Portugues para Estrangeiros

O Portugus para Falantes de Outras Lnguas
O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento
Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares
O Portugus para Falantes de Outras Lnguas

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento
Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares
Biblioteca Nacional de Portugal Catalogao na Publicao
O portugus para falantes de outras lnguas : o utilizador independente no pas de acolhimento / Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares ISBN 978-972-8743-65-9 I - TAVARES, Ana, 1960II - TAVARES, Marina Marques CDU 811.134.3243(076)(0.034) 371.3(076)(0-034)
Ficha tcnica
Ttulo: O Portugus para Falantes de Outras Lnguas: O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento Editor: Agncia Nacional para a Qualificao, I.P. (1 edio, Dezembro 2009) Autores: Maria Jos Grosso Ana Tavares Marina Tavares Design e Paginao Regina Andrade Tratamento digital das imagens Carlos Silva Reviso ANQ, I.P. ISBN: 978-972-8743-65-9
Agncia Nacional para a Qualificao, I.P. Av. 24 de Julho, n138, 1399-026 Lisboa Tel. 213 943 700
Fax. 213 943 799
www.anq.gov.pt
ndice
Parte I
1. 1. Introduo 2. Pblico e necessidades de comunicao 3. Competncias em lngua do Utilizador Independente Falante de Outras Lnguas (UIFOL) 4. Contextos e nveis de referncia 5. Lngua, cultura e cidadania 6. Textos, temas e situaes de comunicao Referncias bibliogrficas Descritores do Nvel B (UIFOL) Fichas Modulares Breves notas para o Formador/Ensinante Organizao temtica e temporal Testes Modelo 5 5 7 7 8 9 11 13 23 31 32 33
11. 111.
1V.
Parte 2
Tarefas, Actividades e Exerccios Ficha Modular 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL Ficha Modular 2: ATITUDES E CIDADANIA Ficha Modular 3: PORTUGAL - HISTRIA E ACTUALIDADE Ficha Modular 4: ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES Ficha Modular 5: RELAES INTERPESSOAIS Ficha Modular 6: ASPECTOS CULTURAIS Ficha Modular 7: SONHOS E AMBIES Ficha Modular 8: O MUNDO DO TRABALHO Ficha Modular 9: SOCIEDADE MODERNA E TRADIES Ficha Modular 10: INFORMAO E COMUNICAO Ficha Modular 11: ACTUALIDADES Ficha Modular 12: DIREITOS E LIBERDADES
79 81 85 91 93 95 97 101 103 105 107 109 111
LIsTA DE sIgLAs ACIDI Alto Comissariado para a Imigrao e Dilogo Intercultural QECR Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas SEF Servio de Estrangeiros e Fronteiras UEFOL Utilizador Elementar Falante de Outras Lnguas UIFOL Utilizador Independente Falante de Outras Lnguas
O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO
Parte I
1. Introduo
Tendo adquirido um valor estrutural nas sociedades contemporneas, os movimentos migratrios colocam-lhes cada vez mais o desafio de encontrar um modelo poltico capaz de assegurar a liberdade e o respeito dos direitos de todos os indivduos e grupos, independentemente das suas origens e consequente diversificao social, lingustica e cultural crescente. Nesse sentido, falar de integrao implica falar de cidadania, do direito a ter direitos (civis, polticos e sociais), do respeito democrtico pela pluralidade, da tolerncia baseada na reciprocidade e na partilha, visando-se a construo de uma sociedade mais coesa, justa e humana. Tal como definida pelo Conselho da Europa, esta democracia intercultural assume-se como condio sine qua non para a promoo da paz e da dignidade humana e, ao invs de uma sociedade multicultural, pressupe que exista verdadeiramente interaco entre os diferentes indivduos e grupos que a compem. Da a valorizao do prefixo inter, evidenciando as dimenses de interdependncia, de inter-relao, de abertura, de troca, de reciprocidade, de solidariedade presentes e a promover. Por sua vez, na referncia noo de cultura, sublinha-se o reconhecimento dos valores, dos modos de vida, das representaes simblicas s quais se reportam os seres humanos, indivduos e grupos, nas suas relaes com os outros e na sua apreenso do mundo (Rey, 2001: 242). Nesta perspectiva, facultar ao indivduo migrante o conhecimento da lngua do pas onde agora se encontra uma responsabilidade da sociedade de acolhimento, no sentido do desenvolvimento de um sentimento de segurana na relao que estabelece com os outros, na expresso de si (do que pensa, do que sente, do que deseja, do que discorda) e na compreenso dos outros, porque o direito igualdade e cidadania passa necessariamente pelo domnio da lngua e da cultura que lhe est subjacente, nos diferentes contextos sociais, nas diversas relaes interpessoais que a se estabelecem, nas diferentes intencionalidades da aco lingustica e no lingustica. Com este objectivo surge o presente projecto, que agora, superada a fase do Utilizador Elementar UEFOL , visa, com o Utilizador Independente, dar continuidade ao desenvolvimento da proficincia em Lngua Portuguesa, numa perspectiva recproca, isto , no apenas de aceder ao outro, mas, em simultneo, dar-se-lhe a conhecer, revelar a sua prpria cultura, as suas opinies, os seus hbitos, os seus valores, aproximando-os e comparando-os, relativizando uns e outros, contribuindo, assim, para um enriquecimento mtuo. Trata-se, por conseguinte, de um modelo flexvel, que apresenta sugestes a serem necessariamente ajustadas em funo da especificidade e dos interesses do pblico-alvo com que o formador/ ensinante se depara.
2. Pblico e necessidades de comunicao

Tal como o documento O Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento, o Utilizador Independente destina-se essencialmente a formadores/ensinantes de aprendentes adultos (no nativos) j com competncias em lngua, com o nvel de proficincia A2, Nvel Elementar, e que, por necessidades vrias, designadamente as que se prendem com razes socioeconmicas, familiares, melhoria de vida e plena integrao, querem continuar a desenvolver as competncias em Lngua e Cultura Portuguesa. No contexto de acolhimento, o critrio de anlise de necessidades de comunicao deste pblico dificilmente pode ser separado da situao socio-econmica, cultural e poltica do pas que o integra; assim, a aprendizagem da lngua faz parte de um processo que ultrapassa o seu conhecimento formal, revelando-se tambm de particular importncia o papel do formador ou ensinante. Este, alm de continuar a ser mediador cultural, dever accionar estratgias que motivem este pblico para o compromisso com um projecto de aprendizagem individual (Parejo, 2004) ligado s diferentes realidades (laboral, social, econmica, poltica) com que tem de lidar. Trata-se de uma rea especfica do ensino/aprendizagem das lnguas em que imperativo reavaliar os contedos dos materiais em funo das caractersticas do pblico-
-aprendente e torn-los teis realidade social vivenciada, diversificando percursos, multiplicando as fases da reavaliao das necessidades de comunicao e das motivaes conducentes a tomadas de deciso para a resoluo de problemas concretos. Este um processo dinmico em que formadores/ensinantes e aprendentes desenvolvem, em conjunto, uma conscincia intercultural, procurando participar, de facto, na sociedade como actores sociais, refutando o racismo, a discriminao e a xenofobia. So mltiplos os factores, como, por exemplo, as alteraes legislativas, que influenciam, directa ou indirectamente, os processos migratrios actuais, constituindo uma realidade complexa, em constante mutao, que exige uma viso global, mas tendo em conta os elementos que a compem. Neste sentido, e de acordo com o Relatrio de Actividades 2007, do Servio de Estrangeiros e Fronteiras, a actual poltica de imigrao alicera-se em quatro eixos, a saber: a regulao dos fluxos migratrios, a promoo da imigrao legal1, o combate imigrao ilegal e a integrao dos imigrantes na sociedade de acolhimento (SEF, 2007). As esferas sociais de comunicao deste pblico so mltiplas, correspondendo vivncia do seu quotidiano individual. Esta populao concentra-se sobretudo em Lisboa, Faro, Setbal e Porto, espaos urbanos e com falta de mo-de-obra significativa. No obstante, esta distribuio pelo pas de geometria irregular, nomeadamente no que diz respeito s origens, motivaes, formao escolar/profissional e integrao no mercado de trabalho, o que tambm influenciar muitas das suas situaes de comunicao.A ttulo de exemplo, e de acordo com o estudo efectuado por Rebelo (2006), a rea metropolitana do Porto integra uma populao imigrante com elevados nveis de instruo, altamente qualificada, dotada de empreendedorismo e bem integrada profissionalmente. Em contrapartida, e segundo dados divulgados pelo ACIDI2, dois teros da populao imigrante do Alentejo trabalha na construo civil e na agricultura, reas a que se seguem a hotelaria e os servios domsticos e limpezas.
Integrado na poltica inclusiva de imigrao, o Plano para a Integrao de Imigrantes (PII)3 identifica um conjunto de cento e vinte medidas dirigidas a reas sectoriais como o Trabalho, Emprego e Formao Profissional, Habitao, Sade, Educao, Cultura e Desporto, Justia, Solidariedade e Segurana Social, reas que directa ou indirectamente abriro espao para a ocorrncia de outras necessidades e situaes de comunicao. Numa viso global do processo migratrio, e de acordo com o Relatrio de Actividades (SEF, 2007), possvel estabelecer diferenas entre uma imigrao mais recente, do sculo actual, principalmente econmica, e uma imigrao j estabelecida em Portugal h alguns anos e que beneficiou do reagrupamento familiar para cnjuges, descendentes e ascendentes, como os casos de Cabo Verde,Angola e Guin-Bissau. Em 2007, e mantendo-se em 2008 essa tendncia, o pas mais representado com permanncia regular em Portugal o Brasil, seguindo-se Cabo Verde, Ucrnia, Angola e Guin-Bissau. Existem vrias realidades lingusticas que, vistas de forma genrica e abstracta, poderamos sintetizar como os falantes de portugus lngua materna (portugus do Brasil), portugus lngua segunda ou materna (pases de lngua oficial portuguesa) e portugus lngua estrangeira. Futuramente provvel que o indivduo, independentemente de ser falante nativo ou no nativo de portugus, possa avaliar a sua proficincia em lngua atravs dos seis nveis que tm por base a proposta do Quadro Europeu Comum de Referncia (QECR) ou por outros nveis que venham a ser criados. margem desta problemtica, o Utilizador B, Utilizador Independente, resolver as tarefas comunicativas de acordo com os seus reais interesses e necessidades, ter uma maior tendncia para comunicar sem grandes restries, exprimindo-se com confiana, evitando mal-entendidos, dizendo o que de facto pretende dizer. neste mbito que o presente documento no visa
1 Definindo novas regras para a admisso de trabalhadores, para o reagrupamento familiar e para a atraco de imigrao qualificada/sazonal, in Relatrio de Actividades (SEF, 2007: 72). 2 http://www.oi.acidi.gov.pt/modules.php?name=News&file=article&sid=138 [acedido em Janeiro 2009]. 3 Aprovado atravs da Resoluo de Conselho de Ministros N.63-A/2007, publicada em Dirio da Repblica, 1 srie-N85, de 3 de Maio de 2007 (cf. Relatrio de Actividades de 2007, SEF).
impor contedos de ensino/aprendizagem, mas dar sugestes de acordo com pblicos e contextos, a partir do modelo anterior (UEFOL, A1/A2), no se pretendendo propriamente uniformiz-los, mas torn-los compatveis (Beacco et al, 2004:7).
3. Competncias em lngua do Utilizador Independente Falante de Outras Lnguas (UIFOL)

Um dos princpios primordiais da poltica lingustica do Conselho da Europa a promoo do plurilinguismo e, consequentemente, do pluriculturalismo; o seu desenvolvimento alicera-se no reconhecimento de competncias em lnguas que, ao operacionalizaremse individualmente, do lugar simultaneamente a uma construo social interactiva. As Competncias legitimam a definio de nvel que, segundo Cuq e Gruca (2003: 223-224), se baseia em critrios complexos e cobre situaes de aprendizagem muito variadas; com os trabalhos do Conselho da Europa, o conceito definido em termos de capacidades, de competncias e no de aquisies lingusticas. O ensino/aprendizagem de uma lngua em contexto migratrio, mais do que qualquer outro contexto, estimula a permanente actualizao de dados e at de conceitos. Assim, sem se perder de vista o objectivo da participao activa na comunidade-alvo, h tambm outros objectivos que passam por partilhar com este pblico no s a lngua e a cultura portuguesas, mas tambm os valores que representam o patrimnio cultural europeu. De acordo com o exposto, e tendo em conta as competncias a serem desenvolvidas neste nvel de referncia (que abarca vrios tipos de arborizao B), as necessidades de comunicao distam das do Nvel Elementar (A1+A2), sendo agora mais complexas, no s pela prpria temtica, mas tambm pelas estruturas que as envolvem. Quando participa nos eventos comunicativos, este pblico utiliza as competncias adquiridas anteriormente, as comunicativas e as que resultam de outro tipo de tarefas, saberes que se evidenciam pela articulao das aprendizagens formais com as no formais, como as de carcter profissional ou associativo, e as informais, desenvolvidas no quotidiano em contexto de acolhimento.Todas as situaes so de aprendizagem e pretexto para o Utilizador Independente tomar contacto com uma vasta gama de assuntos, participando activamente em conversas longas, utilizando a lngua com eficcia, correctamente e de forma fluente. Revela-se ainda particularmente importante no perfil terminal deste nvel, a capacidade do Utilizador Independente para debater assuntos concretos e abstractos, persuadindo, alterando, reformulando ou modalizando (oralmente e por escrito) informaes e opinies. Tal como o Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento, o Utilizador Independente apresenta uma proposta de descritores Nvel B (B1 e B2) e, naturalmente, tipos de tarefas que podero ser realizadas por um pblico com este nvel de referncia. Assim, o Utilizador Independente refere-se ao nvel B, que se subdivide em BI Limiar e B2 Vantagem4. Para a construo dos descritores, segue-se a mesma metodologia usada no documento do Utilizador Elementar, isto , a base o QECR, e ainda outros documentos, designadamente trabalhos acadmicos, legislao, documentos orientadores, e os que referem narrativas de vida e de formao.
4. Contextos e nveis de referncia

A formulao dos descritores, apesar de genrica, tambm se vai desenvolvendo e transformando ao longo do tempo em funo dos contextos e dos domnios de uso em que se desenrolam as situaes de comunicao; o que prioritrio em todos os nveis de referncia para este pblico saber a que agir lingustico devem corresponder as competncias exigidas na proficincia do Nvel B em contexto migratrio. Tendo j ultrapassado um nvel de sobrevivncia comunicativo, o Nvel B, Nvel Independente , como o nome sugere, um
4 Cf. Conselho da Europa (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas, Aprendizagem, ensino, avaliao. Porto: Edies ASA. pp: 48-49.
nvel de lngua que j permite lidar com todas as situaes de comunicao, mesmo com aquelas que so menos habituais, nomeadamente argumentando e reagindo, com vontade, a questes que exigem respostas com informaes pormenorizadas. O Nvel B surge como essencial prpria melhoria da comunicao e consequente integrao de qualidade na vida do pas em que se encontra. Como evidente, no possvel pensar o ensino/aprendizagem da lngua-alvo, em contexto migratrio, sem que se estabelea uma forte ligao entre o agir lingustico e o mercado de trabalho. Deste modo, os que chegam a Portugal e conseguem obter o reconhecimento das suas habilitaes, geralmente procuram desenvolver competncias de forma crtica e reflexiva na interaco com os diferentes contextos gerais e particulares5 onde actuam, ligando o saber ao saber-fazer. Contextos e nveis inter-relacionam-se com as tarefas que tm de ser executadas por este pblico, e tambm com os textos que tm de compreender e produzir. a complexidade da tarefa para a resoluo de um determinado problema (ou para atingir uma determinada finalidade) nos vastos sectores em que este pblico actua que lhe permite agir linguisticamente, actualizando competncias definidoras dum Nvel B (de acordo com os descritores apresentados). Os textos contemplam uma multiplicidade de temas; como exemplo, os referentes vida pessoal e profissional, atitudes e cidadania, cultura portuguesa, Portugal: Histria e actualidade, relaes interpessoais, o mundo do trabalho, culturas e tradies, artes (msica, artes visuais, literatura, teatro, canes e tradies populares...).
5. Lngua, cultura e cidadania

No sendo possvel, neste documento, uma reflexo profunda sobre o conceito de cidadania, importa, no entanto, referir que o mesmo se tem vindo a alterar ao longo dos anos na sequncia do fenmeno to comummente designado por aldeia global. Da decorrente, a j referida apologia do plurilinguismo e, a ele intimamente ligado, do pluriculturalismo, visando-se uma construo social interactiva entre o sentimento de pertena a um patrimnio comum a um territrio, a uma lngua, a uma cultura nacional (Verguete, 2006: 76), vivenciado pelos portugueses, e o que vivenciado tambm, de forma idntica e em simultneo, pelos que escolhem Portugal para viver e trabalhar, relativamente s suas lnguas, culturas, hbitos e religies, sem que dessa vivncia comum resulte uma fragmentao identitria, mas antes uma alteridade mais rica e humanamente gratificante. Gerir equilibradamente esta unidade colectiva e as diversas mundividncias que a vo colorindo constitui um dos mais importantes desafios que se colocam s sociedades pluriculturais, que devem ultrapassar o nvel de uma simples coexistncia da diversidade e dar lugar a um modelo de convivncia democrtica cujos alicerces enrazam nos direitos e deveres consagrados na Declarao Universal dos Direitos Humanos, viabilizadora dos valores essenciais para a vivncia em comum e pilar de uma poltica oficial de reconhecimento e de tratamento equitativo das diferenas entre os vrios grupos culturais e dos seus modos de inter-relacionamento. Da que o processo de ensino/aprendizagem da lngua do pas de acolhimento se, por um lado, implica necessariamente uma viso do mundo que lhe est subjacente, por outro, no poder esquecer que o pblico-alvo igualmente portador de um capital lingustico-cultural que no dever ser ignorado, mas, antes, preservado, valorizado e utilizado no espao de aprendizagem formal. Este pblico encontra-se j num patamar que lhe permite ir mais alm e expandir-se enquanto pessoa singular e cidado reflexivo e crtico. De acordo com Jares (2007: 28), uma questo-chave que se repercute no significado de
5 Os contextos referem-se constelao de acontecimentos e de factores situacionais (fsicos e outros), tanto internos como externos ao indivduo, nos quais os actos de comunicao se inserem, in Conselho da Europa, QECR (2001:30).
uma pedagogia da convivncia so os diferentes modelos que nela incidem, desde os de tipo conceptual, onde situamos a prpria ideia de convivncia, at aos contextos poltico, social, econmico e cultural, passando pelas prprias metas e estratgias educativas. Considera o mesmo autor, como modelos de convivncia mais importantes: a famlia enquanto espao inicial de socializao determinante na formao e orientao relacional, moral, religiosa e cultural dos indivduos; o sistema educativo enquanto artefacto cultural marcante pelas estratgias educativas, formatos organizativos e modelos de referncia; o grupo de pares com incidncia em culturas dominantes de cio mais ou menos toleradas; os meios de comunicao com especial influncia em comportamentos, valores e relaes sociais; os espaos e instrumentos de cio, entre outros, cuja escolha leva a um ajuste de valores e a modelos de convivncia; por fim, o contexto poltico, econmico e cultural dominante com o qual todos os anteriores modelos de convivncia se relacionam, condicionandose estes mutuamente. Assim, sero os vrios modelos de convivncia que conjuntamente, e nem sempre no mesmo sentido, exercem uma influncia determinante na formao e orientao de cada um. Por conseguinte, a aula de lngua, enquanto espao privilegiado de comunicao, dever ser, por excelncia, o espao da reflexo sobre a cidadania e a pedagogia da convivncia atravs de uma didctica em que os conhecimentos, experincias, vises do mundo, de formador/ensinante e pblico-aprendente interagem e se inter-relacionam, favorecendo a compreenso de normas e valores, direitos e deveres, de alcance universal. O mesmo ser dizer, uma concepo abrangente, pluricultural, na qual as vrias culturas em presena so comparadas, contrastam e interagem activamente para produzir uma competncia pluricultural enriquecida e integrada (QECR, 2001: 25).
6.Textos, temas e situaes de comunicao

A seleco de temas deve depender sempre da avaliao das necessidades comunicativas do pblico-aprendente. Assim, e tendo em considerao as caractersticas especficas deste pblico em concreto, apresentam-se doze fichas modulares que tratam doze temas para o Utilizador Independente adulto, embora seja possvel e, por vezes, aconselhvel, que o formador/ensinante opte por desenvolver outros que considere mais adequados. Tal como se verificou com as fichas modulares apresentadas no UEFOL, cada tema ou rea temtica inclui outros sub-temas que podem ocorrer em vrios domnios de comunicao. O conhecimento sociocultural do pas de acolhimento , sem dvida, um factor importante para a integrao numa nova sociedade. Algumas das reas temticas das fichas modulares so igualmente sugeridas no QECR. So privilegiadas reas que promovam o conhecimento sociocultural, a conscincia intercultural, as relaes interpessoais, bem como a partilha de saberes e a interaco. Contedos temticos sugeridos: Vida pessoal e profissional; Atitudes e cidadania; Portugal: Histria e actualidade; Actividades de tempos livres; Relaes interpessoais, Aspectos culturais; Sonhos e ambies; O mundo do trabalho; Sociedade moderna e tradies; Actualidades; Direitos e liberdades. Pretende-se que o vocabulrio registado corresponda a um leque variado de contextos e domnios, de modo a preparar o pblico-aprendente para a comunicao nas diversas modalidades (recepo, produo, interaco) a vrios nveis. Os textos sugeridos so autnticos, recolhidos em jornais, revistas, folhetos publicitrios, televiso, rdio, Internet, e ainda textos didcticos. Prope-se tambm que sejam utilizados textos literrios, desde que estes sejam adequados aos temas e ao nvel de conhecimentos do pblico-alvo.
Exemplo de ficha modular: FICHA MODULAR 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL

COMPETNCIAS / OBJECTIVOS
. Dar informaes de carcter pessoal e profissional, pondo em evidncia os aspectos mais positivos . Apresentar algum apropriadamente (colega, superior hierrquico, familiar) . Pedir informaes pormenorizadas de carcter pessoal, educativo ou de ocupao de tempos livres . Falar da vida quotidiana (organizao do oramento familiar) . Descrever a vida no presente, comparando-a com a do passado . Falar da adaptao vida em Portugal . Expor e explicar um problema relativo a diferentes reas temticas . Descrever: pessoas (caractersticas fsicas e psicolgicas, sentimentos, sade); lugares (campo, cidade, praia); acontecimentos . Falar de hbitos recentes . Contar a sua ltima viagem . Situar no tempo: referindo uma aco anterior a outra no passado . Relatar o que algum disse . Falar de projectos . Dar opinio e justific-la . Argumentar . Exprimir sentimentos e emoes
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. A vida quotidiana: hbitos; sadas; tempos livres; transportes; compras; viagens . Descrio e caracterizao de pessoas: descrio fsica e psicolgica; qualidades e defeitos; sentimentos; vesturio . Descrio de acontecimentos: encontros; sadas . O mundo profissional: o dia-a-dia; actividades; habilitaes; formao profissional; dificuldades e oportunidades . Actividades de tempo livre . Diferentes modos de vida
EXEMPLOS DE REALIZAES LINGUSTICAS

. Este o senhor engenheiro Nuno Filipe. . Os meus filhos vivem com os avs. . No meu pas trabalhava... . A minha maior qualidade a pontualidade. . Costumava jogar futebol ao sbado de manh. . Os meus colegas eram muito simpticos. . Ultimamente tenho ido com o meu filho ao parque. . No ms passado fui ao norte de Portugal. . J l tinha ido uma vez. . Se vais ao bar, traz--me uma gua. . O meu amigo disse que no podia ir comigo, porque tinha de trabalhar. . Liguei uma vez para o SOS imigrante.
TEXTOS / RECURSOS
. Mapas . Cartes de identificao pessoal . Fotografias . Currculos . Signos . Artigos de jornal com histrias de vida . Textos literrios com histrias de vida . Televiso
. Consolidao dos contedos dos nveis A1 / A2 ( Presente Indicativo; Pretrito Perfeito Simples; Imperfeito Indicativo; Imperativo; Pretrito Perfeito Composto; Infinitivo Pessoal; voz passiva; pronomes pessoais) . Pretrito Mais-quePerfeito composto do Indicativo . Discurso indirecto . Expresso de hiptese factual . Expresses de tempo: antigamente; hoje em dia; primeiro; depois; em seguida; enquanto
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Referncias bibliogrficas
BEACCO et al. (2004). Niveau B2 pour le Franais. Un Rfrentiel. Paris: Les ditions Didier. CONSELHO DA EUROPA (2001). Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas. Porto: Edies ASA.
http://www.asa.pt/downloads/Quadro_Europeu_001_072.pdf
GROSSO, M. J. (coord); TAVARES, A. e TAVARES, M. (2008). O Portugus para Falantes de Outras Lnguas O Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento. Lisboa: DGIDC, ANQ, IEFP. GROSSO, M. J. (coord); TAVARES, A. e TAVARES, M. (2008). O Portugus para Falantes de Outras Lnguas O Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento, Sugestes de Actividades e Exerccios. Lisboa: DGIDC, ANQ, IEFP. CUQ, P. e GRUCA, I. (2003). Cours de didactique du franais langue trangre et seconde. Grenoble: PUG. JARES, X. R. (2007). Pedagogia da convivncia. Porto: Profedies. PAREJO, ISABEL G. (2004).La enseanza del espaol a inmigrantes adultos, in LOBATO E GARGALLO (dir.) (2004).VADEMECUM. Madrid: Sociedad General Espaola de Librera. REBELO, E. M M. e TIAGO, L. (2006). Planeamento urbano para a integrao de imigrantes. Lisboa: ACIME. Observatrio de imigrao, n 18. REY, M. (2001). Dynamiques identitaires et intgrations. Pistes de rflexion et daction dans une perspective interculturelle, in PERREGAUX, C. et al. (2001). Intgrations et Migrations. Regards pluridisciplinaires. pp.: 239-265. Paris: LHarmattan. VERGUETE, C. (2006). Desafios educativos do multiculturalismo. Tese de Mestrado. Lisboa: Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa.
Outros documentos Plano para a Integrao dos Imigrantes Resoluo do Conselho de Ministros n 63/A 2007, de 8 de Maro Dirio da Repblica n 85, de 3 de Maio de 2007. Servio de Estrandeiros e Fronteiras SEF (2007). Relatrio de Actividades 2007.
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Descritores do Nvel B (UIFOL)
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O Utilizador Independente Competncia em Lngua

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE
B1 COMPONENTE LINgUsTICA gErAL
B2
capaz de produzir um discurso simples e coerente capaz de comunicar com um certo -vontade com sobre assuntos que lhe so familiares ou do seu os falantes nativos. interesse pessoal, nos diferentes domnios. capaz de expressar-se de modo claro e pormenorizado capaz de lidar com a maioria das situaes do dia-a- sobre uma variedade de temas, sobretudo da sua rea dia encontradas na regio onde se fala a lngua-alvo. profissional ou de interesse. capaz de descrever experincias e eventos, sonhos, capaz de explicar o seu ponto de vista sobre um tema esperanas e ambies. da actualidade. capaz de apresentar as razes para uma opinio ou um projecto.
gramtica (correco)
Usa com relativa correco um repertrio de estruturas e formas gramaticais ainda associadas a situaes mais ou menos conhecidas e previsveis.
Demonstra um bom nvel de controlo gramatical, sendo capaz de corrigir grande parte dos erros que comete. No comete erros que provoquem mal-entendidos.
Vocabulrio
Tem um repertrio vocabular suficiente que lhe Possui uma gama de vocabulrio que lhe permite permite comunicar ainda com algumas hesitaes comunicar com poucas hesitaes em qualquer e incorreces em qualquer um dos domnios de domnio de comunicao. comunicao. Possui vocabulrio suficiente para se exprimir sobre capaz de suprir as suas necessidades, recorrendo, diferentes reas relacionadas com os seus centros de quando necessrio, a explicaes que lhe permitam interesse. transmitir as suas ideias. Possui uma gama de vocabulrio que lhe permite comunicar com poucas hesitaes em qualquer domnio de comunicao. Possui vocabulrio suficiente para se exprimir sobre diferentes reas relacionadas com os seus centros de interesse. Comete poucos erros ortogrficos. capaz de relacionar com bastante correco a fontica com as regras de ortografia.
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Ortografia
B1 COMPrEENsO OrAL gErAL

capaz de compreender informaes, conversaes e narrativas breves sobre temas relacionados com o quotidiano e com a sua rea profissional, desde que o discurso seja articulado de forma clara e com uma pronncia que lhe seja familiar.
B2
capaz de compreender as ideias principais de um discurso relativamente longo e elaborado, nos vrios domnios, desde que o assunto lhe seja razoavelmente familiar e estruturalmente explcito. capaz de compreender exposies e discusses tcnicas sobre a sua profisso.
Compreenso oral de um interlocutor nativo Compreenso da interaco entre falantes nativos Audio de anncios, instrues/orientaes e mensagens Audio de meios de comunicao udio e audiovisuais
capaz de compreender um discurso, claramente capaz de compreender sem dificuldade um discurso articulado, que lhe seja dirigido numa conversa que lhe seja dirigido, desde que o assunto lhe seja quotidiana, embora possa, por vezes, solicitar a familiar ou da sua rea profissional. repetio de palavras ou expresses. capaz de seguir as questes principais de uma capaz de compreender, embora por vezes ainda conversao sobre um tema que lhe seja familiar, desde com algum esforo, a maior parte das conversaes que seja articulada de forma clara. que ocorrem sua volta (transportes, supermercados, servios, etc.). capaz de compreender informaes e instrues capaz de compreender, na globalidade, anncios e tcnicas simples (funcionamento de equipamentos, mensagens transmitidos na lngua-alvo a uma velocidade orientaes para a realizao de tarefas, etc.). normal (avisos em estaes de transportes pblicos, mensagens em atendedor de chamadas, publicidade, etc.). capaz de compreender as ideias principais de capaz de compreender o essencial da maior parte da grande parte da informao dos noticirios, desde que informao dos noticirios, documentrios, reportagens transmitidas num discurso claro e bem articulado e e entrevistas, desde que seja utilizada a lngua-alvo. versem sobre temas que lhe sejam familiares.
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B1 PrODUO OrAL gErAL

capaz de expressar-se com alguma facilidade sobre assuntos relacionados com os seus interesses. capaz de expor a sua opinio e argumentar em defesa do seu ponto de vista em relao a assuntos que o preocupem.
B2
capaz de expressar-se com fluncia sobre uma diversidade de temas pessoais e que ultrapassem a sua esfera de interesses , defendendo e justificando o seu ponto de vista.
Monlogo
capaz de fazer descries simples e directas sobre assuntos da sua esfera pessoal e profissional. capaz de relatar experincias e descrever sentimentos. capaz de falar de acontecimentos imaginrios. capaz de contar uma histria. capaz de descrever sonhos e ambies.
capaz de expor, com pormenor, projectos de vida. capaz de fazer descries acerca de um vasto leque de assuntos questes sociais da actualidade, contrastes passado/presente, tradies de forma clara e pormenorizada.
Dirigir-se a um auditrio
capaz de fazer uma exposio simples sobre um tema capaz de fazer uma exposio clara e bem organizada, previamente preparado. previamente preparada, apresentando argumentos de natureza diversa.
PrODUO OrAL (aspectos qualitativos) mbito
B1
B2
Possui vocabulrio e estruturas lingusticas suficientes Expe e opina, de forma clara e organizada, sobre para se exprimir sobre temas como: a famlia, o trabalho, sonhos e ambies, problemas e contrastes sociais, passatempos e interesses, viagens, servios pblicos, qualidade de vida e temas da actualidade em geral. aspectos culturais, acontecimentos da actualidade, etc. Utiliza com relativa correco algumas estruturas mais Evidencia um bom domnio de estruturas gramaticais elaboradas, cometendo ainda alguns erros. complexas, sendo capaz de corrigir muitos dos erros que possa cometer. Produz enunciados curtos e claros, mas fluentes, sendo capaz de se fazer compreender em enunciados ainda recorrente fazer pausas para reajustamento do relativamente longos, embora ainda possam existir discurso. algumas pausas e reformulaes do discurso. capaz de manter uma conversao sobre temas de mbito pessoal, familiar e profissional, embora ainda possa pedir/ fazer algumas reformulaes. capaz de iniciar, manter ou corresponder a uma conversao sobre temas variados.
Correco
Fluncia
Interaco
Coerncia e coeso
capaz de estabelecer uma relao lgica entre frases capaz de produzir um discurso relativamente claro e sequncias de frases, recorrendo a conectores e coerente. variados. capaz de produzir um discurso relativamente claro Adquiriu uma pronncia bastante clara e uma entoao e coerente. natural.
Pronncia
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B1 INTErACO OrAL gErAL

capaz de interagir, com relativo -vontade e sem preparao prvia, em situaes comunicativas diversas, profissionais ou da vida quotidiana pedidos e confirmao de informaes e/ou de esclarecimentos, troca de opinies, expresso de preferncias, etc.
B2
capaz de interagir com fluncia e correco, sem criar equvocos, em relao a uma diversidade de assuntos e de situaes comunicativas, formais ou informais. capaz de expor e de argumentar a sua opinio de forma clara, sobre temas concretos e/ou abstractos. capaz de participar e de manter uma conversa sobre qualquer assunto de mbito alargado. capaz de transmitir diferentes graus de emoes e sentimentos.
Conversao
capaz de participar e de manter uma conversa, sem preparao prvia, sobre um assunto que lhe familiar, embora ainda possa, por vezes, solicitar a repetio de certas palavras ou expresses ou recorrer a reformulaes do discurso. capaz de exprimir e de reagir a sentimentos.
Discusso (informal)
capaz de seguir os tpicos principais de uma discusso capaz de acompanhar e de participar activamente informal, desde que no sejam usadas demasiadas numa discusso informal em contexto familiar. expresses idiomticas e exista uma articulao clara das palavras. capaz de exprimir a sua opinio sobre temas concretos e abstractos relaes interpessoais, capaz de dar e de pedir pontos de vista pessoais e filmes, questes sociais e ambientais, comportamentos, opinies, apresentando algumas justificaes para a sua atitudes e valores. perspectiva. capaz de exprimir e de expor as suas opinies, capaz de manifestar concordncia e/ou discordncia argumentando e contra-argumentando face s opinies relativamente a outros pontos de vista. dos outros. capaz de comentar os pontos de vista dos outros.
COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE (Cont.)
B1 Discusso (formal)
capaz de seguir os tpicos principais e de participar numa discusso formal na sua rea profissional ou sobre um assunto que lhe familiar, desde que em lngua padro e num discurso claramente articulado.
B2
capaz de seguir e de participar activamente em discusses formais.
capaz de exprimir e de expor as suas opinies, argumentando e contra-argumentando face s capaz de expressar o seu ponto de vista, embora opinies dos outros. ainda revele dificuldade em participar num debate.
Cooperao
capaz de fazer o ponto da situao numa conversa, de modo a facilitar a focalizao no seu assunto. capaz de repetir parte do que algum diz, de modo a facilitar a compreenso mtua e o prosseguimento da conversa.
capaz de recorrer a diversas estratgias, lingusticas ou outras, de modo a facilitar o prosseguimento de uma conversa.
Transaco
capaz de lidar com a maioria das transaces capaz de lidar com situaes de conflito provenientes viagens, compras, servios, marcaes e reservas, de situaes de transaco, sabendo defender a sua abertura/fecho de contas bancrias, marcao de uma posio, exigir explicaes e reclamar os seus direitos. consulta, expedio de encomendas, etc. capaz de negociar condies de trabalho. capaz de reclamar, apresentar uma queixa, trocar e/ou devolver um produto, utilizando uma linguagem simples. capaz de pedir, encontrar, confirmar e/ou transmitir capaz de descrever um procedimento de forma clara informaes concretas sobre assuntos habituais dentro e pormenorizada. da sua rea de interesse e/ou profissional e sobre acontecimentos da actualidade. capaz de transmitir com segurana informaes pormenorizadas. capaz de descrever como se faz alguma coisa, dando algumas indicaes concretas. capaz de interagir numa consulta ou numa entrevista, capaz de interagir com facilidade e espontaneidade com uma preciso limitada, embora ainda possa pedir numa entrevista, podendo tomar a iniciativa e no ao interlocutor que repita, caso este tenha falado necessitando de estmulos por parte do interlocutor. muito depressa. capaz de iniciar, manter e terminar uma conversa simples sobre assuntos que lhe sejam familiares ou do seu interesse pessoal. capaz de intervir numa discusso, utilizando os meios de expresso apropriados. capaz de recorrer a determinadas expresses feitas, com o objectivo de ganhar tempo enquanto formula aquilo que quer expressar. capaz de confirmar a compreenso do discurso em relao a aspectos ambguos.
Troca de informao
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Entrevistar e ser entrevistado Tomar a palavra
Pedir esclarecimentos
capaz de pedir esclarecimentos sobre algo que foi dito.
B1 COMPrEENsO EsCrITA gErAL

capaz de ler textos objectivos simples: textos de imprensa, textos informativos de mbito geral, textos da sua rea profissional ou reas de interesse (ex.: contratos de trabalho, compra e venda ou arrendamento, seguros, etc.) com um grau satisfatrio de compreenso.
B2
capaz de ler com facilidade textos de diversas tipologias e temticas, embora ainda possa sentir alguma dificuldade com expresses idiomticas, ironias, subentendidos, etc.
Leitura de correspondncia Leitura para orientao/ obteno de informaes
capaz de compreender, com relativa facilidade, capaz de compreender, com facilidade, corresponcorrespondncia no mbito profissional e pessoal. dncia relacionada com as suas reas de interesse. capaz de procurar e de entender informaes capaz de ler, com rapidez, textos longos e complexos, relevantes em textos do quotidiano folhetos, objectivos ou de opinio, retirando informaes documentos oficiais, regulamentos, normas de relevantes. funcionamento, relatrios, artigos de imprensa, etc. capaz de, a partir de textos longos, retirar a informao desejada, de modo a cumprir uma determinada tarefa. capaz de entender instrues escritas de forma clara e directa. capaz de entender instrues longas, no mbito da sua rea, embora ainda possa ter que recorrer ao dicionrio.
Leitura de instrues
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B1 PrODUO EsCrITA gErAL Escrita criativa B2
capaz de escrever textos simples, mas coesos, com capaz de escrever textos relativamente bem frases no muito longas, sobre temas do seu interesse e estruturados e claros sobre assuntos do seu interesse. da sua rea profissional cartas, resumos, relatos, etc. capaz de argumentar, expondo a sua opinio e defendendo o seu ponto de vista. capaz de relatar uma experincia, um acontecimento, capaz de escrever de forma pormenorizada e clara uma viagem, uma histria, real ou imaginria. sobre uma variedade de assuntos, reais ou imaginrios, desde os profissionais a temas da actualidade ou capaz de descrever sentimentos e reaces. de interesse pessoal, de acordo com as diferentes tipologias textuais e seus objectivos comunicativos relatrios, reclamaes, narraes, cartas, resumos, etc. capaz de escrever cartas ou e-mails pessoais e capaz de escrever cartas e e-mails, com clareza e profissionais, embora ainda com uma linguagem e correco, formais e informais, que vo ao encontro articulao frsica simples. dos seus objectivos comunicativos.
Correspondncia
COMPETNCIA EM LNgUA Adequao sociolingustica
B1
B2
capaz de se exprimir de acordo com as regras de capaz de se exprimir de forma correcta, num registo delicadeza e de tomada de palavra. formal ou informal, adequada situao e ao(s) interlocutor(es). capaz de entender e de agir em conformidade com diferentes funes lingusticas. Est consciente das diferenas mais significativas entre costumes, usos, valores, atitudes e crenas da comunidade da lngua-alvo e os da sua prpria lngua.
Flexibilidade
capaz de utilizar a lngua com flexibilidade, conseguindo capaz de adaptar o que est a dizer e o modo de transmitir a maior parte do que quer comunicar. o dizer situao e ao(s) interlocutor(es), adoptando um nvel de formalidade ou informalidade adequado s circunstncias. capaz de exprimir com uma preciso razovel os capaz de transmitir com preciso o que pretende aspectos principais de uma ideia, de uma opinio, de comunicar. uma situao, de um problema, etc. capaz de seleccionar e (re)combinar os recursos capaz de planear o que pretende transmitir e o lingusticos de que dispe de forma a transmitir o modo de o fazer, tendo em considerao o efeito no(s) essencial do que pretende. interlocutor(es). capaz de utilizar uma palavra prxima ou de outra lngua para transmitir o que pretende, pedindo confirmao ou correco. capaz de recorrer a explicaes quando no se lembra ou desconhece a palavra adequada transmisso do que pretende. capaz de parafrasear para colmatar eventuais lacunas no vocabulrio ou nas estruturas.
Preciso proposional Planear
Compensar
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AUTOAVALIAO Compreenso oral
B1
Sou capaz de compreender informaes, conversaes e narrativas breves sobre temas e situaes da vida quotidiana quando me falam de forma clara e bem articulada. Sou capaz de compreender informaes relacionadas com a minha rea profissional.
B2
Sou capaz de compreender conversaes quotidianas e discursos relativamente longos, mesmo com algum rudo de fundo, sobre assuntos que me so familiares ou da minha rea profissional. Sou capaz de compreender exposies e discusses tcnicas sobre a minha rea profissional.
Sou capaz de acompanhar as ideias principais de um Sou capaz de compreender a maioria dos programas programa radiofnico e/ou televisivo em lngua-padro radiofnicos e/ou televisivos, em lngua-padro, sobre e num discurso relativamente pausado. assuntos concretos e/ou abstractos.
Compreenso escrita
Sou capaz de ler textos objectivos simples textos de imprensa, textos informativos de mbito geral, textos da minha rea profissional ou reas de interesse com um grau satisfatrio de compreenso.
Sou capaz de ler com facilidade textos de diversas tipologias e temticas, embora ainda possa sentir alguma dificuldade com expresses idiomticas, ironias e subentendidos.
Sou capaz de, a partir de textos longos, retirar a Sou capaz de compreender textos especializados e informao de que necessito para realizar uma textos de opinio sobre diversas reas, embora precise, determinada tarefa. por vezes, de recorrer ao dicionrio para perceber palavras e expresses menos usadas. Sou capaz de compreender correspondncia, pessoal e profissional, sobre assuntos concretos (reclamao, Sou capaz de entender instrues longas, no mbito pedido de informao), desejos e/ou sentimentos. da minha rea, embora ainda possa ter de recorrer ao dicionrio. Sou capaz de entender instrues escritas de forma clara e directa.
Produo/ interaco oral
Sou capaz de participar, com relativo -vontade e sem Sou capaz de participar com naturalidade e relativa preparao prvia, em situaes comunicativas diver- fluncia e correco em situaes comunicativas sas, profissionais ou da vida quotidiana. diversas, formais ou informais, sobre vrios assuntos. Sou capaz de expor a minha opinio e de argumentar de forma clara, sobre temas concretos e/ou abstractos.
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Produo escrita
Sou capaz de escrever textos simples sobre temas do Sou capaz de escrever textos relativamente bem meu interesse e da minha rea profissional. estruturados e claros sobre assuntos do meu interesse, da minha experincia e da minha rea profissional. Sou capaz de descrever acontecimentos, experincias, desejos e sentimentos, de forma simples, mas com Sou capaz de argumentar, expondo a minha opinio e algum pormenor. defendendo o meu ponto de vista. Sou capaz de trocar correspondncia, pessoal e Sou capaz de trocar correspondncia, pessoal e profissional, sobre assuntos concretos, desejos e/ou profissional, com clareza e correco, de acordo com sentimentos, ainda que de forma simples. os meus objectivos comunicativos.
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Fichas Modulares
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FICHA MODULAR 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL

. Dar informaes de carcter pessoal e profissional, pondo em evidncia os aspectos mais positivos . Apresentar algum apropriadamente (colega, superior hierrquico, familiar) . Pedir informaes pormenorizadas de carcter pessoal, educativo ou de ocupao de tempos livres . Falar da vida quotidiana (organizao do oramento familiar) . Descrever a vida no presente, comparando-a com a do passado . Falar da adaptao vida em Portugal . Expor e explicar um problema relativo a diferentes reas temticas . Descrever: pessoas (caractersticas fsicas e psicolgicas, sentimentos, sade); lugares (campo, cidade, praia); acontecimentos . Falar de hbitos recentes . Contar a sua ltima viagem . Situar no tempo: referindo uma aco anterior a outra no passado . Relatar o que algum disse . Falar de projectos . Dar opinio e justific-la . Argumentar . Exprimir sentimentos e emoes
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. A vida quotidiana: hbitos; sadas; tempos livres; transportes; compras; viagens . Descrio e caracterizao de pessoas: descrio fsica e psicolgica; qualidades e defeitos; sentimentos; vesturio . Descrio de acontecimentos: encontros; sadas . O mundo profissional: o dia-a-dia; actividades; habilitaes; formao profissional; dificuldades e oportunidades . Actividades de tempo livre . Diferentes modos de vida

. Este o senhor engenheiro Nuno Filipe. . Os meus filhos vivem com os avs. . No meu pas trabalhava... . A minha maior qualidade a pontualidade. . Costumava jogar futebol ao sbado de manh. . Os meus colegas eram muito simpticos. . Ultimamente tenho ido com o meu filho ao parque. . No ms passado fui ao norte de Portugal. . J l tinha ido uma vez. . Se vais ao bar, traz--me uma gua. . O meu amigo disse que no podia ir comigo, porque tinha de trabalhar. . Liguei uma vez para o SOS imigrante.
TEXTOS / RECURSOS
. Mapas . Cartes de identificao pessoal . Reprodues de obras de arte, fotografias, imagens virtuais . Currculos . Horscopo . Artigos de jornal com histrias de vida . Textos literrios com histrias de vida . Televiso
. Consolidao dos contedos dos nveis A1 / A2 (Presente Indicativo; Pretrito Perfeito Simples; Imperfeito Indicativo; Imperativo; Pretrito Perfeito Composto; Infinitivo Pessoal; voz passiva; pronomes pessoais) . Pretrito Mais-que-Perfeito Composto do Indicativo . Discurso indirecto . Expresso de hiptese factual . Expresses de tempo: antigamente; hoje em dia; primeiro; depois; em seguida; enquanto
FICHA MODULAR 2: ATITUDES E CIDADANIA

COMPETNCIAS / OBJECTIVOS GRAMTICA REAS LEXICAIS
. Direitos laborais . Direitos fundamentais . Meio-ambiente . Reciclagem . Poluio e consequncias . Consumo e poupana dos recursos naturais (gua, electricidade) . Cuidados preventivos de sade . Estilos de vida e tempos livres . Hbitos culturais: atitudes refeio; respeito pelos mais velhos; ofertas de presentes; respeito pela sua vez; pontualidade; formas de tratamento . Formas de cumprimento e de despedida formais . Convenes da conversao e do comportamento . Respeito pelas regras de trnsito . Reclamaes
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TEXTOS / RECURSOS
. Folhetos . Avisos . Cartas de reclamao . Fotografias . Artigos de jornal . Publicidade . Textos literrios . Internet . Declarao Universal dos Direitos do Homem

. necessrio que . imprescindvel que . Oxal no futuro . Embora haja muito trnsito .Talvez as prximas geraes . No acho que . No me parece que . No meu pas os mais novos tm que .Todas as pessoas devem fazer a separao do lixo. . Ningum devia deitar lixo para o cho. . Devamos usar mais os transportes pblicos. . Julgamos que estas atitudes so melhores para o ambiente. . fundamental cozinhar bem alguns alimentos. .Todos sabem que s se deve atravessar quando o sinal est verde.
. Falar de direitos e deveres laborais . Presente do . Conhecer os direitos fundamentais Conjuntivo . Falar dos recursos naturais existentes (verbos regulares e . Compreender textos sobre a gesto irregulares) depois de: dos recursos naturais . expresses . Apresentar problemas do meioimpessoais ambiente . conjunes e . Compreender e interpretar textos de locues imprensa escrita e oral sobre o tema do conjuncionais meio-ambiente . expresses . Referir causas e consequncias da de dvida e de poluio desejo . Expressar o seu ponto de vista sobre a . verbos de opinio evoluo climtica ao longo dos tempos na forma negativa . Apresentar sugestes para melhorar o . Presente do meio-ambiente Conjuntivo/Infinitivo . Reconhecer e respeitar regras de Pessoal comportamento diferentes das suas .Verbos modais (dever; . Referir diferenas nos hbitos sociais e ter que/de) profissionais no pas de acolhimento . Compreender textos sobre cuidados de sade e comportamentos saudveis . Expressar opinio e justific-la . Expressar dvida, desejo, obrigao, alegria, surpresa . Felicitar
FICHA MODULAR 3: PORTUGAL - HISTRIA E ACTUALIDADE

. Identificar alguns aspectos relacionados com a geografia de Portugal: regies, cidades mais importantes, diferenas regionais, etc. . Identificar os factos mais relevantes da Histria de Portugal . Conhecer o funcionamento do sistema de sade portugus . Conhecer o funcionamento do sistema educativo portugus . Conhecer o sistema poltico portugus . Expor alguns factos relevantes (Histria, geografia, sistemas de sade, educativo e poltico) relativos ao seu pas . Referir os principais problemas e nvel de vida na actualidade em Portugal e no seu pas . Resumir breves notcias de jornal ou entrevistas . Apresentar as caractersticas de uma sociedade de consumo . Expressar condio, probabilidade, desejo, eventualidade, dvida, finalidade
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Geografia fsica e humana . Histria de Portugal . Gastronomia . Sistema de sade: hospital, centro de sade, consultrio, carto de utente, taxa moderadora, internamento, marcar consulta, urgncia . Sistema educativo: escola pblica, infantrio, creche, escolaridade obrigatria, passar/ chumbar, matrcula, ensino profissional, licenciatura, mestrado, propina . Sistema poltico: Presidente, Primeiro-Ministro, eleies, autarquia, parlamento, deputado, carto de eleitor

. Espero que a situao econmica melhore. . Quer tenha dinheiro, quer no, eu . Embora seja difcil marcar uma consulta . H quem diga que . Duvido que todos os portugueses tenham um bom nvel de vida. . Muitos jovens escolhem cursos que possam ter uma maior sada profissional. . Onde quer que vamos, os restaurantes esto cheios. . Algumas pessoas organizam o seu horrio de modo que possam ir levar e buscar os filhos escola. . Por muito que trabalhe, no consigo poupar dinheiro. . Muitos jovens fazem mais cursos para que tenham mais oportunidades de trabalho.
TEXTOS / RECURSOS
. Mapas . Textos didcticos . Jornal . Revista . Folhetos . Televiso . Inquritos, estatsticas, formulrios, grelhas . Internet
. Uso dos recursos gramaticais das fichas anteriores . Presente do Conjuntivo depois de: . verbos ou expresses que introduzem desejo, dvida, sentimento, ordem, etc. . expresses: onde quer que, como quer que, quando quer que, etc. . Locuo conjuncional: querquer . oraes relativas com antecedente indeterminado . h quem . Presente do Indicativo/ Presente doConjuntivo
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FICHA MODULAR 4: ACTIVIDADES DE TEMPOS LIVRES
. Falar das actividades dos tempos livres . Falar das actividades do tempo livre mais populares do seu pas . Contar e descrever viagens e experincias realizadas no passado . Fazer planos para os tempos livres/frias do prximo ano . Descrever o plano de uma viagem . Estabelecer condies para a realizao de planos futuros . Expor objectivos de vida . Expressar opinio . Expressar condio em relao ao futuro . Falar de situaes eventuais no futuro . Expressar possibilidade . Expressar emoes
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Actividades de tempos livres (zonas rurais/ zonas urbanas; crianas/ jovens/adultos) . Actividades desportivas . Actividades culturais . Actividades em famlia . Gastronomia . Hbitos e costumes . Turismo . Viagens . Regras de segurana

. Nas ltimas frias, fui . No meu pas, no tempo livre as pessoas gostam de. . Quando tiver uma situao mais estvel, . Se tiver dinheiro, no prximo ano . Quando tiver frias, vou/irei .V para onde for, levo sempre . Se preferir actividades mais culturais, deve
TEXTOS / RECURSOS
. Mapas . Folhetos tursticos . Revistas de viagens . Agenda cultural . Jornal . Rdio . Televiso . DVD/vdeo: filmes, documentrios, reportagens . Regras de segurana: folhetos, panfletos, editais . Textos literrios
. Consolidao dos tempos do passado . Futuro do Conjuntivo: formao e uso . Expressar uma aco eventual no futuro, depois de: . determinadas conjunes ou locues conjuncionais (de tempo, condio ou modo) . Pronomes relativos . Presente do Conjuntivo + elemento de ligao + Futuro do Conjuntivo . Futuro do Indicativo . Futuro do Conjuntivo/ Infinitivo Pessoal . Futuro do Indicativo/ Futuro do Conjuntivo
FICHA MODULAR 5: RELAES INTERPESSOAIS

. Descrever aspectos relacionados com as relaes interpessoais em variados contextos: . estruturas e relaes familiares . entre amigos e vizinhos . entre sexos . entre geraes . estrutura social e relaes entre classes . no trabalho . entre comunidades . entre grupos polticos . entre grupos religiosos . Comparar a capacidade de interajuda existente na sociedade em que vivem com a do seu pas . Fazer uma reclamao (por escrito ou oralmente) . Compreender e escrever um SMS . Produzir enunciados, formulando hipteses . Fazer sugestes . Dar e pedir pontos de vista pessoais . Argumentar
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Relaes familiares com membros de diversas culturas . Comunidades rurais/ urbanas e relaes de vizinhana . Relaes entre diversas geraes: novos e velhos no ocidente e no oriente . Direitos dos cidados e a qualidade dos servios

. Se eu tivesse tempo, gostava de . Era conveniente que chegasses mais cedo. . Ele quis que eu o ajudasse. . O meu vizinho trata-me como se eu fosse da famlia. . Se a economia do meu pas fosse melhor . Mesmo que ele me propusesse um aumento de salrio . E se fssemos tomar um caf?
TEXTOS / RECURSOS
. Imprensa escrita . Notcias na rdio . Textos literrios . SMS . Correio electrnico . Cartas pessoais . Cartas formais . Cartas de motivao . Cartas de reclamao
. Indicativo/Conjuntivo/ Infinitivo Pessoal . Imperfeito do Conjuntivo (forma e utilizao) . Condicional . Se + Futuro do Conjuntivo/Imperfeito do Conjuntivo . verbos derivados de: ver, vir, ter, pr, pedir, fazer
FICHA MODULAR 6: ASPECTOS CULTURAIS

. Conhecer aspectos culturais mais relevantes: literatura, tipos de msica, festas populares, lendas e outras manifestaes . Referir diferenas entre diferentes culturas regionais (pesquisa) . Conhecer e opinar sobre convenes sociais: pontualidade, formas de saudao, hospitalidade, vesturio, gastronomia, hierarquias . Contar a histria de um filme, de um livro ou de um conto, oralmente ou por escrito
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Literatura . Espectculos . Cinema . Msica . Pintura . Actividades culturais tradicionais: o fado; o folclore . Receitas tradicionais . Lendas . Festas populares . Expresses idiomticas . Provrbios . ficar de, para, por, em, com . dar por, em, com, para . passar por, para, em, de, a

. Devido chuva, as marchas no puderam sair . A Rainha Santa Isabel era to amiga do povo que todos a amavam. . Santa Isabel abriu o manto... e o po transformara-se em rosas! . Ele no foi castigado por falta de provas. . Ele ficou de ir ter comigo ao cinema. . Ele saiu da sala sem ningum dar por isso. . J passava da meianoite quando eles chegaram a casa.
TEXTOS / RECURSOS
.Textos literrios . Contos . Canes populares . Letras de msica . Biografias . Lendas . Internet . Televiso
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. Consolidao dos tempos do Conjuntivo . Indicativo/Conjuntivo . Pretrito Mais-quePerfeito Simples do Indicativo (uso literrio) . A causa e a consequncia
FICHA MODULAR 7: SONHOS E AMBIES

. Expressar condio com diferentes graus de probabilidade . Expor projectos de vida . Falar de sonhos e de ambies . Partilhar histrias de vida (sucesso ou insucesso) . Resumir uma histria . Falar do que mais dificulta a realizao de sonhos: . (des)emprego . famlia . poltica . situao econmica . nvel de escolaridade . vcios e dependncias . diferenas sociais . Propor solues que permitam a concretizao de projectos e sonhos de colegas . Apresentar vantagens e desvantagens de uma situao . Considerar um facto como certo . Considerar um facto como aparente . Exprimir inteno . Expressar probabilidade . Expressar opinio
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Sonhos e ambies . Projectos . Histrias de vida . Arranjar trabalho . Ter um emprego estvel . Constituir famlia . Reagrupar a famlia . Reiniciar os negcios .Voltar a estudar . Ter qualidade de vida .Viajar e ter muitos amigos

.Quero que os meus filhos continuem a estudar. . muito provvel que fique em Portugal. . Parece que o Osvaldo de Cabo Verde. . A Wang deve ser de Xangai. . Se ficar em Portugal, vou passar as frias ao meu pas. . O meu sonho era ter o meu prprio consultrio. .Tenciono ir ao meu pas no prximo ms. . evidente que neste momento me sinto da Ucrnia e de Portugal. . Na minha opinio, se a Rimma estudar mais, tem/ter mais hipteses de trabalho. . Se a Hanna deixasse de fumar, era ptimo para ela e para ns. . Se tivssemos toda a famlia connosco, tnhamos menos preocupaes.
TEXTOS / RECURSOS
. Imprensa . Folhetos publicitrios . Histrias de vida . Rdio (notcias, entrevistas, publicidade) . Televiso (notcias, documentrios, filmes, entrevistas)
. Reviso dos tempos verbais . Indicativo/Conjuntivo . Pretrito Mais-quePerfeito Composto do Conjuntivo . Frases condicionais: Se + Futuro Conj. Se + Imperf. Conj. Se + Pret. Mais-que-Perf. Comp. Conj.
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FICHA MODULAR 8: O MUNDO DO TRABALHO

. Falar da sua prpria vida profissional . Expor, avaliando, os aspectos positivos e negativos do seu trabalho . Falar das condies de trabalho . Falar dos diferentes tipos de situao de trabalho: trabalho temporrio, contrato a prazo, quadro, funcionrio pblico, trabalho manual, etc. . Referir o nvel de segurana no trabalho . Apresentar um currculo profissional . Actuar/interagir numa entrevista de trabalho . Utilizar o discurso formal no domnio profissional . Responder a anncios de emprego . Escrever cartas formais . Fazer uma comunicao a nvel profissional . Negociar condies de trabalho . Apresentar os aspectos positivos da segurana social . Distinguir seguro de segurana social . Contar o que algum disse . Expressar opinio e argumentar . Concluir vrios tipos de texto, orais ou escritos
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. O mundo do trabalho . Condies de trabalho . Contratos de trabalho . Coberturas de seguros: vida, doena, viagem, acidentes de trabalho, etc. . Currculo . Frmulas de diferentes cartas formais: de reclamao, de apresentao, comerciais, etc. . Entrevistas para trabalho: salrio; legalizao; visto; autorizao de residncia; horrio; impostos; subsdios; lnguas; experincia; carta de conduo . Tipos de pagamento: hora; ao ms . Impostos: IRS; IVA . Segurana social

. Nos ltimos tempos, na empresa tem havido uma melhoria das condies de trabalho. . Informei-me que tem de existir remunerao igual para trabalho de igual valor. . Para concluir, direi que imprescindvel haver segurana no trabalho. .Vou contar como o meu dia de trabalho . No princpio; depois, a seguir, em seguida, mais tarde... . Eu gostaria de saber se . A assembleia reuniu-se de manh. . O antigo Presidente da Repblica afirmou que o dilogo entre civilizaes, religies e culturas se tornou numa urgncia humanitria que no pode ser adiada. . Exmos. Senhores
TEXTOS / RECURSOS
. Modelos de cartas formais . Modelos de carta de apresentao . Modelos de currculo . Textos profissionais . Anncios de emprego . Contratos de trabalho . Contrato colectivo de trabalho . Contratos de seguro . Textos relativos segurana social . Imprensa escrita . Televiso (documentrio, notcias, entrevistas)
. Discurso Indirecto .Verbos: sugerir, propor, aconselhar, afirmar declarar, responder, negar, informar, anunciar, garantir, contar, lembrar, salientar, exigir . Interrogativas indirectas e o uso do Indicativo . Nomes colectivos
FICHA MODULAR 9: SOCIEDADE MODERNA E TRADIES

. Apresentar os principais contrastes na sociedade moderna: campo/cidade; interior/litoral; pases desenvolvidos/ pases em desenvolvimento; ricos/ pobres . Expor o seu ponto de vista sobre o impacto das tecnologias nas novas geraes . Referir problemas comuns da sociedade moderna: stress, depresso, poluio obesidade . Descrever, comparando, o ritmo e os valores da vida no presente e no passado . Falar das tradies mais importantes na actualidade . Apresentar a sua opinio sobre tradio e mudana social
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Cataclismos, secas, inundaes, pragas . Actividades profissionais mais bem pagas . Mo-de-obra (des) qualificada .Viver em ptimas/ pssimas condies higinico-sanitrias e sociais . Agricultura, pesca, e as novas profisses . Crescimento / diminuio populacional . Realidades culturais e religies diferentes . Expanso das tecnologias de informao . Globalizao das comunicaes . Internacionalizao dos conflitos mundiais .Viso ecolgica global . Os tempos livres . Realizao profissional e pessoal do indivduo . Festas e tradies: o Natal, a Pscoa, os Santos Populares

. O que os fez mudar para Portugal foram os constantes desastres naturais no seu pas. . Comearam por trazer s o essencial para uma semana ou duas. . Depois de terem estado dois anos na cidade, preferiram o campo para viver. . Costumam celebrar o Ramado com toda a famlia e amigos. . No ano novo chins continuam a deitar panches. . Embora o dia dos reis j tenha passado, apeteceme comprar um bolo-rei. . No podemos comparar a agricultura actual com a de antigamente. . S podemos comear a comer, depois de todos se terem sentado. . A gua um bem precioso.Temos de a poupar. . No deitar lixo no cho! . No deixar torneiras abertas!
TEXTOS / RECURSOS
. Imprensa escrita . Filmes . Documentrios . Entrevistas
. Pretrito Perfeito Composto do Conjuntivo . Infinitivo Pessoal Composto . Verbos auxiliares (tempo, aspecto e modo) . Processos de enfatizao . Infinitivo com valor de Imperativo . Nomes massivos
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FICHA MODULAR 10: INFORMAO E COMUNICAO
. Conhecer a relao entre Portugal e a Unio Europeia . Compreender notcias sobre a actualidade (poltica, religio, ecologia, economia, cultura, sade, justia) . Identificar os principais tpicos de um noticirio (televiso e rdio) . Explicar o seu ponto de vista sobre um tema da actualidade . Expressar opinio e argumentar . Concordar e discordar sobre uma variedade de temas
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Notcias (jornal dirio, semanal, mensal, online...) . Cartas ao Director . A carta da semana . Artigo de opinio . Editorial . Reportagem . Noticirio actualizado

. Ela ter feito o que dizem? . Eles j tero chegado a casa? . Segundo uma testemunha, o condutor do veculo ter passado sinal vermelho. . De acordo com diferentes testemunhos, o presidente da associao teria afirmado em pblico que iria colocar o seu lugar disposio. . Os dois clubes confrontar-se-o no prximo fim-de-semana. . Os ambientalistas esto a realizar um abaixoassinado e entreg-lo-o ao Ministro do Ambiente. . Ele foi, no porque quisesse ir, mas por solidariedade com os amigos. . Aquele negcio resultou da diplomacia econmica. . Quando a polcia chegou ao local o assaltante estava morto. . Essa epidemia tem matado muita gente.
TEXTOS / RECURSOS
. Imprensa escrita . Televiso (notcias) . Rdio (notcias) . Internet (notcias)
. Futuro Perfeito do Indicativo (linguagem jornalstica e interrogativas de confirmao) . Condicional Pretrito (linguagem jornalstica) . Conjugao pronominal com Futuro do Indicativo e com Condicional Presente . Formas de voz passiva . Particpios duplos . Frase causal
FICHA MODULAR 11: ACTUALIDADES

. Expor ideias, de forma clara e organizada, sobre problemas e contrastes sociais, qualidade de vida e temas da actualidade, em geral . Aludir a factos actuais . Apresentar e enfatizar os aspectos positivos da cooperao intercultural e da integrao . Compreender o essencial da maior parte da informao dos noticirios, documentrios, reportagens e entrevistas, desde que seja utilizada a lngua-padro
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Notcias da actualidade . Criminalidade . Conflitos . Negociao . Reformas sociais . Manifestaes e protestos . Riqueza/pobreza . Situao econmica, social e poltica

. Hoje fala-se muito da crise econmica europeia. . A propsito da utilizao do computador, 97% dos indivduos com idades entre os 10 e os 15 anos utilizam computador. . Ora gastamos de menos, ora gastamos demais. . de salientar que 93% acedem internet. . Frequentemente a internet utilizada para ler jornais, revistas ou livros. . Salientaram a importncia da cooperao intercultural, admitindo, contudo, que ainda h questes a resolver.
TEXTOS / RECURSOS
. Imprensa escrita . Grficos . Televiso (notcias e documentrios) . Rdio (notcias e documentrios) . Internet (notcias e documentrios)
. Locues preposicionais, adverbiais ou conjuncionais . Advrbios e locues adverbiais . Passivas com se . Frases disjuntivas . Frases gerundivas . Frases finai
FICHA MODULAR 12: DIREITOS E LIBERDADES
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. Fazer descries e comentrios acerca de um vasto leque de assuntos questes sociais da actualidade, contrastes passado/presente, tradies de forma clara e pormenorizada . Fazer uma exposio clara e bem organizada, previamente preparada, apresentando argumentos de diversa natureza . Compreender as ideias principais de diferentes tipos de discurso
GRAMTICA
REAS LEXICAIS
. Direitos e liberdades . Educao . Segurana . Sade . Justia . Liberdade de expresso . Opinio . Acesso informao . Leitura e tempos livres
TEXTOS / RECURSOS
. Formas de expressar o futuro . Futuro Perfeito do Indicativo (em relao ao futuro) . Futuro Composto do Conjuntivo . Sistematizao da colocao do cltico . Sistematizao dos usos do adjectivo . Adjectivos com completiva . Preposies de regncia verbal e nominal . Frases relativas . Expresses fixas e idiomticas decorrentes dos textos
.Temos de nos reger por . Todos os tipos de regras, direitos e deveres. texto, de acordo com . necessrio que no se as necessidades, gostos polua o ambiente. e expectativas do .Toda a vida hei-de pblico-aprendente investir na minha formao pessoal e profissional. . Fumar prejudica gravemente a sua sade e a dos que o rodeiam. . Podemos exercer alguma influncia sobre o ambiente. . O motivo por que escolhi esta temtica porque ela faz parte das nossas vidas. . Ser assduo e pontual um dos nossos deveres. . inadmissvel que se deitem papis para o cho. . Gostaramos de conhecer todas as regras de segurana. . Gosto de levar um estilo de vida saudvel.
Breves Notas para o Formador/Ensinante

- A publicao Utilizador Independente no Pas de Acolhimento sobretudo um contributo para o ensino/aprendizagem do portugus para falantes de outras lnguas, sugerindo a reflexo na aco pedaggica e um conjunto de propostas concretizadas em doze fichas modulares (com uma grelha flexvel, embora nas fichas apresentadas se registem competncias, gramtica, reas lexicais, exemplos de realizaes lingusticas, textos e recursos). As fichas modulares abarcam os nveis B1 e B2 e fundamentam-se nos descritores apresentados. Tal como no documento j elaborado, O Utilizador Elementar no Pas de Acolhimento, a operacionalizao perspectiva uma abordagem centrada na aco, em tarefas, que se situam no desenvolvimento de um conjunto de competncias, designadamente de competncias comunicativas em lngua. - A segunda parte de O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento apresenta um conjunto de tarefas, actividades e exerccios relacionados com a temtica das fichas modulares e que no devem ser encarados como o material a seguir, mas como exemplo (parcelar) do que pode ser apresentado, seleccionado em funo do pblico-alvo e dos contextos. - De modo a facilitar a planificao do curso e a preparao dos programas e materiais, sugere-se um total de 150 a 200 horas para O Utilizador Independente. O nmero de horas depender, evidentemente, de cada grupo de aprendentes e das suas caractersticas, devendo o formador/ensinante adaptar constantemente os contedos, os materiais e a durao do curso ao perfil do seu grupo-alvo. - Para cada nvel includo no Utilizador Independente, B1 e B2, prope-se a frequncia mnima de 75 horas de formao. Assim, e de forma a permitir uma maior flexibilidade nos momentos de avaliao do pblico-aprendente, inclumos quatro testes modelo com um grau de dificuldade progressivo e que exemplificam diferentes perfis de sada: o teste intercalar B1, no final das primeiras 50 horas de ensino-aprendizagem e o teste final B1 que poder ser realizado no final de 75 ou 100 horas, dependendo das necessidades e caractersticas do pblico-aprendente. O mesmo se passar em relao ao nvel B2. - Os testes finais B1 e B2, quando forem realizados ao fim de 100 horas, incluiro a leitura e resumo/comentrio de um texto ou conto literrio seleccionado pelo formador/ensinante, tendo em considerao a adequao do nvel de dificuldade aos conhecimentos do seu pblico. Os contos que se seguem aos testes finais podero servir de exemplo.
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OrgANIZAO TEMTICA E TEMPOrAL

NVEL PBLICO APRENDENTE FICHAS MODULARES Fichas Modulares 1,2,3
Consolidao de conhecimentos no final de cada ficha modular
AVALIAO
TEMPO
B1
. Para identificao do pblico, antes do incio do curso de nvel B1, e quando no terminaram o nvel A1/ A2, sugere-se um breve diagnstico realizado sob a forma de questionrio escrito, de forma a permitir ao formador esboar o perfil do pblico (idade, sexo, nacionalidade, profisso, escolaridade, conhecimento de lnguas, atitudes, motivao para a aprendizagem, necessidades e disponibilidade para a aprendizagem, entre outros aspectos). Para testar os conhecimentos da lngua, sugere-se o teste final A2 como teste diagnstico no incio do curso.
Avaliao Formativa
Ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem para adequao de materiais e da metodologia utilizada (ensinante/ formador) e para identificao de novas necessidades ao longo do processo de aprendizagem (aprendente/ formando)
Teste intercalar
B1
50 h
Fichas Modulares 4,5

Teste final
B1
25 h
Ficha Modular 6
(conhecimentos complementares)
Teste final
B1
(e apresentao do resumo de um pequeno conto)
25 h
Fichas Modulares 7,8,9
Avaliao Formativa
Ao longo de todo o processo de ensino-aprendizagem para adequao de materiais e da metodologia utilizada (ensinante/ formador) e para identificao de novas necessidades ao longo do processo de aprendizagem (aprendente/ formando)
Teste intercalar
B2
32
50 h
B2
Fichas Modulares 10,11

Teste final
B2
25 h
Ficha Modular 12
(ir mais longe)
Teste final
B2
(e apresentao do resumo de um pequeno conto)
25 h
Utilizador Independente
Total 200 h
Testes Modelo
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TEsTE DE CONHECIMENTO DE LNgUA POrTUgUEsA TEsTE MODELO PArA B1 (INTErCALAr)
A preencher pelo candidato: Nome: Data:
A preencher pelo avaliador: Classificao final: Assinatura:
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Informao para o candidato: A prova tem a durao mxima de 90 minutos. O teste de expresso oral ser feito separadamente, tendo uma durao mxima de 10 minutos para cada candidato. Deve respeitar as seguintes instrues: . Responda s questes na folha da prova. . Responda s questes a caneta ou esferogrfica de tinta azul ou preta. . No pode usar corrector. . No permitida a utilizao de dicionrios.
Compreenso escrita
Leia o texto: COMEAr DE NOVO Selma, agora com 25 anos, decidiu mudar de pas e deixar a famlia. Aos 21 anos, no fim do terceiro ano do curso de Comunicao Social que estava a frequentar numa cidade pequena, como era Abrantes, descobriu que o sonho de ser jornalista estava a adormecer. Sentia-se incompleta com a vida. Ento, fez as malas, encaixotou dezenas de livros e cadernos de apontamentos e voltou para Lisboa, para junto do pai. Estagiou numa estao de televiso e decidiu que queria estudar Produo de Televiso em Inglaterra. Sentia que o tempo em Portugal estava a chegar ao fim Mas acabou por verificar que passar de um sonho para a realidade algo bem diferente. De repente, encontrava-se num pas frio, numa cultura diferente, para no falar da lngua, da comida e de hbitos e, no princpio, no foi fcil. Mas Selma no baixou os braos e antes de se inscrever na universidade, teve de pr mos obra e trabalhar para conseguir dinheiro. Trabalhou temporariamente num bar de um restaurante indiano, numa fbrica de ervilhas congeladas e como florista. Dois meses depois, comeou a trabalhar como tradutora num escritrio de advogados na rea de marketing. Fez vrios conhecimentos e conseguiu criar uma seco portuguesa no jornal da regio e, assim, desenvolver uma maior interaco entre as duas nacionalidades. A famlia, embora triste com a distncia, percebeu a sua deciso. Felizmente, a internet e as companhias areas de baixo custo encurtaram as distncias. Selma sente falta do sol, de falar portugus e de um pastel de nata polvilhado de canela. Hoje, est no final do curso e trabalha para a estao de rdio da BBC e salienta que a vida est nas mos de quem quer arriscar. Acredito que me tornei mais flexvel, mas tambm mais exigente. No sei se um dia vou voltar para trabalhar em Portugal, pois j estou habituada vida aqui. Tenho saudades, mas volto todos os anos, pelo menos umas seis vezes, para passar fins-de-semana ou frias e ver todos. No estou arrependida.
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Revista Notcias Magazine
Compreenso escrita (cont.)

1. Assinale com um X as afirmaes verdadeiras (V) ou falsas (F).
V
1. A Selma decidiu deixar Portugal porque no conseguia arranjar trabalho. 2. A Selma veio para Lisboa para terminar o curso de Comunicao Social. 3. O sonho de ser jornalista comeou a desaparecer. 4. A Selma sente que mudou um pouco como pessoa com a ida para Inglaterra. 5. A Selma ainda no terminou o curso que foi fazer em Inglaterra.
2. Assinale com um X a resposta certa 1. Em Lisboa, a selma A. trabalhou numa estao de televiso. B. comeou a fazer um curso de especializao numa estao de televiso. C. no encontrou trabalho em nenhuma estao de televiso. 2. No princpio a selma A. no queria falar ingls. B. sentiu alguma difuculdade em se adaptar sua nova vida na Inglaterra. C. verificou que a vida na Inglaterra era exactamente o que ela esperava. 3. Quando chegou a Inglaterra, ela A. comeou logo a trabalhar e a estudar ao mesmo tempo. B. comeou logo a estudar na Universidade. C. trabalhou algum tempo antes de comear a estudar. 4. A selma A. raramente vem a Portugal. B. vem a Portugal frequentemente. C. vem a Portugal uma vez por ano. 5. Hoje a selma A. acha que as pesoas devem correr riscos se querem progredir. B. acha que deveria ter ficado em Portugal. C. acha que em breve vai voltar a Portugal.
C
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gramtica e vocabulrio
1. Complete o texto com as palavras dadas. Cidadania. 50 moradores do concelho de Cascais aceitaram o desafio da empresa municipal do ambiente de fazerem ______ seu bairro um espao mais ______ . A misso passa por percorrer o bairro de olhos bem abertos e denunciar a falta de ______ ou de manuteno e sugerir melhorias. Estes moradores tm a ______ de verificar se o bairro se encontra limpo e so chamados de tutores. Eles so os nossos olhos dentro do bairro, diz a directora da EMAC, empresa de ambiente do concelho de Cascais. ______ eles que avisam se o jardim no est em condies, se a rua no est ______, se os contentores ______ em mau estado, se os ecopontos esto limpos. Os tutores tm algum equipamento que ______ foi dado, como o telemvel e informao ______ distribuir e sensibilizar os vizinhos do bairro. Este projecto tem ainda pouco tempo de existncia e tem o objectivo de tornar as pessoas ______ activas na colaborao pela conservao do ______ comum que pertence ______ todos.
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esto a lhes agradvel funo do espao mais para limpeza limpa so
gramtica e vocabulrio (cont.)

II. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada. 1. Amanh tenho uma entrevista muito importante. Ele disse que _____________________________________________________ 2. Eles entregaram esses documentos hoje de manh. Esses documentos _________________________________________________ 3. necessrio trazeres o bilhete de identidade. necessrio que __________________________________________________ 4. Apesar de estar sol, est bastante frio. Embora _________________________________________________________ 5. Onde compraste o jornal? Ela perguntou-me _________________________________________________ 6. Talvez seja melhor eu fazer um curso profissional. Se calhar ________________________________________________________ 7. Caso tenhas dvidas, fala comigo. No caso de ______________________________________________________ 8. No acho que ele consiga chegar a horas. Acho que ele no __________________________________________________.
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Expresso escrita
Imagine que tem um amigo portugus que vai trabalhar para uma cidade do seu pas ou que vai simplesmente visitar o seu pas. Escreva-lhe uma carta e d-lhe alguns conselhos teis e sugestes. Escreva entre 100 e 120 palavras.
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Expresso oral
Fale um pouco sobre as maiores dificuldades que enfrentou na sua adaptao vida em Portugal. Os aspectos que considera positivos e aqueles que, para si, so negativos. Quais so as maiores diferenas entre a vida e as pessoas de Portugal e do seu pas?
Compreenso oral
Vai ouvir trs textos diferentes. Cada texto ser ouvido duas vezes. Depois de ouvir cada texto, leia as frases e assinale com um X a resposta correcta. Texto 1: notcia 1. A notcia informa sobre A. um assalto a dois homens. B. a priso de dois homens. C. a perseguio de dois homens. 2. Os ladres A. s assaltavam casas. B. s tinham assaltado uma casa e uma pessoa. C. assaltavam casas e pessoas. 3. Eles foram apanhados pela polcia A. depois e assaltarem mais uma casa. B. quando vinham a sair de sua casa. C. quando estavam a assaltar uma casa. Texto 2: aviso 1. Este aviso ouvido A. numa estao de metro. B. numa estao de combios. C. numa estao de camionetas e autocarros. 2. Os passageiros so informados que, durante os dias 5 e 19 de Janeiro, A. no haver comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa. B. haver menos comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa. C. os comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa circularo mais lentamente.
C
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Compreenso oral (cont.)

Texto 2: aviso 3. Esta situao provocada A. pela falta de pessoal. B. pelas ms condies do tempo. C. por obras na linha de caminho-de-ferro. 4. Os passageiros A. podero fazer o percurso nos autocarros ao servio da CP. B. tero de arranjar uma soluo para o problema. C. tero de arranjar um transporte alternativo.
Texto 3: notcia 1. Uma srie de cinco concertos A. vai comear no dia 13 de Maro no Centro Cultural. B. vai comear no dia 3 de Maro no Centro Cultural.
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C. comea hoje no Centro Cultural. 2. Os concertos so de A. msica popular. B. msica clssica. C. msica moderna. 3. Estes concertos A. so baratos. B. no so caros. C. so gratuitos.
TEsTE MODELO PArA B1 (INTErCALAr) Tempo total : 90 minutos Cotao total: 100 pontos
Compreenso Escrita:
20 pontos I: 5 x 2 = 10 II: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
gramtica e Vocabulrio:
20 pontos I: 12 x 1 = 12 II: 8 x 1 = 8
Compreenso Oral:
20 pontos I: 3 x 2 = 6 II: 4 x 2 = 8 III: 3 x 2 = 6
Expresso Oral:
20 pontos
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Textos para compreenso oral Notcia Dois homens, de 32 e 43 anos, foram detidos na quinta-feira noite pela prtica de vrios assaltos a residncias e a pessoas. Os ladres foram presos quando acabavam de assaltar uma casa. Aviso Informamos os senhores passageiros que, por motivos de trabalhos nas infra-estruturas, a circulao de comboios entre Figueira da Foz e Pampilhosa ser suspensa, entre os dias 5 e 19 de Janeiro. A CP assegurar o transporte alternativo entre estas duas estaes. Os horrios dos autocarros podero ser consultados nas bilheteiras. Pedimos desculpa pelos incmodos causados. Notcia No Centro Cultural tem hoje incio uma srie cinco concertos, que decorrero s 11:00 de cada domingo at ao dia 13 de Maro. Sero interpretadas vrias obras de grandes compositores clssicos e a entrada ser livre.
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TEsTE DE CONHECIMENTO DE LNgUA POrTUgUEsA TEsTE MODELO PArA B1 (FINAL)
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Compreenso escrita
Leia e ordene o seguinte texto: NIKOLAY LALOV 48 anos, blgaro, maestro A. Em seis meses percorri o pas, de concerto em concerto, pois a orquestra viajava muito. Fiquei apaixonado pelo mar, pela luz, pela frescura das cores de Portugal. Mas a lngua era um problema! Um dia, tentei ir s Finanas tratar de uma papelada, tentei explicar-me de todas as maneiras possveis, mas foi um desespero! B. Com todos estes projectos, Lalov no tenciona regressar ao seu pas.Tem saudades de subir a montanha de dois mil metros que podia ver da sua casa em Sfia, mas j no consegue viver longe do mar. C. Portugal era um pas extico no plo oposto da Bulgria sobre o qual quase nada sabia. Veio com a mulher, pianista, e com a filha, que optou tambm por ser violinista. A histria do primeiro instrumento do maestro Lalov faz sorrir pequenos e grados. Eu era baixinho, tinha a uns quatro ou cinco anos quando o meu pai, que no tinha grandes posses, conseguiu convencer um amigo a ficar com um garrafo de vinho de cinco litros em troca de um violino para mim!. O entusiasmo pelo violino acompanha-o desde essa altura. Mal chegou a Portugal, teve a oportunidade de viajar pelo pas, ao mesmo tempo que trabalhava no que gostava. D. Ento, cheguei a casa e disse: isto tem de mudar; vou aprender portugus. Passei a ler o jornal todos os dias com um dicionrio ao lado. Decidiram ficar em Portugal porque achavam que havia um imenso potencial ao nvel do ensino e da formao de orquestras. E Lalov no perdeu tempo. Passou pela orquestra Gulbenkian, e comeou a trabalhar em projectos de criao de escolas profissionais de msica. Em 1996 criou a Orquestra de Cmara de Cascais e Oeiras e h uns meses inaugurou a Conservatria de Msica de Cascais. E. Nikolay Lalov est em Portugal h 19 anos. Veio para ficar seis meses mas acabou por no regressar Bulgria. Vim a convite de um conhecido maestro portugus que tinha ido ao meu pas procura de msicos para a primeira orquestra no estatal que estava a formar. Queria um violinista e assistente para dirigir a orquestra quando estivesse fora. Lalov tinha o perfil adequado. Era um jovem professor com um curso de direco e experincia na criao de conjuntos e orquestras. Tinha um emprego estvel, mas decidi arriscar e vir aventura para um pas ainda desconhecido.
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Notcias Magazine

1. Ordene as letras (A, B, C, D, E) de acordo com a sequncia do texto
1. 2. 3. 4. 5.
2. Assinale com um X a resposta certa. 1. O primeiro violino de Lalov A. foi comprado pelo pai com algum dinheiro que juntou. B. foi-lhe oferecido pelo pai quando este venceu uma aposta. C. foi-lhe oferecido pelo pai, embora este no tivesse muito dinheiro. 2. No princpio Lalov veio para Portugal A. como violinista. B. como turista. C. procura de trabalho numa orquestra. 3. Antes de vir para Portugal, Lalov A. j conhecia muito sobre este pas. B. no tinha muitos conecimentos sobre este pas. C. tirou um curso de portugus e informou-se sobre os aspectos mais importantes deste pas. 4. Lalov e a famlia decidiram ficar em Portugal A. por causa do mar. B. porque consideram que existem muitas possibilidades de desenvolvimento na rea da msica. C. por mais seis meses. 5. Actualmente Lalov A. contunua a trabalhar no ensino e criao de orquestras. B. violinista na orquestra Gulbenkian. C. deixou de se dedicar msica.
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1. Complete o texto com as palavras dadas. Foram publicadas as concluses de um estudo que teve como objectivo compreender como os jovens portugueses, entre os 18 e os 22 anos, que frequentam a Universidade, ____ __ o seu tempo e como se relacionam com as novas tecnologias. ______ os resultados desse estudo, os nossos jovens dedicam mais do seu tempo de fim-de-semana ______ consolas, computadores e telemveis do que a praticar desporto, a ler ou a ______ outra actividade. A internet um meio facilitador de relacionamentos e aquele que a maioria prefere como forma de comunicar com amigos ou colegas. As novas tecnologias ______ imprescindveis. No ______, no entanto, de ser curioso que a televiso ______ ainda um lugar relevante ______ atenes dos mais jovens. Muitos no conseguem imaginar a sua vida se estes meios no ______. Contudo, todos estes meios so criadores de dependncia e dos ____ __ necessrio ______ umas frias de ______ em quando.
tirar segundo
deixa vez
ocupam mantenha
fazer nas
existissem tornaram-se
quais s
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1I. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada. 1. Embora o tempo no esteja muito bom, no me apetece ficar em casa hoje. Apesar de _______________________________________________________ 2. Caso tenham algum tempo livre, liguem-me e combinamos qualquer coisa. Se ____________________________________________________________ 3. Tenho de ir pagar a conta da gua, antes de terminar o prazo. Tenho de ir pagar a conta da gua, antes que ______________________________ 4. Ao entrarmos em casa, reparmos que a janela estava aberta. Quando ________________________________________________________ 5. Gostaram do filme que viram ontem? Ele perguntou-nos_________________________________________________ 6. Prefiro ir a um restaurante que tenha comida indiana. Preferia ir a um restaurante que ______________________________________ 7. melhor reveres o que escreveste. melhor que ____________________________________________________ 8. Ele quer que faam esses relatrios ainda hoje. Ele quer que esses relatrios _________________________________________
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Expresso escrita
Nem tudo corre bem quando vamos de frias. Imagine que fez uma viagem organizada por uma agncia de viagens e que o que lhe foi proporcionado foi diferente do programa que pagou: a viagem, a localizao e as condies do hotel, as refeies, as visitas, as visitas guiadas, os constantes atrasos Escreva uma carta de reclamao para a agncia. A sua carta deve ter entre 100 e 120 palavras.
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Expresso oral
Fale um pouco sobre as maiores dificuldades que enfrentou na sua adaptao vida em Portugal. Como se sente actualmente em Portugal? Que planos fez para o seu futuro? O que gostaria de vir a fazer a nvel profissional?
Compreenso oral
Vai ouvir duas notcias diferentes. Cada notcia ser ouvida duas vezes. Depois de ouvir cada texto, leia as frases e assinale com um X a resposta correcta. Notcia 1: 1. O estudo feito refere-se a A. crianas com idades entre 5 e 10 anos. B. crianas com idades entre 10 e 15 anos. C. crianas com idades entre 2 e 5 anos. 2. A utilizao do telemvel nestas idades aumentou A. principalmente para o envio de mensagens escritas. B. principalmente no nmero de telefonemas para os amigos. C. principalmente no tempo que passam a jogar. 3. A evoluo na utilizao A. da internet e do telemvel tem sido igual. B. da internet superior do telemvel. C. do telemvel superior da internet. 4. O estudo revela que em 2008 o telemvel A. era utilizado por quase 80% dos jovens destas idades. B. era utilizado por mais de 80% dos jovens destas idades. C. era utilizado por 62% dos jovens destas idades. Notcia 2: 1. A notcia refere-se A. aos aumentos que vo surgir no servio pblico de sade. B. s melhores condies que os servios de sade vo passar a ter. C. diminuio das taxas moderadoras nos hospitais e centros de sade.
C
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Notcia 2: (cont.) 2. segundo a nova tabela de preos A. todos os actos mdicos vo sofrer aumentos. B. s alguns actos mdicos vo sofrer aumentos. C. quase todos os actos mdicos vo sofrer aumentos. 3. O Movimento de Utentes A. concorda com estes aumentos. B. acha que os aumentos no so relevantes. C. no concorda com estes aumentos. 4. Os aumentos A. so iguais para todos os actos mdicos. B. no so iguais para todos os actos mdicos. C. s se efectuaro nas cirurgias. 5. Haver aumentos das taxas moderadoras
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A. nos hospitais e centros de sade. B. apenas nos hospitais. C. apenas nos centros de sade. 6. Nos hospitais, o aumento das taxas moderadoras das urgncias A. depende do tipo de hospital. B. igual para todos os doentes. C. depende do tipo de urgncia.
TEsTE MODELO PArA B1 (FINAL) Tempo total : 90 minutos Cotao total: 100 pontos
Compreenso Escrita:
20 pontos I: 5 x 2 = 10 II: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
20 pontos I: 12 x 1 = 12 II: 8 x 1 = 8
Compreenso Oral:
20 pontos I: 4 x 2 = 8 II: 6 x 2 = 12
Expresso Oral:
20 pontos
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Textos para compreenso oral Notcia 1 Seis em cada sete crianas dos dez aos quinze anos usam telemvel. O recurso as este meio de comunicao aumentou mais de dez por cento entre 2007 e 2008 neste grupo etrio. So cada vez mais os que o utilizam para enviar mensagens escritas. E quando ainda no sabem escrever bem e depressa, aproveitam para jogar. Entre os meios de comunicao mais usados, a internet e o telemvel, este ltimo que tem tido uma maior evoluo na utilizao. De acordo com este estudo, o uso do telemvel nestas idades passou de 62%, em 2005, para 84,6% em 2008. Notcia 2 Aumento das taxas moderadoras As taxas moderadoras de consultas, urgncias e actos mdicos em hospitais e centros de sade ficam mais caras a partir de amanh. Pelo contrrio, as cirurgias em ambulatrio, ou seja, quando no h internamento, vo ficar cinco euros mais baratas. Este o nico acto mdico que fica mais barato na nova tabela. O Movimento de Utentes da Sade j considerou estes aumentos inaceitveis, por considerar que a sade pblica no deveria ter custos para os utentes. Assim, as consultas nos hospitais sobem 10 cntimos, enquanto nos centros de sade os utentes passam a pagar mais cinco cntimos que anteriormente. Em relao s urgncias nos hospitais, o montante a pagar passa a depender do tipo de urgncia que se trata.
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Conto
Resume e comente o seguinte conto: VOLTOU-sE O FEITIO CONTrA O FEITICEIrO Certo dia, um comerciante, antes de partir para uma longa viagem, foi procurar o seu melhor amigo e deu-lhe a guardar todo o ouro que possua. Quando regressou, o amigo negou que alguma vez tivesse recebido qualquer depsito. Indignado, o comerciante foi queixar-se ao rgulo1, enquanto o falso amigo procurava um homem muito conhecido pela sua esperteza, que era especialista em aconselhar patifes. O ladro disse a este homem: - Se me ensinares a maneira de enganar as autoridades e eu ficar com o ouro, dou-te metade dele. O outro aceitou a proposta e disse-lhe: - Neste caso, deves fingir de louco e sempre que te faam qualquer pergunta, imita o animal que quiseres, desde que seja sempre o mesmo. Por exemplo, a cabra que fcil de imitar, bastando dizer compassadamente: m m. Quando se viu na presena do rgulo, o infiel depositrio saiu-se s mil maravilhas. A todas as perguntas, ele respondia imperturbvel: m m. De tal maneira se fingiu de louco que o rgulo gritou para o pobre comerciante: - Ento tu confias o teu ouro a um louco que certamente j nem sabe onde o guardou, e ainda vens pedir justia? Assim o ladro foi muito contente para a sua casa sem mais se importar com a promessa que fizera ao intrujo que o aconselhara, at que este o foi visitar para exigir o pagamento dos seus servios. - Ento disse o visitante que feito do ouro que me prometeste? O dono da casa comeou a imitar uma cabra com a mesma perfeio com que o fizera no julgamento. - Cala-te com esses balidos que eu te ensinei para enganares o rgulo. Comigo isso no pega. Paga-me o que me deves. - M m fazia o homem. O intrujo ps em prtica todos os seus recursos, mas em vo. O seu aluno mostrou-se bem digno do mestre e este ficou sabendo que, em matria de desonestidade, as lies acabam sempre por voltar-se contra quem as ensina.
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Manuel Belchior, Contos Mandingas
1 Rei de um pequeno estado, chefe tribal.
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TEsTE DE CONHECIMENTO DE LNgUA POrTUgUEsA TEsTE MODELO PArA B2 (INTErCALAr)
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Compreenso escrita
Leia e ordene o seguinte texto: DEVAMOs PODEr sEr O QUE QUIsssEMOs Trs mulheres, Isaura, 84 anos, Manuela, 61, e Joana, 34, nascidas e criadas no Porto, contam quase um sculo de histria vivido no feminino. Isaura podia ter sido o que quisesse, mas no tempo em que nasceu o querer das mulheres contava pouco. O incio do sculo XX foi inovador para a condio feminina, mas o clima de mudana no bastou para que o pai a deixasse ir alm da instruo primria. Isto, apesar de o seu pai at ser bastante progressista para a poca. O meu pai nasceu no sculo XIX, era muito bom, mas muito rigoroso, e era contrrio a que as mulheres estudassem. Era assim. Tive pena de no continuar a estudar, mas o pai e a me que mandavam. De maneira que a minha vida foi sempre igual, uma vida normal das mulheres do meu tempo: uma dona de casa, sempre acompanhada pela minha me. Casei aos 22 anos, felizmente muito bem, pois o meu marido era um homem extraordinrio. E sentia-me feliz. S me senti infeliz quando o meu marido morreu h trinta anos. Isaura no foi professora como gostaria, mas a filha, a Manuela, cumpriu-lhe esse sonho. Vivi um tempo com muitas mudanas. Foi um tempo muito louco.Vivi o tempo da ditadura, o 25 de Abril de 1974 e todas as conquistas que a revoluo trouxe para as mulheres. A forma como a Manuela educou a filha, Joana, nascida no ano da revoluo, teve uma forte influncia no orgulho que esta tem em ser mulher. Joana urbanista de profisso e vive sozinha, depois de um casamento que no resultou. Quando fiz dezoito anos era independente economicamente e tive todas as condies para escolher livremente o rumo da minha vida. O meu maior luxo e a coisa que mais prezo na vida ter tempo para pensar. O meu pai vinha de uma famlia muito culta que considerava que para aprender preciso viajar e desde pequena tive acesso cultura ao teatro, ao cinema, a concertos , conheci o pas e viajei pelo estrangeiro. E isso importante para ficar com uma ideia bonita da vida desde o incio e vem ao encontro da educao que recebi da minha me e das avs. Aos 34 anos, a Joana no tem filhos e escolheu viver sozinha. s vezes sinto que sou olhada de forma diferente, mas felizmente h cada vez mais mulheres a escolherem caminhos diferentes dos convencionais. Mas seria bom que essa escolha no tivesse de implicar abdicar de alguma coisa. Essa seria a verdadeira liberdade.
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Notcias Magazine

V
1. O texto fala de trs geraes de mulheres da mesma famlia. 2. A Isaura teve duas filhas muito diferentes: a Manuela e a Joana. 3. As trs mulheres nasceram no sculo XX. 4. Ao longo das trs geraes, o papel da mulher no evoluiu muito. 5. A forma como a Joana vive a sua vida contrria educao que a me e as avs lhe deram. 2. Assinale com um X a resposta certa 1. A Isaura podia ter sido o que quisesse A. mas optou por ser dona de casa e viver para a famlia. B. mas no seu tempo no era normal as mulheres estudarem. C. e conseguiu realizar o seu sonho. 2. A Manuela A. seguiu a carreira de professora. B. nunca trabalhou fora de casa. C. no pode estudar porque a me queria que ela fosse me de famila e dona de casa 3. A Joana gosta A. de ter uma vida de luxo. B. de ocupar todo o seu tempo para no ter de pensar na vida. C. dedicar algum do seu tempo reflexo. 4. O pai da Joana A. achava que a cultura muito importante para se crescer como pessoa. B. deu-lhe uma educao muito tradicional. C. era muito culto, mas deu-lhe uma educao muito rgida. 5. A Joana considera A. que aconselhvel que as mulheres tenham uma vida convencional. B. que tem um tipo de vida convencional. C. positivo o facto de, hoje em dia, muitas mulheres no terem medo de escolher uma vida diferente da convencional.
C
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1. Complete o texto com as palavras dadas. Tradies mudam Um pouco por todo o lado as tradies vo ______ e o Natal vai-se adaptando ______ novos ritmos e mistura de culturas. assim em Portugal e foi assim em Cabo Verde, ______ o Natal agora muito diferente. Antigamente, a tradio era ter uma cabra ou um porco, que eram mortos ______ altura do Natal e cozinhados com mandioca e massa de milho guisada. Mais tarde, influenciados ______ portugueses comearam tambm a fazer o bacalhau. Alina, que ucraniana e j est em Portugal h sete anos, encontra inmeras diferenas entre o Natal que se comemora no seu pas e o de Portugal, a comear ______ data. Na Ucrnia, ns comemoramos o Natal a 6 de Janeiro, mas a festa dura at ______ dia 8.Temos comidas tradicionais e no dia 6 tm de estar na nossa mesa, ______, 12 pratos, ______ contar com os doces. E temos outra coisa muito diferente, que o facto de ______ as casas da famlia, dos amigos, dos vizinhos, ______ desejarem um Feliz Natal e cantamos canes de Natal. Batemos ______ porta, entramos e fazemos um espectculo com roupas especiais. Em Portugal, festejamos o Natal duas vezes: no dia 24 de Dezembro e a 6 de Janeiro.
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pela sem
obrigatoriamente por aos
para ao
mudando onde
visitarmos pelos

1I. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada. 1. Gostava de ir ao cinema contigo, mas no posso. Se eu _________________________________________________________ 2. Talvez eles cheguem a tempo de ver o incio do espectculo. Ela disse que talvez eles ___________________________________________ 3. Embora ela j tenha comprado os bilhetes, conveniente chegarmos cedo. Apesar de ela j __________________________________________________ 4. Entre e sente-se, por favor. O director disse-me que ___________________________________________ 5. Ontem tive uma reunio. No sa com os meus amigos. Se eu ontem no_________________________________________________ 6. Prefiro ir a um restaurante que tenha comida indiana. Preferia ir a um restaurante que ______________________________________ 7. favor no tocar nos objectos expostos. Por favor, no ____________________________________________________ 8. Telefone para a oficina, por favor. O meu chefe pediu-me que _________________________________________
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Expresso escrita
Todos temos sonhos e ambies. Quais so os seus sonhos? Que projectos fez para o seu futuro? Escreva sobre os seus sonhos e os seus projectos. Quais que pensa realizar e quais so aqueles que no passam de sonhos. O seu texto deve ter entre 120 e 150 palavras.
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Expresso oral
As tradies j no so o que eram, pois vo mudando com o passar dos anos. Mas no h dvida que cada pas vai conservando algumas das suas tradies que ajudam a preservar a sua identidade. Fale um pouco sobre as tradies ou festas que considera mais importantes do seu pas.
Compreenso oral
Vai ouvir dois textos diferentes. Cada texto ser ouvido duas vezes. 1. Refira os dois tipos de texto que ouviu. As propostas que se seguem podem ajud-lo: aviso, texto publicitrio, notcia, dilogo, biografia, previso do tempo, informaes de trnsito, apresentao de programas televisivos, resumo de uma histria, horrio de comboios.
Texto A Texto B
11. Oua o texto A 1. Preencha o seguinte quadro com as informaes necessrias.
Programa
1. 2. 3. 4. 5.
Horas
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V
a. O primeiro programa anunciado d algumas sugestes de actividades para o dia seguinte. b. O segundo programa anunciado um programa sobre viagens. c. A srie portuguesa pode ser vista uma vez por semana. d. O concurso um programa que envolve competio. e. Estes programas de televiso vo ser exibidos na noite de domingo.

III. Oua o texto B e complete as frases. 1. Fernando Pessoa nasceu A. no incio do sculo vinte. B. no final do sculo dezanove. C. em mesdos do sculo dezanove. 2. Quando ele era criana, foi para a frica do sul A. para trabalhar. B. porque a famlia no gostava de Portugal. C. porque a famlia foi viver para esse pas.
3. Fernando Pessoa viveu na frica do sul A. durante 10 anos. B. durante 17 anos. C. durante 5 anos. 4. Depois de voltar para Portugal, Fernando Pessoa A. comeou a trabalhar no comrcio. B. comeou a trabalhar como professor de ingls. C. comeou a trabalhar como tradutor de cartas comerciais.
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TEsTE MODELO PArA B2 (INTErCALAr) Tempo total : 90 minutos Cotao total: 100 pontos
Compreenso Escrita:
20 pontos I: 5 x 2 = 10 II: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
20 pontos I: 12 x 1 = 12 II: 8 x 1 = 8
Compreenso Oral:
20 pontos I: 2 x 0,5 = 1 II: 1. 5 x 2 = 10 2. 5x1=5 III: 4 x 1 = 4
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Expresso Oral:
20 pontos
Textos para compreenso oral Texto A Boa noite. J de seguida, s 19:55 h, saiba como vai estar o tempo amanh. s 20:00 h, pode ficar a saber o que de importante se passou em Portugal e pelo mundo com o Jornal Nacional. Em seguida, pelas 21:15 h vai poder acompanhar mais um episdio da srie portuguesa de sbado noite Equador. s 22:10, segue-se a semi-final do concurso Uma Cano Para Ti. E pelas 23:20 h, no perca mais uma noite de cinema com o filme Feitio de Amor. Texto B Fernando Pessoa, um dos maiores e mais reconhecidos poetas portugueses, nasceu a 13 de Junho de 1888, em Lisboa. Aos cinco anos de idade, o seu pai morreu vtima de tuberculose e a me viria a casar com o cnsul portugus em Durban, na frica do Sul, onde Fernando Pessoa viveu por um perodo de dez anos. Em 1905, regressou, com 17 anos, para Portugal e comeou a fazer trabalhos de traduo de correspondncia comercial, uma vez que dominava perfeitamente a lngua inglesa. Ao mesmo tempo, dedicava-se escrita, tendo deixado uma obra variada traduzida para muitas lnguas. Fernando Pessoa viria a morrer a 30 de Novembro de 1935.
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TEsTE DE CONHECIMENTO DE LNgUA POrTUgUEsA TEsTE MODELO PArA B2 (FINAL)
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Compreenso escrita
Leia e ordene o seguinte texto: EUrOPA A VIDA DELEs MUDOU, MAs ELEs QUErEM MAIs Euroconvictos ou eurocpticos, todos se sentem, em primeiro lugar, portugueses. Dez dos 50 cidados escolhidos aleatoriamente que vo reunir-se este fim-de-semana num hotel de Lisboa para pensar a Europa antecipam as suas inquietaes e expectativas. Famlia e bemestar social so os temas da consulta aos cidados que foram sendo chamados em cada Estado-membro da Unio Europeia para debaterem entre si e com os eurodeputados. Em Lisboa, 50 portugueses, homens e mulheres de vrias regies, diferentes idades e diversos percursos vo participar neste debate. Em toda a UE, 1500 pessoas participaro nesta consulta pblica. O que significa ser europeu? A resposta no est na ponta da lngua, mas parece que, para o bem e para o mal, uma concluso comum: no existe uma cidadania europeia, pois ainda somos muito nacionalistas. Ainda damos mais importncia ao pas do que comunidade global, diz Henrique B., grande defensor de uma federao. Sou portugus. Europeu, se calhar, no tanto, diz Antnio C.. Estvamos um bocado encurralados; hoje h mais intercmbio de ideias, mais competitividade. A livre circulao ajudou a mudar algumas mentalidades, reconhece.
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As pessoas, circulando, apercebem-se de outras realidades e hoje h novas oportunidades de trabalho, de crescimento e de desenvolvimento, considera Ana C.. J para Igor N., Primeiro defendemos o nosso espao privado. A Europa faz-me lembrar as famlias que se juntam no Natal, muitos beijinhos, mas andam o resto do ano sem se falarem. Para Ana F., portuguesa de Moambique, A Europa miscigenao. Para mim, viver na Europa, implica troca de culturas, de hbitos, de costumes. Para Armindo V., estar na Europa teve um lado bom. Com a quarta classe, fez dois cursos especializados de jardinagem e, aos 44 anos, arranjou um emprego em Portimo. Em tempo de crise, Marina S. gostaria que a Europa lhe desse mais estabilidade e segurana no emprego. A vida ficou muito cara. Perdemos poder de compra. Devamos regressar nossa moeda e abandonar as exigncias da UE at conseguirmos restaurar a nossa economia e podermos mais tarde voltar a entrar. As vias de comunicao so apontadas por todos como exemplo do melhor que chegou com a adeso Unio Europeia.
Jornal Pblico

V
1. Este debate no vai ocorrer apenas em Portugal. 2. As 50 pessoas que, em Portugal, vo debater este tema so escolhidas de acordo com as suas caractersticas. 3. O resultado do debate demonstrou que em Portugal, na generalidade, todos se sentem em primeiro lugar europeus. 4. Nem todos sabem muito bem o que significa ser europeu. 5. Em geral, os portugueses valorizam mais os problemas da comunidade europeia do que os do seu prprio pas 2. Assinale com um X a resposta certa 1. Este debate far-se- A. unicamente entre cada grupo de cidados de cada pas. B. entre os cidados escolhidos em cada pas e os seus representantes no parlamento europeu C. entre os 1500 cidados da UE, num grande encontro a nvel europeu. 2. O Antnio A. considera-se mais europeu que portugus. B. considera-se principalmente portugus, embora afirme que a UE foi muito positiva para o seu pas. C. considera-se principalmente portugus, pois tem uma viso bastante crtica em relao UE. 3. O Igor considera que a relao entre os pases da UE A. um pouco cnica e aparente. B. como uma relao entre uma grande famlia unida. C. uma relao genuna. 4. Na opinio da Marina, A. Portugal devia abandonar definitivamente o grupo da UE. B. a UE tem de ajudar mais Portugal a restaurar a economia. C. Portugal devia sair temporariamente da UE para resolver os seus problemas econmicos. 5. Os pontos mais positivos da adeso UE referidos no texto so: A. o poder de compra, a livre circulao e a melhoria das vias de comunicao. B. a melhoria das vias de comunicao e a livre circulao. C. a livre circulao e o maior poder de compra dos portugueses.
C
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1. Complete o texto com as palavras dadas. Mais de um tero da gua consumida (40 por cento) ainda desperdiada, no s ______ corre tempo demais nas torneiras das casas de todos os portugueses, mas ______ porque os agricultores ainda no regam de forma eficiente. O problema j foi identificado h oito anos. A principal medida ______ combater a gesto irracional deste bem cada vez mais escasso, j est no terreno, mas passa despercebida ______ maioria das pessoas que desconhecem que a gua tem um custo quando captada num rio ou albufeira. Passou ______ haver um custo para a captao da gua. At agora, ______ se captava gua numa albufeira para produzir energia, regar ou beber em casa no custava nada. Apenas se cobrava a prestao do servio. Por exemplo, no consumo domstico, os cidados pagavam apenas o transporte e o tratamento para que ela ______ potvel ______ sair das torneiras. Agora quem vai fonte tem de pagar, ______ para produzir energia, usar num processo industrial ou regar uma herdade. Embora este custo seja quase indetectvel para o consumidor final, esta medida essencial para que se ______ inibir os consumos de gua nos vrios sectores. Existem vrias orientaes que podem trazer mudanas prticas vida de cada portugus: por exemplo, lavar as ruas com gua reutilizada, regar jardins com guas residuais ou substituir torneiras ou chuveiros domsticos. imprescindvel que se invista ______ publicidade e na formao nas escolas para que as pessoas tenham conscincia ______ que podem fazer para no desperdiar este bem essencial.
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fosse porque
seja possa
para
em do
ao
quando
tambm

II. Complete cada uma das frases seguintes, mantendo o sentido da frase dada. 1. Apesar do aumento do custo de vida, muitas pessoas ainda viajam para fora do pas durante as frias. Apesar de _______________________________________________________ 2. No mudo de emprego, caso me proponham um aumento de ordenado. Se _____________________________________________________________ 3. possvel que antes do final do ms eles j tenham terminado as obras de remodelao. Tenho a certeza que antes do final do ms eles ____________________________ 4. O Antnio no me telefonou. Ento, a reunio no foi cancelada. Se a reunio ______________________________________________________ III. Cada frase que se segue tem um erro. Encontre-o e corrija-o. 1. Segundo uma testemunha, o automvel se ter despistado antes de embater contra a rvore 2. Se os jovens no ocupassem tanto tempo com as novas tecnologias, teriam tido mais tempo para ler. 3. Todos os passageiros foram salvados em pouco tempo. 1.
2.
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3.
4. Ao entrando em casa, viu que tinha sido assaltado.
4.
Expresso escrita
Quais so as vantagens e as desvantagens de se viver e trabalhar durante muito tempo noutro pas? Escreva um texto com a sua opinio sobre este tema. O seu texto deve ter entre 120 e 150 palavras.
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Expresso oral
Lembra-se de um dos ltimos livros que leu ou do filme que viu de que mais gostou? No caso de no se lembrar de um livro nem de um filme, com certeza que se recordar de um acontecimento que fez notcia e que lhe ter chamado a ateno, de uma forma particular. Faa um pequeno resumo da histria ou desse acontecimento e explique a razo pela qual teve um significado especial para si.
Compreenso oral
Vai ouvir duas notcias diferentes. Cada notcia ser ouvida duas vezes. 1. Oua a notcia. Leia as seguintes afirmaes e assinale se so verdadeiras ou falsas. Notcia 1: a. No a primeira vez que a Fundao da Juventude promove este tipo de concurso. Verdadeiro Falso b. Podem participar neste concurso todos os jovens com idades entre os 15 e os 20 anos. Verdadeiro Falso c. Este concurso no permite a participao de candidatos a nvel individual. Verdadeiro Falso d. Se concorrerem em grupo, este no poder incluir mais de trs participantes. Verdadeiro Falso e. As inscries terminaro no prximo dia 3. Verdadeiro
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Falso
11. Oua a notcia 2 e complete as frases. Notcia 2: 1. A notcia refere-se a um estudo sobre A. as consequncias de uma promoo profissional. B. a percentagem de pessoas que vo regularmente a consultas mdicas. C. os efeitos do sress sobre o desempenho do trabalho.

Notcia 2: (cont.) 2. Os resultados do estudo demonstraram que A. apenas 10% das pessoas promovidas sentem mais stress. B. uma promoo profissional reduz o stress na maioria das pessoas. C. uma promoo profissional provoca um aumento de stress. 3. Os investigadores A. no ficaram surpreendidos com os resultados. B. ficaram surpreendidos com os resultados. C. no perceberam os resultados.
4. Os investigadores concluram que quando as pessoas so promovidas A. se preocupam mais com a sua sade e fazem mais controlos mdicos. B. tm uma melhoria da auto-estima pessoal e deixam de se preocupar com a sua sade. C. tm menos tempo para ir ao mdico.
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5. segundo os resultados deste estudo, uma melhoria no estatuto profissional A. faz com que as pessoas se sintam mais felizes. B. nem sempre torna as pessoas mais felizes. C. aumenta a auto-estima pessoal e torna as pessoas mais felizes e saudveis.
TEsTE MODELO PArA B2 (FINAL) Tempo total : 90 minutos Cotao total: 100 pontos
Compreenso Escrita:
20 pontos I: 5 x 2 = 10 I1: 5 x 2 = 10
Expresso Escrita:
20 pontos
20 pontos I: 12 x 1 = 12 I1: 4 x 1 = 4 111: 4 x 1 = 4
Compreenso Oral:
20 pontos I: 5 x 2 = 10 I1: 5 x 2 = 10
Expresso Oral:
20 pontos
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Textos para compreenso oral Notcia 1 A Fundao da Juventude volta a promover este ano o Concurso Jovens Cientistas e Investigadores, que est aberto participao de jovens entre os 15 e os 20 anos, que frequentem o ensino bsico, secundrio ou o primeiro ano do ensino superior. Os candidatos podem concorrer individualmente ou em grupo (no mximo de trs elementos) com projectos de investigao em diferentes reas cientficas. As inscries devem ser feitas por via electrnica e encerram na quarta-feira, 13 de Abril. Notcia 2 Um estudo realizado por uma universidade britnica concluiu que as promoes no trabalho aumentam o stress mental e diminuem o tempo disponvel para consultas mdicas. Os investigadores constataram que uma promoo profissional provoca mais 10% de stress e reduz em 20% o tempo para ir ao mdico. Os resultados constituram uma surpresa para os prprios investigadores, que quiseram perceber se uma melhoria do estatuto profissional tornaria as pessoas mais felizes e saudveis, em consequncia da melhoria da auto-estima. Utilizando uma amostra de mil pessoas que tinham sido promovidas no seu trabalho, os resultados acabaram por demonstrar exactamente o contrrio.
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Conto
Resuma e comente o seguinte conto: LTIMAs NOTCIAs O Branco foi talvez o nico que no se importou quando soube que a auto-estrada passaria a cem metros do bairro. Gostava de carros, o rudo fazia-lhe companhia. Olhavam-no de vis porque recusou participar no abaixo-assinado; mas durou pouco a inimizade. Dois meses depois, quando a construo comeou, j ningum se lembrava das palavras trocadas. Fez logo grande intercmbio e criou amigos entre os trabalhadores. Nas tardes de Julho levava-lhes um jarro de vinho gelado, uma garrafa de gua e ficava a conversar sobre o que eles quisessem. Uns gostavam de se queixar, outros preferiam calar-se e olhar a distncia, medir o caminho que faltava fazer. Sentados um instante sombra, em p no meio das mquinas, os homens aceitavam o Branco. Aquele bocado de estrada era como se fosse tambm obra dele. Fez um esforo para interessar nela alguns vizinhos, que paravam a olhar o alcatro fresco e do negrume recolhiam apenas nostalgia. Diziam que a poeira fazia mal s hortas e o Branco encolhia os ombros, ele mesmo nunca tivera alfaces to risonhas. E, de repente, as obras acabaram, vieram os carros e as velocidades. O Branco alterou as rotinas. Estava mais tempo em casa e no jardim. Gostava de passear, s noites quentes de Vero, na ponte que cruzava por cima, e na perpendicular, a auto-estrada. Fumava e olhava as luzes vermelhas que se afastavam e caminhava, parava, debruava-se ligeiramente sobre o muro para ver melhor, caminhava de novo. Acontece que uma noite saiu de casa um pouco mais tarde do que era costume. Isto no o incomodava, porque alm de ser sozinho e no dever explicaes a ningum, no se afeioava aos hbitos pelo rigor das horas, mas pelo gosto que deles tirava. E enquanto se passeava a fumar para c e para l, viu um carro despistar-se, capotar, dar duas voltas sobre si mesmo, deslizar invertido sobre o macadame e chocar contra o separador de metal. Depois imobilizou-se, de patas para o ar, a deitar fumo. O Branco olhou para todos os lados procura de auxlio. No havia ningum. Atirou o cigarro e correu como pde, os olhos pregados no automvel, esperando o pior. Mas teve de parar no caminho e descansou sentado na berma, a mo sobre o peito, espiando o carro. A ltima parte do trajecto j a fez em passo moderado, um pouco por preocupao consigo, um pouco por medo do que iria encontrar. Quando se baixou para espreitar janela do condutor, viu um homem inteiramente hirto, teso como um peixe, de cinto de segurana apertado e as mos profundamente agarradas ao volante. Olhava fixo, o vidro da frente. - Pode sair disse o Branco -, acho que est vivo. O homem no se mexeu. Parecia um boneco de cera, que no traa emoo nenhuma seno no excesso de compostura.Tinha os cabelos lisos pendurados da cabea caindo a direito em direco ao tejadilho. E a gravata passava-lhe ao lado do nariz, por cima do olho esquerdo, deitada sobre a fronte. - Pode sair insistiu o Branco -, est tudo bem. Levantou-se para respirar fundo e apreciar os prejuzos do carro. O tejadilho estava ligeiramente abatido, uma ou outra roda ainda circulava em seco; o capot ficara amolgado, as luzes piscavam intermitentes. O resto estava intacto. - Voc teve c uma destas sortes! exclamou o Branco cheio de nfase. Eu estava acol em cima, vi tudo e at disse, p, aquele no se safou, aquele no h hiptese. Voc desculpe, mas foi mesmo assim. E quando se baixou outra vez, o homem disse: - Sou karateca, sei cair. Falava entre dentes, como se quisesse convencer. Ainda repetiu mais duas vezes, num murmrio firme, que era karateca e que sabia cair, depois desapertou muito devagar o
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cinto e numa ginstica complexa, deixou-se deslizar sobre o tecto do carro e magoou um ombro. - Homem, voc tem uma sorte do caraas! repetiu o Branco, e deu-lhe uma palmadinha nas costas, amigvel, admirativa. Um acidente destes e nem uma arranhadela. O homem esfregou o ombro, encarou dolorido o Branco, sem o ver, e ps-se aos encontres ao carro, s com a mo livre, a pensar que conseguia vir-lo. O Branco disse que ajudava e ajudou. O carro baloiava sobre a capota e permanecia invertido. Pararam os dois, olharam volta, no havia ningum. A noite escura sobre a auto-estrada, os campos serenos luz amarela dos candeeiros. - Mais um esforo! disse o Branco. Um, dois, trs. Conseguiram afinal virar o carro de lado, sobre a porta do condutor. Empurraram-no depois e ele caiu sobre o asfalto com um rudo de molas e de peas soltas. O homem sentou-se ao volante e rodou a chave na ignio. Pegou primeira. Saiu, perfilou-se diante do Branco e disse: - Obrigado pela ajuda. Estendeu-lhe a mo correspondente ao ombro magoado, mas lembrou-se, mudou de mo, apertou com solenidade a do velho, meteu-se no carro e marchou. O Branco ficou parado na estrada a v-lo afastar-se. Caminhou pela berma at casa, pensativo. Aconteciam s vezes coisas estranhas na sua vida, coisas como esta e outras, antigas, que j esquecera. Quando se apresentavam fenmenos assim, o Branco, intrigado, queria poder compreend-los, queria explic-los. E enquanto caminhava via de novo o homem sentado como um boneco, de cabea para baixo, rgido de pnico, a murmurar para si que era um karateca e que sabia cair. O mundo tinha um decurso regular, o tempo passava sem sobressalto e era como se fosse para sempre um dia atrs do outro. Mas eis que se dava um caso que nos punha diante da iminncia da destruio, que nos fazia ver aquele decurso regular do mundo pelo que ele era um artifcio para nos proteger, a ns que permanentemente existimos, frgeis, indefesos, na fronteira para a morte, no contando seno com o feliz acaso para nos salvar. Chegando a casa, o Branco ainda vinha impressionado. A morte, depois da reforma, j no se estranha, est prxima e inscrita no programa, mas sempre como linha do horizonte. Serviu-se de aguardente e acendeu a Televiso. Comeavam as ltimas notcias. No conhecia o locutor, reparou s que era orelhudo, que tinha a gravata descentrada, que parecia assustado. Que era um rapazinho novo que lutava como podia para ter um grande futuro. O Branco ouviu ainda um bom bocado o que ele tinha para dizer, relatos de catstrofes, incndios, gente a morrer de fome, a guerra na Jugoslvia, o vaivm dos polticos. Mas no lhe saa da cabea o acidente e, farto j de ouvir o rapazinho, levantou-se do sof e tirou-lhe o som. - Hoje tambm me aconteceu uma muito boa disse o Branco ao locutor do Telejornal que o olhava, mudo e sincero. Depois riu-se e bateu com a palma da mo no joelho. Hoje aconteceu-me uma mesmo muito boa.
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Contos Outra Vez, Lusa Costa Gomes
Parte 2
Tarefas, Actividades e Exerccios
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1.
Organizar uma festa intercultural: fazer um pequeno oramento para a festa, estabelecer grupos encarregados da compra ou elaborao da comida e ainda da animao cultural. Dar a notcia da festa no jornal da regio, da comunidade, ... Organizar um dossi com profisses, actividades e sadas profissionais. Fazer a discusso em grupo.
2. 3. 4.
5.
Com base na imagem, referir-se ao passado e ao presente do tempo livre passado na praia.
6.
Preparar um questionrio sobre a vida em Portugal e pass-lo s pessoas que falam a sua lngua. Tratar os dados e divulgar os resultados por escrito ou oralmente no espao educativo ou em associaes, jornais Fazer a sua prpria autobiografia, valorizando as qualidades que julga possuir para resolver conflitos culturais.
7.
Ficha Modular 1:
8. Fazer a representao de algum ilustre que tenha dado o nome a uma rua do seu pas. Transferir essa mesma actividade para o caso portugus. 9. Estas pessoas querem criar um chat para conhecer gente e praticar o portugus. Com quem se identifica mais? Porqu? A quem vai escrever? Pablo Batista Ol! Sou argentino e adoro jogar futebol, mas no gosto nada de ler. Interesso-me por astrologia, msica e, claro, todos os desportos. Contacta-me. Carina Enachi Ol! Sou a Carina, da Moldvia. Adoro nadar, fazer novos amigos e viajar. Ainda no sei falar bem portugus e preciso de praticar. Gostava de ter amigos em Portugal.
sara Toderas Sou srvia e sou uma sonhadora. Adorava conhecer o mundo inteiro. Gosto de literatura e de comida japonesa. Escreve-me.
sergei Ol, pessoal! Sou russo. Vivo em Portugal e estudo medicina. Trabalho em parttime numa pizzaria. Gosto muito de danar e de fazer caminhadas na praia. E tu?
VIDA PEssOAL E PrOFIssIONAL

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Descrever as dificuldades que sente em relao lngua portuguesa. Organizar um caderno pessoal de vocabulrio, tendo de registar todos os dias pelo menos 12 vocbulos novos.
Vladimir Ol! Estou em Portugal h cinco anos. Sou mdico em Beja. A minha famlia ainda est na Ucrnia Quero fazer amigos portugueses e conhecer melhor o pas. Tambm falo ingls e espanhol. Fico espera de notcias vossas.
Claire smith Ol! Tenho 22 anos e estou a fazer um estgio profissional em Portugal. Sou americana e trabalho em marketing. Gosto muito de poltica, mas tambm de me divertir com os outros. Adoro desportos radicais!
9.1. Responder a uma destas pessoas e falar-lhe um pouco de si:
10. Completar a biografia deste conhecido escritor de Lngua Portuguesa, colocando os verbos no Presente do Indicativo ou no Pretrito Perfeito do Indicativo.
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Biografia Jos Eduardo Agualusa __________ (ser) natural de Huambo, Angola (1960). _______ ________ (estudar) Silvicultura e Agronomia em Lisboa, Portugal. Os seus livros esto traduzidos para uma dezena de idiomas. Tambm __________ (escrever) uma pea de teatro, Gerao W, para o Teatro Meridional, e outra, Chovem amores na Rua do Matador, juntamente com Mia Couto, para a companhia Trigo Limpo Teatro ACERT. __________ (beneficiar) de trs bolsas de criao literria: a primeira, concedida pelo Centro Nacional de Cultura em 1997, para escrever Nao Crioula, a segunda em 2000, concedida pela Fundao Oriente, que lhe __________ (permitir) visitar Goa durante 3 meses e na sequncia da qual escreveu Um estranho em Goa e a terceira em 2001, concedida pela instituio alem Deutscher Akademischer Austauschdienst. Graas a esta bolsa __________ (viver) um ano em Berlim, e foi l que escreveu O ano em que Zumbi tomou o Rio. Em 2006, __________ (lanar), juntamente com Conceio Lopes e Ftima Otero, a editora brasileira Lngua Geral, dedicada exclusivamente a autores de lngua portuguesa. Actualmente __________ (dividir) o seu tempo entre Angola, Portugal e Brasil. ________ __ (assinar) uma crnica quinzenal na revista Pblica e __________ (realizar) para a RDP A hora das Cigarras, um programa de msica e poesia africana. membro da Unio dos Escritores Angolanos.
Jos Eduardo Agualusa (1960)
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11. Fazer a biografia da famosa cantora de fado Amlia Rodrigues Informao geral Nome completo: Amlia da Piedade Rebordo Rodrigues Data de nascimento: 23 de Julho ou 1 de Julho de 1920 Origem: Lisboa Pas: Portugal Data de morte: 6 de Outubro de 1999 (79 anos) Gneros: Fado Perodo em actividade: 1940-1999 Outras ocupaes: Actriz
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1. 2. 3.
Falar das diferenas climticas observveis no seu pas e consequncias para a populao. Com base em diferentes recursos de apoio, preparar uma exposio sobre a preveno duma determinada doena. Organizar um pequeno debate sobre a Declarao Universal dos Direitos do Homem. Cada grupo discute um dos itens.
Artigo 1. Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razo e de conscincia, devem agir uns para com os outros em esprito de fraternidade. Artigo 2. Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente Declarao, sem distino alguma, nomeadamente de raa, de cor, de sexo, de lngua, de religio, de opinio poltica ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situao. Alm disso, no ser feita nenhuma distino fundada no estatuto poltico, jurdico ou internacional do pas ou do territrio da naturalidade da pessoa, seja esse pas ou territrio independente, sob tutela, autnomo ou sujeito a alguma limitao de soberania. Artigo 3. Todo o indivduo tem direito vida, liberdade e segurana pessoal. Artigo 4. Ningum ser mantido em escravatura ou em servido; a escravatura e o trato dos escravos, sob todas as formas, so proibidos. Artigo 5. Ningum ser submetido a tortura nem a penas ou tratamentos cruis, desumanos ou degradantes. Artigo 6. Todos os indivduos tm direito ao reconhecimento em todos os lugares da sua personalidade jurdica. Artigo 7. Todos so iguais perante a lei e, sem distino, tm direito a igual proteco da lei.Todos tm direito a proteco igual contra qualquer discriminao que viole a presente Declarao e contra qualquer incitamento a tal discriminao. Artigo 8. Toda a pessoa tem direito a recurso efectivo para as jurisdies nacionais competentes contra os actos que violem os direitos fundamentais reconhecidos pela Constituio ou pela lei. Artigo 9. Ningum pode ser arbitrariamente preso, detido ou exilado. Artigo 10. Toda a pessoa tem direito, em plena igualdade, a que a sua causa seja equitativa e publicamente julgada por um tribunal independente e imparcial que decida dos seus direitos e obrigaes ou das razes de qualquer acusao em matria penal que contra ela seja deduzida. Artigo 11. 1.Toda a pessoa acusada de um acto delituoso presume-se inocente at que a sua culpabilidade fique legalmente provada no decurso de um processo pblico em que todas as garantias necessrias de defesa lhe sejam asseguradas. 2. Ningum ser condenado por aces ou omisses que, no momento da sua prtica, no constituam acto delituoso face do direito interno ou internacional. Do mesmo modo, no ser infligida pena mais grave do que a que era aplicvel no momento em que o acto delituoso foi cometido.
Declarao Universal dos Direitos do Homem Prembulo
Ficha Modular 2:
ATITUDEs E CIDADANIA
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Artigo 12. Ningum sofrer intromisses arbitrrias na sua vida privada, na sua famlia, no seu domiclio ou na sua correspondncia, nem ataques sua honra e reputao. Contra tais intromisses ou ataques toda a pessoa tem direito a proteco da lei. Artigo 13. 1. Toda a pessoa tem o direito de livremente circular e escolher a sua residncia no interior de um Estado. 2. Toda a pessoa tem o direito de abandonar o pas em que se encontra, incluindo o seu, e o direito de regressar ao seu pas. Artigo 14. 1. Toda a pessoa sujeita a perseguio tem o direito de procurar e de beneficiar de asilo em outros pases. 2. Este direito no pode, porm, ser invocado no caso de processo realmente existente por crime de direito comum ou por actividades contrrias aos fins e aos princpios das Naes Unidas. Artigo 15. 1. Todo o indivduo tem direito a ter uma nacionalidade. 2. Ningum pode ser arbitrariamente privado da sua nacionalidade nem do direito de mudar de nacionalidade. Artigo 16. 1. A partir da idade nbil, o homem e a mulher tm o direito de casar e de constituir famlia, sem restrio alguma de raa, nacionalidade ou religio. Durante o casamento e na altura da sua dissoluo, ambos tm direitos iguais. 2. O casamento no pode ser celebrado sem o livre e pleno consentimento dos futuros esposos. 3. A famlia o elemento natural e fundamental da sociedade e tem direito proteco desta e do Estado. Artigo 17. 1. Toda a pessoa, individual ou colectiva, tem direito propriedade. 2. Ningum pode ser arbitrariamente privado da sua propriedade. Artigo 18. Toda a pessoa tem direito liberdade de pensamento, de conscincia e de religio; este direito implica a liberdade de mudar de religio ou de convico, assim como a liberdade de manifestar a religio ou convico, sozinho ou em comum, tanto em pblico como em privado, pelo ensino, pela prtica, pelo culto e pelos ritos. Artigo 19. Todo o indivduo tem direito liberdade de opinio e de expresso, o que implica o direito de no ser inquietado pelas suas opinies e o de procurar, receber e difundir, sem considerao de fronteiras, informaes e ideias por qualquer meio de expresso. Artigo 20. 1. Toda a pessoa tem direito liberdade de reunio e de associao pacficas. 2. Ningum pode ser obrigado a fazer parte de uma associao. Artigo 21. 1.Toda a pessoa tem o direito de tomar parte na direco dos negcios pblicos do seu pas, quer directamente, quer por intermdio de representantes livremente escolhidos. 2. Toda a pessoa tem direito de acesso, em condies de igualdade, s funes pblicas do seu pas. 3. A vontade do povo o fundamento da autoridade dos poderes pblicos; e deve exprimirse atravs de eleies honestas a realizar periodicamente por sufrgio universal e igual, com voto secreto ou segundo processo equivalente que salvaguarde a liberdade de voto. Artigo 22. Toda a pessoa, como membro da sociedade, tem direito segurana social; e pode legitimamente exigir a satisfao dos direitos econmicos, sociais e culturais indispensveis, graas ao esforo nacional e cooperao internacional, de harmonia com a organizao e os recursos de cada pas. Artigo 23. 1. Toda a pessoa tem direito ao trabalho, livre escolha do trabalho, a condies equitativas e satisfatrias de trabalho e proteco contra o desemprego.
2. Todos tm direito, sem discriminao alguma, a salrio igual por trabalho igual. 3. Quem trabalha tem direito a uma remunerao equitativa e satisfatria, que lhe permita e sua famlia uma existncia conforme com a dignidade humana, e completada, se possvel, por todos os outros meios de proteco social. 4. Toda a pessoa tem o direito de fundar com outras pessoas sindicatos e de se filiar em sindicatos para defesa dos seus interesses. Artigo 24. Toda a pessoa tem direito ao repouso e aos lazeres e, especialmente, a uma limitao razovel da durao do trabalho e a frias peridicas pagas. Artigo 25. 1. Toda a pessoa tem direito a um nvel de vida suficiente para lhe assegurar e sua famlia a sade e o bem-estar, principalmente quanto alimentao, ao vesturio, ao alojamento, assistncia mdica e ainda quanto aos servios sociais necessrios, e tem direito segurana no desemprego, na doena, na invalidez, na viuvez, na velhice ou noutros casos de perda de meios de subsistncia por circunstncias independentes da sua vontade. 2. A maternidade e a infncia tm direito a ajuda e a assistncia especiais. Todas as crianas, nascidas dentro ou fora do matrimnio, gozam da mesma proteco social. Artigo 26. 1. Toda a pessoa tem direito educao. A educao deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar obrigatrio. O ensino tcnico e profissional deve ser generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade, em funo do seu mrito. 2.A educao deve visar plena expanso da personalidade humana e ao reforo dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das actividades das Naes Unidas para a manuteno da paz. 3. Aos pais pertence a prioridade do direito de escolher o gnero de educao a dar aos filhos. Artigo 27. 1.Toda a pessoa tem o direito de tomar parte livremente na vida cultural da comunidade, de fruir as artes e de participar no progresso cientfico e nos benefcios que deste resultam. 2. Todos tm direito proteco dos interesses morais e materiais ligados a qualquer produo cientfica, literria ou artstica da sua autoria. Artigo 28. Toda a pessoa tem direito a que reine, no plano social e no plano internacional, uma ordem capaz de tornar plenamente efectivos os direitos e as liberdades enunciadas na presente Declarao. Artigo 29. 1. O indivduo tem deveres para com a comunidade, fora da qual no possvel o livre e pleno desenvolvimento da sua personalidade. 2. No exerccio deste direito e no gozo destas liberdades ningum est sujeito seno s limitaes estabelecidas pela lei com vista exclusivamente a promover o reconhecimento e o respeito dos direitos e liberdades dos outros e a fim de satisfazer as justas exigncias da moral, da ordem pblica e do bem-estar numa sociedade democrtica. 3. Em caso algum estes direitos e liberdades podero ser exercidos contrariamente aos fins e aos princpios das Naes Unidas. Artigo 30. Nenhuma disposio da presente Declarao pode ser interpretada de maneira a envolver para qualquer Estado, agrupamento ou indivduo o direito de se entregar a alguma actividade ou de praticar algum acto destinado a destruir os direitos e liberdades aqui enunciados.
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Centro de Informao das Naes Unidas em Portugal www.onuportugal.pt
4.
Aqui esto alguns professores/formandores e alunos/formandos de um curso nocturno.
Usar construes do gnero de:
A Isabel quer que os seus alunos O Lus prefere que as aulas A Marina no gosta que... A Margarida exige que...
O Joo prope que A Mariana concorda que O Ricardo acha que A Marta discorda que
Lus Malcata Professor de Histria - as suas aulas so bem dispostas - aprofunda mais os temas preferidos dos alunos - os seus alunos tm que ler muito em casa - faz tarefas criativas
Joo Pereira 30 anos - no gosta nada de lnguas - prefere a Matemtica - chega sempre atrasado - um pouco tmido - raramente faz as tarefas
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Isabel Carvalho Professora de Francs - passa trabalhos todos os dias - utiliza muitos materiais multimdia nas aulas - s fala francs nas aulas - todos tm que ter porteflio
Marta guerra 25 anos - gosta muito de ler - detesta testes - est sempre com o telemvel durante as aulas - s gosta de escrever poesia
Marina Prino Professora de Portugus - no aceita que os alunos cheguem atrasados - entusiasma-se com os textos que d na aula - os alunos tm de escrever um texto de quinze em quinze dias - os alunos tm que ter os telemveis desligados Margarida Pinto Professora de Matemtica - explica bem todos os exerccios - passa muitos trabalhos todos os dias - gosta muito da pontualidade - muito exigente na avaliao
Mariana santos 32 anos - gosta de conhecer como se vivia antigamente - fica nervosa com as avaliaes - l diariamente - gosta de debates sobre o presente e o passado
ricardo Antunes 21 anos - raramente pontual - nunca desliga o telemvel - l pouco - s gosta de Ingls
4.1. Discutir com os colegas quais os comportamentos que consideram mais adequados para que as relaes professores/formadores e alunos/formandos sejam harmoniosas. 5. Fazer corresponder a cada uma das imagens uma das situaes mdicas abaixo apresentadas.
Fonte: IIT Bombay
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a) Di-lhe um dente e tem dificuldade em comer.Vai a uma consulta ao dentista. b) Caiu e partiu um brao. Tem de andar trs semanas com o brao engessado. c) Est quase a ter beb.Vai ao mdico para confirmar se est tudo bem. d) O vizinho do lado sentiu-se mal. Telefonou para o 112 e levaram-no de maca para o hospital. e) Sente dificuldade em respirar e est com muita tosse. Faz uma radiografia aos pulmes. f) Sente-se indisposto e com dores de estmago. Consulta um gastrenterologista. g) Teve um acidente e partiu as duas pernas.Vai ter de andar um ms de cadeira de rodas. h) O ritmo cardaco anda irregular.Vai a um cardiologista para ver o que se passa. i) Deu um mau jeito ao ombro. O mdico aconselha-o a fazer dez sesses de fisioterapia. j) Fez vrios exames para o seu check-up. Est espera que o mdico o chame para saber o resultado. 5.1. Criar frases possveis para as situaes apresentadas nas imagens:
Fonte: IIT Bombay
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a)
b)
c)
d)
e)
a) ________________________________________________________________ b) ________________________________________________________________ c) ________________________________________________________________ d) ________________________________________________________________ e) ________________________________________________________________
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1. 2.
Escolher dois ou trs escritores/poetas do seu pas e falar da sua obra. Escrever tpicos sobre dois ou trs poetas/escritores portugueses. Fazer, em conjunto, um dossi temtico sobre a literatura dos diversos pases em presena.
3. Descrever o sistema educativo do seu pas e compar-lo, sucintamente, com o portugus (aconselha-se uma consulta prvia aos recursos de apoio disponveis) 4. 5. Comparar uma histria tradicional, escrita na sua lngua e em portugus, e ver se a finalidade da histria a mesma nas duas culturas. A importncia da vacinao gratuita: tema de debate. Apresentar argumentos para a preveno de doenas atravs da vacinao. Fazer um folheto informativo (sobre as doenas que podem ser evitadas pela vacinao e a altura em que devem ser tomadas as vacinas). 6. Fazer perguntas de modo a obter as informaes pretendidas sobre a escola:
Sven vive em Portugal h trs anos. O filho, Yuri, de dez anos, vem viver com ele no prximo ano. Sven quer saber o que precisa de fazer para que ele frequente a escola em Portugal.
Ficha Modular 3:
a) altura do ano em que tem de fazer a matrcula __________________________________________________________________ b) escola em que deve matricul-lo __________________________________________________________________ c) obteno da equivalncia para a escolaridade que o seu filho j fez no seu pas __________________________________________________________________ d) documentos necessrios __________________________________________________________________ e) horrios da escola __________________________________________________________________ f) refeies na escola __________________________________________________________________ g) actividades depois do horrio lectivo __________________________________________________________________ h) atendimento aos pais na escola __________________________________________________________________ i) apoios aprendizagem da Lngua Portuguesa __________________________________________________________________ j) ajuda aos filhos em casa __________________________________________________________________
POrTUgAL - HIsTrIA E ACTUALIDADE

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6.1. Procurar a resposta adequada a cada pergunta: - Pode, por exemplo, conversar com o seu filho sobre o que se passou na escola. O mais importante a qualidade das conversas, por isso deve usar a lngua materna. Aprenda a lngua portuguesa com ele e procure, em conjunto, formas que facilitem a aprendizagem de novo vocabulrio. Por exemplo: jogos de palavras, etiquetas para as coisas em casa. bom ser bilingue! - Existe, pois! Alis, os alunos estrangeiros tm de frequentar obrigatoriamente a Lngua Portuguesa como segunda lngua, nos termos do Despacho Normativo 7/2006, mas no so dispensados da frequncia da disciplina de Lngua Portuguesa com o resto da turma.A Lngua Portuguesa como segunda lngua ensinada por nveis e os alunos podem transitar de nvel durante o ano lectivo. - No 2. e 3. ciclos cada turma tem vrios professores. O contacto fazse preferencialmente atravs do Director de Turma. Nesses encontros, os pais e os professores trocam informaes acerca da escola, das aulas, do comportamento e aproveitamento das crianas. Se no puder falar com o Director de Turma no dia e hora do atendimento, pea outra marcao. No caso de ser impossvel falar com o professor no dia e na hora do atendimento, pergunte-lhe como poder contact-lo, em caso de necessidade. - Sim, sim A maioria das escolas do 2 e 3 ciclos tem cantina e fornece refeies. O aluno paga pelo almoo cerca de 1.25 euros, excepto quando este subsidiado total ou parcialmente. - Nos 2. e 3. ciclos os alunos tm aproximadamente 30 horas de aulas, num horrio que pode ser predominantemente de manh ou predominantemente tarde. - A escola aceita a matrcula em qualquer altura do ano para o 1., 2. e 3. ciclos do ensino bsico. O senhor tem de fazer um pedido por escrito. O seu filho tem dez anos, por isso, em princpio, vem para o 2. ciclo. Vai precisar de vrias coisas. Quer tomar nota? Ora ento: - Cdula ou Bilhete de Identidade da criana ou um certificado da Embaixada do pas de origem da criana; - Boletim de matrcula preenchido, com uma fotografia. fornecido pela escola e, se tiver dificuldade em preencher, a pessoa que o atender vai certamente ajud-lo; - Boletim de vacinas, carto do centro de sade e ficha de ligao. Esta ficha, preenchida pelo Centro de Sade, permite detectar logo de incio problemas visuais e auditivos, por exemplo. , por isso, muito importante que se inscreva no Centro de Sade; - Cpia de um documento do Subsistema de Sade (Carto do SNS,ADSE,SAMS...); - Se tiver dificuldade em obter estes documentos, ponha o problema escola. - As escolas oferecem com frequncia as chamadas actividades de enriquecimento como, por exemplo, os Clubes (Ambiente, Europeu, Fotografia) que so facultativos e gratuitos, mas com horrio limitado (duas ou trs horas por semana) e as actividades desportivas. - Deve matricular o seu filho na escola da rea de residncia onde vive, ou na escola da sua rea de trabalho, se for mais cmodo para si. A matrcula efectuada na rea do local de trabalho dos pais ou encarregados de educao obriga a apresentao de um documento da entidade patronal que indique o local exacto do servio e comprove que trabalha efectivamente nessa empresa.
http://www.acidi.gov.pt/ (adaptado)
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1. Planificar uma viagem em grupo: ver os procedimentos, os subsdios, a seguir, o tempo meteorolgico. Fazer um relatrio que facilite a informao para a viagem pretendida (seleccionar roupa, objectos, para o clima que vo enfrentar). 2. Realizar um inqurito sobre as frias ideais e as frias que as pessoas passam; expressar em percentagem os resultados e comparar as duas realidades.
4.
Descrever, documentando com textos e imagens, viagens realizadas.
5. Preparar uma entrevista s pessoas que j tenham efectuado a viagem que pretende realizar. Fazer uma pequena brochura com essas entrevistas e com todos os elementos informativos julgados necessrios. 6. Elaborar um folheto turstico atractivo para uma visita a uma cidade do seu pas, referindo diferentes pontos de interesse (localizao, clima, gastronomia, actividades culturais).
7. Comparar os locais de frias e as actividades dos tempos livres dos portugueses com as das pessoas oriundas de outros lugares. 8. 9. Programar actividades culturais para uma semana e fazer a respectiva agenda. sbado. Uns amigos propem fazer alguma coisa noite. Apresentam seis possibilidades. Discutir as preferncias de cada um para decidirem o que fazer. Usar expresses como:
Ficha Modular 4:
3. Consultar fontes de informao turstica e fazer roteiros de viagem (incluindo preos) para frias futuras em Portugal e num pas que gostasse de visitar.
Eu prefiro..., mas se vocs... A mim no, apetecia-me mais... Apesar de j... Apesar de ainda no...
Eu tambm no..., gostava de... Vamos antes de... Vamos depois de...
relaes Europa-frica Em estreia absoluta no Grande Auditrio do CCB, um espectculo que aborda a relao entre frica e a Europa, e o fosso marcante que separa estas duas grandes massas socioculturais. Toma como mote a gnese de Cabo Verde e a idiossincrasia do seu povo para abordar temticas como a escravatura, o comrcio e a migrao de pessoas, no passado e nos nossos dias, enquadradas numa dicotomia frica-Europa.
ACTIVIDADEs DE TEMPOs LIVrEs

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O sabor da tradio Em pleno corao da tradicional Alfama, paredes meias com a antiga S de Lisboa, situa-se a Tendinha do Fado, paragem obrigatria para todos os que gostam de aliar a excelente cozinha tradicional portuguesa ao som da guitarra portuguesa e ouvir cantar o Fado. Uma noite bem passada, diferente e com um gostinho nostlgico da maneira de ser portugus.
Nilo: crocodilos e reis Das guas do Nilo nasceu uma das maiores civlizaes do Mundo: os egpcios. A inundao anual deste rio significava o sangue da vida para eles, j que, em cada ano, as guas transformavam um terreno esgotado numa das regies mais frteis de frica. Utilizando efeitos especiais, poder ver a grande cidade de Tebas inundada pelo Nilo e paisagens espectaculares onde a natureza se revelava com a chegada das guas
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Contoro e o Novo Circo A verstil artista que est no Arena Lounge do Casino Lisboa, desde o princpio de Maro, prope um segundo exerccio para a segunda quinzena deste ms. Uma magnfica srie de actuaes em crystal contortion: um surpreendente nmero de contoro dentro de uma bola de acrlico suspensa.
Flamenco revisitado Sensual, apaixonado e apaixonante, este espectculo funde elementos de dana moderna com arte flamenca. Apostando em melodias de compositores imortais e num bom guarda-roupa, as coreografias so verdadeiras exploses de luz, cor e movimento. Este um espectculo para todos os apreciadores de flamenco e no s.
Num cinema perto de si A luta de Che Guevara, na mais recente pelcula realizada por Steven Soderbergh.A histria de Cuba num filme que reconstri uma das revolues mais emblemticas do mundo.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Tendo em conta as diversas culturas presentes, descrever costumes ou festas de casamento actuais ou do passado. Procurar informao e apresentar, ao longo do tempo, as relaes entre diversos grupos sociais nos pases presentes. A representao de amigo nas diversas culturas elaborar uma brochura. Eleger, entre figuras pblicas histricas, aquelas que tiveram um impacto positivo na relao com os outros.
Imaginar que comprou uma viagem numa agncia, mas ao realizar a viagem no foi cumprido o que estava combinado preparar os argumentos para uma reclamao oral. Com a ajuda de recursos de apoio, compreender o texto Reclamao do Consumidor e preench-lo de acordo com a sua situao.
COOrDENADAs DAs PArTEs reclamao apresentada por: Nome: Morada, rua, n: Cidade, cdigo postal: Pas: Tel.: Fax: E-mail: Em nome de* : Contra: Nome: Morada, rua, n: Cidade, cdigo postal: Pas: Tel.: Fax: E-mail: Outros dados:
* A completar somente no caso de a reclamao do consumidor ser apresentada por um terceiro e no directamente pelo interessado. Assim sendo, desejvel que o consumidor assine por baixo do nome.
rELAEs INTErPEssOAIs
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Relacionar o hbito cultural da hospitalidade com a cultura e a situao geogrfica dos contextos conhecidos.
Ficha Modular 5:
1. rECLAMAO DO CONsUMIDOr Data em que se verificaram os problemas (Dia/Ms/Ano): ____ / ____ / ____ Indicar se o problema apareceu ou no pela primeira vez: Natureza do problema: 1 No entrega do produto 2 No execuo ou execuo parcial do servio 3 Atraso na entrega do produto 4 Atraso na prestao do servio 5 Defeito do produto 6 Defeito na prestao do servio 7 Produto no-conforme encomenda 8 Produtos/servios no encomendados 9 Prejuzos sofridos 10 Recusa de aplicao de garantia 11 Recusa de venda 12 Recusa de prestao de servio 13 Prticas comerciais/Mtodos de venda 14 Informao incorrecta
Durao do atraso:
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Descrio do defeito: 15 Informao insuficiente 16 Modalidades de pagamento 17 Preo 18 Aumento do preo 19 Encargos suplementares 20 Encargos/facturao no justificados 21 Condies contratuais 22 Cobertura do contrato 23 Avaliao dos prejuzos 24 Recusa de pagamento de indemnizao 25 Indemnizao insuficiente 26 Modificao do contrato 27 Incorrecta execuo do contrato 28 Anulao/resciso do contrato 29 Anulao de uma prestao 30 Reembolso de um emprstimo 31 Juros exigidos 32 No respeito de um compromisso 33 Informaes complementares: 34 Outro tipo de problema:
1. 2. 3. 4. 5.
Comparar horrios (comrcio) e hbitos de trabalho no seu pas e em Portugal fazer um quadro comparativo. Comparar alimentos e bebidas que so usados com mais frequncia nas refeies, comparando, por exemplo, ementas. Comparar fotografias de paisagens e aspectos arquitectnicos dos pases em presena.
6.
Reparar que existem vrias formas de tratamento em Portugal, consoante a pessoa e a situao em que decorre a comunicao.
Ler o texto e coment-lo com os colegas: sENHOrAs DONAs, POr FAVOr! Alice Vieira Cada pas (cada lngua, cada cultura) tem a sua maneira especfica de se dirigir s pessoas. Mal passamos Vilar Formoso, logo toda a gente se trata por tu, que os espanhis no so de etiquetas nem de salamaleques. Mas ns no somos espanhis. Tambm no somos mexicanos, que se tratam por Licenciado Fulano. Nem alinhamos com os brasileiros, para quem toda a gente Doutor, seguido do nome prprio: Doutor Pedro, Doutor Antnio, Doutor Wanderlei, etc Por c, Doutor seguido de apelido, e as mulheres, depois de passarem por aqueles brevssimos segundos em que so tratadas por Menina, passam de imediato sejam casadas, solteiras, vivas ou amigadas, sejam velhas ou novas, gordas ou magras, feias ou bonitas, ricas ou pobres categoria de Senhora Dona. Mas parece que uns estranhos ventos sopraram pelas cabeas das geraes mais novas que fizeram o dona ir pelos ares ou ficar no tinteiro. Quando recebo daqueles telefonemas que me querem impingir tudo o que se inventou face da terra desde produtos bancrios que me garantem vida farta, at prmios que supostamente ganhei por coisas a que nunca concorri sou logo tratada por Senhora Alice. Respondo sempre: trate-me por tu, se quiser; ou s pelo meu nome, se lhe apetecer; mas nunca por Senhora Alice. Mas o crebro destes pobrezinhos no foi formatado para encontrar resposta a estas coisas, e exclamam logo: Ah, ento no a Senhora Alice que est ao telefone! Eu sei que isto no uma coisa importante, mas que que querem, irrita-me quando oio este tratamento dado s mulheres. Tal como me irrita quando vejo/ouo um jornalista tratar por voc algum com o dobro da idade dele. uma questo de delicadeza. De respeito. E de saber falar portugus. Trs coisas admito completamente fora de moda. Pois qual no o meu espanto quando, aqui h dias, na televiso, ouo o Senhor PrimeiroMinistro referir-se assim mulher (tambm odeio a palavra esposa) do Comendador
AsPECTOs CULTUrAIs
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Comparar textos escritos (seleccionados ou produzidos pelo pblicoaprendente) que exemplifiquem aspectos sociolingusticos da sociedade de origem e da sociedade-alvo.
Ficha Modular 6:
Comparar provrbios, expresses fixas e idiomticas e ver de que forma tm ou no o mesmo tipo de significado.
Manuel Violas. A Senhora Celeste. (no sei se este o nome da senhora, mas adiante). Fico parva. Nos cursos todos que tirou, ningum lhe ensinou que as senhoras so todas Senhoras Donas? Parafraseando livremente o nosso Augusto Gil, que quem trabalha num call-center nos faa sofrer tormentos enfim!/ Mas o Primeiro-Ministro, Senhor? Por que nos ds esta dor? Por que padecemos assim?
in Jornal de Notcias, 28 Set. 2008
6.1. Imaginar que est a falar com cada uma destas pessoas. Como que se lhes dirigiria? Um mdico na consulta Um txista Um(a) professor(a) 7. Um colega de trabalho Um desconhecido na rua Os pais de um amigo seu
Ler o conto:
Conto
ENTENDIMENTO DE AMOr Trs irmos, o pai, a me e um diamante. Sim, necessrio mencionar o diamante. Por geraes tinha passado a formosssima pedra e, apesar da extrema pobreza de alguns que a receberam, nenhum a quis vender por estar unida famlia e com ela sentirem mais confiana para enfrentarem os contratempos inevitveis do destino. Pela primeira vez o filho mais velho acariciava agora o adorvel diamante nas suas mos fortes e brancas. - Di-me pensar a qual de vocs terei de o deixar disse o pai num sorriso branco. Parti-lo em trs pedaos diminuir-lhe o valor. De pais para filhos tem vindo e, at hoje, intacto na sua grande beleza, nunca pensaram em reparti-lo. - Por mim, respondeu o segundo filho entendo que est em boas mos; ficar para meu irmo. - Dizes bem, porque s bom filho respondeu o pai num abrao. - Mais valioso que este diamante foi o abrao e as palavras que me deste. O rosto do pai iluminou-se mas, pouco a pouco, uma sombra de tristeza cingiu-lhe a fronte. Voltando-se para o mais novo, perguntou-lhe: - E tu, o que dizes? - Quando o meu irmo pronunciou essas palavras que mereceram o teu louvor e o teu abrao, os olhos de minha me encheram-se de tamanha alegria, que o contentamento que senti por ver a alegria dela foi tudo quanto eu poderia ambicionar! E, avanando para o irmo mais velho, acrescentou: - Ns, como vs, j recebemos a nossa parte. E assim ficou inteiro um diamante que foi partido em trs bocados.
Antnio Botto, Contos
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7.1. De acordo com o sentido do texto, fazer corresponder as palavras aos respectivos sinnimos ou significados: PALAVRAS DO TEXTO A. diamante B. mencionar C. extrema D. nenhum E. contratempos F. fronte g. louvor H. ambicionar A B C D SINNIMOS / SIGNIFICADOS 1. difuldades; obstculos 2. desejar 3. testa 4. pedra preciosa; jia 5. referir 6. elogio 7. enorme 8. ningum E F g H
7.2. As frases que se seguem, relacionadas com o texto, encontram-se desordenadas. Ordenar as frases, numerando-as nos quadrados: O irmo mais velho ficaria com ela. Aquela pedra preciosa mantinha-se h muito na famlia, porque lhes dava esperana para o futuro. Era uma famlia de cinco elementos. E assim o diamante permaneceu intacto devido ao amor dos trs irmos. O pai sentia-se triste porque, como eram trs filhos, achava que teria de partir a jia em trs bocados. Embora muito pobres, tinham uma jia que nunca venderam. Com este gesto, pai e me ficaram muito felizes com os seus filhos. Mas os dois filhos mais novos disseram-lhe que no era preciso divid-la.
99
7.3. O que disseram os filhos? O segundo filho disse ao pai que entendia que o diamante estava em boas mos e que ficaria para o irmo. E que mais disseram eles? Colocar no discurso indirecto as suas falas: a) Mais valioso que este diamante foi o abrao que me deste. O segundo filho comentou que _______________________________________________ _________________________________________________________________________. b) Os olhos de minha me encheram-se de tamanha alegria, que o contentamento que senti por ver a alegria dela foi tudo quanto eu poderia ambicionar. O terceiro filho comentou que _______________________________________________ _________________________________________________________________________.
100
1.
Propor solues que permitam a concretizao de projectos e sonhos a realizar no espao de um ano. Fazer um plano com objectivos e um cronograma. Estudar os aspectos que podem ser resolvidos com mais facilidade.
2.
Apresentar vantagens e desvantagens de uma situao considerada de crise.
4. Fazer um concurso de eloquncia, recitando poesia ou textos em prosa potica portuguesa. 5. Ler as histrias de dois jovens que chegaram a Portugal por diferentes razes. Escrever os motivos pelos quais vieram para Portugal.
Ficha Modular 7:
3. Fazer um inqurito por questionrio sobre os sonhos e ambies dos jovens portugueses e outros jovens europeus, apresentar os resultados comunidade.
Nascido na Faixa de gaza vive em Tomar e mdico em Abrantes O sONHO PALEsTINIANO DE rEgrEssAr A gAZA Maged deixou Gaza para se formar em medicina.Vive em Tomar, mas mdico de medicina interna em Abrantes, sendo, ao que apurmos, o nico palestiniano a viver no Mdio Tejo. Apesar da distncia do pas de origem, onde tem grande parte da famlia, diz estar em Portugal de corpo e alma, mas a partilhar o sofrimento da causa palestiniana a tempo inteiro Maged tira o xaile palestiniano do casaco e enverga-o ao pescoo para tirar a fotografia. O orgulho na sua nacionalidade expressado por um sorriso simptico. Sou nascido e criado na Faixa de Gaza diz-nos assertivamente Maged Abu-Hazima, 42 anos de idade, um dos cerca de 30 palestinianos a viver em Portugal e o nico a residir no Mdio Tejo. Os seus dias so, hoje, divididos entre Tomar, onde vive, e Abrantes, onde trabalha na medicina interna do hospital. Os muitos quilmetros que o separam da sua terra Natal, que deixou para estudar medicina na Bulgria, no o impedem de acompanhar com preocupao o conflito israelo-palestiniano que se intensificou desde 27 de Dezembro ltimo, com o incio dos bombardeamentos de tropas israelitas Faixa de Gaza, onde Maged tem parte da sua famlia. Estou em Portugal de corpo e alma, mas partilho o sofrimento da causa palestiniana a tempo inteiro, afirma. O sonho de regressar Casado com uma portuguesa e pai de dois filhos, Maged no esquece as suas origens e o perodo passado em Gaza, garantindo sentir-se bem em Portugal. Maged Abu-Hazima est h 17 anos em Portugal. Estudou na Bulgria, onde conheceu a sua mulher, portuguesa, e j exerceu medicina em Lisboa, Barreiro e Abrantes. Este mdico garante que nunca sofreu qualquer tipo de represlia por ser islmico, desde que est em Abrantes. No entanto, reconhece que no incio da dcada de 2000 muitos muulmanos inocentes foram alvo de represlias na Unio Europeia e nos EUA. Aos 42 anos de idade, o sonho de Maged regressar a Gaza, para poder ajudar aqueles que necessitam. Gostava de dar o apoio aos palestinianos que tenho dado aos portugueses, sustenta. Por isso, j se inscreveu em organizaes internacionais como, por exemplo, os Mdicos Sem Fronteiras. Em casa, tem o apoio incondicional da sua mulher e dos dois filhos, uma rapariga de 13 anos e um rapaz de 9 anos. Vou-lhes explicando as origens do pai, para que possam entender aquilo que se est a passar, refere. distncia de milhares de quilmetros, Maged Abu-Hazima acompanha dia-a-dia o conflito na Faixa de Gaza. Seja por telefone ou pela comunicao social. Depois de l ter sado para se formar em medicina, pensa agora em regressar para ajudar na causa palestiniana da melhor forma que aprendeu com apoio mdico.
Jornal O Templrio, em 29-01-2009
sONHOs E AMBIEs
101
Jovem ucraniana exemplo de integrao e dedicao CIDAD DO MUNDO A MELHOr ALUNA DO POLITCNICO Filha de pai russo e me ucraniana, Olesya Nezhdanova nasceu na Ucrnia h 22 anos. Nos ltimos sete anos estudou, trabalhou e tornou-se numa das melhores alunas do Instituto Politcnico de Tomar. Quando lhe perguntam a sua nacionalidade, Olesya Nezhdanova pra por breves instantes para pensar e hesita na resposta: Agora j no sei. No posso dizer que sou de um pas em concreto. Estou em Portugal h sete anos e quem sabe para onde vou ainda parar. Os cabelos louros, olhos verdes e traos de leste reportam a sua origem para a Ucrnia, pas onde nasceu h 22 anos. Filha de me ucraniana e pai russo, a jovem, actualmente a frequentar o 3. ano do curso de Gesto Turstica e Cultural no Instituto Politcnico de Tomar, dividiu a sua vida por quatro pases Ucrnia, Alemanha, Itlia e Portugal. Recentemente foi homenageada pelo Rotary Clube de Tomar por mrito escolar. A sua mdia de 17 valores torna-a na melhor aluna do Instituto Politcnico de Tomar. Olesya expressa-se em portugus com a mesma facilidade com que fala a sua lngua materna. Mas nem sempre foi assim. Quando chegou de Itlia (onde tem parte da sua famlia) em 2001, para viver com a sua me no Entroncamento, no sabia pronunciar qualquer palavra em portugus. Apesar de j ter completado o ensino secundrio decidiu inscrever-se numa escola no Entroncamento para ter maior facilidade em aceder ao ensino superior em Portugal. Os primeiros tempos foram difceis porque no percebia o que se dizia nas aulas e apenas conseguia comunicar com aqueles que entendiam um pouco de ingls, comenta. Atravs de muita fora de vontade, estudo e dedicao foi aperfeioando o seu portugus atravs de aulas para estrangeiros. Nessa altura o dicionrio era o meu melhor amigo. Andava comigo para todo o lado. Pode dizer-se que dormia com ele, relata. Olesya foi entretanto viver para Torres Novas, local onde tambm trabalhava, no Torreshopping. Por isso, o 12 ano foi feito j na escola secundria Artur Gonalves. Em apenas trs anos, a jovem ucraniana que chegara poucos anos antes sem qualquer conhecimento sobre a lngua portuguesa, preparava-se para concluir o secundrio em Portugal. O concurso ao ensino superior seria o passo seguinte. No queria sair da regio, pois estava perfeitamente adaptada e tinha a minha vida organizada, justifica. A opo pelo curso de Gesto Turstica e Cultural, no Instituto Politcnico de Tomar, tornou-se, pois, a opo mais vlida: Gosto muito de reas que tenham que ver com cultura, turismo e lnguas. Que futuro? A jovem ucraniana prepara-se, actualmente, para concluir a licenciatura do seu curso. O mestrado ser, provavelmente, a prxima meta a estabelecer. Olesya recusa a ideia de ser mais inteligente que os outros. Acredita, no entanto, que o sucesso escolar e de adaptao que tem vindo a alcanar deve-se a muito trabalho e esprito de sacrifcio grande. Todos os alunos podem ter boas notas e conseguir emprego na respectiva rea, se estudarem e trabalharem bem, considera. O futuro profissional desta jovem no entanto uma incerteza. O futuro o dir! Gostava muito de ficar por Portugal porque j lancei as minhas razes. No Algarve h muito turismo e poder haver mais oportunidades a. Caso contrrio tambm no vou ficar de braos cruzados. Recentemente, Olesya deu mais um passo importante na sua vida. Casou com um rapaz portugus, de ascendncia cabo-verdiana. mais um cruzamento na minha famlia, comenta esta cidad do mundo que no receia viajar outra vez para o estrangeiro em busca de melhores condies de vida, se for caso disso. que, conforme a prpria afirma, sem fora de vontade nada se faz.
Jornal O Templrio, em 27-11-2008
102
5.1. Contar aos colegas a histria de algum estrangeiro a viver noutro pas e as razes e circunstncias que o fizeram emigrar.
1.
Escrever uma carta de motivao
(modelo)
Exmo.(a) Sr.(a) Dr.(a) Serve a presente para manifestar o meu interesse em integrar uma via profissional, na vossa Instituio.
Ficha Modular 8:
Pretendo, juntamente com a vossa equipa de trabalho, enriquecer os meus conhecimentos j adquiridos, abordando temticas desenvolvidas ao longo dos anos, desempenhando, paralelamente, as funes e as tarefas que me forem destinadas de forma mais correcta possvel, uma vez que ser uma experincia certamente muito gratificante para mim ter a oportunidade de contribuir para um desenvolvimento mais rigoroso e eficiente das actividades e projectos da vossa prestigiada instituio financeira. Anexo, envio o meu Curriculum Vitae actualizado, esperando receber notcias da vossa parte brevemente.Semmaisnadaaacrescentar,refiroaindaqueestou disponvelparatrabalharemqualquerparte do pas ou estrangeiro,podendo fornecer quaisquer outras informaes que considerarem pertinentes. Antecipadamente grato pela ateno dispensada, subscrevo-me atenciosamente, Antnio Jos F. Carvalho. Indstria: Seguros Tipo de trabalho: Tempo integral
2. 3.
Com a ajuda de recursos de apoio, registar, numa carta formal, as formas de tratamento, as frmulas iniciais e as frmulas de despedida. Escrever uma carta pedindo a antecipao das frias, um aumento de ordenado
O MUNDO DO TrABALHO
103
Trabalhei em seguros quase 7 anos, tendo a funo de comercial. Executando vrias funes nos diversos ramos reais ou vida, com as Companhias seguintes: Mapfre, Generali, Fidelidade-Mundial, Allianz, Aoreana e Axa. Ao longo dos anos fui desenvolvendo conhecimentos e gosto por esta actividade Banca/Seguros. No entanto, tenho disponibilidade imediata para fornecer as minhas capacidades a um projecto maior.
104
1. Questionar diversas geraes em Portugal sobre o conceito de felicidade, e seleccionar as frases mais frequentes.
Tentar fazer o mesmo tipo de actividade para outras culturas e comparar.
2. Comparar os problemas da sociedade actual com a sociedade do sculo XIX. Registar os que j foram resolvidos e os que ainda esto por resolver. 3. Descobrir as tradies que ainda hoje se mantm e que so especficas de algumas regies de Portugal. Apresentar oralmente uma dessas tradies histria, poca, finalidade. Compar-la com as tradies que conhece do seu pas.
sOCIEDADDE MODErNA E TrADIEs

105
Ficha Modular 9:
106
1. Fazer um dossi temtico sobre Portugal e a Unio Europeia. Exp-lo para consulta. 2. Pesquisar sobre um tema actual e que seja notcia em vrios jornais. Comparar as notcias e ver o que h de semelhante e de diferente. 3. Comparar notcias de jornais, ver os elementos que tornam as notcias mais sensacionalistas.
5. Ler estas notcias e descobrir o que todas podero ter em comum. Miss Sinaloa fica presa e perde ttulo - Mxico. Modelo de 23 anos foi detida com outras seis pessoas na posse de armas e milhares de dlares. () A modelo viu ainda ser-lhe retirado o ttulo de Rainha de Beleza Hispano-mericana, porque no cumpriu os deveres exigidos vencedora. As regras dizem que deve apresentar um comportamento adequado, estar afastada de escndalos e maus hbitos e ser um bom exemplo para a sociedade Choque frontal causou dois mortos em acidente de viao em Famalico. Desastre. Duas pessoas perderam a vida e outra ficou em estado grave na sequncia de um despiste de um ligeiro. () hora do acidente no chovia, pelo que as autoridades suspeitam que o despiste tenha sido causado pelo excesso de velocidade. PsP detm 25 pessoas em operao - Porto. Conduo sob efeito do lcool continua a ser principal motivo das detenes feitas. Segundo o Comando do Porto, no mbito da operao, foram fiscalizadas 284 viaturas e identificados 284 condutores, todos submetidos ao teste de lcool. Destes resultaram 22 detenes por conduo sob efeito de lcool e registaram-se ainda uma deteno por conduo ilegal e outras duas por desobedincia autoridade e tentaiva de fuga. Moradores do Cais Novo queixam-se de rudo noite - Viana do Castelo. Obras da nova passagem de nvel geram contestao da populao. Vrios moradores do Cais Novo, em Darque (Viana), queixam-se do rudo ensurdecedor at altas horas da madrugada alegadamente provocado pelas obras de construo da passagem inferior da linha frrea e dizem que s a muito custo conseguem dormir. Cartaxo. Pedido apoio para idosa. Um vereador da Cmara do Cartaxo pediu que os Servios de Aco Social da autarquia ajudem uma idosa de 71 anos que vive em condies de pobreza na cidade. Referiu que a mulher reside em condies deplorveis numa casa onde no h sequer gua da rede pblica que lhe foi cortada por falta de pagamento. Mar Negra.Terrenos de sines contaminados por hidrocarbonetos. O presidente do municpio de Sines afirmou esta manh estar preocupado com os solos contaminados na zona industrial, explicando tratar-se de uma deposio clandestina, da qual j foram movimentadas 50 mil toneladas de terras com hidrocarbonetos. Os solos contaminados na zona Industrial e Logstica de Sines (zILS), esto numa rea prxima de aquferos usados para o abastecimento pblico atravs de furos.
Dirio de Notcias, 28 de Dezembro de 2008
Ficha Modular 10:
INFOrMAO E COMUNICAO
107
4. Fazer o levantamento dos anncios que passam na TV, ver a que pblicos se destinam e como apresentada a mensagem.
5.1. Descobrir o que todas as notcias tero em comum. 5.2. Falar sobre o tipo de medidas que se poderia tomar para evitar situaes to comuns como estas. Usar construes do gnero de: Para que... A fim de que... De modo a que... Para... A fim de... De modo a...
108
1. 2. 3.
Fazer o levantamento das grandes questes mundiais. Pesquisar informao para a sua compreenso e propor algumas solues. Propor comunidade debates quinzenais sobre questes ligadas imigrao. Registar propostas e solues dos grupos que intervierem.
Ficha Modular 11:

ACTUALIDADEs
109
110
1.
Pesquisar na internet informao sobre direitos e deveres dos cidados, dividir por reas e organizar brochuras.
2. Promover a diversidade cultural: organizar um projecto em que os diferentes grupos lingusticos e culturais tenham uma palavra a dizer sobre o modo como conduzir a promoo da diversidade cultural. 3. Ler este pequeno apontamento biogrfico sobre Nelson Mandela.
http://archives.obsus.com/obs/english/books/Mandela/portugal/portI.html
3.1. Apresentar aos colegas o que sabe sobre a vida deste homem. 3.2. Referir exemplos de outras pessoas que tambm tenham lutado pelos Direitos Humanos. 3.3. Uma biografia o relato da vida de uma pessoa e apresenta cronologicamente as datas mais importantes no percurso da sua vida. Para conhecer a vida de Nelson Mandela, completar os dados que se seguem com as palavras indicadas:
durante quando pelos com
por contra j porm
mesmo no entanto ao longo do ainda
at sempre depois
DIrEITOs E LIBErDADEs
111
Nelson Mandela um dos grandes lderes morais e polticos de nosso tempo cuja vida exemplar inteiramente consagrada afirmao da dignidade do homem e luta contra a opresso racial na frica do Sul lhe valeu o Prmio Nobel da Paz e a presidncia do seu pas. Desde a sua libertao triunfal em 1990, aps mais de um quarto de sculo de priso, Mandela passou a estar no centro do drama poltico mais fascinante e inspirador do mundo. Como presidente do Congresso Nacional Africano e chefe do movimento anti-apartheid da frica do Sul, desempenhou um papel fulcral na passagem do seu pas para um governo multiracial e da maioria. mundialmente admirado como uma fora vital na luta pelos direitos humanos e pela igualdade racial.
Ficha Modular 12:
Nelson Rolihlahla Mandela nasceu em 18 de Julho de 1918 na cidade de Qunu, frica do Sul. __________ estudante de Direito, Mandela comeou a sua luta contra o regime do apartheid. __________ tinha 24 anos, em 1942, entrou para a oposio, ingressando no Congresso Nacional Africano (movimento contra o apartheid). __________ toda a dcada de 1950, Nelson Mandela foi um dos principais membros do movimento anti-apartheid. Mandela __________ defendeu a luta pacfica contra o apartheid. __________, a sua opinio mudou em 21 de Maro de 1960. Nesse dia, polcias sul-africanos dispararam __________ manifestantes negros, matando 69 pessoas. Esse dia, conhecido como O Massacre de Sharpeville, fez com que Mandela passasse a defender a luta armada contra o sistema. Em 1961, Mandela tornou-se comandante do brao armado do CNA, conhecido como Lana da Nao. __________ , em 1962, foi preso e condenado a cinco anos de priso, __________ incentivo a greves e viagem ao exterior sem autorizao. Dois anos __________ , em 1964, Mandela foi julgado novamente e condenado a priso perptua por planear aces armadas. Mandela permaneceu preso de 1964 a 1990. __________ na priso, conseguiu enviar cartas para organizar e incentivar a luta pelo fim da segregao racial no pas. __________ perodo de priso, recebeu apoio de vrios segmentos sociais e governos do mundo inteiro. __________ o aumento das presses internacionais, o ento presidente da frica do Sul, Frederik de Klerk, solicitou, em 11 de Fevereiro de 1990, a libertao de Nelson Mandela e a retirada da ilegalidade do CNA (Congresso Nacional Africano). Em 1993, Nelson Mandela e o presidente Frederik de Klerk dividiram o Prmio Nobel da Paz __________ esforos em acabar com a segregao racial na frica do Sul. Em 1994, Mandela tornou-se o primeiro presidente negro da frica do Sul. Governou o pas __________ 1999. Com o fim do mandato de presidente, Mandela afastou-se da poltica, dedicando-se a causas de vrias organizaes sociais em prol dos direito humanos. __________ recebeu diversas homenagens e congratulaes internacionais pelo reconhecimento da sua vida de luta pelos direitos sociais.
112
http://www.suapesquisa.com/biografias/nelson_mandela.htm (adaptado)
3.4. Eis algumas frases de Nelson Mandela. Ler e discutir as frases com os colegas: Uma boa cabea e um bom corao formam uma admirvel combinao. No h caminho fcil para a Liberdade. A educao a arma mais forte que se pode usar para mudar o mundo.
4.
Ler este excerto da autobiografia de Mandela e responder s perguntas:
Estava h pouco tempo na minha cela quando o comandante e vrios outros funcionrios prisionais me vieram visitar. Isto no era nada comum; o comandante geralmente no fazia visitas aos presos nas suas celas. Levantei-me quando eles chegaram e o comandante entrou mesmo na minha cela. Mal havia espao para ns os dois. - Mandela, disse ele quero que faas a mala. Perguntei-lhe porqu. - Vamos transferir-te respondeu apenas. - Para onde? - No te posso dizer replicou. Exigi saber porqu. S me disse que tinha recebido instrues de Pretria para ser transferido imediatamente da ilha. O comandante foi-se embora e dirigiu-se s celas do Walter, do Raymond Mhlaba e do Andrew Mlangeni para lhes dar a mesma ordem. Fiquei perturbado e inquieto. O que que aquilo significava? Para onde amos? Na priso, s se pode questionar uma ordem e resistir-lhe at certo ponto, depois tem de se ceder. No tnhamos tido nenhum aviso, nenhuma preparao. Eu estava na ilha h dezoito anos, e agora ia partir assim to abruptamente? Deram-nos a cada um vrias caixas de carto para meter as nossas coisas. Tudo o que eu tinha acumulado em quase duas dcadas cabia nestes poucos caixotes. Fizemos as malas em pouco mais de meia hora. Houve um burburinho no corredor quando os outros homens souberam que amos embora, mas nem tivemos tempo de nos despedirmos em condies dos nossos camaradas de tantos anos. Esta outra das indignidades da priso. Os laos de amizade e de solidariedade com os outros prisioneiros no contam para nada aos olhos das autoridades. Em poucos minutos estvamos a bordo do barco em direco cidade do Cabo. Olhei para a ilha, ao lusco-fusco, no sabendo se a voltaria a ver. Uma pessoa pode habituar-se seja ao que for, e eu tinha-me habituado a Robben Island.Tinha vivido l durante quase duas dcadas e, embora nunca tivesse sido o meu lar o meu lar era sempre Joanesburgo , tinha-se tornado um stio onde me sentia bem. Sempre achei as mudanas difceis, e sair de Robben Island, por mais desagradvel que tivesse sido por vezes, no foi excepo. No fazia ideia do que me esperava.
113
Nelson Mandela, Longo Caminho Para a Liberdade, Autobiografia.
4.1. Indicar o acontecimento aqui contado por Mandela. 4.2. Referir que sentimentos revela o autor ao longo do texto. 4.3. Fazer frases como as do exemplo: Antes de ir falar com Mandela, o comandante j tinha recebido ordens. Aquela ilha tinha-se tornado um stio onde se sentia bem, porque tinha vivido l muitos anos. Quando tu telefonaste, eu j _____________________________________________. Antes de a Rita chegar, a Joana j __________________________________________. Estava frio na sala, porque algum _________________________________________. Ao jantar, no comemos nada, porque antes __________________________________. Ontem, eles no vieram comigo ao cinema, pois _______________________________.

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O Portugus para Falantes de Outras Lnguas

O Utilizador Independente no Pas de Acolhimento

Maria Jos Grosso, Ana Tavares, Marina Tavares

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O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

2. Pblico e necessidades de comunicao

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

3. Competncias em lngua do Utilizador Independente Falante de Outras Lnguas (UIFOL)

4. Contextos e nveis de referncia

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

5. Lngua, cultura e cidadania

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

6.Textos, temas e situaes de comunicao

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

Exemplo de ficha modular: FICHA MODULAR 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL

EXEMPLOS DE REALIZAES LINGUSTICAS

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

Descritores do Nvel B (UIFOL)

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O Utilizador Independente Competncia em Lngua

B1 COMPONENTE LINgUsTICA gErAL

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

B1 COMPrEENsO OrAL gErAL

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

B1 PrODUO OrAL gErAL

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COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

PrODUO OrAL (aspectos qualitativos) mbito

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

B1 INTErACO OrAL gErAL

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COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE (Cont.)

capaz de pedir esclarecimentos sobre algo que foi dito.

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

B1 COMPrEENsO EsCrITA gErAL

Leitura de correspondncia Leitura para orientao/ obteno de informaes

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

COMPETNCIA EM LNgUA Adequao sociolingustica

Preciso proposional Planear

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

COMPETNCIAS DO UTILIzADOR INDEPENDENTE

AUTOAVALIAO Compreenso oral

Produo/ interaco oral

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

O UTILIzADOR INDEPENDENTE NO PAS DE ACOLHIMENTO

FICHA MODULAR 1: VIDA PESSOAL E PROFISSIONAL

EXEMPLOS DE REALIZAES LINGUSTICAS

FICHA MODULAR 2: ATITUDES E CIDADANIA

EXEMPLOS DE REALIZAES LINGUSTICAS