Diplomado en estrategias para la enseanza efectiva de las matemticas Direccin de Programas Sociales.

Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey

Diplomado en estrategias para la enseanza efectiva de las matemticas Mdulo 2. Asentar las bases para un aprendizaje slido y significativo

Identificar conocimientos previos en temas complejos

Favor de completar los siguientes datos:

Nombre del participante: Clave de usuario: Correo electrnico: Escuela en donde labora: Ciudad y estado: Nombre del Tutor: Fecha de entrega:

Manuel Antonio Escobar Farrera DS102128 manuel_escobar88@hotmail.com Escuela Secundaria Tcnica # 71 Ezequiel Burguete Farrera Tuxtla Gutirrez, Chiapas Elvira Guadalupe Rincn Flores 13 /05 / 11

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Indicaciones de la actividad El objetivo de esta actividad es elaborar un reporte donde se identifiquen los conocimientos previos requeridos en la enseanza de un tema complejo. 1. Contexto escolar. Contexto Escolar Nombre de la escuela Nivel escolar (preescolar, primaria, secundaria, preparatoria, universidad) Estado Grado acadmico de su curso Nivel socioeconmico de los alumnos Modelo educativo de la institucin (conductista, constructivista, etc)

Secundaria Tcnica #71 Ezequiel Burguete Farrera Secundaria Chiapas 1er grado Medio Bajo Constructivista

2. Seleccione dos temas donde haya observado que a sus alumnos se les dificulta su aprendizaje.
Tema 1 Sentido Numrico y Pensamiento Algebraico Significado y Uso de las operaciones Resolver problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos. Tema 2 Manejo de la informacin Anlisis de la informacin Porcentajes Resolver problemas que impliquen el clculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresin fraccionaria o decimal. Identifique los conocimientos previos requeridos para el aprendizaje de este tema. Suma, resta, multiplicacin y divisin. Conocimiento bsico de fracciones y entendimiento de los decimales. Esparcimiento de problemas de IVA que

Identifique los conocimientos previos requeridos para el aprendizaje de este tema. Las partes de una divisin. Multiplicacin de nmero decimales. Aplicacin y entendimiento del problema; exactamente comprender

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lo que pide la situacin.

vieron en la primaria.

Reflexione sobre las causas posibles por las cuales a sus alumnos se les dificulta la compresin de este tema. Los alumnos carecen la puesta en comn de las operaciones bsicas. Existen dificultades para interpretar los resultados de una divisin con nmeros decimales. No conocen el proceso de multiplicacin y por ello causa un mas planteamiento del mismo. Tambin no conocen las partes de una divisin y no hace la comprensin de que el divisor por el dividendo da el cociente.

Reflexione sobre las causas posibles por las cuales a sus alumnos se les dificulta la compresin de este tema. Porque lo nios no estn familiarizados con los porcentajes, no saben el uso ni tienen idea del funcionamiento. No existen fundamentos bsicos de comprensin, como es la multiplicacin con nmero decimales y la divisin. Las bases de los nios que viven en la sociedad no entienden que los descuentos son por porcentajes y por eso no hay curiosidad en ellos.

Disee de una a dos estrategias para que sus alumnos subsanen las deficiencias del conocimiento previo requerido para el tema. Pues algo que puede ayudar es que dejemos que el alumno haga 5 divisiones que le el mismo cociente, eso ayudar a que interprete la valoracin de la divisin. Tambin dejar un problema que ayude a indagar y analizar la divisin, como una carrera de velocistas que lleguen en diferentes momentos, con eso aplicarn la divisin con nmero decimales y se darn cuenta de la utilidad que tiene.

Disee de una a dos estrategias para que sus alumnos subsanen las deficiencias del conocimiento previo requerido para el tema. Primeramente deben entender que los porcentajes se manejan mucho en las tiendas departamentales de la ciudad; partiendo de eso localizar descuentos que sean sencillos de entender y ellos han manejado; como aplicar el 50% en las diferentes precios de playeras o pantalones; el 25%. Tambin aplicar lo que son las fracciones en los diferentes conocimientos previos; mitades, cuartos y que ellos analizan que significan en los porcentajes presentados.

Diplomado en estrategias para la enseanza efectiva de las matemticas Direccin de Programas Sociales. Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey Explique como esos conocimientos previos sirven de subsunsores o anclaje para la comprensin del tema. (nuevo conocimiento) Pues sirve para partir del nivel en que se encuentran los alumnos, no podemos inventar nada, solo debemos entender; como en este caso, que los conocimientos previos harn que modifiquen su esquema mental, para lograr que su habilidad para resolver divisiones logre alcanzar el nivel para decimales. Explique como esos conocimientos previos sirven de subsunsores o anclaje para la comprensin del tema. (nuevo conocimiento) Pues en este caso, entender que las magnitudes que hay en el aspecto de porcentajes y fracciones sufren una igualdad; pero completar las situaciones de interactuar con los porcentajes partiendo de enteros, lograrn establecer relaciones que hacen que el conocimiento nuevo, llegue a dictaminar una opcin de problematizar.

3. Escriba una breve pero significativa conclusin de la actividad que contenga reflexin y algunas propuestas que llevar a cabo en el futuro prximo. (media cuartilla mximo).