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Posteriormente los profesores explicarn cada uno de los casos que los alumnos analizaron y los diagnsticos reales. Anexo II. En la ltima parte los alumnos planificarn una terapia adecuada al caso que les ha sido asignado. La clase volver a dividirse en los equipos iniciales y cada grupo idear una serie de ejercicios o actividades que favorezcan la mejora del paciente, teniendo en cuenta que al menos una de las actividades propuestas tiene que estar relacionada con la msica. El objetivo de esta tarea es que los alumnos desarrollen su capacidad de innovacin en contextos que desconocen, por lo que se favorecer que asuman riesgos e intenten proponer terapias novedosas, dentro de la viabilidad. Finalmente, el jefe del equipo expondr de nuevo el tratamiento que han planeado. El profesor ir apoyando cada una de las propuestas que sean vlidas y aadir algunas ms en caso de ser necesario. Anexo VI.
ANEXOS Anexo I: Casos clnicos para los alumnos. Anexo II: Casos clnicos resueltos para los profesores e informacin sobre los mismos. Anexo III: Lminas de la estructura cerebral. Las dos primeras imgenes estn sacadas del documento:
http://ebookbrowse.com/functional-neuroanatomy-and-neurological-bases-of-cognition-nigel-schofieldppt-d20889104
Anexo IV: Informacin para los profesores sobre el funcionamiento general del cerebro humano.
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Anexo V: Informacin para los profesores sobre el procesamiento cerebral de la msica. Anexo VI: Terapias pautadas para cada caso.
BIBLIOGRAFA - Carlson, N.R. (2002). Fisiologa de la conducta . Barcelona: Editorial Ariel - Koelsch, S.; Siebel, W.A. (2005). Towards a neural basis of music perception". TRENDS in Cognitive Science, 9 (12): 578- 584 - Kolb, B.; Whishaw, I.Q. (2006). Neuropsicologa humana . Madrid: Editorial panamericana - Pea-Casanova, J. (1999). Las alteraciones psicolgicas y del comportamiento en la enfermedad de Alzheimer . Barcelona: Fundacin La Caixa - Purves, D. et al. (2001). Invitacin a la neurociencia . Madrid: Editorial panamericana