O que deficincia auditiva?

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a perda parcial ou total da audio, causada por m-formao (causa gentica), leso na orelha ou nas estruturas que compem o aparelho auditivo. A deficincia auditiva moderada a incapacidade de ouvir sons com intensidade menor que 50 decibeis e costuma ser compensada com a ajuda de aparelhos e acompanhamento teraputico. Em graus mais avanados, como na perda auditiva severa (quando a pessoa no consegue ouvir sons abaixo dos 80 decibeis, em mdia) e profunda (quando no escuta sons emitidos com intensidade menor que 91 decibeis), aparelhos e rteses ajudam parcialmente, mas o aprendizado de Libras e da leitura orofacial, sempre que possvel, recomendado. Perdas auditivas acima desses nveis so consideradas casos de surdez total. Quanto mais agudo o grau de deficincia auditiva, maior a dificuldade de aquisio da lngua oral. importante lembrar que a perda da audio deve ser diagnosticada por um mdico especialista ou por um fonoaudilogo. Como lidar com a deficincia auditiva na escola? Toda escola regular com alunos com deficincia auditiva tem o direito de receber um intrprete de Libras e material de apoio para as salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Para isso, recomenda-se que a direo da escola entre em contato com a Secretaria de Educao responsvel. No dia a dia, posturas simples do professor em sala facilitam o aprendizado do aluno surdo. Traga- o para as primeiras carteiras e fale com clareza, evitando cobrir a boca ou virar de costas para a turma, para permitir a leitura orofacial no caso dos alunos que sabem faz-lo. D preferncia ao uso de recursos visuais nas aulas, como projees e registros no quadro negro. Para os alunos com perda auditiva severa ou surdez, a aquisio da Lngua Brasileira de Sinais fundamental para a comunicao com os demais e para o processo de alfabetizao inicial. O aprendizado de libras ocorre no contraturno, nas salas de AEE. importante que professores da escola solicitem treinamento para aprender libras ou peam o acompanhamento de um intrprete em sala. Isso garante a incluso mais efetiva dos alunos.

O que deficincia visual?

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 o comprometimento parcial (de 40 a 60%) ou total da viso. No so deficientes visuais pessoas com doenas como miopia, astigmatismo ou hipermetropia, que podem ser corrigidas com o uso de lentes ou em cirurgias. Segundo critrios estabelecidos pela Organizao Mundial da Sade (OMS) os diferentes graus de deficincia visual podem ser classificados em: - Baixa viso (leve, moderada ou profunda): compensada com o uso de lentes de aumento, lupas, telescpios, com o auxlio de bengalas e de treinamentos de orientao. - Prximo cegueira: quando a pessoa ainda capaz de distinguir luz e sombra, mas j emprega o sistema braile para ler e escrever, utiliza recursos de voz para acessar programas de computador, locomove-se com a bengala e precisa de treinamentos de orientao e de mobilidade. - Cegueira: quando no existe qualquer percepo de luz. O sistema braile, a bengala e os treinamentos de orientao e de mobilidade, nesse caso, so fundamentais. O diagnstico de deficincia visual pode ser feito muito cedo, exceto nos casos de doenas degenerativas como a catarata e o glaucoma, que evoluem com o passar dos anos. Como lidar com a deficincia visual na escola? A escola pode recomendar aos pais e responsveis que busquem fazer o exame de acuidade visual das crianas sempre que notarem comportamentos relacionados a dificuldades de leitura, dores de cabea ou vista cansada durante as aulas. Compartilhe a organizao dos objetos da sala de aula com o aluno, a fim de facilitar o acesso e a mobilidade. Mantenha carteiras, estantes e mochilas sempre na mesma ordem, comunique alteraes previamente e sinalize os objetos para que sejam facilmente reconhecidos. O aluno cego tem direito a usar materiais adaptados, como livros didticos transcritos para o braile ou a reglete para escrever durante as aulas. Antecipe a adaptao dos textos junto dos educadores responsveis pela sala de recursos, que deve contar com mquinas braile, impressora e equipamentos adaptados. A alfabetizao em braile das crianas com cegueira total ou graus severos de deficincia visual simultnea ao processo de alfabetizao das demais crianas na escola, mas com o suporte essencial do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Vale lembrar que, de acordo com o Decreto 6.571, de 17 de setembro de 2008, o Estado tem o dever de oferecer apoio tcnico e financeiro para que o atendimento especializado esteja presente em toda a rede pblica de ensino. Mas cabem ao gestor da escola e s Secretarias de Educao a administrao e o requerimento dos recursos para essa finalidade. Oferecer ambientes adaptados, com sinalizao em braile, escadas com contrastes de cor nos degraus, corredores desobstrudos e piso ttil, mais uma medida importante para a incluso de deficientes visuais. O entorno da escola tambm deve ser acessvel, com a instalao de sinais sonoros nos semforos e nas reas de sada de veculos prximas da escola.

Todos os padres de adaptao fsica da escola para receber alunos com deficincia esto no documento elaborado pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas NBR 9050 Acessibilidade a edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos.

O que deficincia fsica?

Ricardo Ampudia (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe

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So complicaes que levam limitao da mobilidade e da coordenao geral, podendo tambm afetar a fala, em diferentes graus. As causas so variadas - desde leses neurolgicas e neuromusculares at m-formao congnita - ou condies adquiridas, como hidrocefalia (acmulo de lquido na caixa craniana) ou paralisia cerebral. As crianas com deficincia fsica, em geral, tm dificuldades para escrever, em funo do comprometimento da coordenao motora. O aprendizado pode se tornar um pouco lento, mas, exceto nos casos de leso cerebral grave, a linguagem adquirida sem grandes empecilhos. Os principais tipos de deficincia fsica, segundo o Decreto n 3.298 de 20 de dezembro de 1999, so: paraplegia, perda total das funes motoras dos membros inferiores; tetraplegias, perda total da funo motora dos quatro membros e hemiplegia, perda total das funes motoras de um hemisfrio do corpo. Ainda so consideradas as amputaes, os casos de paralisia cerebral e as ostomias (aberturas abdominais para uso de sondas). Dependendo da rea do crebro afetada, a pessoa com deficincia fsica pode apresentar, tambm, dificuldades na aquisio da linguagem, na leitura, na escrita, na percepo espacial e no reconhecimento do prprio corpo. Como lidar com a deficincia fsica na escola? Adequar a estrutura do prdio da escola primordial para receber alunos com deficincia fsica. Rampas, elevadores (quando necessrio), corrimes e banheiros adaptados atendem s crianas com diferentes dificuldades de locomoo. Os padres ideais para acessibilidade em prdios e edificaes so definidos pelo documento da Associao Brasileira de Normas Tcnicas "NBR 9050 - Acessibilidade a edificaes, mobilirio, espaos e equipamentos urbanos". Quer saber como organizar uma escola inclusiva? Veja o infogrfico que preparamos. Para facilitar a mobilidade dos alunos nas atividades desenvolvidas em sala, pode-se utilizar tecnologias assistivas ou aumentativas, como engrossadores de lpis, apoios para os braos, tesouras adaptadas e quadros magnticos. Respeite o tempo de aprendizagem desses alunos, que podem demorar mais para executar determinadas tarefas, e conte sempre com a ajuda do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Alguns alunos com deficincia fsica podem requerer cuidados especiais na hora de ir ao banheiro, necessitando de um acompanhante. Nos casos de hidrocefalia, preciso que o professor observe o aparecimento de sintomas como vmitos e dores de cabea, que podem significar problemas com a vlvula implantada na cabea da criana para conter o acmulo de lquido.

O que deficincia intelectual?

Ricardo Ampudia (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe

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Pessoas com deficincia intelectual ou cognitiva costumam apresentar dificuldades para resolver problemas, compreender ideias abstratas (como as metforas, a noo de tempo e os valores monetrios), estabelecer relaes sociais, compreender e obedecer a regras, e realizar atividades cotidianas - como, por exemplo, as aes de autocuidado. A capacidade de argumentao desses alunos tambm pode ser afetada e precisa ser devidamente estimulada para facilitar o processo de incluso e fazer com que a pessoa adquira independncia em suas relaes com o mundo. As causas so variadas e complexas, sendo a gentica a mais comum, assim como as complicaes perinatais, a m-formao fetal ou problemas durante a gravidez. A desnutrio severa e o envenenamento por metais pesados durante a infncia tambm podem acarretar problemas graves para o desenvolvimento intelectual. O Instituto Incluso Brasil estima que 87% das crianas brasileiras com algum tipo de deficincia intelectual tm mais dificuldades na aprendizagem escolar e na aquisio de novas competncias, se comparadas a crianas sem deficincia. Mesmo assim, possvel que a grande maioria alcance certa independncia ao longo do seu desenvolvimento. Apenas os 13% restantes, com comprometimentos mais severos, vo depender de atendimento especial por toda a vida. Como lidar com alunos com deficincia intelectual na escola? Segundo a psicopedagoga especialista em Incluso, Daniela Alonso, as limitaes impostas pela deficincia dependem muito do desenvolvimento do indivduo nas relaes sociais e de seus aprendizados, variando bastante de uma criana para outra. Em geral, a deficincia intelectual traz mais dificuldades para que a criana interprete contedos abstratos. Isso exige estratgias diferenciadas por parte do professor, que diversifica os modos de exposio nas aulas, relacionando os contedos curriculares a situaes do cotidiano, e mostra exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas. Para a especialista, o professor capaz de identificar rapidamente o que o aluno no capaz de fazer. O melhor caminho para se trabalhar, no entanto, identificar as competncias e habilidades que a criana tem. Propor atividades paralelas com contedos mais simples ou diferentes, no caracteriza uma situao de incluso. preciso redimensionar o contedo com

relao s formas de exposio, flexibilizar o tempo para a realizao das atividades e usar estratgias diversificadas, como a ajuda dos colegas de sala - o que tambm contribui para a integrao e para a socializao do aluno. Em sala, tambm importante a mediao do adulto no que diz respeito organizao da rotina. Falar para o aluno com deficincia intelectual, previamente, o que ser necessrio para realizar determinada tarefa e quais etapas devem ser seguidas fundamental.

O que deficincia mltipla?

Ricardo Ampudia Compartilhe

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A deficincia mltipla a ocorrncia de duas ou mais deficincias simultaneamente sejam deficincias intelectuais, fsicas ou ambas combinadas. No existem estudos que comprovem quais so as mais recorrentes. As causas podem ser pr-natais, por m-formao congnita e por infeces virais como rubola ou doenas sexualmente transmissveis, que tambm podem causar deficincia mltipla em indivduos adultos, se no tratadas. Segundo a Associao Brasileira de Pais e Amigos dos Surdo-cegos e dos Mltiplos Deficientes Sensoriais (Abrapacem), o modo como cada deficincia afetar o aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicao do indivduo varia de acordo com o grau de comprometimento propiciado pelas deficincias, associado aos estmulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida. Como lidar com a deficincia mltipla na escola? De acordo com a psicopedagoga especialista em Educao Inclusiva, Daniela Alonso, a orientao aos educadores deve ser feita caso a caso, dependendo dos tipos e do grau de comprometimento do aluno. Mais do que a somatria de deficincias, preciso levar em conta que h consequncias nos diversos aspectos do desenvolvimento da criana que influenciam diretamente a sua maneira de conhecer o mundo externo e desenvolver habilidades adaptativas, diz. Ela aponta que preciso ficar atento s competncias do aluno com deficincia mltipla, usando estimulao sensorial e buscando formas variadas de comunicao, para identificar a maneira mais favorvel de interagir com o aluno.

O que Sndrome de Down?

Carla Soares Martin Compartilhe

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Roselia Blecher, professora, e seu alunoBenjamin Saidon, portador de Sndrome de Down, da Nova Escola Judaica BialikRenascena.

A Sndrome de Down definida por uma alterao gentica caracterizada pela presena de um terceiro cromossomo de nmero 21, o que tambm chamado de trissomia do 21. Trata-se de uma deficincia caracterizada pelo funcionamento intelectual inferior mdia, que se manifesta antes dos 18 anos. Alm do dficit cognitivo e da dificuldade de comunicao, a pessoa com Sndrome de Down apresenta reduo do tnus muscular, cientificamente chamada de hipotonia. Tambm so comuns problemas na coluna, na tireoide, nos olhos e no aparelho digestivo. Muitas vezes, a criana com essa deficincia nasce com anomalias cardacas, solucionveis com cirurgias. A origem da Sndrome de Down de difcil identificao e engloba fatores genticos e ambientais. As causas so inmeras e complexas, envolvendo fatores pr, peri e ps-natais.

A Sndrome de Down na sala de aula

A primeira regra para a incluso de crianas com Down a repetio das orientaes em sala de aula para que o estudante possa compreend-las. "Ele demora um pouco mais para entender", afirma Mnica Leone Garcia, da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo. O desempenho melhora quando as instrues so visuais. Por isso, importante reforar comandos e solicitaes com modelos que ele possa ver, de preferncia com ilustraes grandes e chamativas, com cores e smbolos de fcil compreenso. A linguagem verbal, por sua vez, deve ser simples. Uma dificuldade de quem tem a sndrome, em geral, cumprir regras. "Muitas famlias no repreendem o filho quando ele faz algo errado, como morder e pegar objetos que no lhe pertencem", diz Mnica. No faa isso. O ideal adotar o mesmo tratamento dispensado aos demais. "Eles tm de cumprir regras e fazer o que os outros fazem. Se no conseguem ficar o tempo todo em sala, estabelea combinados, mas no seja permissivo." Mantenha as atividades no nvel das capacidades da criana, com desafios gradativos. Isso aumenta o sucesso na realizao dos trabalhos. Planeje pausas entre as atividades. O esforo para desenvolver atividades que envolvam funes cognitivas muito grande. s vezes, o cansao da criana faz com que as atividades paream misses impossveis. Valorize sempre o empenho e a produo. Quando se sente isolada do grupo e com pouca importncia no trabalho

e na rotina escolares, a criana adota atitudes reativas, como desinteresse, descumprimento de regras e provocaes.

Dia Internacional da Sndrome de Down

Em 2006, a associao Down Syndrome International instituiu o dia 21 de maro como o Dia Internacional da Sndrome de Down. A data foi escolhida por ser grafada como 21/3, que faz aluso trissomia do cromossomo 21.

O que surdo-cegueira?
Ricardo Ampudia (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe

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A pessoa surdo-cega "aquela que tem uma perda substancial da viso e da audio, de tal forma que a combinao das duas deficincias cause extrema dificuldade na conquista de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais", como consta nos documentos da I Conferncia Mundial Helen Keller sobre Servios para os Surdo-cegos Jovens e Adultos. Segundo informaes do Instituto Benjamim Constant, do Rio de Janeiro, o comprometimento simultneo de ambos os sentidos varia de pessoa para pessoa. Alguns surdo-cegos tm audio residual e at a fala, nos casos em que a surdez evoluiu depois de o indivduo j ter adquirido a linguagem oral (os chamados ps-simblicos). Os casos mais graves so os pr-simblicos, de surdo-cegueira congnita ou adquirida antes da aquisio da linguagem. Estes, sem dvida, precisam de mais ateno para desenvolver formas alternativas de comunicao. Como lidar com a surdo-cegueira na escola? Para a psicopedagoga especialista em Educao Inclusiva, Daniela Alonso, crianas com surdocegueira costumam apresentar problemas na comunicao e na mobilidade. Podem, tambm, demonstrar reaes de isolamento ou ser hiperativas. Por isso, contar com o atendimento educacional especializado (AEE) primordial para a incluso, para melhorar da qualidade de vida da pessoa surdo-cega e para a orientao dos educadores. importante lembrar que cada caso nico e cada criana precisa ser estimulada com base em suas habilidades, respeitando-se os tempos de aprendizagem de cada um. O documento do Ministrio da Educao, Saberes e prticas da incluso. Dificuldades de comunicao e sinalizao: surdo-cegueira e mltipla deficincia sensorial, diz que o desenvolvimento da comunicao dos alunos surdo-cegos exige atendimento especializado, com estimulao especfica e individualizada. Vale lembrar que, quanto mais precoces forem os estmulos, maiores so as chances de a criana adquirir comportamentos sociais adequados e usar os sentidos remanescentes com o melhor aproveitamento possvel. A grande dificuldade das crianas surdo-cegas est, justamente, em desenvolver um modo de aprendizado que compense a desvantagem visual e auditiva e permita o relacionamento com o

mundo. Por isso, explorar as potencialidades dos sentidos remanescentes (tato, paladar e olfato) essencial para a orientao e a percepo, tanto na escola, quanto fora dela. Tornar a escola um espao fisicamente acessvel para essas crianas mais um passo imprescindvel para acolhlas adequadamente. Uma das alternativas de comunicao para os surdo-cegos ps-simblicos consiste no sistema Tadoma, tambm conhecido como Braille Ttil. Nessa tcnica a pessoa utiliza as mos para sentir os movimentos da boca, do maxilar e a vibrao da garganta do falante, e assim consegue interpretar o que dito. Para os surdo-cegos pr-simblicos, o uso do tato tambm fundamental. Antecipar algumas sensaes e permitir que sintam a forma dos objetos, associando-os a funes correlatas a escova de dente indica um momento de higiene ou a colher anuncia que uma refeio ser servida, por exemplo - facilita a orientao e propicia um conforto maior para a criana.