GEOJUGANDO FCIL (Manual elaborado por Joel D.

Quispe Misaico) Geoplano cartesiano es una herramienta de juego que nos permite en forma concreta, afianzar nuestro conocimiento de geometra plana, y tambin la forma de representar algunas que se encuentran en el espacio. Podemos formar figuras geomtricas Podremos identificar cuando estn dentro o fuera de un conjunto Podremos identificar cuando est arriba, sobre o debajo del algo un objeto Podemos competir Podemos identificar si dos rectas son paralelas, perpendiculares u oblicuas Diferenciar rea de permetro Diferenciar entre poligonales cerradas y abiertas Diferenciar entre superficie y volumen Hay tres clases de geoplanos Geoplano cuadrado Geoplano isomtrico Geoplano circular Cada una de estas tiene sus aplicaciones que luego estaremos explicando una por una en el presente manual

Geoplano cuadrado
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 1

Nomenclatura a utilizar (vamos a representar los tres puntos coloreados del geoplano) 1-1 representa al punto 6-5 representa al punto 4-10 representa al punto Vemos que el primer valor contamos en la horizontal, y el segundo en la vertical. Para el caso del punto en la horizontal buscamos el 6 y luego subimos para arriba hasta el 5, para el punto en el horizontal buscamos el 4 y luego subimos hacia arriba hasta el 10. No olvides el primer nmero se cuenta en la horizontal (en la parte baja del geoplano) y luego se sube hacia arriba tantos puntos como indica el segundo nmero Ejercicio 1: En el geoplano ubicar los puntos que en seguida enumeramos, para ello ubicaremos en el hoyo correspondiente un pin. 1-3, 2-5, 5-12, 9-3, 8-13, 15-11 y 13-13 RECTAS Ahora que ya podemos ubicar los puntos iniciaremos a trazar segmentos de recta, para el cual debemos ubicar los pines en su posicin indicada, por ejemplo en 1-3 y otro en 8-13 luego colocamos entre estos pines una de las ligas (liga roja), otro segmento sera las formadas por los puntos 9-3 y 13-13 (liga verde), vemos claramente que para formar un segmento de recta solamente es necesario dos pines (puntos) y una liga. 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 2 Como vemos en la figura 2, los segmentos de recta rojo y verde no son paralelos ni son perpendiculares,

Rectas Paralelas 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 3 En la figura 3, vemos que las rectas son paralelas Roja (1-3 con 8-13) Verde (6-3 con 13-13) y Lila (10-4 con 15-11) tambin se pueden hacer dos o ms rectas verticales y son paralelas o por otro lado hacer dos o ms rectas horizontales que tambin son paralelas. Rectas Perpendiculares 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 4

En la figura 4, los segmentos verde (4-1 con 4-14) y lila (1-4 con 10-15) son perpendiculares al segmento rojo (1-3 con 14,3). Observacin los segmentos verde y lila son verticales por tanto son paralelas y el segmento rojo es horizontal. Rectas Oblicuas 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 5 Estos tres segmentos no son paralelas ni perpendiculares todas son oblicuas. TRINGULOS: Para el caso de tringulos necesitamos como mnimo tres pines, los cuales no deben estar alineados en una recta, los colocamos en el geoplano y luego los rodeamos con una liga 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 6

En la figura 6 vemos tres tringulos Rojo (2-2; 6-5 y 4-10) Verde (10-4; 10-11 y 14-4) Celeste (4-1; 8-4 y 15-1) CUADRILTEROS Para formar cuadrilteros, solamente se requiere de cuatro pines, por supuesto que tres de ellos no deben estar alineados 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 7 En la figura 7 vemos los siguientes cuadrilteros, un cuadrado color rojo, un rectngulo color celeste, un trapecio color naranja, un rombo color verde y un trapezoide de color lila. JUGUEMOS A CRECER UN CUADRILTERO Represente los siguientes cuadrilteros en el geoplano y obtenga uno similar pero ms grande en el mismo geoplano. a) b) c) d) e) f) g) 1-1; 1-5; 3-3 y 6-3 en este caso el ms grande es: 1-9; 9-9; 15-3 y 15-15 1-3: 3-1; 3-5 y 7-3 en este caso el ms grande es: 1-9; 10-4; 10-14 y __-__ 1-5; 3-1; 5-5 y 7-1 en este caso el ms grande es: 1-15;6-7;__-__ y __-__ 1-1; 1-5; 6-2 y 6-4 en este caso el ms grande es: 1-7; __-__; __- __ y 15-15 1-1; 2-5; 4-1 y 7-4 en este caso el ms grande es: __-__; 3-14; __-__ y 13-12 1-3; 4-1; 4-3 y 7-6 en este caso el ms grande es: __-__; 7-6; __-__ y 13-14 1-3; 4-1; 4-5 y 7-3 en este caso el ms grande es: __-__; 8-5; __-__ y 15-10

El ejemplo a) es para mostrar al nio como se hace mediante un modelo figuras similares pero ms grandes; la idea es que el tutor ponga la figura pequea en el geoplano y luego le d algunos pines a puestos de tal manera que el nio complete los pines que falten para

formar la figura semejante y de mayor tamao; veremos que en menos de cuatro ejercicios el nio ya solo pondr los cuatro pines para lograr este objetivo PROFUNDICEMOS NUESTRO ESTUDIO EN CUANTO A LOS CUADRILTEROS. En todo cuadriltero podemos trazas 2 y nada ms que dos diagonales (lnea trazada a partir de dos vrtices no consecutivos). Algunos cuadrilteros tienen las diagonales en su interior, y otra en las que una est dentro del cuadriltero y la otra diagonal esta fuera de ella. 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 8 En los cuadrilteros rojo celeste y verde se ve claramente que las diagonales (color negro) quedan dentro de la figura, mientras que en el cuadriltero de color lila, una de las diagonales queda fuera (color rojo) TRAZANDO DIAGONALES En un geoplano le presentamos al nio diferentes cuadrilteros y luego le hacemos la siguiente pregunta En cuntos de los cuadrilteros tiene una diagonal afuera y en cuntos las dos diagonales estn dentro? De esta manera el nio podr diferenciar entre cuadrilteros convexos y cuadrilteros cncavos, claro que no es necesario que el nio aprenda esta nomenclatura basta con que sepa si las toda las diagonales se trazan dentro del cuadriltero o alguno de ellos queda trazada fuera. En este caso presentamos un modelo, pero que el tutor puede elaborar otros diferentes y seguir jugando con el o los nios.

En el siguiente geoplano diga cuantos de los cuadriltero tiene una diagonal fuera de ella y cuantos no 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 9 A JUGAARRRRRRRRRRRRRRRRR! QUIN LOGRA EL CUADRILATERO MAS GRANDE? En un geoplano debemos presentar cuatro cuadrados de la misma dimensin en cada esquina (el primero es 1-1; 1-3; 3-1 y 3-3) cada cuadrado debe tener una liga de diferente color, en esta juego pueden participar hasta 4 nios. Requerimos de un dado. Cada nio lanza el dado una primera vez y el que obtiene el mayor puntaje inicia el juego, luego sigue el de su derecha. Iniciado ya el juego, se sigue de la siguiente forma. Si saca 1 avanza uno de los lados en forma paralela un espacio, si saca dos, dos espacio, el nio decide cual lado avanzar, y as sucesivamente, una vez por turno. Si el nio desea puede hacer lo siguiente si saca 3 por ejemplo, puede avanzar uno en las horizontales y luego dos en las verticales. Puede optar por cualquier combinacin. La mnima cantidad de veces que debe lanzar el dado cada nio debe de ser 4 y termina el juego en los siguientes casos: a. Cuando uno de los nios logra un cuadrado de 15x15, es decir llena todo el geoplano. b. Si ninguno llega a llenar el geoplano entonces el juego termina cuando cada nio haya lanzado 10 veces el dado.

APRENDIENDO A ESCUCHAR Y REPRESENTAR Objetivo: Explorar algunas propiedades de los puntos, la recta, el tringulo y los cuadrilteros de tal manera aprendamos poco a poco el lenguaje matemtico (geomtrico) Materiales: Geoplano con sus respectivos pines y ligas. Este juego consiste en lo siguiente. El tutor o uno de los nios representa una figura geomtrica (puntos, segmentos de recta, tringulos o cuadrilteros) en el geoplano y en forma verbal se indicar la forma de construir la figura. Los grupos (dos como mnimo) deben de reproducir la figura exactamente y en la misma posicin, sin ver el geoplano modelo, al finalizar la construccin comparan los geoplanos. Gana los que han reproducido exactamente igual y en la misma posicin. PUNTOS: Un alumno ubica dos o ms pines en el geoplano e indica en forma verbal en la pizarra escribe la forma de ubicarlos, entonces cada grupo estar en capacidad de representarlos en su geoplano. SEGMENTOS DE RECTA: Igual que en el caso anterior, representa dos segmentos de recta en el geoplano e indica en forma verbal la forma de ubicarlos y representarlos (sabemos que un segmento se representa con dos pines y una liga que los une). TRINGULOS Y CUADRILTEROS: Igual que en los casos anteriores el gua debe representar un tringulo o cuadriltero de la forma y tamao que crea conveniente e indicar en forma verbal cmo ubicarlos y representarlos (tringulos 3 pines rodeados por una liga y el cuadriltero 4 pines rodeados por una liga, no debe cruzarse la liga) ESPEJO ESPEJITO DIME SOY IGUAL? Este juego se trata de representar una imagen semejante a la propuesta, pero que partan a partir de la lnea espejo (una horizontal o una vertical o una oblicua) Por ejemplo: Representamos dos puntos ubicados a la izquierda del espejo vertical, el alumno representar sus imgenes a la derecha del espejo. Figura 10 Representamos una recta debajo de la horizontal, entonces el alumno representar como se refleja en el espejo. Figura 11 Representamos un tringulo a la izquierda del espejo y al alumno representar la imagen a la derecha del espejo. Figura 12 Representamos un cuadriltero en la parte superior del espejo horizontal y el alumno estar en capacidad de representarlo en la parte inferior del espejo. Figura 13

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 11 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 12

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Figura 13

Los juegos espontneos en los nios fomentan su aprendizaje mediante la exploracin y el manipuleo del entorno que lo rodea; por tanto el juego bien dirigido debe dar mejores frutos en el proceso de aprendizaje. El geoplano es una herramienta del juego simblico, y est dirigido a desarrollar el pensamiento representativo, arma fundamental para las operaciones abstractas caractersticas fundamentales de la educacin bsica. Con estos juegos alimentamos sus destrezas, y desarrollamos un sentimiento de logro mediante la estimulacin de la imaginacin. Si el ambiente y los materiales a utilizar estn regulados por un adulto, quien participa sin interrumpir la actividad, el juego es muy rico y poderoso en el proceso cognoscitivo. Todo juego grupal o individual contribuye al desarrollo social, intelectual, fsico y emocional.

BIBLIOGRAFA Fichero de actividades didcticas Matemticas (Educacin Primaria) D.R. Secretara de Educacin Pblica Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. Segunda edicin, 2000-Segunda reimpresin, 2004. Grupo Mayrit/Geo-4/Alumno El Geoplano como Herramienta Didctica para la Enseanza de la Geometra Luis F. Cceres Ph.D Universidad de Puerto Rico Abril 30 de 2011 Jugar para aprender. Estrategias didcticas en el aula. Ntali Herrera Motta Revista eleducador/noviembre 2009 http://www.google.com.pe/search?rlz=1C1CHKW_esPE454PE454&aq=f&gcx=w&sourceid=chr ome&ie=UTF-8&q=geoplano+cartesiano http://es.scribd.com/doc/401228/Fichero-de-actividades-Mat-Sec http://get.adobe.com/es/shockwave/