ERAL: E JERCICIOS DE R EPASO DE A UDICIN Y L ENGUAJE Eugenia Romero Parejo Maestra de Audicin y LenguajeCP Camilo Jos Cela http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.

com/ Palma de MallorcaJunio 2010 Imgenes pictogramas: Sergio Palao bajo licencia Creative Commons. Fuente:http://www.catedu.es/arasaac

EJERCICIOS DE RELAJACIN Ejercicios de Relajacin Facial y del Cuello. Imitar un robot diciendo si y no. Dibujar en el aire un ocho con la cabeza. Estirar el cuello como una jirafa. Mirar un partido de tenis: girar la cabeza a la derecha y luego a laizquierda. Imitar el movimiento que hace un perro cuando sale del agua y sesacude. Sonreir enseando los dientes. Hacer morros como los cerditos. Abrir la boca como la de un len. Dar besos sonoros. Imitar un pez. Poner cara de enfadados y luego de alegra. Hacer pedorretas.Nota: Dibujos para realizar los ejercicios de Relajacin en el Annexo n 1 ERAL: Ejercicios Repaso Audicin y Lenguaje. Eugenia Romero

EJERCICIOS DE HBITOS Ejercicios de Hbitos vocales. Cuento de Aurora para trabajar el hbito de no chillar. Ejercicios de Hbitos Respiratorios. Hay que corregir el hbito de respirar con la boca abierta. Nota: Cuento de Aurora en el Annexo n 2 Tarjetas boca y nariz en el Annexo n 3

EJERCICIOS DE PRXIASBUCOFONATORIAS Ejercicios de Prxias Faciales Jugar a ser monstruos: ensear los dientes hacia adelante o hacia atrs. Trabajar las diferentes expresiones faciales: contento, triste, pena,sorpresa, susto, etc. Contar cuentos dramatizando mucho. El juego Quin es quin? Ya que posee imgenes de personajes condiferentes expresiones faciales. Tambin se trabajan las descripciones. Sonreir enseando los dientes. Hacer morros como los cerditos. Abrir la boca como la de un len.Nota: Lista materiales caja sorpresa en el Annexo n 4 Imgenes con expresiones faciales en el Annexo n 5 Ejercicios de Prxias Linguales Sacar y meter la lengua, manteniendo la boca abierta. Sacar y meter la lengua rpidamente. Sacar, meter la lengua y cerrar la boca sucesivamente. Sacar la lengua en forma de punta para abajo; luego sin tocar los labios. Poner la lengua plana hacia afuera y tambin en punta.

Mover la lengua de derecha a izquierda, tocando las comisuras. Se puedenuntar las comisuras con miel, azcar, nocilla, etc, para poder conseguir lamovilizacin lingual lateral. Mover la lengua arriba y abajo, manteniendo la boca abierta. Mover la lengua arriba y abajo tocando la parte interior de los dientes dearriba y de los de abajo alternativamente, con la boca abierta. Tocar con la punta de la lengua los dientes superiores y los inferioresalternativamente. Con la punta de la lengua empujar alternativamente las dos mejillas. Pasear la punta de la lengua alrededor de los labios en un movimientorotatorio. Lamer el labio superior y el inferior. Morder alternativamente la lengua doblada hacia arriba y hacia abajo. Con la boca abierta, sacar la lengua fuera de la boca y mantenerla unosmomentos sin ningn movimiento. Desplazar la lengua hacia la derecha y la izquierda, dentro de la boca conella cerrada y fuera con ella abierta. Introducir la lengua entre el labio superior y la enca, entre el inferior y laenca. Con la boca abierta o entreabierta. Chasquear la lengua. Dar golpecitos suaves con la lengua detrs de losdientes de arriba, tocando los alvolos y haciendo unos pequeos ruiditos. -

Hacer vibrar la lengua (petorreo). Imitar lo que hace un perro para beber agua. Tocar el paladar duro y blando con la lengua. Sacar y morder la punta de la lengua. Sacar la punta de la lengua y soplar. Hacer vibrar la lengua contra el paladar. Limpiarse los dientes superiores e inferiores con la lengua. Pasarse un caramelo de un lado a otro de la boca. Sujetar con la punta de la lengua una gominola, una galleta, etc. Lamer con la punta de la lengua una piruleta plana. Se le darn trocitos de alimentos slidos, como por ejemplo un trocito depltano, de galleta, etc, que se colocarn: entre los dientes y el labiosuperior; entre los dientes y el labio inferior; debajo de la lengua; entredientes y lengua, a un lado y a otro de la boca, primero en la parte superiorde la boca. Doblar la lengua hacia atrs y morderla. Doblar la lengua hacia atrs tocando los incisivos superiores y sacarlarpidamente al exterior. Hacer un caneln. Poner los labios en forma de u y sacar la lenguahaciendo fuerza en la punta. -

Hacer el cangrejo. Pasear la lengua por el paladar desde los alvolos hasta elpaladar tierno. Serrar un tronco. Hacer vibrar la lengua detrs de los alvolos (hacer laerre). Hacer grgaras con o sin agua. Nota: Imgenes ejercicios prxias linguales en el Annexo n 6 Ejercicios de Prxias Labiales Sonrer sin ensear los dientes. Hacer morritos. Hacer morritos hacia la derecha y hacia la izquierda. Despus de formaalternada. Enseando los dientes, llevar los labios adelante y atrs. Chupar el labio inferior con el superior y viceversa. Silbar. Hacer la posicin de las vocales sin sonido (/a/, /o/, /u/). Hacer ruido de motor con los labios. Hacer el conejo. Hacer el pez. Hacer el avin. -

Hacer petorreo con los labios. Mojarse los labios con la lengua y presionar suavemente uno contra otro. Dar besos sonoros y silenciosos. Coger un lpiz y sujetarlo con los labios. Coger un lpiz entre el labio superior y la nariz. Poner un caramelo encima de la mesa y decirle al nio que con las manosescondidas detrs en la espalda intente coger el caramelo con los labios.Podemos empezar con caramelos grandes y despus progresivamente mspequeos. Hacer un concurso para saber quin tira el lpiz ms lejos o encima de lamesa. Cuanto ms grande sea el lpiz ms fcil ser y cuanto ms pequeosea ms difcil ser. Sorber un lquido con una pajita de refresco. Nota: Imgenes ejercicios prxias labiales en el Annexo n Ejercicios de Mejillas y Mandbula Sonrer sin ensear los dientes. Inflar y desinflar las mejillas con aire. Inflar alternativamente una y otra mejilla con aire. Aspirar ambas mejillas. Abrir y cerrar la boca a diferentes velocidades. Mover la mandbula inferior de un lado a otro.

Articular fuerte y exageradamente PA-TA-CA-DA. Imitar mucha gente hablando a la vez: BLA-BLA-BLA. Articular exageradamente pero sin sonido. Masticar chicle.

EJERCICIOS DE RESPIRACIN Ejercicios de Respiracin Para que sea consciente de que se puede respirar por los dos orificios de lanariz, se puede utilizar un espejo pequeo, colocado debajo de la nariz ypodr ver si el aire sale slo por una parte o por dos. Inspirar por la nariz a diferentes velocidades y espirar por la boca adiferentes velocidades tambin. Si hay poca capacidad respiratoria tendremos que potenciarle la inspiracin.Un ejercicio bueno es oler objetos: chicles, chocolate, flores, unambientador, comida etc. Ejercicios de gimnasia para ayudar un poco a la inspiracin y se puede hacerde pie, en una colchoneta, etc. Se le puede decir al nio que levante lasmanos cogiendo aire, y despus que descanse un poco los brazos. Siemprerealizando los ejercicios poco a poco, ya que l lo sabe hacer deprisa. Poner un libro encima de su barriga y mirar cmo sube y cmo baja.Observar que cierra bien la boca, sino pueden hacer la inspiracin con laboca abierta. Hay que controlar siempre que en todos estos ejercicios tengan la bocacerrada.

EJERCICIOS DE SOPLO Ejercicios de Soplo Respirar por la nariz y soplar por la boca. Haciendo sobresalir el labio inferior que sople hacia arriba, de forma quelevante el pelo del flequillo. Pegarle en la frente, mediante papel adhesivo, una tira que le llegue a laaltura de la boca, pidindole que la levante mediante el soplo y la mantengaas unos segundos. Ejercicios con una vela, en diferentes posiciones, ms cerca o ms lejos,pero procurando que el nio no la apague rpido, sino que inspire y expiresin apagarla. Otro ejercicio sera jugar con l a ver quin de los dos apaga lavela antes, colocndola en diferentes posiciones; de esta manera cuantoms alejada est la velo, mayor ser la capacidad pulmonar exigida al nio. Hacer pompas de jabn. Jugar con objetos de fiesta adecuados para el soplo, como molinillos,matasuegras, trompetas, silbatos, etc alternando el soplo fuerte y flojo. Inflar un globo. Soplar una pluma. Colocar la pluma encima de la frente y soplar. Colocarlaen la barbilla y soplar. Soplar pelotas de ping-pong o canicas pequeas. Con una pequea porterade ftbol que el nio intente marcar un gol. Soplar y aspirar por una pajita. Hacer burbujas con una pajita. Tomar lquidos a travs de una pajita. -

Traspasar agua u otro lquido de un vaso a otro. Chupar agua, retener en la boca y echar en forma de escopeta. Poner agua en un vaso con trocitos de plstico y soplar. Reunir papelillos aspirando. Colocar la pajita en la comisura de la boca y soplar. Apagar la llama de una vela, colocando sta a diferentes distancias de lapersona a la que se explora. Mover la llama de una vela sin que llegue a apagarse, controlando el soplo. Encender varias velas y que las apague de un slo soplo. Encender varias velas y apagarlas de una en una. Apagar velas con pajitas. Mover soplando trocitos de papel o bolitas de papel de seda en unasuperficie lisa, controlando la distancia. Aguantar un papel o un globo en el aire. Trazar caminos mediante pajitas y soplar trocitos de papel a travs de ellas. Poner varios trocitos de papel encima de la mesa y pedirle al nio que lostire al suelo de un slo soplo. Con pajitas aspirar trocitos pequeos de papel. -

Soplar diferentes bolas de papel: papel de plata, de seda, folio, etc. Reunir trocitos de papel en un crculo soplando con pajitas.

EJERCICIOS DE DISCRIMINACINAUDITIVA DE SONIDOS Ejercicios de Discriminacin Auditiva de sonidos. Discriminar sonidos de animales, sonidos producidos por el propio cuerpo,sonidos de transportes, sonidos del medio ambiente, de objetos: de la casa,de la calle, etc. Nota: Tarjetas con imgenes para trabajar la discriminacin auditiva de sonidos enelAnnexon7.

EJERCICIOS DE DISCRIMINACINAUDITIVO FONTICA YFONOLGICA Ejercicios de Discriminacin Auditivo Fontica y Fonolgica. Discriminar sonidos de pares fnicos. Nota: Tarjetas con imgenes para trabajar la discriminacin auditivo Fontico en elAnnexon8

EJERCICIOS MORFOSINTCTICOS Ejercicios Morfosintcticos. Ejercicios de palabras en plural cuyo singular acaba en vocal en consonanteo es invariable. Ejercicios de formas verbales regulares del presente, pasado y futuro. Ejercicios de pronombres personales en funcin de sujeto. Ejercicios para utilizar correctamente las concordancias de gnero Ejercicios de comprensin de rdenes de una o varias acciones. Ejercicios para comprender y utilizar oraciones simples: S V y S-V-OD. Ejercicios para comprender oraciones negativas. Nota: Ejercicios para favorecer la comprensin en el Annexo n 9 Ejercicios de Estructuracin de frases (Fotocopia Ejercicios de ExpresinOral) en el Annexo n 10

EJERCICIOS LXICOS SEMNTICOS Ejercicios Lxicos Semnticos. Ejercicios de vocabulario bsico: nombrar las partes del cuerpo, animales,alimentos, prendas de vestir, juguetes, la casa, el colegio, transportes,oficios, etc. Ejercicios de interpretacin y seguimiento de rdenes. Comprensin de hechos narrados Nota: Ejercicios para favorecer la comprensin en el Annexo n 9 Ejercicios de Estructuracin de frases (Fotocopia Ejercicios de ExpresinOral) en el Annexo n 10

EJERCICIOS PRAGMTICOS Ejercicios Pragmticos. Decir frmulas de cortesa: hola, adis, buenos das, hasta maana. Contestar a preguntas abiertas y cerradas sobre sus necesidades bsicas,dddatos personales, del entorno familiar, escolar, social, etc. Ante una lmina de un cuento o tebeo denominar lo que ve. Ejercicios de imaginar: si yo fuera...; hacer como si... Describir objetos, personas, animales... de su entorno. Describir acciones que realizan las personas en un determinado contexto. Contar un cuento o historia ante imgenes. Contar experiencias. Participar en una conversacin esperando turno y escuchando al otrointerlocutor.

ANNEXOS Annexo n 1: Dibujos ejercicios relajacin .Annexo n 2: Cuento Aurora de no chillar. Annexo n 3: Dibujos boca-nariz. Annexo n 4: La caja de las sorpresas .Annexo n 5: Dibujos expresiones faciales. Annexo n 6: Dibujos praxias linguales .Annexo n 7: Dibujos praxias labiales. Annexo n 8: Dibujos discriminacin auditiva .Annexo n 9: Ejercicios para favorecer la comprensin. Annexo n 10: Ejercicios para favorecer la expresin oral.

ANNEXON2:CUENTODEAURORA PEPE TODOS DAS GRITABA MUCHO COLEGIO CASA AURORA GARGANTA MAGICAS DUENDE NOGRITAR FIN BEBERAGUA BUFANDA

EL CUENTO DE AURORA Hoy os voy a contar la historia de un nio que conoc en otro colegio que se llamabaPEPE.Este nio se pasaba todo el da gritando, en su colegio su profesora se molestaba muchoporque Pepe gritaba siempre en clase para pedir las cosas: eh psame el lpiz!, o para gritara otro amigo suyo que a veces incluso estaba a su lado: Juan, me das el lpiz!Cuando Pepe sala al patio tambin gritaba mucho, porque jugaba con sus amigos: ehhhh,psame la pelota! Y en su casa Pepe tambin gritaba: mam quiero ver los dibujos!.Pero lo que l no saba es que tena una amiga escondida en su garganta que se llama AURORA . Sabis dnde est la garganta? muy bien, aqu. Vamos a ver si Aurora se mueve.Ponemos la palma de nuestra mano en la garganta y decimos todos juntos aaaa! Siiii, semueve. Es nuestra amiga AURORA.Aurora es muy especial, son dos cuerdas mgicas que tenemos dentro de la garganta quegracias a ella podemos hablar. (dibujar en una pizarra dos cuerdas)

Tiene unas perlas en sus cuerdas que tambin son mgicas, pero que cada vez que nosotrosgritamos una de estas perlas mgicas desaparece. (dibujar crculos de otro color para hacerlas perlas)

No pasa nada si alguna vez gritamos y desaparece una de estas perlas mgicas, pero si cadada gritamos y vamos gritamos, llega un momento que todas las perlas mgicas que Auroratiene desaparecen, y despus nos quedamos mudos, sin voz, no podemos hablar (hacer elgesto de intentar

hablar sin voz).Sabis qu le pas a Pepe cuando se qued sin voz?, que apareci un duende mgico quese llamaba PELUDITO

Y sabis que le dijo?: Pepe, para recuperar la voz debes hacer lo siguiente:Primero: beber mucha agua, pero no agua fra, sino agua natural, porque Aurora no seponga enferma.Segundo: debes ponerte un pauelo en la garganta para que Aurora est caliente.Y tercero: no gritar ms, pide las cosas con la voz normal, si un compaero o compaeraest lejos y lo quieres gritar, te acercas o le gritas pssss.Y Pepe hizo caso a Peludito, bebi mucha agua natural, se puso un pauelo, y cuandoquera gritar a un amigo lo haca as psssst.Y las perlas mgicas aparecieron de nuevo por arte de magia y as Pepe recuper supreciosa voz.Y cuento contado cuento acabado

ANNEXO N 3: DIBUJOS HBITOSRESPIRATORIOS BOCACERRADA RESPIRAMOS POR LA NARIZ ERAL: Ejercicios Repaso Audicin y Lenguaje. Eugenia Romero

ANNEXO N 4: LA CAJA DE LAS SORPRESAS LA CAJADELASSORPRESAS SILBATO FLAUTA PLUMAS PAJITAS GLOBOS VELAS POMPASDEJABN PELOTAS DIFERENTES TAMAOS ALGODN TUBO PAPELWCPALOSDEPOLO ESPEJOPEQUEO

LISTALACAJADELASSORPRESAS Silbatos. Matasuegras. Harmnicas. Flautas. Plumas sintticas o de aves. Pajitas. Globos. Confetti. Velas de diferentes tamaos. Bote con jabn para hacer pompas. Pelotas de diferentes tamaos y material: de papel de plata, de papel deseda, de ping-pong, etc. Algodn. Tubos de diferentes tamaos (sirve el tubo de cartn del papel de WC). Canicas. Coches pequeos que rueden bien.

Golosinas: piruletas, lacasitos, sugus, gominolas de ositos, chicles,avellanas, nocilla, etc. Pipa con bola. Molinillo de viento. Cosas para oler: colonia, jabn, menta, vinagre, incienso, etc. Palos de polos. Espejo pequeo

ANNEXO N 5: DIBUJOS EJERCICIOS DEEXPRESIONES FACIALES

ANNEXO N 8: DISCRIMINACIN FONTICA

ANNEXO N 9: EJERCICIOS PARA FAVORECER LACOMPRENSIN. COMPRENSIN ORAL: Siguiendo las pautas siguientes: IDENTIFICACIN:De las partes del cuerpo: Sealar en el propio cuerpo cualquier parte, siguiendo una orden (Ej. tcate la oreja) Sealar en el cuerpo de otro, mediante una orden la parte que se le indica (Ej. sealaun ojo de Juan) Sealar en un dibujo del cuerpo humano la parte que se le indica.De objetos: Que nos d el objeto real que se le indica. (Ej. dame una caja) Sealar las imgenes que se le piden en un grabado o entre diversos dibujos.De acciones: Que seale una accin denominada entre diversas habituales realizadas por l o uncompaero. Que seale en diferentes dibujos una accin que se le pide.De absurdos: Reaccionar delante de frases absurdas, Ej. los nios tienen alasINTERPRETACINYSEGUIMIENTODERDENES:De rdenes sencillas: o Que realice rdenes dadas en forma imperativa: salta, ven, corre o Que realice rdenes dadas siguiendo la estructura: verbo + objeto: dame lapelota. o Que realice rdenes siguiendo la estructura: verbo + sust. + Adj., color, forma omedida: dame la pelota grande. o Que realice rdenes dadas siguiendo la estructura: verbo + Adv. + sust.: subearriba de la silla.De rdenes complejas: o Que realice rdenes que impliquen ms de una accin (coordinadas): guardael libro y dame la goma. o Que realice rdenes expresadas con oraciones subordinadas: trae el lpiz queest en el boteDe rdenes absurdas: o Que el nio no cumpla la orden absurda que va intercalada entre otrascorrectas: coge una hoja, pinta con la goma y mira el cuento o Que descubra en un cuento que se le relata un absurdo verbal: una vez unseor viajaba en un avin que lo hacia muy alto, muy alto, pero el seor seaburra y pidi sus maletas a la azafata y continu el viaje andando. COMPRENSINDEHECHOSNARRADOS:

o Dibujar el significado de una frase. o Dibujar un cuento explicado. o Dibujar la parte del cuento que ms le ha gustado. o Dibujar dos momentos del cuento uno del principio y otro del final. o Que responda a preguntas sobre un hecho contado anteriormente del ordensiguiente: dnde est? qu hace? quin? cmo es? cundo? por qu?cuntos?ACTIVIDADES PARA EL RAZONAMIENTO: o Clasificar objetos por su uso, funcin, material, forma, color, medida, situacin. o Clasificar nombres de personas, animales, plantas, flores, Ej.: dime de estosanimales cuales son los que viven en una granja. o Decir a que categora pertenece cada uno de estos objetos que se lepresentan: manzana, pera, naranja, pltano). o Que el nio note cul es el elemento que no pertenece a una categora que ledamos en imgenes: gato, perro, silla, elefante o Que identifique las semejanzas y diferencias entre los elementos,reconociendo las caractersticas que les son comunes y las que no. Ej.: enque se parecen un calcetn y un zapato? en que se diferencian un libro yun cuaderno?

ANNEXO N 10: EJERCICIOS DE EXPRESIN ORAL ESTRUCTURACINDEFRASES: SUSTANTIVOS: Denominar objetos reales. Denominar objetos representados en lminas. Denominar objetos por evocacin; Ej. dime cosas que hay en la clase. Denominar objetos utilizando el artculo correspondiente (se comienza porsingular y despus se introduce el plural).VERBOS: Que el nio d rdenes en imperativo, por ejemplo ahora tu eres laseorita mndame hacer cosas. Que el nio denomine la accin que hace otro nio u otra persona delantede l. Ej.: si yo canto, l tiene que decir cantar. Denominar la accin conjugada representada en el dibujo. Denominar acciones que impliquen evocacin, Ej. qu haces por lamaana antes de venir al colegio?. Denominar acciones teniendo en cuenta el tiempo verbal: (pasado,presente, futuro) qu hiciste ayer? Que responda a preguntas tales como quin? qu? Delante de dibujos deacciones. Que utilice la estructura articulo + sustantivo + verbo para hacer frasessugeridas por un hecho, un objeto, una lmina y/o un cuento. ADJETIVOS: Que responda a la pregunta de qu color? Delante de objetos y/o lminas.

Que responda a la pregunta de qu forma es? Que responda a la pregunta cunto mide? Que responda a la pregunta cmo es? Que utilice la estructura artculo + sustantivo + adjetivo + verbo para hacerfrases sugeridas por un hecho, un objeto, una lmina Que utilice la comparacin en la descripcin de objetos ( tanto como,ms que, menos queADVERBIOS: Que responda a preguntas tales como: Dnde est?, a dnde? pordnde?... Esto implica el conocimiento de adverbios de lugar: arriba, abajo,delante, detrs, encima, debajo, cerca, lejos, aqu, all Que responda a la pregunta cmo lo hace? Esto implica el conocimientode los adverbios de modo: bien, mal, despacio, deprisa Que responda a la pregunta cunto/s? delante de objetos o lminas. Estoimplica el conocimiento de los adverbios de cantidad: mucho, poco Que responda a la pregunta cundo? delante de objetos o lminas. Estoimplica el conocimiento de los adverbios de tiempo: antes, ahora, despus,ayer, hoy, maana Que utilice la estructura artculo + sustantivo + adjetivo + verbo + adverbiospara hacer frases sugeridas por un hecho, un objeto, una lmina PRONOMBRES: Potenciar actividades que provoquen el uso de los pronombres, porejemplo: que haga de profesor y pida a otro que haga una accin tlevanta el pie UTILIZACIN DEL LENGUAJE :DESCRIPCIN: Que describa un objeto o animal segn sus cualidades cmo es el gato?... Describir personas segn sus cualidades.

 Describir una accin. Ej. qu haces para peinarte? Que dicte a un compaero un dibujo para que ste lo realice, por ejemplo:se le da un dibujo que l ir describiendo para que el otro lo reproduzcasegn la descripcin que d, despus se comparan los dos. Que describa una lmina, teniendo en cuenta: cualidades, nocionestemporales, situaciones espaciales y relaciones interpersonales. Que describa por evocacin, un objeto, una persona o un animal que noest presente. Que invente o acierte adivinanzas a travs de la descripciones de objetos,personas y animales (juego del veo-veo).NARRACIN: Que narre un hecho ocurrido un momento antes. Que explique el hecho anterior interpretando diferentes estados de nimo:triste, alegre, admirado, extraado Que narre una experiencia vivida hace tiempo. Que invente un hecho que no ha ocurrido. Que narre algo teniendo en cuenta la secuencia temporal, por ejemplo:que hace desde la maana a la noche siguiendo el orden temporal. Trabajar cuentos siguiendo las siguientes pautas: que explique un cuento que acaba de or. que acabe un cuento que ya se sabe. que ponga ttulo a un cuento que se le ha contado. -

que invente otro final de un cuento que ya se sabe. que invente un cuento con soporte (le daremos el ttulo, viendo lassecuencias dibujadas y dados los personajes). que invente un cuento, teniendo en cuenta: el comienzo, el nudo yel desenlace. Representar acciones de la vida cotidiana: jugar a papas, comprar,vender Establecer un dilogo con marionetas. Otra forma de trabajar los cuentos:- reproducir el dilogo de un cuento.cambiar el dilogo de un cuento conocido.- inventar el dilogo de un cuento dados los personajes.- inventar un dilogo, dado el tema.