Projeto e Plano de Aula: Passo a passo

1 Passo: Tema Escolha um tema geral para a sua aula; 2 Passo: Srie ou turma preciso ser identificado para saber qual o tipo de atividade poder ser aplicado para os alunos de acordo com a sua idade e suas dificuldades; 3 Passo: Durao Nem sempre a durao do plano de aula ou de um projeto tem a durao prevista ou recomendada, pode ser que dure mais ou menos, depende muito do tempo e do processo de andamento de todas as atividades e das dificuldades da turma, o importante que voc consiga chegar ao objetivo principal do seu temo escolhido; 4 Passo: Disciplina Qual a matria escolar que est envolvida com o tema; 5 Passo: Objetivos Como todo projeto e plano de aula, o objetivo a parte central do trabalho, como o nome j diz, o objetivo que voc quer alcanar com os seus alunos. Importante, nesta esto do processo, voc dever usar verbos no tempo presente, como: - Desenvolver a ao coletiva; - Articular o cotidiano com a vida escolar; - Despertar o interesse pelo assunto; - Instigar o trabalho em grupo; 6 Passo: Desenvolvimento Aqui voc vai colocar as suas ideias de como ira desenvolver o tema escolhido, propondo atividades, brincadeiras, jogos, dilogos, como ir utilizar os recursos escolhidos, etc; 7 Passo: Recursos So materiais que voc ir utilizar em sala de aula, como: som, livro didtico, lpis de cor, cd, quadro negro, materiais reciclveis, etc. 8 Passo: Avaliao Avaliar qual o desempenho da criana durante o processo de ensino e aprendizagem durante a aula. Qual foi a sua meta? Conseguiu alcan-la? Avalie o trabalho individual e o trabalho em grupo, e qual o conhecimento adquirido por seu aluno durante o projeto. Observao: Nenhum projeto e nenhum plano de aula so iguais ao outro, devemos seguir a exigncia de cada instituio de ensino, se a sua ideia no deu certo, vale a pena improvisar e melhorar, o importante sempre produzir conhecimento e autoconfiana. Imprevistos fazem parte do cotidiano escolar.

Dicas para Montar um Projeto Escolar

Nos dias de hoje discute-se muito a forma como a educao dita formal (escolar) tem sido estruturada. Neste contexto, o aluno e o professor possuem um papel muito passivo no processo ensino-aprendizagem, na medida em que no tm a possibilidade de construrem este processo. Contedos e formas de apresentao das mesmas j esto pr-estabelecidas. Assim, o processo ensino-aprendizagem perde toda sua magia, deixando de ser significativo e prazeroso, tanto para os alunos como para os professores. A pedagogia de projetos vem nortear as atividades escolares, permitindo um trabalho interdisciplinar, abrangendo as diversas reas do conhecimento, inserida na realidade e viabilizando mltiplas relaes sociais. A funo do projeto favorecer a criao de estratgias para resolverem um problema proposto, testar algumas hipteses referentes a um determinado tema, pesquisar sobre um assunto eleito pelo grupo, enfim, levar o grupo a buscar o que lhe significativo. O projeto auxilia os alunos a serem conscientes de seu processo de aprendizagem e exige do professor uma postura flexvel, de pesquisador onde os desafios e conflitos o estimulem e no o paralisem. As

fontes de pesquisa so as mais diversas: livros, material impresso, vdeos, relatos de exposies culturais, msicas, experimentos...A pesquisadora francesa Josette Jolibert diz que a Pedagogia de Projetos favorece o envolvimento dos alunos como coautores de sua aprendizagens, possibilitandolhes fazer escolhas, decidir e se comprometer com suas escolhas, assumir responsabilidades, planejar suas aes, ser sujeito de sua aprendizagem. Os projetos surgem na relao adulto/criana na medida em que o professor capaz de atribuir significado curiosidade despertada por assuntos ou atividades, s perguntas feitas, ao que necessrio ao seu desenvolvimento. No momento em que o professor consegue entender e aprofundar seus conhecimentos nesta proposta de trabalho, ter condies de aventurar-se em infinitas descobertas e perceber o quanto isto enriquecedor. As etapas da elaborao de um projeto so muito importantes e repletas de descobertas. Para tanto o professor deve se organizar e mapear o que deseja trabalhar. Esse mapeamento deve ser flexvel. Roteiro: - Objeto do conhecimento (Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Histria...) - Contedos especficos - Tema - Objetivos especficos - O que o professor e os alunos desejam com o projeto. - Objetivos: - De vida cotidiana - questes prticas relacionadas com a construo do grupo:- Empreendimento apoiados em situaes reais, nas realizaes do grupo; - Aprendizado - conhecimento relacionado aprendizagem do grupo. - Justificativa - O que as crianas possam vir a conhecer. - Origem do projeto - Inteno do projeto - Relao do tema com o grupo, observando as caractersticas da idade, tipos de pensamento, relaes que estabelecem com o mundo. - Desenvolvimento - marcos do trabalho, atividades... - Recursos - Avaliao - Uma do professor e outra do grupo de alunos- Tempo provvel de durao. De acordo com as pesquisas de Jolibert, situaes favorveis para aprendizagem so criadas a partir de um meio propcio discusso, tomada de decises, reflexes, aes e avaliaes contnuas. No momento que o grupo est envolvido pelo seu projeto como se esse estivesse "vivo", as crianas mais cooperativas buscando estratgias e definindo em conjunto a conduo do projeto, permitindo maior autonomia. Um projeto pode dividir-se em: Projetos referentes vida cotidiana: abrangem todas decises relacionadas existncia, ao funcionamento da vida de um grupo de crianas e adultos na escola. Organizao do espao, tempo, atividades, regras... permitem uma maior organizao das crianas deste grupo, oportunizando-as a se expressar, escolher, viver e assumir seus conflitos, compartilhar as responsabilidades, aprender a ouvir os outros, tornarem-se autnomos. Projetos empreendimentos: atividades complexas em torno de uma meta definida. So referentes a situaes reais, transformando um mero contedo escolar em uma necessidade e atividade prtica concreta. Essas situaes possibilitam aos alunos lidarem com a distribuio de tarefas em um espao de tempo e efetuarem um processo de avaliao dos resultados obtidos. Projetos de aprendizado/competncia: pr ao alcance das crianas o contedo das instrues oficiais. Portanto, surgem do desejo de tornar os alunos sujeitos de sua aprendizagem. Esses projetos so construdos coletivamente (professor/aluno) a partir da apresentao simplificada do contedo curricular. O mesmo decorre dos projetos de vida cotidiana e empreendimento, pois desenvolvem habilidades, destrezas e contedos que sustentam a execuo dos mesmos. Durante a execuo do projeto, o grupo dever realizar avaliaes contnuas referentes ao relacionamento em grupo, planejamento e suas etapas, execuo, envolvimento, responsabilidades e que marcas lhe so significativas em uma etapa do projeto ou mesmo na finalizao do mesmo. Esta avaliao pode ser feita atravs de registros grficos, relatrios, reflexes orais, painis...Os registros realizados no decorrer do projeto servem como um importante referencial do que est sendo desenvolvido no momento e para divulgar o trabalho na escola. O projeto aberto e o envolvimento de mais pessoas com certeza possibilitar muitas trocas e descobertas significativas. O trabalho com projetos permite que qualquer criana, mesmo as com necessidades educativas especiais, viva com autonomia suas estratgias de aprendizagem e sua vivncia num grupo com estruturas envolventes, conflitivas, criativas, responsabilizantes. Permite que as crianas construam sua histria de "vida escolar" com entusiasmo, alegria, conflitos, dificuldades e muitas aventuras, permeadas pelo currculo escolar.