LATN

Elena Pingarrn

GUA DIDCTICA

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Telfono de atencin al profesorado: 902 10 70 69 www.almadrabadigital.com

Direccin editorial: D. Rius Coordinacin editorial: E. Fuster Coordinacin del rea: E. Tbar

Edicin: S. Jofresa Correccin lingstica: C. Javaloyes Diseo de cubierta: Trading Media, S. L., I. Hernndez y M. Partegs Diseo grfico interior: M. Partegs Maquetacin: M. Lpez

Primera edicin: julio de 2008 ISBN: 978-84-8308-092-4 Depsito legal: ??-???-?? Impresin: ??????????? Elena Pingarrn, 2008, por los textos Hermes Editora General, S. A. - Almadraba Editorial Almadraba Editorial Alberto Aguilera, 35 28015 Madrid www.almadrabadigital.com Prohibida la reproduccin o la transmisin total o parcial de este libro bajo ningn concepto ni por ningn medio, electrnico ni mecnico (fotocopia, grabacin o cualquier tipo de almacenamiento de informacin o sistema de reproduccin), sin el permiso escrito de los titulares del copyright y de la editorial.

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 PROYECTO
1. presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2. LOs MateriaLes DeL prOYectO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3. Las cOMpetencias Bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4. LOs principiOs MetODOLGicOs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5. La estrUctUra DiDctica DeL LiBrO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

ndice

PROgRamaCiOnEs
prOGraMacin De Materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Consideraciones generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas . . . . . . . . . . . . . 29 Objetivos generales de la etapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Contenidos del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Criterios de evaluacin del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 prOGraMaciOnes De aULa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Cuadro de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Unidad 1: El viaje de Eneas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Unidad 2: Los orgenes mticos de Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Unidad 3: La fundacin de Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Unidad 4: Las armas de la paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Unidad 5: Los ltimos reyes latinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Unidad 6: Los reyes etruscos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Unidad 7: La instauracin de la Repblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Unidad 8: La lucha por la igualdad de derechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Unidad 9: La formacin de un imperio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Unidad 10: La poca de Augusto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Unidad 11: El imperio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Latn 4. ESO

ORiEnTaCiOnEs Y sOLUCiOnaRiO
Unidad 1: El viaje de Eneas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Unidad 2: Los orgenes mticos de Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Unidad 3: La fundacin de Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Unidad 4: Las armas de la paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Unidad 5: Los ltimos reyes latinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Unidad 6: Los reyes etruscos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Unidad 7: La instauracin de la Repblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Unidad 8: La lucha por la igualdad de derechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Unidad 9: La formacin de un imperio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Unidad 10: La poca de Augusto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Unidad 11: El imperio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

EvaLUaCiOnEs
La evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 Evaluacin inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 Evaluacin continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Evaluacin formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268 Evaluacin final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270 Solucionario evaluacin inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Solucionario evaluacin continua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282 Solucionario evaluacin final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

Latn 4. ESO

PROYECTO PROYECTO

1. PRESENTACIN
El libro de Latn de 4. de ESO representa un proyecto que responde a cuatro necesidades bsicas:

La de introducir una nueva materia de Latn en el nivel de 4. de ESO, una etapa, todava de formacin comn para el alumnado y en que los destinatarios pueden presentar gran diversidad en sus intereses, inclinaciones y capacidades personales, sin que ello requiera un alto grado de tecnificacin lingstica. La de servir al mismo tiempo de va de iniciacin y base en la materia para futuros alumnos de Humanidades, y en concreto para aquellos que opten por cursar la asignatura en el Bachillerato, con una funcionalidad similar a la que pueda tener, por ejemplo, una materia de Fsica y Qumica o de Biologa para futuros aspirantes a un Bachillerato de Ciencias. La de no renunciar, junto a los objetivos del diseo curricular, al rico bagaje de conocimientos culturales, artsticos y literarios, base en que se asientan la mayora de las manifestaciones culturales y lingsticas del mundo occidental -y que suele proporcionar la asignatura de Cultura Clsica-, as como a sus aspectos motivadores. Este curso de Latn presenta la misma cantidad de informacin literaria, mtica y cultural que cualquier curso de la Cultura Clsica, centrada en este caso en el mundo romano, sin repetir la que suele ser habitual y se encuentra marcada en el currculo LOE de la materia. La de proporcionar una posible continuidad lgica y temtica entre la Cultura Clsica anterior y el paso al Latn, para el alumnado que la haya cursado, sin provocar por ello que los alumnos que elijan Latn hayan debido necesariamente cursar previamente la asignatura de Cultura Clsica, y sin ser incompatible con la posibilidad de cursarla simultneamente, ya que en este caso el curso de Latn desarrolla y profundiza ricos aspectos del mundo romano habitualmente menos tratados.

El proyecto responde a una metodologa inductiva, en la que el Latn es objeto de lectura directa y comprensin natural, basndonos en la relativa trasparencia terminolgica que permite tratarlo de manera similar a una lengua moderna; la aproximacin a la lengua es as, desde el principio, muy intuitiva. Asimismo, los textos son bsicamente planteados para la lectura comprensiva, y van acompaados de cierto grado de empleo oral de la lengua latina, graduable segn el planteamiento y la praxis de cada docente, aunque, en cualquier caso, es fundamental la continua interaccin del profesor, la declamacin y ayuda en la lectura. En este sentido, resulta bsico tambin el uso continuo de la imagen artstica como forma de relato paralelo y de introduccin de vocabulario, de manera que algunos textos pequeos de introduccin constituyen la descripcin de una imagen asociada. Solo despus de todo ello puede obtenerse una productividad y sistematizacin gramatical, siempre simple, clara y concisa, incluso graduable segn el perfil del alumnado; en cierta manera esta sistematizacin tambin puede resultar prescindible, si se desea sobre todo una evaluacin basada en la comprensin directa e intuitiva, en caso de que no convenga el planteamiento al grupo de alumnos de una gramaticalizacin excesiva, centrndose entonces, especialmente, en una familiarizacin con el lxico, el orden global del discurso y sus formas verbales.

Latn 4. ESO

El hilo argumental que enlaza temticamente las 11 unidades del libro adopta una temtica mtica, legendaria y finalmente histrica, aunque centrada en las figuras de mayor atractivo y entidad cultural y literaria de la historia de Roma, desde los remotos orgenes mticos de Roma a la cada del Imperio romano de Occidente. Todas las adaptaciones textuales, inspiradas siempre en textos de los mejores autores clsicos, han sido simplificadas al mximo mediante el uso de una sintaxis muy elemental de frase sencilla, aun en detrimento de todo estilo literario, e incluso prescindiendo de ciertos giros muy productivos en latn clsico pero que mermaran transparencia. As pues, se atiende especialmente a un lxico transparente pero de suficiente productividad para sustentar el lxico culto de la lengua romance, as como a una inmersin directa, facilitada tambin por la metodologa que en su lugar se explicar en detalle. La lectura en lengua verncula tambin se fomenta mediante relatos de enlace entre unidades, y una serie de apartados trabajan el desarrollo del lxico adquirido mediante ejercicios claros y productivos, adems de reforzar, con diferentes tareas y actividades, los conocimientos lingsticos y culturales del currculo desarrollado. El libro se completa con un breve apndice final que contiene dos mapas -el de la Hispania romana y el del Imperio romano clsico-, as como con una separata que contiene un eje cronolgico -que ayuda a situar hechos y personajes histricos-, y todo el vocabulario, con un apndice especial destinado a nombres propios. Aunque se plantea en la medida de lo posible un mtodo basado en la lectura y comprensin directa, el apndice de vocabulario, adems de sistematizar enunciados, proporciona una til herramienta, con acepciones sencillas y adaptadas al uso del libro; en consecuencia, puede resultar muy til tanto para aquellos que deseen en algn momento trabajar en parte textos de una manera ms tradicional, como para desarrollar la construccin de textos directos por parte del alumno en algunos ejercicios. Los materiales, especficamente adaptados y elaborados para el libro por la autora, han sido revisados desde una ptica didctica semejante por Mercedes Madrid, a quien agradezco sus consejos y opiniones, en algunos detalles, especialmente con relacin a la estructuracin interna de las unidades. ElEna Pingarrn

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PROYECTO

2. LOS MATERIALES DEL PROYECTO 2.1 Libro del alumno

El eje central de los objetivos del libro del alumno de cuarto es la adquisicin de las llamadas competencias bsicas. Cada unidad presenta los recursos didcticos adecuados para adquirirlas: textos de lectura, ilustraciones de diversa naturaleza, actividades, etc. Otra novedad es la secuenciacin de los contenidos de los libros en once unidades didcticas. Esto permite desarrollar los contenidos del curso de un modo ms real, reduciendo el volumen de trabajo en el tercer trimestre, que siempre es ms corto que los otros.

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Elena Pingarrn

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y cronologa LATN vocabulario

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Cmo es este libro?

El libro de Latn de 4. de ESO tiene 11 unidades didcticas. Adems, al final del libro se incluye un anexo con mapas de Hispania y el Imperio romano.
Teatro romano de Mrida.

CULTURA
Texto sobre la cultura latina
CULTURA GOBIERNO MUNICIPAL Y ROMANIZACIN

Lectura de un relato
LECTIO NO S SI SOY HORACIA O SOY CAMILA

LECTIO Y AMPLIATIO
Actividades para ampliar contenidos
PENSUM AMPLIATIO
1 Analiza y traduce las siguientes mximas a In dubio y frases clebres: pro reo. b Aliena vitia in oculis habemus, c Qui invenit a tergo nostra amicum, invenit sunt. thesaurum. 2 Copia en tu cuaderno cada una las con la de estas frases preposicin adecuada y compltade entre las Oceanus siguientes: in, ex, ad, e, per, ad, in a Numa rex Egeria consilium b Hispani Hispania incolunt. capiebat. c Romani saepe oras Hispaniae d Pueri navigant. campum ad urbem currebant. e Pueri fluvium intrant atque in aquis fluvio exeunt natant. Postea atque urbem reveniunt. 3 Lege inferiorem scriptum, ad quaestiones: atque intellege. Postea responde Hispania Europae terminos claudit. cognominabant. Veteres ab Ibero fluvio Montes Pyrenaei Hispaniam et Oceanus Iberiam Hispaniam claudunt. Clauditne Hispania terminos nominabant Europae? Quomodo veteres Hispaniam? mare claudunt Qui montes Hispaniam? aut

CULTURA GOBIERNO MUNICIPAL Y ROMANIZACIN

10

Los romanos establecieron las primeras formas de gobierno municipal que se conocen, pues, con la creacin de un Imperio tan amplio, se necesitaban unidades administrativas ms pequeas para poder gobernar y organizar con eficacia a toda la poblacin. Estos territorios disponan ya antes de ncleos de poblacin que agrupaban y gobernaban determinadas comunidades. Al incorporarse al Imperio romano, se respetaba su organizacin y sus instituciones, y se convertan en ciudades asociadas, tributarias de Roma, con diferentes estatutos. Roma divida los territorios en provincias, gobernadas desde una ciudad capital por un procnsul o un propretor. Primero la capital provincial y poco a poco los ncleos de poblacin, tanto los ya existentes como los de nueva creacin, adquirieron el rango de ciudades plenamente romanas, es decir, se transformaban en un municipium o en una colonia. Para ello deban urbanizarse y adoptar los servicios, infraestructuras y usos propios del mundo romano, y al mismo tiempo asuman su forma de gobierno a escala local. Y ello, en general, supona la adquisicin de la ciudadana romana, ya desde el principio o paulatinamente, para sus habitantes. El rango urbano ms alto era el de colonia, que en la mayora de los casos se trataba de una ciudad de nueva fundacin con carcter romano desde su origen. A veces era un medio de asentar soldados licenciados del ejrcito a los que adems se les repartan tierras en un territorio dependiente. Un municipium sola ser una ciudad preexistente romanizada, si bien muchos municipios fueron elevados despus a la categora de colonias. Las colonias y municipios fueron un foco intenssimo de romanizacin. Cada provincia contaba con una capital y estaba dividida en circunscripciones jurdicas menores que reciban el nombre de conventus. Cada conventus dependa de una colonia o un municipio. La forma de vida romana, el urbanismo, el derecho, y tantas otras instituciones, se extendieron inmediatamente. El gobierno municipal se organizaba mediante elecciones anuales de magistrados. Los de ms alto rango eran los duoviri o quattuorviri (segn fueran dos o cuatro), una especie de alcalda colegiada. Ellos presidan la curia o senado municipal, formada por decuriones (hombres que ya haban pasado por cargos municipales). Otros magistrados eran los aediles (encargados de edificios y servicios), quaestores (que controlaban los impuestos y la hacienda municipal) y censores locales. Muchas veces los cargos conllevaban gastos personales muy elevados en infraestructuras y servicios, pero que proporcionaban prestigio ante la comunidad. Participando en la poltica municipal se poda acceder a la carrera poltica en Roma. Las colonias, en poca imperial, contaban con un templo llamado Capitolium dedicado a la Trada Capitolina y al culto imperial, que era a la vez sede recaudatoria de la hacienda pblica. Existan tambin importantes cargos sacerdotales, como los flamines (sacerdotes del culto especfico de una divinidad, especialmente importante para la ciudad) o los seviri Augustales, vinculados al culto imperial.

En el caso concreto de Hispania, primeramente fue dividida en dos provincias: Citerior y Ulterior. Cuando Augusto acab las guerras en Hispania e incorpor la prctica totalidad de los territorios peninsulares, las provincias hispanas se convirtieron en tres: Tarraconensis, Lusitania y Baetica. A partir del siglo III, la divisin provincial hispana fue la siguiente: Tarraconensis, Gallaecia, Carthaginiensis, Lusitania y Baetica. Casi todas las ciudades de Espaa y muchsimos municipios hoy en da menores deben su nombre o su existencia con rango urbano a la poca romana. De las ciudades ms importantes de entonces destacan Corduba, Tarraco, Emerita Augusta, Carthago Nova, Gades, Asturica Augusta, Caesar Augusta, etc. Pero existan cientos de ncleos urbanos ms, como Lucus, Onuba, Osca, Bilbilis, Ilerda, Hispalis, Valentia, Illici, Pax Augusta, Salmantica, Complutum, etc.
a b

a Mapa de Hispania tras la divisin provincial de Augusto; b mapa de Hispania en el siglo III d. de C.

RE MA

R ST NO

M
RE MA

R ST NO

Gallaecia

Lusitania Carthaginiensis Baetica

Tarraconensis

Lusitania

Baetica

Tarraconensis

Cmo son las pginas del libro?

Columnas del prtico del cardo mximo de Palmira (Siria).

PENSUM
1 Averigua los nombres actuales de todas las ciudades hispanas citadas en el texto. 2 Indica en qu municipio actual residen o han nacido los pacenses, emeritenses, gaditanos, onubenses, ilicitanos, oscenses, ilerdenses, bilbilitanos, lucenses y tarraconenses. 3 Infrmate del lugar donde estn ubicadas las famosas universidades Hispalense y Complutense. Por qu reciben ese nombre? 4 Traduce el siguiente texto y responde a las cuestiones:
Iunius Brutus consul in Hispania agros et oppidum dedit militibus qui sub Viriatho militaverant. Oppidum Valentiam vocavit. a Relaciona a Junio Bruto, que realiz la fundacin citada en el texto en el 138 a. de C., con otros personajes del mismo nombre. Por qu piensas que se llama igual? b Resume lo que recuerdes de Viriato. c Qu ciudad fue fundada, segn esta referencia del historiador Tito Livio?

de una herona virgen llamada Ca mila, que aparece en las luchas de Eneas en el Lacio, una camilla es una nia o joven de familia noble, nunca prometida ni casada, y dedicada a ayudar o participar en los sacrificios.

Soy Horacia, una joven romana de sa de serlo. la gens de Mis padres los Horacios dicen que pueblo civilizado y estoy orgulloel piadoso y Numa hizo aoran nuestras respetado en el Lacio, de nosotros el sabio y un gentes. Somos piadoso Numa procede de una mezcla que an Alba, y somos especial, pues en parte albanos, su pueblo nuestra estirpe y sus reyes. aunque Alba Tambin somos nos que no en parte sabinos, Longa sigue con son romanos y tienen sus pueblos, como aunque hay territorios sabilos de Veyes y sus ciudades. nos es ajeno, o Fidenas, Hay otros que viven pues Rmulo en el Lacio, acogi en todo el que pero ninguno su ciudad, buscara una sin distincin vida nueva. nos dio Numa de rango, Despus tambin atrajo a a nueva poblacin. la paz y prosperidad Nuestros agricultores que se extienden hasta el punto por el Lacio de encontrarse y ocupan Roma doce nuevos campos con los de millas. He Alba Longa, odo que hay entiendo: que solo dista entre ellos disputas por de graves problemas la tierra. Mi arreglara los madre dice que no conflictos que si viviera con el pacto nieto de un el buen Numa y la palabra, compaero pero Tulo, de armas blicas de el nuevo rey, de Rmulo, su abuelo. parece aorar Temo que que tan bien se abran las las hazaas cerradas dej puertas del Numa. templo de Jano, Pero no solo SABINOS son las armas lo que causa FALISCOS amor que siento por FIDENATES VEIENTES un joven albano. mi pavor, sino el Mi padre, Se llama Curiacio. a pesar de Roma GABINOS no ser romano, O GABIOS y estamos acept su prometidos. peticin Alba Longa Ahora, mientras mi matrimonio, espero el da le he tejido de un rico manto mucho que VOLSCOS me vigilan, y, a pesar nos vemos de lo no entre Roma de lejos, a y Alba, cuando medio camimejores fuentes. pretexto ir a por agua Ahora el temor Mapa del Lacio dre acept no me abandona. a las con Roma mi amor por y Alba, los pueblos latinos. Mi paun joven no pasar si mi romano; pero, prometido qu se transforma enemigo? oficialmente Qu sucede La milla romaen un si los que gobiernan migos? Pueden destinos deciden que na tiene 1.471 nuestros los vecinos entonces decretar m, se han convertido a mi amor, aproxim que se odien temo que ser en eneadamente, es los que se para siempre decir, 1,5 km. aman? Si pierdo Camila. En Roma, aparte PENSUM
Retrato de El Fayum conocido La joven europea como (siglo II d. de C.).

Gallia
Montes
Iberus Fluvius

Pyrenaei

Hispania

Africa

80

a las siguientes cuestiones: a Qu es lo que tiene de extraordinario nial (sponsalia) la celebracin b Qu quiere de estos dos jvenes?Qu del compromiso decir la expresin crees que matrimoJano que va a pasar temo que tan con ellos? c Qu tiene bien cerradas dej Numa? se abran las puertas que ver del templo de lo que realmente el dios Jano con la situacin teme esta que aqu se joven? plantea? Qu 2 Explica es en tu cuaderno cul es el Roma. origen de los habitantes de la ciudad de

1 Responde

PGINA DE ENTRADA
Ttulo de la unidad

198

199

Latium est regio, posita in media Italia. Roma erat inter Mapa de terras Etruscorum la zona central Latium regionem. de Italia, con el Lacio et Campaniam Primum y, la Toscana Nomen populis multi populi Latium habitabant. al norte. Debe figurar Latini erat. Roma, Ostia sunt. Roma Latini quoque y el ro Tber. Entrar apud fluvium Italici en la caja de texto Tiberim est, supra mare. sed non Post multum tempus Romani Tiber ostium Tiberis iuxta Ostiam urbem Ostia urbs aedificant. Romae portus Sic erat. Ad septentriones est Etruria, Etruscorum terra. Antiqui quoque Tuscos Etruscos Ostia nominabant. Tuscorum Propterea regionem quoque nominabant. Tuscanam terram Hodie Toscana est. Quid est Latium? Ubi est situm Ubi est Roma? Latium? Quod Quae urbs nomen populis est Ostia? est terrae Latii erat? Ubi est sita Etruscorum? Ostia? Quod Ubi est sita? Etruscos? nomen Quomodo Cur nominamus hodie Toscanam nominabant antiqui regionem Etruscam?

Vocabulario y cronologa
4

Actividades Actividades Ampliacin del contenido

81

La fundacin de Roma

3
INTRODUCTIO
Las fundaciones de Eneas y Julo

Unidad

FIRMATIO
ndice de contenidos Quid scimus? Conocimientos previos Proposita Objetivos de la unidad

QUID SCIMUS?
Describe la imagen que aparece en la pgina anterior e indica los personajes que reconoces.
Describe el fresco de Pompeya de la parte superior de esta pgina. Sabes a qu ciudad llaman la ciudad eterna y por qu? Por dnde pasa el ro Tber? Sabras situarlo en un mapa? Conoces el signicado de la expresin numerus clausus? Sabes exactamente qu es un virus? Cul es el sistema espaol para designar el nombre completo de las personas? Es igual en toda Europa?

INDUCTIO
Sustantivos masculinos de tema en -o

Actividades para trabajar los contenidos estudiados

PENSUM FIRMATIO
PENSUM VERBA DISCE PENSUM VERBA DISCE

VERBA DISCE
1 Indica si es correcto lo que afirmacin correcta cambiandodice cada frase. Si no lo es, los nombres: expresa la a Romulus post Numam Pompilium b In spectaculo ludorum Romanae regnat. c Romani Sabinos viri in proelio pueros interponunt raptant. deponunt. atque Graeci et Troiani arma

CULTURA
El nombre de los romanos

LECTIO
Yo soy Egeria

4
Ejemplo: calidu(m) > caldo; u > o; i > (fjate en que la palabra latina es esdrjula).

PENSUM

FIRMATIO

PENSUM AMPLIATIO FIRMATIO VERBA DISCE GRAMMATICA

1 Relaciona en tu cuaderno las siguientes palabras del lxico culto castellano con las palabras latinas que les han dado su raz. A continuacin, expresa el significado de la palabra castellana y el de la latina con la que se relaciona:
Castellano infinito, imperio, eminente, marcial, faz, insignia, primognito, marzo, venreo, ctedra, comitiva, intermitente, interponer, discpulo, frontal, beligerante Latn signum; bellum; finis; primus; mitto; disco; Venus, Veneris; impero; Mars, Martis; frons, frontis; genus (linaje); facies; cathedra; gero; pono; comites; emineo

4 Obtn la palabra castellana o trmino patrimonial generado por estas palabras latinas y seala los cambios sufridos por las vocales: fonte(m), porta(m), aedificiu(m), ventu(m), paucu(m), mel 5 Relaciona estas palabras latinas con los trminos patrimoniales que han generado y seala los cambios que han sufrido las vocales. Fjate en el ejemplo de la derecha:
Palabras latinas

2 Lege et intellege: Ianus deus

PROPOSITA
Conocer la leyenda fundacional de Roma y el establecimiento de sus primeras formas de gobierno e instituciones, as como la onomstica latina y el concepto de familia. Analizar la exin de los masculinos y aproximarse a su exin nominal completa. Profundizar en el orden de la frase latina, el reconocimiento de sus elementos y la adquisicin de cierta tcnica de traduccin. Iniciar la aproximacin a los fenmenos que dan origen al lxico patrimonial romance.

Trminos patrimoniales

2 Copia estas palabras y subraya el elemento comn: a flu-ido b e-flu-vio c fl-or d meli-flu-o e a-flu-ente f super-flu-o g in-flu-ir h di-flu-encia i flu-vi-al j con-flu-encia

1 calidu(m) 2 posita(m) 3 Maiorica(m)

Observa que las palabras contienen la raz fluo (fluir, deslizarse) y solo una de ellas, la raz mel.

4 incurabile(m) 5 Minorica(m) 6 amabile(m)

a Mallorca b caldo c Menorca

d amable e puesta f incurable

6 Relaciona los siguientes cultismos con las palabras latinas de los ejercicios 4 y 5: clido, depositar, portal, mayoritario, minoritario, meloso, ventoso, amabilidad. 7 Relaciona las siguientes palabras con los vocablos latinos de origen, indicando si la palabra originaria era femenina o no:
Palabras Trminos latinos

Copia el siguiente cuadro y completa los elementos que faltan. Debes tener en cuenta que los prefijos son preposiciones latinas y que con procede de cum:
Prefijo a- / ad hacia el interior separacin, divergencia conde, desde superSignificado Sufijo -ido -or -ente -ir -al -io /-vio efecto o resultado infinitivo, accin verbal Significado que tiene una cualidad efecto o resultado

1 cera 2 hija 3 silla 4 sea

5 lea 6 arma 7 lgrima 8 vela

a lacrima(m) b arma c filia(m) d ligna

e signa f sella(m) g vela h cera(m)

8 Algunos de los neutros de la 2. declinacin siguen usndose en su forma latina original: son los latinismos. Define los siguientes: a Un album b Una errata c El summum d Un auditorium e Un forum f Un ultimatum g Un podium h Un solarium i Un curriculum

3 Copia el siguiente cuadro y compltalo de forma que queden asociadas las palabras a su definicin:
Palabras flu-ido a-flu-ente con-flu-encia Definicin Cualquier materia lquida o gaseosa, que tiene la cualidad de Elemento qumico gaseoso cuyo nombre significa resultado de fluir. Ro que Deslizarse hacia el interior de las personas o las situaciones para actuar indirectamente en ellas. Relativo a un ro (un ro es el resultado de fluir un caudal de agua). Figuradamente, que destila o hace fluir miel, que es demasiado dulce y halagador y resulta empalagoso. Divisin de las aguas de un ro en dos o varias ramas o canales. Emisin o salida del interior al exterior de las partculas de un fluido gaseoso. Lo que fluye por encima, es decir, que sobra, que no es necesario.

9 Busca en Internet el significado de la abreviatura v. gr. 10 Intenta traducir las siguientes expresiones famosas y busca en Internet su origen y significado: a In saecula saeculorum b Vade retro
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Ianus antiquissimus deus Romanus colunt. Sicut est. Graeci antiquae fabulae numquam Latium et in deum Ianum adfirmant, monte trans deus Ianus Tiberim sedem primus venit Ianiculum suam ponit. nominabant. in Romani Iani Ibi primos dicunt, nummos montem incolas Latii creat. Ianus docet. Etiam, aetas, nec in terris multum sicut labor nec tempus habitat. miseria damnabant inter deos Erat aurea immortales genus humanum. habitat. Ianus curat et protegit. portas, terminos, Postea Ianus Sic bifrons Altera facies limites et est, duas fines facies monstrat, introrsus spectat, VOCABULA atque duas velut nummi. altera foras, partes custodit. quia Ianus foras Hacia limitem significat Nympha Iuturna iuxta templum fuera Iani Iuturnae Iani uxor est. (adverbio). nympheum Ianuarium In foro Romano dedicant. Quoque erat. Romani introrsus Hacia deo Iano mensem Romani portam dentro (adverbio). ianuam nominabant. Responde ad quaestiones. velut Como. In superiore scripto habes a Quis est Ianus deus? responsum: Quod nomen b Quid creat erat monti Ianus? Cur Iani? erat bona c Quid curat aurea aetas? et protegit Ianus? Cur d Quod nomen est bifrons uxori Iani est? Ianus? e Cur nominamus Quomodo manet Ianuarium primum mensem templum Iani? anni? 3 Analiza y traduce las siguientes cuaderno: frases en tu a Templum altum erat. Romanum columnas ostendebat templum atque supra eminebat. altum podium Templi columnae b Magnum altae erant. templum videmus. templum Romanus ambulat. vir ad In templo laborant. sacerdotes c Multa templa in Italia erant. Italiae incolae curabant. Feminae templa ad templa Templorum ambulabant. columnae altissimae pulcherrima erant atque templa ornabant. sacrificia celebrabant. In templis Romani
Maison Carre en Nimes, Francia (siglo

Escultura romana.

11 Rellena los huecos o sustituye la expresin en cursiva con el acrstico latino de la actividad 9 o una de las frases de la actividad 10: a No quiero verlo ni en pintura. Ese sujeto, .... b Hay palabras que seguimos usando en latn, ...., lbum. c No te engaes: esta situacin se mantendr para siempre.
85

a. de C.).v

e Romani arma habent. f Nympheum aquas habet. g Latium incolas habet. h Bella causam habent. Quo vadis?, Quo vadunt?, Quo vadit?. oppido sunt. Vide exemplum: Est proelium Quo vadunt in campo inter Sabinae? Romanos et Sabinae in Sabinos. campum vadunt. proelium vadunt. Sabinae ad a Sunt pueri Romani. Fluvius b Egeria in proximus est. spelunca est. Quo vadunt Quo vadit pueri? c Templa Numa? Romana d Numa mortuus sunt. Quo vadunt sacerdotes? in est. Silvae e Agricola sunt. Quo sum. Meus vadit Egeria? ager proximus f Tu agricola est. Quo ambulo? quoque es. Tuus ager proximus est. Quo vadis? 7 Responde: ad Ubi sunt?, Ubi est?, Ubi sumus?. Romani Sabinas Vide exemplum: raptant atque in novum oppidum Ubi sunt nunc Sabinae? Sabinae ducunt. in novo oppido a Pater pueros sunt. ad b Servus geminos ludum ducit. Ubi sunt pueri? in aquas mittit. d Egeria Numam c Agricolae Ubi sunt gemini? in agros filium in silvam ducit. e Feminae ducit. Ubi Ubi est Numa? est filius? ad templa ambulant... 8 Construye f Nympha in silvam vadit... frases similares a la del ejemplo con los elementos Agricola / aratrum dados: / ager / aro: Agricola aratro a Romani agrum arat. / gladius / Sabini / b Numa / bonum consilium neco d Discipuli c Magister / Romani / / stilus / verba rego / magna patientia / scribo e Graeci / / pueri / doceo flammae / Troia / deleo f Naves / ventus secundus / Italia / navigo 6 Responde: Sabinae in

a Egeria cavernam habitat. b Ianus deus templum habet. c Templum portam habet. d Magister cathedram habet.

4 Indica el gnero y el nmero necesario, de los siguientes puedes consultar nombres; el vocabulario en caso a aedificia adicional: e aqua b femina i consilia f fora c proelia j oppida g unda d spectacula k columna h nympha l podia 5 Construye frases, completando guiente ejemplo: lo que dice abajo, como en el siTemplum columnas habet. Templi Discipuli tabellas columnae habent. Discipulorum sunt. tabellae sunt.

Grabado de Piranesi, Caverna Egeriae (siglo XVIII).

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83

INTRODUCTIO
Actividades Ampliacin de contenidos
INDUCTIO

INDUCTIO
Actividades

Actividades para trabajar el lxico latino

INTRODUCTIO LA LLEGADA DE ENEAS AL LACIO

INTRODUCTIO LA LLEGADA DE ENEAS AL LACIO

2
La partcula -que significa y. Se trata de una conjuncin copulativa encltica y equivale a et delante de la palabra a la que va ligada. Ej.: campos silvasque = campos et silvas.

1 Scribe hispanice inferiorem De verbis historiam. subliniatis In scripto scribe: munus sunt verba in propositione, sublineata. casum et Horatii et numerum. Curiatii Magnus exercitus nuntiato abhorrent,iam paratus erat. Romani et quia populi Albani tamen tyrannus fraterni erant. Albanorum a bello ad conloquium Sic Tullus Inhumanum Hostilius veniunt. Tunc est bellum et inter Latinos. dux Albanus querellas spectant. dicit: Etrusci potentes Coiuncti vincere possunt, sunt, fortes sumus contra Tuscos. nostras si debiles quia coniuncti sumus. Bellum Tusci nos contra Tuscos inter nos sunt trigemini pugnare possumus. vitare debemus, fratres, Curiatii In Albano quoque Horatii, nominati. exercitu In exercitu trigemini fratres. Si capere debent. Romano assentiunt, sunt Populus soli pro patria potest. qui vincat arma imperium suum imponere Curiatii et Horatii assentiunt duos exercitus atque gladios instructos armaque latus campus soli dimicare capiunt. Inter debent. Ceteri est. In campo sed sedent medio trigemini Albani et Romani non et proelium spectant. possunt dimicare, proelium Ubi signum concurrunt. dant, adulescentes In primo Magnum impetu tres gaudium ad Albani vulnerati Curiatii, quamquam inter Romanos est et laeti sunt. vulnerati, clamant. Albanus duos Horatios Mox tres magna voce clamat: Victoria interficiunt. Tunc exercitus apud Albanos Romanos manet, dei non adiuvant! vincere Romane, non potes!. Sed tertius Horatius, quamquam solus est, desperat. non Primum trans campum currit: fugam cito simulat, superare nam solus tres non potest. Sed laesi erant, Curiatii sic Curiatii Horatium currunt et petunt, sed, dum currunt, inter se magnum intervallum Tum Horatius creant. Curiatios prope est, videt: unus alter longe abest, longissime abest. Horatius tertius consistit, subito et, dum alteri Curiatii absunt, longe primum Curiatium Postea, necat. dum adveniunt, singulos Curiatios interficit. Ita Romanus tres Albanos unus superare potest. Albani, quod victoria apud Romanos Romae amicitiam est, rogant. Sic et Albani Romani socii sunt.

INDUCTIO

GRAMMATICA
5

1 Lege et intellege:

Pintura de J. L. Grme (siglo XIX).

Ave, Caesar, morituri te salutant! Avete, gladiatores, Caesar vos salutat. Cari discipuli, salvete! Salve, discipula! Salve discipule! Responde mihi!... Ubi est magister? Magister in cathedra est. Ubi sedet magister? Magister sedet in cathedra. Quo vadit discipulus? Discipulus in scholam vadit. Discipulus vadit ad scholam. Quid facit discipulus? Discipulus manum levat et salutat. Quomodo salutat? Dicit ave aut salve. Si multos salutat, dicit avete aut salvete. Post scholam dicit vale aut valete et in viam vadit. Magister dicit: Cari discipuli, valete!. Vale, discipule! Respondete mihi!.... Et discipuli dicunt: Vale. Aeneas et Troiani in Latio Troianus Aeneas cum Sibylla Avernum visitat. Avernus sub terra est. Avernus est subterraneus. Avernus est regnum Plutonis. In Averno mortui habitant. Mortui umbrae sine corpore sunt. Felices umbrae in Elysiis Campis sunt. Aeneas in Elysio umbram patris Anchisis videt. Postea ad superas auras evadit. Troiani in naves conscendunt. Aeneas et Troiani iuxta litus Italicum navigant. Troianae naves veloces navigant. Fortes venti naves impellunt. Subito ventus cessat. Quies magna est. Mare tranquillum est. Aer quietus est. Naves quietae sunt et non navigant.

Aaeneas in ripa umbrosam silvam videt. Prope silvam magnus fluvius in mare influit. Locus amoenus erat et aves canebant. Cantus dulcis erat. Aeneas tunc naves ad terram appropinquat. Naves in fluvium intrant. Troiani virides campos silvasque umbrosas vident. Terra bona est. Agri fertiles sunt. Agricolam vident et agricola in terra laborat. Mox Troiani naves ad ripan appropinquant. Troiani in terram descendunt. Troiani inter arbores in umbra requiescunt. Troiani alimentum non habent. Fames magna est. Troiani ex nova terra silvestres fructus capiunt. Aeneas et Iulus sub arbore sunt. Tunc Iulus exclamat: Pater, mea fames magna est. Si mensam habeo, mensam devoro. Aeneas protinus patris vaticinium memorat. Erat tempus praeteritum. Anchises vaticinium dicebat: Nova terra est. Terra opulenta fertilisque est, sed fames magna est. Si mensas habetis, mensas devorate. Terra vestra sedes est. Terra nova patria est. Aeneas vaticinium intellegit et lacrimas effundit. Aeneas exclamat: Salve, nova terra! Salvete, dei Troiani! Nostra fames est ultima miseria. Troiana miseria ad finem advenit. Aeneas et Iulus deos invocant, sacrificium celebrant et gratias agunt.

Aeneas et Iulus sacricium celebrant.

Responde ad quaestiones. In superiore scripto habes responsum: a Quem locum visitat Aeneas cum Sibylla? Ubi est Avernus? b Ubi habitant mortui? Qui sunt mortui? c Ubi sunt umbrae felices? Ubi videt Aeneas patrem Anchisem? d Quo conscendunt Troiani? Quid faciunt fortes venti? e Quomodo cessat ventus? Quale est mare? Qualis est aer? f Quid videt tunc Aeneas? Quo influit magnus fluvius? g Qua intrant naves? Qualis est campus iuxta fluvium? h Quid vident Troiani? Ubi laborat agricola? i Quo appropinquant naves Troiani? Ubi requiescunt Troiani? j Quid non habent Troiani? Quid capiunt? k Quid exclamat Iulus? Quid dicebat Anchises? l Quid effundit Aeneas? Quomodo Aeneas novam terram et deos salutat? Quid faciunt tunc Aeneas et Iulus? Copia en tu cuaderno los nombres de la primera columna y asocia a cada uno de ellos una expresin de la segunda y de la tercera columna: Aeneas Anchises Iulus Pluto Sibylla Aeneae filius Aeneae pater In Cuma habitat Mortuorum deus Vir Troianus

Ara pacis (siglo I a. de C.).

Muta numerum ad syntagmata. est plurale, Si singulare scribe singulare: est, plurale scribe. Si a femina pulchra b doctus g docto poetae poeta c altas pinos h in horridis m pulcher bellis d horrida filius bella i altam pinum n sacrum e clari magistri templum j magni viri altis pinis f laborioris k care puer agricolis o magni agri l doctorum Superiora p strenuis poetarum syntagmata nautis nomen et nomine. Quomodo q ad magnos adiectivum scis genus? continent. agros Vide exemplum: Dic genus Femina: genus de femininum. Genera sunt Scio quia adiectivum tria: Conecta pulchra femininum genus masculinum, nomen cum adiectivo, est. genus femininum v. gr.: et genus exercitus neutrum. nostras bello nuntiato campo populi Albani e Romani laesi magnus bellum magna latus gaudium querellas ceteri inhumanum imperium voce unus suum Curiatii campus magnum fraterni Curiatios 2 Observa medio Romanus los sintagmas y magna singulos magnus voce, en exercitus, los que aparece temente son magnum un mismo gaudium palabras adjetivo, diferentes. el masculino aunque aparenComo si magnus -i, Un adjetivo fuera un el neutro tiene los sustantivo, magnum tres gneros declina Construye -i y el femenino para poder un calificar a cualquier magna -ae. das: obtendrs cuadro como este nombre. y traslada la declinacin Estos se a l las formas declinan por completa dos declinadeclinaciones. de un adjetivo.
Casos Singular Masc. Nom. (...) magn-us Fem. magn-a Neutro mag-um Masc. Plural Fem. Neutro El enunciado de un adjetivo presenta las tres formas (para los gneros masculino, femenino y neutro) del nominativo singular, como magnus -a -um.

GRAMMATICA

GRAMMATICA

Nombres neutros de la 2. declinacin: temas en -o

Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo bell-um bell-um bell-um bell-i bell-o bell-o bell-a bell-a bell-a bell-orum bell-is bell-is

Normas de declinacin de un neutro Un neutro solo difiere de otras palabras de su declinacin en los casos nominativo, vocativo y acusativo, que son siempre iguales entre s, tanto en singular como en plural. El resto de sus casos, a partir del genitivo, son iguales a los de las otras palabras. Toda palabra neutra (no solo de la 2. declinacin), en nominativo, vocativo y acusativo plural, presenta una terminacin en -a.

Frmula de composicin de un tiempo verbal

Raz o tema verbal + sufijo de tiempo + desinencias de persona gramatical El presente de indicativo se caracteriza por sufijo , es decir, por la ausencia de sufijo. El pretrito imperfecto emplea un sufijo -ba- en la 1. y 2. conjugaciones, y la variante -eba- en la 3., mixta y 4. conjugaciones.

Magister et discipuli.

VOCABULA

Resumen de la gramtica estudiada

El gnero neutro lo presentan palabras que designan objetos, entes inanimados o conceptos abstractos (los seres vivos normalmente tienen gnero masculino o femenino). El enunciado indica lo siguiente para las palabras de la 2. declinacin o temas en -o: Nominativo Masculinos (raz en -r) Neutros -us + -um Genitivo (2. declinacin) -i -i -i

El origen de los grupos de palabras por gneros en castellano

Las palabras de la 1. declinacin o temas en -a han dado lugar a los femeninos castellanos en -a. Se conservan en las lenguas romances las excepciones que ya tena el latn: palabras acabadas en a que podan ser masculinas (poeta, terrcola, etc.), pues haba un sufijo -a sin gnero. Los masculinos de la 2. declinacin han dado lugar a los masculinos castellanos acabados en -o. Esta o procede de la u del acusativo que siempre se abre en posicin final. Ej.: amicu(m) > amigo. En las lenguas romances no se conservan sustantivos de gnero neutro. La mayora de ellos acabaron siendo masculinos en la nueva lengua: castellu(m) > castillo. Pero algunos se usaban ms en plural que en singular, y como el acusativo plural de los neutros acababa en s, dieron lugar a palabras que ahora son femeninas. Ej.: ligna (maderos) > lea; arma (las armas) > arma.

aura Brisa, aire. conscendo Subir. effundo Derramar, verter. iuxta Al lado de. litus Litoral, costa. mox En seguida. patris Anquisis De su
padre Anquises.

Pintura de

Jean Louis

David (siglo

XVIII).

92

Plutonis De Plutn. protinus De pronto. quies Quietud, calma. requiesco Reposar.

30

Anchisis filius Anchisis nepos Per Avernum Aeneam ducit Ex Troia fugit Averni rex
31

3 Elige titulum

A partir del presente y del pretrito las formas en negrita imperfecto de los verbos del verbo juga el presente sum y de possum y y el imperfecto absum en possum: el texto, conde ambos. en el texto Fjate en ves pos-sunt A partir de la variacin y pos-sumus, ello extrae de la norma pero tambin en la forma pot-est. del prefijo. ad imagines: a Certamen inter Horatios b Iusiurandum et Curiatios. Horatiorum.

Recapitulacin de las formas verbales

Conjugacin
ab es una preposicin que significa de, desde, a partir de. Como prefijo indica alejamiento. pot-/posprocede antiguo adverbio de un que significaba posiblemente.

1. am-o ama-s ama-t ama-mus ama-tis ama-nt ama-ba-m ama-ba-s ama-ba-t ama-ba-mus ama-ba-tis ama-ba-nt ama ama-te Presente sum es est sumus estis sunt

2. habe-o habe-s habe-t habe-mus habe-tis habe-nt habe-ba-m habe-ba-s habe-ba-t habe-ba-mus habe-ba-tis habe-ba-nt habe habe-te Pret. imperfecto eram eras erat eramus eratis erant

3. reg-o reg-i-s reg-i-t reg-i-mus reg-i-tis reg-unt reg-eba-m reg-eba-s reg-eba-t reg-eba-mus reg-eba-tis reg-eba-nt reg-e reg-i--te Imperativo es

mixta capi-o capi-s capi-t capi-mus capi-tis capi-unt capi-eba-m capi-eba-s capi-eba-t capi-eba-mus capi-eba-tis capi-eba-nt cape capi--te

4. audi-o audi-s audi-t audi-mus audi-tis audi-unt audi-eba-m audi-eba-s audi-eba-t audi-eba-mus audi-eba-tis audi-eba-nt audi audi-te

Presente

Evolucin al lxico patrimonial

Recuerda los principales cambios voclicos que ya se vieron en la unidad anterior: au > o; ae, oe > e; e (acentuada) > ie; o (acentuada) > ue; u > o; i > e Ejemplos: auru(m) > oro; poena(m) > pena; aedificiu(m) > edificio; terra(m) > tierra; solu(m) > suelo; currere > correr; plicare > plegar. La sncopa consiste en la prdida de una vocal en la slaba situada despus o antes de la que lleva el acento. Se produce por el aumento de intensidad del acento por parte de los hablantes, como consecuencia de lo cual se pierde una slaba en la palabra: () Ej.: calidu(m) > caldo () delicatu(m) > delgado

Pretrito imperfecto

93

Imperativo de presente

Vocabulario auxiliar

Verbo sum

es-te

Es ms frecuente la prdida de la vocal postnica, como en el caso de calidum; lo ms habitual es, como aqu, que esa vocal sea una i.
87

Fotografas que complementan los contenidos

Cuadros de ayuda para las actividades

86

LATN
Elena Pingarrn

GUA DIDCTICA

El libro del alumno se acompaa de un anexo de vocabulario, a modo de un pequeo diccionario escolar, en el que se incluyen las palabras ms importantes de los textos latinos analizados, tanto nombres propios como comunes. Asimismo, en este anexo se incluye un eje cronolgico con los hechos ms importantes de la historia de Roma.

eso

eso

4.o

2.2 Gua didctica

La gua didctica es un conjunto de materiales concebido para complementar la planificacin que cada docente hace de este curso. Contiene las programaciones, las orientaciones didcticas, el solucionario y las evaluaciones del rea, adems de la explicacin general del proyecto.

Latn 4. ESO

Proyecto
Incluye una presentacin, una relacin de los nuevos materiales del proyecto, los objetivos generales del rea, los contenidos, la referencia a las competencias bsicas correspondientes, los contenidos transversales y la estructura didctica de una unidad.

Programaciones
Incluye el currculo oficial del rea, desplegado a partir de los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin, y la programacin especfica del rea para el curso correspondiente.

Orientaciones y solucionario
Contiene indicaciones, sugerencias y comentarios del contenido del libro del alumno y recursos complementarios para el docente. Apartado que recopila las soluciones de todas las actividades del libro del alumno.

Evaluaciones
Contiene una evaluacin inicial, una continua y una final, as como la explicacin de la evaluacin formativa relacionada con los criterios de evaluacin y que se incluye en el CD.

2.3 CD de la gua didctica

La gua didctica de Almadraba Editorial incorpora para cada rea un CD con un conjunto de recursos digitales que completan la versin impresa. Gua didctica
Gua didctica propiamente dicha, en formato PDF. Programaciones Programacin de materia (en formato Word). Programacin de aula (en formato Word). Galera de imgenes

4.o eso

Latn 4. ESO

PROYECTO

3. LAS COMPETENCIAS BSICAS

En los decretos sobre las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria y de la Educacin Secundaria Obligatoria que se han publicado recientemente se establecen las llamadas competencias bsicas que los alumnos y las alumnas deben haber adquirido al final de las etapas de Educacin Primaria. Como es sabido, la incorporacin de las competencias bsicas al currculo deriva de la reflexin sobre la educacin en el siglo xxi que se ha ido haciendo en el mbito de los pases de la Unin Europea. La UNESCO encarg un estudio sobre esta cuestin a una comisin presidida por Jacques Delors, ex presidente de la Comisin Europea, e integrada por expertos de todo el mundo, no solamente occidentales. El informe se present en 1996 con el ttulo Educacin: hay un tesoro escondido dentro, aunque se conoce habitualmente como Informe Delors. En este documento se establecen los cuatro grandes pilares de la educacin: 1. Aprender a conocer. Hay que dominar los instrumentos del conocimiento. Pone el nfasis en el hecho de que no todos los mtodos son adecuados para aprender a conocer y considera que por encima de todo debe estar el placer de conocer, comprender y descubrir. 2. Aprender a hacer. Las personas se forman para desarrollar una actividad, pero a veces no pueden realizarla. Por eso, en vez de conseguir una cualificacin personal (habilidades), cada vez es ms necesario adquirir competencias personales, como trabajar en grupo, tomar decisiones, relacionarse, crear sinergias, etc. En esta tarea es muy importante la creatividad. 3. Aprender a convivir. Hay que saber convivir y trabajar en proyectos comunes. El informe afirma que este es uno de los retos ms importantes del siglo xxi. En la historia de la humanidad jams ha existido el poder destructivo que se tiene ahora. Ante esta situacin, hay que aprender a descubrir a los otros; debemos apreciar que somos diferentes, pero que, sobre todo, somos interdependientes: dependemos los unos de los otros. Y para descubrir a los otros tenemos que conocernos a nosotros mismos (cuando sepa quin soy yo podr plantearme la cuestin de la empata, comprender que el otro piensa de manera diferente a la ma y que tiene razones tan justas como las mas para discrepar). En este sentido, el Informe Delors propone que se favorezcan los trabajos en comn, que se preste atencin al individuo como ser particular y nico y que se destaque la diversidad como elemento necesario y creador. 4. Aprender a ser. Este punto hace referencia al desarrollo total de cada persona, a la educacin integral de la que se viene hablando desde finales del siglo xix y principios del siglo xx: la educacin del pensamiento autnomo. Se trata de que cada persona sea consciente de su propia realidad como ser con capacidad de reflexin y actuacin. Cada ser es una individualidad irrepetible. Cada ser debe ser consciente de su valor y, por tanto, del valor de los otros seres y debe cultivar la capacidad de tener un pensamiento propio y una libre voluntad de actuacin. En el marco de la Unin Europea, los consejos europeos de Estocolmo, en 2001, y de Barcelona, en 2002, adoptaron los futuros objetivos especficos de los sistemas europeos de educacin y formacin y un programa de trabajo (Educacin y Formacin 2010) que se debe completar en el transcurso de los aos que faltan hasta 2010. Entre esos objetivos se incluyen el desarrollo de capacidades para la sociedad del conocimiento y otros ms especficos orientados a promover el

10

Latn 4. ESO

aprendizaje de idiomas, desarrollar el espritu de empresa y potenciar la dimensin europea en la educacin en general. En este contexto de reflexin educativa, la Comisin sobre el aprendizaje permanente (2001) y la posterior Resolucin del Consejo (27 de junio de 2002) determinaron el carcter prioritario de las nuevas competencias bsicas e insistieron en que el aprendizaje permanente debe comenzar en la edad preescolar y prolongarse ms all de la jubilacin. La Ley Orgnica de Educacin (LOE), aprobada en 2006, tambin se refiere al aprendizaje permanente en uno de sus anexos, en el que apunta que la incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. En definitiva, teniendo en cuenta las consideraciones y las directrices educativas bsicas que surgen de los rganos institucionales de la Unin Europea, se han identificado las ocho competencias bsicas que citbamos en la Presentacin: Competencia en comunicacin lingstica. n Competencia matemtica. n Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. n Tratamiento de la informacin y competencia digital. n Competencia social y ciudadana. n Competencia cultural y artstica. n Competencia para aprender a aprender. n Autonoma e iniciativa personal.
n

Ha que tener presente que las competencias bsicas no se deben considerar nunca de manera aislada, porque a menudo se superponen y se entrelazan: determinados aspectos esenciales en un mbito refuerzan la competencia en otros. La competencia en las capacidades bsicas de la lengua, la lectura y la escritura, el clculo y las TIC constituyen el fundamento esencial para el aprendizaje, mientras que todas las actividades de aprendizaje se basan en la capacidad de aprender a aprender. Hay una serie de elementos formativos aplicables a la totalidad del marco y que intervienen en las ocho competencias bsicas: el pensamiento crtico, la creatividad, la capacidad de iniciativa, la resolucin de problemas, la evaluacin del riesgo, la toma de decisiones y la gestin constructiva de los sentimientos. En ntima relacin con estas ocho competencias bsicas existen seis aspectos escolares que merecen especial atencin en el contexto educativo espaol. Son los siguientes: El fomento de la lectura y el uso de bibliotecas. El dominio de una lengua extranjera, concretamente, del ingls. n La capacidad para el uso y el dominio de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
n n

Latn 4. ESO

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PROYECTO

La educacin en valores. La atencin personalizada a los alumnos en un entorno social cada vez ms diverso. n La equilibrada distribucin de los contenidos a lo largo del curso escolar.
n n

Desde Almadraba Editorial proponemos recursos didcticos especficos para abordar cada una de estas seis grandes cuestiones, que son, al mismo tiempo, parte integrante de las competencias bsicas formuladas.

4. LOS PRINCIPIOS METODOLGICOS

Los objetivos educativos de Almadraba Editorial tienen como eje central la adquisicin de las llamadas competencias bsicas. Los principales recursos didcticos de nuestra propuesta son los siguientes:

4.1 Fomento de la lectura

La lectura es, sin duda, uno de los caballos de batalla en el contexto educativo. Si conseguimos que los alumnos lean bien, tengan una buena comprensin lectora, una buena diccin, un buen ritmo y una buena entonacin, la lectura se convertir en un instrumento esencial de aprendizaje, de comprensin de la realidad y de integracin cultural y social. Como habilidad curricular, leer no puede ser competencia exclusiva del rea de Lengua, por lo que tambin proponemos lecturas en cada unidad de Matemticas, Ciencias de la naturaleza, Ciencias sociales, Latn, etc., porque saber leer es saber descifrar las matemticas y saber comprender el mundo.

4.2 Atencin a la diversidad y al tratamiento personalizado de los nios y nias

Es necesario tener en cuenta que en las aulas conviven alumnos y alumnas con necesidades educativas muy diferentes. Ya sea por un entorno social o por una escolarizacin muy heterognea, ya por las caractersticas individuales de cada uno, es necesario que los mtodos y los contenidos educativos resulten tan adaptables como sea posible a cada alumno y alumna. Todos nuestros materiales para la Educacin Secundaria Obligatoria han sido concebidos teniendo en cuenta esta diversidad. Dentro de cada unidad didctica encontraris materiales de refuerzo y ampliacin que permitirn al docente crear su propio itinerario educativo segn las necesidades de su aula o de algunos de sus alumnos. El material de refuerzo y de ampliacin que encontraris en esta gua didctica est pensado para orientar y dar ideas a los maestros y puede utilizarse de muchas maneras: por un lado, puede entregarse a los alumnos y alumnas que lo requieran, despus de la explicacin de la unidad. Por otro, sobre todo si hablamos de material de refuerzo, puede utilizarse para empezar las explicaciones de la unidad de un modo ms sencillo y pautada en el caso que consideremos necesario asentar bien las bases de todos los alumnos de la clase antes de entrar a un nivel conceptual ms elevado.

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Latn 4. ESO

4.3 La distribucin equilibrada de contenidos

Los contenidos de un curso estn organizados en todas las reas de acuerdo con una secuencia de once unidades didcticas. Nuestros proyectos rompen as con las frmulas tradicionales que conciben un nmero de unidades divisible por tres, de acuerdo con los tres trimestres que marcan la dinmica de un curso escolar. El cambio que proponemos no es gratuito; antes al contrario, pretende responder a la exigencia de una mejor adecuacin a la realidad y al ritmo escolar determinado por el calendario anual. Nuestra propuesta de secuencia parte de un hecho fcilmente observable: el tercer trimestre, a causa de la Semana Santa, es siempre ms corto que los otros dos. Por eso, a la hora de secuenciar las unidades a lo largo del curso, establecemos cuatro para el primer trimestre, otras cuatro para el segundo y solo tres para el tercero. Adems, a la sobrecarga de contenidos que se da habitualmente en el tercer trimestre se suma a menudo una actividad escolar un tanto frentica: final de curso, convivencias escolares, semanas culturales, etc. La profusin de contenidos programados para este trimestre produce en ocasiones cierto desasosiego y nerviosismo entre el profesorado, para el que resulta muy difcil dar antes del final de curso todos los contenidos incluidos en la programacin de una materia. Nuestra manera de dividir la programacin pretende evitar esos desajustes entre el tiempo disponible y la materia que hay que impartir. La secuencia de once unidades incorpora, en el caso de Latn de 4., un anexo con mapas que facilita la ubicacin espacial de los contenidos estudiados, adems de suponer un instrumento para la resolucin de ciertas actividades. En este caso no se ha considerado necesaria la incorporacin de una unidad + 1, caracterstica del resto de proyectos de la ESO y destinada a la recopilacin, reactivacin e interrelacin de lo que se considera fundamental en todo el curso, ya que este aspecto queda cubierto con el anexo gramatical presente al final de cada unidad.

Latn 4. ESO

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PROYECTO

5. Estructura didctica del libro

PGINA DE ENTRADA INTRODUCTIO

Ttulo de la unidad
La fundacin de Roma

Actividades
INTRODUCTIO LA LLEGADA DE ENEAS AL LACIO INTRODUCTIO LA LLEGADA DE ENEAS AL LACIO

3
INTRODUCTIO
Las fundaciones de Eneas y Julo

2
La partcula -que significa y. Se trata de una conjuncin copulativa encltica y equivale a et delante de la palabra a la que va ligada. Ej.: campos silvasque = campos et silvas.

Unidad ndice de contenidos Quid scimus? Conocimientos previos Proposita Objetivos de la unidad
Pintura de J. L. Grme (siglo XIX).

1 Lege et intellege:

QUID SCIMUS?
Describe la imagen que aparece en la pgina anterior e indica los personajes que reconoces.
Describe el fresco de Pompeya de la parte superior de esta pgina. Sabes a qu ciudad llaman la ciudad eterna y por qu? Por dnde pasa el ro Tber? Sabras situarlo en un mapa? Conoces el signicado de la expresin numerus clausus? Sabes exactamente qu es un virus? Cul es el sistema espaol para designar el nombre completo de las personas? Es igual en toda Europa?

INDUCTIO
Sustantivos masculinos de tema en -o

Ave, Caesar, morituri te salutant! Avete, gladiatores, Caesar vos salutat. Cari discipuli, salvete! Salve, discipula! Salve discipule! Responde mihi!... Ubi est magister? Magister in cathedra est. Ubi sedet magister? Magister sedet in cathedra. Quo vadit discipulus? Discipulus in scholam vadit. Discipulus vadit ad scholam. Quid facit discipulus? Discipulus manum levat et salutat. Quomodo salutat? Dicit ave aut salve. Si multos salutat, dicit avete aut salvete. Post scholam dicit vale aut valete et in viam vadit. Magister dicit: Cari discipuli, valete!. Vale, discipule! Respondete mihi!.... Et discipuli dicunt: Vale. Aeneas et Troiani in Latio Troianus Aeneas cum Sibylla Avernum visitat. Avernus sub terra est. Avernus est subterraneus. Avernus est regnum Plutonis. In Averno mortui habitant. Mortui umbrae sine corpore sunt. Felices umbrae in Elysiis Campis sunt. Aeneas in Elysio umbram patris Anchisis videt. Postea ad superas auras evadit. Troiani in naves conscendunt. Aeneas et Troiani iuxta litus Italicum navigant. Troianae naves veloces navigant. Fortes venti naves impellunt. Subito ventus cessat. Quies magna est. Mare tranquillum est. Aer quietus est. Naves quietae sunt et non navigant.

Aaeneas in ripa umbrosam silvam videt. Prope silvam magnus fluvius in mare influit. Locus amoenus erat et aves canebant. Cantus dulcis erat. Aeneas tunc naves ad terram appropinquat. Naves in fluvium intrant. Troiani virides campos silvasque umbrosas vident. Terra bona est. Agri fertiles sunt. Agricolam vident et agricola in terra laborat. Mox Troiani naves ad ripan appropinquant. Troiani in terram descendunt. Troiani inter arbores in umbra requiescunt. Troiani alimentum non habent. Fames magna est. Troiani ex nova terra silvestres fructus capiunt. Aeneas et Iulus sub arbore sunt. Tunc Iulus exclamat: Pater, mea fames magna est. Si mensam habeo, mensam devoro. Aeneas protinus patris vaticinium memorat. Erat tempus praeteritum. Anchises vaticinium dicebat: Nova terra est. Terra opulenta fertilisque est, sed fames magna est. Si mensas habetis, mensas devorate. Terra vestra sedes est. Terra nova patria est. Aeneas vaticinium intellegit et lacrimas effundit. Aeneas exclamat: Salve, nova terra! Salvete, dei Troiani! Nostra fames est ultima miseria. Troiana miseria ad finem advenit. Aeneas et Iulus deos invocant, sacrificium celebrant et gratias agunt. Responde ad quaestiones. In superiore scripto habes responsum: a b c d e f g h i j k l Quem locum visitat Aeneas cum Sibylla? Ubi est Avernus? Ubi habitant mortui? Qui sunt mortui? Ubi sunt umbrae felices? Ubi videt Aeneas patrem Anchisem? Quo conscendunt Troiani? Quid faciunt fortes venti? Quomodo cessat ventus? Quale est mare? Qualis est aer? Quid videt tunc Aeneas? Quo influit magnus fluvius? Qua intrant naves? Qualis est campus iuxta fluvium? Quid vident Troiani? Ubi laborat agricola? Quo appropinquant naves Troiani? Ubi requiescunt Troiani? Quid non habent Troiani? Quid capiunt? Quid exclamat Iulus? Quid dicebat Anchises? Quid effundit Aeneas? Quomodo Aeneas novam terram et deos salutat? Quid faciunt tunc Aeneas et Iulus?

Ampliacin de contenidos

CULTURA
El nombre de los romanos

LECTIO
Yo soy Egeria

Aeneas et Iulus sacricium celebrant. Ara pacis (siglo I a. de C.).

PENSUM AMPLIATIO FIRMATIO VERBA DISCE GRAMMATICA

Magister et discipuli.

P R O P O S I TA
Conocer la leyenda fundacional de Roma y el establecimiento de sus primeras formas de gobierno e instituciones, as como la onomstica latina y el concepto de familia. Analizar la exin de los masculinos y aproximarse a su exin nominal completa. Profundizar en el orden de la frase latina, el reconocimiento de sus elementos y la adquisicin de cierta tcnica de traduccin. Iniciar la aproximacin a los fenmenos que dan origen al lxico patrimonial romance.

VOCABULA

aura Brisa, aire. conscendo Subir. effundo Derramar, verter. iuxta Al lado de. litus Litoral, costa. mox En seguida. patris Anquisis De su
padre Anquises.

Fotografas que complementan los contenidos

Anchisis filius Anchisis nepos Per Avernum Aeneam ducit Ex Troia fugit Averni rex
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Copia en tu cuaderno los nombres de la primera columna y asocia a cada uno de ellos una expresin de la segunda y de la tercera columna: Aeneas Anchises Iulus Pluto Sibylla Aeneae filius Aeneae pater In Cuma habitat Mortuorum deus Vir Troianus

Plutonis De Plutn. protinus De pronto. quies Quietud, calma. requiesco Reposar.

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Vocabulario auxiliar
INDUCTIO
INDUCTIO INDUCTIO

CULTURA
5
CULTURA GOBIERNO MUNICIPAL Y ROMANIZACIN

Texto sobre la cultura latina

CULTURA GOBIERNO MUNICIPAL Y ROMANIZACIN

10

1 Scribe hispanice inferiorem historiam. In scripto sunt verba sublineata. De verbis subliniatis scribe: munus in propositione, casum et numerum. Horatii et Curiatii Magnus exercitus iam paratus erat. Romani et Albani tamen a bello nuntiato abhorrent, quia populi fraterni erant. Sic Tullus Hostilius et tyrannus Albanorum ad conloquium veniunt. Tunc dux Albanus dicit: Inhumanum est bellum inter Latinos. Etrusci potentes sunt, nostras querellas spectant. Coiuncti fortes sumus contra Tuscos. Tusci nos vincere possunt, si debiles sumus. Bellum inter nos vitare debemus, quia coniuncti contra Tuscos pugnare possumus. In Albano exercitu sunt trigemini fratres, Curiatii nominati. In exercitu Romano sunt quoque Horatii, trigemini fratres. Si assentiunt, soli pro patria arma capere debent. Populus qui vincat imperium suum imponere potest. Curiatii et Horatii assentiunt atque gladios armaque capiunt. Inter duos exercitus instructos latus campus est. In campo medio trigemini soli dimicare debent. Ceteri Albani et Romani non possunt dimicare, sed sedent et proelium spectant. Ubi signum dant, adulescentes ad proelium concurrunt. In primo impetu tres Albani vulnerati sunt. Magnum gaudium inter Romanos est et laeti clamant. Mox tres Curiatii, quamquam vulnerati, duos Horatios interficiunt. Tunc exercitus Albanus magna voce clamat: Victoria apud Albanos manet, dei Romanos non adiuvant! Romane, vincere non potes!. Sed tertius Horatius, quamquam solus est, non desperat. Primum trans campum cito currit: fugam simulat, nam solus superare tres non potest. Sed Curiatii laesi erant, sic Curiatii currunt et Horatium petunt, sed, dum currunt, inter se magnum intervallum creant. Tum Horatius Curiatios videt: unus prope est, alter longe abest, tertius longissime abest. Horatius subito consistit, et, dum alteri Curiatii longe absunt, primum Curiatium necat. Postea, dum adveniunt, Curiatios singulos interficit. Ita Romanus unus tres Albanos superare potest. Albani, quod victoria apud Romanos est, Romae amicitiam rogant. Sic Romani et Albani socii sunt.

Muta numerum ad syntagmata. Si singulare est, plurale scribe. Si est plurale, scribe singulare: a b c d e f femina pulchra doctus poeta altas pinos horrida bella clari magistri laborioris agricolis g h i j k l docto poetae in horridis bellis altam pinum magni viri care puer doctorum poetarum m n o p q pulcher filius sacrum templum altis pinis magni agri strenuis nautis ad magnos agros
Genera sunt tria: genus masculinum, genus femininum et genus neutrum.
Teatro romano de Mrida.

Superiora syntagmata nomen et adiectivum continent. Dic genus de nomine. Quomodo scis genus? Vide exemplum: Femina: genus femininum. Scio quia adiectivum pulchra femininum est. Conecta nomen cum adiectivo, v. gr.: exercitus bello populi bellum querellas imperium campus nostras nuntiato magnus latus inhumanum suum fraterni campo Albani e Romani gaudium voce Curiatii Curiatios Romanus

Los romanos establecieron las primeras formas de gobierno municipal que se conocen, pues, con la creacin de un Imperio tan amplio, se necesitaban unidades administrativas ms pequeas para poder gobernar y organizar con eficacia a toda la poblacin. Estos territorios disponan ya antes de ncleos de poblacin que agrupaban y gobernaban determinadas comunidades. Al incorporarse al Imperio romano, se respetaba su organizacin y sus instituciones, y se convertan en ciudades asociadas, tributarias de Roma, con diferentes estatutos. Roma divida los territorios en provincias, gobernadas desde una ciudad capital por un procnsul o un propretor. Primero la capital provincial y poco a poco los ncleos de poblacin, tanto los ya existentes como los de nueva creacin, adquirieron el rango de ciudades plenamente romanas, es decir, se transformaban en un municipium o en una colonia. Para ello deban urbanizarse y adoptar los servicios, infraestructuras y usos propios del mundo romano, y al mismo tiempo asuman su forma de gobierno a escala local. Y ello, en general, supona la adquisicin de la ciudadana romana, ya desde el principio o paulatinamente, para sus habitantes. El rango urbano ms alto era el de colonia, que en la mayora de los casos se trataba de una ciudad de nueva fundacin con carcter romano desde su origen. A veces era un medio de asentar soldados licenciados del ejrcito a los que adems se les repartan tierras en un territorio dependiente. Un municipium sola ser una ciudad preexistente romanizada, si bien muchos municipios fueron elevados despus a la categora de colonias. Las colonias y municipios fueron un foco intenssimo de romanizacin. Cada provincia contaba con una capital y estaba dividida en circunscripciones jurdicas menores que reciban el nombre de conventus. Cada conventus dependa de una colonia o un municipio. La forma de vida romana, el urbanismo, el derecho, y tantas otras instituciones, se extendieron inmediatamente. El gobierno municipal se organizaba mediante elecciones anuales de magistrados. Los de ms alto rango eran los duoviri o quattuorviri (segn fueran dos o cuatro), una especie de alcalda colegiada. Ellos presidan la curia o senado municipal, formada por decuriones (hombres que ya haban pasado por cargos municipales). Otros magistrados eran los aediles (encargados de edificios y servicios), quaestores (que controlaban los impuestos y la hacienda municipal) y censores locales. Muchas veces los cargos conllevaban gastos personales muy elevados en infraestructuras y servicios, pero que proporcionaban prestigio ante la comunidad. Participando en la poltica municipal se poda acceder a la carrera poltica en Roma. Las colonias, en poca imperial, contaban con un templo llamado Capitolium dedicado a la Trada Capitolina y al culto imperial, que era a la vez sede recaudatoria de la hacienda pblica. Existan tambin importantes cargos sacerdotales, como los flamines (sacerdotes del culto especfico de una divinidad, especialmente importante para la ciudad) o los seviri Augustales, vinculados al culto imperial.

En el caso concreto de Hispania, primeramente fue dividida en dos provincias: Citerior y Ulterior. Cuando Augusto acab las guerras en Hispania e incorpor la prctica totalidad de los territorios peninsulares, las provincias hispanas se convirtieron en tres: Tarraconensis, Lusitania y Baetica. A partir del siglo III, la divisin provincial hispana fue la siguiente: Tarraconensis, Gallaecia, Carthaginiensis, Lusitania y Baetica. Casi todas las ciudades de Espaa y muchsimos municipios hoy en da menores deben su nombre o su existencia con rango urbano a la poca romana. De las ciudades ms importantes de entonces destacan Corduba, Tarraco, Emerita Augusta, Carthago Nova, Gades, Asturica Augusta, Caesar Augusta, etc. Pero existan cientos de ncleos urbanos ms, como Lucus, Onuba, Osca, Bilbilis, Ilerda, Hispalis, Valentia, Illici, Pax Augusta, Salmantica, Complutum, etc.
a b

a Mapa de Hispania tras la divisin provincial de Augusto; b mapa de Hispania en el siglo III d. de C.

laesi magna ceteri unus magnum medio singulos

2 Observa los sintagmas magnus exercitus, magnum gaudium y magna voce, en los que aparece un mismo adjetivo, aunque aparentemente son palabras diferentes. Como si fuera un sustantivo, declina el masculino magnus -i, el neutro magnum -i y el femenino magna -ae. Construye un cuadro como este y traslada a l las formas declinadas: obtendrs la declinacin completa de un adjetivo.
Casos Nom. (...) Singular Masc. magn-us Fem. magn-a Neutro mag-um Masc. Plural Fem. Neutro

Un adjetivo tiene los tres gneros para poder calificar a cualquier nombre. Estos se declinan por dos declinaciones. El enunciado de un adjetivo presenta las tres formas (para los gneros masculino, femenino y neutro) del nominativo singular, como magnus -a -um.

A partir del presente y del pretrito imperfecto del verbo sum y de las formas en negrita de los verbos possum y absum en el texto, conjuga el presente y el imperfecto de ambos. Fjate en la variacin de possum: en el texto ves pos-sunt y pos-sumus, pero tambin pot-est. A partir de ello extrae la norma en la forma del prefijo. 3 Elige titulum ad imagines: a Certamen inter Horatios et Curiatios. b Iusiurandum Horatiorum.

Cuadros de ayuda para las actividades

Columnas del prtico del cardo mximo de Palmira (Siria).

RE MA

R ST NO

M
RE MA

R ST NO

Gallaecia

Lusitania Carthaginiensis Baetica

Tarraconensis

Lusitania

Baetica

Tarraconensis

PENSUM
1 Averigua los nombres actuales de todas las ciudades hispanas citadas en el texto. 2 Indica en qu municipio actual residen o han nacido los pacenses, emeritenses,
gaditanos, onubenses, ilicitanos, oscenses, ilerdenses, bilbilitanos, lucenses y tarraconenses.

3 Infrmate del lugar donde estn ubicadas las famosas universidades Hispalense
y Complutense. Por qu reciben ese nombre?

ab es una preposicin que significa de, desde, a partir de. Como prefijo indica alejamiento. pot-/pos- procede de un antiguo adverbio que significaba posiblemente.

4 Traduce el siguiente texto y responde a las cuestiones:

Iunius Brutus consul in Hispania agros et oppidum dedit militibus qui sub Viriatho militaverant. Oppidum Valentiam vocavit. a Relaciona a Junio Bruto, que realiz la fundacin citada en el texto en el 138 a. de C., con otros personajes del mismo nombre. Por qu piensas que se llama igual? b Resume lo que recuerdes de Viriato. c Qu ciudad fue fundada, segn esta referencia del historiador Tito Livio?

Actividades
199

Pintura de Jean Louis David (siglo XVIII).

92

93

198

LECTIO Y AMPLIATIO
LeCtio No s si soy HorACiA o soy CAmilA PeNSUM AMPLiAtio

FIRMATIO
4
PENSUM VERBA DISCE PENSUM VERBA DISCE
1 Analiza y traduce las siguientes mximas y frases clebres: a In dubio pro reo. b Aliena vitia in oculis habemus, a tergo nostra sunt. c Qui invenit amicum, invenit thesaurum.
Gallia

Lectura de un relato

Soy Horacia, una joven romana de la gens de los Horacios y estoy orgullo sa de serlo. Mis padres dicen que el piadoso Numa hizo de nosotros un pueblo civilizado y respetado en el Lacio, el sabio y piadoso Numa que an aoran nuestras gentes. Somos una mezcla especial, pues nuestra estirpe procede de Alba, y somos en parte albanos, aunque Alba Longa sigue con su pueblo y sus reyes. Tambin somos en parte sabinos, aunque hay sabi nos que no son romanos y tienen sus territorios y sus ciudades. Hay otros pueblos, como los de Veyes o Fidenas, que viven en el Lacio, pero ninguno nos es ajeno, pues Rmulo acogi en su ciudad, sin distincin de rango, a todo el que buscara una vida nueva. Despus la paz y prosperidad que nos dio Numa tambin atrajo a nueva poblacin. Nuestros agricultores se extienden por el Lacio y ocupan nuevos campos hasta el punto de encontrarse con los de Alba Longa, que solo dista de Roma doce millas. He odo que hay entre ellos graves problemas que no entiendo: disputas por la tierra. Mi madre dice que si viviera el buen Numa arreglara los conflictos con el pacto y la palabra, pero Tulo, el nuevo rey, nieto de un compaero de armas de Rmulo, parece aorar las hazaas blicas de su abuelo. Temo que se abran las puertas del templo de Jano, que tan bien cerradas dej Numa.

2 Copia en tu cuaderno cada una de estas frases y compltalas con la preposicin adecuada de entre las siguientes: in, ex, ad, e, per, ad, in a Numa rex Egeria consilium capiebat. b Hispani Hispania incolunt. c Romani saepe oras Hispaniae navigant. d Pueri campum ad urbem currebant. e Pueri fluvium intrant atque in aquis natant. Postea fluvio exeunt atque urbem reveniunt. 3 Lege inferiorem scriptum, atque intellege. Postea responde ad quaestiones:

Oceanus
Hispania

Mon
Ib er us

tes

Py

re

na

ei

Retrato de El Fayum conocido como La joven europea (siglo ii d. de C.).

Africa

Actividades para trabajar los contenidos estudiados

4
Ejemplo: calidu(m) > caldo; u > o; i > (fjate en que la palabra latina es esdrjula).

1 Relaciona en tu cuaderno las siguientes palabras del lxico culto castellano con las palabras latinas que les han dado su raz. A continuacin, expresa el significado de la palabra castellana y el de la latina con la que se relaciona:
Castellano infinito, imperio, eminente, marcial, faz, insignia, primognito, marzo, venreo, ctedra, comitiva, intermitente, interponer, discpulo, frontal, beligerante Latn signum; bellum; finis; primus; mitto; disco; Venus, Veneris; impero; Mars, Martis; frons, frontis; genus (linaje); facies; cathedra; gero; pono; comites; emineo

4 Obtn la palabra castellana o trmino patrimonial generado por estas palabras latinas y seala los cambios sufridos por las vocales: fonte(m), porta(m), aedificiu(m), ventu(m), paucu(m), mel 5 Relaciona estas palabras latinas con los trminos patrimoniales que han generado y seala los cambios que han sufrido las vocales. Fjate en el ejemplo de la derecha:
Palabras latinas

Flu viu s

Trminos patrimoniales

2 Copia estas palabras y subraya el elemento comn: a b c d e flu-ido e-flu-vio fl-or meli-flu-o a-flu-ente f g h i j super-flu-o in-flu-ir di-flu-encia flu-vi-al con-flu-encia

1 calidu(m) 2 posita(m) 3 Maiorica(m)

Observa que las palabras contienen la raz fluo (fluir, deslizarse) y solo una de ellas, la raz mel.

4 incurabile(m) 5 Minorica(m) 6 amabile(m)

a Mallorca b caldo c Menorca

d amable e puesta f incurable

6 Relaciona los siguientes cultismos con las palabras latinas de los ejercicios 4 y 5: clido, depositar, portal, mayoritario, minoritario, meloso, ventoso, amabilidad. 7 Relaciona las siguientes palabras con los vocablos latinos de origen, indicando si la palabra originaria era femenina o no:
Palabras Trminos latinos

Pero no solo son las armas lo que causa mi pavor, sino el amor que siento por un joven albano. Se llama Curiacio. Mi padre, a pesar de no ser romano, acept su peticin y estamos prometidos. Ahora, mientras espero el da de GABINOS O GABIOS mi matrimonio, le he tejido un rico manto y, a pesar de lo Roma Alba Longa mucho que me vigilan, nos vemos de lejos, a medio cami no entre Roma y Alba, cuando pretexto ir a por agua a las VOLSCOS mejores fuentes. Ahora el temor no me abandona. Mi pa dre acept mi amor por un joven no romano; pero, qu pasar si mi prometido se transforma oficialmente en un Mapa del Lacio con Roma y Alba, los pueblos latinos. enemigo? Qu sucede si los que gobiernan nuestros destinos deciden que los vecinos se han convertido en ene migos? Pueden entonces decretar que se odien los que se aman? Si pierdo a mi amor, temo que ser para siempre Camila. La milla romaSABINOS FALISCOS VEIENTES
FID EN ATES

Hispania Europae terminos claudit. Veteres ab Ibero fluvio Hispaniam Iberiam cognominabant. Montes Pyrenaei et Oceanus Hispaniam claudunt. Clauditne Hispania terminos Europae? Quomodo nominabant veteres Hispaniam? Qui montes aut mare claudunt Hispaniam?
Mapa de la zona central de Italia,

Copia el siguiente cuadro y completa los elementos que faltan. Debes tener en cuenta que los prefijos son preposiciones latinas y que con procede de cum:
Prefijo a- / ad hacia el interior separacin, divergencia conde, desde superSignificado Sufijo -ido -or -ente -ir -al -io /-vio efecto o resultado infinitivo, accin verbal Significado que tiene una cualidad efecto o resultado

1 cera 2 hija 3 silla 4 sea

5 lea 6 arma 7 lgrima 8 vela

a lacrima(m) b arma c filia(m) d ligna

e signa f sella(m) g vela h cera(m)

na tiene 1.471 m, aproximadamen te, es decir, 1,5 km. En Roma, aparte de una herona virgen llamada Ca mila, que aparece en las lu chas de Eneas en el Lacio, una camilla es una nia o joven de familia noble, nun ca prometida ni casada, y dedicada a ayudar o parti cipar en los sacrificios.

PENSUM
1 Responde a las siguientes cuestiones:
a Qu es lo que tiene de extraordinario la celebracin del compromiso matrimo nial (sponsalia) de estos dos jvenes?Qu crees que va a pasar con ellos? b Qu quiere decir la expresin temo que se abran las puertas del templo de Jano que tan bien cerradas dej Numa? c Qu tiene que ver el dios Jano con la situacin que aqu se plantea? Qu es lo que realmente teme esta joven?

Latium est regio, posita in media Italia. Latium erat inter terras Etruscorum et Campaniam regionem. Primum multi populi Latium habitabant. Nomen populis Latini erat. Latini quoque Italici sunt. Roma apud fluvium Tiberim est, sed non supra mare. Post multum tempus Romani iuxta ostium Tiberis Ostiam urbem aedificant. Sic Ostia urbs Romae portus erat. Ad septentriones est Etruria, Etruscorum terra. Antiqui Etruscos quoque Tuscos nominabant. Propterea Tuscorum regionem quoque Tuscanam terram nominabant. Hodie Toscana est.

con el Lacio y, la Toscana al norte. TVSCANA Debe figurar Roma, Ostia y el ro AUT ETRVRIA Tber. Entrar en la caja de texto

Roma Ostia LATIVM

2 Explica en tu cuaderno cul es el origen de los habitantes de la ciudad de

Roma.

Quid est Latium? Ubi est situm Latium? Quod nomen populis Latii erat? Ubi est Roma? Quae urbs est Ostia? Ubi est sita Ostia? Quod nomen est terrae Etruscorum? Ubi est sita? Quomodo nominabant antiqui Etruscos? Cur nominamus hodie Toscanam regionem Etruscam?
81

Actividades para ampliar contenidos

8 Algunos de los neutros de la 2. declinacin siguen usndose en su forma latina original: son los latinismos. Define los siguientes: a Un album b Una errata c El summum d Un auditorium e Un forum f Un ultimatum g Un podium h Un solarium i Un curriculum

3 Copia el siguiente cuadro y compltalo de forma que queden asociadas las palabras a su definicin:
Palabras flu-ido a-flu-ente con-flu-encia Definicin Cualquier materia lquida o gaseosa, que tiene la cualidad de Elemento qumico gaseoso cuyo nombre significa resultado de fluir. Ro que Deslizarse hacia el interior de las personas o las situaciones para actuar indirectamente en ellas. Relativo a un ro (un ro es el resultado de fluir un caudal de agua). Figuradamente, que destila o hace fluir miel, que es demasiado dulce y halagador y resulta empalagoso. Divisin de las aguas de un ro en dos o varias ramas o canales. Emisin o salida del interior al exterior de las partculas de un fluido gaseoso. Lo que fluye por encima, es decir, que sobra, que no es necesario.

9 Busca en Internet el significado de la abreviatura v. gr. 10 Intenta traducir las siguientes expresiones famosas y busca en Internet su origen y significado: a In saecula saeculorum b Vade retro

Tibe

ris

11 Rellena los huecos o sustituye la expresin en cursiva con el acrstico latino de la actividad 9 o una de las frases de la actividad 10: a No quiero verlo ni en pintura. Ese sujeto, .... b Hay palabras que seguimos usando en latn, ...., lbum. c No te engaes: esta situacin se mantendr para siempre.
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80

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Ampliacin del contenido

VERBA DISCE
PENSUM FIRMATIO PENSUM FIRMATIO

GRAMMATICA
4
GRAMMATICA GRAMMATICA

1 Indica si es correcto lo que dice cada frase. Si no lo es, expresa la afirmacin correcta cambiando los nombres: a Romulus post Numam Pompilium regnat. b In spectaculo ludorum Romanae Sabinos raptant. c Romani viri in proelio pueros interponunt atque Graeci et Troiani arma deponunt. 2 Lege et intellege: Ianus deus Ianus antiquissimus deus Romanus est. Graeci numquam deum Ianum colunt. Sicut antiquae fabulae adfirmant, deus Ianus primus venit in Latium et in monte trans Tiberim sedem suam ponit. Romani Iani montem Ianiculum nominabant. Ibi primos incolas Latii docet. Etiam, sicut dicunt, nummos creat. Ianus in terris multum tempus habitat. Erat aurea aetas, nec labor nec miseria damnabant genus humanum. Postea Ianus inter deos immortales habitat. Ianus portas, terminos, limites et fines curat et protegit. Sic bifrons est, duas facies monstrat, velut nummi. Altera facies introrsus spectat, altera foras, quia Ianus limitem significat atque duas partes custodit. Nympha Iuturna Iani uxor est. In foro Romano iuxta templum Iani Iuturnae nympheum erat. Romani deo Iano mensem Ianuarium dedicant. Quoque Romani portam ianuam nominabant. Responde ad quaestiones. In superiore scripto habes responsum: a Quis est Ianus deus? Quod nomen erat monti Iani? b Quid creat Ianus? Cur erat bona aurea aetas? c Quid curat et protegit Ianus? Cur est bifrons Ianus? d Quod nomen uxori Iani est? Quomodo manet templum Iani? e Cur nominamus Ianuarium primum mensem anni? 3 Analiza y traduce las siguientes frases en tu cuaderno: a Templum altum erat. Romanum templum columnas ostendebat atque supra altum podium eminebat. Templi columnae altae erant. b Magnum templum videmus. Romanus vir ad templum ambulat. In templo sacerdotes laborant. c Multa templa in Italia erant. Italiae incolae templa curabant. Feminae ad templa ambulabant. Templorum columnae altissimae erant atque pulcherrima templa ornabant. In templis Romani sacrificia celebrabant.
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Escultura romana.

4 Indica el gnero y el nmero de los siguientes nombres; en caso necesario, puedes consultar el vocabulario adicional: a aedificia b femina c proelia d spectacula e aqua f fora g unda h nympha i consilia j oppida k columna l podia

5 Construye frases, completando lo que dice abajo, como en el siguiente ejemplo: Templum columnas habet. Templi columnae sunt. Discipuli tabellas habent. Discipulorum tabellae sunt. a Egeria cavernam habitat. b Ianus deus templum habet. c Templum portam habet. d Magister cathedram habet. e Romani arma habent. f Nympheum aquas habet. g Latium incolas habet. h Bella causam habent.

Grabado de Piranesi, Caverna Egeriae (siglo XVIII).

Resumen de la gramtica estudiada

Nombres neutros de la 2. declinacin: temas en -o

Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo bell-um bell-um bell-um bell-i bell-o bell-o bell-a bell-a bell-a bell-orum bell-is bell-is

Normas de declinacin de un neutro Un neutro solo difiere de otras palabras de su declinacin en los casos nominativo, vocativo y acusativo, que son siempre iguales entre s, tanto en singular como en plural. El resto de sus casos, a partir del genitivo, son iguales a los de las otras palabras. Toda palabra neutra (no solo de la 2. declinacin), en nominativo, vocativo y acusativo plural, presenta una terminacin en -a.

Frmula de composicin de un tiempo verbal

Raz o tema verbal + sufijo de tiempo + desinencias de persona gramatical El presente de indicativo se caracteriza por sufijo , es decir, por la ausencia de sufijo. El pretrito imperfecto emplea un sufijo -ba- en la 1. y 2. conjugaciones, y la variante -eba- en la 3., mixta y 4. conjugaciones.

El gnero neutro lo presentan palabras que designan objetos, entes inanimados o conceptos abstractos (los seres vivos normalmente tienen gnero masculino o femenino). El enunciado indica lo siguiente para las palabras de la 2. declinacin o temas en -o: Nominativo Masculinos (raz en -r) -us + -um Genitivo (2. declinacin) -i -i -i

El origen de los grupos de palabras por gneros en castellano

Las palabras de la 1. declinacin o temas en -a han dado lugar a los femeninos castellanos en -a. Se conservan en las lenguas romances las excepciones que ya tena el latn: palabras acabadas en a que podan ser masculinas (poeta, terrcola, etc.), pues haba un sufijo -a sin gnero. Los masculinos de la 2. declinacin han dado lugar a los masculinos castellanos acabados en -o. Esta o procede de la u del acusativo que siempre se abre en posicin final. Ej.: amicu(m) > amigo. En las lenguas romances no se conservan sustantivos de gnero neutro. La mayora de ellos acabaron siendo masculinos en la nueva lengua: castellu(m) > castillo. Pero algunos se usaban ms en plural que en singular, y como el acusativo plural de los neutros acababa en s, dieron lugar a palabras que ahora son femeninas. Ej.: ligna (maderos) > lea; arma (las armas) > arma.

VOCABULA

foras Hacia fuera (adverbio).

(adverbio).

6 Responde: Quo vadis?, Quo vadunt?, Quo vadit?. Vide exemplum: Sabinae in oppido sunt. Est proelium in campo inter Romanos et Sabinos. Quo vadunt Sabinae? Sabinae in campum vadunt. Sabinae ad proelium vadunt. a b c d e f Sunt pueri Romani. Fluvius proximus est. Quo vadunt pueri? Egeria in spelunca est. Quo vadit Numa? Templa Romana sunt. Quo vadunt sacerdotes? Numa mortuus est. Silvae sunt. Quo vadit Egeria? Agricola sum. Meus ager proximus est. Quo ambulo? Tu agricola quoque es. Tuus ager proximus est. Quo vadis?

Neutros

introrsus velut

Hacia dentro

Como.

Recapitulacin de las formas verbales

in
Conjugacin 1. am-o ama-s ama-t ama-mus ama-tis ama-nt ama-ba-m ama-ba-s ama-ba-t ama-ba-mus ama-ba-tis ama-ba-nt ama ama-te Presente sum es est sumus estis sunt 2. habe-o habe-s habe-t habe-mus habe-tis habe-nt habe-ba-m habe-ba-s habe-ba-t habe-ba-mus habe-ba-tis habe-ba-nt habe habe-te Pret. imperfecto eram eras erat eramus eratis erant 3. reg-o reg-i-s reg-i-t reg-i-mus reg-i-tis reg-unt reg-eba-m reg-eba-s reg-eba-t reg-eba-mus reg-eba-tis reg-eba-nt reg-e reg-i--te Imperativo es mixta capi-o capi-s capi-t capi-mus capi-tis capi-unt capi-eba-m capi-eba-s capi-eba-t capi-eba-mus capi-eba-tis capi-eba-nt cape capi--te 4. audi-o audi-s audi-t audi-mus audi-tis audi-unt audi-eba-m audi-eba-s audi-eba-t audi-eba-mus audi-eba-tis audi-eba-nt audi audi-te

ad

7 Responde: Ubi sunt?, Ubi est?, Ubi sumus?. Vide exemplum: Romani Sabinas raptant atque in novum oppidum ducunt. Ubi sunt nunc Sabinae? Sabinae in novo oppido sunt. a Pater pueros ad ludum ducit. Ubi sunt pueri? b Servus geminos in aquas mittit. Ubi sunt gemini? c Agricolae in agros filium ducit. Ubi est filius? d Egeria Numam in silvam ducit. Ubi est Numa? e Feminae ad templa ambulant... f Nympha in silvam vadit...

8 Construye frases similares a la del ejemplo con los elementos dados: Agricola / aratrum / ager / aro: Agricola aratro agrum arat. a Romani / gladius / Sabini / neco b Numa / bonum consilium / Romani / rego c Magister / magna patientia / pueri / doceo
Maison Carre en Nimes, Francia (siglo I a. de C.).v

Actividades para trabajar el lxico latino

Presente

Evolucin al lxico patrimonial

Recuerda los principales cambios voclicos que ya se vieron en la unidad anterior: au > o; ae, oe > e; e (acentuada) > ie; o (acentuada) > ue; u > o; i > e Ejemplos: auru(m) > oro; poena(m) > pena; aedificiu(m) > edificio; terra(m) > tierra; solu(m) > suelo; currere > correr; plicare > plegar. La sncopa consiste en la prdida de una vocal en la slaba situada despus o antes de la que lleva el acento. Se produce por el aumento de intensidad del acento por parte de los hablantes, como consecuencia de lo cual se pierde una slaba en la palabra: () Ej.: calidu(m) > caldo () delicatu(m) > delgado

Pretrito imperfecto

Imperativo de presente

d Discipuli / stilus / verba / scribo e Graeci / flammae / Troia / deleo f Naves / ventus secundus / Italia / navigo

Verbo sum

es-te

Es ms frecuente la prdida de la vocal postnica, como en el caso de calidum; lo ms habitual es, como aqu, que esa vocal sea una i.
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PROGRAMACIONES PROGRAMACIONES

Programacin de materia
CompetenCias bsiCas

REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. BOE, nmero 5, de 5 de enero de 2007. Ministerio de Educacin y Ciencia.

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. De ah su carcter bsico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes reas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relacin con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por ltimo, orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin que tienen carcter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje. Con las reas y materias del currculo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, tambin que adquieran las competencias bsicas. Sin embargo, no existe una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias reas o materias. El trabajo en las reas y materias del currculo debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para contribuir al desarrollo de las competencias bsicas. As, la organizacin y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participacin del alumnado, las normas de rgimen interno, el uso de determinadas metodologas y recursos didcticos, o la concepcin, organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, el anlisis del entorno fsico, la creacin, la convivencia y la ciudadana, o la alfabetizacin digital. Igualmente, la accin tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisicin de competencias relacionadas con la regulacin de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por ltimo, la planificacin de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias bsicas. En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias bsicas:

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1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. En el presente documento se recogen la descripcin, finalidad y aspectos distintivos de estas competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel considerado bsico que debe alcanzar todo el alumnado. Si bien estn referidas al final de la etapa de educacin obligatoria, es preciso que su desarrollo se inicie desde el comienzo de la escolarizacin, de manera que su adquisicin se realice de forma progresiva y coherente. Por ello, la educacin primaria tomar como referente las competencias que aqu se establecen y que hacen explcitas las metas que todo el alumnado debe alcanzar. Aunque hay aspectos en la caracterizacin de las competencias cuya adquisicin no es especfica de esta etapa, conviene conocerlos para sentar las bases que permitan que ese desarrollo posterior pueda producirse con xito. El currculo se estructura en torno a reas de conocimiento; en ellas han de buscarse los referentes que permitirn el desarrollo de las competencias en esta etapa. As pues, en cada rea se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el progreso en su adquisicin.
1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal.

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En el presente documento se recogen la descripcin, finalidad y aspectos distintivos de estas competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel considerado bsico que debe alcanzar todo el alumnado. Si bien estn referidas al final de la etapa de educacin obligatoria, es preciso que su desarrollo se inicie desde el comienzo de la escolarizacin, de manera que su adquisicin se realice de forma progresiva y coherente. Por ello, la educacin primaria tomar como referente las competencias que aqu se establecen y que hacen explcitas las metas que todo el alumnado debe alcanzar. Aunque hay aspectos en la caracterizacin de las competencias cuya adquisicin no es especfica de esta etapa, conviene conocerlos para sentar las bases que permitan que ese desarrollo posterior pueda producirse con xito. El currculo se estructura en torno a reas de conocimiento; en ellas han de buscarse los referentes que permitirn el desarrollo de las competencias en esta etapa. As pues, en cada rea se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias bsicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el progreso en su adquisicin.

1. Competencia en comunicacin lingstica

Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar, formarse un juicio crtico y tico, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye adems al desarrollo de la autoestima y de la confianza en s mismo. Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicacin lingstica est presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos. El lenguaje, como herramienta de comprensin y representacin de la realidad, debe ser instrumento para la igualdad, la construccin de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminacin de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicacin lingstica debe ser motor de la resolucin pacfica de conflictos en la comunidad escolar. Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal, ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicacin al contexto. Supone tambin la utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin.
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La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propsitos u objetivos a las acciones propias de la comunicacin lingstica (el dilogo, la lectura, la escritura, etc.) est vinculada a algunos rasgos fundamentales de esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la accin dotndolos de coherencia. Comprender y saber comunicar son saberes prcticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales implica el conocimiento y aplicacin efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingsticamente de una manera adecuada. Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. Implica la capacidad emptica de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico; de expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. Con distinto nivel de dominio y formalizacin especialmente en lengua escrita, esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y as enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a diversas fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje. En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemtica
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
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Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar informacin, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretacin y comprensin del cdigo que permite hacer uso de la lengua escrita y es, adems, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

Forma parte de la competencia matemtica la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el mbito escolar o acadmico como fuera de l, y favorece la participacin efectiva en la vida social. Asimismo, esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en prctica de procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la obtencin de informacin. Estos procesos permiten aplicar esa informacin a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones. En consecuencia, la competencia matemtica supone la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin, entre otros) y aplicar algunos algoritmos de clculo o elementos de la lgica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos vlidos. La competencia matemtica implica una disposicin favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la informacin y las situaciones (problemas, incgnitas, etc.) que contienen elementos o soportes matemticos, as como hacia su utilizacin cuando la situacin lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su bsqueda a travs del razonamiento. Esta competencia cobra realidad y sentido en la medida en que los elementos y razonamientos matemticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Por tanto, la identificacin de tales situaciones, la aplicacin de estrategias de resolucin de problemas y la seleccin de las tcnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la informacin disponible estn incluidas en ella; en definitiva, la posibilidad real de utilizar la actividad matemtica en contextos tan variados como sea posible. Por ello, su desarrollo en la educacin obligatoria se alcanzar en la medida en que los conocimientos matemticos se apliquen de manera espontnea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. El desarrollo de la competencia matemtica al final de la educacin obligatoria, conlleva utilizar espontneamente en los mbitos personal y social los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de
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As, forma parte de esta competencia la adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en l y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posicin. Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio fsico lleva implcito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, as como de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservacin de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional. Supone, asimismo, demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana. Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interaccin de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. Asimismo, supone considerar la doble dimensin individual y colectiva de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los dems y hacia uno mismo. Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Supone la aplicacin de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente. Tambin incorpora la aplicacin de algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas previamente comprendidas. Esto implica la habilidad progresiva para poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica: identificar y plantear problemas relevantes; realizar observaciones directas e indirectas con conciencia del marco terico o interpretativo que las dirige; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa; plantear y contrastar soluciones tentativas o hiptesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad; e identificar el conocimiento disponible, terico y emprico) necesario

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sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados.

para responder a las preguntas cientficas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (acadmico, personal y social). Asimismo, significa reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo de la historia. Esta competencia proporciona, adems, destrezas asociadas a la planificacin y manejo de soluciones tcnicas, siguiendo criterios de economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientficotcnico para interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

4. tratamiento de la informacin y competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Est asociada con la bsqueda, seleccin, registro y tratamiento o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas y estrategias diversas para acceder a ella segn la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y de sus pautas de decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin, as como los lenguajes y soportes ms frecuentes en los que esta suele expresarse. Disponer de informacin no produce de forma automtica conocimiento. Transformar la informacin en conocimiento exige poseer destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando

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recursos expresivos que incorporen no solo diferentes lenguajes y tcnicas especficas, sino tambin las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ser competente en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble funcin de transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento. Se utilizarn en su funcin generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemticos, fsicos, sociales, econmicos o artsticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos de colaboracin, ampliando los entornos de comunicacin para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas. La competencia digital incluye utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin extrayendo su mximo rendimiento a partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo, supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la informacin que proporcionan y analizarla de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el trabajo resultante de la colaboracin, tanto en su vertiente sincrnica como diacrnica, conociendo y relacionndose con entornos fsicos y sociales cada vez ms amplios, adems de utilizarlas como herramienta para organizar la informacin, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. En sntesis, el tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

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5. Competencia social y ciudadana

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrtico, as como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana. Esta competencia favorece la comprensin de la realidad histrica y social del mundo, su evolucin, sus logros y sus problemas. La comprensin crtica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. Conlleva recurrir al anlisis sistmico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e histricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crtica, as como realizar razonamientos crticos y lgicamente vlidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad. Significa tambin entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter evolutivo, adems de demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin y progreso de la humanidad, y disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadana global compatible con la identidad local. Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonoma empleando tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexin crtica y el dilogo en el marco de los patrones culturales bsicos de cada regin, pas o comunidad. La dimensin tica de la competencia social y ciudadana entraa ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisin o un conflicto. Ello supone entender que no toda posicin personal es tica si no est basada en el respeto a principios o valores universales como los que encierra la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Adems, implica la valoracin de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular entre hombres y mujeres; igualmente, la prctica del dilogo y de la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el mbito personal como en el social.

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Por ltimo, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadana activa e integradora que exige el conocimiento y comprensin de los valores en que se asientan los Estados y sociedades democrticas, de sus fundamentos, modos de organizacin y funcionamiento. Esta competencia permite reflexionar crticamente sobre los conceptos de democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participacin y ciudadana, con particular atencin a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitucin espaola y en la legislacin autonmica, as como a su aplicacin por parte de diversas instituciones; y mostrar un comportamiento coherente con los valores democrticos, que a su vez conlleva disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulacin de los mismos. En definitiva, el ejercicio de la ciudadana implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cvica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democrticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos, y defender los derechos de los dems. En sntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas democrticas, y ejercer la ciudadana, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construccin de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.

6. Competencia cultural y artstica

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas; utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artstico en particular, lleva implcito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, as como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido esttico para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas. Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos; encontrar fuentes, formas y cauces de comprensin y expresin; planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sea en el mbito personal o acadmico. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos y, en la medida en que las actividades culturales y artsticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

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La competencia artstica incorpora asimismo el conocimiento bsico de las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. Adems, supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad la mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca en que se crean, o con la persona o colectividad que las crea. Esto significa tambin tener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estticos han desempeado y desempean en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. Supone, igualmente, una actitud de aprecio de la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos, como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. Exige, asimismo, valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacin de experiencias artsticas compartidas. En sntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo en colaboracin, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales: por un lado, la adquisicin de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos; por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivacin, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las propias capacidades y carencias, sacando provecho de las primeras

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Implica, asimismo, la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situacin o problema utilizando diversas estrategias y metodologas que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. Incluye, adems, habilidades para obtener informacin ya sea individualmente o en colaboracin y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva informacin con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. Hace necesaria tambin la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoracin como un elemento que enriquece la vida personal y social, y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, asumir la propia responsabilidad y el compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de los dems y con los dems. En sntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

8. autonoma e iniciativa personal

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, as

Latn 4. ESO

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PROGRAMACIONES

y teniendo motivacin y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de xito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje. Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que forman parte del aprendizaje, como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin de logro, entre otras, y obtener un rendimiento mximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y tcnicas: de estudio, de observacin y registro sistemtico de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolucin de problemas, de planificacin y organizacin de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos.

como la capacidad de demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos. Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica. Adems, analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Exige, por todo ello, tener una visin estratgica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para lograr el xito en las tareas emprendidas, con una sana ambicin personal, acadmica y profesional; igualmente, ser capaz de poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales. Adems, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin que presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. En la medida en que la autonoma e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los dems las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. Otra dimensin importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente ms social, est constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empata, el espritu de superacin, las habilidades para el dilogo y la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos. En sntesis, la autonoma y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

ConsiDeRaCiones GeneRaLes
El conocimiento del Latn abre una va fundamental de acceso a uno de los grandes legados de la cultura de Occidente. Esta materia tiene un carcter de iniciacin a la lengua latina durante la Educacin Secundaria Obligatoria, ya que ms tarde sus contenidos ms especficos se desarrollarn en el Bachillerato.

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Latn 4. ESO

es conocida la gran capacidad formativa del Latn:

- En primer lugar, porque constituye un mtodo muy eficaz de estructuracin mental, gracias al estudio del origen lxico de todas las lenguas romnicas tambin, en parte, de las sajonas y las estructuras gramaticales bsicas de una lengua que es el origen de las lenguas que se hablan en Espaa. - En segundo lugar, porque permite profundizar en la interpretacin de las ms diversas terminologas cientficas y tcnicas. - Finalmente, y de manera muy especial, porque ofrece la posibilidad de ponerse en contacto con el rico patrimonio literario, cultural, jurdico, etc., de la antigua Roma, y con las mltiples obras literarias y cientficas del occidente europeo escritas en latn durante siglos y que constituyen una importante herencia, base de nuestra cultura actual.

Uno de los objetivos del estudio del Latn consiste en familiarizar al alumnado, sobre todo, con el vocabulario y las estructuras latinas, con los procedimientos de formacin del vocabulario de una lengua flexional y con las estructuras elementales de la frase en este tipo de lenguas. Tambin, le dar a conocer la evolucin del vocabulario latino clsico y vulgar al de las lenguas romnicas, lo que supone una herramienta indispensable para la adquisicin de nuevo vocabulario. De esta manera, la lengua latina se convierte en medio para el aprendizaje de las lenguas que estudian nuestros estudiantes. Asimismo, se pretende que el alumnado reconozca el influjo que ha ejercido el estilo de vida de los romanos sobre los diferentes aspectos de la civilizacin occidental. Tambin es importante dar a conocer al alumnado las caractersticas de la sociedad en que vive. Por eso, los estudiantes han de adquirir y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes que ayuden a construir una sociedad ms integradora y respetuosa con la pluralidad de ideas y lenguas que conforman la cuenca mediterrnea. Por ltimo, hay que tener en cuenta que los criterios de evaluacin establecen los tipos y grado de aprendizaje que se espera que el alumnado haya alcanzado respecto de las capacidades que expresan los objetivos generales.

ContRibUCin DeL Rea aL DesaRRoLLo De Las CompetenCias bsiCas

El latn contribuye directamente a las competencias bsicas en comunicacin lingstica, cultural y artstica, de aprender a aprender, as como al tratamiento de la informacin y competencia digital, y a la autonoma e iniciativa personal. Contribuye de modo directo a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica. El conocimiento de la estructura de la lengua latina posibilita una mejor comprensin de la gramtica de las lenguas europeas de origen romance y de otras que, no siendo romances, comparten con el latn el carcter flexivo. La interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario, as como la prctica de la traduccin y de la retroversin, permiten adquirir y desarrollar la habilidad de recoger y procesar una informacin dada y utilizarla apropiadamente.
Latn 4. ESO 29

PROGRAMACIONES

Asimismo, el conocimiento de los procedimientos para la formacin de palabras a partir de las races, sufijos y prefijos latinos, as como el de los fenmenos de evolucin fontica coadyuvan a la ampliacin del vocabulario bsico. El conocimiento de las etimologas latinas proporciona la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto y explica el vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos. La contribucin del latn a la competencia en expresin cultural y artstica se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico romano en nuestro pas y en Europa. Una buena base cultural en este aspecto permite apreciar y disfrutar manisfestaciones artsticas de todo tipo y, a la vez, fomenta el inters por la conservacin de nuestro patrimonio. Asimismo, proporciona referencias para valorar de forma crtica creaciones artsticas inspiradas en la cultura y mitologa latinas. Desde el latn se contribuye a la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, ya que una parte de la materia requiere la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Por otra parte, en la medida en que se utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido, se colaborar en la adquisicin de la competencia digital. El estudio de la lengua latina contribuye a la competencia de aprender a aprender, en la medida en que propicia la disposicin y la habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, ejercita la recuperacin de datos mediante la memorizacin y sita el proceso formativo en un contexto de rigor lgico. La materia contribuye a la autonoma e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo en grupo y la puesta en comn de los resultados implica valorar las aportaciones de otras compaeras y compaeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afn de superacin.

obJetiVos GeneRaLes De La etapa

1. Conocer las races y evolucin de la lengua como un instrumento que se adapta a las necesidades de los hablantes. 2. Valorar la diversidad lingstica como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos. 3. Explicar las semejanzas que entroncan las distintas lenguas con un origen comn y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas. 4. Conocer los procedimientos de formacin del lxico latino, en concreto la derivacin y la composicin (para entender mejor los procedimientos de formacin de palabras en las lenguas actuales). 5. Identificar la etimologa y conocer el significado de las palabras del lxico comn del castellano y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminologa cientfica y tcnica actual.
30 Latn 4. ESO

6. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la cientfica, en especial a la del derecho. 7. Desarrollar las capacidades intelectuales de la alumna y del alumno mediante el anlisis de los elementos de la lengua latina que, por su carcter flexivo, es prototipo de una lengua de anlisis. 8. Propiciar la reflexin y el anlisis del castellano, as como de las lenguas que se estudien como segunda o tercera lengua, en cuyas estructuras lingsticas reparar el alumnado con ms facilidad desde el anlisis de la latina. 9. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilizacin romanas, utilizando diversas fuentes de informacin y diversos soportes para identificar y valorar su pervivencia en el patrimonio cultural, artstico e institucional de Espaa.

ConteniDos DeL CURso Bloque 1. el latn como origen de las lenguas romances
n n n n n n n n n n

El latn en la historia. El origen y la evolucin del latn. Clasificacin de las lenguas indoeuropeas. Latn clsico y latn vulgar. La formacin de las lenguas romances. Diferenciacin entre lengua hablada y lengua escrita. La formacin de los dominios lingsticos de la Pennsula Ibrica. La evolucin fontica. Cambios fonticos bsicos. Trminos patrimoniales y cultismos. Relacin semntica entre palabras de una misma raz latina y evolucin fontica diferente. La aportacin lxica del latn a las lenguas modernas no derivadas de l. Lectura de textos en lenguas no romnicas e identificacin en ellas de trminos de origen latino. Valoracin del origen comn de las principales lenguas europeas, inters por la adquisicin de nuevo vocabulario, respeto por las dems lenguas y aceptacin de las diferencias culturales de la gente que las hablan.

bloque 2. sistema del lxico

n

Principales procedimientos de formacin del lxico latino: composicin y derivacin. Su continuidad en las lenguas romances. Composicin lxica: anlisis y reconocimiento de los componentes ms productivos provenientes del latn y del griego (lexemas, sufijos y prefijos). Definicin de palabras a partir de sus timos.

Latn 4. ESO

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PROGRAMACIONES

El vocabulario de la ciencia y de la tcnica. Etimologa del vocabulario cientfico y tcnico: de las ciencias, del derecho, de las humanidades y de la tecnologa. Los cultismos en la lengua cientfica: helenismos y latinismos. Latinismos y locuciones de uso corriente.

bloque 3. el sistema de la lengua latina. sus elementos bsicos

n n n n n n n n n n

n n n n

n n n n n n n

La lengua latina. El abecedario latino y su pronunciacin. La acentuacin. Lectura de textos en latn y reconocimiento de trminos transparentes. Introduccin general a la morfologa. Morfema y palabra. Gramtica y lxico. El significado gramatical y el significado lxico. Clases de palabras. Accidentes gramaticales: gnero, nmero y caso. Concordancia. Reconocimiento de las diferencias y similitudes bsicas entre la estructura de la lengua latina y el castellano. El latn como lengua flexiva. La flexin nominal: sustantivos y adjetivos. Flexin pronominal: pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafricos y relativo. Flexin verbal: tema de presente, de perfecto y de supino. El verbo sum y la conjugacin latina en voz activa y pasiva. Reconocimiento de la flexin latina y comparacin con los elementos flexivos del castellano. Comparacin con lenguas de otra tipologa, especialmente con lenguas preposicionales. Las estructuras oracionales bsicas. La concordancia y el orden de palabras. Nexos coordinantes ms frecuentes. Anlisis morfosintctico, traduccin de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversin. Valoracin de la lengua latina como principal va de transmisin y pervivencia del mundo clsico e instrumento privilegiado para una comprensin profunda de las lenguas romances.

bloque 4. Vas no lingsticas de transmisin del mundo clsico

n n n n n n n

n n

El marco geogrfico e histrico de la sociedad romana. mbito geogrfico y formas de gobierno: monarqua, Repblica e imperio. Comparacin entre las formas de gobierno antiguas y las actuales. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado. Las instituciones y la vida cotidiana. Magistraturas. Comicios o asambleas. El Senado. El derecho. La educacin. El Ejrcito. La casa. Interpretacin de sus referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Las clases sociales. Comparacin y anlisis crtico de las estructuras sociales y familiares. Espectculos. Actitud crtica hacia la utilizacin poltica de las pasiones que suscitan espectculos de masas.
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n n n

n n n

n n

La romanizacin. La conquista de Hispania: causas, consecuencias y resultados. Profundidad de carcter desigual de la romanizacin: su influencia en la diversidad espaola y en el origen de su unidad histrica. Observacin directa o indirecta del patrimonio arqueolgico y artstico romano, utilizando diversos recursos, incluidas las tecnologas de la informacin y comunicacin. Aspectos fsicos y humanos de la romanizacin observables en la actualidad. La religin y la pervivencia de la mitologa en el mundo de las artes y de la literatura. Los mitos clsicos como fuente de inspiracin y argumento de artistas y escritores a lo largo de la historia de la cultura occidental. Pervivencia de la mitologa en la cultura actual. Valoracin del papel de Roma en la cultura de Occidente; respeto por la herencia de su patrimonio arqueolgico, artstico y literario, e inters por la lectura de textos de la literatura y la visita a museos para el desarrollo de la sensibilidad esttica.

CRiteRios De eVaLUaCin DeL CURso

1. Reconocer, por comparacin, elementos lingsticos de naturaleza lxica, principalmente, indicadores de origen comn de un gran nmero de lenguas, entre las que se encuentran el valenciano y el castellano. 2. Explicar la evolucin de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma que presentan en la lengua objeto de comparacin. 3. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicacin de los mecanismos bsicos, de derivacin y composicin, otras palabras pertenecientes a la misma familia semntica. 4. Conocer la etimologa de elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, y deducir su significado. 5. Descubrir expresiones y locuciones usuales, incorporadas al valenciano y al castellano, como de origen latino, explicar su significado y usarlas de modo ms preciso. 6. Identificar los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina. 7. Traducir textos breves y sencillos, y producir mediante retroversin, utilizando las estructuras propias de la lengua latina. 8. Conocer fechas y lugares relevantes de la Antigedad romana y analizar la influencia de la civilizacin romana en el mbito mediterrneo. 9. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artsticas de todos los tiempos la mitologa clsica como fuente de inspiracin y reconocer en el patrimonio arqueolgico las huellas de la romanizacin. Elaborar, guiados por el profesorado, un trabajo temtico sencillo sobre algn aspecto de la produccin artstica y tcnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.
Latn 4. ESO 33

PROGRAMACIONES

1 El viaje

Programaciones de aula
INTRODUCTIO
Troya La llegada de Eneas al Lacio

INDUCTIO

de Eneas
2 Los orgenes

Iniciacin a la gramtica Lectura del latn

mticos de Roma
3 La fundacin
Las fundaciones de Eneas y Julo

Nominativos y acusativos Femeninos y masculinos Genitivo de los temas en -a Dativo y ablativo de los temas en -a Sustantivos masculinos de tema en -o

de Roma
4 Las armas
El rapto de las sabinas Sustantivos neutros de tema en -o Imperativos y pretritos imperfectos Refuerzo comparativo de sustantivos

de la paz
5 Los ltimos
El inicio del reinado de Tulo Hostilio

reyes latinos
6 Los reyes
El inicio del reinado de Tarquinio Prisco

Induccin y sistematizacin de los adjetivos del primer tipo y de los participios de perfecto Sistematizacin de superlativos Induccin de formas de possum y absum

etruscos
7 La instauracin
Lucrecia y Tarquinio

Induccin y sistematizacin a las formas ms simples de numerales y cardinales Induccin de las formas del futuro perfecto

de la Repblica

Sustantivos de la 3. declinacin con races que presentan alternancia voclica Temas en nasal y en -s Sustantivos neutros Formas del pretrito perfecto Nuevas formas de numerales cardinales y ordinales Los adjetivos de la 3. declinacin Superlativos de adverbio y modo

8 La lucha por

La secesin de los plebeyos

la igualdad de derechos
9 La formacin
Las Guerras Pnicas

de un imperio
10 La poca
Los Idus de marzo

Comparativos y ablativos absolutos Comparativos masculinos de la 4. declinacin Pretrito pluscuamperfecto

de Augusto
11 El imperio
La erupcin del Vesubio

El pronombre relativo Los temas en -e Usos de res, rei

Los verbos prefijados El participio de presente

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Latn 4. ESO

CULTURA
Latn y lenguas romances

LECTIO
Yo soy Eneas Ampliatio Firmatio

PENSUM
Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos timo forma Acrsticos y frases famosas Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos timos anima y ambulo Acrsticos y frases Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos Evoluciones voclicas en palabras patrimoniales timo colo Acrsticos y frases lapidarias Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos La sncopa en palabras patrimoniales timo fluo Acrsticos y frases Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos El origen de la timo muto Locuciones, acrsticos y frases Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos El sufijo diminutivo en el cultismo latino Evolucin de oclusivas sordas intervoclicas Locuciones, acrsticos y frases Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos timos lex y ius Evolucin de oclusivas sonoras intervoclicas Locuciones, acrsticos Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos timo humus Evolucin de nombres y adjetivos de la 3. declinacin Locuciones, acrsticos y frases Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos timo fero Evolucin del grupo -ctLocuciones, acrsticos y frases Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos La interpretacin de los vocablos compuestos Evolucin de los grupos -li- y -tiLocuciones, acrsticos y frases Verba disce Relacin entre lxico latino y cultismos Los preverbios separativos Evolucin de la x y el grupo -culLocuciones, acrsticos y frases

El nombre de los romanos

Yo soy Egeria

Ampliatio Firmatio Las divinidades marinas El fin de Rmulo

La educacin y el trabajo

No s si soy Horacia o soy Camila

Ampliatio Firmatio El dios Jano La educacin romana

El matrimonio en Roma

Yo soy Tanaquil

Ampliatio Firmatio El dios Jpiter

Religin y cultos gentilicios

Yo soy Junio Bruto

Ampliatio Firmatio El dios Vulcano

El sistema de gobierno republicano

Yo soy Veturia

Ampliatio Firmatio Los dioses Juno y Apolo Los Discuros

Ciudadana y clases sociales

Yo soy Cornelia

Ampliatio Firmatio Los dioses Plutn, Ceres y Proserpina

El ejrcito romano

Yo soy Livia

Ampliatio Firmatio El dios Baco

Gobierno municipal y romanizacin

Yo soy Tcito

Ampliatio Firmatio La Trada Capitolina

El derecho romano

Yo soy Gala Placidia

Ampliatio Firmatio Cupido y Psique Religiones mistricas

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PROGRAMACIONES

La familia romana

Yo soy Carmenta

Ampliatio Firmatio El juicio de Paris Paris y Helena

Programaciones de aula
Unidad 1 El viaje de Eneas
obJetiVos DiDCtiCos
n n n n

Establecer los inicios mticos de la cultura romana a travs de la lectura de diferentes textos. Aproximarse a los rasgos generales de la lengua latina y sus variaciones gramaticales. Introducirse en la lectura del latn y la comprensin directa de su lxico. Comprender la ntima relacin entre el lxico castellano y el latino.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n n n

Introductio: Troya. Inductio: Iniciacin a la gramtica. Lectura del latn. Cultura: El latn y las lenguas romances. Lectura: Yo soy Eneas.

CompetenCias bsiCas
n

Comunicacin lingstica, al posibilitar una mejor comprensin de la gramtica de las lenguas europeas de origen romance. Expresin cultural y artstica, valorando de forma crtica creaciones artsticas inspiradas en la cultura y mitologas latinas. Aprender a aprender, potenciando la habilidad para organizar el aprendizaje.

CRiteRios De eVaLUaCin
n n

Conocer fechas y lugares relevantes relacionados con los orgenes de Roma. Identificar los elementos morfolgicos y las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina. Reconocer, por comparacin, elementos lingsticos indicadores del origen comn de las lenguas romances.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

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Latn 4. ESO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

obJetiVos DiDCtiCos
n

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n

Introductio: La llegada de eneas al Lacio. Inductio: Nominativos y acusativos. Femeninos y masculinos. El genitivo de los temas en -a. Dativo y ablativo de los temas en -a. Cultura: La familia romana. Lectura: Yo soy Carmenta.

n n

CompetenCias bsiCas
n

Comunicacin lingstica, al fomentar el conocimiento de etimologas latinas para la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto, as como el aprendizaje del vocabulario de trminos cientficos y tcnicos. Autonoma e iniciativa personal, al aceptar posibles errores e intentar comprender la forma de corregirlos.

CRiteRios De eVaLUaCin
n

Analizar en diversas manifestaciones literarias y artsticas los orgenes mticos de la cultura romana. Conocer la etimologa de elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica. Identificar las estructuras sintcticas elementales de la lengua latina. Elaborar trabajos sencillos sobre la vida cotidiana en Roma, en concreto en relacin con la familia romana.

n n n

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

Latn 4. ESO

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PROGRAMACIONES

Analizar los inicios mticos de la cultura romana mediante la comprensin directa de diversas fuentes. n Conocer la flexin de los temas en -a y aproximarse a una flexin nominal completa. n Conocer el orden de la frase latina, aprender a identificar sus elementos e iniciar la adquisicin de las tcnicas de traduccin. n Entender la relacin directa entre el lxico latino y los cultismos.

Unidad 3 La fundacin de Roma

obJetiVos DiDCtiCos
n n n

Conocer la leyenda fundacional de Roma y el establecimiento de sus primeras formas de gobierno e instituciones, as como la onomstica latina y el concepto de familia. Analizar la flexin de los masculinos y aproximarse a su flexin nominal completa. Profundizar en el orden de la frase latina, el reconocimiento de sus elementos y la adquisicin de cierta tcnica de traduccin. Iniciar la aproximacin a los fenmenos que dan origen al lxico patrimonial romance.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n n n

Introductio: Las fundaciones de Eneas y Julo. Inductio: Sustantivos masculinos de tema en -o. Cultura: El nombre de los romanos. Lectura: Yo soy Egeria.

CompetenCias bsiCas
n

Expresin cultural y artstica, mediante el conocimiento del patrimonio arqueolgico y artstico romano y el anlisis de creaciones artsticas inspiradas en la cultura y mitologa latinas. Tratamiento de la informacin y competencia digital, ya que fomenta la bsqueda, seleccin y tratamiento de nuevos datos, as como el empleo de tecnologas de la informacin y la comunicacin a la hora de ampliar los conocimientos sobre un determinado tema. Comunicacin lingstica, al profundizar en el conocimiento de los procedimientos para la formacin de palabras a partir de las races, sufijos y prefijos latinos.

CRiteRios De eVaLUaCin
n n n

Adquisicin de herramientas bsicas para la traduccin de textos breves y sencillos. Descubrir expresiones de origen latino incorporadas al lxico patrimonial romance. Identificar los elementos morfolgicos elementales de la lengua latina.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

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Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

obJetiVos DiDCtiCos
n n n n

Conocer los fundamentos histrico-legendarios de las primeras pocas de Roma. Conocer la flexin de los neutros en -o y aproximarse a su flexin nominal completa. Aproximarse al conocimiento del primer sistema educativo pblico de nuestra historia. Profundizar en el reconocimiento de los tiempos imperfectos latinos y del sistema preposicional como fuente de prefijos del lxico culto, as como de fenmenos del lxico patrimonial romance.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n

Introductio: El rapto de las sabinas. Inductio: Sustantivos neutros de tema en -o. Imperativos y pretritos imperfectos. Refuerzo comparativo de sustantivos. Cultura: La educacin y el trabajo. Lectura: No s si soy Horacia o soy Camila.

n n

CompetenCias bsiCas
n

Comunicacin lingstica, mediante la interpretacin de los elementos morfosintcticos y de vocabulario. Aprender a aprender, favoreciendo las destrezas de autonoma, disciplina y reflexin, as como la recuperacin de datos mediante la memorizacin.

CRiteRios De eVaLUaCin
n

Saber relacionar determinadas palabras latinas con los trminos patrimoniales que las han generado. Traducir textos breves y sencillos y producir oraciones simples utilizando estructuras propias de la lengua latina. Distinguir en diversas manifestaciones artsticas de todos los tiempos la mitologa clsica como fuente de inspiracin.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

Latn 4. ESO

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PROGRAMACIONES

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

obJetiVos DiDCtiCos
n n n n

Conocer la ltima etapa de la monarqua latina y algunas de sus leyendas, as como ampliar el conocimiento de las principales divinidades romanas. Conocer la flexin de los adjetivos del primer tipo y las elementales perfrasis de infinitivo. Aproximarse al conocimiento del matrimonio romano en los aspectos jurdicos y rituales. Profundizar en el reconocimiento de los cambios fonticos que han generado el lxico patrimonial.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n

Introductio: El inicio del reinado de Tulo Hostilio. Inductio: Induccin y sistematizacin de los adjetivos del primer tipo y de los participios de perfecto. Sistematizacin de superlativos. Induccin de formas de possum y absum. Cultura: El matrimonio en Roma. Lectura: Yo soy Tanaquil.

n n

CompetenCias bsiCas
n

Comunicacin lingstica, al potenciar la habilidad de recoger y procesar informacin, as como profundizar en los fenmenos de evolucin fontica para ampliar el vocabulario bsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital, mediante la bsqueda, seleccin y tratamiento de informacin complementaria. Expresin cultural y artstica, proporcionando referencias para valorar de forma crtica creaciones artsticas inspiradas en la cultura y la mitologa latinas.

CRiteRios De eVaLUaCin
n n

Comprender textos breves y sencillos en latn. Elaborar actividades sobre las instituciones romanas, en concreto sobre el matrimonio en la antigua Roma. Descubrir expresiones usuales incorporadas al castellano de origen latino, explicar su significado y usarlas de modo ms preciso.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

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Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

obJetiVos DiDCtiCos
n n

Conocer la ltima etapa de la monarqua en Roma, correspondiente a los monarcas etruscos, su historia semilegendaria y sus reformas. Introducirse en la flexin de los sustantivos de la 3. declinacin en sus formas ms simples, distinguiendo entre temas consonnticos y temas en -i. Completar el sistema verbal de infectum en indicativo. Aproximarse al conocimiento de las ms elementales prcticas religiosas romanas. Iniciarse en el fenmeno de los cambios fonticos consonnticos generadores de lxico patrimonial.

n n

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n

Introductio: El inicio del reinado de Tarquinio Prisco. Inductio: Induccin y sistematizacin de los sustantivos de la 3. declinacin con races en oclusiva o lquida. Introduccin a las formas ms simples de numerales cardinales. Induccin de las formas del futuro imperfecto. Cultura: Religin y cultos gentilicios. Lectura: Yo soy Junio Bruto.

n n

CompetenCias bsiCas
n

Comunicacin lingstica, mediante el conocimiento de los procedimientos para la formacin de palabras a partir de las races, sufijos y prefijos latinos. Aprender a aprender, potenciando la habilidad para organizar el aprendizaje. Autonoma e iniciativa personal, al utilizar procedimientos que exigen planificacin.

n n

CRiteRios De eVaLUaCin
n n

Explicar la evolucin de palabras de la lengua latina hasta llegar a la forma castellana. Traducir textos breves y sencillos, as como producir oraciones simples utilizando estructuras propias de la lengua latina. Identificar los elementos morfolgicos elementales de la lengua latina.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

Latn 4. ESO

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PROGRAMACIONES

Unidad 7 La instauracin de la Repblica

obJetiVos DiDCtiCos
n n n

Conocer la instauracin del sistema republicano en Roma y el perodo de lucha que ayud a su consolidacin. Profundizar en los fenmenos de flexin de los sustantivos de la 3. declinacin y sistematizar los temas consonnticos neutros. Introducir la nocin de perfecto verbal. Aproximarse al conocimiento del sistema republicano romano, base institucional de muchos de los sistemas polticos actuales. Profundizar en el fenmeno de los cambios fonticos consonnticos generadores de lxico patrimonial.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n

Introductio: Lucrecia y Tarquinio. Inductio: Sustantivos de la 3. declinacin con races que presentan alternancia voclica. Temas en nasal y en -s sustantivos neutros. Formas del pretrito perfecto. Nuevas formas de numerales cardinales y ordinales. Cultura: El sistema de gobierno republicano. Lectio: Yo soy Veturia.

n n

CompetenCias bsiCas
n

Competencia lingstica, mediante el aprendizaje de vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos. Expresin cultural y artstica, fomentando el conocimiento del patrimonio artstico. Tratamiento de la informacin y la competencia digital, al requerir la bsqueda, seleccin y tratamiento de informacin complementaria.

n n

CRiteRios De eVaLUaCin
n n n

Conocer los hechos relevantes relativos a la instauracin de la Repblica romana. Analizar sintcticamente y saber traducir textos breves y sencillos en lengua latina. Conocer la etimologa de ciertos elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, y deducir su significado.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

42

Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

obJetiVos DiDCtiCos
n n n

Conocer someramente los rasgos de los dos primeros siglos del sistema republicano en Roma. Abordar la flexin de los adjetivos de la 3. declinacin y conocer y usar con correccin las formas castellanas que han generado. Aproximarse al conocimiento de la estructura social de la antigua Roma y definir el concepto de ciudadana. Profundizar en el fenmeno de los cambios fonticos consonnticos que han originado el lxico romance.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n n n

Introductio: La secesin de los plebeyos. Inductio: Los adjetivos de la 3. declinacin. Superlativos y adverbios de modo. Cultura: Ciudadana y clases sociales. Lectio: Yo soy Cornelia.

CompetenCias bsiCas
n

Comunicacin lingstica, ya que posibilita una mejor comprensin de la gramtica de las lenguas de origen romance, adems de permitir la adquisicin de prctica en la traduccin y retroversin. Tratamiento de la informacin y competencia digital, mediante la bsqueda, seleccin y tratamiento de informacin complementaria, utilizando nuevas tecnologas como herramienta para la comunicacin del conocimiento adquirido.

CRiteRios De eVaLUaCin
n

Asociar determinadas palabras del lxico culto castellano a las palabras latinas que les han dado su raz. Formar, a partir de diferentes elementos lxicos, mediante la aplicacin de mecanismos bsicos de composicin, palabras pertenecientes a la misma familia semntica. Conocer el significado de ciertas expresiones usuales incorporadas al castellano y saber utilizarlas.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.
Latn 4. ESO 43

PROGRAMACIONES

Unidad 9 La formacin de un imperio

obJetiVos DiDCtiCos
n n n

Conocer someramente a los personajes ms notorios de los ltimos siglos de la Repblica romana y algunos ejemplos de la expansin de Roma por el Mediterrneo. Abordar la formacin de los comparativos en latn y la flexin de los nombres de la 4. declinacin. Aproximarse al conocimiento del ejrcito romano, como base de los ejrcitos modernos, y su papel como instrumento de romanizacin. Profundizar en el conocimiento de los cultismos latinos y los cambios consonnticos del lxico patrimonial.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n

Introductio: Las Guerras Pnicas. Inductio: Comparativos y ablativos absolutos. Comparativos y masculinos de la 4. declinacin. Pretrito pluscuamperfecto. Cultura: El ejrcito romano. Lectura: Yo soy Livia.

n n

CompetenCias bsiCas
n

Expresin cultural y artstica, mediante el conocimiento del patrimonio artstico romano y la valoracin crtica de creaciones artsticas inspiradas en la cultura y mitologa latinas. Aprender a aprender, ejercitando la recuperacin de datos mediante la memorizacin. Autonoma e iniciativa personal, potenciando las posibilidades de mejora y el afn de recuperacin. Comunicacin lingstica, mediante el conocimiento de latinismos y de vocabulario especfico de trminos cientficos y tcnicos.

n n

CRiteRios De eVaLUaCin
n

Conocer las fechas y los personajes ms importantes de los ltimos siglos de la Repblica romana, as como los hechos ms importantes de la expansin por el Mediterrneo. Traducir textos breves y sencillos, as como producir mediante retroversin oraciones simples utilizando estructuras propias de la lengua latina.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.
44 Latn 4. ESO

obJetiVos DiDCtiCos
n

Unidad 10 La poca de Augusto

n n

Conocer la evolucin de la Roma republicana hacia el sistema imperial y sus ms notorios personajes. Abordar la aproximacin al pronombre relativo y a la flexin de los nombres de la 5. declinacin. Aproximarse al conocimiento del fenmeno de la romanizacin, especialmente en Hispania, y a la creacin de las instituciones municipales. Profundizar en la interpretacin del vocablo compuesto culto y en los cambios consonnticos del lxico patrimonial.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n n n

Introductio: Los Idus de marzo. Inductio: El pronombre relativo. Los temas en -e. Usos de res, rei. Cultura: Gobierno municipal y romanizacin. Lectio: Yo soy Tcito.

CompetenCias bsiCas
n

Expresin cultural y artstica, mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueolgico y artstico romano y el fomento del inters por la conservacin del patrimonio. Comunicacin lingstica, dando a conocer los procedimientos para la formacin de palabras a partir de races, sufijos y prefijos latinos, as como los fenmenos de evolucin fontica.

CRiteRios De eVaLUaCin
n

Reconocer en el patrimonio arqueolgico las huellas de la romanizacin y valorar su importancia en la formacin de nuestra cultura actual. Formar, a partir de varias palabras dadas, mediante la aplicacin de los mecanismos bsicos de derivacin y composicin, otras palabras pertenecientes a la misma familia semntica. Conocer el significado de determinadas locuciones latinas y saber utilizarlas adecuadamente.

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

Latn 4. ESO

45

PROGRAMACIONES

Unidad 11 El imperio
obJetiVos DiDCtiCos
n n n n

Acceder a un concepto global de lo que supuso el Imperio romano, su vida y evolucin. Abordar la aproximacin al fenmeno de las familias lxicas verbales por prefijacin y su repercusin en el lenguaje culto, as como al uso y comprensin del participio de presente latino. Aproximarse a unas ideas generales sobre la creacin del derecho en Occidente. Profundizar en la interpretacin del cultismo prefijado y en los cambios consonnticos del lxico patrimonial.

ConteniDos (HeCHos Y ConCeptos, pRoCeDimientos Y aptitUDes, VaLoRes Y noRmas)

n n n n

Introductio: La erupcin del Vesubio. Inductio: Los verbos prefijados. El participio de presente. Cultura: El derecho romano. Lectio: Yo soy Gala Placidia.

CompetenCias bsiCas
n

Comunicacin lingstica, al favorecer el conocimiento de las etimologas latinas y la comprensin e incorporacin de un vocabulario culto. Tratamiento de la informacin, mediante la realizacin de trabajos que potencian la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. Aprender a aprender, incidiendo especialmente en la adquisicin de destrezas de autonoma, disciplina y reflexin.

CRiteRios De eVaLUaCin
n

Conocer los hechos ms destacados del Imperio romano de una manera general, as como comprender su evolucin. Comprender la importancia del Derecho romano en la formacin del derecho en Occidente. Conocer la etimologa de los elementos lxicos propios de la lengua cientfica y tcnica, y deducir su significado.

n n

tempoRiZaCin
Duracin aproximada para esta unidad didctica: entre 6 y 7 horas.

46

Latn 4. ESO

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Presentacin de las orientaciones y el solucionario

Este apartado presenta de forma conjunta las orientaciones didcticas y el solucionario de las actividades incluidas en cada pgina del libro del alumno. En el caso de actividades que aceptan respuestas amplias, suelen darse las posibles soluciones dentro de la propia orientacin didctica, ofreciendo asimismo recursos al profesorado para dirigir las respuestas de los alumnos hacia una buena asimilacin y profundizacin de los contenidos. Por su parte, las respuestas ms cerradas son las que constituyen propiamente el solucionario. En otras ocasiones, cuando la secuencia didctica de las actividades resulta muy clara, se ofrecen directamente las soluciones a los ejercicios, sin acompaarlas de orientaciones previas. En definitiva, a continuacin se ofrecen de forma prctica las orientaciones didcticas y las soluciones a las actividades, de acuerdo con las necesidades que puedan surgirle al profesorado ante cada uno de los contenidos del libro del alumno.

48

Latn 4. ESO

Unidad 1 El viaje de Eneas

Quid scimus? Pg. 9 Orientaciones didcticas
Ante una obra de arte, el alumnado debe principalmente identificar el tipo de soporte. En esta pintura de F. Barocci (siglo xvi), debe describir a los personajes que ve y su clara situacin de huida. Asimismo, los alumnos se fijarn en el entorno urbano, donde est aconteciendo un incendio y se viven momentos de caos. Tambin es importante que observen que el anciano transportado por el varn lleva en sus manos unas figurillas. La posibilidad de reconocer a los personajes (Eneas, Anquises, el pequeo Julo y Creusa, huyendo de Troya en llamas) depender, obviamente, de si el alumno ha cursado Cultura Clsica el ao anterior. Respecto a la expresin este sabe latn, quiz el alumno pueda explicar que con ella designamos a gente versada y culta, poseedora de conocimientos no comunes. Incluso, a veces, esta expresin se refiere a quien posee recursos, conocimientos, inteligencia e ingenio para resolver cualquier problema. Como siempre, al final de la unidad, conviene volver a estas cuestiones iniciales. Es entonces cuando el alumno comprender en profundidad el porqu de todas estas preguntas previas, y constatar su comprensin de unos hechos, antes aventurados o solo intuidos. En todo caso, nunca anticiparemos la resolucin exacta a las cuestiones. En relacin con el cuadro de G. D. Tiepolo, el alumno debe describir la imagen y todos sus detalles: qu ve, qu hacen los personajes, etc. Como en la obra anterior, la posibilidad de identificar el tema (el transporte del caballo de Troya a la ciudad por los propios troyanos) depende de si han cursado Cultura Clsica. No obstante, a veces, algunos alumnos pueden adivinar de qu trata al ser un tema muy conocido. Para localizar las ciudades citadas en las actividades, contamos con el apoyo del mapa del anexo.

introductio: TrOya Pg. 10 Orientaciones didcticas

Es importante que observen bien el cuadro de Solimena. En relacin con l, desarrollaremos las cuestiones. La lectura ha de ser entonada y muy expresiva. Las expresiones clave aparecen resaltadas en negrita. Deben entender bien la situacin: Eneas se presenta y dice su nombre, preguntndole a Dido cmo se llama, y ella responde. Si es necesario, repetiremos varias veces la lectura, sin traducir. La cuestin Et tibi? Quod nomen tibi est? est dirigida a los alumnos. Podemos insistir presentnLatn 4. ESO 49

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

dose el propio profesor: X nomen mihi est. Et tibi? Quod nomen tibi est? Se aprovecha entonces para que todos los alumnos se presenten, repitiendo la frase X nomen mihi est. Desarrollaremos entonces el resto del cuestionario, hasta que el alumnado entienda el significado de los interrogativos quis y quae, as como la forma plural qui. Aprovechando que los alumnos se han presentado, podemos amplificar el ejercicio mediante la pregunta: Quis est X? (X discipulus est, X vir est, etc.). Normalmente seguirn el cuestionario con gusto, a modo de juego. A continuacin, desarrollaremos la lectura declamada y lenta de los tres breves textos, compuestos de frases muy simples. La lectura en s ha de ser aclaratoria. Un buen recurso inicial es leer la frase tres veces, la primera vez marcando bien las pausas entre los sintagmas, y la segunda cambiando la situacin del verbo. Por ejemplo: Vergilius... magnus poeta Latinus est. Vergilius est magnus poeta Latinus. Vergilius magnus poeta Latinus est. Homerus... quoque... magnus poeta Graecus est. Homerus est poeta Graecus-Homerus est poeta... quoque-Homerus est poeta Graecus... quoque, etc.

Unidad 1 El viaje de Eneas

Pg. 11 Orientaciones didcticas

El alumnado debe buscar en los textos la solucin a las cuestiones planteadas; podr realizar la actividad con toda facilidad si ha interiorizado las expresiones interrogativas del principio (Quod nomen, quis, quae, qui). nicamente la cuestin p introduce una frmula interrogativa nueva, pero de notoria transparencia (quomodo), que, si es preciso, podemos ayudar a clarificar. En la actividad 2, deben fijarse en un aspecto que ya han podido observar anteriormente: el orden latino tiende a situar el verbo al final. Si pretendemos traducir de forma exacta, deberemos situar preferentemente el verbo segn el orden habitual en castellano.

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Latn 4. ESO

Unidad 1 El viaje de Eneas

Solucionario
1 a b c d e f g h i j k l m n o p

Nomen urbi Troia est. Nomen reginae Hecuba est. Nomen Aeneae filio Iulus est. Nomen matri Aeneae Venus est. Nomen patri Aeneae Anchises est. Nomen matri Creusae Hecuba est. Nomen patri Creusae Priamus est. Nomen fratri Creusae Hector/Paris est. Vergilius magnus poeta Latinus est. Homerus magnus poeta Graecus est. Priamus Troianus rex est. Cassandra filia est. Creusa quoque filia est. Graeci Troiam delent. Aeneas pugnat, sed Graecos non superat. Multi Troiani et Troianae cum Aenea fugiunt. In naves ambulant, per mare sine patria navigant.

Priamus

Hecuba

Venus

Anchises

Hector Creusa Paris Cassandra Polixena Iulus Aeneas

Familia vir pater filius frater femina mater filia soror coniuges parentes liberi

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 1 El viaje de Eneas

2 a b c d e

Vemos a Eneas, Julo, Creusa y Anquises. Eneas lleva a su padre Anquises sobre los hombros. Creusa acompaa a Eneas. Julo acompaa a su padre Eneas. Las llamas destruyen Troya.

La frase correcta que describe el fresco de Rafael Sanzio es la c.

inductio: InIcIacIn a la gramTIca Pg. 12 Orientaciones didcticas

Leeremos el texto de la actividad 1 con nfasis. El cuestionario referido al texto introduce nuevas expresiones interrogativas. Debemos facilitar a los alumnos que descubran su significado mediante el propio texto, en lugar de decir directamente, por ejemplo, el significado de quot. La clave se encuentra siempre en la frase relacionada. As pues, en Quot naves perdunt Troiani?, responderemos al alumnado con la frase relacionada: Troiani multas naves perdunt. Quot naves? Multas. Multas naves.

Solucionario
1 a b c d e f g h i j Troiani per mare fugiunt. Naves ad Siciliam appropinquant. Troiani multas naves perdunt. Troiani paucas naves conservant. Carthago in Africa est. Nomen reginae Dido est. Dido in urbe regnat. Nomen sorori reginae Anna est. Aeneas historiam Troianam narrat. Dido et Anna historiam Troianam audiunt.

2 Las respuestas son, respectivamente, la b y la d. 3 a La tierra es buena. El agua es buena. Dido muestra el agua y la tierra. b El edificio es alto. En el edificio vemos columnas. c El arco es alto. Entre el arco y el templo vemos naves.

52

Latn 4. ESO

Unidad 1 El viaje de Eneas

Pg. 13 Orientaciones didcticas
En la actividad 5, si es preciso, orientaremos el razonamiento del alumnado. Posiblemente, su primera respuesta espontnea sea manifestar que esto es as, porque se dice as. Una buena orientacin suele ser preguntarles por qu no se dice, por ejemplo: Mi hermana viene con yo o Mi hermana ve a yo, como quiz sera la forma esperada. A partir de esta reflexin, les haremos razonar si la diferencia es de significado o gramatical. La actividad 6 es larga y la segunda parte resulta complicada. En general, la transparencia de las frases conlleva una traduccin inmediata, salvo quiz en el caso de la frase i (les ayudaremos leyndosela con el orden cambiado: Aeneas amat virtutes in me, in te...). La determinacin de las funciones sintcticas de las formas subrayadas dar lugar a una larga reflexin, momento en que aflorarn todas las dudas e ignorancias sintcticas del alumnado. Es muy til como orientacin de nuestra labor, ya que podremos calibrar inmediatamente no solo si saben que en castellano una forma como te puede representar al objeto o complemento directo, sino si realmente tienen tal concepto sintctico medianamente asimilado o les resulta familiar. En todo caso, conviene recordar que el ejercicio no se destina a que interioricen de golpe toda funcin gramatical si no la poseen, ni mucho menos que sistematicen y memoricen despus toda la flexin correcta de los pronombres personales latinos. Se trata de mostrarles qu es, conceptualmente, una declinacin, mediante una forma viva y an activa en su lengua. Pero, seguramente, la actividad dar pie a nuestro constante apoyo, intervencin y clarificacin. Para completar el cuadro, hay que advertir al alumnado que solo debe atender a la indicacin de funcin sintctica, sin hacer caso a esas extraas denominaciones de la primera columna. Incluso es conveniente que, si copian el cuadro en el cuaderno, solo reproduzcan la columna referida a la funcin. Una vez completado el cuadro con las formas analizadas en las frases, podemos incorporar, de forma ilustrativa, la denominacin de caso junto a cada funcin.

Solucionario
4 a El latn no tiene artculos. b El orden de la frase es diferente. c Vemos palabras que se repiten y no son exactamente iguales. 5 Respuesta abierta. 6 a b c d e f g Yo te amo y t me amas. (sujeto, CD, sujeto, CD) Nosotros os amamos y vosotros nos amis. (sujeto, CD, sujeto, CD) Eneas me narra la historia. (CI) Yo soy Julo. Veo a las mujeres. Las mujeres nos dan refugio. (CI) Yo te doy las manos y t me das las manos. (sujeto, CI, CI) Las mujeres ven a los troyanos. Vemos a las mujeres. Nosotras somos Dido y Anna. Eneas y Julo nos narran una historia. (CI)

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 1 El viaje de Eneas

h i j k
casos Nominativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo Ablativo de compaa Funcin Sujeto CD CN CI CC CC yo ego me mei mihi me mecum nosotros nos nos nostrum / nostri nobis nobis nobiscum

La mujer ve a los troyanos. La mujer os da refugio. (CI) Eneas ama las virtudes en m, en ti, en nosotros, en vosotros. (CC, CC, CC) Las mujeres habitan conmigo y contigo. (CC compaa, CC compaa) Yo habito con vosotros. La mujer tambin habita con nosotros. (CC compaa, CC compaa)

T tu te tui tibi te tecum

Vosotros vos vos vestrum / vestri vobis vobis vobiscum

Pg. 14 Orientaciones didcticas

La extraccin de los verbos de las frases de las actividades 6 y 8 es puramente mecnica. La comprensin de las frases evidencia el nmero y la persona, y con esos elementos el alumnado puede resolver los cuadros propuestos en la actividad 9. En la actividad 10, el alumnado debe aplicar ahora la nocin de caso extrada a un sustantivo latino, y percibir que la diferencia entre Minerva (sujeto) y Minervam (complemento directo) es una diferencia de caso.

Solucionario
7 Respuesta abierta. 8 a b c d e f Venus se lava. (CD) Dido lleva consigo una corona. (CC compaa) Venus se lava los cabellos. (CI) Las mujeres se lavan los cabellos. (CI) Eneas y Dido se aman. (CD) Veis a las mujeres. Las mujeres llevan tnicas consigo. (CC compaa)

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Latn 4. ESO

Unidad 1 El viaje de Eneas

Funcin CD CN CI CC CC de compaa caso Acusativo Genitivo Dativo Ablativo Ablativo de compaa

Declinacin del reflexivo de 3. persona Singular se sui sibi se secum Plural se sui sibi se secum

9
Presente de indicativo de canto 1. Singular cant-o canta-s canta-t canta-mus canta-tis canta-nt Plural Singular Presente de indicativo de video 1. vide-o vide-s vide-t vide-mus vide-tis vide-nt Plural Singular Desinencias de persona gramatical 1. -o -s -t -mus -tis -nt

2. 3.
1.

2. 3.
1.

2. 3.
1.

Plural

2. 3.

2. 3.

2. 3.

10 Minerva es sujeto y Minervam es complemento directo.

Pg. 15 Orientaciones didcticas

Para completar los cuadros verbales, las frases ofrecen tres personas de video. Dado que ya sistematizaron las desinencias, y adems formaron este mismo presente, solo debern aplicar las desinencias para obtener de nuevo el tiempo completo, que aqu nicamente se pide para poder comparar con sum y observar la diferencia en la nueva forma de primera persona. En el caso de sum, simplemente buscarn en las frases todas las personas del tiempo para colocarlas en su lugar. Los imperativos de canto y respondeo aparecen en las ltimas frases: por analoga, debern formar los de amo y video.

Solucionario
11 a Minerva es una diosa. Creusa no es una diosa, sino una mujer troyana. (Suj., Atr. Suj., Atr., Atr.) b Las diosas son bellas. Las mujeres no siempre son bellas. (Suj., Atr. Suj., Atr.) c Minerva y Diana son bellas diosas. (Suj. + Suj., Atr.) d Eneas ama a Creusa. (CD) e Minerva ama la sabidura. Diana, sin embargo, ama las fieras y los bosques. (Suj., CD Suj. CD) f Las diosas ven a Creusa, pero Creusa no ve a las diosas. (Suj., CD Suj., CD) g Veo a la mujer, pero no a las diosas. (CD, CD)
Latn 4. ESO 55

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 1 El viaje de Eneas

h Creusa camina por las calles. (CC) i Diana, bella diosa, camina al bosque. (aposicin al sujeto, CC) j Creusa, bella mujer, est delante de la casa de campo. (aposicin al sujeto, CC) k Diana camina por los bosques. (CC) l Eres bella y soy bella. (Atr., Atr.) m Sois altas. Somos altas. (Atr. Atr.) n Casandra, canta! Mujeres, cantad! (llamada llamada) Creusa, responde! Mujeres, responded! (llamada llamada)

Funcin Sujeto / atributo Llamadas CD / CC caso Nominativo Vocativo Acusativo Singular femin-a femin-a femin-am Plural femin-ae femin-ae femin-as

a El complemento directo no lleva preposicin en latn. b Si el acusativo va precedido por una preposicin, ser un complemento circunstancial.

Persona 1. 2. 3. Persona 1. 2. 3.

Singular vide-o vide-s vide-t Singular sum es est

Plural vide-mus vide-tis vide-nt Plural sumus estis sunt

Singular 2. persona ama Singular 2. persona vide Plural amate Plural videte

56

Latn 4. ESO

Unidad 1 El viaje de Eneas

inductio: lecTura Del laTn Pg. 16 Orientaciones didcticas
La actividad 12 se trata de un ejercicio directo de aproximacin a la lectura. Hay que invitar a leer, e incluso a corregirse entre s, antes de proporcionar nuestra correccin, teniendo en cuenta, adems, que ya nos han escuchado leer. Las diferencias fonticas ms notorias estn presentes en estas palabras. Tras la lectura inicial, conviene acudir al alfabeto de la pgina 26 para que los alumnos extraigan las diferencias fonticas con el alfabeto castellano, con ayuda de la columna que indica el valor fontico. La actividad se puede plantear por grupos y, a continuacin, cada uno aportar parte de sus resultados y comentarios. En la actividad 14, la lectura en voz alta del fragmento de Virgilio nicamente pretende plantear una prctica mecnica de lectura. Por ejemplo, cada alumno puede leer un verso. El grupo corregir los posibles errores. La actividad 15 se trata de un ejercicio de aproximacin a la acentuacin, que pretende demostrar la facilidad de una acentuacin intuitiva. Evidenciar que el acento, en general, se ha mantenido en su lugar en las palabras, salvo en los notorios casos de los trminos oxtonos romances.

Pg. 17 Orientaciones didcticas

La actividad 16 consiste en una mera separacin silbica de palabras, con objeto de que detecten diptongos y determinen el nmero de slabas de las palabras. Una vez separadas las palabras, en las de ms de dos slabas, debern aplicar la ley de la penltima slaba en aquellos casos en que puedan aplicar el criterio de posicin o diptongo. Las restantes se las leeremos y, segn la lectura, debern deducir la naturaleza de la vocal de la penltima slaba: su-a-dent, au-d -re, ae-di-f I-cant. En la actividad 18, el alumnado debe identificar aproximadamente el significado por la transparencia de la palabra, o bien por la transparencia aproximada de su raz. Solo intervendremos en la correccin para clarificar, en caso de que alguna palabra no haya sido identificada. La identificacin exacta del tema no les resultar tan fcil, pero quiz puedan aventurar algn contenido (saben que se habla de un caballo, de horror, de dolor...). De hecho, el texto iba acompaado de un cuadro de Tiepolo, que ayudaba en gran medida, pero cuya reproduccin finalmente no se pudo obtener. Tras establecer la relacin, debemos intentar que el alumnado d un significado, aunque no sea el ms exacto, antes de recurrir al diccionario. Se trata de establecer una conexin semntica que ayude a interpretar el vocablo.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Tras la lectura de la actividad 19, el alumnado debe identificar el texto que primero lemos en latn, y responder los contenidos previos de la unidad, o bien buscando la informacin entre todos. Hay que tener en cuenta que, posiblemente, algunos alumnos habrn cursado Cultura Clsica.

Unidad 1 El viaje de Eneas

Solucionario
16 tau-rus, fa-mi-li-a, ro-sae, su-a-dent, ca-den-ti-a, au-di-re, ae-di-fi-cant, iu-ven-ca, in-au-res, brac-chi-a, in-cau-tus, pa-ri-es, iu-ven-tus, ma-te-ri-es. 17 fa-mi-lI-a, ca-den-tI-a, iu-ve n-ca, in-au-res, brac-chI -a, in-ca u-tus, pa-rI -es, iu-ve n-tus, -re, ae-di-fI -cant. ma-te-rI -es, su-a -dent, au-dI 18 magnitud-magna, indoloro-dolorem, somnfero-somnos, acrimoso-lacrimis, nocturno-nox, blico-bello, incgnita-cognoscere, ecuestre-equum, simulacin-simulant, horrendo-horret, anual-annos, repulsivo-repulsi. 19 a Es Dido la reina que escucha el relato. b Los dnaos son los griegos. c Los mirmidones son el grupo heleno de Pta, sbditos de Aquiles; y Ulises u Odiseo es el astuto hroe, rey de taca. d Palas es Minerva, y su arte, la inteligencia en todas sus aplicaciones manuales.

cuLturA: laTn y lenguaS rOmanceS Pg. 18 Orientaciones didcticas

En la columna izquierda de la actividad 1, los alumnos deben comparar la frase latina Fugit irreparabile tempus con las versiones en las principales lenguas romances, y a partir de esta comparacin deducir el evidente parentesco de las lenguas. En la columna de la derecha, obviamente se deducir que hay cuatro lenguas emparentadas de forma directa, mientras que otras dos se apartan de la semejanza visible, aunque, por otro lado, guardan similitud entre s. En la actividad 2, el alumnado debe deducir que Romania es bsicamente un concepto lingstico, una comunidad de hablantes que emplea lenguas que no son ms que versiones modernas del latn, sus herederas, en definitiva. El colonialismo espaol, portugus, francs y hasta italiano, ha expandido la comunidad de hablantes de lenguas romances a Amrica, frica y Asia. Hoy en da el castellano o espaol es una de las lenguas ms habladas del mundo y, contando con los hablantes de otras lenguas romances, una inmensa proporcin de los habitantes del planeta habla lenguas romances.

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Latn 4. ESO

Unidad 1 El viaje de Eneas

En el apartado b, los alumnos deben comparar la herencia de una situacin antigua: en el Imperio romano haba una frontera lingstica que marcaba la distincin con un rea oriental, de habla preferentemente griega, por lo que no es lgico hallar en ese territorio lenguas romances. Podemos aprovechar para sondear qu saben de la historia posterior del rea occidental (conquista musulmana y extensin de una religin vinculada a una lengua, el rabe; avance de las lenguas germnicas y eslavas, etc.). Las cuestiones a y b de la actividad 3 se extraen fcilmente de la lectura del texto, claro, directo y sencillo.

Pg. 19 Orientaciones didcticas

Los ejercicios y actividades que continan son una demostracin prctica de las ideas bsicas trabajadas en la pgina anterior. Los cuestionarios de los textos presentados, que sistematizan los rasgos, funciones y atributos de las diosas Diana y Minerva, dan un paso ms en la comprensin con respecto a cuestionarios anteriores. En esta ocasin, en efecto, no siempre se ha convertido una frase del propio texto en interrogativa para que detecten el elemento requerido, sino que a veces se pregunta de otro modo, por datos presentes en los textos. Obviamente, es mucho ms importante que el alumnado detecte la informacin que el hecho de presentarla perfectamente construida en la respuesta.

Solucionario
4 a b c d e f a b c d e f Arma Dianae arcus et sagittae sunt. Diana cervam et canes amat. Nomen sorori Apollinis Diana est. Nomen Graecum Dianae Artemis est. Diana feras, pueros et puellas curat. Diana naturam silvestrem curat. Nomen gemino Dianae Apollo est. Minerva sapientiam et artifices amat. Minerva loricam galeamque induit et hastam portat. Caput Gorgonis in lorica est. Minervae nomen Graecum Athena aut Pallas est. Nomen avi Minervae noctua est. Nomen arbori Minervae oliva est.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

LEctio: yO SOy eneaS Pg. 20

Unidad 1 El viaje de Eneas

Orientaciones didcticas
Se ofrece en este texto un monlogo imaginario del hroe Eneas presentndose ante un personaje, el rey Latino, que el alumnado an no conoce. Al mismo tiempo, al final aparece tambin el personaje de Lavinia. Es importante que no se anticipe a los alumnos ningn dato ms, dado que estas lecturas contribuyen a mantener el inters y la intriga, planteando una situacin que se desarrollar o resolver en la siguiente unidad. La historia de Latino y Lavinia ser desarrollada, en un texto en latn, en los inicios de la unidad 2. Esta lectura es un engarce temtico. En realidad, la voz de Eneas resume el contenido de los seis primeros cantos de la Eneida, y acaba con unos conocidos versos del vaticinio de la Sibila de Cumas en trance antes de la bajada al Hades, que tambin es un anuncio en clave de enigma de lo que va a ocurrir. Por el momento, este es el lmite de la historia: solo podemos desarrollar o matizar aspectos de la narracin hasta este punto, si la curiosidad del alumnado lo requiere. Los propios alumnos pueden buscar alguna informacin ampliada, como por ejemplo el desarrollo de la historia de Dido o la estancia de Eneas en el Hades, aprovechando que la actividad adjunta les pide la descripcin de los dos cuadros relacionados con estos dos principalsimos ncleos temticos. En la pintura de Sacchi, los alumnos deben reconocer a Dido, caracterizada por una diadema o corona real, en una situacin de soledad, sobre un fondo marino que evoca la huida del hroe, y un cielo brumoso de amanecer. El pauelo en una de sus manos evoca el llanto, y la espada, con la punta dirigida hacia su cuerpo, el inminente suicidio. En la pintura de Brueghel el Viejo, hay que identificar a Eneas y a su gua, la Sibila, por los espacios del Hades, poblados en este caso de extraas criaturas y donde las osamentas de la izquierda evocan la muerte. Distintos elementos, como las aguas Estigias, las humaredas, los colores sombros y la evocacin del fuego, completan la escena. A la derecha de las aguas, una mole rocosa puede evocar la fortaleza del Trtaro. Tanto el carcter de ciertas figuras demonacas como la insistencia en el elemento del fuego evidencian una sntesis del Hades clsico con la visin cristiana de los infiernos.

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Latn 4. ESO

Unidad 1 El viaje de Eneas

PEnsum Ampliatio Pg. 21 Orientaciones didcticas
La actividad 3 es un simple ejercicio comprensivo, donde el alumnado debe responder en castellano con la informacin ofrecida en el texto, excepto en la ltima pregunta, en la que se le pide relacionar la organizacin territorial citada en el fragmento y la actual organizacin de Espaa. El texto es una adaptacin tarda que recoge la ltima divisin provincial de Hispania. El alumnado puede encontrar elementos comunes con la Espaa actual, como el hecho de que el territorio considerado Hispania se hallaba dividido en circunscripciones, algunas de las cuales pueden considerarse precedente remoto de las actuales comunidades (Gallaecia o Baetica, por ejemplo). Tambin es notorio el hecho de que, hoy en da, la Pennsula se encuentra repartida entre dos Estados: Espaa y Portugal. Se puede aprovechar para indicar una inexactitud muy comn entre los alumnos: si bien pueden traducir, por ejemplo, Sardinia por Cerdea (se trata del nombre antiguo y actual de un mismo elemento invariable: una isla), no deben traducir Hispania por Espaa, ni Hispani por espaoles, pues no designan exactamente lo mismo, y deben mantener Hispania e hispanos. En efecto, la antigua entidad geopoltica llamada Hispania no se corresponde exactamente con un Estado moderno llamado Espaa, aunque haya heredado su nombre. As pues, actualmente, un antiguo hispano que habitara la Lusitania Occidental sera portugus, y no espaol. El mapa muestra los lmites estatales actuales.

Solucionario
1 Europa es grande y all hay muchas islas y pennsulas. No solo Hispania, sino tambin Italia y Grecia son grandes pennsulas de Europa. Britania, Mallorca, Sicilia, Crcega, Cerdea y Creta son grandes islas. Menorca, en cambio, no es una isla grande, sino pequea. All hay muchas casas de campo. 2 3 a b c d e a b c d e Romana puella alta erat. Magistra puellas videt. Antonia per viam ambulat. Diana sagittas portat. Puellae ad silvam ambulant. Hispania est situada entre la Galia y frica. Primero fue conocida como Iberia. Gallaecia era una provincia de Hispania. La Tarraconensis es otra provincia hispana. La Lusitania tambin era una provincia.

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 1 El viaje de Eneas

f El Tajo es un ro que arrastra oro en sus aguas. g De Cdiz se dice que se llama Gades, que primero se llam Gadir, y que se trataba de una isla en la provincia Btica. h Tartesos era el resto de una antigua poblacin que fue rica y opulenta, pero que el autor de este texto ve solamente en forma de ruinas.

Firmatio Pg. 22 Solucionario

1 a Creusa Troiana regina erat. (I): Hecuba Troiana regina erat. / Creusa Troiana femina erat. b Hecuba Graeca femina erat. (I): Hecuba Troiana femina erat. c Aeneas Cassandram amat. (I): Aeneas Creusam amat. 2 a b c d e Multas deas. Antiqua Roma multas deas venerat. Antiquas deas. Multae fabulae antiquas deas memorant. Diana dea est. Diana silvas amat. Diana feras videt, captat et necat. Diana sagittas portat. Minervam hastam portat.

antiqua Roma: sujeto. multae fabulae: sujeto. Diana: sujeto. dea: atributo. Minerva: sujeto.

a ntiqua Roma: no se puede cambiar de nmero, ya que se trata de un nombre propio (el adjetivo admite antiquae, pero no dentro de este sintagma). multae fabulae: multa fabula. Diana: no es posible el cambio de nmero, ya que se trata de un nombre propio. dea: deae. Minerva: no es posible el cambio de nmero, ya que se trata de un nombre propio. venerat-venerant; memorant-memorat; est-sunt; amat-amant; videt-vident; captat-captant; necat-necant; portat-portant; cogitate-cogitant. a b c d e f Falsa. Est en nominativo singular. Verdadera. Falsa. Est en acusativo plural. Falsa. Es 3. persona del singular. Falsa. Estn en nominativo singular. Falsa. Va en caso acusativo.

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3 a b c d Aeneas et Creusa per vias ambulant. Minerva et Diana pulchrae deae sunt. Creusa et Cassandra feminae Troianae sunt. Hecuba regina est.

Pg. 23 Orientaciones didcticas

En relacin con la actividad 5, siempre es productivo que intenten relacionar las sentencias latinas con algn dicho, frase famosa o refrn del castellano. A veces, existe una frase exacta en castellano (Vsteme despacio, que tengo prisa), y otras, podemos relacionar la sentencia latina con un dicho castellano que presenta un matiz diferente, pero relacionado (Cobra buena fama y chate a dormir). En la actividad 6, aprovecharemos para aclarar el concepto de locucin latina. Explicaremos que existen numerosas expresiones en latn usadas en el lenguaje corriente. Son locuciones breves que contienen una idea estereotipada o un tpico intemporal que tiene su expresin en una antigua frmula fija. Por eso, estas expresiones son intraducibles: hay que usarlas en latn, porque, entre otros aspectos, evitan el tener que recurrir a una larga perfrasis explicativa.

Solucionario
4 a b c d Albam tunicam videmus. Diana vias videt. Minerva sapientiam amat. Minerva hastam portat.

5 a Es vergonzosa la huida en la lucha. b La fama vuela / Las habladuras vuelan. c Apresrate lentamente / Apresrate con calma. 6 a ego: el yo. Forma usada en psicologa para designar la identidad personal que alguien concibe sobre s mismo y el amor propio de un individuo. b inter nos: entre nosotros. Sinnimo de en confianza. Se usa cuando alguien expresa una determinada informacin y apela indirectamente a la discrecin del oyente para que no lo cuente a otras personas. c vade mecum (o vademecum): camina conmigo. La expresin se usa como un sustantivo, designando un libro o catlogo que sirve de gua profesional de consulta, especialmente a los mdicos. En general, cualquier manual o gua de principios bsicos puede llamarse vademecum. d per se: por s mismo. Indica todo lo que es esencial a algo por naturaleza, todo lo que se deriva de su propia naturaleza intrnseca, sin intervenir factores externos.

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 1 El viaje de Eneas

7 a b c d e f g

e alter ego: el otro yo. Expresin usada ya por los antiguos para designar a un amigo ntimo muy especial, que se identifica totalmente con uno y, por tanto, en el que se tiene plena confianza, esperando que siempre acte como lo hara uno mismo. Tambin se usa para designar a un personaje de una obra literaria, artstica o cinematogrfica en que el autor ha proyectado su propia personalidad. Cassandra et Polxena sorores sunt. Cassandra Polixenam amat. Aeneas et Creusa coniuges sunt. Aeneas Creusam amat. Vir et femina coniuges sunt. Vir feminam amat. Hector et Andromacha coniuges sunt. Hector Andromacham amat. Pater filia Pater filiam amat. Filius filia Filius filiam amat. Cassandra Minerva dea Cassandra Minervam deam amat.

8 El sufijo -ismo indica doctrina, creencia, postura vital. La palabra egosmo indicara la postura vital de quien slo atiende a las necesidades, intereses, etc., de su propia persona. Egolatra seala un culto enfermizo hacia la propia personalidad, como si de una divinidad absoluta se tratara. Egocentrismo designa la postura psicolgica de quien concibe su yo como centro del universo, sin dar prcticamente existencia ni protagonismo a todo aquello que le rodea (en este ltimo caso, hallamos un trmino usado a veces en psicologa para designar un estadio o rasgo de la psicologa infantil, que no trasciende a s mismo ni percibe los elementos o individuos del entorno ms que como solucin a sus necesidades, hasta que paulatinamente se entra en un proceso de socializacin). 9 Respuesta abierta.

Verba disce Pg. 24 Solucionario

1 femneo ~ femina; insular ~ insula; multitud ~ multa; acucola ~ aqua, colo; pennsula ~ paene, insula; fugitivo ~ fugio; magnitud ~ magna; terrcola ~ terra, colo; ambulante ~ ambulo; terrario ~ terra; diana ~ Diana. 2 a transformar; b informal; c informar; d informe; e conforme; f frmula; g transformista; h deforme; i reformar; j informtica. 3 biforme, claviforme, multiforme, palmiforme, pisciforme, pluriforme, uniforme.

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Unidad 1 El viaje de Eneas

Pg. 25 Orientaciones didcticas

4 Con arreglo a los ejemplos anteriores, se descubre que esta vocal es -i. Es un elemento ya utilizado como tal (morfologizado), puesto que no est presente en muchas races empleadas, es decir, no forma parte de la raz usada. No es conveniente ampliar ms la actividad explicando que esta vocal procede de la generalizacin de una terminacin de genitivo en -i a formas que no la contenan. El alumnado desconoce an muchos aspectos lingsticos, incluidos esos genitivos. Por el momento, solo debe percibir la existencia de un elemento de engarce.

Con la lectura del texto (una adaptacin muy simplificada de Vnnen, Introduccin al latn vulgar), el alumnado debe extraer unas ideas elementales: las lenguas romances, desarrollos alterados del latn distintos segn la zona, afectan a un conjunto de palabras limitado del mbito ms comn (vulgarismos o trminos patrimoniales). La extensin de la lengua romance a ms campos de uso genera la necesidad de introducir, desde el latn, muchas palabras que casi son latn puro y apenas sufren modificacin (cultismos). Cada lengua romance tiene una va patrimonial propia. Los ejercicios que siguen son la demostracin prctica de estas ideas: partir de forma, facer(e), faba, farina, ferir(e), formica y fumu(m), obtendrn en castellano las A palabras: horma, hacer, haba, harina, herir, hormiga y humo. A l comparar con el cataln, gallego, francs o italiano, percibirn que este cambio de la f inicial es propio del patrimonial castellano. Por ejemplo: humo-fum-fumo-fume-fumo, hijo-fill-filho-fils-figlio. C on la siguiente clasificacin, el alumnado podr distinguir, de forma aproximada, que un vocablo que conserva la f inicial es un cultismo, ya que no ha sufrido el cambio: Cultismos: familia, factor, formativo, fumigar, filial, famlico. Vulgarismos: humear, hacedor, hijastro, hambre.

Solucionario
6 a Panem et circenses es la conocida expresin de Juvenal con la que se designa toda prctica de halago a los intereses ms nimios y bajos de la sociedad, con objeto de tenerla entretenida y adormecer su posible sentido crtico o reivindicativo. b Non plus ultra (No ms all) se emplea para indicar que una cosa ha conseguido la mxima perfeccin. Pero, segn el mito, es la inscripcin que grab Hrcules cuando separ dos montes para unir el ocano Atlntico y el mar Mediterrneo, para indicar que ms all de estas llamadas Columnas de Hrcules no haba tierra (adems, tradicionalmente, se consideraba que a partir de ese lugar se abra un mar repleto de monstruos y horrores). Por eso, cuando Coln lleg a Amrica financiado por la Corona de Castilla, los Reyes Catlicos colocaron en su escudo dicha leyenda como divisa, suprimiendo la negacin (plus ultra). 7 a inri; b) non plus ultra; c) panem et circenses.

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Quid scimus? Pg. 29

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

Orientaciones didcticas
El fresco de Pietro da Cortona representa la llegada de las naves de Eneas a las bocas del Tber. Obviamente, el alumnado puede tener dificultad en identificar la obra de forma detallada, pero debe observar sus principales elementos: una nave flota sobre aguas turbulentas, y de su interior salta la figura de un hroe o guerrero vestido de militar. A la derecha, ligeramente se ve la figura de un nio o jovencito (Julo), mientras divinidades menores acuticas parecen ayudar a remontar la nave. El cuadro superior representa el suicidio de una mujer con una espada, sobre un fondo en que destaca un historiado lecho con una figura yacente que lleva un gorro frigio. Quiz es una especie de simulacro simblico de Eneas y el amor muerto entre ambos personajes con la evocacin del lecho. La obra representara el suicidio de Dido, aunque no se corresponde con las fuentes. En la cuestin sobre el nombre del latn, el alumnado quiz relacione la llegada de Eneas al Lacio y su entrevista con un rey llamado Latino, de lo que ha ledo en la unidad anterior, sobre el nombre de la lengua latina. Para los puntos restantes, la respuesta es abierta y depende de la lgica, interiorizacin lxica y grado previo de conocimiento gramatical del alumnado.

introductio: la llegaDa De eneaS al lacIO Pg. 30 Orientaciones didcticas

La primera parte de esta lectura consiste en un dilogo que desarrolla la frmula del saludo, basndose en dos imgenes: la primera es un cuadro de Grme, y la segunda, un relieve de una escena escolar. Vinculado a la primera obra, aparece el famoso saludo de los gladiadores, que muchos alumnos ya conocen, y una posible respuesta. En relacin con la segunda imagen, aparece una serie de preguntas y respuestas, encabezadas por el supuesto saludo de un maestro en todas sus frmulas, y una invitacin a la respuesta, que deber ser desarrollada en clase con nuestros propios alumnos. Las cuestiones que siguen describen la escena del relieve, donde se ve a un joven alumno en pie, a la derecha, que levanta o agita su mano, y al que se dirige la mirada de la figura central del maestro. El nio saluda o bien se despide, posibilidades que se tratan en el ltimo prrafo, destinado a que nuestros alumnos practiquen la frmula de la despedida en singular o en plural (vale-valete).

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Latn 4. ESO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

Puede ser conveniente clarificar que, entre los romanos, el gesto de levantar la mano al saludar no tiene el sentido que modernamente ha adquirido, ni mayores implicaciones que las que reciba en la Antigedad: mostrar la mano abierta, al mismo tiempo que se deseaba salud, implicaba solo un acercamiento amistoso y no hostil, de quien no empua armas ocultas frente a otro. En otros contextos, las manos abiertas tambin indican indefensin y espera de favor, como en el caso de los suplicantes. Podemos continuar oralmente el ejercicio, estableciendo un juego de saludos y respuestas, y finalmente cerrar la clase con las despedidas. El texto del tercer recuadro, Eneas y los troyanos en el Lacio, inspirado en Livio y Virgilio, introduce el argumento de la unidad. Una vez ms, una insistente lectura declamada es fundamental para su comprensin. Al no incluirse un ejercicio de relacin de lxico con vocablos castellanos, si se precisa, habr que resaltar estas conexiones cuando un vocablo no se entienda (por ejemplo, umbra - umbro), evitando dar su significado.

Pg. 31 Solucionario
a b c d e f g h i j k l Aeneas cum Sibylla Avernum visitat. Avernus sub terra est. In Averno mortui habitant. Mortui umbrae sine corpore sunt. Felices umbrae in Elysiis Campis sunt. Aeneas in Elysio umbram patris Anchisis videt. Troiani in naves conscendunt. Fortes venti naves impellunt. Ventus subito cessat. Mare tranquillum est. Aer quietus est. Aeneas in ripa umbrosam silvam videt. Magnus fluvius in mare influit. Naves in fluvium intrant. Campus est viridis. Agricolam vident. Agricola in terra laborat. Troiani naves ad ripam apropinquant. Troiani inter arbores in umbra requiescunt. Troiani alimentum non habent. Troiani silvestres fructus capiunt. Iulus exclamat: Pater, mea fames magna est. Si mensam habeo, mensam devoro. Anchises vaticinium dicebat: Nova terra est. Terra opulenta fertilisque est, sed fames magna est. Si mensas habetis, mensas devorate. Terra vestra sedes est. Terra nova patria est. Aeneas lacrimas effundit. Aeneas exclamat: Salve, nova terra! Salvete, dei Troiani!. Aeneas et Iulus deos invocant, sacrificium celebrant et gratias agunt.

H emos prescindido de la construccin considerada correcta en latn clsico para circunstancias de lugar con nombres de ciudad, en aras a la transparencia; solo en latn tardo podemos encontrar estas expresiones: Aeneas + Vir Troianus + Anchisis filius. Anchises + Aeneae pater + ex Troia fugit. Iulus + Aeneae filius + Anchisis nepos. Pluto + Mortuorum deus + Averni rex. Sibylla + In Cuma habitat + Per Avernum Aeneam ducit.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

inductio: nOmInaTIVOS y acuSaTIVOS. FemenInOS y maSculInOS Pg. 32

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

Orientaciones didcticas

La lectura declamada, o prcticamente dramatizada, debe preceder a la versin del texto, que los alumnos pueden abordar por grupos.

Solucionario
1 a b c d e f g h i j k Troiani in Latium adveniunt. In Latio incolae habitant. Rex incolas regit. Nomen regi Latinus est. Nomen reginae Amata est. Nomen filiae Lavinia est. Turnus inter Rutulos princeps est. Turnus regis filius est. Turni pater est rex inter Rutulos. Amata Turno filiam Laviniam spondet. Latinus in silva oraculum audit. Oraculum nuntiat: Futurus gener heros est. Heros in Latio non habitat. Heros advena est. Advenae in matrimonium debes dare filiam. Agricolae pastoresque ad regem dicunt: Advenae in Latio sunt. In nave per fluvium Tiberim adveniunt. Advenae arma portant. Aeneas legatos ad regem Latinum mittit. Legati dicunt: Ave, rex, nos sumus Troiani. Dux nobis Aeneas est. Aeneas magnus vir et magnus heros est. Habitare in Latio petunt. Pacem petunt. Latinus Troianos in regnum recipit. Latinus in matrimonium filiam Laviniam Aeneae dat. Turnus iratus est. Turnus contra Latinum et Troianos bellum parat. Bellum magnum et diuturnum est. Multi populi adiuvant Latinum et Aeneam. Nomen urbi Ardea est.

l m n o p q r s

Pg. 33 Orientaciones didcticas

En la actividad 2, recordaremos al alumnado que debe evitar los nombres propios, y que puede emplear tanto nombres como adjetivos. En el texto disponemos de un buen nmero de palabras que aparecen en nominativo singular o plural. Deben elegir los propios alumnos, aunque se equivoquen: terra, magna, deserta, femina, regina, filia...; Troiani, filius, futurus, confusus, fluvius, magnus, populi...

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Latn 4. ESO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

En la actividad 3, se trata principalmente de asociar el gnero a una forma. No obstante, tambin deben empezar a observar que vocablos como incola, agricola o advena son formas especiales que no implican femenino. Para variar el nmero no es preciso conocer la morfologa de la segunda declinacin: bastar con haber entendido, por ejemplo, que Troiani es un plural y confusus, un singular, para que jueguen intercambiando terminaciones. Si no lo descubren, no aadiremos ninguna explicacin: simplemente les preguntaremos, por ejemplo, si Troiani es un plural en el texto, y confusus, un singular, y les pediremos que acten en consecuencia. La anterior reflexin tambin servir para la actividad 4, aunque aplicada a formas en acusativo.

Solucionario
5 a b c d e f Aeneas Laviniam amat. Lavinia Aeneam amat. Latinus Amatam amat. Amata Latinum amat. Aeneas Iulum amat. Iulus Aeneam amat. Turnus Aeneam non adiuvat. Aeneas Turnum non adiuvat. Multi populi Latinum adiuvant. Latinus multos populos adiuvat. Aeneas agricolas adiuvat. Agricola Aeneam non adiuvant.

6 magnus, desertus, futura, confusa, armatae, irata, multae. 7 a b c d e f sujeto / CI sujeto / CC compaa CI sujeto / CC compaa sujeto / CI CD

8 Respuesta abierta.

genITIVO De lOS TemaS en -A Pg. 34

Respecto a la actividad 9, hay que aclarar que el genitivo sajn corresponde a nuestras expresiones con la preposicin de, que indica posesin o pertenencia.

Solucionario
10 a La hija de Hcuba era Casandra. Hcuba era la reina de Troya. Casandra, hija de Hcuba, teme las llamas de Troya. (CN / CN / CN / CN) b Lavinia era hija de Amata. Lavinia, hija de Amata, teme las nupcias con Turno. (CN / CN) c Yo era hija de un agricultor. Los habitantes de Troya no eran agricultores. Los habitantes de Ardea no siempre eran agricultores. (CN / CN / CN) d El alma del poeta es bella. (CN)

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

e f g h i j k l m n

Minerva era la diosa de la sabidura. Diana era la diosa de la luna. (CN / CN) El habitante de la isla era marino. (CN) La tnica de Casandra no era blanca. Las tnicas de las diosas eran blancas. (CN / CN) Diana era la diosa de los animales y de los bosques. Diana ama las fieras, pero Venus ama a las palomas. Las alas de las palomas eran blancas. (CN / CN) Lavinia, hija de la reina Amata, era una chica hermosa. Era la ms alta y la ms hermosa de las muchachas. (CN / CN) Minerva no ama a las troyanas ni a las hijas de las troyanas. (CN) Las chicas latinas caminan a las cabaas de los agricultores. (CN) Las hijas de las troyanas son hermossimas, pero muy desgraciadas. (CN) La desgracia de Troya era causa de lgrimas, pero la nueva patria es causa de alegra. (CN / CN / CN) Las diosas son bellsimas. Lavinia es la ms bella de las mujeres. (CN)

11 Por la concordancia verbal. En la primera frase, el ncleo del sujeto tiene que ser un plural, dado que el verbo es plural, y la forma en -ae es un nominativo. 12
Funcin Sujeto / atributo llamadas cD cn caso nominativo Vocativo acusativo genitivo Singular femin-a femin-a femin-am femin-ae Plural femin-ae femin-ae femin-as femin-arum

Pg. 35 Orientaciones didcticas

El texto de la actividad 17 debe leerse de forma lenta y declamada. Si es necesario, estableceremos conexiones lxicas de vocablos con cultismos.

Solucionario
13
Persona 1. 2. 3. Singular eram eras erat Plural eramus eratis erant

14 fecundissima, sacerrima, doctissima.

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Latn 4. ESO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

15 a Minerva dearum doctissima est. b Sicilia insularum fecundissima erat. c Reginae pulcherrimae non erant. 16 Minerva (sujeto), dearum (CN) doctissima (aposicin al sujeto), hastam galeamque (CD) portat (V). / Minerva, la ms bella de las diosas, lleva una lanza y un casco. 18 a b c d e f g h Vesta focum protegebat. Nomen Graecum Vestae Hestia erat. Vesta flammam aut cornucopiam in manu portat. Vestales sunt Vestae sacerdotes. Vestales semper feminae et virgines sunt. Vestales albam tunicam et velum induebant. Vestales flammam perpetuam et Palladium custodiebant. Palladium Minervae statua erat. Palladium Troiana statua erat. Statua lignea erat.

19 El ttulo b se relaciona con la Cypris de Edwing Long de la pgina 34. Los dos restantes se refieren a las ilustraciones de esta pgina.

Pg. 36 Orientaciones didcticas

Respecto a la actividad 20, carecen de destinatario las frases: El agua daba la vida, Las mujeres daban rosas, Eneas muestra el camino y La Musa dicta la historia. El alumnado debe darse cuenta de que, sin l, las frases no tienen sentido completo. A continuacin, les recordaremos o ensearemos la funcin sintctica o denominacin sintctica de este destinatario. En la actividad 23, los alumnos construirn los imperfectos por analoga con las formas aparecidas en las frases, considerando que ya conocen el sistema de desinencias, las cuales pueden variar mecnicamente. La nica duda, la formacin de la primera persona del singular (con la desinencia -m), queda resuelta en la frase j, que presenta la forma videbam.

Solucionario
21 En todas las frases, el vocablo con la terminacin destacada es un dativo y, en general, se corresponde con un CI. a El agua daba la vida a la tierra. (Suj.-CI-CD-V) b Las mujeres daban rosas a las nias. (Suj.-CI-CD-V) c Eneas muestra el camino a Lavinia. (Suj.-CI-CD-V) d El poeta narraba una pequea leyenda a la nia. (Suj.-CI-CD-V) e Los poetas narraban la historia de Troya a las nias. (Suj.-CI-CD-V) f Las Musas dictaban al poeta la historia de Eneas. (Suj.-CI-CD-V)
Latn 4. ESO 71

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

DaTIVO y ablaTIVO De lOS TemaS en -A

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

g h i j

Los agricultores mostraban el largo camino a los marinos. (Suj.-CI-CD-V) La naturaleza es bella para los poetas. (Suj.-CI-Atr.-V) La vida era buena y bella para Lavinia. (Suj.-CI-Atr.-V) Yo vea al poeta y a los agricultores. Al poeta le gustaba la vida rstica, a los agricultores la vida urbana. (CD-V / CI-Suj.-V / CI-Suj.)

22 Las tres frases revelan la importancia del contexto verbal. En la a, la concordancia con un sujeto plural hace considerar la forma feminae como nominativo plural y sujeto. En la c, un verbo que requiere destinatario conduce a considerar la forma feminae como un dativo singular. En la b, ni el verbo exige destinatario ni hay concordancia posible con el verbo singular, lo que lleva a considerar feminae como un genitivo. 24
Funcin Sujeto / atributo llamadas cD cn cI caso Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Singular femin-a femin-a femin-am femin-ae femin-ae Plural femin-ae femin-ae femin-as femin-arum femin-is

Pg. 37 Solucionario
25 a b c d e f g h La mujer est en la casa de campo. Las mujeres estn en las casas de campo. La mujer caminaba con las nias por el bosque. En Hispania hay muchos bosques, pocos en frica. Los agricultores y las chicas caminan de las pequeas casas al gran bosque. El rey Latino camina al bosque y en el bosque oye un orculo. Las nias adornan con rosas el altar de la diosa. Los bosques son agradables para los agricultores por la sombra. Yo entonces estaba en el bosque, ahora estoy en la casa de campo.

Todas las palabras subrayadas son ablativos y constituyen diversos tipos de circunstanciales. Hay que sealar que, cuando la palabra va precedida de preposicin, el complemento est constituido por la unin indisoluble de la preposicin ms el caso. 26
Funcin Sujeto / atributo llamadas cD cn cI cc 72 Latn 4. ESO caso Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo Singular femin-a femin-a femin-am femin-ae femin-ae femin-a Plural femin-ae femin-ae femin-as femin-arum femin-is femin-is

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

a b c d In terram suam / Agricola in terram suam ambulat. Per densam silvam / Agricola per densam silvam ambulat. In terra / Agricola in terra manet et laborat. E terra / Postea e terra rursus in casam suam ambulat.

27 Los agricultores aman la tierra, pues la tierra proporciona recursos a los agricultores. Cada da el agricultor camina a su tierra por el bosque espeso. El agricultor se queda en la tierra y trabaja, pues la tierra ofrece abundancia de riquezas al agricultor. Despus, desde la tierra camina de nuevo a su cabaa.

28 in, ad, per, e/ex. 29 La frase a corresponde al mosaico de la derecha. Las frases b y c se relacionan con la primera y segunda ilustracin de la pgina 36, respectivamente.

cuLturA: la FamIlIa rOmana Pg. 38 Orientaciones didcticas

El tema se destina a la lectura y comentario.

Pg. 39 Orientaciones didcticas

El alumnado debe confeccionar un pequeo vocabulario latino con los trminos relacionados con el tema, y que pueda utilizar en los dems ejercicios. En la actividad 2, a partir del alzado y corte, el alumnado dibujar una planta de una domus y situar en ella las principales dependencias (triclinium, tablinum, culina, atrium, etc.). En los cubicula se colocarn a los habitantes de la casa (pater et mater, filius, filia, avia, servus, serva, etc.).

Solucionario
3 a Familiares semper cognati sunt. Falso: Familiares non semper cognati sunt. Familiares sunt cognati et servi. b Avus est pater matris aut patris. Verdadero. c Meus avunculus et mea avia parentes mei sunt. Falso: Mei parentes meus pater et mea mater sunt. d Mea consobrina materterae filia est. Verdadero. e In tablino famulae laborant. Falso: In tablino pater laborat.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

LEctio: yO SOy carmenTa Pg. 40

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

Orientaciones didcticas
La lectura consiste en un monlogo imaginario de Carmenta, basado en los datos que proporciona Tito Livio (Ab urbe condita, I, 3-5), Virgilio (Eneida, VIII, 333 y ss.), Ovidio (Fastos, I) y Pausanias (VIII, 25, 2). Este personaje, vinculado al tema de esta unidad, tambin sirve de engarce temtico con la siguiente. Es importante no anticipar ms detalles sobre su vaticinio, para as mantener la intriga del relato. Las ninfas se relacionan con las aguas y las fuentes, pero en Roma, ligada a las aguas, hay tambin una antigua tradicin oracular o adivinatoria. Carmenta protege el vaticinio.

Solucionario
1 Carmen significa en latn canto o poema, fcilmente deducible de la lectura. Y el canto o poema tiene muchas veces relacin con el vaticinio y la profeca. El nombre Carmenta se deriva de la palabra carmen. La identificacin de Carmenta con el destino y los trnsitos tambin la convierte en protectora de los destinos de los nios y su nacimiento, puerta entre el pasado y el futuro. La fiesta que los romanos llamaban Carmentalia tena todos estos sentidos. 2 Julo es hijo de Eneas, y ste, de la diosa Venus. Si una vestal, descendiente de Julo y, por tanto, de Venus, engendra del dios Marte unos hijos que van a crear un nuevo pueblo, se trata del linaje de Venus y Marte enlazado, lo que desde el punto de vista legendario da origen a este pueblo. Hay que recordar que, adems, la mitologa establece que Venus y Marte fueron amantes.

PEnsum Ampliatio Pg. 41 Solucionario

1 a En Sicilia est el Etna. Las llamas del Etna a menudo devastan las tierras de Sicilia, pero los habitantes de la isla aman Sicilia, pues es una isla bella y agradable. Los habitantes de Sicilia trabajan en las tierras con gran diligencia y con frecuencia navegan desde la isla a las costas de Italia. b La diosa Diana camina por el bosque bajo la luna con bellas muchachas, y hiere y mata fieras con sus flechas. Una cierva acompaa a Diana. La cierva de Diana es sagrada. Minerva, en cambio, la ms culta de las diosas, lleva lanza y casco. Los poetas alaban la prudencia de Minerva y adornan la estatua de la diosa con rosas.

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Latn 4. ESO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

2 a b c d Insulae incola terram amat. Agricola in terris laborat. Silvarum ferae sagittas timent. Antonia filiae rosas dabat. 3 a Aeneas in viis pugnat. b Multae feminae atque Troiae incolae cum Aenea ex urbe fugiunt. c Aeneas per vias ambulat. d Ad novam terram navigare debet. e Creusa erat nomen uxori Aeneae. a b c d e f Minime, Aeneas et Creusa non erant Troiae reges. Troiae reges Hecuba et Priamus erant. Minime, Aeneas in portis Troiae iam Creusam non videt. Minime, Creusae umbra apparet, quia mortua iam erat. Ita, in urbe flammae et ruinae sunt. Ita, Aeneas tandem festinat. Ita, Aeneas cum incolis ad novam terram navigat.

Pg. 42 Solucionario
1 2 3 a b c d e f a b c d a b c d Creusa Troiae regina erat. Incorrecta: Hecuba Troiae regina erat. Lavinia Hecubae filia erat. Incorrecta: Lavinia Amatae filia erat. Hecuba Amatae mater erat. Incorrecta: Hecuba Creusae mater erat. Aeneas cum Cassandra fugit. Incorrecta: Aeneas cum Creusa fugit. Aeneas Cassandrae viam monstrabat. Incorrecta: Aeneas Creusa viam monstrabat. Aeneas Amatam, Laviniae filia, amabat. Incorrecta: Aeneas Laviniam, Amatae filia, amabat. Troiae regina Hecuba erat. Aeneas ex Asia in novam terram navigat. Troia in Asia erat. Latium in Italia est. Feminarum tunicae albae erant. Cassandrae albam tunicam videmus. Diana silvae vias videt. Silvarum dea Diana est. Aeneas feminis rosas dabat.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Firmatio

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

4 a La historia, (es) maestra de la vida. b Hay espinas en las rosas. c Superamos con paciencia las injusticias de la Fortuna. 5 Atenea es la diosa de la sabidura y de la lucha. Hera es la diosa de las nupcias. Afrodita es la diosa del amor. Las diosas siempre son bellas. Las hermosas diosas discuten. Afrodita grita: Yo soy la ms hermosa!. Pero Hera responde: Soy la reina de las diosas. Supero a Afrodita. Soy la ms bella!. Atenea por su parte grita: Tu figura es bella, pero yo soy la ms bella, pues tengo belleza y sabidura. La sabidura tambin es bella. Hermes acompaa a las diosas. Hermes y las diosas vuelan a la tierra. El pastor Paris es un habitante de la tierra. Permanece en el monte Ida. Paris debe juzgar la belleza de las diosas. Paris ve a las diosas y piensa la sentencia. Entonces las diosas muestran sus favores. Atenea exclama: Paris, yo te prometo sabidura, fama y la suerte de la lucha, si me consideras la ms bella. Y Hera exclama: Si me juzgas la ms hermosa, te ofrezco la suerte de las nupcias y una corona real. Pero Afrodita: Si me consideras la ms bella, te prometo a la mujer ms bella. La mujer habita en Grecia y es la reina de Esparta. Entonces Paris pronuncia la sentencia: Afrodita es la ms bella entre las diosas, supera a las otras diosas. Paris no era un pastor, sino el hijo de Hcuba, la reina troyana. Helena, la mujer ms bella, era reina de Esparta. Paris habita en Asia. Troya est en Asia. Paris ama y rapta a Helena. Paris y Helena navegan a Asia. Luego viven en Asia. Ahora Troya es la nueva patria de Helena.

Pg. 43 Solucionario
6 a b c d e f Nomen Latinum Aphroditae Venus est. Pulcherrimam feminam Paridi spondet. Nomen Latinum Herae Iuno est. Nuptiarum fortunam et coronam regiam Paridi praebet. Nomen Latinum Athenae Minerva est. Sapientiam, famam et pugnae fortunam spondet. Nomen Latinum Hermae Mercurius est. Paris pastor non erat. Filius Hecubae, reginae Troianae, erat. Helena Spartae regina erat. Sparta in Graecia est. Paris et Helena ad Asiam navigant.

7 a Dea semper pulchra est. Formosa dea disputat. b Pastores terrarum incolae sunt, in terris Troianis habitant. c Si nos pulcherrimas aestimatis, pulcherrimas feminas vobis spondemus. 8 Presente: disputo, disputas, disputat, disputamus, disputatis, disputant; spondeo, spondes, spondet, spondemus, spondetis, spondent. Pretrito imperfecto: disputabam, disputabas, disputabat, disputabamus, disputabatis, disputabant; spondebam, spondebas, spondebat, spondebamus, spondebatis, spondebant.

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Latn 4. ESO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

9 Respuesta abierta.

10 Las frases f y g corresponden a las ilustraciones de la pgina 42. La b y la e se relacionan con las de la pgina 43.

Verba disce Pg. 44 Solucionario

1 frustracin ~ frustra (en vano): efecto de verse privado de lo que se esperaba, o de haber realizado en vano un intento. famlico ~ fames (hambre): hambriento, flaco y desnutrido. laboratorio ~ laboro (trabajar): lugar de trabajo experimental. copioso ~ copia (abundancia): muy abundante. areo ~ aer (aire): relacionado con el aire. ventisca ~ ventus (viento): situacin de fuerte viento. inflamar ~ flamma (llama): encender, poner en llamas; enardecer; provocar calor e hinchazn en un miembro, como si ardiera. ubicacin ~ ubi (donde): colocacin, situacin de algo en un espacio. cotidiano ~ cotidie (cada da): lo que se hace o se produce cada da. yuxtaponer ~ iuxta (junto a): poner o colocar una cosa al lado de otra. invidente ~ video (ver): que no ve. ornamento ~ orno (adornar): adorno. sibilino ~ Sibylla: (ambiguo, confuso), lenguaje deliberadamente poco claro, parecido al de los orculos que emitan las sibilas. indumentaria ~ induo (vestir): conjunto de prendas que se llevan puestas. penumbra ~ paene (casi), umbra (sombra): semioscuridad, situacin de escasa luz. 2 a animal; b animoso; c animismo; d desanimar; e inanimado; f anmico; g exnime. 3 animadversin, ecunime, magnnimo, pusilnime, unnime.

Pg. 45 Solucionario
4 ambula-nte: que camina o se desplaza, que no est fijo en un lugar. noct-mbul-o: el que camina o est activo por la noche. pre-mbul-o: lo que se hace o se dice antes de empezar a andar, a realizar algo, o a avanzar en un tema o una explicacin. son-mbul-o: que camina en sueos.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 2 Los orgenes mticos de Roma

5 1-c; 2-f; 3-e; 4-a; 5-b; 6-d.

de-ambul-ar: andar o desplazarse siempre alejndose del sitio donde se est o de la permanencia en un lugar, andar sin rumbo fijo. fun-ambul-ista: el que camina por una cuerda o maroma, especie de acrbata.

6 Es un acrstico de la expresin Requiescat in pace, habitual en las lpidas funerarias actuales. Se trata de latn cristiano y reproduce la frase final de la liturgia del oficio de difuntos. La frmula no se empleaba en la Roma clsica, donde eran habituales expresiones como S.T.T.L. (sit tibi terra levis), como forma de dar buenos deseos al difunto. 7 a Mente sana en cuerpo sano. Se trata de una conocida mxima que cita Juvenal, y se refiere a la necesidad de educar simultneamente el cuerpo y el espritu. b Aprende o mrchate. Es un lema que apareca en las escuelas. Especialmente, estaba inscrito sobre la puerta de las escuelas medievales y renacentistas, para hacer referencia a la necesidad de aprovechar las enseanzas recibidas, as como a la inutilidad de permanecer all si la actitud o capacidad impedan el aprendizaje. 8 a Mens sana in corpore sano; b materia prima; c mea culpa; d R.I.P.; e persona non grata; f Disce aut discede; g ex cathedra; h habitat; i in memoriam.

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Latn 4. ESO

Unidad 3 La fundacin de Roma

Quid scimus? Pg. 49 Orientaciones didcticas
El alumnado debe describir el leo de Pietro da Cortona que aparece en la pgina 48. Si tiene conocimientos previos de la muy conocida historia de Rmulo y Remo, quiz pueda identificar algn personaje. En caso contrario, al menos podrn reconocer un pastor (las ovejas se ven al fondo), que viene de la orilla de un ro y entrega un recin nacido a una mujer. No anticiparemos ningn aspecto de la historia. El fresco de Pompeya representa una alcoba. Venus, caracterizada por un espejo, y Marte con su casco quedan a la izquierda. La presencia de Cupido no solo ayuda a identificar a Venus, sino que indica la presencia de un tema amoroso. Las mujeres de la derecha son las Gracias. Unos personajes entran en la alcoba: se trata de divinidades, entre las que se reconoce a Mercurio por su casco alado; este dios parece adoptar un gesto de sorpresa, el cual indica que los amores de Venus y Marte han sido descubiertos. El resto de las cuestiones son de respuesta abierta y, si no las resuelven, volveremos a ellas al final de la unidad. En ese momento los alumnos ya podrn comprender que una expresin como la ciudad eterna hace referencia a la vida ininterrumpida de una urbe como Roma, que registra una fundacin tan remota. Los dems contenidos se hallarn desarrollados en la propia unidad.

introductio: laS FunDacIOneS De eneaS y JulO Pg. 50 Orientaciones didcticas

Las preguntas se resuelven mediante la observacin minuciosa del cuadro de Rubens, que representa el Juicio de Paris, ya conocido por los alumnos gracias al texto de la unidad anterior. En muchas de las preguntas, recurriremos a la mera negacin, dado que los alumnos desconocen la flexin de Venus, Veneris y Iuno, Iunonis. En cuanto a la lectura del texto, se recomienda realizarla de forma lenta y declamada.

Solucionario
1 a b c d e Ita, galea et scutum iuxta Minervam sunt. Minime, Mercurius deus scutum non portat. Scutum iuxta Minervam est. Minime, Mercurius deus malum aureum portat. Ita, sub arbore Paris sedet. Minime, Cupido cum Minerva non est.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 3 La fundacin de Roma

f Ita, Cupido puer est. g Minime, Iuno apud Minervam non est. h Minime, Paris atque Mercurius apud Iunonem non sunt.

Pg. 51 Solucionario
3 a Turnus erat Rutulorum rex. Turnus diu cum Troianis pugnat, quia Laviniam amabat et Lavinia advenam praeferebat. b Ita, Turnus Laviniam amabat. Aeneas singulari proelio cum Turno pugnat. Aeneas Turnum superat et necat. c Ita, Aeneas in matrimonium Laviniam ducit. d Postea Aeneas urbem condit. Nomen urbi Lavinium est. e Troiani suum nomen perdunt. Aeneas totum populum Latinos nominat, quia Latium habitant. f Post paucos annos heros Aeneas mortuus est. Alteri adfirmant: Aeneas cadit in pugna contra Etruscos. Alteri dicunt: Dei Aeneam raptant atque in caelum ducunt. Magna tempestas erat. Inter tempestatem Aeneas evanescit. g Tunc populus Aeneam patrem nominat. Populus patrem Aeneam venerat atque Aeneae cultum dat. h Lavinia in urbe Lavinio regnat. Iulus post paucos annos novam urbem aedificat. i Multi Troiani et Latini ad novam urbem cum Iulo veniunt. Nova urbs inter montem et lacum est. j Ita, nova urbs longa et angusta erat. Sic erat, quia urbs inter montem et lacum erat et locus erat angustus. k Urbs Alba Longa appellata est. Iulus inter Albanos primus regnat. 4 5
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alterado ~ alteri: convertido en otro, otros. conduccin ~ ducit: accin de guiar o dirigir en conjunto, l dirige. denominar ~ nominat: dar un nombre, llamar, llama, denomina. singular ~ singulari: lo nico, lo que se refiere a uno, nico, de uno en uno. blico ~ bellum: relativo a la guerra, guerra. total ~ totum: referente al todo, a un conjunto completo, todo, entero. posterior ~ post: que va despus o detrs, despus o detrs de. similar ~ similis: parecido, semejante. desvanecer ~ evanescit: desaparecer, perderse en el vaco, desaparece, se disuelve. lacustre ~ lacum: relativo a un lago, lago. local ~ locus: propio de un lugar, lugar. novedad ~ novam: cosa nueva, asunto no conocido, nueva. magna + urbs = magna urbs altus + Turnus novus + populus angustam + urbem totum + populum paucos + annos
Latn 4. ESO

Unidad 3 La fundacin de Roma

6 7 Turnus: nominativo singular masculino. Lavinia: nominativo singular femenino. advenam: acusativo singular masculino / femenino. Turnum: acusativo singular masculino. Laviniam: acusativo singular femenino. urbem: acusativo singular femenino. Troiani: nominativo plural masculino. annos: acusativo plural masculino. pugna: nominativo singular femenino. Aeneam: acusativo singular masculino. locus: nominativo singular masculino. erat: pretrito imperfecto / est. amabat: pretrito imperfecto / amat. pugnat: presente / pugnabat. praeferebant: pretrito imperfecto / est. necat: presente / necabat. est: presente / erat. habitant: presente / habitabant.

8 Respuesta abierta.

inductio: SuSTanTIVOS maSculInOS De Tema en -o Pg. 52 Orientaciones didcticas

El texto est planteado bsicamente para la comprensin, pero tambin se puede pedir al alumnado que escriba una versin. A partir de la comprensin del texto, se averiguar la funcin y el nmero de las palabras o sintagmas subrayados. Hay que deducir el caso por la funcin, para lo que ayuda la analoga con los casos vistos de los temas en -a; por ejemplo, si la forma -as es un acusativo plural, no es difcil deducir que -os tambin lo ser. Si se plantea alguna dificultad, podemos facilitar estas indicaciones, sin dar la solucin exacta.

Solucionario
1 Post multos annos: CC, acusativo plural. Filios: CD, acusativo plural. Frater Amulius: Sujeto, nominativo singular. Albanorum: CN, genitivo plural. filium: CD, acusativo singular. Deus: Sujeto, nominativo singular. geminos filios: CD, acusativo plural.
Latn 4. ESO 81

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 3 La fundacin de Roma

fluvius: Sujeto, nominativo singular. pueris: CI, dativo plural. cum geminis: CC, ablativo plural. gemini: Sujeto, nominativo plural. tyrannus Amulius: Sujeto, nominativo singular. Amulii: CN, genitivo singular. avo: CI, dativo singular. in loco: CC, ablativo singular. Faustuli: CN, genitivo singular. tregentesimo nonagesimo quarto anno: CC, ablativo singular. Romulus: Sujeto, nominativo singular.

2 El texto evidencia que popularmente en latn se empleaba el trmino lupa para designar a las prostitutas. De ah se debe deducir que lupanar significa prostbulo. 3 Preposiciones de acusativo: post (despus de, detrs de), inter (entre, en medio de), iuxta (al lado de, junto), in (a, al interior de), ad (a, hacia), prope (cerca de), per (por, a travs de, durante). Preposiciones de ablativo: e (de, desde), in (en, en el interior de), cum (con, en compaa de).

Pg. 53 Solucionario
4
Singular nominativo Vocativo acusativo genitivo Dativo ablativo tyrann-us tyrann-e tyrann-um tyrann-i tyrann-o tyrann-o Plural tyrann-i tyrann-i tyrann-os tyrann-orum tyrann-is tyrann-is

5 Las frases a y b se relacionan con las imgenes de la pgina 52; las c y d, con las de la pgina 53. 6
Singular nominativo Vocativo acusativo genitivo Dativo ablativo fili-us fili fili-um fili-i fili-o fili-o Plural fili-i fili-i fili-os fili-orum fili-is fili-is

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Latn 4. ESO

Unidad 3 La fundacin de Roma

7 a La loba nutre a los nios. (acus. pl., CD) El nio est desnudo. (nom. sing., sujeto) b Hola, nio! (voc. sing.) Cul es tu nombre? Mi nombre es Quinto Horacio Flaco. (nom. sing., atributo) c El agricultor cultiva el campo. (acus. sing., CD) El campo es grande. (nom. sing., Sujeto) El agricultor trabaja mucho tiempo en el campo. (ablat. sing., CC) d El maestro ensea a los alumnos. (nom. sing., sujeto) Los alumnos aman a los maestros. (acus. pl., CD) 8 Numitor, Albanorum rex, Amulii frater erat. Faustulus Larentiae feminae geminos Romulum et Remum dat. Remus Romam non condit, sed Romulus. (Mejor no emplear uxor, dado que no conocen bien su flexin.)

Pg. 54 Solucionario
9
puer, pueri Singular nominativo Vocativo acusativo genitivo Dativo ablativo puer puer puerum pueri puero puero Plural pueri pueri pueros puerorum pueris pueris ager ager agrum agri agro agro ager, agri Singular Plural agri agri agros agrorum agris agris

10
vir, viri Singular nominativo Vocativo acusativo genitivo Dativo ablativo vir vir virum viri viro viro Plural viri viri viros virorum viris viris magister, magistri Singular magister magister magistrum magistri magistro magistro Plural magistri magistri magistros magistrorum magistris magistris

11 a El agricultor cultiva el campo. Los agricultores cultivan los campos. b Rmulo gobierna a los romanos. Despus de Rmulo, los romanos eligen reyes y los reyes rigen a los romanos. c El alumno calla y oye. Los alumnos callan y oyen. d Cojo rosas. Las mujeres tambin cogen rosas. puerum, vobis, geminum, casas, feminae / femina, fluvius / fluviorum, rosam.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 3 La fundacin de Roma

rego (3. conjugacin) Singular reg-o reg-i-s reg-i-t Persona 1. 2. 3. capio (conjugacin mixta) Persona 1. 2. 3. Singular capi-o capi-s capi-t Plural capi-mus capi-tis capi-unt 1. 2. 3.

Plural

reg-i-mus reg-i-tis reg-unt audio (4. conjugacin) Persona Singular audi-o audio-s audi-s Plural audi-mus audi-tis audi-unt

Pg. 55 Solucionario
12 La ciudad de Roma creca. Inmediatamente Rmulo crea cien senadores. Elige a los senadores entre los ancianos, que eran padres en las primeras familias de Roma. A los hijos de las familias llama patricios, porque tenan padres romanos. As crea un consejo y lo llama senado. Los senadores constituyen el senado. Haba primero trescientas familias. Los romanos llamaban gentes a las grandes familias. Los varones de las trescientas familias constituyen el pueblo. Rmulo divide el pueblo en treinta curias. Una curia tiene diez familias. Los romanos dividen el poder entre el senado y el pueblo. El senado y el pueblo dan leyes y eligen a los reyes. Al pie de las leyes, en las insignias, en los monumentos pblicos, escriben su nombre. 13 a b c d e f 14 a b c d Sunt senes, qui patres in primis familiis Romae erant. Liberos familiarum patricios nominat, quia patres Romanos habebant. Senatus concilium est. Senatores senatum constituunt. Gentes trecentae magnae familiae sunt. Viri trecentarum familiarum populus sunt. Una curia decem familias aut gentes habet. Imperium significat, quia Romani inter senatum et populum imperium dividunt. Romani litteras S.P.Q.R. infra leges, in signis, in publicis monumentis scribunt. Romulus et Remus ad montem Palatinum veniunt. Quo veniunt Romulus et Remus? Pueri in fluvio natant. Ubi natant pueri? Neptunus in curru sedet. Ubi sedet Neptunus? Agricolae ex agros reveniunt. Unde reveniunt agricolae?

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Latn 4. ESO

Unidad 3 La fundacin de Roma

15 a b c d e f in prima familia. in publico. Populos Romanos. magnam familiam. Romanum liberum. publici monumenti. 16 a Primae familiae Romae trecentae erant. b Patricii familiarum Romanarum liberi erant.

Pg. 56 Solucionario
17 Rmulo ya reinaba durante muchos aos. Una vez celebraba una asamblea en la llanura. De pronto una tormenta originada con gran estruendo cubre el cielo. Entonces un gran nubarrn desciende y envuelve a Rmulo, y ninguno de los romanos vea al rey. Despus de que la luz tranquila volvi desde la turbia nube, Rmulo ya no estaba en las tierras: el trono real estaba vaco. El pavor del pueblo romano es grande. Todos los romanos guardan un gran silencio, luego proclaman a Rmulo dios y padre. Los senadores, que estaban con Rmulo, afirman: La tormenta lleva a Rmulo al cielo elevado hacia los dioses, los dioses raptan a Rmulo. El pueblo romano as tributa culto a Rmulo, como a un dios. Pero algunos tambin explican otra habladura: en la tormenta los senadores matan a Rmulo. Pues el pueblo amaba a Rmulo, los senadores sin embargo teman al rey. 18 Respuesta de libre eleccin. 19 a b c d e f g h 20 a b c d e f Neptunus maris aquarumque deus est. Neptunus tridente et mare temperat aut agitat. Ita, tridens tres dentes habet. Neptunus equos maxime amat. Naiades, fontium aquarumque deae, sunt nymphae. Ita, Naiades Neptuno parent. Nomen Amphitrite est. Nomen Iuppiter est. Magnus nimbus Romulum involvit. Romuli sedes vacua erat. Senatores Romulum non amabant. Naiades nympharum pulcherrimae sunt. Amphitrite Neptunum amat et cum Neptuno undas percurrit. Neptuni equi pulcherrimi sunt.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 57

Solucionario

Unidad 3 La fundacin de Roma

21 Las frases b y c corresponden a las ilustraciones de la pgina 56, y la e, al mosaico de la pgina 57. 22 Debemos hacer constar que la palabra deus carece de vocativo singular, y en su lugar se emplea el nominativo. Segn juzguemos, podemos o no proporcionarles las formas poco regulares que aparecen entre parntesis.
Singular nominativo Vocativo acusativo genitivo Dativo ablativo de-us (de-us) de-um de-i de-o de-o Plural de-i (dii, di) de-i (dii, di) de-os de-orum de-is (diis, dis) de-is (diis, dis)

23 a b c d e f

Ubi natant Nymphae? Ubi sedet Neptunus? Unde reveniunt agricolae? Quo vadit Nympha? Qua currit Faustulus? Quo vadunt multi incolae?

24 Rhea Silvia + mater Romuli et Remi + Vestalis. Numitor + avus Romuli el Remi + filius Procae. Mars + belli deus + pater Romuli et Remi. Faustulus + lupam et pueros invenit + pastor est. Neptunus + maris et aquarum deus + undas percurrit. Iulus + filius Aeneae + Albam Longam condit. Amulius +fratrem e regno expellit + mittit geminos in fluvium. Romulus + Romam condit + regnat inter Romanos. Larentia + femina Faustuli + Romulum et Remum educat. Diana + lunae et silvarum dea + silvas percurrit. Aeneas + Troianus vir + filius Veneris et Anchisae. 25 Respuesta abierta. 26 Respuesta abierta.

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Latn 4. ESO

Unidad 3 La fundacin de Roma

cuLturA: el nOmbre De lOS rOmanOS Pg. 58 Orientaciones didcticas
El tema est destinado a la lectura y al comentario.

Pg. 59 Orientaciones didcticas

En la actividad 1, deben aplicar lo aprendido a la onomstica de una familia completa. La libertad de eleccin solo puede aplicarse, obviamente, a los praenomina de los varones.

Solucionario
1 Una respuesta lgica podra ser: a C. Caecilius Metellus, M. Caecilius Metellus, Caecilia Maior et Caecilia Minor (cabe la posibilidad de Caecilia Metella Maior et Caecilia Metella Minor). b Por ejemplo, Cn. Caecilius Metellus et Caecilia. c Por ejemplo, Q. Iulius Caesar et Iulia Minor. d Nomen actioni manumissio est. Nuevo nombre de los esclavos manumisos: Q. Caecilius Syrus et Q. Caecilius Zoilus. 2 a b c d e Liberi in cubiculis dormiunt. Q. Caecilius Metellus suam familiam amat. Iulia filias suas amabat. Q. Caecilius duos servos habet. Syrus et Zoilus servi sunt.

LEctio: yO SOy egerIa Pg. 60 Orientaciones didcticas

Se trata de un monlogo ficticio de la ninfa Egeria basado principalmente en los datos de Tito Livio (Ab urbe condita, I, 21), Ovidio (Fastos III, 273 y ss.) y Plutarco, la famosa consejera de Numa que nos presenta al personaje que abrir una nueva etapa, desarrollada en la siguiente unidad. La actividad debe inspirarse en la lectura y la imagen, pero, lgicamente, es abierta.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

PEnsum

Ampliatio Pg. 61

Unidad 3 La fundacin de Roma

Orientaciones didcticas
En relacin con la actividad 1, se puede pedir al alumnado que busque alguna correspondencia de las frases clebres citadas con refranes castellanos: Entre los ciegos, el tuerto es el rey, El hbito no hace al monje, Cuando guan los ciegos, ay de los que van tras ellos!...

Solucionario
1 2 3 a b c d e f a b c d a b c d e f g h a b c d e f g As pasa la gloria del mundo. T tambin, hijo mo? Entre los ciegos reina el bizco. El nmero de tontos es infinito. La barba no hace al filsofo. Si un ciego gua a un ciego, ambos caen en el agujero. Romulus Romam in Palatino monte condit. Magnus fluvius pueros conservat. Romulus Romanis leges dat. Amulii servus in fluvium alveum cum pueris mittit. Roma erat in Palatino monte sita. Fluvius Tiberis iuxta urbem per agros et campum fluit. Romulus Romam condit. Romulus primus Romae rex erat. Multi incolae ad novum oppidum adveniunt. Pastores, agricolae et advenae ad novum asylum veniunt. Pastores, agricolae et advenae e finitimis terris veniunt. Pastores, agricolae et advenae meliorem vitam sperant. Ita, urbs Roma in Italia erat. Minime, Italia insula non est, sed paeninsula. Minime, urbs Roma primum erat parva. Minime, primi Romae incolae tantum viri erant. Minime, pastores, agricolae et advenae erant. Ita, pastores et agricolae erant. Ita, primi Romani meliorem vitam sperant.

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Latn 4. ESO

Unidad 3 La fundacin de Roma

Firmatio Pg. 62 Solucionario
1 a b c d e Lupa Romulum nutrit. Romulus Romam condit. Romulus in Capitolio monte Romam condit. Romulus e patria migrat. Larentia Faustuli uxor erat.

2 a Medicus servorum morbos curabat. Suj. CN CD V 3 b In oculis animus habitat. CC Suj. V c Veri amici ignavos amicos vituperabant, sed bonos amicos laudabant. Suj. CD V nx CD V a El mdico curaba las enfermedades de los esclavos. b En los ojos habita el nimo. c Los verdaderos amigos criticaban a los amigos cobardes, pero alababan a los buenos amigos. curabat: 3. persona del singular del pretrito imperfecto; verbo: curo, curare. habitat: 3. persona del singular del presente de indicativo; verbo: habito, habitare. vituperabant: 3. persona del plural del pretrito imperfecto; verbo: vitupero, vituperare. laudabant: 3. persona del plural del pretrito imperfecto; verbo: laudo, laudare. a b c d e Romulus per multos annos Romanos regit. Amulius in fluvium geminos mittit. Romani viri populum constituunt. Romulus et Remus avo regnum dant. Faustulus pueros invenit atque feminae Larentiae geminos dat.

4 a Los senadores eran hombres romanos. Suj. V atributo b Un esclavo de Amulio lanza el cesto al ro. Suj. CN V CD CC c En el cesto estaban los nios. CC V Suj. d El hombre romano da cestos a los hijos. Suj. V CD CI

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 3 La fundacin de Roma

e Nosotros encontramos al nio. Suj. V CD a b c d e Senatores Romani viri erant. Amulii servus in fluvium alveum mittit. In alveo pueri erant. Romanus vir liberis alveos dat. Puerum invenimus.

5 a Campus, propiamente llanura en latn, suele designar al conjunto de terrenos y edificios que constituyen el recinto de una universidad. A veces, por extensin, designa a las personas, entidades, facultades, etc., que la ocupan. b Virus, propiamente veneno en latn, designa a una variante de microorganismo acelular, el ms simple que se conoce, formado por un simple filamento de cido nucleico. Vive infiltrndose en las clulas, parasitndolas, de forma que se sirve de sus mecanismos y funciones en su propio beneficio; causa enfermedades. La construccin de las frases es respuesta abierta.

Pg. 63 Solucionario
6
I F B F M A R S D U T M G F J U M A L I Y A K A R L G U P U T E H Q I R S S I N E N T E T T H E A M U L I U S A S C X C L T S V M A S X U Z Q R E M U S S D P

7 a Rex Amulius servum appellat, quia geminos pueros habet. Rex Amulius servo geminos pueros dat. b Romulus spolia habet et deos venerat. Romulus deis spolia donat. c Numa sacrificia celebrat et deos amat. Numa deis sacrificia dedicat. d Matres filios amabant. Matres filiis basium dabant. 8 a numerus clausus; b grosso modo; c in albis; d locus amoenus. 9 Respuesta abierta.

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Unidad 3 La fundacin de Roma

Verba disce Pg. 64 Solucionario
1 nudismo (prctica de la desnudez) ~ nudus (desnudo). auditorio (lugar para or, especialmente msica) ~ audio (or). puericultura (especialidad mdica que se ocupa del cuidado de los nios) ~ puer (nio) + colo (cultivar, cuidar). fluvial (relativo a un ro) ~ fluvius (ro). magisterio (actividad del maestro) ~ magister (maestro). localizar (situar o hallar en un lugar) ~ locus (lugar). filial (relativo a los hijos) ~ filius (hijo). servil (relacionado con un esclavo o siervo) ~ servus (esclavo). viril (propio de un varn, varonil) ~ vir (varn, hombre). agrario (relativo a los campos de cultivo o a la agricultura) ~ ager (campo de cultivo). nutritivo (lo que puede alimentar) ~ nutrio (alimentar, nutrir). vulnerar (herir, lesionar, perjudicar) ~ vulnero (herir). inventor (descubridor, el que pone en prctica un nuevo hallazgo) ~ invenio (descubrir, encontrar). senectud (ancianidad) ~ senex (anciano). migracin (traslado de poblacin) ~ migro (irse, marcharse). impugnar (rechazar algo luchando en su contra mediante la justicia) ~ pugno (luchar). preferencia (accin de preferir) ~ praefero (preferir). exclamar (decir algo en voz alta, con nfasis o sorpresa) ~ clamo (gritar, vocear). invocar (llamar solemnemente) ~ voco (llamar). infrahumano (lo que est por debajo de la condicin o dignidad humana) ~ infla (por debajo de) + humanus (relativo al hombre como especie, humano). 2 1 + h: o > ue; u > o 2 + e: au > o; u > o 3 + a: e > ie 4 + g: au > o 5 + i: u > o; e > ie 6 + f: i > e; u > o 7 + j: u > o 8 + d: ae > e 9 + c: e > ie 10 + b: oe > e

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 3 La fundacin de Roma

a mancipu(m); b currente(m); c valente(m); d tortu(m); e terra(m); f rumpere; g auru(m); h causa(m). Los cambios voclicos no se producen en los cultismos porque stos son palabras de introduccin directa en la lengua desde el latn. 3 a morte(m); b pauca(m); c volat; d dolet; e perna(m); f nova(m); g pendente(m); h tauru(m); i sonat; j calente(m); k venit; l ventre(m).

Pg. 65 Solucionario
4 terr--col-a: que habita en la Tierra. hort-i-cul-tor: el que cultiva un huerto. pisc-i-cul-tura: actividad de la crianza (cultivo) de peces. cul-tura: actividad del cultivado. agr-i-cul-tor: el que cultiva el campo. colo-no: el que habita y cultiva, habitante de una colonia (lugar de nueva ocupacin para habitarlo y cultivarlo). api-cul-tura: actividad de la crianza (cultivo) de abejas. acu--col-a: que habita en el agua. colo-n-ia: comunidad de colonos, ciudad de nueva fundacin. seric-i-cul-tura: actividad de la crianza (cultivo) de gusanos de seda y obtencin de la seda. puer-i-cul-tor: el que cuida o cra a los nios, mdico especialista en medicina infantil.

5 a Pienso, luego existo. Se trata de una conocida frase que resume el planteamiento del filsofo Ren Descartes, o primera evidencia, base del racionalismo: el mero hecho del pensamiento o la reflexin define nuestra existencia como entes humanos, de modo que el yo es solo una sustancia pensante, por lo que se puede dudar de todo, excepto de la evidencia de nuestro propio pensamiento. b Atrapa el da, aprovecha el instante. Es una expresin acuada en una oda por el poeta Horacio, que constituye un conocido tpico literario. c La suerte est echada, la jugada est en el aire (metfora sobre el juego de dados). Se trata de una frase pronunciada por Julio Csar al atravesar el ro Rubicn, lo que supona un acto arriesgado que, una vez realizado, le pona fuera de la ley, y cuyas consecuencias eran imprevisibles. d Feliz aquel. Constituye el inicio de un conocido poema de Horacio que canta la vida retirada en plena naturaleza, dedicada a la actividad sencilla de la agricultura y lejos de los artificios y trampas de la vida pblica. Es tambin un conocido tpico literario. 6 a alea iacta est; b S.P.Q.R.; c cogito, ergo sum; d beatus ille; e carpe diem.

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Unidad 4 Las armas de la paz

Quid scimus? Pg. 69 Orientaciones didcticas
A la izquierda, se muestra un detalle de la obra El rapto de las Sabinas, de Poussin, aunque el alumnado, lgicamente, desconoce la identidad de los personajes. Sin necesidad de adelantar ninguna informacin sobre el tema, la descripcin de la escena representada s permitir observar cmo un grupo de hombres lleva a cabo un rapto mltiple y violento de jvenes o mujeres. Algunos hombres, ms ancianos en general, intentaran una vana oposicin, mientras que un personaje destacado, con un manto rojo y elevado sobre un podio, parece orquestar la accin. El fresco de Pompeya que aparece se conoce como La Venus de la Concha. Representa a la diosa nacida en el mar y transportada en una concha por las olas a las orillas de Chipre, donde Eros la recibe. Si el alumno ha cursado Cultura Clsica, quiz pueda reconocer la escena o al menos a la propia diosa Venus, por su desnudez y la compaa de Cupido. La Venus representa un prototipo de la diosa desnuda y tumbada, adornada con joyas, especialmente brazaletes; este prototipo de creacin romana suele repetirse en el mosaico y ser de gran productividad en la pintura occidental. La escena del nacimiento en la concha evoca tambin la conocida recreacin del tema realizada por Botticelli. Si no identifican a la diosa, volveremos a la imagen una vez terminada la unidad. Ser la ninfa Egeria o ser la Egeria es actuar, gracias a la intimidad que se tiene, como una consejera o consejero imprescindible que orienta la obra, la labor o el pensamiento de alguien que ejerce un notorio poder. Si no conocen la expresin o no la deducen de la lectura de la unidad anterior, donde habla la propia ninfa, no hay que explicarla, sino volver a la cuestin una vez terminada la unidad. Si no relacionan las palabras enero y marzo con Jano y Marte, lo harn una vez trabajada la unidad. El escudo humano, practicado por grupos pacifistas, consiste en interponer efectivamente grupos de personas en una situacin blica, cuya masacre supondra un problema o un escndalo para el atacante, con el fin de disuadirlo de una accin destructiva o mortfera contra personas, bienes, ciudades, etc. A veces se denomina escudo humano a cada una de las personas que se presta a esta prctica de interposicin. Probablemente no sepan por qu terminan en -um las palabras mencionadas, aunque conozcan esta forma. No obstante, es una manera de dirigir su atencin a estos trminos y su correcto plural en -a. En todo caso, la respuesta correcta la encontrarn en la unidad. En este momento, se puede aceptar cualquier hiptesis y, ms adelante, contrastarla.

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

introductio: el raPTO De laS SabInaS Pg. 70

Unidad 4 Las armas de la paz

Orientaciones didcticas
El primer bloque de preguntas y respuestas, para trabajar oralmente, resalta especialmente las tres formas del pronombre interrogativo -masculina, femenina y neutra-, sistematizando las palabras ya empleadas. Mediante el hecho de resaltar las terminaciones en las respuestas, se pretende introducir una relacin entre esas formas y las terminaciones de los sustantivos de cada gnero. Es productivo continuar de forma oral el ejercicio con los alumnos; por ejemplo: Quis est discipulus? Discipulus Antonius est; Quae est Paula? Paula discipula est. El texto Sabinarum raptus debe ser ledo y declamado con calma. Mediante subrayado y negrita, se resaltan las nuevas formas neutras que van a estudiarse en la unidad, pero que, de momento, en los casos aparecidos, no presentan ninguna novedad respecto a los masculinos, y pueden ser perfectamente entendidas. Tras una primera lectura, si notamos alguna dificultad lxica, podemos realizar el primer ejercicio de conexiones lxicas, que facilitar la comprensin de ciertos lexemas. Una vez terminado, podemos hacer una segunda lectura antes de pasar al cuestionario comprensivo. a 1 ldico ~ ludos = (relativo al juego) ~ (juegos). delegados ~ legatos = (representantes, enviados) ~ (embajadores, mensajeros). vecinos ~ vicinos = (habitantes de un lugar, quienes habitan al lado) ~ (vecinos). popular ~ populi = (relativo al pueblo) ~ (pueblos). preparar ~ parat = (prever o equipar por anticipado) ~ (prepara). naciones ~ nationes = (naciones) ~ (pueblos, comunidades humanas de origen comn). incipiente ~ incipit = (lo que empieza) ~ (empieza).

b incitar ~ cito = (estimular, apremiar) ~ (rpidamente). insignia, signo ~ signum = (smbolo, bandera, seal, smbolo) ~ (seal). paulatino ~ paulatim = (que va poco a poco) ~ (poco a poco). aplacar ~ placant = (calmar, apaciguar) ~ (aplacan, calman). consentir ~ consentiunt = (sentir a la vez, estar de acuerdo) ~ (consienten). blico ~ bellum = (relativo a la guerra) ~ (guerra). correr, discurrir, incurrir ~ discurrit = (correr, pasar corriendo, recorrer razonando, entrar corriendo en, caer en) ~ (corre dispersamente).

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Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

Pg. 71 Solucionario
2 a Romulus in novo oppido asylum aperit. b Magna turba virorum in oppidum venit. c Quia feminarum penuria viris matrimonium non praebebat. Romulus suo populo societates connubiumque petebat. Minime, populi finitimi nusquam benigne legationem audiunt, quia novum imperium in medio suae terrae spernebant et metuebant. Romulus Neptuno solemnes ludos parat. d Sabini cum liberis et feminis adveniunt e Ubi tempus spectaculi incipit, Romulus Romanis viris signum dat. Iuventus Romana tunc ad filias Sabinorum discurrit atque virgines Sabinas raptat. Postea cito Romulus et Romani in oppidum reveniunt. Romani virgines Sabinas blanditiis placant. f Sabinae tandem in matrimonio consentiunt. g Nomen uxori Romuli Hersilia est. 3 4 Hersilia + uxor Romuli + virgo Sabina Mars + belli deus + pater Romuli Neptunus + maris et aquarum deus + tridentem habet Sabini + ad ludos adveniunt + In Quirinali monte habitant ludi + spectaculum + certamen Romulus + Romam condit + regnat inter Romanos Romanum imperium a Romulo exordium habet, qui, El romano imperio desde Rmulo comienzo tiene, que vestalis virginis filius et Martis, cum Remo fratre uno partu de una Vestal virgen hijo y de Marte, con Remo su hermano con un solo parto editus est. Is urbem exiguam Palatino monte constituit. fue dado a luz. l una ciudad pequea por el Palatino monte estableci. Condita civitate, quam ex nomine suo Romam vocavit, Fundada la ciudad, a la que a partir de su nombre Roma llam, haec fere egit. Multitudinem finitimorum in civitatem esto aproximadamente hizo. Multitud de vecinos en la ciudad recepit; centum ex senioribus elegit, quorum consilio acogi; cien de los ms viejos eligi, con cuyo consejo omnia ageret, quos senatores nominavit poder hacer todo, a los que senadores llam. propter senectutem. Tunc cum uxores ipse et populus por causa de su senectud. Entonces como esposas l mismo y el pueblo non haberent, invitavit ad spectaculum ludorum no tenan, invit a un espectculo de juegos. vicinas urbi nationes atque earum virgines rapuit. a las vecinas a la ciudad naciones y de ellas a las jvenes rapt.
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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

IndUCTIo: SuStantivOS neutrOS de tema en -o Pg. 72

Unidad 4 Las armas de la paz

Orientaciones didcticas

Conviene leer el texto en voz alta, de forma lenta y pausada, antes de que los alumnos inicien su versin escrita, individualmente o por grupos. Una vez finalizada la traduccin, los alumnos indicarn la funcin gramatical de las formas que aparecen destacadas en el texto. Les resultar fcil la realizacin de esta actividad, pues podrn apoyarse en la frase castellana. Las dos primeras formas ya evidencian la igualdad formal de un neutro en nominativo y acusativo. Aplicando sus conocimientos sobre los masculinos, podrn completar el cuadro de la palabra bellum en su flexin completa.

Solucionario
1 Cuando los padres de las muchachas ven la injuria, primero huyen por miedo; luego, con muchas lgrimas acuden juntos a Tito Tacio, el rey de los sabinos, y promueven una guerra con los romanos. Sabinos, ceninenses, fidenates, veyentes y los dems pueblos luchan contra los romanos, y una gran guerra empieza. Primero Rmulo vence a los pueblos, mata y despoja al rey ceninense. Rmulo, despus del combate coge los despojos y las armas y sube al Capitolio. All Rmulo designa un lugar para las ofrendas y dice: Jpiter, yo, Rmulo vencedor, te dedico un templo y una ofrenda blica. Despus de m los romanos posteriores te llevarn riquezas y despojos. As sita un templo sagrado en el Capitolio. El templo era el primero entre los romanos. Hersilia y las sabinas, sin embargo, piden la concordia y el fin de la guerra, pero en vano: los pueblos hacen una duradera guerra. Los combates eran crueles y sangrientos.

Pg. 73 Solucionario
2 a Un neutro slo difiere de otras palabras de su declinacin en tres casos, que son el nominativo, el vocativo y el acusativo. El resto de sus casos son iguales. b Un neutro siempre tiene iguales los tres primeros casos, que son el nominativo, el vocativo y el acusativo. c Todo neutro, en nominativo, vocativo y acusativo plural, presenta una terminacin en -a. 3 el fin de la guerra En cierta ocasin, los romanos y los sabinos renuevan el combate en el valle intermedio entre los dos montes. Entonces las audaces sabinas se lanzan en medio del combate entre las flechas y las lanzas. De un lado suplicaban a sus padres, del otro a sus maridos, interponan a los nios. Las mujeres gritaban: Si no aceptis los parentescos entre vosotros, volved las

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Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

iras hacia nosotras, mancillad a nuestros nios con un parricidio. Romanos, los nios son vuestros hijos! Sabinos, los nios son vuestros nietos! Nosotras somos la causa de la guerra, ni debemos vivir viudas, ni hurfanas. Las sabinas conmueven muchsimo los nimos de los hombres. Un gran silencio hay entre los hombres y al instante hacen la paz. Los romanos y sabinos asocian su reino: trasfieren el poder a los romanos. redintegrant: 3. pers. del plural; presente de indicativo; redintegro -are. immittunt: 3. pers. del plural; presente de indicativo; immitto -ere. orabant: 3. pers. del plural; pretrito imperfecto de indicativo; oro -are. interponebant: 3. pers. del plural; pretrito imperfecto de indicativo; interpono -ere. clamabant: 3. pers. del plural; pretrito imperfecto de indicativo; clamo -are. accipitis: 2. pers. del plural; presente de indicativo; accipio -ere. vertite: 2. pers. del plural; imperativo; verto -ere. maculate: 2. pers. del plural; imperativo; maculo -are. sunt: 3. pers. del plural; presente de indicativo; sum, esse. sumus: 1. pers. del plural; presente de indicativo; sum, esse.

En el famoso cuadro de David, Las sabinas interponindose entre los sabinos y los romanos, relacionado con la frase a, los alumnos pueden comentar extensamente los numerosos detalles visuales del complejo lienzo. La escena se desarrolla en un valle al pie de una fortificacin. El bando romano aparece perfectamente caracterizado por el escudo de Rmulo con la loba y sus insignias. Incluso un jovencito con un gorro frigio evoca el pasado mtico, troyano, de los romanos. La completa desnudez de los guerreros ms destacados ofrece un tono mtico y heroico, ya que as solan representarse los dioses y hroes clsicos. El pintor se ha recreado especialmente en su anatoma. La figura central, blanca y destacada, de la joven Hersilia es una esplndida metfora de la inocencia y la paz. La actitud suplicante de las mujeres y los tiernos nios, situados en la parte central, aporta un fuerte dramatismo a la escena: especialmente la mujer que se eleva frente a las lanzas ofrecindoles el cuerpo desnudo de su hijo. Las armas, los cascos y la multitud de detalles, como el paludamento rojo del jefe sabino, pueden dar pie a un extenso comentario.

Latn 4. ESO

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ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

4 La pintura de Ingres, relacionada con la frase c, muestra a Rmulo vencedor, caracterizado con una capa prpura y una corona de laurel. A su derecha yace el cadver del rey enemigo, al que acaba de despojar. Se lleva como trofeo su armadura para consagrarla en el Capitolio. A la derecha, los sabinos y sus aliados, uno de los cuales recoge el cadver de su rey, destacan sobre un fondo de humo y destruccin. Un hombre intenta frenar a un brioso caballo de guerra, lo que indica la retirada del combate. A la izquierda, los romanos, caracterizados por el escudo con la loba y los gemelos que lleva uno de ellos, transportan armas y distintos objetos. En el cuadro de Guercino, relacionado con la frase b, Hersilia intenta apaciguar a Rmulo y Tito Tacio, y en segundo plano dos jvenes ms tratan de frenar a los hombres que empuan espadas desenvainadas. Las lanzas de ambos lados, inclinadas hacia el enemigo, son la metfora de la hostilidad abierta.

imperativOS y pretritOS imperfectOS Pg. 74

Unidad 4 Las armas de la paz

Solucionario
5 La frase Mancillad a nuestros nios con un parricidio presenta un verbo en 2. persona del imperativo. a Cantad, chicas!; b Ama la vida; c Apresrate lentamente; d Antonia, sujeta la botella; e Amigos, ved a mi hija; f Ten salud, amigo (Hola, amigo); Los imperativos a formar son: canta-cantate; ama-amate; festina-festinate; tene-tenete; videvidete; salve-salvete. 6 a b c d e f g h i j Volved las iras contra nosotras. (imperativo) Vuelve tu ira hacia m. (imperativo) Dime, cul es tu nombre? (imperativo / presente de indicativo) Decidme, quin era Rmulo? (imperativo / pretrito imperfecto) Rmulo, gobierna a los romanos. (imperativo) Senadores, gobernad a los romanos. (imperativo) Romano, toma la ciudad fortificada. (imperativo) Romanos, tomad las ciudades fortificadas. (imperativo) Padre, oye mi palabra. (imperativo) Padres (senadores), od mis palabras. (imperativo)

7 verte-vertite (acentuacin esdrjula: vertI te), dic-dicite (acentuacin esdrjula: dicI te), capecapite (acentuacin esdrjula: capI te), audi-audite (acentuacin llana: audI te). 8 Interponebant es un pretrito imperfecto, reconocible por la presencia del elemento -ba-. Aunque solo se ha sistematizado este tiempo en verbos de la 1. y 2. conjugacin, los alumnos podrn reconocer como tales los imperfectos de la 3. conjugacin, conjugacin mixta y 4. conjugacin, presentes en el texto. Despus de Rmulo, Numa Pompilio gobernaba a los romanos. Los romanos no hacan la guerra, no tomaban las armas, sino que bajo Numa Pompilio fortificaban Roma. 9 Los alumnos deben identificar la nueva variante de este formante: -eba-.
rego (3. conjugacin) Persona 1. 2. 3. Singular reg-eba-m reg-eba-s re-eba-t Plural reg-eba-mus reg-eba-tis reg-eba-nt

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Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

capio (conjugacin mixta) Singular capi-eba-m capi-eba-s capi-eba-t Persona 1. 2. 3. Plural Persona 1. 2. 3. capi-eba-mus capi-eba-tis capi-eba-nt

audio (4. conjugacin) Singular Plural muni-eba-mus muni-eba-tis muni-eba-nt muni-eba-m muni-eba-s muni-eba-t

10 Respuesta abierta.

Pg. 75 Orientaciones didcticas

Leeremos el texto de la actividad 11 de forma lenta y expresiva. A continuacin, lo relacionaremos con el cuadro de Botticelli de esta misma pgina y con la Venus de Thorvaldsen de la pgina 74, portadora de la manzana. Es importante que los alumnos entiendan los pies descriptivos en latn de las ilustraciones, as como que observen cuidadosamente las imgenes. Tambin es el momento adecuado para que comparen el famoso Nacimiento de Venus de Botticelli con La Venus de la Concha de Pompeya, que figura en la entrada de la unidad. De hecho, aunque el descubrimiento de esta ltima obra es muy posterior a la poca de Botticelli, el pintor s pudo observar en otros frescos o mosaicos el tema romano que inspira su pintura: Venus es trasportada desnuda en una concha (a veces en un carro triunfal), impulsada por Cfiro o delfines, hasta las orillas de Chipre, donde un Cupido o una de las Gracias la espera. Este prototipo romano, inspirado en los textos de Ovidio, crea el modelo del desnudo tumbado de Venus. Botticelli, en cambio, innova con una Venus en pie, que mantiene un inverosmil equilibrio sobre la concha, e inserta en el tpico romano una Venus pdica escultrica de tradicin griega, en que el rostro virginal y la ausencia de joyas prestan a la figura una inocencia indefensa que la aparta del erotismo caracterstico. El segundo texto tambin lo leeremos de forma declamada. A continuacin, centraremos la atencin de los alumnos en el cuadro de David, donde se ve a Venus, las Gracias y Cupido despojando al feroz Marte de sus armas y su equipo guerrero. Al mismo tiempo, Venus corona a su amante con una corona de flores, smbolo del placer, la juventud y el amor. Deben entender el pie de imagen: Dea Venus et comites armis spoliant Martem. Comites Gratiae et Cupido sunt.

Solucionario
11 Respuestas al primer texto: a Venus pulcherrima dea est. Venus amorem curat. b Nomen Graecum Veneris est Cypris aut Aphrodita. c Gratiae et Cupido comites Veneris sunt. d Dea Venus in mari nata est. e Undae trahunt concham in insulam Cyprum. f Intra concham Venus est. g Veneris signa sunt columba, malum aureum et concha venerea.
Latn 4. ESO 99

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 4 Las armas de la paz

h Ita, Venus Vulcani uxor est. i Venus deum Martem amat.

Respuestas al segundo texto: a Mars belli deus est. b Ares nomen Graecum deo Marti erat. c Martis signa arma sunt: gladium scutumque portat. d Inter Romanos Mars primum non solum bellum curabat, sed etiam arbores et plantarum vitam. e Quia dedicabant Marti deo Martium mensem. f Quia primum annus inter Romanos initium habebat a Martio mense. Sic September nomen capiebat quia septimus mensis erat. October, November et December octavus, novenus et decimus erant.

refuerzO cOmparativO de SuStantivOS Pg. 76 Orientaciones didcticas

El texto, Numa Pompilius, debe leerse tranquilamente. Se recomienda realizar una segunda lectura despus de realizar la actividad de conexiones lxicas entre vocablos.

Solucionario
12 clausura ~ clausum pacificar ~ pacatos integridad ~ integro anuncio ~ nuntio permanecer ~ maneo duodcimo ~ duodecim computar ~ computatione mensual ~ menses describir ~ describit origen, oriundo ~ oriundas

Pg. 77 Orientaciones didcticas

Realizaremos una lectura lenta y declamada del texto Numae mors et Egeriae. A continuacin, lo relacionaremos con la imagen del ninfeo. Si nos parece oportuno, pediremos al alumnado que realice un resumen del contenido del texto.

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Unidad 4 Las armas de la paz

Solucionario

12 a Post Romulum primum senatores imperium exercent. Post interregnum, senatus nuntiat: Quirites, regem create!. Populus novum regem designat. Senatus auctoritatem dare novo regi debet. b Populus Romanus Numam regem creat quia erat magna iustitia, sapientia religioque Numae Pompilii. Numa de integro Romam condere parat. Animos populi per bellum feroces mitigat atque populo leges, pacem religionesque dat. c Numa Pompilius Iani templum aedificat. Templum apertum manet, si Roma in armis est. Si templum clausum manet, significat Romam et populos pacatos. d Numa animos finitimorum conciliat, pacem obtinet atque portas templi Iani claudit. Egeria aquarum et silvae nympha erat. e Multos sacerdotes creat, praecipue Virgines Vestales. Vestales ex urbe Alba veniunt. f Salii Martis cultum procurant. Pontifex Maximus sacra publica et privata atque caerimonias funebres procurat. g Populus in cura deorum occupatus erat, infinita templa aedificabat et Numa ab armis et bello populum abducebat. Minime, Numa morbo decedit. Nullum bellum sub imperio Numae est. Gnero, nmero, caso y funcin sintctica: imperium = imperium-i. Acusativo singular neutro, complemento directo. intervallum = intervallum-i. Nominativo singular neutro, sujeto. dignus = dignus-i. Nominativo singular masculino, atributo. populus = populus-i. Nominativo singular masculino, sujeto. comitia = comitium-i. Acusativo plural neutro, complemento directo. Numae Pompilii = Numa-ae, Pompilius-i. Genitivo singular masculino, complemento del nombre. vir = vir, viri. Nominativo singular masculino, aposicin al sujeto. Romam = Roma-ae. Acusativo singular femenino, complemento directo. animos = animus-i. Acusativo plural masculino, complemento directo. populi = populus-i. Genitivo singular masculino, complemento del nombre. populo = populus-i. Dativo singular masculino, complemento indirecto. Iani = Ianus-i. Genitivo singular masculino, complemento del nombre. templum = templum-i. Nominativo singular neutro, sujeto. armis = arma-orum. Ablativo plural neutro, complemento circunstancial. templi = templum-i. Genitivo singular neutro, complemento del nombre. claudit. 3. persona del singular del presente de indicativo; claudo-ere. Egeria = Egeria-ae. Ablativo singular femenino, complemento circunstancial. aquarum = aqua-ae. Genitivo plural femenino, complemento del nombre. annum = annus-i. Acusativo singular masculino, complemento directo. sacra publica et privata = sacrum-i / publicum-i / privatum-i. Acusativo plural neutro, complemento directo. aedificabat. 3. persona del singular del pretrito imperfecto; aedifico-are. abducebat. 3. persona del singular del pretrito imperfecto; abduco-ere. quadragesimo tertio anno = quadragesimus-i / tertius-i / annus-i. Ablativo singular masculino, complemento circunstancial.

Latn 4. ESO 101

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 4 Las armas de la paz

Preposiciones: post = despus de, detrs de + acusativo. per = por, durante, a travs de + acusativo. de = de, desde, acerca de + ablativo. in = en + ablativo. ex = de, desde + ablativo. in = a, al interior de + acusativo. sine = sin + ablativo. ab = de, desde + ablativo. sub = bajo, debajo de, en tiempo de + ablativo.

13 Respuesta abierta. 14 Lectura lenta y declamada del texto. Debe ponerse en relacin con la imagen del ninfeo. La muerte de numa y de egeria Despus de la muerte de Numa, los hombres y las mujeres estaban tristes y lloraban con muchas lgrimas al ptimo rey. Pero Egeria, tristsima, huye a los bosques. Egeria est escondida en el bosque. Diana oye su gemido y su llanto. Egeria lloraba y yaci a los pies del monte Celio. El cuerpo de Egeria estaba fro, las lgrimas de Egeria nunca cesaban. La diosa Diana comprende la desgracia de Egeria. El dolor de Egeria conmueve a Diana. Entonces Diana hace una fuente del cuerpo de la ninfa. De la fuente fluyen aguas eternas. Los romanos posteriores edifican all el ninfeo de Egeria. 15 pedestal, pedestre ~ pedes latente ~ latet gemir, gemido ~ gemitum fluido, fluir ~ fluunt posteridad ~ posteri refrigerar ~ frigidum

16 Las frases a y d se relacionan con las ilustraciones de la pgina 76, y la b y la c, con las de la pgina 77.

cuLturA: la eDucacIn y el TrabaJO Pg. 78 Orientaciones didcticas

Tras la lectura comentada de la informacin, los alumnos realizarn la actividad del Pensum, la extraccin del vocabulario latino especfico.

102 Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

Pg. 79 Orientaciones didcticas
Si no recuerdan algn vocablo aparecido con anterioridad, pueden emplear la separata de vocabulario para realizar la actividad 3. En algunas frases, al faltarles probablemente vocabulario para construir una afirmacin positiva, aconsejamos que simplemente nieguen la frase.

Solucionario
2 Respuesta abierta. Deben partir de la informacin proporcionada. 3 a b c d e f g h i Ludi litterarii saepe in foro sunt. (V) Alumni in cathedra sedent. (F) Alumni in subsellio sedent. Magister in subsellio sedet. (F) Magister in cathedra sedet. Alumni tabellas ceratas habent. (V) In tabellis alumnae digito scribunt. (F) In tabellis alumnae stilo scribunt. Discipuli dictant et magister scribit. (F) Magister dictat et discipuli scribunt. In ludo discipuli historiam discunt. (F) In ludo discipuli historiam non discunt. In ludo discipuli multos libros legunt. (F) In ludo discipuli multos libros non legunt. Discipuli in ludo saepe inscriptiones transcribunt. (V)

LeCTIo: nO S Si SOy HOracia O SOy camiLa Pg. 80 Orientaciones didcticas

La lectura, inspirada bsicamente en Livio (Ab urbe condita, I, 26), introduce la figura de esta joven romana, llamada Horacia, y plantea una situacin problemtica que enlazar con el tema de la siguiente unidad. Nos habla de Curiacio, uno de los oponentes de los famosos Horacios, y de los conflictos que se tratarn en la unidad 5. Esta joven legendaria ser conocida despus con el nombre de Camila en la tradicin occidental y artstica.

Solucionario
1 a Lo extraordinario es que ambas familias no pertenecen exactamente a la misma nacin o comunidad. Los temores de la joven hacen presagiar un final no demasiado feliz de esta relacin, ante la posibilidad de convertirse las respectivas ciudades de los prometidos en enemigas de guerra. b Numa luch por la paz y estableci el ritual del templo de Jano: si sus puertas estaban abiertas, haba paz, y si haba necesidad de abrirlas, significaba que haba estallado la guerra. Numa estableci los fundamentos de una paz posible y duradera, as que dej bien cerradas esas puertas.

Latn 4. ESO 103

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Unidad 4 Las armas de la paz

c Jano es el dios de los lmites y las fronteras, y el conflicto anunciado tiene relacin con ello. La joven teme un estallido blico y, con l, la imposibilidad de su amor.

2 Los fundadores de Roma, especialmente Rmulo, proceden de Alba. Por eso son pueblos hermanos, aunque la poblacin de Roma se nutriera tambin de mltiples asilados del entorno y, segn la leyenda, de sabinos asociados a raz de las primeras esposas sabinas raptadas.

PEnsum Ampliatio Pg. 81 Solucionario

1 a In dubio pro reo. CC CC En la duda, a favor del acusado. b Aliena vitia in oculis habemus, a tergo nostra sunt. CD CC V CC Suj. V Tenemos en los ojos los vicios ajenos, los nuestros estn en la espalda. (Se trata de un verso de una fbula de Fedro. En ella se cuenta que Jpiter dio a los seres humanos unas alforjas para colgar en sus hombros: la parte de delante la llen con los defectos ajenos, mientras que la parte que cuelga por la espalda lleva nuestros vicios. Por eso, los seres humanos vemos los defectos de los dems sin reparar en los nuestros.) c Qui invenit amicum, invenit thesaurum. Suj. V CD V CD Quien encuentra un amigo, encuentra un tesoro.

2 a ex; b in; c ad; d per; e in / e / ad. 3 Respuestas correspondientes al primer texto: Ita, Hispania Europae terminos claudit. Veteres Hispaniam Iberiam nominabant. Montes Pyrenaei et Oceanus Hispaniam claudunt. Respuestas correspondientes al segundo texto: Latium est regio. Latium est situm in media Italia, inter terras Etruscorum et Campaniam regionem. Nomen populis Latini erat. Roma apud fluvium Tiberim est, sed non supra mare.

104 Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

Ostia urbs Romae portus est. Ostia est sita iuxta ostium Tiberis. Nomen terrae Etruscorum est Etruria. Etruria ad septentriones Latii est. Antiqui Etruscos quoque Tuscos nominabant. Quia antiqui Tuscorum regionem quoque Tuscanam terram nominabant. Hodie Toscana est.

Firmatio Pg. 82 Solucionario

1 a Incorrecta. Numa Pompilius post Romulum regnat. b Incorrecta. In spectaculo ludorum Romani Sabinas raptant. c Incorrecta. Sabinae feminae in proelio pueros interponunt atque Sabini et Troiani arma deponunt. a 2 Ianus antiquissimus deus Romanus est. Nomen monti Iani Ianiculum erat. b Sicut dicunt, Ianus nummos creat. Quia nec labor nec miseria damnabant genus humanum. c Ianus portas, terminos, limites et fines curat et protegit. Ianusc bifrons est, et duas facies monstrat quia Ianus limitem significat atque duas partes custodit: altera facies introrsus spectat, altera foras. d Nomen uxori Iani Iuturna est. Templum apertum manet, si Roma in armis est. Si templum clausum manet, significat Romam et populos pacatos. Para responder a esta pregunta, debern recordar la explicacin al respecto dada en la pgina 76. Tienen que relacionar el dios con los conocimientos que tienen sobre l. e Quia Romani deo Iano mensem Ianuarium dedicant. 3 a Templum altum erat. Romanum templum columnas ostendebat atque supra altum Suj. Atr. V Suj. CD V nx CC podium eminebat. Templi columnae altae erant. V CN Suj. Atr. V El templo era alto. El templo romano presentaba columnas y se elevaba sobre un alto podio. Las columnas del templo eran altas.

Latn 4. ESO 105

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Unidad 4 Las armas de la paz

laborant. V.

b Magnum templum videmus. Romanus vir ad templum ambulat. In templo sacerdotes. CD V Suj. CC V CC Suj.

Vemos un gran templo. El hombre romano camina al templo. En el templo los sacerdotes trabajan. c Multa templa in Italia erant. Italiae incolae templa curabant. Feminae ad templa Suj. CC V CN Suj. CD V Suj. CC ambulabant. Templorum columnae altissimae erant atque pulcherrima templa V CN Suj. Atr . V nx CD ornabant. In templis Romani sacrificia celebrabant. V CC Suj. CD V

Haba muchos templos en Italia. Los habitantes de Italia cuidaban los templos. Las mujeres caminaban a los templos. Las columnas de los templos eran altsimas y adornaban los bellsimos templos. En los templos, los Romanos celebraban sacrificios. Se puede comentar al alumnado que el templo no es solo el edificio, sino tambin un recinto sagrado en torno a l: en el interior de la construccin se sita la estatua del dios y sus objetos sagrados; ante el edificio, pero fuera de l, se celebran los sacrificios en un altar.

Pg. 83 Solucionario
4 a neutro plural; b femenino singular; c neutro plural; d neutro plural; e femenino singular; f neutro plural; g femenino singular; h femenino singular; i neutro plural; j neutro plural; k femenino singular; l neutro plural. 5 6 a b c d e f g h a b c d e f Egeria cavernam habitat. egeriae caverna est. Ianus deus templum habet. Iani templum est. Templum portam habet. Templi porta est. Magister cathedram habet. Magistri cathedra est. Romani arma habent. Romanorum arma sunt. Nymphaeum aquas habet. nymphaei aquae sunt. Latium incolas habet. Latii incolae sunt. Bella causam habent. Bellorum causa est. Sunt pueri Romani. Fluvius proximus est. Quo vadunt pueri? Pueri ad fluvium vadunt. Egeria in spelunca est. Quo vadit Numa? numa in speluncam vadit. Templa Romana sunt. Quo vadunt sacerdotes? Sacerdotes ad templa vadunt. Numa mortuus est. Silvae sunt. Quo vadit Egeria? egeria in silvas vadit. Agricola sum. Meus ager proximus est. Quo ambulo? Ad meum agrum ambulo. Tu agricola quoque es. Tuus ager proximus est. Quo vadis? Ad meum agrum vado.

106 Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

7 a b c d e f

(En muchos de estos casos es posible usar tanto in como ad, segn se quiera indicar que se entra en un lugar o que se va hacia l.) Pater pueros ad ludum ducit. Ubi sunt pueri? Pueri in ludo sunt. Servus geminos in aquas mittit. Ubi sunt gemini? Gemini in fluvio sunt. Egeria Numam in silvam ducit. Ubi est Numa? numa in silva est. Agricolae in agros filium ducit. Ubi est filius? Filius in agris est. Feminae ad templa ambulant. Ubi sunt feminae? Feminae in templis sunt. Nympha in silvam vadit. Ubi est nympha? nympha in silva est. Romani / gladius / Sabini / neco: Romani gladio Sabinos necant. Numa / bonum consilium / Romani / rego: Numa bono consilio Romanos regit. Magister / magna patientia / pueri / doceo: Magister magna patientia pueros docet. Discipuli / stilus / verba / scribo: Discipuli stilo verba scribunt. Graeci / flammae / Troia / deleo: Graeci flammis Troiam delent. Naves / ventus secundus / Italia / navigo: Naves vento secundo ad Italiam navigant.

a b c d e f

Verba disce Pg. 84 Solucionario

1 infinito (que no tiene lmites ni fin) ~ finis (lmite, frontera, fin). imperio (extenso espacio en que se ejerce un poder) ~ impero (mandar, tener poder militar). eminente (sobresaliente, elevado) ~ emineo (sobresalir, elevarse). marcial (guerrero y aguerrido) ~ Mars, Martis (Marte, dios de la guerra). faz (rostro) ~ facies (rostro, aspecto externo). insignia (objeto que simboliza algo) ~ signum (signo, seal, smbolo). primognito (el primer nacido, hijo mayor) ~ primus (primero) + genus (linaje). marzo (mes de Marte) ~ Mars, Martis (Marte). venreo (relativo a las enfermedades de transmisin sexual) ~ Venus, Veneris (diosa del amor y el erotismo). ctedra (plaza o puesto de trabajo de un catedrtico, rango mximo del profesorado en institutos y universidades) ~ cathedra (silln de brazos donde se sentaba un docente). comitiva (grupo de gente que acompaa a un personaje destacado) ~ comites (compaeros). intermitente (que enva una seal a intervalos) ~ mitto (enviar, lanzar). interponer (poner entre una cosa y otra) ~ pono (poner, situar). discpulo (impulsado al aprendizaje) ~ disco (aprender). frontal (de frente, que pertenece a la frente) ~ frons, frontis (frente). beligerante (que lleva a cabo una guerra) ~ bellum (guerra) + gero (hacer, llevar a cabo).

Latn 4. ESO 107

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 4 Las armas de la paz

2 El elemento comn o lexema es flu-.
Prefijo a- / ad indiconesuperSignificado a, hacia hacia el interior separacin, divergencia conjuntamente de, desde por encima Sufijo -ido -or -ente -ir -al -io /-vio

Significado que tiene una cualidad efecto o resultado agente, que hace algo infinitivo, accin verbal relacionado con efecto o resultado

3
Palabras flu-ido fl-or a-flu-ente in-flu-ir flu-vi-al mel-i-flu-o di-flu-encia con-flu-encia e-flu-vio super-flu-o Definicin Cualquier materia lquida o gaseosa, que tiene la cualidad de Elemento qumico gaseoso cuyo nombre significa resultado de fluir. Ro que fluye hacia otro. Deslizarse hacia el interior de las personas o las situaciones para actuar indirectamente en ellas. Relativo a un ro (un ro es el resultado de fluir un caudal de agua). Figuradamente, que destila o hace fluir miel, que es demasiado dulce y halagador y resulta empalagoso. Divisin de las aguas de un ro en dos o varias ramas o canales. Encuentro en dos ros, encuentro o reunin de dos vas de trfico. Emisin o salida del interior al exterior de las partculas de un fluido gaseoso. Lo que fluye por encima, es decir, que sobra, que no es necesario.

Pg. 85 Solucionario
4 5 fonte(m) > fuente; o > ue porta(m) > puerta; o > ue aedificiu(m) > edificio; ae > e, u > o ventu(m) > viento; e > ie, u > o paucu(m) > poco; au > o, u > o mel > miel; e > ie calidu(m) > caldo; i > , u > o posita(m) > puesta; o > ue, i > Maiorica(m) > Mallorca; i > incurabile(m) > incurable; i > Minorica(m) > Menorca; i > amabile(m) > amable; i >

108 Latn 4. ESO

Unidad 4 Las armas de la paz

6 clido ~ calidu(m); depositar ~ posita(m); portal ~ porta(m); mayoritario ~ Maiorica(m); minoritario ~ Minorica(m); meloso ~ mel; ventoso ~ ventu(m); amabilidad ~ amabile(m). El alumnado debe observar que los cambios voclicos no se dan en estos cultismos.

7 En caso de duda, pueden utilizar la separata de vocabulario, pero la clave es la -m final de las palabras en acusativo, que nos marca los femeninos singulares. cera ~ cera(m); hija ~ filia(m); silla ~ sella(m); sea ~ signa; lea ~ ligna; arma ~ arma; lgrima ~ lacrima(m); vela ~ vela. 8 a Un album (lo blanco): libro en blanco destinado a ser soporte de una coleccin de elementos visuales o escritos (fotos, sellos, etc.). Originariamente, designaba una pared blanca, enyesada, donde se anotaba el censo de senadores u otros anuncios pblicos. b Una errata (las cosas equivocadas): usado como nombre singular, designa errores o fallos tipogrficos en los libros. c El summum (lo ms alto): usado como nombre, designa la cumbre de la perfeccin de algo. d Un auditorium (lugar para or): local pblico para audiciones musicales. e Un forum (el foro, la plaza pblica): espacio real o virtual destinado al encuentro y exposicin libre de objetos, creaciones culturales u opiniones diversas en torno a un tema. f Un ultimatum (lo ultimado, final y definitivo): Expresin del lenguaje diplomtico, poltico o blico, tambin trasladada a la vida cotidiana. Designa una condicin definitiva o inamovible indicada a alguien, cuyo incumplimiento supondra el paso a una accin enrgica o violenta contra l. g Un podium (pedestal): designa cualquier plataforma elevada sobre la que algo se erige. En el lenguaje deportivo, se trata de la elevacin a la que sube un campen para recibir su premio. De ah que a veces sea sinnimo de premio, galardn o medalla. h Un solarium (lugar soleado): terraza o espacio destinado a tomar el sol. i Un curriculum (carrera): Designa el conjunto de mritos acadmicos o profesionales de una persona a lo largo de su vida. 9 v. gr. es la abreviatura de verbi gratia, expresin latina que significa por ejemplo. 10 a In saecula saeculorum: Por los siglos de los siglos. Latinismo cristiano, traduccin literal del griego en las escrituras. Es sinnimo de para siempre. b Vade retro: Retrocede, vete atrs. Latinismo cristiano, frmula empleada en los exorcismos para alejar al diablo.

11 a vade retro; b v. gr.; c in saecula saeculorum.

Latn 4. ESO 109

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Quid scimus? Pg. 89

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

Orientaciones didcticas
A la izquierda, se muestra un detalle de la obra Muerte de Camila, de Puchinov, pero el alumnado an no podr reconocer exactamente el tema. Por lo tanto, se describirn los personajes y el cuerpo de la joven yacente; respecto a ella, se podra deducir que est muerta por la desolacin de las jvenes que la rodean. Una de estas muchachas mira con cierto odio o terror a la figura masculina de la derecha, que, con una mano acusadora y con atavo militar, destaca por su manto rojo. En un segundo plano, un anciano sacerdote pontfice (smbolo de la ley antigua), junto a un altar humeante, y unos personajes, magistrados quiz, parecen valorar los hechos. En la obra de la pgina 89, un poderoso dios musculado y barbado es la metfora del poder patriarcal, en la que destaca la actitud halagadora, servil y suplicante de una diosa. Se trata de la nereida Tetis que suplica por su hijo Aquiles, pero no conviene desarrollar este tema, ya que queda fuera de nuestros propsitos. El aspecto que nos interesa destacar es que este dios, de exagerados atributos varoniles y sentado en un trono, transmite visualmente el smum del poder. Los alumnos pueden reconocer en el guila y las nubes que lo rodean al dios Jpiter, el Zeus griego, sobre todo quienes hayan cursado Cultura Clsica. Las palabras diestro y siniestro deben ser explicadas por los alumnos. De momento, se aceptar su explicacin, que ya se matizar despus de trabajar la unidad. Estas palabras se refieren simplemente a la derecha y a la izquierda, a lo que est en el lado derecho y a lo que est en el lado izquierdo. Su asociacin con las manos y el hecho de que la mano derecha suele ser sede de las mayores habilidades explican el sentido de diestro como habilidoso, de buen hacer. Por su parte, el lado izquierdo se ha identificado siempre con la peor parte del ser humano y tambin la ms pasional, as como se vincula al presagio negativo en los auspicios. Todo ello explica el sentido de siniestro como funesto, terrible e incluso espantable. Los alumnos respondern al resto de las cuestiones segn sus conocimientos, y ya se volver a ellas al final. Para orientar sus respuestas, conviene saber que un combate singular es el duelo decisorio de campeones en que se lucha uno a uno; pedir la mano es la accin que lleva a cabo un hombre al solicitar un compromiso matrimonial a una mujer, dado que en lenguaje jurdico la mano (manus) es el poder jurdico que el marido tiene sobre su esposa. La costumbre del anillo procede de la ceremonia de promisin, y no de la boda romana.

110 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

Pg. 90 Orientaciones didcticas

InTRodUCTIo: eL iniciO deL reinadO de tuLO HOStiLiO

Hay que leer con mucha atencin el primer texto dialogado, referido al retrato de los hermanos de Antinpolis. Al mismo tiempo que es un refuerzo de los pronombres interrogativos, y en especial de la forma qualis, facilita la adquisicin de vocabulario que necesitarn: pares de opuestos (dexter/ sinister, laetus/maestus...), el trmino trigemini, una vez conocida la forma gemini (se requerir, ms adelante, en la historia de los Horacios). Asimismo, hay que leer atentamente el texto de Tulo Hostilio, y realizar una segunda lectura una vez resuelto el ejercicio de conexiones lxicas.

Pg. 91 Orientaciones didcticas

En la actividad en la que deben relacionar sustantivos y adjetivos, los alumnos se fijarn en la concordancia, y tambin se guiarn por los pares subrayados en el texto trabajado, de donde estn extrados los sintagmas resultantes. Los alumnos elaborarn una breve redaccin en latn que responda a las preguntas bsicas planteadas. Para ello, pueden emplear las frases del propio texto, pero utilizando los verbos en primera persona. Respecto al texto de la actividad 2, se realizar una lectura atenta. Si se ha entendido, el propio texto, convenientemente distribuido, servir para responder a las cuestiones.

Solucionario
1 epotismo ~ nepos n circunferencia ~ circum ocio, ocioso ~ otio necio, necedad ~ nescimus (s)ciencia ~ scimus crecer ~ crescebant reivindicar ~ vindicabant invlido, validez ~ validos depredador ~ praedam iracundo, ira ~ irati rural, rstico ~ rustici caso, ocasin ~ casus

Latn 4. ESO 111

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

a Tullus Hostilius Numae succedit. b Populus Romanus Tullum regem eligit, quia nepos Hostilii erat. Hostilius avus cum Romulo contra Sabinos pugnavit atque strenuus erat. c Novus rex bellicosus vir erat. d Roma iam opulentum oppidum erat. e Multi incolae urbem habitabant. f Territoria Romana crescebant, quia magnus numerus incolarum erat et agros circum urbem occupabant. g Sic cogitabat: Magna urbs Roma magno otio senescit. Iuventus in bello se exercere debet. h Bellum viros validos et fortes facit. i Romani pacem et vitam amoenam praeferebant. j Quia Romani agricolae cum Albanis agricolis de limite agrorum disputabant. Rustici Romani ex Albano agro praedam capiebant. Rustici Albani praedam ex agro Romano obtinebant. k Agricolae irati iustam sententiam vindicabant. l Tullus Hostilium bellum declarat. populus Romanus vir bellicosus oppidum opulentum incolae Romani territoria magna numerus magnus urbs Roma magna otio magno viros validos vitam amoenam agricolae Romani agricolis Albanis agro Romano sententiam iustam bellum horridum exercitum armatissimum

2 a Persona est instrumentum et ornamentum actoris in theatro. In theatro actores super faciem habent personam. Per personam vox personat. Per foramen orale vox resonat atque spectatores audiunt. Quia vox sonat per, nomen est persona. b Postea nomen persona quoque significat virum aut feminam qui in consocietate humana facultates legales atque libertatem verbalem habent, quia persona quoque simulat virum aut feminam in opera dramatica figuratos.

112 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

IndUCTIo Pg. 92 Orientaciones didcticas
En primer lugar, conviene declamar lentamente el texto. A continuacin, los alumnos escribirn su versin.

Solucionario
1 Los Horacios y los curiacios Un gran ejrcito estaba ya preparado. Los romanos y los albanos, sin embargo, sienten horror de la guerra anunciada, porque eran pueblos hermanos. As Tulo Hostilio y el tirano de los albanos vienen a una entrevista. Entonces el general de los albanos dice: Es inhumana la guerra entre los latinos. Los etruscos son poderosos, contemplan nuestras querellas. Juntos somos fuertes contra los etruscos. Los etruscos nos pueden vencer, si somos dbiles. Debemos evitar la guerra entre nosotros, porque juntos podemos luchar contra los etruscos. En el ejrcito albano hay tres hermanos trillizos, llamados Curiacios. En el ejrcito romano estn tambin los Horacios, hermanos trillizos. Si estn de acuerdo, ellos solos deben tomar las armas por la patria. El pueblo que venza puede imponer su poder. Los Curiacios y los Horacios asienten y cogen las espadas y las armas. Entre los dos ejrcitos formados hay una extensa llanura. En la llanura intermedia los trillizos solos deben pelear. Los dems albanos y romanos no pueden luchar, sino que estn sentados y miran el combate. Cuando dan la seal, los jvenes corren al combate. En el primer ataque los tres albanos estn heridos. Una gran alegra hay entre los romanos y contentos gritan. Enseguida los tres Curiacios, aunque heridos, matan a dos Horacios. Entonces el ejrcito albano grita en alta voz: La victoria permanece junto a los albanos, los dioses no ayudan a los romanos! Romano, no puedes vencer!. Pero el tercer Horacio, aunque est solo, no desespera. Primero, corre rpidamente a travs de la llanura: simula una huida, pues solo no puede superar a tres. Pero los Curiacios estaban heridos, as los Curiacios corren y se dirigen a Horacio, pero, mientras corren, crean un gran espacio intermedio entre s. Entonces Horacio ve a los Curiacios: uno est cerca, otro est apartado lejos, el tercero est lejsimos. Horacio se detiene de pronto, y, mientras los otros Curiacios estn apartados lejos, mata al primer Curiacio. Despus, mientras llegan, mata a los Curiacios uno por uno. As, un solo romano puede vencer a tres albanos. Los albanos, porque la victoria est al lado de los romanos, piden la amistad de Roma. De este modo, romanos y albanos son aliados. -Magnus exercitus: sujeto, nominativo singular masculino. -paratus: atributo, nominativo singular masculino. -bello nuntiato: CC, ablativo singular neutro. -populi fraterni: atributo, nominativo plural masculino. -inhumanum: atributo, nominativo singular neutro.

Latn 4. ESO 113

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

-bellum: sujeto, nominativo singular neutro. -nostras querellas: CD, acusativo plural femenino. -imperium suum: CD, acusativo singular neutro. -latus campus: sujeto, nominativo singular masculino. -campo medio: CC, ablativo singular masculino. -Ceteri Albani et Romani: sujeto, nominativo plural masculino. -Magnum gaudium: sujeto, nominativo singular neutro. -magna voce: CC, ablativo singular femenino. -Curiatii: sujeto, nominativo plural masculino. -laesi: atributo, nominativo plural masculino. -Curiatios: CD, acusativo plural masculino. -singulos: predicativo del CD, acusativo plural masculino (si los alumnos ponen CD, se puede aceptar momentneamente). -Romanus unus: sujeto, nominativo singular masculino.

Pg. 93 Solucionario
1 a b c d e f g h i j k l m n o p q feminae pulchrae docti poetae altam pinum horridum bellum clarus magister / clarorum magistrorum laborioro agricolae/ laborioso agricola doctis poetis in horrido bello altas pinos magnus vir / magnorum virorum cari pueri docti poetae pulchri filii sacra templa alta pino, altae pino magnus ager/ magnorum agrorum strenuo nautae / strenuo nauta ad magnum agrum

-femina: genus femininum. Scio quia adiectivum pulchra femininum est. -poeta: genus masculinum. Scio quia adiectivum doctus masculinum est. -pinos: genus femininum. Scio quia adiectivum altas femininum est. -bella: genus neutrum. Scio quia adiectivum horrida neutrum est. -magistri: genus masculinum. Scio quia adiectivum clari masculinum est. -agricolis: genus masculinum. Scio quia adiectivum laboriosis masculinum est. -poetae: genus masculinum. Scio quia adiectivum docto masculinum est.

114 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

-bellis: genus neutrum. Scio quia adiectivum horridis neutrum est. -pinum: genus femininum. Scio quia adiectivum altam femininum est. -viri: genus masculinum. Scio quia adiectivum magni masculinum est. -puer: genus masculinum. Scio quia adiectivum care masculinum est. -poetarum: genus masculinum. Scio quia adiectivum doctorum masculinum est. -filius: genus masculinum. Scio quia adiectivum pulcher masculinum est. -templum: genus neutrum. Scio quia adiectivum sacrum neutrum est. -pinis: genus femininum. Scio quia adiectivum altis femininum est. -agri: genus masculinum. Scio quia adiectivum magni masculinum est. -nautis: genus masculinum. Scio quia adiectivum strenuis masculinum est. -agros: genus masculinum. Scio quia adiectivum magnos masculinum est.

2
casos nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Singular masc. magn-us magn-e magn-um magn-i magn-o magn-o Fem. magn-a magn-a magn-am magn-ae magn-ae magn-a neutro magn-um magn-um magn-um magn-i magn-o magn-o masc. magn-i magn-i magn-os magn-orum magn-is magn-is Plural Fem. magn-ae magn-ae magn-as magn-arum magn-is magn-is neutro magn-a magn-a magn-a magn-orum magn-is magn-is

Latn 4. ESO 115

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

exercitus magnus bello nuntiato populi fraterni bellum inhumanum querellas nostras imperium suum campus latus campo medio Albani et Romani ceteri gaudium magnum voce magna Curiatii laesi Curiatios singulos Romanus unus

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

Presente de possum Persona 1. 2. 3. Singular pos-sum pot-es pot-est Plural pos-sumus pot-estis pos-sunt Persona 1. 2. 3.

Las formas en negrita aparecidas en el texto de estos verbos son: possunt, possumus, potest, potes, abest y absunt. A partir de ellas, se deduce fcilmente la norma de prefijacin de possum y absum.
Pretrito imperfecto de possum Singular pot-eram pot-eras pot-erat Plural pot-eramus pot-eratis pot-erant

Presente de absum Persona 1. 2. 3. Singular ab-sum ab-es ab-est Plural ab-sumus ab-estis ab-sunt

Pretrito imperfecto de absum Persona 1. 2. 3. Singular ab-eram ab-eras ab-erat Plural ab-eramus ab-eratis ab-erant

3 La respuesta correcta es la b, ya que iusiurandum significa juramento. Se puede comentar que el artista quiso representar el momento en que los trillizos pronuncian el juramento de luchar a muerte por Roma sobre las armas que se les entregan.

Pg. 94 Orientaciones didcticas

Tras la lectura lenta y comprensiva del texto, los alumnos realizarn los ejercicios que facilitarn su completa comprensin.

Solucionario
4 Anlisis sintctico y traduccin: a Unus ex Curiatiis pulchrum paludamentum induebat. Suj. CC CD V Uno de los Curiacios vesta un bello manto. b Pulchra puella crines solvit. Suj. CD V La bella muchacha suelta sus cabellos. c Pulcher discipulus in ludum cotidie ibat. Magister doctus erat atque Suj. CC CC V Suj. Atr. V nx pulchrum puerum docebat. Magister pulchro puero librum dabat. CD V Suj. CI CD V El bello alumno iba cada da a la escuela. El maestro era culto y enseaba al bello nio. El maestro daba un libro al bello nio.

116 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

Pg. 95 Solucionario
5 a b c d e f g h i j k Romani post proelium in urbem reveniunt. Romani cadavera fraterna portabant. Prae se Horatius trigemina spolia ex Curiatiis gerebat. Horatius super umeros paludamentum Curiatii induebat. Horatia paludamentum agnoscit, quia desponsa Curiatio erat. Horatia crines solvit, magna voce Curiatium, amorem suum, appellat, cum multis lacrimas Curiatium complorat et fratrem increpat. Horatius, iratus, dicit: Sic comploras unum hostem qui duos fratres necat? Nonne comploras fratres mortuos? Vade cum sponso!. Horatius gladio puellam transfigit. Romani puellae mortem atrocem vident atque ad regem Horatium ducunt. Rex senatusque crimen iudicant. Rex senatusque post iudicium Horatium condemnant. Supplicium et mortem Horatii decernunt. Pater populum appellat. Pater ante populum clamat: Quirites, audite! Tres filios et unam filiam habebat. Hodie unum filium habeo. Non possum videre totam stirpem meam exstinctam. Potestis videre cruciatum et mortuum adulescentem qui a bello totum populum liberat?. Lacrimae paternae populum commovent. Populus in contione poenam commutat. Horatius vitam conservare potest. Horatiae sepulcrum in loco mortis constructum est. Romani sepulcrum camillae nominabant.
masculino Singular nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. pulcher pulcher pulchr-um pulchr-i pulchr-o pulchr-o Plural pulchr-i pulchr-i pulchr-os pulchr-orum pulchr-is pulchr-is nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. neutro Singular pulchr-um pulchr-um pulchr-um pulchr-i pulchr-o pulchr-o Plural pulchr-a pulchr-a pulchr-a pulchr-orum pulchr-is pulchr-is nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Femenino Singular pulchr-a pulchr-a pulchr-am pulchr-ae pulchr-ae pulchr-a Plural pulchr-ae pulchr-ae pulchr-as pulchr-arum pulchr-is pulchr-is

n o p q

Latn 4. ESO 117

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

l m

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

7
casos nom. Singular Fem. masc. neutro masc. pulcher pulcher pulchr-um pulchr-i pulchr-o pulchr-o pulchr-a pulchr-a pulchr-am pulchr-ae pulchr-ae pulchr-a pulchr-um pulchr-um pulchr-um pulchr-i pulchr-o pulchr-o pulchr-i pulchr-i pulchr-os pulchr-orum pulchr-is pulchr-is

Plural Fem. neutro pulchr-a pulchr-a pulchr-a pulchr-orum pulchr-is pulchr-is

pulchr-ae pulchr-ae pulchr-as pulchr-arum pulchr-is pulchr-is

Voc. ac. gen. Dat. abl.

8 meus-a-um, tuus-a-um, noster-nostra-nostrum, vester-vestra-vestrum, suus-a-um. 9 a El maestro era culto y enseaba a los nios pequeos. El maestro daba bellos libros a los nios diligentes. b Numancia, pequea ciudad fortificada de Hispania, hace grandes y prolongadas guerras con los romanos. a Magister doctus erat atque parvos pueros docebat. Pueris impigris pulchros libros magister dabat. CD CI CD b Numantia, Hispaniae parvum oppidum, magna et diuturna bella cum Romanis gerit. CN (aposicin al Suj.) CD 10 Respuesta abierta.

Pg. 96 Solucionario
11 a Novus casus belli est atque Tullus Hostilius bellum renovat. Tandem Romani Albanos vincunt. Romani urbem Albam, praeter templa, delent. Sed postea populus Albanus cum Romanis habitat, nam Romani Albanis locum dant in urbe. Tullus Hostilius populum Albanus ad urbem Romam ducit. b Finis vitae sic est: Fulmen regem percutit. Sic fulmine ictus, Tullus cum domo sua ardet. Romani de rege fulminato putabant: Iuppiter Tullum fulminat, quia bellicosus erat et religiones neglegebat. c Post mortem Tulli, interregnum est et senatores imperium exercent. Tandem populus novum regem in comitiis eligit atque Anco Marcio potestatem dat. Senatus postea auctoritatem Anci confirmat. Populus Ancum eligit quia regem pacificum quaerebat, sicut Numa. Ancus Marcius, rex electus, Numae nepos erat, quia filius erat ex filia Numae.

118 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

Pg. 97 Solucionario
11 a Erant quinque colles aut montes. Nomina erant: Capitolinum, Palatinus, Caelius, Aventinus et Ianiculum. Ianiculum erat mons trans fluvium Tiberim positus. b Nomen est Pons Sublicius. Ancus Marcius Pontem Sublicium facere iubet. Pons Sublicius Ianiculum cum cetera urbe coniungebat. c Ancus Marcius novam urbem condit aut aedificat. Nomen urbi Ostia est. Ostia supra mare sita est. Nova urbs Romae portus erat atque Roma cum Mari Nostro coniungebat. 12 querer, requerir ~ quaerebat Cupido ~ cupiebat fulminar, fulminante ~ fulmen adicin ~ adicit negligente ~ neglegebat colina ~ colles morboso ~ morbo civil ~ cives leo ~ ligno conjuntar ~ coniungebat 13 a b c d e f de rege fulminato: del rey fulminado. rex electus: el rey elegido. mons occupatus: el monte ocupado. mons trans fluvium Tiberim positus: el monte situado al otro lado del ro Tber. Pons Sublicius, primum ex ligno factus: el puente Sublicio, hecho primeramente de madera. Ostia urbs supra mare condita: la ciudad de Ostia, fundada junto al mar.

Estos adjetivos, relacionados con una accin verbal, son participios. 14 Fulmen regem Tullum fulminat. ~ de rege fulminato. Populus regem eligit. ~ rex electus. Latini montem occupant. ~ mons occupatus. Natura trans fluvium Tiberim montem ponit. ~ mons trans fluvium Tiberim positus. Romani ex ligno Pontem Sublicium faciunt. ~ Pons Sublicius, ex ligno factus. 15 El participio se relaciona con la cuarta forma del enunciado verbal (fulminatus ~ fulminatum), llamada supino.

Latn 4. ESO 119

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

16 a b c d eligo occupo pono facio eligere occupare ponere facere elegi occupavi posui feci

electum / electus-a-um. occupatum / occupatus-a-um. positum / positus-a-um. factum / factus-a-um.

El alumno puede declinar cualquiera de ellos en un cuadro similar al de la cuestin 7. Respuesta modelo:
Singular masc. nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. fact-us fact-e fact-um fact-i fact-o fact-o Fem. fact-a fact-a fact-am fact-ae fact-ae fact-a neutro fact-um fact-um fact-um fact-i fact-o fact-o masc. fact-i fact-i fact-os fact-orum fact-is fact-is Plural Fem. fact-ae fact-ae fact-as fact-arum fact-is fact-is neutro fact-a fact-a fact-a fact-orum fact-is fact-is

CULTURA: eL matrimOniO Pg. 98 Orientaciones didcticas

Se realizar una lectura comentada del tema.

Pg. 99 Solucionario
1 2 Respuesta abierta. Deben basarse en la informacin del tema. a In sponsaliis sponsi anellum accipiunt. (V) b In nuptiis sponsa albam nubem induit. (F) In nuptiis sponsa croceam nubem induit. c Matrimonium sine manu significat nuptias religiosas. (F) Matrimonium sine manu non significat nuptias religiosas: maritus non habet manum. d Romani divortium numquam faciunt. (F) Romani divortium faciunt. e Sponsam nominamus mulierem. (F) Sponsam nominamus feminam quae sponsalia celebrat. f Post convivium nuptiale uxor maritum ducit novam domum. (F) Post convivium nuptiale maritus uxorem ducit novam domum. g Sponsa ad nuptias croceam tunicam induit. (F) Sponsa ad nuptias albam tunicam induit.

120 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

h Romani celebrant convivium nuptiale in domo sponsi. (F) Romani celebrant convivium nuptiale in domo sponsae. i Post nuptias sponsam uxorem nominamus. (V)

LeCTIo: yO SOy tanaquiL Pg. 100 Orientaciones didcticas

El monlogo de Tanaquil se basa en Tito Livio (ab U. C., I, 34), Plinio el Viejo (HN, VIII) y Din Casio (Historia Romana, II), y enlaza con los personajes que aparecern en la siguiente unidad.

Solucionario
1 Hay que buscar la respuesta en el texto. 2 El famoso sarcfago de los esposos del museo etrusco de Villa Giulia, as como otros similares conservados, sugiere una relacin de cario y respeto entre ambos cnyuges. De hecho, la mujer se sita en primer trmino y parece ser objeto principal de atencin, tambin por parte del marido, que la rodea con su brazo. Por los variados testimonios conservados, parece que el papel pblico y el perfil social de las mujeres era, entre los etruscos, ms elevado que en otros pueblos. Asimismo, la historia que se recoge refleja la natural capacidad de accin de esta mujer etrusca, tal como se ha transmitido a travs de la literatura romana.

PEnsum Ampliato Pg. 101 Orientaciones didcticas

En relacin con la actividad 2, se puede comentar que la mxima b (Terencio, Adelfos) se considera la divisa de la ideologa humanista. Tambin se pueden buscar frases castellanas paralelas para la a y la c, como la letrilla: Ni contigo ni sin ti, / tienen mis penas remedio. / Contigo, porque me matas, / y sin ti, porque me muero, o bien la expresin: Lo hecho, hecho est.

Latn 4. ESO 121

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Solucionario
1 a b c d

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

El malo, si se finge bueno, es entonces psimo. (malus: sujeto) La nave que en un ro es grande, en el mar es pequea. La nave que en un ro es grandsima, en el mar es pequesima. El bueno, si no ostenta sus cosas buenas, entonces es el mejor. (bonus: sujeto; bona: CD).

bonus-a-um, optimus-a-um; malus-a-um, pessimus-a-um; magnus-a-um, maximus-a-um; parvus-a-um, minimus-a-um. 2 a Nec tecum possum vivere, nec sine te. nx CC V inf. CD nx CC Ni puedo vivir contigo, ni sin ti. b Homo sum, humani nihil a me alienum puto. Atr V CN CD CC Pred. CD V Soy un ser humano, nada de lo humano considero ajeno a m. c Praeterita mutare non possumus. CD inf. CD CC V No podemos cambiar las cosas pasadas (el pasado). d Poetae pulcha amant. Suj CD V Los poetas aman las cosas bellas.

3 a supra; b cum; c praeter; d ; e inter. 4 a Campania regio australis Latii est. Campaniae ora est opulentissima. b Vesuvius Vulcanius mons est. Vesuvius est periculosus. c Neapolis, Pompeii et Herculaneum. Hodie Neapolim nominamus Npoles.

Firmatio Pg. 102 Orientaciones didcticas

Antes de realizar la actividad 3, si es necesario, se puede recordar al alumnado la nocin de superlativo absoluto y relativo. El absoluto (libre, suelto) expresa una cualidad en su grado ms alto sin tomar ninguna referencia. Por su parte, el relativo manifiesta una cualidad en su grado ms alto en relacin con un grupo tomado como referencia. As pues, el superlativo relativo suele ir acompaado

122 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

Solucionario

de un genitivo o algn complemento que expresa ese grupo, y, obligatoriamente, debe traducirse con la expresin el ms... / la ms..., mientras que el superlativo sin complemento, normalmente absoluto, admite cualquiera de nuestras expresiones superlativas (-simo, el ms..., muy...).

1 a Ancus Marcius post Numam Pompilium regnat. Incorrecto: Ancus Marcius post Tullum Hostilium regnat. b Servius Tullius Ostiam urbem delet. Incorrecto: Servius Tullius Albam urbem delet. c Romani Etruscos Sabinos nominabant. Incorrecto: Romani Etruscos Tuscos nominabant. d Pons Sublicius urbem Romam cum Ostia coniungebat. Incorrecto: Pons Sublicius urbem Romam cum Ianiculo coniungebat. 2 a El tirano no toma la ciudad asediada. En la ciudad asediada haba muchos habitantes. oppidum oppugnatum: CD; in oppido oppugnato: CC lugar; multi incolae: Suj. b Horacio, inflamado por la ira, de pronto mata a la hermana con una injusta muerte. Horatius: Suj.; inflammatus: aposicin al Suj; iniusta morte: CC. c El templo edificado era bellsimo. El templo, hecho de piedra, se elevaba sobre un podio construido. templum aedificatum: Suj.; templum: Suj.; factum: aposicin al Suj.; super podium constructum: CC. d Roma tiene un rey elegido. regem electum: CD. 3 a En la mayor fortuna est la mnima libertad. (superlativos absolutos) Se trata de una mxima estoica que postula que una gran cantidad de riquezas y bienes materiales atan a las personas a ellos, a los lugares y a las obligaciones que conllevan, mientras que aquel que posee poco es libre de decidir respecto a su persona, ya que no tiene ataduras. b Los griegos eran los ms cultos de los hombres. (superlativo relativo) c El oro cambia las ms firmes opiniones. (superlativo absoluto) Se refiere al poder corruptor del dinero. d La zorra es el ms astuto de los animales. (superlativo relativo) e Los antiguos consideraban la espada la ms ilustre entre las armas. (superlativo relativo) En la mentalidad antigua, hay una gradacin de nobleza en las armas: la espada exige una lucha cuerpo a cuerpo en la que el guerrero que la emplea arriesga tanto como su oponente. A mayor distancia de seguridad en el empleo de un arma, menos noble resulta. Por eso, el arma ms vilipendiada es el arco y las flechas. Se consideraba un arma cobarde, pues quien la emplea en la guerra, en cierto modo, mata traicioneramente a su rival, sin darle oportunidad de defenderse, mientras l se parapeta a distancia.

Latn 4. ESO 123

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 103

Solucionario

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

4 Iuppiter est inter Romanos maximus deus. a b Nomen Iuppiter est Ious aut Divus pater. Divus diem significat. Dies quoque lucem significat. Ious nomen lucem diurnam significat. Sic Iuppiter est pater diurnae lucis. c Romani deum Iovem Optimum Maximum invocabant. d Fulmina Iovis arma sunt. Iovis animal aquila est. e Iuppiter regnat in caelo terrisque. Iuno nomen Iovis uxori est. f In Capitolio monte est maximum templum Iovis. g Nomen Graecum Iovi Zeus est. h Iovis pater Saturnus erat. i Saturnus filios timebat, quia oraculum audit: unus filius Saturnum expellere poterat. Sic, perterritus, filios singulos devorabat. j Rhea erat nomen Saturni uxori, quae inter Romanos Cybele nominata erat. k Rhea magnum lapidem linteo involvit et Saturno dat. Saturnus tunc lapidem pro filio devorat. Puerum in spelunca, in monte Ida sita, celat. Sic mater puerum Iovem e periculo servat. l Iuppiter, iam adulescens, patrem expellit et regnum occupat. 5 a In libris sacris antiqua deorum oracula erant. CC CD-CN-CD V En los libros sagrados estaban los antiguos orculos de los dioses. b Romani deis magna dona portabant. In Romanis templis magna deorum simulacra erant. Suj. CI CD V CC Suj.-CN-Suj. V Los romanos llevaban grandes ofrendas a los dioses. En los templos romanos haba grandes imgenes de los dioses.

6 a agrum; b filio; c advenit; d in foro; e laborabat, laborat; f multi, templa. 7 a b c d Sibyllae deorum oracula dicebant. Viri equus albus non erat. Antonius filiis bonum consilium dicit. Boni viri misericordiam ostendunt.

124 Latn 4. ESO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

Verba disce Pg. 104 Solucionario
1 -lpida, lapidacin (piedra funeraria o losa, ejecucin a golpes de piedras lanzadas) ~ lapis, lapidis. -expeler (expulsar) ~ expello. -personaje (persona o actante de una obra, persona de importancia pblica) ~ persona. -nupcial (relativo a una boda) ~ nuptiae. -jovial (con iniciativa comunicativa, jocoso y de fcil relacin) ~ Iuppiter, Iovis. -doctor (el que posee la titulacin mxima para ensear) ~ doceo. -sedente (que est sentado) ~ sedeo. -clandestino (oculto, realizado a escondidas) ~ clam. -dominio (capacidad de poder y disposicin, propiedad sobre la que se ejerce ese poder) ~ domus. -nbil (que est en edad de casarse y procrear) ~ nubes. -divino (relativo a los dioses) ~ divus. -ecuestre (relativo a la equitacin) ~ equus. -posible (que puede suceder o ser hecho) ~ possum. 2 El elemento es -mut- y significa cambiar.
Prefijo inpercontransSignificado no por, a travs de conjuntamente, reunin al otro lado, a otra naturaleza Significado que puede accin o efecto que hace algo (agente) que hace algo (agente) relacionado o que puede Sufijo -able -cion -ante -dor -uo

a mutacin; b inmutable; c intransmutable; d permutacin; e conmutador; f transmutacin; g mutante.

Pg. 105 Solucionario

3 dominu(m) > dueo: o > ue; i> ; u > o; mn > lignu(m) > leo: i > e; u > o; gn > signa > sea: i > e; gn > ninna(m) > nia: nn > pugnu(m) > puo: u > o; gn > pugnal(em) > pual: gn > vinea(m) > via: ne >
Latn 4. ESO 125

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 5 Los ltimos reyes latinos

4 lesin, vuestro, nuestro, renueva. 5 a ex professo; b ex novo; c casus belli; d post mortem; e peccata minuta; f ex aequo; g in extenso. 6 Es la abreviatura de etctera, propiamente es et cetera (y las dems cosas). 7 a En la duda, a favor del acusado. Se trata de un principio muy conocido del derecho romano que indica que, si no existe una total seguridad sobre la culpabilidad del acusado, siempre hay que absolverlo antes de correr el riesgo de condenar a un inocente. b La ley es dura, pero es la ley. Es un principio o mxima jurdica que hace hincapi en que una ley afecta a todos y no tiene excepciones, pues para eso se ha creado, y siendo ley, no hay otra posibilidad que someterse a ella. a Dura lex, sed lex; b In dubio, pro reo.

126 Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

Quid scimus? Pg. 109 Orientaciones didcticas
En la pgina anterior, se muestra un detalle de un conocido fresco de la necrpolis etrusca de Tarquinia, perteneciente a la tumba de los augures. Los luchadores, desnudos y sin ms armas que su cuerpo y sus manos, se enfrentan intentando derribarse. A la izquierda, otro personaje parece arbitrar la lucha; la presencia de aves es un elemento caracterstico en el conjunto de frescos, relacionada con las prcticas augurales. La escena puede interpretarse como una muestra muy similar de la llamada lucha grecorromana, y quiz forma parte de los juegos funerarios que practicaban los etruscos en honor a los difuntos. El alumnado deber, sobre todo, describir la escena. El sarcfago de Lartia Seianti, que se encuentra en el Museo Arqueolgico de Florencia, presenta una mujer de estirpe regia o de alto estatus social. El hecho de que un sarcfago represente a una mujer sola, enjoyada y sobre lujosos cojines, en una actitud parecida a la de quien asiste a un banquete, es una muestra del alto estatus y la personalidad individual que poda alcanzar una mujer en la sociedad etrusca, en momentos an muy antiguos. Varios elementos decorativos (rosetas, pilastras...) completan este lujoso sarcfago, donde la inscripcin demuestra que se est retratando a una mujer real. La respuesta a las dems cuestiones depende de los conocimientos previos del alumnado. Si no saben cul es la ciudad de las siete colinas, en el tema vern que, tras los reyes etruscos, el centro urbano de Roma incluye ya claramente esas siete colinas. Lo mismo cabe decir del papel agorero de los pjaros o del origen del nombre de los volcanes.

introductio: el InIcIO Del reInaDO De TarquInIO PrIScO Pg. 110 Orientaciones didcticas
Hay que realizar una lectura lenta y entonada del texto de la actividad 2, recalcando el nuevo vocabulario.

Latn 4. ESO 127

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Solucionario
1

Unidad 6 Los reyes etruscos

nomen singulare mulier homo augur Pl. mulieres homines augures sacerdos haruspex uxor

nomen singulare

Pl. sacerdotes haruspices uxores

a Tanaquil, Tanaquilis; b animal, animalis; c mulier, mulieris; d uxor, uxoris.

Pg. 111 Solucionario

2 Quia Tarquinius homo prudens et sapiens est et Ancus rex homines prudentes et sapientes a aestimabat. b Populus Tarquinium amabat quia Tuscus homo magnis divitiis populum saepe adiuvabat. c Ancus Tarquinium filiorum tutorem creat. Tandem Ancus Marcius vitam amittit, dum filii Anci absunt. Filii absentes patris mortem ignorant. Anci filii regnare cupiebant. Sed populus Tarquinium regem eligit atque novo regi patriae curam dat propter prudentiam viri. d Pulchrum et magnum circum aedificat atque Circum Maximum nominat. e Tarquinius Romanis praeest et hostibus Sabinis obest. Tarquinius Sabinos vincit et territorium Romanum ampliat, nam agros Sabinos urbi adiungit. Tarquinius ex hostibus multos captivos ad urbem ducit. Romani sic multos servos habent. f Forum erat primum humidus locus inter Palatinum et Capitolium. Tarquinius magna cloaca aquam in Tiberim ducit. Nomen cloacae Cloaca Maxima est. Sic Forum Romanum creat. g Minime, Tiberis fluvius est. Minime, Capitolium, Palatinum et Aventinum sunt colles aut montes. h In foro Romani conveniunt et egregios viros audire possunt. Aunque se trata de nuevas formas, la analoga, la comprensin del texto y las preposiciones son la clave para resolver el ejercicio: -uxorem Tanaquilem: acusativo singular. -homo prudens et sapiens: nominativo singular. -homines prudentes et sapientes: acusativo plural. -Tuscus homo: nominativo singular. -cum rege: ablativo singular. -Hominis: genitivo singular. -inter homines Romanos: acusativo plural. -Filii absentes: nominativo plural. -patris: genitivo singular. -mortem: acusativo singular. -novo regi: dativo singular. -multi senatores: nominativo plural.

128 Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

-senatorum: genitivo plural. -in urbe: ablativo singular. -hostibus Sabinis: dativo plural. -urbi: dativo singular. -ex hostibus: ablativo plural. -ad urbem: acusativo singular. 3 a Circus Maximus in Capitolio erat situs. Falso: Circus Maximus inter Palatinum et Aventinum montem erat situs. b Multi athletae ex Sabinis veniunt. Falso: Ex Etruria multi athletae veniunt. c Sabini Romanos servos capiunt. Falso: Romani Sabinos servos capiunt. d Cloaca Maxima aquam in forum ducit. Falso: Cloaca Maxima aquam in Tiberim ducit. e Romani in Palatino egregios viros audiunt. Falso: Romani in foro egregios viros audiunt. f Tarquinius Ludos Romanos instituit. Verdadero. g Tarquinius magnum templum in Capitolio facit. Falso: Tarquinius magnum templum in Capitolio dedicare instituit, sed nondum facit. h Tarquinius agros Etruscos urbi adiungit. Falso: Tarquinius agros Sabinos urbi adiungit.

Pg. 112 Solucionario

1 Servio Tulio Estaba entonces en el palacio real un bellsimo nio. El nombre del nio era Servio. Quiz su nombre era Servio porque era esclavo. Servio era el hijo de una reina latina, capturada en la guerra. Una vez el nio dorma y sbitamente su cabeza arda. Haba llamas sobre la cabeza del nio. Las mujeres y los hombres ven las llamas y suscitan un gran gritero. Por el gran clamor llega Tanaquil. Las mujeres buscaban agua: deseaban apagar las llamas. Tanaquil, en cambio, calma a las mujeres y el gritero cesa. Despus contempla al nio. Cuando el nio est ya despierto, con el sueo las llamas desaparecen. Todas las mujeres y el rey Tarquinio ven el milagro. Tanaquil entonces, en secreto y a escondidas, dice a Tarquinio: Ves al nio? Ahora criamos a un nio humilde: hoy es un nio. Pero el nio ser la luz futura entre los hombres. Ahora t proteges a Roma, pero despus el nio Servio proteger a Roma. Los augurios designan al nio. Tu prudencia y sabidura conservan la ciudad de Roma. Despus las virtudes de Servio guardarn a Roma. El nio ser el ms brillante de los hombres. Yo ser una nueva madre para el nio, proteger sus destinos. Las palabras de Tanaquil conmueven a Tarquinio. Desde entonces el rey protege y educa al nio. Despus Servio, ya adolescente, era el mejor y el ms prudente de los hombres romanos. As Tarquinio da al joven a su hija en matrimonio.

Latn 4. ESO 129

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

inductio

Unidad 6 Los reyes etruscos

Mulieres et homines: nominativo plural magno clamore: ablativo singular mulieres: acusativo plural Omnes mulieres: nominativo plural puerum humilem: acusativo singular urbem Romam: acusativo singular urbem: acusativo singular Tanaquilis: genitivo singular adulescenti: dativo singular

magnum clamorem: acusativo singular Mulieres: nominativo plural clamor: nominativo singular et rex Tarquinius: nominativo singular inter homines: acusativo plural virtutes: nominativo plural ex hominibus: ablativo plural Romanorum hominum: genitivo plural

Singular nominativo Vocativo acusativo genitivo Dativo ablativo mulier mulier mulier-em mulier-is mulier-i mulier-e

Plural mulier-es mulier-es mulier-es mulier-um mulier-ibus mulier-ibus

Pg. 113 Solucionario

2 a La terminacin -is. b Las races son clamor-, homin-, urb-, virtut-, adulescent-. c Hay que construir un cuadro idntico al que se ha realizado con mulier, y deducir que no hay diferencia entre masculinos y femeninos. 3
Pers. 1. 2. 3.

Singular
serva-b-o serva-bi-s serva-

Plural
servaservaserva-b-unt

Pers.
1. 2. 3.

Singular
er-o er-i-s er-

Plural
er-

erer-unt

4 5

a b c d e a b c d

Miraculum mulieres et regem movebit. Puer urbem servabit. Ego virtutem laudo. Puer rex erit. Adulescens mulierem videbit. Mulieres clamorem excitant. Mulierum clamor est. Adulescens virtutes monstrat. Adulescentis virtutes sunt. Tarquinius in urbe regnat. Urbis rex est. Adulescens inter homines excellit. Hominum optimus est.

130 Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

e f g h

Reges prudentiam monstrant. Regum prudentia est. Flammae lucem irradiant. Flammarum lux est Tarquinius sapientiam habet. Tarquinii sapientia est. Haruspices auguria dicunt. Haruspicum auguria sunt.

Pg. 114 Solucionario

6 Servio tulio Los hijos de Anco finalmente procuran la muerte del rey Tarquinio. Envan en efecto a un pastor que mata al rey. Tanaquil entonces oculta la muerte del marido. Tanaquil anuncia al pueblo: El rey est herido y, mientras sana, da el poder a su yerno Servio. Despus de pocos das anuncia la muerte del rey. As, Servio Tulio, el nuevo rey, reina sin la designacin del pueblo. Servio aade a la ciudad tres montes, el Quirinal, el Viminal y el Esquilino, y rodea Roma con una nueva muralla. Despus instituye el censo: distribuye a los varones en centurias por sus fortunas. Haba centurias de hombres riqusimos que posean extensas propiedades agrcolas: en la guerra conducan caballos y pagaban grandes tributos. Haba centurias de romanos que no tenan mucho dinero y ocupaban posesiones agrcolas menores: pagaban pequeos tributos. Las centurias de los ms pobres, ni luchaban en la guerra ni pagaban tributo: llama proletarios a los ciudadanos ms pobres, porque ni poseen campos ni heredades, sino solamente prole. Tambin el pueblo, distribuido en centurias, celebraba asambleas y deca sus opiniones. Sin embargo, las opiniones de los ms ricos prevalecan. Servio llevaba al censo a todos los ciudadanos. Bajo Servio Tulio, la ciudad de Roma tuvo ochenta y cuatro millares de ciudadanos romanos. Servio distribuye algunos campos entre los ciudadanos pobres. Luego crea una paz duradera con los pueblos latinos. Todos los pueblos edifican en la ciudad un gran templo comn y forman una alianza. El templo est consagrado a Diana. Tena Servio dos hijas: Tulia la Mayor y Tulia la Menor. Servio da en matrimonio a sus dos hijas a los hijos de Tarquinio Prisco. Lucio Tarquinio, el mayor, toma por esposa a Tulia la Mayor. Tulia la Menor se casa con Tarquinio Arrunte. Lucio Tarquinio y Tulia la Menor eran ambiciosos y criminales. Tulia la Menor despreciaba a su marido, porque era bueno y pacfico. Segn dicen, Tulia la Menor y Lucio Tarquinio son amantes y matan a sus cnyuges ocultamente. Despus de la muerte de Tulia la Mayor y de Arrunte, Lucio Tarquinio se casa con Tulia la Menor. Lucio Tarquinio criticaba al rey Servio, porque era un nacido esclavo y arrebataba los campos de los ricos y daba campos a los pobres. As Tarquinio procuraba la amistad de los ms ricos. Lucio Tarquinio por fin expulsa de la curia al rey y mata a Servio Tulio en la calle delante del pueblo romano. Tulia llama y proclama rey a Tarquinio. Entonces Tulia regresa a su casa en un carro. El cuerpo de Servio yaca en la calle ante las patas de los caballos. Un esclavo conduce el carro y frena los caballos ante el cuerpo del rey. El esclavo aterrorizado muestra a su duea Tulia el cuerpo ensangrentado de su padre. Entonces, la malvada Tulia impulsa el carro por el cuerpo de su padre. Servio Tulio reina cuarenta y cuatro aos.

Latn 4. ESO 131

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 115

Solucionario

Unidad 6 Los reyes etruscos

7 a lux., luc-is; b lex, leg-is; c dux, duc-is; d vox, voc-is; e ferox, feroc-is; f audax, audac-is. 8 a societas, societat-is; b hereditas, hereditat-is; c heres, hered-is; d mors, mort-is; e salus, salut-is; f civitas, civitat-is; g pietas, pietat-is; h eques, equit-is. 9 a mulier, mulier-is; b soror, soror-is; c amor, amor-is; d exsul,exsul-is; e clamor, clamor-is; f consul, consul-is; g pauper, pauper-is; h victor, victor-is. 10
Singular nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. civis civis civ-em civ-is civ-i civ-e Plural civ-es civ-es civ-es civ-ium civ-ibus civ-ibus nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Singular pes pes ped-em ped-is ped-i ped-e Plural pe-es ped-es ped-es ped-um ped-ibus ped-ibus nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Singular amor amor amor-em amor-is amor-i amor-e Plural amor-es amor-es amor-es amor-um amor-ibus amor-ibus

La nica diferencia es el genitivo plural. 11 unam pulchram mulierem, duos magnos reges, tres prudentes reginae, quattuor civium Romanorum, in quinque latis fundis, sex magna templa, in septem montibus Romanis, octo equos veloces, novem statuae sacrae, decem viri Romani.

Pg. 116 Solucionario

12 a Quia non tantum socerum sepultura prohibet, sed etiam inter arma et supplicia regnum iniustum gerebat. b Rex Tarquinius per dolum hostes creabat. Sic Tarquinius filium Sextum Tarquinium ad socios Latinos mittebat. Filius inimicum patris se simulabat atque populos incitabat ad bellum et discordiam contra patrem. c Postquam populus Gabinus Sextum ducem et amicum aestimat, filius legationem ad patrem mittit. d Tarquinius mandata dicere non potest. Sic ad hortum ducit legatum unum. Ibi multa papavera erant. Tarquinius per multum tempus tacet, interea ambulat et baculo percutit et secat flores qui maxime eminebant. Postea legatum sine responso dimittit. Legatus nihil intellegit, sed Sexto Tarquinio narrat facta. Statim Sextus intellegit: eminentes et excellentes Gabinos interficere debet et ita facit.

132 Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

e Tarquinius sic putabat: Inter arma Romani semper pro vita timebunt. Bellum cum populis finitimis faciam. Casum belli inveniam et contra hostes Romanorum exercitum ducam. Mox Romani vincemus et magnas divitias ex hostibus capiemus. delectabo quia magnam pecuniam habebimus et magnum templum in Capitolio faciemus. f Quia sic animos populi delectabat, magnam pecuniam habebat et magnum templum in Capitolio faciebat.

Pg. 117 Solucionario

12 a Bellum cum populis finitimis faciam. Suj. CC V 13
Pers. 1. 2. 3.

Har la guerra con los pueblos vecinos. b Nos magnas divitias capiemus. Suj. CD V Nosotros tomaremos grandes riquezas. c Tu contra hostes exercitum duces. Suj. CC CD V T conducirs el ejrcito contra los enemigos. d Romani magnum templum in Capitolio facient. Iuppiter Optimus Maximus Suj. CD CC V Suj. templum Capitolinum habebit. CD V Los romanos harn un gran templo en el Capitolio. Jpiter ptimo Mximo tendr el templo Capitolino. e Tarquinius populos vincit, sed postea Roma civitas Tarquinium vincet. Suj CD V nx CC Suj CD V Tarquinio vence a los pueblos, pero luego la ciudad de Roma vencer a Tarquinio.

Singular
duc-a-m duc-e-s duc-e-t

Plural
duc-e-mus duc-e-tis duc-e-nt

Pers. 1. 2. 3.

Singular
capi-a-m capi-e-s capi-e-t

Plural
capi-e-mus capi-e-tis capi-e-nt

Pers. 1. 2. 3.

Singular
inveni-a-m inveni-e-s inveni-e-t

Plural
inveni-e-mus inveni-e-tis inveni-e-nt

Latn 4. ESO 133

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 6 Los reyes etruscos

14 Quondam ad Tarquinium venit Sibylla, femina sapiens et iam decrepita. Sibylla CC CC V Suj. aposicin al Suj. Suj. novem libros sacerrimos portat. Sibylla regi nuntiat: Libros habeo qui deorum CD V Suj. CI V CD V Suj. CN oracula habent. Si mihi pretium solves, libros semper habebis et oracula CD V nx CI CD V CD CC V nx Suj. populum Romanum adiuvabunt. Rex ridet et vetulam dimittit, quia CD V Suj. V nx CD V nx magnum pretium poscit. Sibylla tres libros incendit, ad regem rursus reliquos portat, CD V Suj. CD V CC CC CD V sed pretium non deminuit. Iterum Tarquinius ridet, iterum mulierem dimittit. Iterum nx CD CC V CC Suj. V CC CD V CC Sibylla tres libros urit atque tandem cum tribus reliquis revenit, sed nunc quoque Suj. CD V nx CC CC V nx CC CC pretium non deminuit. Et iam Sibyllae constantia Tarquinium commovet: rex assentit et CD CC V nx CC CN Suj. CD V Suj. V nx libros emit. Romani posteri magna diligentia libros conservabunt. In libris sacris CD V Suj. CC CD V CC oracula deorum semper legent. CD CN CC V Los libros Sibilinos En cierta ocasin viene a Tarquinio la Sibila, una mujer sabia y ya muy vieja. La Sibila lleva nueve libros muy sagrados. La Sibila anuncia al rey: Tengo libros que contienen los orculos de los dioses. Si me pagas su precio, tendrs siempre los libros y los orculos ayudarn al pueblo romano. El rey re y despide a la viejecita, porque pide un alto precio. La Sibila incendia tres libros, lleva de nuevo al rey los restantes, pero no disminuye su precio. Otra vez Tarquinio re, otra vez despacha a la mujer. Otra vez la Sibila quema tres libros y finalmente vuelve con los tres restantes, pero ahora tampoco rebaja el precio. Y ya la constancia de la Sibila impresiona a Tarquinio: el rey asiente y compra los libros. Los romanos posteriores conservarn los libros con gran diligencia. En los libros sagrados siempre leern los orculos de los dioses. -solves: 2. persona del singular; solvo -ere. -habebis: 2. persona del singular; habeo -ere. -adiuvabunt: 3. persona del plural; adiuvo -are. -conservabunt: 3. persona del plural; conservo -are. -legent: 3. persona del plural; lego -ere.

134 Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

cuLturA: relIgIn y culTOS genTIlIcIOS Pg. 118 Orientaciones didcticas
Se llevar a cabo una lectura comentada del tema.

Pg. 119 Solucionario

1 Respuesta abierta 2 a Porque seguan dando culto a su gens (gentilis) y porque los campesinos (pagani), siempre mucho ms tradicionalistas, se resistan a abandonar sus cultos y creencias ancestrales. Unos y otros practicaban sus cultos, aunque fuera de forma secreta o disimulada. b Es una herencia de la terminologa sacerdotal romana. Sumo pontfice es la traduccin del latn Pontifex Maximus, que, en la prctica, era el sacerdocio ms elevado en Roma. De la misma manera que artfice es hacedor de un arte, se ha querido ver en pontfice el sentido de hacedor de puentes. Aparte de un posible significado ms amplio de la raz pont-, no tiene nada de extrao: los pontfices eran sacerdotes tcnicos, y en los orgenes no solo dependa de ellos el derecho y la elaboracin del calendario, sino tambin la direccin y el diseo de obras pblicas. c Inaugurar es celebrar, con un acto solemne, la puesta en funcionamiento de un edificio o servicio, o bien el inicio de un acto importante, congreso, foro, diferentes celebraciones pblicas o particulares, etc. Se relaciona con la palabra augur porque en Roma, en estos casos, siempre se empezaba el acto con la participacin de un augur, que vaticinaba y testimoniaba los augurios favorables de los dioses respecto al hecho en cuestin.

LEcturA: yO SOy JunIO bruTO Pg. 120 Orientaciones didcticas

Se trata de un monlogo de Junio Bruto, futuro instaurador de la Repblica, que se basa en Tito Livio (I, 55 y 56). Todas las respuestas a las cuestiones deben basarse, en general, en el texto. En origen, la palabra bruto designa a los animales, especialmente a los de carga o acmilas. La respuesta a la pregunta b es completamente abierta.

Latn 4. ESO 135

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

PEnsum

Ampliatio Pg. 121

Unidad 6 Los reyes etruscos

Solucionario
1 a b c d e f El aprendizaje es largo; la vida, breve. (ars, artis) La ignorancia de la ley a nadie excusa. (lex, legis) En el vino, (est) la verdad. (veritas, veritatis) La verdad engendra odio. Una mala juventud genera una vejez desgraciada. (iuventus, iuventutis / senectus, senectutis) Nada nuevo bajo el sol. (sol, solis)

2 a Para el hombre sabio pocas palabras bastan. (sapiens, sapientes: dativo singular, CI) b Al inteligente, pocas cosas. (intelligens, intelligentis / intellegens, intellegentis: dativo singular, CI) Se puede relacionar con el refrn castellano: A buen entendedor, pocas palabras bastan. 3 a est / erit; b gerit / perdurabit; c vincit / vincet. 4 a b c d e Gallia habet tres partes. Unam partem incolunt Belgae, aliam Aquitani, tertiam Celtae. Garumna, Matrona et Sequana. Gallia, inter Oceanum et Mare Nostrum sita est. Hodie urbes Lutetiam et Massiliam nominamus Paris et Marsella. Minime, Pyrenaei montes dividunt Galliam ab Hispania.

Firmatio Pg. 122 Solucionario

1 a b c d Incorrecto. Tarquinius Superbus post Servium Tullium regnat. Incorrecto. Servius Tullius populum in centurias distribuit. Incorrecto. Tullia Servii Tullii filia erat. Incorrecto. Tarquinius Superbus Iovis templum aedificabit.

136 Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

2 a La piedad es el fundamento de las virtudes. (pietas, pietatis / virtutum: genitivo plural, CN) b El temor aade alas a los pies. (pedibus: dativo plural, CI / timor, timoris) c Los generales de los soldados defendan entonces las leyes y la paz. Ahora el general, con gran ambicin, ni comprende la utilidad de la ley, ni la dignidad de la paz. (duces: nominativo plural, sujeto / magna cupiditate: ablativo singular, CC / legis: genitivo singular, CN / dignitatem = acusativo singular, CD / dux, ducis / utilitas, utilitatis / pax, pacis) d Entre los Germanos, los hombres tienen potestad de vida y muerte hacia las mujeres, as como hacia sus hijos. (uxores: acusativo plural, CC / vitae necisque: genitivo singular, CN / potestatem = acusativo singular, CD) 3 a b c d e f g h i j magnus amor (nominativo singular); magni amores. pulchras virtutes (acusativo plural); pulchram virtutem. cum Romanis uxoribus (ablativo plural); cum Romana uxore. honestarum mulierum (genitivo plural); honestae mulieris. magnae urbi (dativo singular); magnis urbibus. magnam potestatem (acusativo singular); magnas potestates. cum docto homine (ablativo singular); cum doctis hominibus. magnae utilitatis (genitivo singular); magnarum utilitatum. hostium ferocium (genitivo plural); hostis ferocis. altus mons (nominativo singular); alti montes.

Pg. 123 Solucionario

4 a Vulcanus est ignis deus, est ferrarius deus. Vulcani signa sunt forceps et malleus. Vulcanus ferro arma fingebat, fulmina Iovis fingebat. Cyplopes Vulcanum adiuvabant. Sub monte Aetna habitat. Vulcani montes ignem vomunt. b Dea Iuno mater Vulcani est. Dea sola Vulcanum gignit. Iuno, irata, quia Iuppiter alias deas et nymphas amabat, in terras descendit, florem rarum tangit et Vulcanum gignit. Quia mater Iuno ex caelo in terras filium mittit. Vulcanus cadit et semper claudus manet. c Dei propter artem divinam Vulcanum accipiunt atque uxorem dant. Vulcani uxor dea Venus est, sed Vulcanum non amat. Venus dea et Mars deus amantes sunt. Apollo Vulcanum visitat atque adulterium narrat. Vulcanus tenuissimum rete ex metallo fabricat atque supra lectum collocat. Per rete, amantes captat. d Romani Vulcani festas Vulcanalia nominabant. Sacrificia celebrabant. In sacrificiis Vulcani Romani in flammas pisces immittebant. 5 La frase a se refiere a la pintura de Tintoretto de la derecha; la b, al fresco pompeyano de la pgina anterior, y la c, al cuadro de Velzquez, el famoso Fragua de Vulcano. 6 a b c d In urbem adveniam. Dei Vulcani artes laudabunt. Lares gentis maiores erant. Augures avium volatum inspicient.

Latn 4. ESO 137

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 6 Los reyes etruscos

7
Singular Cyclops Cyclops Cyclops-em Cyclops-is Cyclops-i Cyclops-e Plural nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Cyclops-es Cyclops-es Cyclops-es Cyclops-ium Cyclops-ibus Cyclops-ibus nom. Voc. ac. gen. Dat. abl.

Singular avis avis av-em av-is av-i av-e

Plural av-es av-es av-es av-ium av-ibus av-ibus

Verba disce Pg. 124 Solucionario

1 -tangente (lnea que toca en un punto otra figura geomtrica) ~ tango (tocar). -vomitar (arrojar por la boca el contenido gstrico, expulsar) ~ vomo (vomitar). -vulcanismo (actividad volcnica) ~ Vulcanus (dios del fuego y las fraguas). -hostil (enemigo, propio de un enemigo) ~ hostis (enemigo). -secante (que corta, lnea que corta otra figura geomtrica) ~ seco (cortar). -cvico (propio de un ciudadano) ~ civis (ciudadano). -excelente (sobresaliente) ~ excello (sobresalir). -carpintero (artesano que fabrica artilugios de madera) ~ carpentum (carroza o carro de madera). -ciclpeo (gigantesco, descomunal, como hecho por cclopes) ~ Cyclops. -solvente (que paga sus deudas y todo lo que consume) ~ solvo (pagar). -reliquia (resto del pasado) ~ reliquus (restante). -conductor (el que dirige algo en su conjunto) ~ duco (dirigir, guiar). -inspeccin (examen minucioso) ~ inspicio (observar intensamente).

2 1 + e, 2 + d , 3 + n, 4 + c, 5 + a, 6 + m, 7 + k, 8 + l, 9 + i, 10 + b, 11 + f, 12 + h, 13 + g, 14 + j 3 1 + h, lupa(m) > loba; p > b 2 + d, lacrima(m) > lgrima; c > g 3 + e, totu(m) > todo, t > d 4 + c, amicu(m)> amigo; c > g 5 + b, lacu(m) > lago; c > g 6 + f, capillu(m) > cabello; p > b 7 + g, matre(m) > madre; t > d 8 + a, capra(m) > cabra; p > b Las consonantes sordas p, t, c sonorizan en b, d, g.

138 Latn 4. ESO

Unidad 6 Los reyes etruscos

Pg. 125 Solucionario
3 totalidad ~ totu(m); lacrimoso ~ lacrima(m); matriarca ~ matre(m); lupanar ~ lupa(m); caprino ~ capra(m); capilar ~ capillu(m); lacustre ~ lacu(m). Los cambios consonnticos no se dan porque se trata de cultismos. 4 a duplex (doble): apartamento de dos plantas. b corpus (cuerpo): coleccin que forma un todo coherente por un rasgo o rasgos comunes. c gravamen (carga): impuesto. 5 1 + c, 2 + a, 3 + b. 6 Es la abreviatura de opus citatum (obra citada), en notas de los libros, para referirse a la obra citada en la nota anterior. 7 a Rara avis (pjaro raro) es una expresin procedente de Juvenal y designa a alguien nico y especial por sus caractersticas. b Homo homini lupus es una mxima antigua que significa el hombre es un lobo para el hombre. Esta expresin la hizo famosa el filsofo Hobbes, que postula que entre los seres humanos, en estado natural, rige la ley de la selva, y que slo la civilizacin, el estado, etc., pacifican a los individuos y mitigan la peligrosidad potencial de cada uno hacia los dems. 8 a gravamen; b vox populi; c in mente; d rara avis; e sub iudice; f homo homini lupus.

Latn 4. ESO 139

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Quid scimus? Pg. 129

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

El cuadro de Tiziano, representado en la pgina 128, representa la violacin de Lucrecia por Tarquinio. El alumnado podr identificar, al menos, que se trata de una escena en que un varn ejerce un acto de suma violencia contra una mujer desnuda, en una alcoba y sobre un lecho. El detalle del dibujo de Mantegna (Mucio Escvola) nos muestra un personaje masculino, flanqueado por unos soldados, que, ante diversos personajes, introduce voluntariamente su mano derecha en el fuego de un pebetero. l mismo lleva tambin una coraza militar. Para el resto de las cuestiones, aceptaremos momentneamente el nivel de conocimiento del alumnado. Una vez vista la unidad, para completar la explicacin sobre poner la mano en el fuego por alguien (certificar la absoluta confianza depositada en una persona o en unos hechos), recordaremos que esta expresin hace referencia a costumbres ordlicas ancestrales, en las que el hecho de superar la prueba del fuego significaba que Dios o las divinidades estaban del lado de uno. El elemento mano en la expresin hace sin duda referencia al caso de Mucio Escvola, cuya fama y memoria se prolong durante la Edad Media y el Renacimiento.

introductio: lucrecIa y TarquInIO Pg. 130 Orientaciones didcticas

Respecto al texto de la actividad 1, la queja de Lucrecia, hay que leerlo detenidamente. Las formas verbales con las que deben completar el cuadro son absolutamente transparentes. Los alumnos identificarn el verbo ser (sum, en latn), que se trata de un perfecto, y que hay una raz comn en l, fu-, bien conocida en castellano, pero que diverge de las formas hasta ahora manejadas en latn. Para estudiar las palabras en negrita del texto, el alumnado deber entender la frase en la que aparecen. Hacindole reflexionar sobre su sentido, se dar cuenta de que todas estas formas son complementos circunstanciales de lugar. Hay que hacerles notar que carecen de preposiciones. Con ayuda del recuadro de la derecha, los alumnos vern que hay un nuevo caso, que en principio parece un genitivo, pero no lo es: se trata del locativo. Deben concluir que esta nueva forma de expresin, carente de preposicin, afecta a nombres propios de ciudad y a la palabra casa (se puede comparar con el ingls en la expresin go home, que omite el elemento preposicional to).

140 Latn 4. ESO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

Solucionario
1
Persona 1. 2. 3. Singular fui fuisti fuit Plural fuistis fuerunt fuimus

Pg. 131 Solucionario

2 a b c d e f g Ardea est oppidum in octavo decimo milliario a Roma positum. Collatinus saepe uxorem suam, Lucretiam, honestissimam et pulcherrimam, laudabat. Tarquinius Iunior, ferox atque sceleratus, Tarquinii filius est. Lucretia dat Tarquinio hospitalitatem, quia regis filius est. Noctu Tarquinius in cubiculum Lucretiae irrumpit. Lucretia resistit, sed Tarquinius gladium portat. Sic per vim Lucretiam stuprare potest. Collatinus maritus dicit: Cara Lucretia, tacere debes. Contra Tarquinii filium nihil facere possumus. Casta femina es et semper fuisti: ego semper te amabo. Lucretia desperat et irata dicit: Virorum auxilium non habeo. Si vos, Romani viri, inter iniurias vivere potestis, Lucretia, femina tantum, non potest. Et ante maritum et patrem gladio se occidit. Iunius Brutus, qui cum Collatino erat, Lucretiae corpus capit. Brutus populo Romano Lucretiae corpus monstrat. Sic Brutus populum concitat. Exercitus, qui cum Tarquinio in oppugnatione Ardeae erat, rebellionis nuntium per Iunium Brutum accipit. Exercitus tum regem relinquit et Romam redit. Cives Romani muri portas claudunt et Tarquinium Roma expellunt. Rex cum femina et liberis suis in Etruriam fugit. Numquam -dicunt Romani- Romae tyranni erunt.

h i j k l

Romam: acusativo singular, CC de lugar adonde (direccin). domi: locativo, CC de lugar en donde (ubicacin). Roma: ablativo singular, CC de lugar de donde (procedencia). Romae: locativo, CC de lugar en donde (ubicacin). 3 El pie explicativo a se refiere a la obra de Tiepolo de la pgina 130; el b, al cuadro al temple de Botticelli de esta pgina, y el c, al cuadro de Sebastiano Ricci de la pgina anterior, en que Lucrecia inicia su suicidio y un hombre, seguramente Colatino, intenta impedrselo.

Latn 4. ESO 141

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

inductio Pg. 132

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

1 Junio Bruto, primer cnsul de los romanos Fue costumbre romana nombrar a los reyes por elecciones del pueblo. El rey reinaba durante toda su vida. Pero los reyes etruscos despreciaban la costumbre: recibieron el poder sin designacin del pueblo. Junio Bruto, segn indic el orculo, arrebat el poder a Tarquinio y lo ejerci. Pues los Romanos expulsaron al rey Tarquinio, crearon nuevos magistrados y nombraron cnsules. Y el primer cnsul de los Romanos fue Junio Bruto. Los Romanos creaban dos cnsules a cada uno de los aos, pues teman muchsimo el poder perpetuo de un solo hombre. Si un solo cnsul era malo, el otro refrenaba al malo, porque tena una potestad similar. Los cnsules ejercan el poder por un solo ao: as eran siempre cvicos, porque despus de un ao eran de nuevo simples particulares. Los cnsules todos los aos deban devolver el poder al pueblo romano, como Bruto jur. As pues, fueron cnsules el primer ao Lucio Junio Bruto y Tarquinio Colatino, el marido de Lucrecia. Pero inmediatamente los Romanos le quitaron la dignidad a Colatino, porque el nombre de Tarquinio era odioso. En lugar de Colatino, los Romanos hicieron cnsul a Valerio Publcola. Entonces Tarquinio, el rey expulsado, primero promovi con sus hijos una conspiracin entre los adolescentes nobles romanos. Tarquinio corrompi a los adolescentes con mucho dinero. La conjuracin intentaba de nuevo restablecer a Tarquinio en el trono real. La conjuracin est descubierta por medio de un esclavo y todos los jvenes estn apresados. El pueblo conden a muerte a los jvenes nobles, pero entre los conjurados estaban los hijos del cnsul Bruto. Los lictores, que eran guardianes y protegan y acompaaban a los cnsules, debieron ejecutar a los jvenes. El pobre padre Bruto debi contemplar la ejecucin y muerte de los hijos con el mayor dolor. Despus los lictores llevaron los cadveres de los hijos a sus padres. Enseguida Tarquinio provoc una guerra a la ciudad de Roma. En la primera batalla, Bruto y Arunte, el hijo de Tarquinio, lucharon en un combate singular. Bruto y Arunte perecieron por las heridas recprocas. El valor de Bruto, sin embargo, incit a los soldados romanos. Los romanos se retiraron vencedores de la lucha. Valerio Publcola, el colega de Bruto, expuso en el foro el cuerpo del cnsul y pronunci la alabanza fnebre. Las matronas romanas, durante todo un ao llevaron luto por Bruto, porque fue un hombre honesto y defendi la decencia de Lucrecia. En el lugar de Bruto, los romanos nombraron cnsul a Espurio Lucrecio Tricipitino, el padre de Lucrecia.

Solucionario

142 Latn 4. ESO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

Pg. 133 Orientaciones didcticas
La eleccin de tres verbos del texto es abierta. Los alumnos construirn sus perfectos por analoga con el de sum, construido en la pgina 131. No es necesario introducir la doble variante de la 3. persona del plural, cuya forma ms atpica aparecer en todo caso como mero dato, en los cuadros de gramtica. Los alumnos deben extraer el sistema de desinencias: -i, -isti, -it, -imus, -istis, -erunt.

Solucionario
1 a expuli; b nominare; c feci; d perii; e creavi; f fui; g commovi; h exposui. -consuetudo Romana: nominativo singular, atributo. -consuetudinem: acusativo singular, CD. -unius hominis: genitivo singular, CN. -trucidationem: acusativo singular, CD. -milites Romanos: acusativo plural, CD. -laudationem funebrem: acusativo singular, CD. -homo honestus: nominativo singular, atributo. -patrem: acusativo singular, aposicin al CD. -consuetudin-em; consuetud- + -is; consuetudinis. -trucidation-em; trucidation- + -is; trucidationis. -milit-es; milit- + -is; militis. -laudation-em; laudation- + -is; laudationis. -patr-em; patr- + -is; patris.

2 a ratio; b imago; c altitudo; d virgo; e latro; f oratio. a eques; b pedes; c veles; d obses. a mater; b frater; c venter.

Pg. 134 Solucionario

3 Horacio cocles y clelia El rey Tarquinio, sin embargo, pide el auxilio del larte Porsena. Los etruscos llamaban lartes a los reyes y caudillos. El segundo ao, Tarquinio con Porsena hace la guerra contra los romanos. Porsena ocup el monte Janculo y all puso el campamento. El monte estaba al otro lado del ro Tber. En el lado opuesto estaba la ciudad de Roma, fortificada con murallas. El puente Sublicio conectaba la ciudad con el monte Janculo. Una vez los etruscos intentaban irrumpir en la ciudad por el puente Sublicio. Haba entonces un soldado valerossimo entre los romanos, de nombre Horacio. En las primeras luchas contra Tarquinio, Horacio perdi un ojo. Por su ojo perdido estaba apodado Cocles (el tuerto). Horacio Cocles, solo contra los

Latn 4. ESO 143

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

etruscos, ocup la parte extrema del puente. Horacio Cocles aguant con lucha infatigable a toda la columna de los enemigos, mientras, detrs de su espalda, los soldados romanos cortaban el puente Sublicio. Finalmente el puente se derrumb y Horacio grit: Recibe, padre ro, a un soldado romano armado, y armado se lanz al Tber. Aunque el peso de las armas era grande, Horacio cruz nadando hacia los suyos y salv la vida. Por un valor tan grande recibi un premio: dieron al soldado Horacio las tierras que pudo arar con un arado en un da. Tambin el pueblo erigi en el foro pblico una estatua de Horacio. Porsena permaneca en el monte Janculo. Entonces, por poco tiempo, hizo una tregua con los romanos, pero exigi rehenes a los romanos, como era costumbre. Los romanos dieron rehenes a Porsena. As los romanos en aquel tiempo no podan asaltar el campamento de Porsena: si los romanos hacan un ataque, los etruscos mataban a los rehenes romanos. Los rehenes eran especialmente muchachas, mujeres y nios. Porsena recibi entre los rehenes a Clelia, una doncella noble. Por la noche Clelia enga a los guardianes, rob un caballo, lleg al Tber, se lanz al ro, nad a travs del ro y volvi a Roma. Pero los romanos devuelven a Clelia a Porsena. Entonces la joven incit a los nios y las nias y los condujo al ro. Porsena, admirado por el valor de la chica, permiti la huida. Los romanos colocaron en el foro una estatua ecuestre de Clelia.

Pg. 135 Orientaciones didcticas

Para resolver la actividad 7, deben recordar la igualdad entre nominativo, vocativo y acusativo, y la caracterstica forma en -a de estos tres casos en plural. Con arreglo a ello y salvo en esos tres casos, como en la actividad 5, pueden declinar los dos neutros dados. Tras declinar los modelos anteriores, les resultar muy sencillo realizar la actividad 8.

Solucionario
4 a Mos erat obsides dare. Romani mores maiorum colebant. Atr V CD del inf. Suj. Suj. CD CN V Era costumbre dar rehenes. Los romanos cultivaban las costumbres. b Arbos iuxta ripam fluminis erat. Suj CC CN V El rbol estaba junto a la orilla del ro. c Iuxta ripam fluminis arbores videmus. CC CN CD V Junto a la orilla del ro vemos rboles.

144 Latn 4. ESO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

5
Singular mos mos mor-em mor-is mor-i mor-e Plural nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. mor-es mor-es mor-es mor-ium mor-ibus mor-ibus

Se debe observar la alternancia s/r (mos-/mor-). 6

nominativo flumen latus agmen onus tempus acusativo flumen latus agmen onus tempus genitivo fluminis lateris agminis oneris temporis ablativo flumine latere agmine onere tempore

flumen, fluminis; latus, lateris; agmen, agminis; onus, oneris; tempus, temporis.

8 a opus; b ius; c decus; d nominis; e corpus; f carmen; g foedus; h pondus; i rus. 9 Hroes y heronas Entre los griegos, un hroe era hijo de un dios o una diosa y un ser mortal. En las leyendas mticas los hroes realizaban grandes obras. A menudo, los dioses daban a los hroes la inmortalidad. Famossimos hroes fueron Perseo, Teseo o Hrcules. Entre los romanos, no solo Perseo, Hrcules o Eneas fueron llamados hroes, sino tambin los seres humanos que hicieron una gran obra por la sociedad humana. Los romanos principalmente estimaban a los hombres o mujeres que en la guerra ponan su vida en peligro por los otros, o trabajaban en defensa de las costumbres de los antepasados o defendan a los indefensos. -heros: sujeto. -dei aut deae atque mortales: CN. -magna opera: CD. -heroibus: CI. -Clarissimi heroes: atributo. -magnum opus: CD. -pro alteris: CC. -pro moribus maiorum: CC + CN.

Latn 4. ESO 145

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 136

Orientaciones didcticas

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

Hay que garantizar una buena lectura comprensiva del texto. Dado que no lleva cuestionario, en favor de los numerosos ejercicios gramaticales que le siguen, podemos pedir a los alumnos que elaboren un resumen de su contenido y, al mismo tiempo, describan bien las imgenes que lo ilustran, especialmente, la pintura.

Pg. 137 Solucionario

10 a receperunt, recepi; b messuerunt, messui; c potuit, potui; d immiserunt, immisi; e produxit, produxi; f surrexit; surrexi; g coluerunt, colui; h adiit, adii; i immiscuit, immiscui; j transfixit, transfixi; k imposuit, imposui; l iussit, iussi, m consumpsit, consumpsi; n dixit, dixi; vicit, vici. a nominaverunt; nomino, nominare, nominavi. b aestimavit; aestimo, aestimare, aestimavi. c paravit; paro, parare, paravi. d pugnaverunt; pugno, pugnare, pugnavi. e dedicaverunt; dedico, dedicare, dedicavi. f servaverunt; servo, servare, servavi. 11 a Cien jvenes llegarn. b Trescientos jvenes llegarn. En ambos casos los sintagmas realizan la funcin de sujeto. 12 a ducenti-ae-a; b trecenti-ae-a; c quadringenti-ae-a; d quingenti-ae-a; e sexcenti-ae-a; f septingenti-ae-a; g octingenti-ae-a; h nongenti-ae-a. 13 nono anno: caso ablativo, CC; primus dictator: caso nominativo, aposicin al sujeto. primus-a-um, secundus-a-um, tertius-a-um, quartus-a-um, quintus-a-um, sextus-a-um, septimus-a-um, octavus-a-um, novenus / nonus-a-um, decimus-a-um.

cuLturA: el SISTema De gObIernO rePublIcanO Pg. 138 Orientaciones didcticas

La lectura debe comentarse y ser aclaratoria del tema.

146 Latn 4. ESO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

Pg. 139 Orientaciones didcticas
Respecto a la actividad 1, hay que extraer el vocabulario en latn del propio tema. Para realizar algunas de las dems actividades planteadas, es conveniente que el alumnado utilice un diccionario o recurra a Internet.

Solucionario
2 a El significado jurdico y, sobre todo, religioso (curia pontificia) de la palabra curia en la actualidad tiene, sin duda, relacin con las funciones religiosas que estas asociaciones acabaron asumiendo en Roma. El hecho de que en Roma tambin se llamara curia a la sede de los senados y consejos municipales, con atribuciones judiciales en los municipios, est en la base de los actuales sentidos de la palabra. b Hoy en da, comicios es sinnimo de elecciones, pues es la nica funcin reservada al conjunto de los ciudadanos en el mbito poltico. En Roma designaba a las asambleas y sus funciones que, en casi todos sus aspectos, menos en el de la votacin de representantes polticos, hoy son sustituidas por el Congreso de Diputados. c El censor tena capacidad para borrar del censo ciudadano a los individuos que, por delitos o inmoralidades, merecieran la prdida de su condicin, segn la ley. Ese rasgo es el que permanece en la palabra moderna censura, ya que indica la capacidad de excluir a ciertas personas, obras o rasgos de conducta, especialmente en sociedades con un fuerte control ideolgico. Un lustro es un perodo de cinco aos. De esta forma se denominaba el ejercicio de un censor, debido al rito de purificacin, llamado lustro, con que terminaba un mandato y se iniciaba otro. d Dictador indica la persona que ejerce un poder ejecutivo permanentemente y sin control democrtico del pueblo. Este sentido moderno se basa en el concepto romano, pero difiere notoriamente de l, pues en Roma era una magistratura extraordinaria, siempre limitada a un tiempo breve, y aunque en su mandato no pasaba por controles, despus poda estar sometido a ellos. e Para responder a esta pregunta, deben fijarse especialmente en el cuadro de ampliacin, pues el actual sentido de ambas palabras es prcticamente el mismo. f En los sistemas representativos actuales, la Cmara de Diputados o Congreso posee la capacidad de aprobar leyes, proponerlas, discutirlas, as como otras funciones semejantes. 3 Respuesta abierta.

Latn 4. ESO 147

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

LEctio: yO SOy VeTurIa Pg. 140

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

Orientaciones didcticas
En esta lectura, habla Veturia, madre de Coriolano, que introduce tanto el personaje presente en la siguiente unidad, como el tema de los conflictos entre patricios y plebeyos. El monlogo se basa en Tito Livio (Ab Urbe Condita, II, 39 y 40) y Valerio Mximo (Facta et dicta memorabilia, 2, 1a). Para realizar las actividades del Pensum, los alumnos deben basarse en los datos del texto y en la imagen. El cuadro representa el encuentro de Coriolano con las mujeres, entre las que aparece bien destacada la figura de Veturia, su anciana madre. No debemos anticipar nada sobre las circunstancias de esta entrevista, que los alumnos conocern despus. Solo hay que sealar la nocturnidad de la escena, la figura de un Coriolano desnudo y, por tanto, heroizado, as como el hecho de que la madre tiene la ocasin de encontrarse con su hijo.

PEnsum Ampliatio Pg. 141 Solucionario

1 a El fin corona la obra. finis-is; opus, operis. b La zorra cambia el pelo, no las costumbres. vulpes-is; mos, moris. c El vientre no tiene odos. venter, ventris; auris-is.

2 Si amo es amar, amans, amantis es quien ama, amante.

Si rego es regir, gobernar, regens, regentis es quien rige o gobierna, regente o gobernante. Si occido es caer, morir, occidens, occidentis es quien cae o muere, el sol que cae, occidente. Si audio es or, audiens, audientis es quien oye, oyente. Si orior es levantarse, nacer, oriens, orientis, es el que nace, el sol que nace, oriente. Si valeo es tener vigor y fuerza, valens, valentis es el que tiene vigor y valor, valiente.

3 a Graeca terra ad orientem solem est. Montes plurimi atque abrupti sunt. Flumina parva sunt et multam aquam non ferunt. Agri feracissimi non sunt. Multae urbes ad ripam maris floruerunt propter navigationem et commercium. b Athenae, Corinthus et Sparta. Ad septentriones regnum Macedonia erat.

148 Latn 4. ESO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

c Alexander civitates Graecas subegit et per paucum tempus territoria Graeca coniunxit. Perdomuit quoque Asiam, Aegyptum et multas nationes. Romani postea ad territoria sua civitates Graecas adiunxerunt. d Graecae provinciae Achaia et Macedonia erant.

Firmatio Pg. 142 Solucionario

1 a nominati sunt / significat / dabant / protegebant; b rapuit / transiit; c fuit; d tempabant / occupavit; e imposuit. 2 a Verdadero. b Falso. Romani in Campo Martio celebrabant. c Falso. Romani numquam in Campo Martio agros colebant. d Falso. Horatius Cocles oculum perdidit. e Verdadero. f Falso. Consules in bello exercitum ducebant. g Verdadero. h Falso. Quaestores iustitiam curabant. i Verdadero. j Falso. Inter Romanos tribuni sunt semper plebeii. k Falso. Aediles potestatem exercent. l Verdadero. m Verdadero. 3 Appius Claudius, Claudii filius, Caecus, (fuit) censor, consul bis, dictator, interrex Suj. apos. al Suj. Suj. Atr. ter, praetor bis, aedilis curulis bis, quaestor, tribunus militum ter. Complura oppida Atr. CN CD de Samnitibus cepit. Sabinorum et Tuscorum exercitum fudit. In censura CC V CN CD V CC viam Appiam stravit et aquam in urbem adduxit. Aedem Bellonae fecit. CD V nx CD CC V CD CN V

Apio Claudio el Ciego, hijo de Claudio, fue censor, dos veces cnsul, tres veces regente, dos veces pretor, dos veces edil curul, cuestor y tres veces tribuno militar. Tom muchas ciudades fortificadas de los samnitas. Aniquil el ejrcito de los sabinos y de los etruscos. En su censura paviment la Va Apia y canaliz agua a la ciudad. Hizo el templo de Belona.

Latn 4. ESO 149

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

4 a Romae; b Romam; c domi; d domum. iura populis dabant. CD CI V

5 Antiquis temporibus veteres Romani rura colebant, foedera servabant et verum decus CC Suj. CD V CD V nx CD in virtute ponebant, corpora operibus exercebant moresque maiorum colebant atque CC V CD CC V CD nx CN V nx

En los tiempos antiguos los viejos romanos cultivaban los campos, respetaban los tratados y ponan el verdadero honor en el valor, ejercitaban sus cuerpos con trabajos y cultivaban las costumbres de los antepasados, y daban derechos a los pueblos.

Pg. 143 Solucionario

5 tempus, temporis; rus, ruris; foedus, foederis; decus, decoris; corpus, corporis; opus, a operis; ius, iuris. b Antiquis temporibus veteres Romani rura coluerunt, foedera servaverunt et verum decus in virtute posuerunt, corpora operibus exercuerunt moresque maiorum coluerunt atque iura populis dederunt. 7 a b c d e Iuno magna dea est et dearum regina. Iuno Saturni filia est. Iunonis animal pavo est. Nomina sunt Mars et Iuventa aut Hebe. Iuno matrimonium curabat. Iuno omnes mulieres protegebat, praecipue uxores et matronas. Quia Iunoni mensem dedicabant.

8 a Apollo pulcher deus est. Frater geminus Dianae erat. Apollo est solis deus. Signa Apollinis arcus, sagittae, lyra et laurus sunt. b Laurea corona quoque capita poetarum et victorum ornat, quia triumphum et immortalitatem significat. c Apollo vates et Sibyllas protegit.

150 Latn 4. ESO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

Verba disce Pg. 144 Solucionario
1 -castrense (relacionado con cuarteles y vida militar) ~ castra (campamento militar). -domstico (de la casa) ~ domus (casa). -conflicto (choque, enfrentamiento) ~ confligo (enfrentarse, chocar). -destreza, diestra (habilidad / mano derecha) ~ dextra (derecha). -moral (acorde con las costumbres, principios por los que se juzga lo bueno y malo) ~ mos, moris (costumbre). -decoroso (honorable, decente, lo que es bonito y bueno moralmente) ~ decus, decoris (honor, honra). -mies (cosecha, especialmente de cereal) ~ messis (cosecha). -apolneo (bello, bien formado, de cuerpo atltico) ~ Apollo, Apollinis (dios de la belleza masculina). -militar (propio de soldados) ~ miles, militis (soldado). -siniestra (terrible, de malos presagios) ~ sinistra (izquierda, desfavorable). -lateral (de un lado) ~ latus, lateris (lado, flanco). -voluntad (capacidad de querer, decisin) ~ volo (querer). -oneroso (pesado, gravoso, difcil) ~ onus, oneris (peso, carga). -coercitivo (que obliga, ata o sujeta) ~ coerceo (obligar, sujetar).

2 1 + d, 2 + e, 3 + a, 4 + b, 5 + c, 6 + h, 7 + f, 8 + g. 3 1 + d, 2 + c, 3 + a, 4 + e, 5 + b.

Pg. 145 Solucionario

4 1 + f, 2 + a, 3 + e, 4 + g, 5 + j, 6 + i, 7 + h, 8 + b, 9 + d. 5 legal(em) ~ leal; g > iudic(em) ~ juez; d > legere ~ leer; g > laborare ~ labrar; b > b credere ~ creer; d > amaba(t) ~ amaba; b > b integru(m) ~ entero; g > magistru(m) ~ maestro; g >

6 judicial ~ iudic(em); crdito, credencial ~ credere; integridad ~ integru(m); ilegible ~ legere; legalidad ~ legal(em). Todas ellas son cultismos, es decir, inserciones directas desde el latn.
Latn 4. ESO 151

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 7 La restauracin de la Repblica

7 Las abreviaturas vid. supra (mira arriba) y vid. infra (mira abajo) hacen referencia en los libros a algo que ha aparecido antes o que va a aparecer despus. Se trata de un arcasmo semntico, ya que alude al tiempo en que los libros eran volmenes o rollos, de modo que lo ya ledo siempre quedaba ms arriba, y lo que restaba por leer, ms abajo. 8 a Llegu, vi, venc. Es una famosa frase de Julio Csar, dirigida al Senado, que le reclamaba una accin rpida y contundente y un informe breve, en relacin con una campaa contra los partos, en la que rindi al enemigo y finaliz la guerra en una sola batalla, con un rpido despliegue y un movimiento envolvente. b Oh tiempos, oh, costumbres!. Es una expresin de Cicern de la Primera Catilinaria, con la que deplora la corrupcin o el deterioro de la moral y usos de una poca. 9 a accessit (se acerc). Es un verbo usado como sustantivo. Significa la mencin meritoria de quien estuvo a punto de lograr un premio en un certamen, rivalizando con el trabajo premiado. b deficit (falta). Es un verbo usado como sustantivo. Indica la carencia de algo con respecto a lo esperado. En economa, seala la merma en los beneficios esperados. c superavit (supero). Es un verbo usado como sustantivo. Seala el exceso o aumento en los beneficios o la produccin con respecto a lo esperado y calculado.

152 Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

Quid scimus? Pg. 149 Orientaciones didcticas
A la izquierda, en el cuadro de Poerson, se refleja una escena que los alumnos, sobre todo, debern describir. Un personaje acompaado de soldados le entrega a otro un diploma o escrito, o bien lo ha recibido de l. La clave de la escena se encuentra en el arado provisto de ruedas, del que cuelgan dos coronas de laurel. Estos elementos evocaran un triunfo y la asociacin del personaje con la agricultura. En realidad, se trata de un cuadro poco tpico sobre el tema de Cincinnato, que los alumnos solo podrn identificar despus de trabajar la unidad. Cincinnato vuelve con su arado, despus de obtener un triunfo, y declina seguir en su cargo de dictador que le sigue ofreciendo el pueblo, para volver a su tierra, representada por la figura femenina. En la obra de la pgina 150, las espigas son el atributo que los alumnos pueden reconocer en esta diosa y que les ayudarn a asociarla con una divinidad de la agricultura. Si han cursado Cultura Clsica, podrn reconocer a Ceres. La diosa aparece entre una escultura de Plutn, de la que se ve un fragmento, con el can Cerbero a los pies, y una representacin de Neptuno, que se adivina a la derecha por el tridente y el hocico del caballo. En realidad, el cuadro es una particular alegora al gusto de la poca: Ceres venciendo a los atributos de la guerra, representados por Plutn (la muerte) y Neptuno (el caballo de guerra). No obstante, el aspecto que interesa es la identificacin somera de la diosa o de su carcter. Para las dems cuestiones, la respuesta es abierta y aceptaremos momentneamente las conclusiones a las que lleguen los alumnos, para luego revisarlas, una vez finalizada la unidad.

introductio: la SeceSIn De lOS PlebeyOS Pg. 150 Solucionario

1 iniquidad ~ iniquiis; procesin ~ procedunt; junto ~ cuncta; ubicar~ ubi; gnero ~ genera; custodiar ~ custodes. a Plebeii erant advenae, aut advenarum filii. Patricii multas iniurias plebeiis imponebant. b Minime, plebeii ius honorum non habebant. Romani plebeios numquam consules creabant, vir patricius plebeiam numquam uxorem ducebat, patricii soli agrum publicum inter se dividebant. Praeterea legibus iniquis plebeios opprimebant. Minime, plebeii semper pauperes non erant. Saepe propter commercium magnas divitias habebant. c Plebeii ex oppido cum liberis uxoribusque procedunt. Erat prope Romam Mons Sacer: ad Montem Sacrum plebeii migrant.

Latn 4. ESO 153

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

d Patricii desperant, quod neque in agris neque in urbe plebeii laborant. Hostes prope urbem sunt, sed plebeii non pugnant. e Plebeii respondent: Pro vobis nec laborabimus nec pugnabimus, nisi iura habebimus. Praeterea fortes custodes nostrorum iurum postulamus. f Nomen est tribuni. -bello et commercio: ablativo singular neutro, CC. -urbi Romae: dativo singular femenino, CI. -plebeiis: dativo plural masculino, CI. -neque alia iura neque ius honorum: acusativo plural neutro + acusativo singular neutro, CD + genitivo plural masculino, CN. -legibus iniquis: ablativo plural femenino, CC. -cuncta iura: acusativo plural neutro, CD. -propter commercium: preposicin + acusativo singular neutro, CC. -omnes cives: nominativo plural masculino, Suj. -cum liberis uxoribusque: preposicin + ablativos plurales masculino y femenino, CC. -fortes custodes: acusativo plural masculino, CD. -nostrorum iurum: genitivo plural neutro, CN.

Pg. 151 Orientaciones didcticas

En cuadros habituales, los alumnos desarrollarn estas flexiones. Los casos diferentes los obtendrn del texto. Entre piscator (tema en consonante) y piscis (tema en -i) deben observar como nica diferencia el genitivo plural. Los alumnos ejercitarn su conocimiento sobre la flexin de un tema consonntico neutro, flumen, fluminis. Sobre las formas del texto, observarn la diferencia de un tema en -i neutro (mare, maris y animal, animalis): ablativo singular en -i; nominativo, vocativo y acusativo plural en -ia, y genitivo plural en -ium.

Solucionario
2 Magna piscium copia in mari est. In fluminibus quoque sunt pisces. Pisces Suj.-CN-Suj. CC V CC CC V Suj. Suj. animalia sunt atque in maribus aut fluminibus habitant. Mare latum et altum Atr. V nx CC V Suj. Atr. est. Maria lata et alta sunt. Piscatores marium pisces capiunt. Piscator tridente V Suj. Atr. V Suj. CN CD V Suj. CC ingentes pisces captat. Piscatores retibus alios pisces minores captant. CD V Suj. CC CD V

154 Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

Piscatores saepe tridentem et rete habent, sicut Neptunus, maris deus. Suj. CC CD V nx Suj. CN-aposicin al Suj.

En el mar hay gran abundancia de peces. En los ros tambin hay peces. Los peces son animales y viven en los mares o los ros. El mar es extenso y profundo. Los mares son extensos y profundos. Los pescadores cogen los peces de los mares. El pescador caza con tridente los peces enormes. Los pescadores atrapan con redes otros peces menores. Los pescadores a menudo tienen tridente y red, como Neptuno, el dios del mar.

3 Respuesta abierta. 4 a Tribunus plebis magistratus plebeius est. b Sacrosanctus significat sacer et sanctus: Nemo tribunis nocere poterat. c Tribuni possunt vetare leges aut decreta. Tribuni ius auxilii exercent: per ius auxilii contra iniurias patriciorum possunt plebeios protegere. Possunt etiam leges proponere atque populum convocare. d Minime, tribuni plebis imperium non exercent. e Consules exercent imperium.

Pg. 152 Solucionario

1 cneo marcio coriolano Los volscos promovieron una guerra contra los romanos. Estaba entre los volscos Cn. Marcio Coriolano, exiliado romano. Los romanos haban condenado a Coriolano con un injusto exilio, pero los volscos depositaron una gran confianza en Coriolano. Los pueblos volscos eligieron general en jefe a Coriolano para la guerra. Coriolano avanz al territorio romano con un gran ejrcito, tom muchas ciudades, devast los campos. Al final condujo al ejrcito hacia la ciudad de Roma. Cerca de Roma puso su campamento. Los cnsules y senadores romanos ponan su esperanza en las armas y la guerra. La plebe, sin embargo, abominaba de la guerra. Ya los cnsules alistaban las legiones y de pronto una enorme muchedumbre apareci. Primeramente con gran gritero reclamaban la paz, luego llamaban al senado. Pedan una embajada de los senadores, los legados deban tratar sobre la paz con Marcio Coriolano. El senado prefera la guerra, pero asiente aterrorizado. Primero envan oradores a Coriolano, despus envan a sacerdotes. Coriolano anuncia siempre: Si devolvis campos a los volscos, podemos tratar de la paz. Los cnsules no aceptan las condiciones. Entonces, todas las matronas romanas acuden juntas a Veturia, la madre de Coriolano. Veturia y Volumnia, la esposa de Coriolano, deciden ir ante Marcio Coriolano. As, Veturia y Volumnia salen de la ciudad. Con Volumnia iban dos nios: eran los hijos de Coriolano. Una enorme columna de mujeres llega al campamento de Coriolano. Coriolano ve a su madre, a su mujer y a sus hijos. Consternado, tiende

Latn 4. ESO 155

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

inductio: lOS aDJeTIVOS De la 3. DeclInacIn

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

sus brazos a su madre. Pero la madre dijo: T eres un enemigo o un hijo? A travs de mi larga vida primero te vi un hroe, luego un desterrado, luego un enemigo. Puedes devastar tu tierra y tu ciudad? Dentro de las murallas de la ciudad estn tu casa, madre, esposa e hijos. Tu madre es una vieja, pero los nios, jvenes, mujeres, habitan en la ciudad. Haces una aguda guerra contra los tuyos. Todos los romanos en la encarnizada guerra perdern la vida o la libertad. Las mujeres conmueven a Coriolano con sus lgrimas y ruegos. Las palabras maternas conmocionan a Coriolano. Coriolano da besos a los nios, a su madre y a su mujer. Despus mueve hacia atrs el campamento y saca al ejrcito del territorio romano. Entonces los volscos consideraron a Coriolano enemigo y traidor, y lo mataron.

a La plebe abominaba de la guerra, y mientras los cnsules alistaban las legiones, una enorme muchedumbre apareci. Primeramente con gran gritero reclamaron la paz, luego llamaron al senado. Pedan una embajada de los senadores y que unos legados trataran sobre la paz con Marcio Coriolano. b Veturia pregunta a su hijo si es un enemigo o un hijo, y le recuerda su heroicidad pasada, preguntndole si es capaz de devastar su tierra y su ciudad. Argumenta que dentro de las murallas de la ciudad estn su casa, madre, esposa e hijos, que va a hacer una guerra contra los suyos, y aunque ella es vieja, hay muchos jvenes, nios y mujeres que perdern la vida o la libertad.

Pg. 153 Solucionario

1 -ingens multitudo: nominativo singular femenino, sujeto. -omnes matronae Romanae: nominativo plural femenino, sujeto. -Ingens agmen: nominativo singular neutro, sujeto. -acre bellum: acusativo singular neutro, sujeto. -Omnes Romani: nominativo plural masculino, sujeto. -in acri bello: ablativo singular neutro, CC. a Omnis populus bellum timet. Suj. CD V Todo pueblo teme la guerra. b Omnis mulier a bello abhorret. Suj. CC V Toda mujer abomina de la guerra. c Omne bellum cruentum et iniustum est. Suj. Atr. V Toda guerra es cruenta e injusta.

156 Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

adjetivos de dos terminaciones Singular m-F nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. omn-is omn-is omn-em omn-is omn-i omn-i n omn-e omn-e omn-e nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Plural m-F omn-es omn-es omn-es n omn-ia omn-ia omn-ia

d Homines in omni bello innocentes necant. Suj. CC CD V

Los hombres en toda guerra matan a los inocentes.

e Mors et miseria est pretium omnium bellorum. Suj. V Atrib. CN La muerte y la desgracia es el precio de todas las guerras. f Omnia bella odiosa sunt. Suj. Atrib. V Todas las guerras son odiosas.

omn-ium omn-ibus omn-ibus

a Significa que tiene dos formas de nominativo singular, una masculino-femenina y otra neutra. b utilis-e, fortis-e, inutilis-e, facilis-e, difficilis-e, amabilis-e, dulcis-e. 2 a El esfuerzo vence todas las cosas. b Todas las cosas vence el amor. 3 Hay varias posibilidades, por ejemplo, para el grabado de Lara de la pgina 152: Coriolanus matrem, uxorem et filios videt. Consternatus bracchia ad matrem tendit. Para el cuadro de Rubens Los horrores de la guerra, puede servir la frase contigua: Homines in omni bello innocentes necant. Para la pintura de Bourdon, se puede relaionar la siguiente oracin: Mulieres lacrimis et precibus Coriolanum movent.

Pg. 154 Solucionario

4 Lucio quintio cincinnato Las encarnizadas guerras con los pueblos vecinos no cesaban. A menudo la guerra proporcionaba a los romanos tierras y dominios. Pero daba miseria a los pobres agricultores, porque

Latn 4. ESO 157

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

deban luchar y no cultivaban su campo ni obtenan fruto. Los agricultores pobres entonces asuman una hipoteca, luego no podan pagar el dinero. Por deudas perdan el campo o ingresaban en la esclavitud. A veces las guerras tambin ponan en gran peligro a la repblica romana y solo proporcionaban riquezas a los patricios. As, exista una aguda discordia entre la plebe y los patricios. Una vez las tropas de Veyes avanzaron al campo romano, y los romanos ya hacan la guerra con otros pueblos. El peligro era mximo, pues los romanos no tenan hombres preparados para la lucha. As el cnsul Fabio vino a la curia con todos sus parientes y propuso: Llevad a cabo las dems guerras. Nosotros somos trescientos seis de la gens Fabia. Nosotros solos tomaremos las armas contra Veyes. El pueblo alab a los Fabios. Los Fabios, aunque eran pocos, despus de agudas luchas vencieron a Veyes. Pero finalmente Veyes, porque no poda vencer, prepar una emboscada. En un lugar estrecho aplastaron a los Fabios y mataron a los Fabios juntos. As pereci toda la gens Fabia, excepto un solo nio que no luch y se qued con las mujeres. La desgracia de la gens Fabia siempre conmovi al pueblo romano. Despus de muchos aos el pueblo ecuo entabl una guerra con los romanos y asedi la ciudad de Roma. Ni haba en Roma una enorme guarnicin, ni los romanos podan obtener ayuda de los aliados. Entonces los romanos deciden nombrar un dictador. Nadie quiso asumir la dictadura en el enorme peligro. Lucio Quintio Cincinnato era famoso porque todos lo consideraban un hombre honesto. Cincinnato nunca estaba presente en el foro ni quera cargos pblicos. Posea un solo campo pequeo; el hombre siempre labraba su campo con gran cuidado. Los senadores y el pueblo enviaron delegados a Cincinnato. Los legados encontraron a Cincinnato, que en aquel momento araba la tierra. Admirado, recibi a los legados y limpi su sudor. Enseguida asumi la toga pretexta y la dictadura. Prepar nuevas tropas y venci a los ecuos completamente. Entonces el pueblo contentsimo en honor de Cincinnato celebr la victoria por las calles y el foro. El pueblo llam triunfo a la celebracin. Pero despus del triunfo Cincinnato no quiso ejercer la dictadura seis meses, porque no deseaba estar al frente de los romanos largo tiempo. Ni la victoria ni los ruegos del pueblo doblegaron su nimo. Despreciaba la inmensa gloria de las armas, porque amaba la agricultura y la vida dulce en paz. As, devolvi el cargo y la toga pretexta, al instante volvi a su campo y a su trabajo.

Pg. 155 Solucionario

4 -Acria bella: nominativo plural neutro, sujeto. -pauperibus agricolis: dativo plural masculino, CI. -Pauperes agricolae: nominativo plural masculino, sujeto. -acris discordia: nominativo singular femenino, sujeto. -cum omnibus propinquis: ablativo plural masculino, CC. -post acres pugnas: acusativo plural femenino, CC. -ingens praesidium: nominativo singular neutro, sujeto. -in ingenti periculo: ablativo singular neutro, CC. -Ingentem gloriam: acusativo singular femenino, CD. -vitam dulcem: acusativo singular femenino, CD.
158 Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

adjetivos de tres terminaciones F acr-is acr-is acr-em acr-is acr-i acr-i n acr-e acr-e acr-e nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Singular Plural m nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. acer acer m-F acr-es acr-es acr-es acr-ium acr-ibus acr-ibus n acr-ia acr-ia acr-ia

adjetivos de una terminacin Singular m-F nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. ingens ingens ingent-em ingent-is ingent-i ingent-i ingens n nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Plural m-F ingent-es ingent-es ingent-es n ingent-ia ingent-ia ingent-ia

ingent-ium ingent-ibus ingent-ibus

atrox, atrocis; dulcis-e; alacer, alacris, alacre; felix, felicis; vigens, vigentis. Respuesta abierta sobre los textos y ampliada con informacin. Puede consultarse por Internet.

SuPerlaTIVOS y aDVerbIOS De mODO Pg. 156 Solucionario

5 Las leyes de las doce tablas Despus de una nueva sedicin plebeya, los romanos designan diez a diez hombres. Llamaron a los hombres decemviros porque eran diez. Los decemviros deban componer un compendio legal rpidamente. Pues los patricios tenan sus leyes; los plebeyos tambin se regan por leyes propias. A menudo las leyes no estaban siempre escritas. Los decemviros redactaron leyes iguales para todos los ciudadanos. Los romanos grabaron las leyes decemvirales en doce tablas de bronce y las expusieron en pblico. As las leyes estaban escritas. Todos los ciudadanos podan saber las leyes. Durante mucho tiempo las leyes de las doce tablas aplacaron razonablemente a los patricios y plebeyos.
Latn 4. ESO 159

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

Haba, sin embargo, desiguales derechos entre patricios y plebeyos, porque no celebraban matrimonios entre s. Inmediatamente los tribunos de la plebe esbozaron una ley. El pueblo acept la ley y ya los patricios y plebeyos celebraban matrimonios mixtos. Haba en cambio sacerdocios y cargos pblicos que los plebeyos no podan obtener. Pero los tribunos de la plebe trabajaron mucho y fuertemente en las asambleas. As, poco a poco, por leyes aprobadas, los plebeyos tambin obtuvieron la pretura, el consulado, los sacerdocios. Ya todos los ciudadanos, patricios o plebeyos, eran iguales. La discordia ciudadana ces por poco tiempo, pero despus resurgi agudamente. No era una disputa por causa de los derechos, sino por la riqueza y las tierras. Era una discordia entre pobres y ricos. Los ricos accedan fcilmente a la poltica y a los cargos, los pobres, difcilmente. Los pobres difcilmente adquiran nuevas tierras, los ricos fcilmente, y con esclavos cultivaban extensas propiedades agrcolas. Era facilsimo para los ricos hacer una gran fortuna. As los ricos llegan a ser riqusimos, entre los pobres en cambio hay pauprrimos que no tienen tierra o negocios. cito ~ citus-a-um (rpido), sane ~ sanus-a-um (razonable, sano), multum ~ multus-a -um (mucho), fortiter ~ fortis-e (fuerte, valiente), faciliter ~ facilis-e (fcil), difficiliter ~ difficilis-e (difcil).

Pg. 157 Orientaciones didcticas

En la actividad 6, formarn fcilmente los tiempos completos de vivamus y amamus al conocer la primera persona, pues la norma de uso de la vocal a, e para la primera conjugacin, persiste en castellano.

Solucionario
a -mente; b -o, -e, -um; c -ter. dives, divitis; divitissi / divitissimus-a-um. pauper, pauperis; pauperrimi / pauperrimus-a-um. facilis, facile; facillimum / facillimus-a-um. a -issimus; b -errimus; c -illimus.

Fue el deseo de acceder a riquezas y tierras. 6 Vivamos, Lesbia ma, y amemos. Los verbos estn en presente de subjuntivo.

160 Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

1. conjugacin am-e-m am-e-s am-e-t am-e-mus am-e-tis am-e-nt 2. conjugacin habe-a-m habe-a-s habe-a-t habe-a-mus habe-a-tis habe-a-nt conjugacin mixta faci-a-m faci-a-s faci-a-t faci-a-mus faci-a-tis faci-a-nt 2. conjugacin viv-a-m viv-a-s viv-a-t viv-a-mus viv-a-tis viv-a-nt 4. conjugacin audi-a-m audi-a-s audi-a-t audi-a-mus audi-a-tis audi-a-nt presente de subjuntivo

El tiempo indica principalmente deseos o exhortaciones. 7 a Cedant arma togae, bella gerant alii! V Suj. CI CD V Suj. Cedan el paso las armas a la toga, hagan otros las guerras! b Somnus est morti simillimus. Suj. V CI Atrib. El sueo es muy parecido a la muerte. c Agricultura humano generi utillima semper fuit. Suj. CI Atrib. CC V La agricultura siempre fue utilsima para el gnero humano d Scire leges non est verba tenere, sed vim et potestatem legum habere. CD-Inf Suj. CC V CD-Inf Atr. nx CD + CN Inf.-Atr. Saber las leyes no es retener sus palabras, sino tener la fuerza y poder de las leyes.

8 Respuesta abierta. Debern hallar informacin sobre la toga de jueces y abogados, que, a pesar de ser distinta, tiene relacin con el simbolismo cvico de la toga romana, como representacin del estado de derecho.

Latn 4. ESO 161

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

cuLturA: cIuDaDana y claSeS SOcIaleS Pg. 158

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

Orientaciones didcticas
Hay que realizar una lectura lenta y comentada del tema.

Pg. 159 Orientaciones didcticas

La actividad est prevista para que puedan buscar informacin en Internet, resumirla y relacionarla con la situacin en la Roma antigua, viendo en qu medida estas cuestiones perviven o han pervivido.

LEctio: yO SOy cOrnelIa Pg. 160 Orientaciones didcticas

El monlogo de Cornelia, la madre de los Gracos, abre la problemtica social que caracterizar el final de la Repblica, adems de introducir un personaje del siguiente tema: Julio Csar. Las tres cuestiones deben ser resueltas, abiertamente, por los alumnos, resumiendo y extrayendo la informacin del propio texto de lectura.

PEnsum Ampliatio Pg. 161 Solucionario

1 a Nadie puede saberlo todo. b No todos podemos todas las cosas. / No todos somos capaces de todo. c Todas las cosas insignes, raras. 2 a templo; b meo; c labori; d omnibus; e patri; f nobis. La palabra que completa el significado de los adjetivos que expresan utilidad, semejanza, cercana, etc., va en dativo.
162 Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

3 a Mare Nostrum medium est in orbe Romano. Ex Ponto Euxino ad Columnas Herculis pertinet. b Terra continens ad austrum Maris Nostri est. Romani terram continentem Africam aut Libyam nominabant. c Provinciae ex occidente sole ad orientem erant: Mauretania Tingintana, Mauretania Caesarensis, Numidia, Africa aut Tripolitania, Cyrenaica et Aegyptus. d Mauri, Numidae, Lybici et Aegyptii primum Lybicum continentem habitabant. e Carthago est magna urbs. f Primum Poeni aut Carthaginiensis Carthaginem possidebat. g Quia Poenos vicerunt.

Firmatio Pg. 162 Solucionario

1 a aqua pluvialis; b aquis fluvialibus; c aquam fluvialem; d aquis pluvialibus; e acria bella; f acris belli; g acribus bellis; h in acri bello; i tristium conditionum; j fortes cives; k dulces amores; l fortibus hominibus; m ingentia corpora; n tristibus conditionibus; dulcis amoris; o mare nostrum; p nostrorum marium; q a nostro mari. 2 a sol; b cives / induebant; c acerrimos / faciliter; d cito; e vivat. 3 a b c d e f g h Pluto est deus. Pluto terribilis rex Averni erat. Avernus est locus sub terra. In Averno mortui habitant. Mortui umbrae sine corpore sunt. Iuppiter erat frater Plutonis. Persephone aut Proserpina Plutonis uxor est. Nomen Graecum Plutoni Hades erat. In manu portat clavem aut sceptrum aut bidentem. Cerberus canis Averni ianuam custodit.

Respuesta abierta.

Latn 4. ESO 163

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 163

Solucionario

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

4 Gaudeamus igitur V nx iuvenes dum sumus! Atr. nx V Post iucundam iuventutem, CC post molestam senectutem CC nos habebit humus. CD V Suj. 5 a b c d e f g h i j As pues gocemos mientras somos jvenes. Despus de la alegre juventud, despus de la molesta senectud nos tendr la tierra.

Ceres agriculturae dea erat. Saturnus Cereris pater erat. Plebeii praesertim deam Cererem venerabant. In Aventino monte magnum templum Cereris situm erat. Signa sunt fax aut cornucopia et spicae hordei. Saepe falcem tenet. Proserpina Cereris filia est. Pluto Proserpinam adamavit et rapuit. In singulos annos partim Proserpina cum marito Avernum habitat, partim cum Cerere matre. Si Proserpina in Averno est, tunc terra non floret: hiems est. Proserpina cum matre in lucem revenit. Tunc fertilis terra floret quia Ceres laeta est. Tunc terra fructum dat. Autumno paulatim plantae et herbae pereunt, quia Proserpina ad maritum Plutonem redire debet. Proserpina semen significat. Humus primum semina tegit. Postea e seminibus plantae in lucem resurgunt. Plantae florent et fructum dant. Postea pereunt et habiles agricolae rursus humo semina mandant. Fructus et plantas Cereris praecipue Cerealia nominamus atque Cereris potio cervisia est.

Verba disce Pg. 164 Solucionario

1 -inseminacin (accin de sembrar o fecundar) ~ semen, seminis (semilla). -detergente (producto que limpia) ~ detergeo, detersi (limpiar). -accidente (lo que ocurre o cae casualmente) ~ accido (caer, ocurrir).

164 Latn 4. ESO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

-ciudad (sede urbana o comunidad de ciudadanos) ~ civis (ciudadano / a). -cerveza (bebida lograda por fermentacin alcohlica de cereal) ~ Ceres. -primavera (primera poca de buen tiempo del ao, primera estacin del ao antiguo) ~ primus + ver, veris (primavera). -estival (relativo al verano) ~ aestas (verano). -plutnico (de lava, volcnico, formado en las profundidades de la tierra) ~ Pluto, Plutonis. -potable (que se puede beber) ~ potio, potionis (bebida). -omnisciente (que lo sabe todo) ~ omnis,omne + scio (saber). -acrrimo (agudsimo) ~ acer (agudo, cido, punzante, encarnizado). -resurreccin (accin de levantarse o volver a la vida algo muerto) ~ resurgo, resurrexi (volver a surgir o a levantarse). -cereal (relativo a Ceres, plantas con espigas de las que se obtienen granos o harinas) ~ Ceres. -omnipotente (que todo lo puede) ~ omnis, omne + possum, potui (poder). -civilizacin (situacin o estado de unos seres humanos en sociedad con una cultura y unas -normas o leyes de convivencia y gobierno conjunto) ~ civis (ciudadano / a).

2 1 + c, 2 + d, 3 + e, 4 + f, 5 + a, 6 + b, 7 + g. 3 1 + e = inhumar; 2 + a = inhumano; 3 + b = infrahumano; 4 + c = suprahumano; 5 + d = trashumante.

Pg. 165 Solucionario

4 lluvia < pluvia(m) ~ pluvimetro. llamar < clamare ~ aclamacin. llave < clave(m) ~ clave. llano < planu(m) ~ planicie. llama < flamma(m) ~ inflamar. llorar < plorare ~ deplorable. Los grupos iniciales pl-, cl-, fl- han generado palatal ll en castellano. Los cultismos, lgicamente, no registran este cambio.

5 1 + j, 2 + c, 3 + b, 4 + f, 5 + l, 6 + k, 7 + a, 8 + i, 9 + d, 10 + e, 11 + h, 12 + g. Todas las palabras son masculinas y femeninas a la vez. La norma es que, en principio, un adjetivo terminado en e o en consonante posee ambos gneros, masculino y femenino. 6 1 + b, 2 +c, 3 +d, 4 + a. Las palabras agudas han nacido porque todas ellas han perdido una slaba final. Al ser llanas en latn y conservarse la posicin del acento, ste ha quedado en castellano situado en la ltima slaba.

Latn 4. ESO 165

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 8 La lucha por la igualdad de derechos

7 et al. es la abreviatura de et alii (y otros), y es una frmula usada en libros y obras que son producto de un amplio nmero de autores. Al citarlas, se pone tan solo el primero de ellos o el ms notorio, o bien la persona que ha dirigido el proyecto, y se evita la larga referencia a los dems. 8 a Me horrorizo relatndolo. Expresin de Virgilio en la Eneida, puesta en boca de Eneas para referirse a lo inenarrable del horror cuando cuenta la historia de Laocoonte devorado por las serpientes marinas. Se emplea para recalcar que uno se ve forzado a narrar algo terrible, casi sin poder hacerlo por el horror. b Dorada mediana, aurea mediocridad. Expresin acuada por Horacio, para referirse a la vida que no destaca por ningn aspecto, tranquila y sin riesgos, y aunque sin grandes logros, tambin libre de envidias y ambiciones. 9 a b c d maremagnum (mar gruesa): tremendo desorden y confusin. per capita (por cabezas): referido a la proporcin por persona. gratis et amore (por favor y por amor): por pura generosidad y sin contrapartida alguna. cum laude (con alabanza): grado ms alto de ciertas calificaciones acadmicas universitarias.

166 Latn 4. ESO

Unidad 9 La formacin de un imperio

Quid scimus? Pg. 169 Orientaciones didcticas
El relieve marmreo del famoso sarcfago Ludovisi (siglo iii d.C., Museo Altemps de Roma) nos muestra en pleno movimiento una escena de batalla, en que destaca el imperator en su caballo con su caracterstico atuendo, distintos oficiales y legionarios. Puede sealarse que los enemigos, germanos, aparecen barbados, costumbre poco romana, pese a que en ciertas pocas estuvo de moda la barba en Roma. Junto a escenas de ataque violento y los detalles de las armas y el atuendo militar, que se prestan a minuciosa descripcin, tambin vemos algunas escenas que evocan clemencia, en pleno fragor guerrero. El imperator se ha identificado a veces con Hostiliano, hijo de Decio. La corona vegetal de hojas de parra y racimos, junto con la copa que ofrece este blando muchacho, nos evocan a Baco, divinidad del vino y la vegetacin, que podr ser reconocida especialmente por alumnos de Cultura Clsica. Las respuestas a las restantes cuestiones surgirn de los conocimientos previos del alumnado, y se revisarn una vez finalizada la unidad.

introductio: laS guerraS PnIcaS Pg. 170 Orientaciones didcticas

Se realizar una lectura atenta y minuciosa del texto.

Pg. 171 Solucionario

1 a Primi incolae Carthaginis Phoenices gentes fuerunt. Sic incolae Poeni aut Punici aut Carthaginienses nominati erant. b Poeni boni nautae erant et semper magnam classem habuerunt. Per bellum et commercium novas terras occupabant. Interea Romani quoque in Italia multas terras adiungebant. c Sicilia insula sita erat inter Romanas et Punicas terras. Ita, post primum bellum Punicum Sicilia iam erat Romana provincia. Poeni tunc ad Hispaniam se verterunt. d Hamilcar Barcas dux Poenus erat. Primum terras in Hispania occupavit et cum filio Hasdrubale novas urbes Punicas in Hispania condidit, praecipue Carthaginem Novam et Barcinonem.

Latn 4. ESO 167

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 9 La formacin de un imperio

e Hannibal filius Hamilcaris fuit atque, mortuo Hamilcare, Poenum exercitum duxit. Minime, Hannibal iam puer odium aeternum in Romanos iuravit, sicut scriptores dicunt. f Saguntum civitas opulentissima ultra flumen Hiberum fuit. Hannibal Saguntum obsedit. Saguntum, civitas cum Romanis foederata, auxilium e Romanis petiit. Senatus Romanus dubitat, exercitum et auxilia non mittit quia novum bellum cum Poenis timet. Tandem Hannibal Saguntum cepit, sed incolae primum omnia sua incenderunt, atque in flammas se immiserunt. Ex oppido destructo Hannibal nec praedam nec servos obtinuit. g Romani in Hispaniam veniunt quia Hannibal Saguntum cepit. Romana classis exercitum ad Emporias transportavit. h Hannibal statim tres exercitus maximos comparavit. Ex tribus exercitibus, unum in Africam misit, alterum cum fratre suo in Hispania reliquit, tertium in Italiam secum duxit. Hannibal ex Hispania montes Pyrenaeos transiit. Postea per Galliam in Alpes intravit. Itinera per Alpes difficillima erant. Hannibal locum patefecit, iter ampliavit et munivit. Sic elephanti ornati, quos in exercitu suo Hannibal ducebat, ire per viam potuerunt. Hannibal elephantos ducebat quia ad bellum exercitati erant. Elephanti in bello hostes plane opprimebant, quia multo maiores quam equi erant. i Publius Cornelius Scipio exercitum Romanum ducit. Hasdrubalem vicit et Carthaginem Novam occupavit. Praeterea multae civitates Hispanae, quae cum Poenis foederatae erant, ad Scipionem se dederunt. Scipio amicitiam et benevolentiam cum populis Hispanis coluit. Hispani Scipionem patrem et regem appellaverunt. Romanus dux cum Hispanis Poenos saepe vicit et multas civitates cepit.

a Falsa. Antiquae urbes in Sicilia primum Graecae coloniae erant. b Verdadera. c Falsa. Itinera per Alpes difficillima erant. Cartagena, Barcelona y Ebro. a Muerto Amlcar, Anbal dirigi el ejrcito pnico. Mortuo Hamilcare es un sintagma en ablativo y la primera palabra es un participio. b Ocupada Cartago Nova, muchas ciudades hispanas se entregaron a Escipin. Occupata Carthagine Nova es un sintagma en ablativo y la primera palabra es un participio. En la frase elephanti maiores quam equi erant, los alumnos han de reconocer por transparencia una comparacin y, por tanto, un grado comparativo del adjetivo empleado, en la variante de superioridad.

168 Latn 4. ESO

Unidad 9 La formacin de un imperio

inductio: cOmParaTIVOS y ablaTIVOS abSOluTOS Pg. 172 Solucionario
1 El peligro era mximo en Italia. Los cnsules romanos dirigieron el ejrcito contra Anbal. Pero Anbal en Italia venci a los romanos con diversas batallas. La gran pericia de Anbal era siempre superior, Anbal venca y destrua a ejrcitos mayores que el suyo. Muchos soldados romanos perecieron en las luchas contra Anbal. El general cartagins acuda rpidamente a la ciudad de Roma. Los romanos se desesperaban porque ya tenan pocos soldados. En aquel momento ya era invierno. En invierno los soldados africanos no luchaban bien, porque las regiones itlicas eran ms fras que su tierra: para los pnicos el fro y las nieves eran terribles. Anbal tambin careca de mquinas blicas para el asedio. As Anbal an no asedi Roma, desvi su camino, condujo el ejrcito a Campania. La regin de Campania era ms suave que el Lacio. El ejrcito pnico invern en Campania. En primavera o verano Anbal poda tomar y destruir Roma. Entretanto los romanos rehicieron sus fuerzas. Despus del invierno, los romanos se enfrentaron con Anbal. Vencidos los pnicos, Anbal huy de Italia. La guerra, sin embargo, produjo gran miseria y matanza. Publio Cornelio Escipin entonces acudi a frica. Escipin se enfrent con Anbal en la ciudad de Zama y venci completamente a los cartagineses. Entonces Escipin hizo la paz con Cartago. Cartago perdi las tierras en Hispania. Anbal huy por mar a Oriente. Todos alabaron la continencia y la clemencia de Escipin. Los nmidas habitaban la regin, los cartagineses en parte sometan a los nmidas. Escipin ampli el reino al rey nmida y confirm la amistad con los nmidas por medio de un tratado. Los romanos ni ocuparon las tierras pnicas, ni hicieron una provincia. Entonces llamaron a Escipin el Africano. Despus de muchos aos, Publio Cornelio Escipin Emiliano, nieto del primer Escipin, tom y destruy Cartago. Fue en la guerra tan ilustre como su abuelo Escipin, pero menos clemente. Los romanos tambin le llamaron Escipin Africano o Afro. As los romanos destruyeron la potencia de los pnicos. Tomada Cartago, los romanos pusieron una guarnicin en la ciudad pnica e hicieron una pequea provincia. Confirmaron la amistad con los nmidas.

Pg. 173 Solucionario

a El adjetivo comparativo es maiores y la comparacin expresa superioridad. b El primer trmino es exercitus maiores y el segundo, quam suum. El adverbio quam introduce el segundo trmino. c En el que corresponda segn su funcin (aqu es un acusativo porque es CD). El segundo, en principio, en el mismo caso que el primero. 1 + c; 2 + a; 3 + b.

Latn 4. ESO 169

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 9 La formacin de un imperio

adjetivos de tres terminaciones n suavius suavius suavius nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. Singular m-F nom. Voc. ac. gen. Dat. abl. suavior suavior suavior-em suavior-is suavior-i suavior-e Plural m-F suavior-es suavior-es suavior-es n

La norma es la adicin del sufijo -ior/-ius para la formacin del nuevo enunciado.

suavior-a suavior-a suavior-a

suavior-um suavior-ibus suavior-ibus

a Scipio Aemilianus tam clarus quam avus Scipio fuit. (igualdad) Scipio Aemilianus minus clemens quam avus Scipio fuit. (inferioridad) Scipio Aemilianus ferocior quam avus Scipio fuit. (superioridad) b Las comparaciones de igualdad e inferioridad anteponen un adverbio (tam, minus) al adjetivo y aaden un segundo trmino precedido del adverbio quam. La comparacin de superioridad no usa adverbio intensificador del adjetivo, sino el sufijo -ior, aadido al adjetivo. La traduccin de los sintagmas superatis Poenis y capta Carthagine es: Vencidos los pnicos y tomada Cartago. a Formamos capta, o cualquier otro participio perfecto, a partir de la cuarta forma del enunciado verbal, llamada supino: capio, capere, cepi, captum (adjetivo: captus -a -um). b Bsicamente de un nombre y un participio. En castellano se expresa igual, anteponiendo siempre el participio (tomada Cartago).

cOmParaTIVOS y maSculInOS De la 4. DeclInacIn Pg. 174 Orientaciones didcticas

Se llevar a cabo una lectura lenta y declamada del texto. Se puede pedir a los alumnos que realicen un resumen oral o escrito del contenido. Respecto a los sintagmas subrayados, los alumnos atendern primero a la funcin, de la que obtendrn el caso. El gnero y nmero sern proporcionados por el adjetivo del sintagma.

Solucionario
2 -Romani exercitus: sujeto, nominativo plural masculino. -Sine magnis exercitibus: CC, ablativo plural masculino. -per manum: CC, acusativo singular femenino.

170 Latn 4. ESO

Unidad 9 La formacin de un imperio

-Oppidum erat munitius quam altera oppida: sujeto, nominativo singular neutro; atributo, nominativo singular neutro; segundo trmino: nominativo plural neutro. -exercituum Romanorum: CN, genitivo plural masculino. -ad senatum: CC, acusativo singular masculino. -divitiores alteris: atributo, nominativo plural masculino + segundo trmino en ablativo. Atencin a la forma, ya que requerir la intervencin del profesor al tratarse de un nuevo elemento. Se puede introducir preguntando si divitiores es comparativo y dnde est su segundo trmino, anticipando un ejercicio posterior, o bien se puede dejar en suspenso hasta trabajarlo, identificando solo que la forma parece un ablativo. -Senatus: sujeto, nominativo singular masculino. -Bellum in Africa acrius et molestius quam altera bella: sujeto, nominativo singular neutro + CC, ablativo singular femenino + atributo doble, nominativo singular neutro + segundo trmino, nominativo plural neutro. -magnos exercitus: CD, acusativo plural masculino. -exercitui: CI, dativo singular masculino. -in exercitu: CC, ablativo singular masculino. -exercitus sui: CN, genitivo singular masculino.

Solucionario
a Comparativos: munitius y acrius et molestius. Segundos trminos: quam altera oppida y quam altera bella. b oppida erant munitiora quam altera oppida y bella in Africa acriora et molestiora quam altera bella fuerunt. a alteris; se expresa en ablativo. b Oppidum munitius alteris oppidis erant. / Bellum in Africa acrius et molestius alteris bellis fuit. c Marius peritior quam alteri duces erat. / Iugurtha bellicosior quam Adherbal erat.
Singular nom. voc. ac. Gen. dat. abl. exercit-us exercit-us exercit-um exercit-us exercit-ui exercit-u plural exercit-us exercit-us exercit-us exercit-uum exercit-ibus exercit-ibus

Latn 4. ESO 171

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 175

PreTrITO PluScuamPerFecTO Pg. 176

Unidad 9 La formacin de un imperio

Solucionario
3 Hannibal Saguntum cepit, sed Saguntini iam urbem incenderant et deleverant. Suj. CD V nx Suj. CC CD V nx V Anbal tom Sagunto, pero los saguntinos ya haban incendiado y haban destruido la ciudad.

4 c. Julio csar Julia, la esposa de Mario, tena un hermano ms joven. El hermano de Julia, llamado Julio Csar, haba tomado como esposa a Aurelia. Julio y Aurelia tuvieron dos hijas y un solo hijo. Llamaron al nio Gayo Julio Csar. El nio era de gran inteligencia y tuvo una excelente educacin. Muerto Mario, Sila quiso destruir al adolescente Julio Csar. Algunos dijeron al dictador: Es absurdo. Por qu has querido maltratar al chico?. Sila entonces respondi: Porque veo en el chico a muchos Marios. As Csar march exiliado a Asia. Los romanos ya antes haban establecido provincias en Grecia y en Asia y diversos reinos eran aliados de los romanos. El adolescente Csar fue tribuno militar en una legin romana. Despus de la muerte de Sila volvi a la ciudad de Roma. Csar tuvo siempre ante sus ojos y en su mente el ejemplo de Mario. Era muy culto y un gran orador, tambin un experimentado jurisconsulto. Enseguida empez su carrera poltica. Primero fue cuestor, luego edil en Roma y finalmente pretor. A la vez obtuvo un elevadsimo sacerdocio: fue pontfice mximo. Los populares y las asambleas favorecan a Csar, los optimates, sin embargo, despreciaban a Csar. As Csar obtuvo el consulado contra la voluntad del senado. Bbulo, el colega de Csar, defenda la causa de los optimates. Pero Csar impuso su voluntad y por medio de una ley agraria dio campos fertilsimos a ciudadanos que eran padres de tres hijos. Despus del consulado, el senado envi a Csar a Galia Transalpina o Narbonense. All deba ejercer el poder proconsular. La Narbonense era una pequea provincia, situada en la Galia, alrededor de la ciudad de Marsella. La provincia siempre estaba en peligro, porque los galos hacan frecuentes ataques. Csar, hbil general, someti toda la Galia desde Aquitania a los Belgas. Toda la Galia fue hecha provincia romana. Csar buscaba de nuevo un consulado. El senado, sin embargo, intentaba imponer a Pompeyo, su candidato. Pompeyo, gran general, primero haba sido amigo de Csar, luego fue enemigo. Entonces Csar, al margen de las rdenes del senado, atraves el ro Rubicn, entr en las tierras itlicas con su ejrcito. As Csar entabl una guerra civil contra Pompeyo y en breve tiempo venci a los pompeyanos. Csar perdonaba a muchos. Entre los pompeyanos estaba Bruto, el hijo de Servilia. Servilia haba sido amante de Csar y as Csar amaba al joven Bruto. Aunque haba sido enemigo en la guerra, Csar perdon a Bruto. Despus Csar quiso reunirse con Pompeyo y hacer la paz. Pompeyo, sin embargo, haba huido a Egipto. En Egipto hasta ese momento reinaba Ptolomeo, pero realmente sus ministros ejercan el poder. Un ministro real captur a Pompeyo y le cort la cabeza. Csar lle-

172 Latn 4. ESO

Unidad 9 La formacin de un imperio

g despus a Egipto. Los ministros recibieron a Csar y le mostraron la cabeza de Pompeyo. Entonces Csar encolerizado hizo un ataque contra los egipcios, destituy al rey y dio muerte a los crueles ministros. Impuso en el reino a Cleopatra, hermana de Ptolomeo. Luego Csar permaneci muchos meses en Egipto con la reina, porque am a la bella Cleopatra. Cleopatra tuvo un hijo de Csar. Finalmente Csar regres a la ciudad de Roma y recibi grandes honores. Primero tuvo el consulado, luego el senado dio a Csar la dictadura perpetua. El pueblo amaba a Csar porque haba trabajado en favor del pueblo. Csar hasta entonces intentaba nuevas empresas. Otros, sin embargo, despreciaban y teman la prolongada potestad y poder militar en un solo hombre.

Pg. 177 Solucionario

Persona 1. 2. 3. Persona 1. 2. 3. Singular laborav-era-m laborav-era-s laborav-era-t Singular fu-era-m fu-era-s fu-era-t Plural laborav-era-mus laborav-era-tis laborav-era-nt Plural fu-era-mus fu-era-tis fu-era-nt

Persona 1. 2. 3. Persona 1. 2. 3. Singular cep-era-m cep-era-s cep-era-t Singular habu-era-m habu-era-s habu-era-t Plural cep-era-mus cep-era-tis cep-era-nt Plural habu-era-mus habu-era-tis habu-era-nt

5 En castellano, el pretrito pluscuamperfecto es un tiempo compuesto, en el que se usa el verbo auxiliar haber, mientras que en latn el procedimiento consiste en un cambio de raz verbal y un mero sufijo, es decir, es un procedimiento sinttico y no perifrstico.
Latn 4. ESO 173

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

cuLturA: el eJrcITO rOmanO Pg. 178

Unidad 9 La formacin de un imperio

Orientaciones didcticas
Hay que realizar una lectura comentada del tema.

Pg. 179 Orientaciones didcticas

Los alumnos deben extraer todos los vocablos latinos de la unidad con su significado, a partir del texto. Para buscar informacin sobre las mquinas y tcticas militares de los romanos, pueden recurrir a Internet.

Solucionario
2 a Ego legionarius sum et arma porto. Arma mea sunt gladius, pila, pugio et scutum. Aquilifer aquilam portat. b Tubicen tuba signum dant. Centurio paludamentum induit.

LEctio: yO SOy lIVIa Pg. 180 Orientaciones didcticas

El monlogo de Livia, basado en Suetonio, nos introduce en una nueva etapa que se desarrollar en la siguiente unidad. Hay que procurar no avanzar todava acontecimientos o detalles sobre la muerte de Csar, as como los hechos que sucedieron posteriormente. Livia nicamente nos descubre las fuertes tensiones por el poder y los partidismos existentes, ya generados en el gobierno de Csar, y nos hace ver que Octavio y, a su lado, la propia Livia llegarn al poder. Para resolver la actividad del Pensum, se puede emplear Internet. En cuanto a la explicacin del nombre del futuro Augusto, se pretende que el alumnado aplique los conocimientos ya adquiridos, pues en el tema sobre el nombre de los romanos se comenta detenidamente cmo se llama a los hijos adoptivos.

174 Latn 4. ESO

Unidad 9 La formacin de un imperio

PEnsum Ampliatio Pg. 181 Orientaciones didcticas
En la actividad 1, los alumnos deben reflexionar sobre el hecho de que en castellano tambin los adverbios de modo pueden presentar grados, aplicando habitualmente el sufijo -mente al grado correspondiente del adjetivo (fortsimamente, ms fuertemente que...). Respecto a la actividad 2, deben observar, precisamente, que las formas resaltadas en negrita son variaciones o grados de un mismo adverbio, y que no se trata de un adjetivo.

Solucionario
2 a Horacio corra rpidamente. b Horacio corre rapidsimamente y finge una huida. c Horacio corre ms rpidamente que los Curiacios. a 3 b c d e f g h i j Britannia est insula triquetra. Ad occidentem Britanniae est Hibernia, insula brumosa. Nomina hodie sunt: Gran Bretaa et Irlanda. In angulo contra Gallia est Cantium urbs. Ad Cantium portum naves ex Gallia navigant. Oceanus terribilior quam Mare Nostrum est, quia magnos aestus efficit. Ita, Britanniae incolae diversi sunt. Britanni qui apud Cantium habitant sunt similes Gallis. Britanni interiores frumentum non serunt, carne et lacte vivunt, atque pellibus sunt vestiti. Britanni sibi totum corpus inficiunt vitro. Vitrum in corpore et in vultu colorem caeruleum efficit et aspectum horridum dat. Sic Britanni in pugna horridiores quam alteri sunt. k Romani in Britannia aedificaverunt urbem, Londinium nominatam.

Firmatio Pg. 182 Solucionario

1 En Italia, cerca del golfo Tarentino, entre otras ciudades griegas estaba Sbaris. Los sibaritas eran ms ricos que otros itlicos y superaban a todos en desenfreno. Despreciaban la habilidad guerrera y con sumo afn estaban ociosos con todo tipo de diversiones. Amaestraban a los caballos de forma muy encantadora: en los banquetes los caballos bailaban entre los

Latn 4. ESO 175

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 9 La formacin de un imperio

Sybaritae divitiores aliis Italicis erant. 2 3 a b c d a b c d e

manjares al ritmo de las flautas. Cerca estaba la ciudad de Crotona. Una vez los crotoniatas guerreaban con los sibaritas. Los sibaritas haban llevado a la lucha a sus caballos. Pero los crotoniatas saban las costumbres de los caballos. As, no haban llevado a la lucha cornetas guerreras ni taedores de corneta, sino flautas y flautistas. Entablado el combate, de pronto los flautistas hicieron sonar su instrumento. Los caballos de los sibaritas empezaron a bailar con mucha gracia y provocaron a los sibaritas un desastre mayor que los enemigos.

Centurio dignior quam optio fuerat ~ Centurio dignior optione fuerat. Templa altiora quam alia aedificia erant ~ Templa altiora aliis aedificiis erant. Sybaritae pulchriores quam hostes fuerunt ~ Sybaritae pulchriores hostibus fuerunt. Tibicines lepidiores quam tubicines sunt ~ Tibicines lepidiores tubicinibus sunt. El rostro es el indicador del alma. Una mano lava la mano (la otra). (Principio de la colaboracin entre iguales) No hacen mejor al caballo los frenos de oro. Son ms fuertes los ejemplos que las palabras. La curacin de una herida a veces es ms grave que la herida.

a ~ c; b ~ e; c ~ d.

Pg. 183 Solucionario

4 a portus; b portu; c portibus; d exercituum; e gelu / quercuum / lauruum; f exercitui / senatui. 5 a Bacchus erat vini deus. Signa dei sunt uvae atque vineae folia. Saepe hedera quoque caput Bacchi coronat. Thyrsus etiam signum dei est. b Pantherae sunt Bacchi animalia. c Nymphae et Satyri comites Bacchi sunt. Bacchantes Bacchanalia celebrant. Bibunt, tympanum pulsant et saltant. d Nomen Graecum Baccho Dionysus erat. Ariadna Bacchi uxor est. 6 a b c d Entablado el combate / Commissis proeliis. Tomadas las ciudades / Urbe capta. Amaestrados los caballos / Exercitato equo. Nombrado el centurin / Centurionibus nominatis.

7 a Con tal metfora se hace alusin a las perlas, pescadas desde antiguo en el ocano ndico y paradigma de algo raro y muy valioso. b La perrita isa Isa es ms pura que el beso de una paloma. Isa es ms cariosa que todas las nias. Isa es ms valiosa que las gemas ndicas.

176 Latn 4. ESO

Unidad 9 La formacin de un imperio

Verba disce Pg. 184 Solucionario
1 peyorativo ~ peior; minoritario ~ minor; sibarita ~ Sybaris; castrense ~ castra; pericia ~ peritus; refrigerador ~ frigidus; convivencia ~ convivium. 2 Los adjetivos, de significado parecido, tienen un matiz distinto. El adjetivo frtil califica a la tierra o a los seres, que tienen todas las condiciones para poder producir o reproducirse abundantemente. Por su parte, feraz, que se aplica sobre todo a las tierras, indica que produce muchsimo, que tiene una fertilidad probada y continua, y supone un grado ms intenso de la cualidad. 3 1 + e = circunferencia; 2 + g = conferencia; 3 + b = diferir; 4 + a = intermitencia; 5 + c = oferta; 6 + h = preferir; 7 + d = proferir; 8 + f = transferir. 4 1 + f = acufero; 2 + g = fructfero; 3 + e = petrolfero; 4 + h = calorfero; 5 + c = proliferar; 6 + d = Lucifer; 7 + b = salutfero; 8 + a = mortfero. 5 Se refiere a quien no ceja en su empeo, aunque tenga todo en contra o su postura ya no tenga sentido o posibilidad de un resultado prctico positivo. Relacionado, obviamente, con el famoso episodio de Numancia.

Pg. 185 Solucionario

6 pecho < pectus ~ pectoral. leche < lacte ~ lcteo. hecho < factu(m) ~ fctico. lecho < lectu(m). El grupo -ct- ha producido nuestra palatal ch. Con frecuencia, el cambio provoca un cierre de la vocal anterior, que puede llegar a cambiar su timbre en otro ms cerrado (a > e). En los cultismos, obviamente se mantiene el grupo latino.

7 a Significa resbaln (sinnimo de error por distraccin). Se puede ampliar el comentario con lapsus mentis, lapsus linguae y lapsus calami. b Significa salida. Se trata de una digresin o salida de un tema principal en una obra, para narrar o amplificar algn aspecto secundario al argumento. c Significa posicin, situacin. Se refiere a una situacin abstracta referida al mbito social, econmico o poltico. d Significan ms viejo y ms joven, respectivamente. En deporte, clasifica por edad distintas categoras dentro de la misma especialidad deportiva. Aplicado a nombres propios, distingue a dos individuos emparentados que tienen el mismo nombre (suelen ser padre e hijo, aunque no necesariamente).

Latn 4. ESO 177

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 9 La formacin de un imperio

8 Es la abreviatura de versus (contra) y procede del lenguaje judicial, en el que designa el enfrentamiento de dos personas en un litigio. Hoy en da, se aplica tambin vulgarmente a un amplio campo de oposiciones (certmenes deportivos, rasgos de productos comerciales, etc.). 9 a Cartago debe ser destruida. Se trata de una famosa frase pronunciada por Catn en un discurso en el senado. Se emplea para definir una situacin en que la catstrofe o perjuicio provocado por algo impide que se pueda llegar a una enmienda, y no se vea ms solucin que la eliminacin total del elemento pernicioso. b Ms rpido, ms alto, ms fuerte. Es el lema de los juegos Olmpicos, que hace alusin a la constante aspiracin a batir marcas o rcords. 10 a En su medio de vida natural y habitual. b Con una autoridad de ordeno y mando, y sin dar pie a ingerencias, relajaciones o desobediencias, como es propio de la disciplina militar. c Por propia iniciativa y sin mandato o consejo ajeno.

178 Latn 4. ESO

Unidad 10 La poca de Augusto

Quid scimus? Pg. 189 Orientaciones didcticas
Este detalle de un conocido relieve marmreo del Ara Pacis de Augusto, que representa una procesin cvica, nos muestra exactamente a los personajes de la familia de Augusto. Los personajes que destacan en el primer plano del relieve, de izquierda a derecha, son: el nio Gayo Csar, nieto de Augusto (hijo de Julia y Agripa); el personaje femenino de Julia, hija de Augusto; Tiberio; Antonia la Menor y Druso (entre estos dos personajes, aparece un nio: es el hijo de ambos, Germnico). Los alumnos deben describir la escena, centrndose en las vestimentas (bsicamente son personajes togados) y las coronas de laurel (smbolo asociado a la familia imperial). Hay que sealar que, esencialmente, se trata de un ritual cvico y de carcter pacfico. El cuadro de Jalabert, Virgilio y Horacio en casa de Mecenas, muestra una escena en el idlico jardn de una mansin. Cabe suponer que un personaje recita o declama mientras otros le escuchan, en un ambiente apacible. Los personajes llevan tnicas y togas. Varios detalles decorativos y un templete circular completan el ambiente clsico de la escena. Sobre las restantes cuestiones, los alumnos respondern de acuerdo con sus conocimientos previos. Posteriormente, el tema trabajado les ofrecer la oportunidad de matizar sus respuestas. Hay que recordar que la frase todos los caminos llevan a Roma se relaciona tambin con las peregrinaciones religiosas medievales, ya que eran posibles gracias a que cualquier camino pavimentado formaba parte de la red viaria romana, y sta siempre conflua en Roma.

introductio: lOS idus De marzO Pg. 190 Orientaciones didcticas

Hay que realizar una lectura atenta y declamada del texto.

Pg. 191 Solucionario

a M. Iunius Brutus erat filius Serviliae. Inter maiores Bruti fuit ille L. Brutus qui regem Tarquinium expulit. b Caesar Brutum, sicut filium suum, amabat, quia Servilia soror Catonis philosophi erat atque nimio amore Caesarem in adulescentia amaverat. In bello civili tamen Brutus cum Pompeio erat. In proelio Caesar milites suos iussit vitam Bruti servare. Ita, Caesar vicit atque Brutum in fidem recepit.
Latn 4. ESO 179

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 10 La poca de Augusto

c d e f g h

Caesar bonas leges populo dedit. Reformavit computationem anni, quia adhuc exacta non erat. Coniurati timebant: Caesar nostram rem publicam delebit, rursus regem habebimus. In aedificio senatus, ad pedes statuae Pompeii, coniurati Caesarem interfecerunt. Marcus Antonius ante populum testamentum Caesaris legit. Caesar pecuniam suam et hortos populo Romano legabat et pariter C. Octavium heredem instituit. i Populus iratus, in exsequiis Caesaris, corpus rapuit. Populus in medio foro pyram instruxit atque inter magnum dolorem cadaver Caesaris cremavit. j Apud Philippos, Macedoniae urbem, Octavius et Antonius contra interfectores Caesaris pugnaverunt et in bello vicerunt. Omnes interfectores in bello perierunt; Brutus et Cassius se occiderunt. k Discordia inter Octavium et Antonium surrexit. Saepe socii fuerunt, saepe inimici. Tandem imperium inter se dividunt. Octavius Galliam, Hispaniam et Italiam tenebat, Antonius autem Graeciam et Orientem. Verdadera. Falsa. Cato erat philosophus, frater Serviliae. Verdadera. Falsa. Octavius nepos sororis Caesaris erat. Falsa. Brutus Caesarem feriit. Tunc Caesar dixit Bruto: Tu quoque, fili mi?. Falsa. Brutus se occidit. Falsa. Octavius et Antonius non semper amici fuerunt. Verdadera.

a b c d e f g h

qui y quae son formas del pronombre relativo, que sirve para referirse a un elemento nombrado e introducir una oracin. S ignifica asesinado Csar. Se trata de un sintagma llamado ablativo absoluto y va en ablativo. El verbo es interficio, interficere, interfeci, interfectum. Significa t tambin, hijo mo?. Las palabras fili mi estn en vocativo singular masculino. La frase puede ser: Ad pedes statuae Pompeii, coniurati Caesarem circumsteterunt. Omnes pugiones aut gladios occultos portabant et Caesarem ferire coeperunt.

inductio: el PrOnOmbre relaTIVO Pg. 192 Solucionario

1 Entretanto Antonio, que posea Asia y Oriente, repudi a Octavia, que era la hermana de Csar Augusto Octaviano. Antonio tom como esposa a Cleopatra, la reina de Egipto. Cleopatra era una bellsima reina, a la que Julio Csar ya antes haba amado. Cleopatra tuvo con Csar un hijo que llamaban Cesarin. De Antonio tambin concibi hijos, a los que Antonio amaba especialmente.

180 Latn 4. ESO

Unidad 10 La poca de Augusto

Antonio promovi una enorme guerra civil, porque Cleopatra con gran ambicin deseaba reinar en la ciudad de Roma. Antonio form una gran flota. Marco Agripa era un experto general, amigo de Octavio. Octavio tambin reuni una flota y con Marco Agripa se enfrent contra las naves de Antonio. Haba en el Epiro un lugar llamado Actio. Junto a Actio tuvieron una batalla naval, de la que Antonio, vencido, huy a Egipto. Entonces Octavio naveg a Egipto y asedi Alejandra. Pero en la guerra que haba emprendido Antonio perdi muchos soldados. As Antonio desesperado se mat con su espada. Octavio entonces decidi capturar a Cleopatra. Quera celebrar en la ciudad de Roma un triunfo, en que deseaba mostrar al pueblo a Cleopatra cautiva. Pero Cleopatra se aplic un spid y el veneno del spid mat a la reina. Los soldados de Octavio prendieron a Cesarin, al que dieron muerte. Octavio condujo a Roma a los nios que eran hijos de Cleopatra y Antonio: entre sus allegados educ a los nios. Csar Octaviano, cuya gloria era grande, ya estaba denominado Augusto. Augusto aadi Egipto al Imperio romano: Egipto ya fue provincia romana. Despus Augusto recibi grandes y duraderos cargos. Fue pontfice mximo, tambin tribuno de la plebe, a veces cnsul y siempre, general supremo. A lo largo de todos los aos el senado confirmaba y renovaba el poder y mando militar de Augusto. Augusto fue el primer emperador perpetuo. a que; b a la cual; c que; d a quien; e cuyo. Las formas castellanas incluyen variantes como: que, quien, el cual / la cual / los cuales / las cuales y cuyo / cuya / cuyos / cuyas. La forma cuyo es posesiva y equivale a del cual.

Pg. 193 Orientaciones didcticas

En la actividad 2, hay que insistir en el procedimiento que deben seguir: si les ayudamos a leer y entender bien la frase, les resultar clara la funcin del relativo. La identificacin de esta funcin tambin puede verse facilitada al reconocer una terminacin de caso (por ejemplo, -orum o -ibus). Conociendo la funcin, sabrn el caso. El gnero y nmero del relativo se averigua al relacionarlo con el antecedente.

Solucionario
-qui: sujeto, nominativo / qui ~ Antonius = ambas son masculinas y singulares, porque Antonius, el antecedente, lo es. -quae: sujeto, nominativo / quae ~ Octaviam = ambas son femeninas y singulares, porque Octaviam, el antecedente, lo es. -quam: CD, acusativo / quam ~ regina = ambas son femeninas y singulares, porque regina, el antecedente, lo es. -quem: CD, acusativo / quem ~ filium = ambas son masculinas y singulares, porque filium, el antecedente, lo es. -quos: CD, acusativo / quos ~ liberos = ambas son masculinas y plurales, porque liberos, el antecedente, lo es. -(ex) qua: CC, ablativo / qua ~ pugnam navalem = ambas son femeninas y singulares, porque pugnam, el antecedente, lo es.

Latn 4. ESO 181

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 10 La poca de Augusto

-quod: CD, acusativo / quod ~ in bello = ambas son neutras y singulares, porque bello, el antecedente, lo es. -(in) quo: CC, ablativo /quo ~ triumphum = ambas son masculinas y singulares, porque triumphum, el antecedente, lo es. -cui: CI, dativo / cui ~ Caesarionem = ambas son masculinas y singulares, porque Cesarionem, el antecedente, lo es. -qui: sujeto, nominativo / qui ~ pueros = ambas son masculinas y plurales, porque pueros, el antecedente, lo es. -cuius: CN, genitivo / cuius ~ Caesar Octavianus = ambas son masculinas y singulares, porque Caesar Octavianus, el antecedente, lo es.

El relativo y su antecedente no van en el mismo caso porque cada uno tiene una funcin en su oracin. S tienen el mismo gnero y nmero.

2 a El emperador Augusto termin una guerra que fue terrible. / quod = acusativo neutro singular. b Augusto captur las naves de Antonio, que haban estado en la batalla naval. / quae = nominativo plural femenino. c Las naves de guerra, que haba tomado, tenan espolones de bronce. / quas = acusativo plural femenino . d Augusto hizo edificios que eran bellsimos. Edific templos en los que puso estatuas y armas de Julio Csar. / quae = nominativo plural neutro, in quibus = ablativo plural neutro. e Augusto tuvo amigos a los que dio grandes honores. Los amigos, de los cuales Marco Agripa era el ms querido, siempre estuvieron con Augusto. Agripa se cas con Julia, cuyo padre era Augusto. / quibus = dativo plural masculino, quorum = genitivo plural masculino, cuius = genitivo singular femenino. f Agripa fue cnsul y decidi edificar un gran templo que dedic a todos los dioses: llamaron al templo Panten. Segn es fama, tom las naves Antonianas, cuyos espolones eran de bronce. Fundi los espolones y del bronce hizo un magnfico artesonado, que adornaba el prtico del templo. Despus de muchos aos el emperador Adriano repar el templo, hizo en el templo una gran cpula redonda, pero conserv el prtico y el bello artesonado. Los pueblos brbaros, crueles e incultos, que finalmente saquearon Roma, sin embargo no destruyeron el esplndido Panten. / quod = acusativo singular neutro, quarum = genitivo plural femenino, quod = nominativo singular neutro, qui = nominativo plural masculino. g Por el siglo xvii, gobernaba la Iglesia catlica un sumo pontfice, nacido de una familia noble que ostentaba gran poder. Los hombres de la familia se llamaban Barberini. El pontfice mand arrancar el artesonado de bronce del Panten, del cual mand labrar en el templo Vaticano un altar cubierto grande y hermoso, que llamamos Baldaquino de San Pedro. Los romanos estaban encolerizados, pues el pontfice haba expoliado un templo antiqusimo. As, uno de los romanos, de noche, escribi un rtulo que es famossimo: Lo que no hicieron los brbaros, lo hicieron los Barberini. / quae = nominativo singular femenino, ex quo = ablativo singular neutro, quam = acusativo singular femenino, qui = nominativo singular masculino, quod = acusativo singular neutro.

182 Latn 4. ESO

Unidad 10 La poca de Augusto

3
Singular Fem. masc. qui quem cuius cui quo neutro quod quod cuius cui quo masc. qui quos quorum quibus quibus nom. ac. gen. Dat. abl. quae quam cuius cui qua

Plural Fem. quae quas quarum quibus quibus neutro quae quae quorum quibus quibus

lOS TemaS en -E Pg. 194 Orientaciones didcticas

El alumno debe extraer los ncleos temticos del texto La paz augusta: - Paz, construcciones, reparto de tierras y postura de Augusto ante los espectculos. - Proteccin de la literatura: el crculo de Mecenas, los principales poetas y su obra. - Concesin de ciudadana, fundaciones y obras pblicas en el Imperio y en Roma. - La historia del acueducto del Agua Virgen y su pervivencia en la Roma actual.

Pg. 195 Orientaciones didcticas

Respecto a la Fontana de Trevi, se les puede preguntar por qu hoy en Roma esta fuente es lugar de encuentro de los grupos ecologistas para manifestarse y protestar por las agresiones al medio ambiente. A continuacin, explicaremos que la pureza de estas aguas incontaminadas es proverbial y legendaria.

Solucionario
Se trata de la famosa Fontana de Trevi. Esta fuente monumental an hoy recoge las aguas del acueducto llamado Agua Virgen, y tambin de esas aguas se nutren otras fuentes de Roma.

Latn 4. ESO 183

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 10 La poca de Augusto

5 La expresin carpe diem (V + CD) significa atrapa el da, agarra el instante. Suele ser bien conocida por muchos alumnos, dado que en muchos mbitos se emplea como lema. a El da es largo para el hombre ocioso. Los das son breves para los ocupados. / dies = nominativo singular / dies = nominativo plural. b El verano ofrece largos das y breves noches. Las duraciones de los das y de las noches son variables. La maana es una parte del da. Maana es antes del medioda. Despus del medioda los agricultores descansan. / longos dies = acusativo plural, dierum noctiumque = genitivo plural, diei = genitivo singular, ante meridiem = acusativo singular, post meridiem = acusativo singular. c Los inicios de todas las cosas son pequeos. / omnium rerum = genitivo plural. d En circunstancias adversas estamos tristes. / In rebus adversis = ablativo plural. 6
Singular nom. voc. ac. Gen. dat. abl. di-es di-es di-em di-ei di-ei di-e plural di-es di-es di-es di-erum di-ebus di-ebus nom. voc. ac. Gen. dat. abl. Singular r-es r-es r-em r-ei r-ei r-e plural r-es r-es r-es r-erum r-ebus r-ebus

uSOS De rEs, rEi Pg. 196 Orientaciones didcticas

Si se prefiere, puede pedirse la traduccin del texto La sucesin de Augusto. En principio, bastar con que los alumnos entiendan y expresen las ideas y los contenidos del texto. Si se omiten aspectos, podemos preguntarles directamente sobre los siguientes temas: - Situacin sucesoria e intentos de unir a Julia y Tiberio, para obtener una descendencia conjunta de Augusto y Livia. - Muerte de Augusto y acceso de Tiberio: perfil y acciones de Tiberio. - Eleccin de Calgula: identidad de Calgula y razones de su apodo. Acciones y muerte de Calgula. - El curioso acceso de Claudio al poder: su carcter y mandato. - El poder de Nern y el fin de la familia Julio-Claudia en el poder.

184 Latn 4. ESO

Unidad 10 La poca de Augusto

Pg. 197 Solucionario

Singular nom. voc. ac. Gen. dat. abl. r-es publica r-es publica r-em publicam r-ei publicae r-ei publicae r-e publica plural r-es publicae r-es publicae r-es publicas r-erum publicarum r-ebus publicis r-ebus publicis

El alumnado debe darse cuenta de que el sintagma res publica se funde en el compuesto repblica.

Escribonia augusto Livia

Tiberio Claudio

Octavia

Marco Antonio

Agripa

Julia la Mayor

tiberio

Druso

Antonia

Agripina la Mayor

Germnico

claudio

Mesalina

calgula Cn. Domicio

Agripina la Menor

nern

Octavia

Britnico

Latn 4. ESO 185

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

cuLturA: gObIernO munIcIPal y rOmanIzacIn Pg.198

Unidad 10 La poca de Augusto

Orientaciones didcticas
Hay que realizar una lectura comentada del tema.

Pg. 199 Solucionario

1 Crdoba, Tarragona, Mrida, Cartagena, Cdiz, Astorga, Zaragoza, Lugo, Huelva, Huesca, Calatayud, Lrida, Sevilla, Valencia, Elche, Badajoz, Salamanca y Alcal de Henares. 2 En Badajoz, Mrida, Cdiz, Huelva, Elche, Huesca, Lrida, Calatayud, Lugo y Tarragona. 3 Se trata de la Universidad de Sevilla y de la principal universidad de Madrid. En realidad, esta ltima procede de la de Alcal de Henares, una de las universidades ms antiguas, cuya sede principal pas luego, por su proximidad, a la capital del Estado. 4 El cnsul Junio Bruto dio en Hispania campos y una ciudad fortificada a los soldados que bajo Viriato (en tiempos de Viriato) haban hecho su servicio militar. Llam Valencia a la ciudad. a Hay que recordar la relacin de linaje con Junio Bruto, el conocido personaje que acta en la expulsin de Tarquinio y la instauracin de la Repblica, y, a la vez, ver en este Junio Bruto a un antepasado del Junio Bruto que asesin a Csar. Se llaman igual (tienen idntico nomen y cognomen) por pertenecer a la misma gens y familia. b Los alumnos han traducido un texto en la unidad anterior que narra, en esencia, la historia de este personaje lusitano. c Se trata de la ciudad de Valencia, capital de la Comunidad Valenciana, hecho demostrado por la arqueologa despus de una poca en que hubo dudas sobre ello, dado que en la Pennsula hay otras poblaciones con ese nombre (Valencia de Alcntara, Valencia de Don Juan).

LEctio: yO SOy TcITO Pg. 200 Solucionario

Este monlogo, a la vez que nos presenta a la importante figura del historiador Tcito y nos sugiere aspectos de su obra, plantea una serie de temas que sern tratados en la siguiente unidad y se deja abierto el interrogante sobre el futuro del Imperio romano.

186 Latn 4. ESO

Unidad 10 La poca de Augusto

PEnsum Ampliatio Pg. 201 Solucionario
1 a b c d e Sufre verdaderamente aquel que sufre sin testigo. La herida de amor la cura el mismo que la hace. Son falaces las apariencias de las cosas. El da manifiesta la verdad. Nada es demasiado difcil para una cara hermosa.

En la actividad 1, la respuesta es abierta y permite el uso de Internet. En la actividad 2, los alumnos tienen que relacionar este texto con los contenidos de la unidad: creacin de un poder fuerte, escaso sentido de la competencia poltica y sucesin de figuras imperiales que llevan a cabo una accin de gobierno desafortunada, al mismo tiempo que se abre la puerta a la esperanza con la llegada de Trajano, hecho que fundamenta en buena parte el pesimismo de Tcito.

2 a quae; b civitates / quibus; c rem publicam; d monumentum / quo. 3 a b c d e f g Oppidum situm fuit in insula fluviali. Nomen flumini Turia est. Longa via Romana iuxta ora maritima Hispaniae discurrebat. Non erat facile fluvios transire quia pontes adhuc non erant. Quia aquae tantae non erant. Quia terra bracchiis fluvialibus munita erat atque transitum viae servabat. Primi incolae veterani milites fuerunt.

4 Respuesta abierta.

Firmatio Pg. 202 Orientaciones didcticas

Respecto al texto de la actividad 1, hay que advertir que, como en otros textos, aparecen algunas formas pasivas perifrsticas. Estas formas verbales se entienden intuitivamente y, en ningn momento, nos planteamos sistematizar esta pasiva. El problema surge al plantear la traduccin de un texto, de manera que, en la medida de lo posible, podemos recurrir a formas de estado, con el verbo estar ms atributo. Si la traduccin es forzada, podemos aceptar que entiendan estos
Latn 4. ESO 187

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

tiempos como presentes o imperfectos, con tal de que la idea expresada quede clara. Las sistematizaciones exactas se dejarn para un nivel superior.

Solucionario

Unidad 10 La poca de Augusto

1 Los das de la semana

Los das estn llamados (son nombrados) a partir de los dioses. Los romanos dedicaron nombres de dioses a las estrellas. En efecto, al primer da lo llamaron da del Sol por el Sol, que es la principal de todas las estrellas. Al segundo da lo llamaron da de la Luna, que ha recibido la luz del Sol. Al tercer da lo llamaron da de Marte a partir del astro de Marte, que tambin es llamado lucero de la tarde. El cuarto da es el da de Mercurio, que llaman a partir del astro de Mercurio. El quinto da es el da de Jpiter a partir del astro de Jpiter. El sexto da es el da de Venus, de la estrella de Venus. Tambin se llama Lucifer el astro Venus, que entre todos los astros tiene la mxima luz. Al sptimo da lo llamaron da de Saturno, por el astro de Saturno, que completa su rbita a lo largo de treinta aos, segn dicen. a Obviamente, la semana empezaba por el actual domingo. La semana es de origen mesopotmico y su influencia se extiende tambin al pueblo judo. Pero la Biblia dice que Dios hizo el mundo en seis das y que descans el sptimo. Este da, esencial para el cristianismo e identificado con el da del Sol, deba ser el ltimo. b Lunae dies ~ lunes, Martis dies ~ martes, Mercurii dies ~ mircoles, Iovis dies ~ jueves, Veneris dies ~ viernes. La infuencia judeo-cristiana est en la base del nombre actual del sbado y el domingo. c Respuesta abierta, en funcin de los ejemplos que se citen. En realidad, los das de la semana en las lenguas romances son, en buena parte, una traduccin de la denominacin latina, conservada en su modelo originario. d Monday (da de la Luna), Tuesday (da de Tyr, dios de la guerra en la mitologa nrdica), Wednesday, Thursday (da de Thor, dios del trueno en la mitologa nrdica), Friday (da de Freiya, diosa del amor en la mitologa nrdica), Saturday (da de Saturno), Sunday (da del Sol). En el mundo anglosajn y germnico no se ha adoptado la modificacin del nombre del sbado y el domingo, con cierta variacin para el mircoles (como pasa en alemn). 2 a qui / quod / quas; b quam / quae / qua. 3 a Magistratus rem publicam regebant. b In re publica multae coloniae et municipia erant. c Cives rei publicae laborant.

188 Latn 4. ESO

Unidad 10 La poca de Augusto

Pg. 203 Solucionario
4 a Tres divi erant qui maxime excellebant. Tres dei rem publicam significabant. Dei erant Iuppiter, Iuno et Minerva. b Romae Capitolium erat collis. In colle Capitolino eminebant tria templa. Unum erat templum Iovis Optimi Maximi. Alterum erat templum deae Iunoni dedicatum. Tertium erat templum Minervae. c Capitolium in coloniis Romanis erat magnum templum in foro, ubi incolae Iovi, Iunoni et Minervae cultum tribuebant. d Fabri aerarii nummos flabant et feriebant aut percutiebant. e Quia dea Iuno Capitolina Iuno Moneta appellata erat et iuxta templum fabri aerarii nummos flabant. 5 El erario es el tesoro pblico o reserva en metales preciosos o moneda de un Estado. Teniendo en cuenta que las acuaciones eran de bronce en los tiempos ms antiguos, se explica la relacin con la palabra aes, aeris (bronce). 6 a templum quod videmus; b nummi quos fabri flabant; c stella quae maximam lucem habet; d dei qui excellebant; e res publica quam servamus; f stellae quas videtis.

Verba disce Pg. 204 Solucionario

1 facial ~ facies. subvencin ~ subvenio. moral ~ mos, moris. fidelidad ~ fides. morboso ~ morbus. especie ~ species.

2 funmbulo + b; pisciforme + a; fungicida + b; muncipe + b; equivalente + a; viviseccin + a; fidedigno + b; acueducto + a; soliloquio + b; usurpar + b; ignfugo + a. 3 foliar ~ folia ~ hoja; filial ~ filiu(m) ~ hijo; alienar ~ alienu(m) ~ ajeno; ~ aliu(m) ~ ajo. El grupo -li- seguido de vocal evoluciona a j.

Latn 4. ESO 189

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 205

Solucionario

Unidad 10 La poca de Augusto

4 1+ h; 2 + e; 3 + f; 4 + g; 5 + b; 6 + d; 7 + a; 8 + c. El grupo latino -ti- seguido de vocal, tanto en cultismos como en palabras patrimoniales, ha evolucionado a -ci-. 5 -caries (podredumbre) designa una afeccin dental de corrosin de una pieza dentaria por determinadas bacterias. -quorum, en origen numerus quorum y otras expresiones similares (de los cuales), designa el nmero o cantidad mnima de asistentes a una sesin corporativa para celebrar una votacin o tomar una decisin vlida. 6 Es la abreviatura de anno domini (en el ao del seor) y aplicado a un numeral designa un ao en la era cristiana. 7 a Significa desprecio del mundo. Es un tpico filosfico o religioso que postula el desprecio a la vida mundana, los engaos terrenales y la fugacidad de la vida, para asumir el retiro espiritual, la muerte como la mayor realidad y la no validez de la vida material. b Significa el da de la ira. Son las palabras iniciales de un famoso himno cristiano medieval de contenido apocalptico, y se refieren a la creencia en el Juicio Final. 8 1 + b; 2 + d; 3 + a; 4 + c. a sine die; b ante meridiem; c in medias res; d post meridiem.

190 Latn 4. ESO

Unidad 11 El imperio
Quid scimus? Pg. 209 Orientaciones didcticas
Este detalle del cuadro de Alma Tadema, titulado El triunfo de Tito, representa a un grupo de personajes de la familia imperial, dirigindose quiz a la balconada del Capitolio en la celebracin de un triunfo. Si el cuadro estuviera completo, podra observarse al fondo unos personajes con palmas triunfales y, justo detrs del personaje con la faldilla roja situado junto al ara encendida, aparece un labrado soporte metlico que corresponde al candelabro de los siete brazos del templo de Jerusaln. De todos modos, en esta escena, los alumnos difcilmente reconocern una fase del ritual de un triunfo. No obstante, s pueden deducir que se trata de un importante fasto o ritual cvico, y que tiene relacin con algn evento militar por el atuendo de los personajes principales. El togado que avanza en primer trmino, y que se puede relacionar con el otro togado (segundo cnsul), es seguramente cnsul en funciones; quiz se trata de Vespasiano, y ejerce sin duda una funcin ritual-sacerdotal. Aunque el fragmento reproducido no lo recoja, ante l aparecen unos lictores con fasces y coronas vegetales (los fasces asoman ligeramente en la parte baja de la escalinata, en el detalle recogido en el libro). El imperator triunfador va en segundo trmino coronado de laurel, as como con la coraza y vestimenta militar que le son propias. Sin duda, participan del triunfo los altos oficiales, sobre cuyas cotas de escama resaltan las faleras, o condecoraciones militares; son portadores de ramas de laurel. Al fondo se ven ligeramente las basas de las columnas del templo de Jpiter Capitolino y, ante l, objetos de botn transformados en ofrendas votivas. Las vestimentas transmiten la imagen plstica de una alianza de poderes cvicos y militares. El famoso arco de Constantino en Roma, con sus perfectas proporciones, debe evocar al alumnado una puerta triunfal. Sin embargo, debe quedar claro que no se trata de ninguna puerta, pues se puede observar que el monumento est totalmente exento. Los alumnos quiz sepan qu es un arco del triunfo. Si no es as, podemos preguntarles si han visto alguno en su ciudad u otros monumentos similares, a manera de enormes puertas, a veces de varios vanos. Pueden deducir su funcin conmemorativa. Ms difcil les resultar saber que se trata de la reproduccin fijada en piedra de los arcos vegetales y de distintos adornos bajo los que pasaban los vencedores por la Via Sacra. Sus relieves rememoran acontecimientos relacionados con la victoria, el triunfo y, a veces, los episodios blicos que la han generado. Hay que recordar que el arco de Constantino, ya muy tardo, aprovecha distintos relieves de poca clsica, principalmente del siglo ii. El resto de las respuestas quedan abiertas a los conocimientos previos del alumnado, y sern retomadas posteriormente.

Latn 4. ESO 191

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

introductio: la eruPcIn Del VeSubIO Pg. 210

Unidad 11 El Imperio
Orientaciones didcticas

Hay que realizar una lectura lenta y declamada.

Pg. 211 Orientaciones didcticas

En la resolucin del cuestionario, el alumnado hallar las respuestas en el propio texto. Sin embargo, de acuerdo con las preguntas, deber cambiar muchos verbos a la tercera persona, puesto que a menudo Plinio, protagonista de los hechos que narra, escribe en primera persona del singular o plural.

Solucionario
a Miseni erant; ibi enim avunculus Plinii classi praeerat. b Quia per illam regionem enim frequentes sunt. c Mira magnitudine viderunt nubem, quae supra montem Vesuvium erat. Plinius, avunculus Plinii, vir doctissimus, miram rem e proximo loco videre statuit. Conscendit in navem quia litteras ab amico suo accipit, qui imminenti periculo perterritus erat. Amici villa enim sub monte erat, neque ulla fuga erat nisi navibus. Tunc petit amici villam, ad alteram ripam sinus sitam. d Cinis in navem cadebat, mox quoque ardentes lapides. Sed Plinius gubernatori dixit: Fortuna fortes iuvat. Cursum teneamus!. Tandem ad villam advenit et amicum perterritum invenit. Ibi cum amico et servis cenavit et dormivit. Nocte villae area iam cinere et lapidibus tecta erat atque excedere non poterant. e Plinius Maior tamen in litus exire et navem invenire decrevit. f Quia una navis in litore erat, sed magna tempestas navigationem impediebat. g Interea Plinius Iunior et mater Miseni permanserant. Omnes una excesserunt atque constiterunt in area quae prope mare erat. Ibi homines, mulieres et pueri in navem conscendebant. Plinius et mater non conscendebant in navem quia autem sine avunculo excedere non volebant. h Litus processerat ac multi pisces in arena iacebant. Ab altero latere nigram nubem et luridos ignes aspiciebant. Mox nubes descendit et mare tegit. i Mater dixit: Care fili, effugere debes. Ego, multis annis gravique corpore, te comitare non possum. Tamen Plinius matrem manu traxit. j Nigra nox omnia involverat. Ibi diutissime manserunt et post dies tres Misenum revenerunt. k Dum in litore defessus iacebat, fumo superatus iterum iterumque aquam postulavit. Mox flammae appropinquabant et ille surgere temptavit. Statim cecidit, nam fumus obstruxit spiritum. l Corpus avunculi invenerunt, integrum. Plinius erat similior dormienti quam mortuo.

192 Latn 4. ESO

Unidad 11 El Imperio
eramus ~ prae-erat. manserunt ~ permanseramus. conscendebant ~ descendit. effugere.

advenit ~ invenit ~ revenimus ~ invenerunt.

La forma dormiebam es el imperfecto de dormio, y significa dorma. La forma dormienti (dormiens, dormientis) es al que duerme, a un durmiente. 1 + b (el que quiere / queramos), 2 + c (el que oye, el oyente / oamos), 3 + a (el que ve / vimos). Si Plinio el Mayor o el Viejo era avunculus (to materno) del joven Plinio que escribe, la madre de este era hermana de su to. Sin duda, Plinio el Viejo, probablemente tutor de su hermana, haba adoptado a su sobrino. 2 La respuesta es abierta. Pueden buscar informacin a travs de Internet. Plinio el Viejo, el mayor y ms enciclopdico naturalista del mundo antiguo, escribi el tratado de Ciencias Naturales ms empleado en la cultura occidental hasta el siglo xvii, en que Linneo y otras figuras innovaron enormemente en este campo. Sobre la erupcin del Vesubio del 24 de agosto del ao 79 d.C., y los yacimientos de Pompeya y Herculano, existe amplia informacin en la red.

inductio: lOS VerbOS PreFIJaDOS Pg. 212 Orientaciones didcticas

Para realizar la actividad relacionada con los topnimos del Imperio romano, hay que emplear el mapa del anexo final y compararlo con un mapa poltico actual.

Solucionario
1 Domiciano fue un funesto tirano que los pretorianos asesinaron en el Palacio. A Domiciano le sucedi Nerva, un anciano moderado y valeroso, que enseguida estuvo muerto. Nerva tambin previ su futura muerte y sabiamente adopt a Trajano. Sucedi as a Nerva Ulpio Crinito Trajano, nacido en Itlica, en Hispania. Administr excelentemente el Estado. Los romanos preferan a Trajano a todos los emperadores por causa de su inusual humanidad y fortaleza. Trajano ampli las fronteras del Imperio romano, repar las ciudades al otro lado del ro Rin y someti a la Dacia. Dacia fue una nueva provincia al otro lado del Danubio. Accedi hasta las fronteras de la India y el mar Rojo y all hizo tres provincias: Armenia, Asiria y Mesopotamia. Despus reincorpor Arabia en forma de provincia. Estableci una flota en el mar Rojo.

Latn 4. ESO 193

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 11 El Imperio

Sin embargo, super su gloria militar con su civismo y moderacin, en Roma y por las provincias se exhiba entre todos, saludaba a los amigos y era liberal. Nada injusto hizo. Una vez los amigos en efecto culpaban a Trajano, porque vean al emperador demasiado familiar y sencillo hacia todos los hombres. Entonces Trajano respondi: Soy un emperador para los particulares como yo deseo para m a los emperadores, si soy un particular. Por el mundo edific o termin infinitos monumentos y adorn todas las ciudades. Construy termas, baslicas, prticos, templos, incluso acueductos que llevaban aguas a las ciudades. Equip Roma con un nuevo foro con bibliotecas y construy un gran edificio para los mercados. Muri en el ao sexagsimo tercero de edad. Los romanos entre los emperadores solo a Trajano sepultaron en el interior de la ciudad. En el foro que haba edificado, los huesos de Trajano estn situados en una urna de oro bajo una alta columna. La columna Trajana tiene 144 pies en altura. Los romanos amaban sobre todo a Trajano. Hasta el final del Imperio, si queran aclamar o alabar a los emperadores en el senado, siempre decan: T eres ms feliz que Augusto, mejor que Trajano.

providit ~ videbant. successit ~ accessit. praeferebant ~ ferebant. adornavit ~ ornavit. exstruxit ~ construxit.

Pg. 213 Solucionario

invideo, transfero, procedo, destruo, construo. habeo: habet ~ exhibebat. ago: subegit ~ redegit. Hay un cambio en la vocal. a interficio, interficere, interfeci, interfectum. b inficio, inficere, infeci, infectum. reficio, reficere, refeci, refectum. perficio, perficere, perfeci, perfectum. deficio, deficere, defeci, defectum. c incipio, incipere, incepi, inceptum. recipio, recipere, recepi, receptum. percipio, percipere, percepi, perceptum. decipio, decipere, decepi, deceptum. d La a cambia a i o e, al recibir el prefijo, segn se halle en slaba abierta o cerrada.

194 Latn 4. ESO

Unidad 11 El Imperio
el ParTIcIPIO De PreSenTe Pg. 214 Orientaciones didcticas

2 b deificare; c reficere; d difficile; e exhibes; f conficis; g perfectum.

El dibujo del monumento funerario debe ser libre, aunque siempre basado en la descripcin del texto. Si se cree conveniente, se puede incentivar la elaboracin de un cmic sobre el tema.

Solucionario
3 Fue costumbre entre los romanos deificar a los emperadores muertos. Es la ceremonia llamada apoteosis. El funeral del emperador muerto es como los funerales de los dems hombres, pero muy fastuoso. Sin embargo, luego modelan una imagen de cera del emperador y ponen la imagen yacente sobre un lecho de marfil. Exponen el lecho con la imagen en el atrio del Palacio. Cada da llegan los mdicos, examinan la imagen, como a un enfermo. Finalmente los mdicos declaran: El emperador est muerto. Transportan entonces el lecho y el simulacro al foro. Dos coros, uno de nios, otro de mujeres, cantan himnos solemnes y tristes. Luego llevan el lecho fnebre a un lugar situado en el Campo de Marte, donde construyen una gran edificacin de madera. La construccin de madera es cuadrada, similar a una torre. La torre tiene varios pisos superpuestos. El primer piso es mayor, el segundo menor que el primero, el tercero es menor que el segundo, el cuarto es menor que el tercero... As la construccin es parecida a las torres que lucen, que los romanos construyen en los puertos y llaman faros. Los pisos tienen puertas y ventanas, como una casa. Las paredes externas estn adornadsimas: tapices, pinturas, estatuas de marfil adornan las paredes. Dentro acumulan mucha lea. Suben el falso fretro del emperador al segundo piso, y all lo encierran. Entonces esparcen inciensos y todo tipo de olorosos perfumes, diseminan alrededor frutos, hierbas y flores. Todos solemnemente van en procesin alrededor de la pira. Finalmente el sucesor del emperador, cogiendo una antorcha, aplica fuego al monumento. Inmediatamente las llamas ascienden y a la vez queda liberada un guila que estaba presa en el ltimo piso. Las llamas ascendentes aterrorizan de repente al guila. El guila sube al cielo volando rapidsimamente, empujada por las llamas. Segn creen o dicen, el guila lleva el alma del emperador de la tierra al cielo. Y despus de la ceremonia veneran al emperador con los dems dioses. lucens, lucentis; capiens, capientis; ascendens, ascendentis; volans, volantis.

Latn 4. ESO 195

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 215

Orientaciones didcticas

Unidad 11 El Imperio

En el anlisis sintctico que debe realizarse en la actividad 8, en ningn momento hay que plantear complejidades como, por ejemplo, si un participio tiene valor predicativo o apositivo, o si un dativo adnominal debe ser considerado complemento indirecto o no. La mejor opcin es recurrir al concepto de concordancia; por ejemplo, se explicar que volantem es un participio concertado con el CD, y a l se refiere.

Solucionario
lucens, lucentis ~ luceo / capiens, capientis ~ capio / ascendens, ascendentis ~ ascendo / volans, volantis ~ volo. En castellano, quedan las formas ascendente y volante, que significan respectivamente que asciende y que vuela. 4 a corriendo; b conversando. 5 a volans / El guila sube al cielo volando. b ascendentes / Las llamas ascendiendo espantan al guila. c capiens / El sucesor, cogiendo una antorcha, prende fuego. 6 a Aquila quae volat est aquila volans. b Homo qui currit est homo currens. c Mulieres quae audiunt sunt mulieres audientes. 7 a Homo amans est homo qui amat. / Homo amans erat homo qui amabat. b Pueri supplicantes sunt pueri qui supplicant. / Pueri supplicantes erant pueri qui supplicabant. c Aqua cadens est aqua quae cadit. / Aqua cadens erat aqua quae cadebat. 8 a Romani videbant aquilam volantem. Suj. V CD Part. conc. Los romanos vean al guila que volaba. b Mater veniens filium vidit. Suj. Part. conc. CD V La madre viniendo vio al hijo. c Turris est similis turribus lucentibus. Suj. V Atr CI Part. conc. La torre es parecida a las torres que dan luz.

196 Latn 4. ESO

Unidad 11 El Imperio
d Romani clamantes fugiebant. Suj. Part. conc. V Los romanos huan gritando. e Pulchrum est erranti monstrare viam. Atr. V CI Inf. Suj. CD Es bello mostrar el camino al que anda equivocado. f Romani audiebant clamores hominis fugientis. Suj. V CD CN Part. conc. Los romanos oan los gritos del hombre que hua.

Pg. 216 Orientaciones didcticas

Hay que realizar una lectura lenta y comprensiva del texto, as como de los pies de las imgenes.

Orientaciones didcticas
Respecto a la actividad 10, pueden averiguar el nombre actual de Constantinopla, si lo desconocen, empleando Internet. Despus, se trata de relacionar Estambul con la deformacin de la expresin eis ten polin.

Solucionario
a Polis urbem aut civitatem significat. b Constantinus fuit imperator qui imperium per armis sumpsit. Antea magnum Imperium Romanum fuerat in duas partes divisum: Occidentale et Orientale. Inter successores magna pugna surrexit. Interea in urbe Roma Maxentius Augustus creatus est. Sed in Britannia paucus numerus militum Constantinum imperatorem nominaverunt. c Constantinus rivalem Maxentium vicit proelio, in Ponte Milvio apud Romam. Paulatim imperium totum domuit. d Constantinus christianis magnam potestatem dedit, quia Helena, Constantini mater, christiana erat. Fabula quoque narrant: Constantinus crucem ante solem videns in Ponte Milvio signum accepit. Nova religio sic plurimum crevit. e Byzantium erat urbs non magna, in Thracia apud Bosphorum sita. Constantinus urbem renovare et recreare decrevit. Constantinus urbem maxime ampliavit, vias, publica aedificia et templa magna aedificavit. Etiam christiana templa construxit, ex quibus unum Templum Sanctae Sophiae nominavit. Urbem primum Novam Romam appellavit, postea urbs Constantinopolis nominata est, quia Constantinus urbem renovavit. f Theodosius erat Hispanus homo, atque ad imperium accessit. Theodosius cultus omnium deorum prohibens antiqua templa clausit. Tantum cultum christianum permisit. Imperium
Latn 4. ESO 197

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Pg. 217

Unidad 11 El Imperio

Romanum inter filios, Arcadium et Honorium, divisit. Arcadio dedit Imperium Orientale, in quo Constantinopolis caput erat. Honorio dedit Occidentale Imperium, in quo primum Roma caput fuit, postea Ravenna urbs. g Per unum saeculum tantum Imperium Occidentale superfuit. Tandem territoria in regna barbara divisa sunt. h Iustinianus imperator fuit in Imperio Orientali. In urbe Constantinopoli imperium Iustinianus sumpsit. Iustinianus multa monumenta construxit. In loco parvi templi quod Constantinus fecerat et destructum erat, aedificavit magnum templum christianum Sanctae Sophiae. Templum pulcherrimum habet magnum fornicem rotundum. Iustinianus quoque Imperium Occidentale recuperare temptavit. Sic rursus cepit aliquas terras in Italia, Hispania et Africa, quae post unum saeculum etiam perditae sunt. i Quia caput erat urbs Constantinopolis. Constantinopolis primum Byzantium nominata erat.

cuLturA: el DerechO rOmanO Pg. 218 Orientaciones didcticas

Hay que realizar una lectura lenta y comentada del tema. Los alumnos deben deducir del tema la importancia del precedente a la hora de establecer una lnea de sentencias y decisiones semejantes, ante casos parecidos, en aras de la no arbitrariedad. En relacin con la actividad 3, se trata de que el alumnado vea que los actantes y mecanismos de un juicio estn ya configurados en la prctica romana, con la diferencia de que, con el tiempo, se ha avanzado cada vez ms en la profesionalizacin de sus participantes y se ha configurado la figura del fiscal.

Solucionario
1 De la lectura se puede extraer que la ley es una norma general, emitida por un Estado y que obliga a todos. En cambio, el derecho se refiere a los mecanismos civiles que existen para posibilitar el cumplimiento de las leyes y enmendar incumplimientos, garantizando la proteccin de los perjudicados o la anulacin y, en su caso, punicin de los transgresores, con un complejo aparato que incluye tribunales, expertos activos, jurisprudencia desarrollada, etc. La jurisprudencia es toda la teora y casustica recopilada, utilizable y objeto de aprendizaje para profesionales del derecho, que permite contemplar y analizar cada caso objeto de juicio y sistematizar todo procedimiento legal, y que se basa en la experiencia y en la innovacin constante.

198 Latn 4. ESO

Unidad 11 El Imperio
Pg. 220 Orientaciones didcticas

LEctio: yO SOy gala PlacIDIa

El monlogo, al mismo tiempo que nos introduce en la azarosa vida de una mujer que durante doce aos gobern el Imperio romano de Occidente, nos plantea la precaria situacin poltica de este imperio y las amenazas que llevarn a su disolucin final. Para la resolucin de la actividad 1, los alumnos deben basarse en los conocimientos aportados por el ltimo texto del apartado Inductio (pgs. 216-217). La segunda cuestin es abierta y los alumnos pueden emplear los recursos que les ofrece Internet y las nuevas tecnologas. Bsicamente, debern extraer la siguiente informacin: Los visigodos son un grupo de godos o pueblos germnicos, que vivan por los Balcanes, y que se establecieron en la Septimania o Narbonense (al sudeste de la actual Francia y parte de la Catalua del norte), como aliados del Imperio. All primero formaron un reino y, posteriormente, ocuparon una parte de los territorios hispanos, donde constituyeron otro reino una vez desmembrado y hundido el Imperio romano de Occidente. El general Aecio, tras la muerte de Gala Placidia, reuni todas las fuerzas del Imperio de Occidente y obtuvo la importante victoria de los Campos Catalunicos, con la que fren el peligro de los hunos. Sin embargo, cado en desgracia, Aecio muri por la accin imperial. Esta victoria supuso una situacin efmera y, finalmente, no pudo salvar el Imperio de las invasiones. Los hunos son un pueblo nmada de las estepas, de los que el famoso caudillo Atila logra una gigantesca confederacin de tribus. En algn momento aliado de los romanos, Atila lanza toda su fuerza agresiva contra romanos y otros pueblos incluidos en el Imperio, para conseguir el saqueo y usufructo de sus territorios. Es famosa la expresin referida al caballo de Atila por el poder devastador de este pueblo.

PEnsum Ampliatio Pg. 221 Solucionario

1 a Nada es difcil para el que ama. b Los amantes, (estn) locos. c Fortuna ayuda a los que se atreven (la suerte ayuda a los osados).

Latn 4. ESO 199

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Unidad 11 El Imperio
2 a turri; b omnibus; c labori.

3 Respuesta abierta. Pueden elegir frases hechas o expresadas en los textos, y a partir de ellas crear un breve texto. 4 a Magna calamitas accidit et tota regio urbesque deletae sunt. C. Plinius calamitatem narravit quia forte in regione apud villam avunculi sui manebat. Sic Plinius Iunior rem litteris Tacito, amico suo, narravit. b Ravenna est urbs in Italia sita. Urbs est ad oras maris Hadriatici. Prope urbem erat portus. In portu Romani semper magnam classem habuerunt. c Honorius Theodosii filius erat, qui Romanum Imperium Occidentale acceperat. Honorius fecit Ravennam caput Imperii Occidentalis et sic urbs pulchris monumentis ornata est. Monumenta sunt praecipue templa christiana quia Imperium iam christianum erat. Pulcherrima opera musivaria videmus in templis. d Nomen erat Constantinopolis urbs.

Firmatio Pg. 222 Solucionario

1 Romani dictatorem fecerunt L. Quintium Cincinnatum. Suj. V CD Cincinnatus parvum agrum possidens manibus suis colebat. Suj. CD Part. conc. CC V Senatores Cincinnatum arantem invenerunt. Suj CD Part. conc. V Los romanos hicieron dictador a Lucio Quintio Cincinato. Cincinato, que posea un pequeo campo, lo cultivaba con sus manos. Los senadores encontraron a Cincinato que araba. Romani dictatorem fecerunt L. Quintium Cincinnatum. Cincinnatus qui parvum agrum possidebat manibus suis colebat. Senatores Cincinnatum qui arabat invenerunt. 2 a sedens; b promittentes; c ridentes; d agenti; e pugnantem. 3 cupido y psique Venus llama inmediatamente a Cupido, su hijo alado. Cupido, armado con llamas y flechas, introducindose por las casas ajenas, estimula amores en todos. Como Venus manda, Cupido debe instigar a la bella Psique al amor del peor hombre. Entonces Cupido ve a Psique. A escondidas Cupido hace a Psique su amante, pero prohbe a la chica la visin de su amante. Las hermanas de Psique dijeron: Tu extrao marido es un monstruo, pues no muestra su imagen.

200 Latn 4. ESO

Unidad 11 El Imperio
4 a b c d e f g h i

Incorrecta. Cupido dormiens iacet in lecto. Correcta. Incorrecta. Psyche lucernam et cultrum tenens, Cupidinem ad lucem conspicit. Correcta. Correcta. Correcta. Incorrecta. Psyche tunc errorem suum intellegit. Correcta. Incorrecta. Sub pede Psychis est sagitta.

Pg. 223 Solucionario

5 a Romani principio multos deos colebant. Praecipue venerabant Iovem, Iunonem, Minervam, Martem, Venerem, Mercurium, Vestam, Vulcanum, Neptunum et ceteri. Imperatoribus etiam cultum dederunt. b Erant religiones quas mysteria antiqui nominabant. c Mysteria vitam aeternam et beatam post mortem promittebant. Cultores primum discere debebant atque post ritum in consocietate religiosa admissi erant. d Mysteria praecipue venerabant diversis deis: Aliqui fuerunt dea Isis, dea Cybele, deus Mithras aut Sol Invictus, cuius dies Natalis erat dies vicessimus quintus Decembris. e Deum Mithram fingebant taurum sacrificantem. f Colebant iudaismum incolae Iudaeae qui alias partes Imperii quoque habitabant. g Apparuit etiam christiana religio, primum inter Iudaeicos, postea inter alios. h Sub Constantino Christianismus crevit et tandem imperatores fecerunt cultum publicum unicum. i Quia Theodosius alteras religiones omnino prohibuit. Ad finem ergo Imperium Romanum publice christianum fuit. 6 Son correctos d (la primera imagen), b (la central) y c (la imagen inferior del mosaico).

Verba disce Pg. 224 Orientaciones didcticas

En la actividad 3, procuraremos que el alumnado descubra que los prefijos o preverbios latinos a/ab, e/ex, de y dis expresan alejamiento o separacin, mientras que el prefijo castellano des- indica una accin regresiva, es decir, deshacer una accin previamente lograda o realizada. Cuando ya estn claros estos significados, mediante los ejemplos podemos matizar que de- tiene un matiz de movimiento de arriba abajo, ex- indica la salida de un interior a un exterior y dis- conlleva un matiz de separacin por vas diversas. No obstante, el aspecto fundamental ser siempre el concepto global.
Latn 4. ESO 201

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

Solucionario

Unidad 11 El Imperio

1 yacente (que yace, que est tumbado) ~ iaceo (yacer, estar acostado). gravedad (fuerza que atrae a los cuerpos a la superficie terrestre y determina su peso) ~ gravis (pesado, grave). sinuoso (ondulado, abundante en curvaturas alternadas) ~ sinus (seno, concavidad, golfo, baha). secular (relativo a los siglos o a largos periodos de tiempo) ~ saeculum (siglo). audaz (que muestra osada y atrevimiento elevados) ~ audeo (osar, atreverse). 2
Definicin Palabra exnime demencia distante descrdito desvincular abjurar excursin Preverbio exdedisdesdesabexexdisaediabde-

alejado o privado de vida o respiracin. Estado en que uno est alejado o privado de su mente o razn. Lo que est alejado de otra cosa. Situacin en que a uno se le ha alejado o privado de su credibilidad. Separar a uno de sus ataduras, vnculos o relaciones con otra cosa. Separarse definitivamente de una creencia con la que se tena un vnculo jurdico o religioso. Salida desde un lugar, separacin de ese punto para recorrer otros lugares externos a l.

Que se aleja o est fuera de su tiempo y momento adecuado, que es extemporneo inoportuno. Desigual, alejado por su forma o caractersticas de otro elemento con el que se compara. Situacin en que uno se aleja de otra cosa volvindole la espalda (sinnimo de odio). Accin de lanzar o enviar una cosa del interior hacia fuera, separndola del punto de partida. alejar o privar a uno de su buena fama. alejado o privado de su normal nacimiento. Poner a un concepto lmites o fronteras, para separarlo de otras cosas y que no pueda confundirse con ellas. dispar aversin emisin difamar aborto definir

202 Latn 4. ESO

Unidad 11 El Imperio
Pg. 225 Solucionario
4 anejo ~ anexo ~ anexu(m). oreja ~ aurcula ~ auricula(m). ojo ~ culo ~ oculu(m). El grupo latino -cul- y la -x- de las palabras latinas han generado j en las patrimoniales. 5 a complejo; b reflejo; c relajar; d flojo. 6 Las abreviaturas a. Ch. y p. Ch. (ante Christum y post Christum) designan, en la era cristiana, los aos anteriores o posteriores al punto temporal de referencia. Esta referencia, errneamente calculada en la Alta Edad Media por el monje Dionisio el Exiguo, solo puede tomarse como convencional. 7 a Roma habl, la causa se termin. Se emplea cuando, en una situacin conflictiva o de discusin o litigio, la mxima autoridad expresa su veredicto. Roma es, pues, tomada como smbolo de la autoridad suprema. b Tengas tu cuerpo. Es un principio jurdico que procede del derecho romano, remodelado y redefinido despus segn el derecho de cada pas, que garantiza la libertad individual y protege a las personas contra detenciones arbitrarias, fijando el plazo mximo en que una persona sospechosa puede permanecer en prisin preventiva, para pasar despus a disposicin judicial o, en su caso, a su puesta en libertad. 8 1 + c, 2 + b, 3 + a. a volens nolens; b in fraganti; c delirium tremens. 9 La expresin princeps, principis (el primero, el principal), que ha dado nuestro vocablo prncipe, designa a una persona destacada o eminente en un grupo, y de ah su posible autoridad. Actualmente, el vocablo Augustus (designado por los augurios, crecido por un poder religioso), aparte de ser un nombre propio, es un adjetivo que designa a algo sublime, majestuoso, excelente o inalcanzable. El significado latino de la palabra implica una situacin mucho ms absoluta, ya que en origen se relaciona con los conceptos tardos del origen divino del poder o la autoridad. Esta es la dualidad que expresan en el Imperio romano como ttulos imperiales.

Latn 4. ESO 203

ORIENTACIONES Y SOLUCIONARIO

EVALUACIONES

La evaluacin

La evaluacin es el anlisis continuo y global del proceso de enseanza-aprendizaje. Es un elemento integrado plenamente en el proceso educativo y constituye, por s misma, un instrumento de accin pedaggica que ha de contribuir a la mejora de todo el proceso. Los profesores y las profesoras, en calidad de autores y autoras del proyecto curricular de cada centro, han de ser responables, tambin, de su correcta aplicacin. En consecuencia, tienen que evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje tanto en el mbito particular de su clase como en el proyecto curricular de cada centro, ya que es el equipo docente quien determina la oferta educativa del mismo. La evaluacin ha de cumplir diversas funciones a lo largo del proceso educativo: por una parte, tiene que servir para decidir el grado de ayuda o atencin pedaggica que necesita cada alumno segn sus caractersticas; por otra, tiene que determinar hasta qu punto se han logrado los objetivos educativos. El docente deber crear unas condiciones adecuadas que permitan la activacin de los esquemas de conocimiento y que le orienten en un sentido determinado de acuerdo a lo que se haya propuesto en el currculo. No hay una frmula nica para crear estas condiciones, ya que el entorno educativo presenta una gran diversidad de situaciones y necesidades. Pero es importante entender que el alumnado no solo almacena nueva informacin, sino que desarrolla capacidades de conexin y de adquisicin de nuevos conocimientos. La evaluacin inicial permite determinar el punto de partida del alumnado, y es la base para planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. En esta gua didctica se encontrar un modelo de evaluacin inicial fotocopiable, con actividades que incluyen tanto hechos, conceptos y sistemas conceptuales como procedimientos. La evaluacin continua consta de diversas actividades correspondientes a cada unidad, y su finalidad es que el profesorado pueda comprobar si los alumnos y las alumnas estn adquiriendo los conocimientos ms importantes. La evaluacin formativa tiene la finalidad de proporcionar a cada alumno y alumna la ayuda pedaggica ms adecuada en cada momento del curso. Al mismo tiempo, est pensada para evaluar el proceso de enseanza y la propia prctica docente. En esta gua didctica se concreta en las tablas que encontraris en las pginas 268-269, donde cada profesor dispondr de espacios (cuadros en horizontal) para completar segn los criterios de evaluacin incluidos en el currculo oficial y de unas casillas verticales que podr completar con los nombres de los alumnas y las alumnas de clase.

206 Latn 4. ESO

Alumnos

Evaluacin formativa hoja de seguimiento

Unidad

Espacio reservado para ser completado con los nombres de los alumnos y alumnas.

Espacio reservado para ser completado con los criterios de evaluacin.

276 Latn 4. ESO

Latn 4. ESO 277

Por ltimo, la evaluacin final ha de permitir determinar si se han logrado o no, y hasta qu punto, los objetivos educativos. En esta gua os ofrecemos un modelo de evaluacin final fotocopiable, con actividades que recogen los conocimientos ms importantes que se han ido adquiriendo durante el curso.

Latn 4. ESO 207

EVALUACIONES

Evaluacin inicial
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

1 Explica por qu la lengua de los romanos se llama latn. Tiene tu propia lengua alguna relacin con el latn?

2 Qu es el quid de una cuestin?

3 Explica a qu llamamos Mare Nostrum y a qu se debe que lo llamemos as.

4 Si te hablan de unos territorios llamados Lusitania, Britania o Helvecia, dnde los situaras en un mapa aproximadamente?

5 Explica qu elementos componen la palabra repblica y qu es lo que significa esta palabra. Tiene alguna relacin con las palabras real o realidad?

6 Dnde han nacido respectivamente los emeritenses, pacenses, lucenses y gaditanos? Te llama la atencin algo de estos adjetivos de origen?

7 Explica por qu los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre se llaman as, reflexionado sobre la raz de su nombre.

208 Latn 4. ESO

Evaluacin inicial
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

8 Qu significan las palabras comicios, castrense, nupcial, estival, viario y civil?

9 Qu significan las palabras summum, album, curriculum y medium? Por qu acaban en -um? Escribe en plural la palabra curriculum.

10 Explica qu relacin de significado existe entre las palabras saludar y salutfero. A continuacin explica qu relacin hay entre salutfero y acufero y su diferencia.

11 Qu significa la raz que tienen en comn las palabras senado, senador y senectud. Explica si hay una relacin de significado entre ellas.

Latn 4. ESO 209

EVALUACIONES

Evaluacin inicial
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

12 Explica lo que quieren decir las siguientes palabras, expresiones o frases: Fama volat ............................................................................................................................................... Motu proprio ............................................................................................................................................... Mare magnum ............................................................................................................................................... Superavit ............................................................................................................................................... Rara avis ............................................................................................................................................... Corpus ............................................................................................................................................... Vox populi ............................................................................................................................................... Ex professo ............................................................................................................................................... Alea iacta est ............................................................................................................................................... In memoriam ............................................................................................................................................... Non plus ultra ...............................................................................................................................................

210 Latn 4. ESO

Evaluacin inicial
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

13 Son correctas las palabras nudismo y desnudismo, o solo una de ellas? Por qu?

14 Explica qu significan expresiones como ste tiene mucha mano en algn sitio, o pedir la mano.

15 Por qu las palabras accidente y occidente tienen la misma raz? Qu relacin de significado tienen?

16 Por qu se llama volcanes a los volcanes?

17 Por qu se dice que todos los caminos llevan a Roma?

Latn 4. ESO 211

EVALUACIONES

Evaluacin inicial
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

18 Qu tienen que ver entre s las palabras edificar y fortificar?

19 Qu es el lenguaje sibilino?

20 Quin fue Julio Csar? Indica en qu siglo vivi.

21 Qu quiere decir la palabra sibarita y por qu?

22 Si ests en el piso 20 de un edificio muy alto, ests en el piso veinteavo o en el piso vigsimo? Por qu? Explica la diferencia.

212 Latn 4. ESO

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23 Qu gnero tienen las palabras mordaz, feroz y soez? Por qu?

24 Qu es un emperador? Es lo mismo que un rey?

25 Sabes qu significa el nombre Augusto y qu personaje o personajes se llamaron as?

26 Lo que es propio de una isla, se dice que es aislado, islero o insular? Por qu?

27 Qu diferencia hay entre reducir, conducir, traducir y abducir? Sabes qu significan los elementos re-, con-, tra- y ab-?

28 Sabes quin fue Virgilio y por qu es famoso?

Latn 4. ESO 213

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Unidad 1
1 Coloca en el cuadro los siguientes vocablos latinos al lado de la palabra castellana correspondiente que figura en cada casilla: filius, vir, mater, coniuges, pater, soror, femina, parentes, filia, frater, liberi
familia hombre padre hijo hermano mujer madre hija hermana esposos padres (padre + madre) hijos (hijos + hijas)

2 Lee atentamente los siguientes textos y responde a las cuestiones: Anchises Troianus vir est. Dea Venus Anchisem amat Anchises unum filium habet. Aeneas filius est. Dea Venus mater est. Aeneas Creusam amat. Aeneas et Creusa habent unum filium: filius Iulus est. Carthago urbs est. Carthago in Africa est. Dido regina est. Dido in urbe regnat. Dido Troianos in urbem recipit. Aeneas historiam Troianam narrat. a b c d e f g h i j Quis est Anchises? ............................................................................................................ Quis est filius Anchisis? ..................................................................................................... Quod nomen est matri Aeneae? ........................................................................................ Quam feminam amat Aeneas? .......................................................................................... Aeneas et Creusa filium habent. Quod nomen filio est? ..................................................... Ubi est urbs Carthago? ..................................................................................................... Quod nomen reginae est? ................................................................................................. Ubi regnat Dido? ............................................................................................................... Quae regina Troianos recipit? ............................................................................................ Quam historiam narrat Aeneas?. .......................................................................................

3 Lee las frases y responde a las cuestiones: Ego te amo et tu me amas. Aeneas mihi historiam narrat. Ego tibi manus do, et tu mihi manus das. a De los pronombres personales subrayados, escribe las formas que corresponden al pronombre de 1. persona yo: ............................................................................................. b De los pronombres personales subrayados, escribe las formas que corresponden al pronombre de 2. persona t: ...............................................................................................

214 Latn 4. ESO

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c Indica por qu, tanto el pronombre de 1. persona como el de 2., tienen formas diferentes ................................................................................................................................... 4 Traduce las siguientes frases. A continuacin rellena los cuadros, completando las terminaciones o colocando las formas que faltan: a b c d e Minerva dea est. Creusa dea non est. ............................................................................. Deae pulchrae sunt. ........................................................................................................ Deae Creusam vident. Creusa deas non videt .................................................................. Tu pulchra es et ego pulchra sum. ................................................................................... Vos altae estis. Nos altae sumus. ....................................................................................
funcin sujeto/atributo C. directo caso nominativo acusativo singular dedeplural dede-

Presente de sum
persona 1. 2. 3. singular sum plural

Presente de video
persona 1. 2. 3. videt vident singular plural

5 Lee y compara las siguientes frases que significan lo mismo en distintas lenguas. Seala las que crees que corresponden a lenguas romances, poniendo una r entre parntesis (R). A continuacin, reconstruye la frase tal y como se dira en latn: a Jo sc la reina. b Je suis la reine. c I am the queen. d e f Yo soy la reina. Ich bin die Knigin. Eu son a raa.

Frase latina: ................................................................. 6 Lee el texto y responde despus a las cuestiones: Diana dea est et silvas amat. Diana sagittas portat, silvas percurrit, feras videt et captat. Diana cervam amat. Diana lunam amat. Diana naturam silvestrem curat. Minerva sapientiam amat. Minerva est bellica dea. Minerva dea loricam galeamque induit et hastam portat. Minerva noctuam habet. Deae sunt pulchrae. Extrae los nominativos del texto e indica su funcin en la frase.

Latn 4. ESO 215

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Extrae los acusativos del texto e indica su funcin en la frase.

Pon en plural los acusativos que estn en singular y en singular los que estn en plural.

Indica si son correctas las afirmaciones. Si no lo son, corrgelas: a b c d e f Minerva sagittas portat. ................................................................................................... Diana sapientiam curat. ................................................................................................... Diana feras captat. .......................................................................................................... Minerva cervas et noctuas habet. .................................................................................... Noctua est animal. .......................................................................................................... Minerva et Diana naturam silvestrem curant. ...................................................................

7 Escribe las desinencias o terminaciones que faltan a los verbos de las frases: a b c d e f Aeneas et Creusa per vias ambula... Ego deas vide... Nos sumus Troianae et per vias ambula... Vos feminas vide... Aeneas Creusam non vide... Tu es Aeneas et per mare naviga...

8 Escribe las terminaciones de caso que faltan en algunas palabras de las siguientes frases: a b c d e f Femin.... pulchrae sunt. Cassandra flamm.... videt. Hecuba Cassandr... amat. Dido regin... est. Creus..., responde! Femin..., respondete!

9 Incluye en cada frase la forma adecuada de la palabra, eligindola de entre las que tienes entre parntesis: a b c d e Puella .................. erat (Romanam / Romanas / Romana). Regina ................ videt (feminas / femina / feminae). Diana dea per ............... ambulat (silva / silvae / silvam). Minerva .................. portat (hastae / hastam / hasta). ................. ad silvam ambulant (dea / deae / deas).

216 Latn 4. ESO

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10 Sustituye los huecos o las expresiones en cursiva del texto siguiente por uno de estos latinismos o acrsticos (non plus ultra, per se, ego, inter nos, inri): No hagas caso a Julio, (en confianza y sin que lo reveles a otros)......................., te dir que es un presuntuoso que tiene el ........... por las nubes. Con eso de que este ao le han dado el premio al mejor proyecto, cree que todo lo que disea es el (no va ms de la perfeccin) ....................................... en sus productos. Y yo creo que el hecho de que valore sus propias cualidades no es malo (por la propia naturaleza del hecho) ............. ................ Lo que me parece horrible es que humille a otras personas valiosas: el otro da hundi a su compaero ante el jefe, y para ms (burla y ridiculizacin)........................ luego iba diciendo de l que era muy bueno copiando. 11 Escribe seis palabras cultas que se deriven de la palabra latina forma. ............................................................................................................................................... 12 Explica muy brevemente el significado de la mxima latina fama volat. ............................................................................................................................................... 13 Imagina que eres un personaje llamado Eneas. Explica en ocho lneas quin eres, qu te ha pasado y qu piensas hacer.

Latn 4. ESO 217

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Unidad 2
1 Lee el siguiente texto y responde: Troianus Aeneas cum Sibylla Avernum visitat. Avernus sub terra est. Avernus est subterraneus. In Averno mortui habitant. Mortui umbrae sine corpore sunt. a b c d e Quem locum visitat Aeneas cum Sibylla?........................................................................... Ubi est Avernus? ............................................................................................................... Ubi habitant mortui? .......................................................................................................... Qui sunt mortui? ................................................................................................................ Escribe el plural de Troianus y el singular de mortui ...........................................................

Explica brevemente por qu Eneas visita el Averno y qu hace despus de salir de l. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 2 Lee el texto y responde: Troiani in Latium adveniunt. Terra magna est. Sed terra non est deserta. In Latio incolae habitant. Rex incolas regit. Nomen regi Latinus est. Latinus feminam habet. Nomen feminae Amata est. Amata regina est. Latinus unam filiam habet. Nomen filiae Lavinia est. Latinus in matrimonium debet dare filiam. a b c d e Quo adveniunt Troiani? ..................................................................................................... Qui habitant in Latio? ........................................................................................................ Quis regit incolas? ............................................................................................................ Quod nomen reginae est? ................................................................................................ Quod nomen est filiae Latini? ............................................................................................

Explica brevemente a quin da en matrimonio el rey Latino a su hija Lavinia y qu es lo que sucede como consecuencia de esto.

218 Latn 4. ESO

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3 Lee las siguientes frases y responde a las cuestiones: Cassandra, Hecubae filia, Troiae flammas timet. Troiae incolae agricolae non erant. Cassandrae tunica alba non erat. Puellarum tunicae albae erant. a Quae est Hecubae filia? ..................................................................................................... b Quid timet Cassandra? ...................................................................................................... c Quae tunica non erat alba?................................................................................................ Extrae los genitivos de las frases b y c e indica su funcin sintctica. A continuacin escribe el enunciado de esas palabras y traduce la frase c. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 4 Lee las siguientes frases y resuelve las cuestiones: Aqua terrae vitam dabat. Poetae puellis Troiae historiam narrabant. a Femina in villa est. Feminae in villis erant. b Femina cum puellis per silvam ambulabat. c Tunc in silva eram, nunc in villa sum. Analiza sintcticamente las frases b y e sobre la frase misma. Extrae los dativos de las frases a y b. ............................................................................... Extrae los ablativos de las frases c, d y e. ........................................................................ Completa los cuadros siguientes:
funcin Sujeto / Atributo Llamadas CD / CC CN CI CC caso Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo singular puellpuellpuellpuellpuellpuellplural puellpuellpuellpuellpuellpuell-

Latn 4. ESO 219

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Pretrito imperfecto de sum

persona 1. 2. 3. erant singular eram plural

Pretrito imperfecto de narro

persona 1. 2. 3. narrabant singular plural

5 Lee el texto y responde: Dea Vesta focum protegebat. Inter Romanos patriam protegebat. Vesta flammam aut cornucopiam in manu monstrat. Vestales erant Vestae sacerdotes. Vestales semper feminae sunt. Vestales albam tunicam et velum induebant. Vestales intra templum Vestae flammam perpetuam custodiebant. Vestales etiam Palladium custodiebant. a b c d e Quid protegebat Vesta?..................................................................................................... Quid portat Vesta in manu? ............................................................................................... Quae sunt Vestales? .......................................................................................................... Quid induebant Vestales? .................................................................................................. Quid custodiebant Vestales? .............................................................................................

6 Lee las siguientes frases y responde: Puella per densam silvam in casam suam ambulat. Agricola in terra manet et laborat. Agricolae e terra in casas suas ambulant. a b c d Quo ambulat puella per densam silvam? ........................................................................... Qua ambulat puella in casam suam? ................................................................................. Ubi manet et laborat agricola? ........................................................................................... Unde ambulant agricolae in casas suas? ...........................................................................

7 Explica brevemente el significado de una de estas mximas latinas, a tu eleccin: a Historia magistra vitae. b Mens sana in corpore sano. ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

220 Latn 4. ESO

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8 Lee el siguiente texto y responde: Deae formosae sunt, sed una dea est formosissima dearum. Deae sunt doctae, sed Athena doctissima dearum est. Hera pulchra est, sed Aphrodita est pulcherrima dearum. a Quae dea est pulcherrima dearum? ................................................................................... b Quae dea est doctissima dearum? .................................................................................... c Quod nomen Latinum Athenae est? .................................................................................. Extrae todos los adjetivos del texto y asocia cada adjetivo con su superlativo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 9 Coloca las terminaciones que faltan en las palabras en las siguientes frases: a b c d Amat.... filia Lavinia era.... Aeneas ex Asi... ad Itali... navigabat. Troia in Asi... erat. Latium in Itali... est.

10 Elige una frase de las siguientes y comenta brevemente lo que sepas en relacin con lo que dice la frase: a Familia domum habitat. b Patria potestas est paterna potestas. c Carmenta erat nymphae. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 11 Responde a las cuestiones: a Cmo habla una persona que siempre habla ex cathedra? ............................................................................................................................................... b Qu significa ser persona non grata? ............................................................................................................................................... c Qu significa entonar el mea culpa? ............................................................................................................................................... d Cul es el habitat de una especie viva? ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 221

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12 Explica brevemente el significado de las siguientes palabras: a b c d e f magnnimo invidente cotidiano penumbra ambulante noctmbulo

13 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado: aqua Musa rex Diana serva schola terra silva Vesta dea domina Vestalis arbor magister agricola regina poeta mare discipula fluvius fabula sagitta flamma perpetua regnum domus incola umbra

222 Latn 4. ESO

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Unidad 3
1 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Lavinia in urbe Lavinio regnat, sed Iulus novam urbem aedificat. Multi Troiani et Latini ad novam urbem cum Iulo veniunt. Urbs Alba Longa appellata est. a b c d Ubi regnat Lavinia? ............................................................................................................. Quid aedificat Iulus? ........................................................................................................... Qui veniunt cum Iulo ad novam urbem?.............................................................................. Quod nomen est urbi?........................................................................................................

Analiza sintcticamente la frase: Multi Troiani et Latini ad novam urbem cum Iulo veniunt Explica quin es Lavinia y cul es el origen de la ciudad llamada Lavinium. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 2 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Rhea Silvia geminos filios edit, Romulum et Remum. Fluvius pueros ad ripam portat. Lupa pueris mammas praebet. Faustulus in casam suam pueros portat. Larentia, Faustuli uxor, pueros educat et gemini inter agricolas habitant. Gemini Amulium necant et avo regnum dant. Romulus Romam condit. a Extrae del texto los acusativos singulares e indica qu funcin cumple cada uno. Cul es la consonante final que caracteriza a este caso? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... b Extrae del texto los acusativos plurales. Pasa todos ellos al singular. Cul es la consonante final que caracteriza a este caso? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... c En qu caso, gnero y nmero estn las palabras fluvius, Faustulus y Romulus? Cul es su funcin en la frase? ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 223

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d En qu caso, gnero y nmero estn las palabras gemini y Faustuli? Qu funcin cumple cada una en la frase? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... e Escribe el enunciado de las palabras fluvius y puer. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 3 Lee las siguientes frases y resuelve las cuestiones: a Agricola agrum colit. Ager magnus est. Agricola diu in agro laborat. b Romani reges eligunt et reges Romanos regunt. Traduce las frases. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Escribe completamente en plural la frase a. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Completa en el cuadro siguiente el presente de indicativo del verbo colo.
persona 1. 2. 3. colit colunt singular colo plural

Explica lo que significan las palabras: a b c d hortcola apicultura acucola laboral

224 Latn 4. ESO

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4 Asocia entre s los nombres y frases de las columnas:

Rhea Silvia Numitor Mars Faustulus Neptunus Iulus Romulus Diana Romam condit lunae et silvarum dea avus Romuli et Remi lupam et pueros invenit belli deus mater Romuli et Remi filius Aeneae maris et aquarum deus pastor est undas percurrit Albam Longam condit mittit geminos in fluvium Vestalis silvas percurrit regnat inter Romanos pater Romuli et Remi

5 Completa el cuadro con los casos del singular:

Nominativo amicus ........... vir ....... Vocativo ....... fili ....... puer Acusativo ......... ......... virum ........ Genitivo ........ filii ........ ........ Dativo amico ........ ........ ........ Ablativo ........... .......... .......... puero

6 Completa el cuadro con los casos del plural:

Nominativo servi ........... ......... ....... Vocativo ....... magistri ....... liberi Acusativo ......... ......... fluvios ........ Genitivo servorum ......... ........ liberorum Dativo ........ magistris ........ ........ Ablativo ........... .......... fluviis ..........

7 Lege et intellege. Postea responde ad quaestiones: Neptunus est maris aquarumque deus. Neptunus in curru sedet et undas percurrit. Neptunus tridentem habet. Equos maxime amat. Naiades sunt nymphae. Neptuni uxor Amphitrite est. Deus Iuppiter est Neptuni frater. a b c d e f g Quis est Neptunus? ........................................................................................................... Ubi sedet Neptunus?......................................................................................................... Quid habet Neptunus? ...................................................................................................... Quos amat maxime Neptunus? ......................................................................................... Quae sunt Naiades? .......................................................................................................... Quod nomen est uxori Neptuni? ........................................................................................ Quod nomen est fratri Neptuni?.........................................................................................

Latn 4. ESO 225

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8 Resuelve una de las siguientes cuestiones: a Explica los elementos de estos dos nombres romanos de varn: C. Iulius Caesar y Publius Cornelius Scipio Aemilianus b Imagina una familia romana en que el padre se llama Publius Cornelius Scipio y escribe el posible nombre de su esposa, de sus dos hijos y de sus dos hijas. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 9 Explica en qu caso se expresa el destinatario de una accin y completa las siguientes frases colocando el destinatario en el caso adecuado, a partir de la palabra que tienes entre parntesis. a b c d Populus Romanus ....................... cultum dat. (Romulus) Romulus .................... templum dedicat. (dei) Romulus ..................... regnum dat. (avus ) Pastor Faustulus ...................... geminos dat. (Larentia )

10 Elige tres locuciones latinas de las siguientes y contruye una frase con cada una de ellas: grosso modo, in albis, virus, numerus clausus ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 11 Lee el siguiente texto. Indica cmo se llama el personaje que habla y quin es. Explica tambin a qu personaje se refiere, cmo se llama y cul es su carcter: En la colina del Quirinal tienen una de sus sedes los sabinos. Dan culto al dios Quirino del que toma su nombre el montecillo. Es mi amor un sabino de Cures. Le vi por primera vez una noche. Era muy joven y observaba las estrellas. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 12 Relaciona cada cultismo y cada trmino patrimonial con su timo de origen e indica el cambio de las vocales al lado de cada trmino patrimonial:
Cultismo portuario calentura taurino incurrir timo latino calente(m) tauru(m) currere portu(m) Palabra patrimonial correr puerto toro caliente

226 Latn 4. ESO

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13 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado:
Roma Alba colonia salve praenomen Naiades senatus pugna senes ave hasta Albana nomen aqua colonus Romana Albanus Romanus Neptunus colo senatores cognomen scutum vale

Latn 4. ESO 227

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Unidad 4
1 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Romulus in novo oppido asylum aperit. Sed feminarum penuria viris matrimonium non praebebat. Romulus Neptuno solemnes ludos parat atque ad spectaculum ludorum vicinas nationes invitat. Romulus Romanis viris signum dat. Iuventus Romana tunc ad filias Sabinorum discurrit atque virgines Sabinas raptat. a Quid aperit Romulus in novo oppido? ................................................................................. b Quid parat Romulus?.......................................................................................................... c Cur Romulus et Romani virgines Sabinas raptant? (Quia...) ................................................ .......................................................................................................................................... Qu significa en castellano la palabra penuria?

Extrae todos los verbos del texto: transforma en pretrito imperfecto todos los que estn en presente, y escribe en presente los que estn en pretrito imperfecto, siempre con la 3. persona del singular.

Explica brevemente en dos lneas qu consecuencia tiene el rapto de las sabinas.

2 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Romulus donis locum designat et dicit: Iuppiter, ego, Romulus victor, tibi templum et bellica dona dedico. Sic templum sacrum in Capitolio ponit. Templum erat primum inter Romanos. Hersilia et Sabinae tamen concordiam et finem belli petunt, sed frustra: Bellum est magnum. Proelia dira et cruenta erant. a Quid dedicat Romulus victor? ............................................................................................ b Quid ponit Romulus in Capitolio? ....................................................................................... c Quid petunt Hersilia et Sabinae?........................................................................................ Analiza la frase: proelia dira et cruenta erant.

228 Latn 4. ESO

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Completa los cuadros de declinacin de este neutro de la segunda declinacin:

Singular Nom. Voc. Ac. don-um dondonPlural dondondon-a Gen. Dat. Abl. Singular don-i dondonPlural dondon-is don-

Explica quin es Hersilia. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica aproximadamente qu significan en castellano: a Cruento b Frustracin Escribe el enunciado de las palabras bellum, donum y templum. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 3 Traduce el texto siguiente y luego responde a las cuestiones: Sabinae in proelium se inmittunt et liberos interponunt. Sabinae virorum animos commovent. Magnum silentium inter viros est atque statim pacem faciunt. Romani Sabinique regnum consociant: imperium ad Romanos conferunt. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Pon todos los verbos en pretrito imperfecto. Por ejemplo inmittunt = inmittebant. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Analiza la frase Sabinae virorum animos commovent. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Escribe en singular la frase Sabinae virorum animos commovent y en plural el sintagma magnum silentium. ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 229

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4 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Numa Pompilius, doctissimus vir, nec Romuli filius erat, nec Romanus, sed iustus et bonus Sabinus. Numa Pompilius Iani templum aedificat. Templum apertum manet, si Roma in armis est. Si templum clausum manet, significat Romam et populos pacatos. Numa animos finitimorum conciliat, pacem obtinet atque portas templi Iani claudit. Nullum bellum sub imperio Numae est. a b c d Quis erat Numa Pompilius? ............................................................................................... Quod templum aedificat Numa? ........................................................................................ Quomodo manet templum in pace? .................................................................................. Quid significat, si templum apertum manet? ......................................................................

Expresa en plural el siguiente texto: Templum altum erat. Romanum templum supra altum podium eminebat. Templi columna altissima erat. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Resume lo que sepas acerca del dios Jano y sus funciones. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 5 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado:

templum porta Numa lacrima bellum litterator Egeria

grammaticus proelium clausa nympha rex columnae gemitus

aperta aedificium bonus et iustus consilium rhetor tristis cruentum

230 Latn 4. ESO

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6 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Venus pulcherrima dea est. Venus amorem curat. Veneris signa sunt columba, malum aureum et concha venerea. Venus Vulcani uxor est sed deum Martem amat. Mars belli deus est et gladium scutumque portat. Martis signa arma sunt. Romani dedicabant Marti deo Martium mensem. Primum annus initium habebat a Martio mense. a b c d e Quid curat Venus? ............................................................................................................. Quae sunt signa Veneris? .................................................................................................. Estne Venus Vulcani uxor?................................................................................................. Quis amat Venus?......................................... Quis est Mars? ............................................ Quae sunt signa Martis? ....................................................................................................

Indica por qu llamamos Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre a los cuatro ltimos meses del ao, si no son el sptimo, octavo, noveno y dcimo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 7 Imagina que eres un joven de Alba Longa llamado Curiacio, y ests prometido a una joven romana llamada Horacia. Relata brevemente algo sobre tu novia y sobre las relaciones de tu ciudad con los romanos. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 8 Elige el complemento adecuado a la respuesta, de los que tienes en el recuadro: in foro in tabellis ceratis in ludo in spelunca in cathedra in fluvio

a Ubi sunt discipuli?.................................. d Ubi est ludus litterarius? ................................ b Ubi sedet magister?............................... e Ubi scribunt discipuli? ................................. c Ubi natant pueri?.................................... f Ubi est Egeria? 9 Elige el complemento adecuado a la respuesta, de los que tienes en el recuadro: in ludum in novum oppidum in proelium in templa

a Quo vadunt sacerdotes?..................... c Quo vadit discipulus? ....................................... b Quo vadunt Sabinae cum pueris?....... d Quo portant Romani Sabinas? .........................

Latn 4. ESO 231

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10 Empareja cada pregunta con su respuesta: 1. Quid dicit magister? 2. Quid dicit Romulus? 3. Quid dicunt gladiatores? 4. Quid dicunt Sabinae? a Ave, Caesar! b In nos iras vertite! c Discipule, scribe! d Romani, Sabinas rapite!

11 Coloca en la tabla las siguientes palabras junto a sus definiciones e incluye en la definicin la palabra que falta: confluencia, superfluo, afluente, fluido Cualquier materia lquida o gaseosa, que tiene la cualidad de.......... Ro que ........ hacia otro ro Encuentro de dos ros o dos vas de trnsito que............hasta unirse Lo que ...........por encima, es decir, que sobra, que no es necesario 12 Explica brevemente el significado de los latinismos que hay en esta frase: Era casi el final de curso y todava no me haba entregado el trabajo, as que le di un ultimatum: o me lo entregaba al da siguiente o suspenda la asignatura, por muy buen curriculum que hubiera tenido hasta ese momento. 13 Indica qu trminos patrimoniales castellanos proceden de estas palabras latinas, y explica el cambio ocurrido en ellas: a incurabile(m) b Maiorica(m) c amabile(m) d laborabile(m)

232 Latn 4. ESO

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Unidad 5
1 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Curiatii et Horatii sunt fratres trigemini. In campo medio trigemini soli dimicare debent. Viri Albani et Romani non possunt dimicare, sed sedent et proelium spectant. Tres Curiatii vulnerati sunt. Magnum gaudium inter Romanos est. Sed tres Curiatii duos Horatios interficiunt. Tunc exercitus Albanus magna voce clamat: Romane, vincere non potes! Sed tertius Horatius fugam simulat. Curiatii laesi erant, Horatium petunt, sed inter se magnum intervallum creant. Tum Horatius subito consistit, et Curiatios singulos interficit. Ita Romanus unus tres Albanos superare potest. a b c d e Qui sunt Horatii?................................................................................................................. Qui sunt Curatii? ................................................................................................................. Quid faciunt viri Albani et Romani?...................................................................................... Cur est magnum gaudium inter Romanos? ........................................................................ Cur exercitus Albanus clamat Romane, vincere non potest?............................................ .......................................................................................................................................... f Quomodo potest Horatius superare tres Curiatios? ............................................................ .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

Sita junto a cada nombre el adjetivo de la derecha que concierte con l en gnero, nmero y caso. viri.............................. feminae.......................... virorum....................... gaudium........................ vir................................ feminas......................... agricolas..................... gaudio........................... feminis........................ virum.............................. magno magnas Romanum Romanae Romanos magnorum Romani magnum Romane Romanis

Explica como se forman possunt, potes y potest. A qu verbo corresponden? Las formas de este verbo van siempre acompaadas de una determinada palabra: qu tipo de palabra? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 233

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Explica brevemente las causas del especial combate de los Horacios y Curiacios, y tambin qu consecuencias tuvo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 2 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Fulmen Tullum Hostilium percutit. Tullus cum domo sua ardet. Romani de rege fulminato putabant: Iuppiter Tullum fulminat, quia bellicosus erat et religiones neglegebat. Populus Ancum Marcium eligit quia regem pacificum quaerebat. Ancus Marcius, rex electus, Aventinum montem et Ianiculum urbi adicit. Sed Aventinus erat mons occupatus, quia Latini Aventinum occupabant. Ianiculum est mons trans fluvium Tiberim positus. Sic Ancus Pontem Sublicium facere iubet. Pons Sublicius, ex ligno factus, erat primus pons in urbe. a b c d e f g Quomodo perdit vitam Tullus Hostilius? .............................................................................. Quid putabant Romani de rege fulminato?.......................................................................... Cur eligit populus Ancum Marcium? ................................................................................... Quos montes adicit urbi Ancus? ......................................................................................... Cur Aventinus erat mons occupatus? ................................................................................. Ubi est positum Ianiculum? ................................................................................................ Quid iubet facere Ancus? ...................................................................................................

Traduce los participios fulminato, electus y factus. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Relaciona las palabras leo y lea con un nombre del texto. Qu son un leo o la lea? Explica qu cambio han sufrido estas palabras patrimoniales. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Relaciona cada frase con la expresin del participio de la derecha de la tabla: 1. Fulmen regem Tullum fulminat. 2. Populus regem Ancum eligit. 3. Latini montem Aventinum occupant. 4. Romani ex ligno Pontem Sublicium faciunt. a mons occupatus. b Pons Sublicius, ex ligno factus. c de rege fulminato. d rex electus.

234 Latn 4. ESO

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Relaciona las palabras negligencia y negligente con un verbo del texto, y explica qu significan aproximadamente. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 3 Responde a una de las cuestiones a tu eleccin: a Escribe una breve redaccin en primera persona. Imagina que eres un joven o una joven romana que se cas recientemente. Inventa un nombre para tu pareja y relata todo lo que sucedi desde que se estableci vuestro noviazgo hasta hoy. b Imagina que eres un rico forastero llegado a Roma y llamado Lucumn. Explica por qu te llaman aqu Tarquinio y habla en detalle de tu esposa Tanaquil. 4 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado: maestus proelium Ostia trigemini fulmen cadaver Aventinus uxor bellum hostis laetus gladius laetitia fulminare Ianiculum bellicus adversus mortuus hasta tres portus maestitia pugnare maritus dimicare scutum montes Mare Nostrum tristis bellicosus nuptiae fratres fulminatus gaudium mors inimicus

5 Lee el siguiente texto y responde a las actividades: Principio Uranus mundum universum regebat. Sed Saturnus, Urani filius, patrem e regno expellit. Saturnus filios timebat, quia unus filius Saturnum expellere poterat. Saturnus, perterritus, filios singulos devorabat. Sed Rhea novum infantem gignit. Contina brevemente esta historia en castellano e indica quin es el dios cuyo nacimiento nos narra, expresando cules son sus atributos o signos.

Latn 4. ESO 235

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Analiza sintcticamente las siguientes frases: Iuppiter Optimus Maximus in Capitolio monte magnum templum habebat. Iuppiter est inter Romanos maximus deus. a Qu quieren decir las palabras optimus y maximus? Qu tipo de palabras son? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... b Qu significan las palabras infantil e infancia? Con qu palabra del texto se relacionan y qu significa sta? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 6 Traduce las frases siguientes y responde a las cuestiones: a Templum aedificatum pulcherrimum erat. Templum, e petra factum, super podium constructum eminebat. b Graeci virorum doctissimi erant. c Aurum firmissimas sententias mutat. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Extrae todos los participios de la primera frase. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Extrae todos los adjetivos en grado superlativo ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica el significado de la mxima aurum firmissimas sententias mutat. ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

236 Latn 4. ESO

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Relaciona con las definiciones de la tabla cada una de las siguientes palabras: conmutador, mutante, mutacin e inmutable
1. Accin o efecto de cambiar. / En Biologa alteracin producida en los genes o en los cromosomas de un organismo que se transmite a los descendientes. 2. Organismo o ser que cambia, por heredar la alteracin anterior. 3. Que no puede cambiar. / Persona que no siente o no manifiesta ninguna alteracin de nimo. 4. Pieza de un aparato elctrico que une dos elementos conductores y sirve para que la corriente elctrica cambie de uno a otro a voluntad.

Qu significa para ti que una persona sea eminente? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 7 Qu significa...?: a Hacer casus belli de algo. b La expresin latina dura lex, sed lex. c La abreviatura latina etc. d La expresin post mortem.

Latn 4. ESO 237

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Unidad 6
1 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Tanaquil Etrusca mulier erat. Tanaquil ad urbem Romam venit quia uxor Tarquinii est. Uxores semper cum maritis sunt. Tarquinius Tanaquilis maritus est. Mulieres Etruscae fatum agnoscunt. Homines Etrusci vaticinium et fatum agnoscunt quia augures et haruspices habent. Augur est sacerdos. Sacerdotes augures speciunt aves atque per aves futurum agnoscunt. Haruspex est sacerdos. Sacerdotes haruspices deis animal sacrificant. In sacrificio haruspices animalis intestina inspiciunt. a Quae erat Tanaquil et cur venit ad urbem Romam? ............................................................ b Quid faciunt sacerdotes augures? ...................................................................................... c Quid faciunt sacerdotes haruspices? .................................................................................. Escribe el enunciado de mulier, uxor y augur. Indica cul es la terminacin caracterstica de su genitivo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Indica cmo se forma en castellano el plural de las palabras terminadas en consonante (por ejemplo, calor). 2 Lege et intellege: Tarquinius uxorem Tanaquilem secum ducit. Tarquinius cum uxore ad urbem venit. Populus Tarquinium regem eligit atque novo regi patriae curam dat. Tarquinius senatum ampliat, nam non multi senatores erant. Rex numerum senatorum duplicat. Senatus iam multos senatores habet. Tarquinius hostes vincit atque ex hostibus multos captivos ad urbem ducit. Pulchrum et magnum circum aedificat. Indica la funcin sintctica, el caso y el nmero de los sintagmas subrayados. Completa el siguiente cuadro, fijndote en las terminaciones resaltadas en negrita de las palabras del texto:
Singular Nom. Voc. Ac. uxor uxor uxorPlural uxor-es uxoruxorGen. Dat. Abl. Singular uxor-is uxoruxorPlural uxoruxoruxor-

238 Latn 4. ESO

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Explica qu tipo de edificio es un circo y para qu sirve. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica, en la terminologa judicial, qu es un homicida y qu es un uxoricida. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 3 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Tanaquil marito Tarquinio dicit: Videsne puer? Nunc puerum humilem nutrimus: hodie Servius Tullius puer est. Sed puer inter homines futura lux erit. Nunc tu Romam servas, sed postea Servius puer Romam servabit. Auguria puerum designant. Prudentia et virtus tuae urbem Romam conservant. Postea Servii virtutes urbem servabunt. Puer ex hominibus clarissimus erit. Ego nova mater puero ero, fata servabo. Explica quin es Servio Tulio y por qu Tanaquil dice todo esto a Tarquinio. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Completa los cuadros del futuro imperfecto del verbo sum y el verbo servo. Fjate en las personas que aparecen en el texto que ya tienes situadas en los cuadros:
Pers. 1. 2. 3. Singular serva-b-o servaserva- bi-t Plural servaservaserva-b-unt Pers. 1. 2. 3. Singular er-o erer- i-t Plural ererer-unt

Latn 4. ESO 239

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Completa el cuadro de declinacin de la palabra virtus, virtutis. Fjate que en este caso, tienes las terminaciones, por lo que debers incluir la raz:
Singular Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. -em -is -i -e virtus Plural virtut-es -es -es -um -ibus -ibus

Siguiendo esta norma, completa los enunciados de las siguientes palabras de la tercera declinacin, teniendo en cuenta que falta el nominativo o el genitivo: a ..................., salutis b iuventus, .................... c .................., aetatis d vanitas, ....................... Fjate ahora en los siguientes enunciados y completa los que aparecen a continuacin: lux, lucis / rex, regis a .........., pacis b ..........., legis c ............, ducis d ............, vocis

Completa las formas declinadas de la palabra rex, regis:

Singular Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. -em -is -i -e rex Plural reg-es -es -es -um -ibus -ibus

4 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Servius montes tres, Quirinalem, Viminalem et Esquilinum urbi adiungit et novo muro Romam circumdat. Postea censum instituit: cives pro fortunis in centurias distribuit. Sub Servio Tullio urbs Roma octoginta quattuor milia civium Romanorum habuit. a Quot montes urbi adungit Servius?..................................................................................... b Quot cives Romanos habuit urbs sub Servio Tullio? ............................................................

240 Latn 4. ESO

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En qu caso y nmero est el sintagma civium Romanorum? Declina civis, civis y deduce la diferencia con la palabras anteriores.
Singular Nom. Voc. Ac. civ-is civ-is civ-em Plural Gen. Dat. Abl. Singular Plural

5 Lege et intellege: Lucium Tarquinium Romani Superbum sic putabat: Inter arma Romani semper pro vita timebunt. Bellum cum populis finitimis faciam. Casum belli inveniam et contra hostes Romanorum exercitum ducam. Mox Romani vincemus et magnas divitias ex hostibus capiemus. Animos populi delectabo quia magnam pecuniam habebimus et magnum templum in Capitolio faciemus. Resume en pocas lneas lo que har Tarquinio para mantener su dominio. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Completa los cuadros del futuro imperfecto de los verbos duco y facio:
Pers. 1. 2. 3. Singular duc-a-m duc-e-s Plural duc-e-mus Pers. 1. 2. 3. Singular faci-a-m faci-e-s Plural faci-e-mus

6 Asocia cada palabra o expresin con una expresin de la columna de la derecha: Vulcanus Lares Manes et Penates Vesta gentilis Cyclopes Sibylla mons Aetna Venus flamines Ceres et Faunus augures lararium Vulcanum adiuvant dei plebeiorum Vestales augurium Libri Sibyllini cultus gentilicius Vulcani mons sacerdotes ignis deus et ferrarius dei domestici Vulcani uxor

Latn 4. ESO 241

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7 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado: pecunia civis sapiens dux eminentes nomen pavidus vox vocare perterritus doctus nominare civitas divitia ducere excellentes nummus civilis conducere clarissimi timere nominatus convocare cultus

8 Explica el significado de las frases siguientes: a Tener algo in mente. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... b Que algo sea vox populi. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... c La expresin latina rara avis. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... d Las palabras montculo, gneo e ignfugo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 9 Traduce las frases siguientes. Extrae despus las palabras resaltadas en negrita e indica qu trmino patrimonial castellano procede de ellas. Explica el cambio que han sufrido las consonantes: a Pastor Faustulus lupam videt. b Egeria primum habitabat apud lacum. Postea Numam amat. Post mortem Numae Egeria amatum complorat. Lacrimae Egeriae non cessabant.

242 Latn 4. ESO

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Unidad 7
1 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: a b c d e f Tarquinius Iunior fuit Tarquinii filius. Ego fui maritus Lucretiae. Homines liberi non fuimus. Lucretia, tu misera fuisti! Post mortem Lucretiae strenui fuistis. Romani liberi fuerunt.

A partir de las formas verbales anteriores construye el pretrito perfecto de sum. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica brevemente quin es Lucrecia y qu le sucedi. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 2 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Iunius Brutus Tarquinio imperium rapuit. Romani novos magistratus creaverunt atque consules nominaverunt. Primus consul Romanorum Iunius Brutus fuit, quia erat homo honestus. Populus imperium dedit duobus hominibus per annum unum. Sed Bruti filii coniurationem paraverunt. Pater Brutus vidit mortem filiorum. Postea ad patrem cadavera filiorum portaverunt. a b c d Quis rapuit imperium Tarquinio? ......................................................................................... Quos magistratus creaverunt Romani? ............................................................................... Qui paraverunt coniurationem? ........................................................................................... Quid vidit pater Brutus? ......................................................................................................

Escribe en singular todos los verbos que estn en plural y en plural los que estn en singular.

Latn 4. ESO 243

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Completa los enunciados de estos nombres de la 3. declinacin: ........................, patris mater, ..................... ......................., fratris venter, ....................... 3 Traduce las frases siguientes: a Miles est homo militaris. Milites arma portant. b Eques equum habet. Equites equos habent Escribe el enunciado de las palabras miles y eques. Declina la palabra miles incluyendo los elementos que faltan:
Singular Nom. Voc. Ac. -em miles Plural milit-es Gen. Dat. Abl. Singular militmilit-i -e Plural -um -ibus

................................., hominis latro, .......................................... ............................., coniurationis ............................, consuetudinis

4 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Horatius Cocles, solus contra Etruscos, extremam partem pontis occupavit. Per multum tempus Horatius Cocles totum agmen hostium infatigabili pugna sustinuit. Post tergum suum milites Romani pontem Sublicium abrumpebant. Horatius Cocles armatus se in Tiberim misit. Ad alterum latus fluminis natavit. Cloelia custodes decepit, equum eripuit, ad Tiberim advenit, in flumen se inmisit, trans flumen natavit et Romam revenit. Mucius dextram manum foco incenso imposuit. Ignis manum consumpsit sine uno gemitu Mucii. Rex ferocem iuvenem amentem aestimavit, sed postea perterritus Romanum liberare iussit. Statim cum Romanis foedus et pacem fecit. a Quid sustinuit Horatius Cocles in ponte?............................................................................ b Quomodo fugit et revenit Romam Cloelia?.......................................................................... .......... ................................................................................................................................ .......... ................................................................................................................................ c Quid imposuit foco Mucius Scaevola? ................................................................................

244 Latn 4. ESO

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Completa el cuadro a partir de las palabras resaltadas del texto con casos del singular. Fjate en que todas ellas son de gnero neutro. Escribe sus enunciados a la derecha:
Nominativo flumen latus agmen foedus tempus foederis tempore Acusativo Genitivo fluminis latere Ablativo Enunciado

Completa el enunciado de estos verbos de los textos, como en el ejemplo: nato, natare, natavi a b c d occupo, occupare, ..................................... mitto, mittere, ............................................. facio, facere,............................................... impono, imponere, .....................................

5 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado: facio Castor et Pollux Porsenna flumen comitia creare mors unus aestimo centum fluvius lars aut rex duo nominare facere ducenti cadaver aestimare Dioscuri centuriata eligere Etruscus rivus feci tributa aestimavi equites tres lugere trecenti

6 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y corrige las falsas: a b c d e f g Aediles aedificia publica curabant. Consules iustitiam curabant. Romani in Campo Martio comitia celebrabant. Quaestores in bello exercitum ducebant. Proconsules provincias regebant. Censores censum civium curabant. Consules imperium exercebant.

Latn 4. ESO 245

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h Inter Romanos tribuni sunt semper patricii. i Duo consules similem potestatem habent. j Aediles imperium exercent. 7 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Iuno magna dea erat. Iunonis maritus Iuppiter deus est. Iuno dearum regina est. Diadema deae Iunonis caput coronat. Iunonis animal pavo est. Iuno caeli et procellae dea est. Iuno matrimonium curabat et omnes mulieres protegebat, praecipue uxores et matronas. Romani Iunoni mensem Iunium dedicabant. Apollo pulcher deus est. Frater geminus Dianae erat. Apollo, solis deus, arcum et sagittas portabat. Apollo artes curabat et novem Musarum magister erat. Saepe deus lyram aut citharam portat. Laurus Apollinis arbos est. a b c d e f g h i Quae est Iuno dea? ............................................................................................................ Quod animal est Iunoni? ..................................................................................................... Quid curabat dea Iuno? ...................................................................................................... Quas protegebat Iuno?....................................................................................................... Cur Romani nominabant sic Iunium mensem? ................................................................. Quis est Apollo? ................................................................................................................. Quae sunt signa Apollinis?.................................................................................................. Quid portat saepe Apollo deus? ......................................................................................... Qui arbos est Apollinis? ......................................................................................................

Escribe el enunciado latino de los nombres propios de Juno y Apolo. 8 Relaciona cada palabra de la tabla siguiente con su definicin:
Palabra Definicin

1. jurista 2. legal 3. injuria 4. privilegio 5. colega 6. justificar 7. jurdico 8. delegar

a Accin o palabra que no respeta la justicia, afrenta, ultraje. b Exencin de cumplir una obligacin legal, ventaja legal particular que goza alguien por concesin especial. c El que comparte con otros la pertenencia a una misma corporacin o profesin reglada por unas mismas normas y ejerce el mismo trabajo. d Relativo a la ley o a lo que marca la ley. e Quien tiene como profesin el derecho. f Accin de hacer que algo sea justo o lo parezca. g Dar una persona a otra subordinada o inferior, el poder legal que tiene, para que ste haga sus veces o acte en su nombre. h Relativo al Derecho, a lo que indica el Derecho.

246 Latn 4. ESO

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9 Relaciona las palabras latinas con los trminos patrimoniales generados y con el cultismo relacionado. A continuacin explica qu ha pasado en los trminos patrimoniales con las consonantes latinas g y d.
Palabra latina legal(em) iudic(em) legere credere magistru(m) Trmino patrimonial juez creer maestro leal leer Cultismo judicial crdito magisterio ilegible legalidad

10 Explica lo que significa la frase latina veni, vidi, vici, e indica quin la dijo.

Latn 4. ESO 247

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Unidad 8
1 Lege atque intellege. Postea responde ad quaestiones: Romae fuerunt duo hominum genera: patricii et plebeii. Patricii advenas plebeios vocabant et multas iniurias plebeiis imponebant: plebeii neque alia iura neque ius honorum habebant. Plebeii ex oppido cum liberis uxoribusque procedunt. Erat prope Romam Mons Sacer: ad Montem Sacrum plebeii migrant. a Qui erant plebeii?................................................................................................................ b Quid imponebant patricii plebeiis?...................................................................................... c Habebantne ius honorum plebeii?....................................................................................... d Quid faciunt tunc plebeii?................................................................................................... ............................................................................................................................................... Qu significan las palabras procesin y gnero? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica brevemente lo que logran los plebeyos con su secesin. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 2 Traduce el texto siguiente, indicando el caso y la funcin de las palabras en negrita. A continuacin, declina el sustantivo neutro mare, maris: Magna piscium copia in mari est. Pisces animalia sunt atque in maribus aut fluminibus habitant. Mare latus et altus est. Maria lata et alta sunt. Piscatores marium pisces capiunt.
Singular Nom. Voc. Ac. mare Plural mar-ia Gen. Dat. Abl. -i mar-i Singular Plural mar-ium -ibus mar-ibus

248 Latn 4. ESO

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3 Lege atque intellege: Romani iniquo exsilio Coriolanum damnaverunt. Coriolanus cum magno exercitu in territoria Romana processit. Tum omnes matronae Romanae ad Veturiam, matrem Coriolani, conveniunt. Veturia et Volumnia, uxor Coriolani, ad Marcium Coriolanum ire decernunt. Cum Volumnia duo pueri ibant: Coriolani filii erant. Ingens agmen mulierum cum Veturia et Volumnia in castra Coriolani advenit. Quae nomina sunt matri et uxori Coriolani?......................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Termina de manera resumida esta historia: ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Completa la declinacin del adjetivo de la 3. declinacin omnis, omne:
Singular Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. M- F N omn-is omn-e omnomnomnomn omn omn omn-i Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. Plural M-F omnomnomnomnomnomnN omnomnomn-

4 Lege atque intellege. Postea responde ad quaestiones: Legati invenerunt Cincinnatum qui tunc terram arabat. Admiratus legatos recepit atque sudorem suum detersit. Mox togam praetextam dictaturamque sumpsit. Sed post ingens periculum Cincinnatus sex menses dictaturam exercere noluit. Ingentem gloriam armorum spernebat, quia agriculturam et vitam dulcem in pace amabat. a Legati invenerunt Cincinnatum. Quid faciebat? ................................................................... b Quid sumpsit Cincinnatus? ................................................................................................. c Cur spernebat Cincinnatus arma et dictaturam? .................................................................

Latn 4. ESO 249

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Fjate en los sintagmas subrayados y cambia al nmero contrario los siguientes, observando que cada uno est en un caso concreto: ingentia pericula.................................... ingentem gloriam................................... vitam dulcem......................................... ingentis gloriae................................... vita dulcis ......................................... ingentibus periculis ...........................

5 Lege atque intellege. Postea responde ad quaestiones: Discordia civilis per paucum tempus cessavit, sed postea acriter resurrexit. Erat discordia inter pauperes et divites. Divites faciliter ad rem publicam et honores accedebant, pauperes difficiliter. Pauperes novas terras difficiliter acquirebant, divites faciliter, atque cum servis latos fundos colebant. Facillimum erat divitibus magnam fortunam facere. Sic divites sunt divitissi, inter pauperes autem pauperrimi sunt qui terram aut negotia non habent. Cur erat discordia inter pauperes et divites?......................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Fjate en las expresiones del texto resurrexit y latos fundos. Explica el significado de las palabras latifundio y resurreccin. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Extrae del texto los adverbios de modo que aparecen subrayados y relaciona cada uno con su adjetivo de origen que tienes a continuacin. Explica qu sufijo se emplea para los adverbios derivados de adjetivos de la 3. declinacin a acer, acris, acre (agudo) ..................................................................................................... b facilis -e (fcil) ..................................................................................................................... c difficilis -e (difcil) .................................................................................................................

250 Latn 4. ESO

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Busca en el texto los superlativos de los adjetivos siguientes, y escribe su enunciado. Despus extrae la norma completando las frases. dives, divitis ........................................................................................................................ pauper, pauperis ................................................................................................................ facilis, facile ........................................................................................................................ a En general los adjetivos forman su superlativo aplicando a la raz del genitivo el sufijo ... b Particularmente, los adjetivos con nominativo en -er, forman su superlativo sustituyendo esta terminacin por ... c Particularmente, los adjetivos con nominativo en -ilis, forman su superlativo sustituyendo esta terminacin por ... 6 Asocia cada palabra de la columna de la izquierda con una palabra o una expresin de la de la derecha, por su relacin lgica o de significado:
negotium dives pauper servus patricius discordia magnus Ceres libertus civis pauperrimus otium cerealia plebeius civitas ingens manumissio concordia divitissimus peculium

7 Responde a una de estas cuestiones a tu eleccin: a Qu derechos otorga la ciudadana romana? b Explica brevemente quin fue Cornelia y quines fueron los Graccos. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 251

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8 Lege et intellege. Postea responde ad quaestiones: Pluto terribilis rex Averni est. Avernus sub terra est. In Averno mortui habitant. Pluto Iovis frater erat. Persephone aut Proserpina Plutonis uxor est. Nomen Graecum Plutoni Hades erat. In manu portat clavem aut sceptrum aut bidentem. Ceres agriculturae dea erat. Ceres, Saturni filia, Iovis soror erat. Plebeii praesertim deam Cererem venerabant. In Aventino monte magnum templum Cereris erat. Manus deae tenet facem, aut cornucopiam, aut spicas hordei. Saepe falcem tenet. Proserpina Cereris filia est. a b c d e f g h i Quis erat Pluto?.................................................................................................................. Ubi habitant mortui ............................................................................................................. Quis erat frater Plutonis? .................................................................................................... Quod nomen est Plutonis uxori? ......................................................................................... Quae portat in manu Pluto deus? ....................................................................................... Quae est Ceres? Quis erat Cereris pater?........................................................................... Qui venerabant Romae Cererem praesertim? ..................................................................... Ubi erat situs templum deae? ............................................................................................. Quae tenet Ceres? .............................................................................................................

Relaciona cada palabra de la izquierda con una afirmacin de la derecha:

1. ver, veris 2. aestas, aestatis 3. autumnus -i 4. hiems, hiemis a Paulatim plantae et herbae pereunt. b Plantae florent. c Terra est frigida, fructus non dat. d Terra fructus dat.

9 Relaciona cada palabra castellana con la latina de origen e indica el gnero en castellano. Extrae la norma de gnero de estos adjetivos o adjetivos sustantivados:
fuerte valiente feliz estudiante amante til formal atroz valente(m) amante(m) atroc(em) formal(em) felic(em) util(em) studente(m) forte(m)

252 Latn 4. ESO

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Unidad 9
1 Lege et intellege. Postea responde ad quaestiones: Carthago erat urbs magna, in Africa sita. Incolae Poeni aut Punici aut Carthaginienses nominati erant. Hannibal, filius Hamilcaris, Poenum exercitum duxit. Saguntum civitas opulentissima ultra flumen Hiberum fuit. Hannibal Saguntum obsedit. Saguntum auxilium e Romanis petiit. Sed Hannibal Saguntum cepit. Hannibal ex Hispania montes Pyrenaeos transiit. Postea per Galliam in Alpes intravit. Hannibal in exercitu suo elephantos ducebat. Elephanti in bello hostes plane opprimebant, quia multo maiores quam equi erant. a Quod nomen erat quoque Carthaginiensibus?.................................................................... b Quis fuit Hannibal?.............................................................................................................. c Quid est Saguntum?........................................................................................................... d Quid petiit Saguntum a Romanis?....................................................................................... e Cur ducebat Hannibal elephantos in exercitu suo?.............................................................. ............................................................................................................................................... Analiza la frase Elephanti maiores quam equi erant. Luego explica la construccin maiores quam equi, indicando en qu grado est el adjetivo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 2 Lege et intellege. Postea responde ad quaestiones: Hannibal in Italia diversis proeliis Romanos vicit. Hannibal semper superior erat, Hannibal exercitus maiores quam suum superabat et delebat. Hieme Africani milites non bene pugnabant, quia Italicae regiones frigidiores quam terra sua erant: Poenis frigor et nives terribiles erant. Hannibal ad Campaniam exercitum duxit. Campania regio suavior quam Latium erat. Superatis Poenis, Hannibal ex Italia fugit. Publius Cornelius Scipio ad Africam tunc adiit. Scipio in urbe Zama cum Hannibale conflixit et Poenos vicit. Post multos annos P. Cornelius Scipio Aemilianus, nepos Scipionis, Carthaginem cepit et delevit. Tam clarus quam avus Scipio in bello fuit, sed minus clemens. Romani quoque Scipionem Africanum aut Afrum appellaverunt. Sic Romani potentiam Poenorum deleverunt. Capta Carthagine, Romani praesidium in urbe Poena posuerunt.

Latn 4. ESO 253

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Extrae del texto todas las expresiones comparativas subrayadas indicando en cada una si la comparacin es de igualdad, de superioridad o inferioridad. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Construye frases comparativas de superioridad con los elementos dados, como en el ejemplo: Romani / Galli / doctus -a -um: Romani doctiores quam Galli sunt. a Templa /alia aedificia / altus -a -um. (verbo en imperfecto) ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... b Sybaritae / hostes / pulcher, pulchra, pulchrum. (verbo en perfecto) ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Extrae del texto los dos ablativos absolutos subrayados y tradcelos. Luego cambia de nmero los siguientes: ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... a Urbibus captis,................................... b Sybarita victo,....................................................... Explica brevemente quin fue Anbal y quin fue Escipin el Africano. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

254 Latn 4. ESO

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3 Lege et intellege: Marius magnos exercitus constituit, quia per stipendium cives proletarios admisit. Sic exercitui novam formam dedit et terras veteranis suis donavit. Inter milites exercitus sui Marius quoque servos admisit. In exercitu multi milites erant. Completa el cuadro de declinacin del nombre de la 4. exercitus-us:
Singular Nom. Voc. Ac. exercit-us Plural exercit-us Gen. Dat. Abl. Singular Plural exercit-uum -ibus -ibus

Expresa en latn lo siguiente: a b c d Los soldados de los ejrcitos ............................................................................................. Los soldados estn en los ejrcitos. ................................................................................... Mario constituy un gran ejrcito ........................................................................................ Mario dio soldados a los ejrcitos .......................................................................................

Explica quines son los veteranos y qu se les da cuando se licencian. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 4 Lege et intellege. Postea responde ad quaestiones: Pompeius, magnus dux, primo amicus Caesaris fuerat, postea inimicus fuit. Tunc Caesar Rubiconem flumen transiit, in terras Italicas cum exercitu suo intravit. Sic Caesar bellum civile contra Pompeium commisit et brevi tempore Pompeianos vicit. Populus Caesarem amabat quia pro populo laboraverat. Alteri tamen diuturnam potestatem et imperium in homine uno spernebant atque timebant. Traduce las formas verbales en negrita y luego conjuga en el cuadro el pluscuamperfecto del verbo sum y del verbo laboro:
Pers. 1. 2. 3. Singular fu-era-m Plural Pers. 1. 2. 3. Singular laborav-era-m Plural

Latn 4. ESO 255

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Escribe aproximadamente lo que explica el texto anterior. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 5 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado:
confligo hiems portus suavis Poeni imperium magnus legio exercitus Caesar naves Punici imperare suavior milites maior legionarius Pompeius frigor conflixi conflictum nautae suavissimus legatus Carthaginienses nives maximus Cleopatra duces imperator

6 Enlaza cada palabra latina de la primera columna con una frase de la segunda segn corresponda:
tribunus militum centurio auxilia castra centuria tubicen caligae praetoriani aquilifer classis stipendium paludamentum Manda una centuria. Tiene unos 80 legionarios Est a las rdenes de un legado. Se compone de trirremes, liburnas, etc. Manto que llevan los oficiales. Portador de la insignia de la legin. Paga de un soldado. Calzado de los militares. Soldados de la guardia policial o imperial. Tropas de refuerzo de honderos, arqueros, jinetes... Lleva una tuba o corneta militar. Campamento militar.

7 Basndote en el significado de la palabra aquilfero, explica el significado de las siguientes: a fructfero ............................................................................................................................................... b acufero ............................................................................................................................................... c salutfero ............................................................................................................................................... d mortfero ...............................................................................................................................................
256 Latn 4. ESO

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8 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Bacchus erat vini deus. Signa dei sunt uvae atque vineae folia. Saepe hedera quoque caput Bacchi coronat. Thyrsus etiam signum dei est. Pantherae sunt Bacchi animalia. Nymphae et Satyri comites Bacchi sunt. Bacchi uxor Ariadna est. a b c d e Quis erat Bacchus? ........................................................................................................... Quae sunt signa Bacchi? .................................................................................................... Quae sunt Bacchi animalia? ............................................................................................... Qui sunt Bacchi comites? ................................................................................................... Quae est Ariadna? ..............................................................................................................

9 Relaciona cada cultismo y cada trmino patrimonial de la tabla con su timo de origen. Explica el cambio del grupo consonntico en las palabras patrimoniales.
patrimonial pecho leche hecho cultismo lcteo fctico pectoral timo latino factu(m) lacte pectus

10 Explica brevemente: a El significado de la expresin in situ. b El significado de la expresin manu militari. c Quin era Livia Drusila y algn dato de su vida.

Latn 4. ESO 257

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Unidad 10
1 Lege atque intellege. Postea ad quaestiones responde: In aedificio senatus, ad pedes statuae Pompeii, coniurati Caesarem circumsteterunt. Omnes pugiones aut gladios occultos portabant et Caesarem ferire coeperunt. Tandem Brutus Caesarem ferit. Caesar Bruto dixit: Tu quoque, fili mi!. Interfecto Caesare, coniurati per metum fugerunt. a Ubi interfecerunt Caesarem coniurati?................................................................................ b Quid portabant coniurati?................................................................................................... c Quid dixit Bruto Caesar?..................................................................................................... Explica qu es el sintagma subrayado y tradcelo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Traduce y explica el significado de la frase Tu quoque, fili mi!. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica brevemente quin era Bruto y qu sucedi despus del asesinato de Csar. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

258 Latn 4. ESO

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2 Lege atque intellege. Postea ad quaestiones responde: Antonius, qui Asiam et Orientem tenebat, repudiavit Octaviam, quae erat soror Caesaris Augusti Octaviani. Antonius Cleopatram, reginam Aegypti, duxit uxorem. Cleopatram erat pulcherrima regina, quam Iulius Caesar iam primum amaverat. Cleopatra cum Caesare habuit filium quem Caesarionem nominabant. Ex Antonio quoque liberos concepit, quos Antonius praesertim diligebat. Seala los relativos latinos resaltados de este texto, extrelos y en cada uno indica la funcin y el caso, relacionndolos con su antecedente. A continuacin explica cuntas formas puede tener el pronombre en castellano. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Completa las formas que faltan en este cuadro de declinacin del pronombre:
Singular M Nom. Acus. Gen. Dat. Abl. quo cuius cui qua quo quorum quarum quibus quibus F N quod M qui Plural F quae N quae

Latn 4. ESO 259

EVALUACIONES

Explica brevemente lo que sucedi con Marco Antonio y Cleopatra. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

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Explica sintticamente el significado de la frase Quod non fecerunt Barbari, fecerunt Barberini. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 3 Traduce las frases siguientes: a Carpe diem. Dies est longus. Dies sunt breves. Aestas longos dies et breves noctes praebet. Mane est pars diei. Mane est ante meridiem. Post meridiem agricolae requiescunt. b Omnium rerum principia parva sunt. c In rebus adversis tristes sumus. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Completa los cuadros de declinacin de dies, diei y res, rei.
Singular Nom. Voc. Ac.. Gen. Dat. Abl. di-es dididi-ei di-ei di-e Plural didididi-erum di-ebus diNom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. Singular r-es rrr-ei r-ei rPlural r-es rrr-erum r-ebus r-

260 Latn 4. ESO

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4 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Augustus gloriam, artes et litteras Romanas protegit. Inter amicos Augusti erat C. Clinius Maecenas. Maecenas erat nobilis divitissimusque. Maecenas fortunam suam artibus litterisque dedicavit. Artifices et poetas curabat. Marcus Agrippa erat Augusti amicus et magnus dux. Agrippa in consulatu suo aquae ductum novum aedificare iussit, qui novas aquas ad urbem adferebat. Et Romani Aquam Virginem aquae ductum appellaverunt. a Quis erat Maecenas et quid fecit? ...................................................................................... b Quis erat Marcus Agrippa et quid fecit? .............................................................................. Nombra alguno de los grandes poetas que constituan el crculo de Mecenas. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica qu fuente muy conocida recibe an hoy las aguas del acueducto romano del Agua Virgen. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 5 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Post Augustum, Tiberius rem publicam rexit, sed gravi crudelitate imperium gessit. Post mortem Tiberii, Caligula curam rei publicae accepit. Caligula parvam caligam significat. Sed Caligula, qui filius optimi patris erat, demens et crudelissimus fuit. Amens Caligula multos necavit. Milites Caligulam interfecerunt et senatus libertatem rei publicae proclamabat. Sed milites forte Claudio imperium tradiderunt. Claudio successit Nero, simillimus Caligulae, avunculo suo. Nero multa parricidia commisit, nam fratrem, uxorem, sororem et matrem interfecit. Tempore Neronis magnum incendium Romae fuit. Declina conjuntamente el sintagma res publica, rei publicae. Qu palabra deriva de ste en castellano? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Apoyndote en el texto, cuenta alguna ancdota o expresa alguna caracterstica por la que son famosos los emperadores Tiberio, Calgula, Claudio y Nern. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................
Latn 4. ESO 261

EVALUACIONES

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6 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado:
colonia Tarraconensis litteras aquae Minerva interficere dies Lusitania fons necare Iuno municipium septimana carmina urbes Romanae Baetica Iuppiter septem poeta dare mortem nymphaeum

7 Enlaza cada palabra latina de la primera columna con la expresin de la segunda que corresponda:
onubense jueves lucense lunes emeritense martes pacense viernes ilicitano mircoles gaditano Habitante o nacido en Badajoz Lunae dies Habitante o nacido en Mrida Habitante o nacido en Elche Martis dies Mercurii dies Habitante o nacido en Cdiz Iovis dies Habitante o nacido en Lugo Veneris dies Habitante o nacido en Huelva

8 Relaciona cada cultismo y cada palabra patrimonial de la tabla con su timo de origen. Explica el cambio consonntico en los trminos patrimoniales:
patrimonial hijo hoja ajeno cultismo foliar filial alienar timo latino filiu(m) folia alienu(um)

9 Explica lo que quiere decir la siguiente frase: La reunin de los representantes de la Unin Europea se pospuso sine die. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

262 Latn 4. ESO

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Unidad 11
1 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Non timebamus terrae motus, quos per superiores dies senseramus, nam frequentes sunt. Sed vidimus magnam nubem, quae supra montem Vesuvium erat. Ad oram maritimam advenimus. Homines, mulieres et pueri in navem conscendebant. Ab altero latere nigram nubem et ignes aspiciebamus. Mox nubes descendit et mare tegit. Iam dies omnibus mortalibus erat, sed nobis nigra nox omnia involverat. Undique magnos clamores audiebamus. Ibi diutissime mansimus. Post dies tres Misenum revenimus. Extrae los verbos subrayados, ascialos entre s en caso de que tengan algn elemento comn y explica cul es ese elemento. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Revenimus es un pretrito perfecto. Conjuga enteramente este tiempo. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Analiza y traduce la frase nigra nox omnia involverat. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica brevemente qu se est describiendo en este texto y qu sucedi como consecuencia. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 263

EVALUACIONES

Evaluacin continua
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2 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Successit sic Nervae Ulpius Crinitus Traianus, natus Italicae in Hispania. Rem publicam optime administravit. Romani omnibus imperatoribus Traianum praeferebant Traianus fines Imperii Romani ampliavit. Dacia nova provincia trans Danubium fuit. Traianus usque ad Indiae fines et mare Rubrum accessit atque ibi tres provincias fecit, Armeniam, Assyriam, et Mesopotamiam. Infinita monumenta aedificavit et omnes urbes adornavit. Thermas, basilicas, porticus, templa exstruxit, etiam aquae ductus, qui aquas ad urbes ferebant. Novo foro cum bibliothecis Romam ornavit et magnum aedificium ad mercatus construxit. a Qui imperator successit Nervae? ........................................................................................ b Ubi est urbs Italica? ............................................................................................................ c Quem imperatorem praeferebant Romani ........................................................................... Explica, basndote en el texto, todo lo que hizo el emperador Trajano. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Asocia por parejas los verbos resaltados del texto que compartan la misma raz. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... A partir del verbo cedo, con los prefijos ad- (hacia, junto a) y pro- (hacia adelante), se forman los verbos accedo y procedo. Qu significan estos verbos? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

264 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

A partir del verbo fero llevar, que aparece en el texto, construye verbos prefijados con los prefijos prae-, trans-, con-. A partir del verbo struo, construye verbos prefijados con los prefijos de-, in- y con-. Explica el significado de todos estos verbos. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 3 Lege et intellege: Mos fuit inter Romanos imperatores mortuos deificare. Caerimoniam apotheosis nominata est. Lectum funebrem imperatoris portant ad Campum Martium. Magnam aedificationem ligneam exstruunt. Exstructio quadrata est, turri similis. Turris habet plures contabulationes superpositas. Sic exstructio est similis turribus lucentibus quas Romani in portibus exstruunt et pharos nominant. Tandem successor imperatoris facem capiens, ignem ad monumentum applicat. Mox flammae ascendunt et simul liberata est aquila, quae in ultima contabulatione erat deprehensa. Flammae ascendentes aquilam subito exterrent. Aquila volans in caelum ascendit. Escribe las siguientes frases completando la forma verbal o la palabra adecuada: a Aedem facere est aedi........... b Facere rursus est re............... Completa las frases siguiendo el ejemplo: Turres quae lucent sunt turres lucentes a Flammae quae ascendunt sunt flammae ............................... b Aquila quae volat est aquila ............................................. c Homo qui valet est homo ................................................ Explica en qu consiste la ceremonia llamada apoteosis. 4 Lege et intellege. Postea ad quaestiones responde: Erat in Oriente Byzantium, urbs non magna, in Thracia apud Bosphorum sita. Constantinus urbem renovare et recreare decrevit. Urbs tantum habebat magnum Circum, Hypodromum nominatum, quem imperator Septimius Severus exstruxerat. Constantinus urbem maxime ampliavit, vias, publica aedificia et templa magna aedificavit. Etiam christiana templa construxit, ex quibus unum Templum Sanctae Sophiae nominavit. Urbem primum Novam Romam appellavit, postea urbs Constantinopolis nominata est. c Deum facere est dei..................... d Quod non est facile, est dif..........

Latn 4. ESO 265

EVALUACIONES

Evaluacin continua
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Fecha:

a b c d e

Ubi erat urbs Byzantium?.................................................................................................... Quis decrevit renovare et recreare urbem?.......................................................................... Quid habebat primum urbs Byzantium?.............................................................................. Quid fecit in urbe imperator Constantinus?......................................................................... Quod nomen fuit urbi postea?.............................................................................................

Indica de qu verbos simples proceden los verbos compuestos de las formas renovare, recreare y exstruxerat. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Indica qu significa el nombre propio Sofa. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica qu significa el nombre propio Constantinopla y por qu fue tan importante esta ciudad. Cmo suele llamarse ahora? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 5 Enlaza cada palabra de la primera columna con una de la segunda y otra de la tercera, por su relacin lgica o de significado:
ius lex Corpus Iuris Civilis aedes pharus consuetudo legitimus aedificium turris lucens mos compendium legale iudices iudicium portus legislator moralis Iustinianus aedificare

266 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

6 Explica el significado de las locuciones latinas incluidas en estas frases: a Tiene todas las de perder en el juicio y no puede esperar a ser absuelto, ya que la polica le sorprendi in fraganti. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... b Realmente pudo haber muerto, pues estaba en situacin de delirium tremens. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 7 Explica el significado de la expresin Roma locuta, causa finita. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 8 Explica el significado de las palabras extraer y extemporneo, as como el del prefijo ex-. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 9 Relaciona cada palabra latina con el vocablo castellano, explicando la relacin de significado entre una y otra:
Vocablo latino sinus-us saeculum-i lapis, lapidis cinis, cineris Cultismo castellano lapidacin incinerar secular sinuoso

Latn 4. ESO 267

EVALUACIONES

10 Explica de manera resumida lo que recuerdes de Gala Placidia. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Alumnos

Evaluacin formativa hoja de seguimiento

268 Latn 4. ESO

Unidad

Latn 4. ESO 269

EVALUACIONES

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

1 Explica qu es una lengua romance y nombra las que conozcas. Explica tambin qu tipo de palabras segn su origen componen una lengua romance. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 2 Traduce los siguientes pronombres o adverbios interrogativos: quid, quis, ubi, unde, quomodo y cur. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 3 Traduce la frase: In Mari Nostro sunt Italia, Graecia, Sicilia, Corsica et Sardinia, sed in Oceano sunt Britannia et Hibernia. A continuacin clasifica los nombres propios en tres apartados: insulae, paeninsulae y maria. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 4 Traduce la frase: Viriathus pastor Lusitanus fuit, in Hispania contra Romanos pugnavit, sed Romanos non superavit, quia tres viri Viriathum interfecerunt. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Extrae los casos en que se encuentran las palabras de la frase, e indica qu funcin sintctica cumplen. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

270 Latn 4. ESO

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

Explica qu era Lusitania y dnde podemos situarla. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 5 Explica qu significa la expresin latina res publica y qu palabra se deriva de ella. Da un derivado de la palabra res. Cita tres cargos polticos del sistema de gobierno romano e indica brevemente cules eran sus funciones. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 6 Cita ocho ciudades de Espaa que hayan sido fundadas por los romanos o ya existieran en su poca. Expresa su nombre en latn si lo conoces. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 7 Explica por qu los meses de Enero, Marzo, Junio, Julio, Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre se llaman as, reflexionando sobre la raz de su nombre. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 8 Explica qu se entiende en Roma por comitia. Qu palabra procede de ella en castellano y qu significado le damos? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 271

EVALUACIONES

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

9 Enuncia las palabras latinas summum, album, curriculum y medium. A continuacin escribe los nominativos plural e indica qu significan. Declina la palabra curriculum. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 10 Expresa cules son las palabras que se utilizan en latn para saludar y despedir y qu significan. A continuacin, responde a las cuestiones: ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... a Si las palabras saludar y salutfero, vienen de salut(em), por qu una de ellas contiene una d en la raz en lugar de una t? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... b Qu significa el verbo fero? Explica el significado de salutfero, acufero y transferencia. Luego escribe dos palabras ms que contengan la raz de fero. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

272 Latn 4. ESO

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

11 Traduce el siguiente texto: Romulus centum senatores creat. Senatores eligit inter senes, qui patres in primis familiis Romae erant. Sic concilium creat atque senatum nominat. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Establece la relacin de significado entre las palabras senatores, senes y senatus. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Escribe el genitivo plural y el dativo plural de la palabra senator, senatoris. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Conjuga el presente de indicativo de cualquiera de los verbos de este texto e indica cules son las desinencias que en latn expresan la persona gramatical. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 273

EVALUACIONES

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

12 Explica el significado de las siguientes palabras, expresiones o frases: Amor omnia vincit ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Motu proprio ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Peccata minuta ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Deficit ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Rara avis ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Corpus Iuris Civilis ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Vox populi ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Ex novo ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Veni, vidi, vici ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Philosophum non facit barba ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

274 Latn 4. ESO

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

13 Traduce el siguiente texto: Venus pulcherrima dea est. Dea Venus in mari nata est. Dea Venus nuda est. Veneris signa sunt columba, malum aureum et concha venerea. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Escribe en latn el enunciado del nombre propio Venus y explica qu significa el adjetivo venreo y el verbo venerar. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Escribe dos derivados del adjetivo nuda. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Si signa son seales, signos o smbolos, qu quiere decir significativo e insignia? Cmo se ha generado en castellano la palabra sea? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Cita cuatro divinidades romanas y resume brevemente sus funciones: ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 275

EVALUACIONES

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

14 Traduce el siguiente texto: Iunius Brutus fuit primus consul Romanorum. Brutus et Aruns pugnaverunt. Brutus et Aruns in proelio occiderunt. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Conjuga por completo el pretrito perfecto del verbo occido, occidere, occido, occasum. Pretrito perfecto: occidi, occidisti... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... En qu caso, gnero y nmero est Romanorum? Enuncia el adjetivo al que corresponde. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Qu significan realmente las palabras occidente y ocaso? Tienen alguna relacin con el verbo caer (latn cadere)? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... 15 Traduce el siguiente texto: Augustus imperator confecit bellum quod terribile fuit. Augustus cepit Antonii naves, quae in proelio navali fuerant. Augustus fecit aedificia quae pulcherrima erant. Aedificavit templa, in quibus statuas et arma Iulii Caesaris posuit. Augustus habuit amicos quibus magnos honores dedit ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

276 Latn 4. ESO

Evaluacin final
Centro: Curso: Nombre del alumno/a:

Fecha:

Indica el caso, gnero, nmero y funcin sintctica de los pronombres relativos resaltados. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica quines fueron Augusto y Julio Csar y qu parentesco les uni. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica el significado del latinismo quorum. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Explica quin fue Mecenas y por qu es famoso. Qu significa hoy la palabra mecenas? ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ...............................................................................................................................................

Latn 4. ESO 277

EVALUACIONES

Evaluacin inicial
Hemos de ser conscientes de que gran parte de las preguntas difcilmente podrn ser resueltas de forma plenamente satisfactoria por el alumnado. En cualquier caso, se trata de hacer ver que muchas cosas, palabras, ideas que forman parte de lo que pueden or habitualmente, no se pueden comprender de verdad si no es a travs de un estudio elemental del latn. 1 Para responder, el alumno debera conocer que la regin originaria de los romanos es el Lacio, y al mismo tiempo disponer de una idea acerca de lo que es una lengua romance y de que el castellano lo es, informacin que puede haberle llegado por el estudio de las lenguas vernculas. 2 Quiz sepan que tal latinismo designa el meollo de un asunto, o bien su clave o motivacin fundamental. Solo estudiando latn entendern que quid puede significar tanto el qu o el por qu de cualquier aserto. 3 Es fcil que sepan que se trata del nombre latino del Mediterrneo. Ms difcil es que deduzcan que el nombre designa al mar que nos es familiar, frente a los mares ajenos u hostiles, por desconocidos y peligrosos (este es el verdadero sentido originario y nico del trmino). Despus, la denominacin pudo adquirir un tinte ms geopoltico, dado que el Imperio romano abarc todos los territorios circundantes y, por tanto, el Mediterrneo qued como mar tericamente dominado y controlado por el Estado romano. Sin embargo, la denominacin Mare Nostrum es bastante anterior a esa situacin poltica. 4 Si al alumno le suenan tales nombres, debera situarlos respectivamente en la zona centrooccidental de la Pennsula Ibrica, en la isla de Gran Bretaa y aproximadamente en la actual Suiza. 5 El alumno conoce el trmino y su significado aproximado en poltica, pero difcilmente identificar, si no sabe latn, la raz re-, tan comn en palabras como realidad; asimismo, le puede resultar difcil saber que la palabra latina res designa cualquier cosa, hecho o asunto material o institucional. Solo entendiendo la expresin Cosa pblica se puede identificar con el concepto Estado, y no solo como la denominacin del sistema de gobierno clsico inherente al Estado romano en lo institucional, sino referido a la denominacin clsica de los estados, llamados repblicas en toda la literatura jurdica y poltica del Occidente posterior hasta casi el siglo xx, independientemente del sistema de gobierno vigente. 6 Si conoce tales trminos y los asocia con los habitantes de Mrida, Badajoz, Lugo y Cdiz, deber notar una diferencia en la derivacin con respecto a otros (como murciano a partir de Murcia), lo que se debe a la derivacin directa del nombre en latn de la ciudad (Emerita Augusta, Pax Augusta, Lucus y Gades). 7 El alumno deber relacionarlos con su radical numeral, y percibir que actualmente no son el mes sptimo, octavo, noveno y dcimo del ao, lo que difcilmente podr explicar sin saber que en el calendario romano primitivo era Marzo el mes que iniciaba el ao.

Solucionario

278 Latn 4. ESO

Evaluacin inicial
8 La clave del entendimiento exacto de estas palabras, que el alumno no posee enteramente, es obviamente la relacin con las palabras latinas comitia (asambleas ciudadanas con poder legislativo y electivo), castra (campamento militar), nuptiae (ceremonia de la boda), aestas (verano), via (carretera o calle entre los romanos), civis (ciudadano o ciudadana de pleno derecho reglado). Por eso, por poner un ejemplo de cualquiera de ellas, castrense no es un sinnimo de militar, como gente adulta cree, sino lo relativo a la forma de vida acuartelada y la disciplina propia que caracteriza ciertas etapas de la formacin militar. 9 Estos trminos seguramente le sonarn al alumnado, aunque difcilmente podr saber por qu acaban en -um; el plural correcto de curriculum es curricula. 10 El alumno debe entender la relacin de las dos primeras con el vocablo salud, y para ello saber que un saludo desde el origen implica un deseo de salud al otro. El elemento fero relaciona salutfero con las restantes palabras: solo su identificacin con la idea de llevar o producir las hace comprensibles, as como la identificacin del valor de alejamiento y dispersin del prefijo latino di-/dis-. 11 Se trata de la raz de la palabra senex (anciano) que es comn a la del verbo sentire (pensar y sentir, tener una opinin), y que vincula la reflexin, opinin y capacidad de juicio (sententia) a su adquisicin con la edad. 12 Fama volat (la fama vuela): las habladuras se extienden como la plvora. Motu proprio (por impulso propio): espontneamente, sin coercin externa. Mare magnum (mar grande, situacin de temporal): gran caos y confusin. Superavit (super): balance final de algo que excede las previsiones. Rara avis (pjaro raro: muy especial, nico en su especie. Corpus (cuerpo): coleccin textual, legislativa, doctrinal, etc. Vox populi (voz del pueblo): conocimiento o noticia comnmente aceptados. Ex professo(por un motivo declarado): adrede, con la nica intencin o propsito de. Alea iacta est (la suerte est echada o la jugada est en el aire): referencia a un acto arriesgado conscientemente realizado cuya consecuencia es dudosa. In memoriam (para el recuerdo): califica a cualquier actuacin para homenajear a un difunto. Non plus ultra (no ms all): el punto limtrofe o lo culminante de algo, el culmen que nada ha superado.

Solucionario

13 Obviamente solo nudismo es correcta, por ser un cultismo el vocablo. En latn desnudo es nudus. 14 Manus en latn no es solo mano, sino que tambin designa formas jurdicas de poder, como el que en el matrimonio romano primitivo detentaba el marido sobre la mujer, as como otras variantes o formas de poder sobre esclavos o subordinados. 15 Tienen la raz del verbo caer. El occidente es el sol que cae, el punto por donde cae el sol; accidente es lo que le cae a uno por azar.

Latn 4. ESO 279

EVALUACIONES

Evaluacin inicial
16 Por el dios Vulcano, ya que los antiguos mitos consideraban los volcanes fraguas subterrneas, especialmente el Etna. 17 Porque as era hasta casi la Edad Contempornea, dado que los caminos y carreteras o eran vas romanas o seguan el trazado de stas, aun cuando hubieran sido remozadas. Hasta hoy los romanos fueron los nicos que crearon una completa red viaria en Europa y en torno al Mediterrneo. El centro de su red viaria era Roma, as que todas enlazaban y por cualquiera de ellas se poda llegar finalmente a Roma. 18 La raz -fic- del verbo hacer en latn. Edificar es hacer un aedes o habitculo construido; fortificar es hacer fuerte algo. 19 El lenguaje deliberadamente ambiguo de quien no quiere decantarse por nada, como en los orculos de las sibilas. 20 Obviamente se trata del eminente general y poltico de fines de la Repblica, brillante orador y escritor, que naci el ao 100 a. de C. y muri asesinado en el ao 44 a. de C. 21 Habitante o nativo de Sbaris, ciudad del sur de Italia y primitiva colonia griega. Sus habitantes eran famosos por dedicarse plenamente al ocio y a los ms exquisitos placeres de la mesa y de todos los aspectos y divertimentos de la vida. 22 Lo correcto es el ordinal vigsimo, el que hace veinte. Veinteavo indica una fraccin, es decir, la parte resultante de dividir cualquier cosa en 20 trozos. 23 Son adjetivos ambivalentes al gnero, como sucede con los que acaban en consonante. Son as desde su origen en latn, como los acabados en -e, y no admiten ms marcas de gnero, pues contienen los dos. 24 Un emperador es un ttulo de mayor dignidad que se daba a ciertos soberanos que tenan como vasallos a otros reyes o dirigentes, y cuyo poder se extenda a diversos territorios y pueblos. Su legitimidad proceda del Imperio romano, en que un imperator, al que se le conceda el imperium o control militar, se hallaba en la cspide del poder de un extenso y variado territorio, compuesto de muchas instituciones y unidades administrativas menores. 25 Significa designado por los augurios. Es el apelativo del primer emperador Octavio. Especialmente en el Bajo Imperio fue un ttulo o denominacin del emperador, ya que en ese momento se reconoca que su poder no lo otorgaba el pueblo, sino que proceda del designio divino. 26 La palabra correcta es insular, pues se trata de un cultismo, es decir, de puro latn reinsertado en la lengua romance; en latn isla es insula.

Solucionario

280 Latn 4. ESO

Evaluacin inicial
27 La diferencia es el prefijo, sobre la raz de duco (dirigir, guiar, llevar). As, reducir es volver a llevar a una situacin inicial o mnima, conducir es guiar conjunta o globalmente, traducir es llevar de un sitio a otro, y abducir es llevar fuera de, o lejos de, sacar. Esos son pues los significados de los prefijos. 28 Es posible que algn alumno o alumna sepa algo de Virgilio, como que fue poeta y autor de la Eneida, por el estudio de la asignatura de Cultura Clsica.

Solucionario

Latn 4. ESO 281

EVALUACIONES

Evaluacin continua
Unidad 1
1
Familia hombre vir padre pater hijo filius hermano frater mujer femina madre mater hija filia hermana soror esposos coniuges padres (padre+madre) parentes hijos (hijos+hijas) liberi

Solucionario

2 a b c d e f g h i j

Anchises Troianus vir est. Aeneas est filius Anchisis. Venus mater est. Aeneas Creusam amat. Nomen Iulus est. Carthago in Africa est. Dido nomen reginae est. In urbe regnat. Dido Troianos in urbem recipit. Aeneas historiam Troianam narrat.

3 a ego, me, mihi. b te, tu, tibi. c Por tener distintas funciones en la frase. 4 a b c d e Minerva es una diosa. Creusa no es una diosa. Las diosas son bellas. Las diosas ven a Creusa. Creusa no ve a las diosas. T eres bella y yo soy bella. Vosotras sois altas. Nosotras somos altas.
Funcin Sujeto / Atributo C. Directo Caso nominativo acusativo Singular de-a de-am Plural de-ae de-as

Presente de sum
Pers. 1. 2. 3. Singular sum es est Plural sumus estis sunt Pers. 1. 2. 3.

Presente de video
Singular video vides videt Plural videmus videtis vident

282 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
5 a, b, d y f (R). Frase latina: Ego regina sum. 6 Diana (sujeto), dea (atributo), Minerva (sujeto), bellica dea (atributo), Minerva dea (sujeto), Deae (sujeto), pulchrae (atributo). silvas, sagittas, silvas, feras, cervam, lunam, naturam silvestrem, sapientiam loricam galeamque, hastam, noctuam (todos son complemento directo). silvam, sagittam, silvam, feram, cervas, lunam, naturas silvestres, sapientias loricas galeasque, hastas, noctuas. a b c d e f 7 a b c d e f 8 a b c d e f 9 a b c d e Minerva sagittas portat. (F) Diana sagittas portat. Diana sapientiam curat. (F) Minerva sapientiam curat. Diana feras captat. (V) Minerva cervas et noctuas habet. (F) Minerva noctuam habet. Noctua est animal. (V) Minerva et Diana naturam silvestrem curant. (F) Diana naturam silvestrem curat.

Solucionario

Aeneas et Creusa per vias ambulant. Ego deas video. Nos sumus Troianae et per vias ambulamus. Vos feminas videtis. Aeneas Creusam non videt. Tu es Aeneas et per mare navigas. Feminae pulchrae sunt. Cassandra flammas videt. Hecuba Cassandram amat. Dido regina est. Creusa, responde! Feminae, respondete! Puella Romana erat. Regina feminas videt. Diana dea per silvam ambulat. Minerva hastam portat. Deae ad silvam ambulant.

10 No hagas caso a Julio, inter nos, te dir que es un presuntuoso que tiene el ego por las nubes. Con eso de que este ao le han dado el premio al mejor proyecto, cree que todo lo que disea es el non plus ultra en sus productos. Y yo creo que el hecho de que valore sus propias cualidades no es malo per se. Lo que me parece horrible es que humille a otras personas valiosas: el otro da hundi a su compaero ante el jefe, y para ms inri luego iba diciendo de l que era muy bueno copiando.
Latn 4. ESO 283

EVALUACIONES

Evaluacin continua
11 Respuesta abierta. Puede elegir entre las 16 que se han analizado y trabajado en la pgina 24 del libro del alumno. 12 Propiamente, la fama vuela. De un modo u otro el alumno o alumna debe explicar que se refiere a la velocidad con que los rumores pblicos circulan. 13 Respuesta abierta.

Solucionario

Unidad 2
1 a b c d e Aeneas cum Sibylla Avernum visitat. Avernus sub terra est. In Averno mortui habitant. Mortui umbrae sine corpore sunt. Troiani y mortuus.

Para consultar con su padre muerto lo que debe hacer y a dnde ha de dirigirse. Luego toma las naves y navega por la costa itlica hacia el norte, hasta hallar la desembocadura del ro Tiber, ro que remonta navegando para llegar al centro del Lacio. 2 a b c d e Troiani in Latium adveniunt. In Latio incolae habitant. Rex incolas regit. Nomen regi Latinus est. Nomen reginae Amata est. Nomen filiae Lavinia est.

Obedeciendo un orculo Latino concede a Eneas la mano de su hija Lavinia, y su anterior pretendiente, Turno, apoyado por la reina Amata, promover una guerra contra Latino y Eneas. 3 a Cassandra Hecubae filia est. b Cassandra Troiae flammas timet. c Cassandrae tunica. Troiae, Cassandrae y puellarum son complementos del nombre. El enunciado es: Troia-ae, Cassandra-ae y puella-ae. La frase c: La tnica de Casandra no era blanca. Las tnicas de las nias eran blancas. 4 b Poetae puellis Troiae historiam narrabant. Suj. CI CN CD V e Tunc in silva eram, nunc in villa sum. CC CC V CC CC V

284 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
Terrae y puellis. Villa, villis, puellis, silva y villa.
Funcin Sujeto / Atributo Llamadas CD / CC CN CI CC Caso Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo Singular puell-a puell-a puell-am puell-ae puell-ae puell-a Plural puell-ae puell-ae puell-as puell-arum puell-is puell-is

Solucionario

Pretrito imperfecto de sum

Pers. 1. 2. 3. Singular eram eras erat Plural eramus eratis erant

Pretrito imperfecto de narro

Pers. 1. 2. 3. Singular narrabam narrabas narrabat Plural narrabamus narrabatis narrabant

5 a b c d e 6 a b c d

Dea Vesta focum protegebat. Vesta flammam aut cornucopiam in manu portat. Vestales sunt Vestae sacerdotes. Vestales semper feminae sunt. Vestales albam tunicam et velum induebant. Vestales intra templum Vestae flammam perpetuam custodiebant. Vestales etiam Palladium custodiebant. Puella in casam suam ambulat. Puella per densam silvam ambulat. Agricola in terra manet et laborat. Agricolae e terra ambulant.

7 a Historia magistra vitae = La historia es maestra de la vida, es decir, ensea las experiencias pasadas de la humanidad y sus resultados, para aprovechar los aciertos y no cometer los mismos errores. b Mens sana in corpore sano = Mente sana en cuerpo sano, remite a la educacin simultnea del cuerpo y el espritu, para lograr personas completas. 8 a b c Aphrodita est pulcherrima dearum. Athena doctissima dearum est. Minerva. formosae ~ formosissima / doctae ~ doctissima / pulchra ~ pulcherrima

Latn 4. ESO 285

EVALUACIONES

Evaluacin continua
9 a b c d

Solucionario

Amatae filia Lavinia erat. Aeneas ex Asia ad Italia navigabat. Troia in Asia erat. Latium in Italia est.

10 Respuestas abiertas basadas en el tema de cultura o la lectura de la unidad. 11 a Como si estuviera dando lecciones desde una posicin magistral. b Resultar odioso o ser mal recibido en un medio (designacin diplomtica para quienes son vetados como interlocutores, diplomticos o mediadores, porque una actuacin previa hace que pese sobre ellos un rechazo oficial). c Reconocer pblicamente la responsabilidad de un hecho errneo o de malas consecuencias (primitiva oracin o canto religioso de confesin pblica de los pecados). d El medio en que vive y se desenvuelve naturalmente. 12 Explica brevemente el significado de las palabras: a magnnimo = que tiene un alma grande, generoso. b invidente = que no ve, ciego. c cotidiano = que se produce cada da. d penumbra = casi sombra, situacin de semioscuridad. e ambulante = que se desplaza, sin sede fija. f noctmbulo = el que anda de noche o tiene una actividad nocturna por encima de lo usual. 13
aqua + mare + fluvius Musa + poeta + fabula rex + regina + regnum Diana + dea + sagitta serva + domina + domus schola + magister + discipula terra + agricola + incola silva + arbor + umbra Vesta + Vestalis + flamma perpetua

Unidad 3
1 a b c d Lavinia in urbe Lavinio regnat. Iulus novam urbem aedificat. Multi Troiani et Latini ad novam urbem cum Iulo veniunt. Urbs Alba Longa appellata est.

Multi Troiani et Latini ad novam urbem cum Iulo veniunt. Suj. CC CC V

286 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
- Lavinia es la hija del rey Latino, con la que Eneas se casa tras vencer a su rival Turno. Luego funda una ciudad en la que residir con Lavinia y le pone el nombre de Lavinium en honor de su esposa. 2 a Romulum et Remum (aposicin al CD), ad ripam (CC), in casam suam (CC), Amulium (CD), regnum (CD), Romam (CD). La consonante final es la -m. b Geminos filios, pueros, mammas, pueros, pueros, agricolas, geminum filium, puerum, mammam, puerum, puerum, agricolam. La consonante final es la -s. c Son nominativos singulares de funcin sujeto. d Gemini es un nominativo plural masculino que funciona como sujeto; faustuli es un genitivo singular masculino, complemento del nombre. e Fluvius, fluvii y puer, pueri. 3 a El agricultor cultiva el campo. El campo es grande. El agricultor trabaja en el campo mucho tiempo. b Los romanos eligen reyes y los reyes gobiernan a los romanos. Agricolae agros colunt. Agri magni sunt. Agricolae diu in agris laborant.
Pers. 1. 2. 3. Singular colo colis colit Plural colimus colitis colunt

Solucionario

a hortcola = relativo al cultivo de un huerto. b apicultura = cultivo o crianza de abejas. c acucola = que habita en las aguas. d laboral = relativo al trabajo. 4 Asocia entre s los nombres y frases de las columnas:
Rhea Silvia + mater Romuli et Remi + Vestalis Numitor + avus Romuli et Remi + filius Procae Mars + belli deus + pater Romuli et Remi Faustulus + lupam et pueros invenit + pastor est Neptunus + maris et aquarum deus + undas percurrit Iulu s+ filius Aeneae + Albam Longam condit Romulus + Romam condit + regnat inter Romanos Diana + lunae et silvarum dea + silvas percurrit

Latn 4. ESO 287

EVALUACIONES

Evaluacin continua
5

Solucionario
Vocativo amice fili vir puer amicus filius vir puer

Nominativo

Acusativo amicum filium virum puerum

Genitivo amici filii viri pueri

Dativo amico filio viro puero

Ablativo amico filio viro puero

6
Nominativo servi magistri fluvii liberi Vocativo servi magistri fluvii liberi Acusativo servos magistros fluvios liberos Genitivo servorum magistrorum fluviorum liberorum Dativo servis magistris fluviis liberis Ablativo servis magistris fluviis liberis

7 a b c d e f g

Neptunus est maris aquarumque deus. Neptunus in curru sedet. Neptunus tridentem habet. Equos maxime amat. Naiades sunt nymphae. Nomen est Amphitrite. Nomen est Iuppiter.

8 a El alumnado debe identificar en estos nombres cul es el praenomen, nomen y cognomen, y en el segundo indicar el agnomen y su posible causa. b Debe aplicarse las normas onomsticas, con la nica libertad de imaginar libremente el nombre de la esposa e inventar entre posibilidades conocidas el praenomen de los hijos varones. 9 Se expresa en dativo. a Romulo. b deis. c avo. d Larentiae. 10 Respuesta abierta. 11 Habla la ninfa Egeria, una ninfa que se enamora de un sabino llamado Numa. A l se refiere. Numa es un refinado y pacfico amante del conocimiento al que los romanos ofrecern el trono a la muerte de Rmulo. Crea las principales instituciones primitivas, cultos religiosos, el primer calendario estructurado, etc. Egeria ser siempre su consejera. 12 portuario / portu(m) / puerto; o > ue calentura / calente(m) / caliente; e >ie taurino / tauru(m) / toro; au > o incurrir / currere / correr; u > o
288 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
13

Solucionario

Roma + Romana+ Romanus Alba + Albana+ Albanus colonia + colonus+ colo salve + ave + vale praenomen + nomen+ cognomen Naiades + aqua+ Neptunus senatus + senes+ senatores pugna + hasta + scutum

Unidad 4
1 a Romulus in novo oppido asylum aperit. b Romulus Neptuno solemnes ludos parat atque ad spectaculum ludorum vicinas nationes invitat. c Quia feminarum penuria viris matrimonium non praebebat. Significa escasez o pobreza, incluso carencia. Aperit, praebebat, parat, invitat, dat, discurrit, raptat. Aperiebat, praebet, parabat, invitabat, dabat, discurrebat, raptabat. Una guerra terrible de los sabinos y sus aliados contra los romanos, que solo cesar cuando las sabinas se interpongan con sus hijos a los dos bandos. 2 a templum et bellica dona. b templum sacrum. c Hersilia et Sabinae tamen concordiam et finem belli petunt. Proelia dira et cruenta erant Suj. Atr. V Completa el cuadro de declinacin de este neutro de la segunda declinacin:
Singular Nom. Voc. Ac. don-um don-um don-um Plural don-a don-a don-a Gen. Dat. Abl. Singular don-i don-o don-o Plural don-orum don-is don-is

La joven sabina que es esposa de Rmulo. a Cruento = sangriento, ensangrentado. b Frustracin = sentimiento o situacin provocada por no lograr resultado un intento de algo, resultado de hacer algo en vano.
Latn 4. ESO 289

EVALUACIONES

Evaluacin continua
Bellum -i, donum -i y templum -i. 3 Las sabinas se lanzan al combate e interponen a sus hijos. Las sabinas conmueven los nimos de los hombres. Hay un gran silencio entre los hombres y al instante hacen la paz. Los romanos y los sabinos asocian el reino: confieren el poder a los romanos. inmittunt = inmittebant / interponebant / commovebant / erat / faciebant/ consociabant / conferebant. Sabinae virorum animos commovent Suj. CN CD V Sabina viri animum commovet y magna silentia 4 Numa Pompilius, doctissimus vir, erat iustus et bonus Sabinus. a Numa Pompilius Iani templum aedificat. b Templum clausum manet. c Roma in armis est. Templa alta erant. Romana templa supra alta podia eminebant. Templorum columnae altissimae erant. Respuesta abierta. Al menos debern indicar que es el dios que se representa bifronte y custodia los lmites, fronteras y puertas. Se le asocia tambin con la moneda y la prosperidad, da nombre al Janculo y al mes de Enero (Ianuarius). 5
templum + columnae + aedificium porta + clausa + aperta Numa + rex + bonus et iustus lacrima + gemitas + tristis bellum + proelium + cruentum litterator + grammaticus + rhetor Egeria + nympha + consilium

Solucionario

6 a b c d e

Venus amorem curat. Veneris signa sunt columba, malum aureum et concha venerea. Recte, Venus est Vulcani uxor. Deum Martem amat. Mars belli deus est. Martis signa arma sunt

Porque primitivamente entre los romanos el ao empezaba con el mes de Marzo, y esos meses eran efectivamente el sptimo, octavo, noveno y dcimo.

290 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
7 Respuesta abierta basada en la lectura de la pgina 80 del libro de alumnos. 8 a in ludo b in cathedra c in fluvio 9 a in templa b in proelium 10 1 + c, 2 + d, 3 + a, 4 + b 11
fluido afluente confluencia superfluo Cualquier materia lquida o gaseosa, que tiene la cualidad de fluir / deslizarse. Ro que fluye / se desliza hacia otro ro. Encuentro de dos ros o dos vas de trnsito que fluyen / deslizan hasta unirse. Lo que fluye / se desliza por encima, es decir, que sobra, que no es necesario.

Solucionario

d in foro e in tabellis ceratis f in spelunca c in ludum d in novum oppidum

12 ultimatum (para ultimar): declaracin que supone una ltima advertencia u orden de cumplimiento de una condicin, antes de pasar a una accin directa y punitiva o coercitiva. curriculum (carrera): relacin de estudios, formacin o mritos que a lo largo de su vida ha obtenido una persona. 13 a incurabile(m) > incurable c amabile(m) > amable b Maiorica(m) > Mallorca d laborabile(m) > laborable Se trata de una sncopa o prdida de la vocal de la slaba situada detrs o delante de la que contiene el acento.

Unidad 5
1 a b c d e f Horatii sunt fratres trigemini. Curiatii sunt fratres trigemini. Viri Albani et Romani non possunt dimicare, sed sedent et proelium spectant. Quia tres Curiatii vulnerati sunt. Quia tres Curiatii duos Horatios interficiunt. Tertius Horatius fugam simulat. Curiatii laesi erant, Horatium petunt, sed inter se magnum intervallum creant. Tum Horatius subito consistit, et Curiatios singulos interficit.

Latn 4. ESO 291

EVALUACIONES

Evaluacin continua
viri Romani virorum magnorum vir Romane agricolas Romanos feminis Romanis

Solucionario

feminae Romanae gaudium magnum feminas magnas gaudio magno virum Romanum

Se forman sobre el verbo sum con el prefijo pot- si la forma empieza por vocal, o con el prefijo pos-, si empieza por consonante, como se ve en possunt, potes y potest. Son formas del verbo possum (poder), siempre acompaado de un infinitivo. Se trata de una declaracin de guerra entre romanos y albanos, a raz de conflictos generados por la ocupacin de la tierra. Considerando el rey albano que dos estados tan pequeos y vecinos no pueden desgastar sus fuerzas luchando, dado que un enemigo mayor (los etruscos) los amenaza a ambos, se propone confiar el desenlace de la guerra a la lucha individual entre unos trillizos romanos (Horacios) y unos trillizos albanos (Curiacios). El ltimo superviviente Horacio matar a los Curiacios y Roma gana la guerra, pero al volver con los despojos, increpado por su hermana, prometida a uno de los Curiacios, la mata en un acto de ira. Condenado a tormento y muerte por ello, su padre apela al pueblo, que conmuta la pena por una humillacin pblica y la retirada de su condicin de hroe, considerando que es el ltimo descendiente vivo que le queda al infortunado padre, que por su ciudad ha perdido a todos sus hijos (vide Tito Livio). 2 a Fulmen Tullum Hostilium percutit. Tullus cum domo sua ardet. b Romani de rege fulminato putabant: Iuppiter Tullum fulminat, quia bellicosus erat et religiones neglegebat. c Populus Ancum Marcium eligit quia regem pacificum quaerebat. d Aventinum montem et Ianiculum urbi adicit. e Quia Latini Aventinum occupabant. f Ianiculum est mons trans fluvium Tiberim positus. g Ancus Pontem Sublicium facere iubet. h Fulminado, electo y hecho. i Se relacionan con ligno, de lignum -i. Leo (trozo de madera, rama o tronco) procede del singular y lea (conjunto de maderos que se usan como combustible), nombre colectivo, procede del plural neutro. El cambio producido es la palatalizacin del grupo -gn- en . 1 + c, 2 + d, 3 + a, 4 + b Se relacionan con neglegebat del verbo neglego (olvidar, descuidar). As negligencia es el descuido, olvido y desidia, y negligente se refiere al que olvida, descuida o muestra pereza y desidia en sus actuaciones o funciones. 3 Respuestas abiertas, basadas en el tema de cultura de las pginas 98-99, o en la lectura de la pgina 100.

292 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
4

Solucionario

maestus + maestitia + tristis proelium + pugnare + dimicare Ostia + portus + Mare Nostrum trigemini + tres + fratres fulmen + fulminare + fulminatus cadaver + mortuus + mors Aventinus + Ianiculum + montes uxor + maritus + nuptiae bellum + bellicus + bellicosus hostis + adversus + inimicus laetus + laetitia + gaudium gladius + hasta + scutum

5 Rea envuelve una piedra en un lienzo, mientras esconde a su hijo en el monte Ida. Saturno devora la piedra. El hijo, que ser el futuro Jpiter o Zeus, al llegar a la adolescencia se enfrenta a su padre y le arrebata el poder. El dios tiene como atributos el rayo, el guila y el cetro, y aparece habitualmente sentado en un trono. Iuppiter Optimus Maximus in Capitolio monte magnum templum habebat. Suj CC CD V Iuppiter est inter Romanos maximus deus. Suj. V CC Atr. a El mejor y el ms grande. Se trata de superlativos irregulares. b Infantil es lo referido a un nio pequeo, o a la primera niez, e infancia es esa etapa de la vida. Se relacionan con infantem que en latn significa nio pequeo (aproximadamente hasta los 7 aos, edad en que suelen denominarse ya puer o puella). 6 a El templo edificado era bellsimo. El templo, hecho de piedra, se elevaba sobre un podio construido. b Los griegos eran los ms cultos de los hombres. c El oro cambia las ms firmes decisiones. Aedificatum, factum, constructum. pulcherrimum, doctissimi, firmissimas. Se refiere al poder corruptor del oro y el dinero, capaz de comprar casi todas las voluntades. Conmutador + 4 , mutante + 2, mutacin + 1, inmutable + 3. Que es elevada y sobresale, por sus cualidades, por encima de los dems.

Latn 4. ESO 293

EVALUACIONES

Evaluacin continua
7 a Hacer de algo no necesariamente trascendental, motivo de un mximo conflicto. b Que la ley puede ser dura de cumplir, y onerosa, pero es inexorable porque es la nica soberana que rige igual para todos, y no hay ms remedio que cumplirla. c Y las dems cosas (evita tener que enumerar todos los elementos de una serie conocida). d Despus de la muerte. Califica a cualquier examen, actuacin etc., que se realiza en un cuerpo muerto o persona ya cadver.

Solucionario

Unidad 6
1 a Tanaquil Etrusca mulier erat. Tanaquil ad urbem Romam venit quia uxor Tarquinii est. b Sacerdotes augures speciunt aves atque per aves futurum agnoscunt. c Sacerdotes haruspices deis animal sacrificant. In sacrificio haruspices animalis intestina inspiciunt. mulier, mulieris;uxor, uxoris; augur, auguris. La terminacin es -is. Con el morfema -es, lo cual procede de la morfologa de las palabras de la 3. declinacin. 2 uxorem Tanaquilem (complemento directo, acus., sing.); cum uxore (complemento circ., ablativo sing.); novo regi (complemento indirecto, dativo sing.); multi senatores (sujeto, nominativo plural); senatorum (complemento del nombre, genitivo plural), multos senatores (complemento directo, acus. plural); ex hostibus (ablativo plural, compl. circunstancial).
Singular Nom. Voc. Ac. uxor uxor uxor-em Plural uxor-es uxor-es uxor-es Gen. Dat. Abl. Singular uxor-is uxor-i uxor-e Plural uxor-um uxor-ibus uxor-ibus

Es un edificio pblico de gran dimensin para carreras de carros o caballos, alargado, con una pista central divida en dos sentidos, y rodeado de gradas para los espectadores. El que mata a un ser humano y el que mata a su esposa, respectivamente. 3 Servio Tulio es el hijo de una reina o princesa latina, apresada en la guerra. Se cra en el palacio real. La tradicin dice que en cierta ocasin el nio, dormido presentaba la cabeza rodeada de llamas que se apagaron cuando despert. Tanaquil interpreta el hecho como un augurio que seala a Servio como futuro sucesor de Tarquinio, y por eso debe criar al nio como a un hijo.

294 Latn 4. ESO

Evaluacin continua

Solucionario
Pers. 1. 2. 3. Singular serva-b-o serva-bi-s serva-bi-t

Plural serva-bimus serva-bi-tis serva-b-unt

Pers. 1. 2. 3.

Singular er-o er-i-s er- i-t

Plural er-i-mus er-i-tis er-unt

Singular Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. virtus virtus virtut-em virtut-is virtut -i virtut -e Plural virtut-es virtut-es virttut-es virtut -um virtut -ibus virtut -ibus

a salus, salutis. b iuventus, iuventutis. c aetas, aetatis. d vanitas, vanitatis. a pax, pacis. b lex, legis. c dux, ducis. d vox, vocis.
Singular Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. rex rex reg-em reg-is reg-i reg-e Plural reg-es reg-es reg-es reg-um reg-ibus reg-ibus

Latn 4. ESO 295

EVALUACIONES

Evaluacin continua
4 a Servius montes tres, Quirinalem, Viminalem et Esquilinum urbi adiungit. b Urbs Roma octoginta quattuor milia civium Romanorum habuit. En genitivo plural.
Singular Nom. Voc. Ac. civ-is civ-is civ-em Plural civ-es civ-es civ-es Gen. Dat. Abl. Singular civ-is civ-i civ-e Plural civ-ium civ-ibus civ-ibus

Solucionario

La diferencia es un genitivo plural en -ium, en lugar de en -um. 5 Mantendr en armas al pueblo y buscar conflictos con los pueblos vecinos para obtener riquezas de la guerra y deleitar al pueblo construyendo un gran templo a Jpiter en el Capitolio.
Pers. 1. 2. 3. Singular duc-a-m duc-e-s duc-e-t Plural duc-e-mus duc-e-tis duc-e-nt Pers. 1. 2. 3. Singular faci-a-m faci-e-s faci-e-t Plural faci-e-mus faci-e-tis faci-e-nt

6 Vulcanus + ignis deus et ferrarius / Lares+ lararium/ Manes et Penates+ dei domestici / Vesta+ Vestales / gentilis+ cultus gentilicius/ Cyclopes+ Vulcanum adiuvant / Sibylla+ Libri Sibyllini/ mons Aetna+ Vulcani mons / Venus+ Vulcani uxor / flamines+ sacerdotes / Ceres et Faunus+ dei plebeiorum / augures+ augurium. 7
pecunia + divitia + nummus civis + civitas + civilis sapiens + doctus + cultus dux + ducere + conducere eminentes + excellentes + clarissimi nomen + nominare + nominatus pavidus + perterritus + timere vox+ vocare + convocare

296 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
8 a Tener una intencin clara de realizacin de algo aunque an no se haya puesto en prctica o realizado. b Que es un conocimiento, dato o noticia del dominio pblico y sabido por todos, aunque no tenga como base una declaracin oficial. c Designa o califica a quien es muy especial y casi nico, por sus rasgos, cualidades o personalidad. d Montculo es una pequea elevacin de la tierra, pues, a partir de mons, montis, lleva el sufijo diminutivo -culo; gneo es lo relativo al fuego o lo que es de fuego; ignfugo es un adjetivo que califica a materiales que son capaces de escapar a la accin del fuego. 9 a El pastor Fastulo ve a la loba. b Egeria primero viva junto a un lago. Despus ama a Numa. Despus de la muerte de Numa Egeria llora a su amado. Las lgrimas de Egeria no cesaban. lupam > loba; p intervocalica > b lacum > lago; c intervoclica > g amatum > amado; t intervoclica > d lacrima(m) > lgrima; c intre vocal y r > g En todos los casos estas oclusivas sordas se hacen sonoras.

Solucionario

Unidad 7
1 fui, fuisti, fuit, fuimus, fuistis, fuerunt. Lucrecia era la esposa de un romano, Colatino. Alabada por su marido en el sitio de la ciudad de Ardea, es violada por el hijo del rey Tarquinio, que regresa a Roma clandestinamente. Estando sola, tras su violacin, Lucrecia pide socorro a su marido y a su padre, que estn en el asedio de Ardea. Con ellos regresa Junio Bruto. Al exponer los hechos, el marido y padre le aconsejan que calle y soporte. Ella, enardecida y humillada, reprochando su cobarda a los hombres, se suicida. 2 a b c d Iunius Brutus Tarquinio imperium rapuit. Romani novos magistratus creaverunt atque consules nominaverunt. Bruti filii coniurationem paraverunt. Pater Brutus vidit mortem filiorum. rapuerunt, creavit, nominavit, fuerunt, erant, dederunt, paravit, viderunt, portavit.
pater, patris mater, matris frater, fratris venter, ventris homo , hominis latro, latronis coniuratio, coniurationis consuetudo, consuetudinis

Latn 4. ESO 297

EVALUACIONES

Evaluacin continua
3 a El soldado es un hombre militar. Los soldados llevan armas. b El jinete tiene un caballo. Los jinetes tienen caballos. miles, militis y eques, equitis.
Singular Nom. Voc. Ac. miles miles milit-em Plural milit-es milit-es milit-es Gen. Dat. Abl. Singular milit-is milit-i milit-e Plural milit-um milit-ibus milit-ibus

Solucionario

4 a Horatius Cocles totum agmen hostium infatigabili pugna sustinuit. b Cloelia custodes decepit, equum eripuit, ad Tiberim advenit, in flumen se inmisit, trans flumen natavit et Romam revenit. c Mucius dextram manum foco incenso imposuit.
Nominativo flumen latus agmen foedus tempus Acusativo flumen latus agmen foedus tempus Genitivo fluminis lateris agminis foederis temporis Ablativo flumine latere agmine foedere tempore Enunciado flumen, fluminis latus, lateris agmen, agminis foedus, foederis tempus, temporis

a occupo, occupare, occupavi. b mitto, mittere, misi. c facio, facere, feci. d impono, imponere, imposui. 5
facio + facere + feci Castor et Pollux + Dioscuri + equites Porsenna + lars aut rex + Etruscus flumen + fluvius + rivus comitia + centuriata + tributa creare + nominare + eligere mors + cadaver + lugere unus + duo + tres aestimo + aestimare + aestimavi centum + ducenti + trecenti

298 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
6 a b c d e f g h i j

Solucionario

Aediles aedificia publica curabant.(V) Consules iustitiam curabant.(F) Praetores iustitiam curabant. Romani in Campo Martio comitia celebrabant. (V) Quaestores in bello exercitum ducebant. (F) Consules in bello exercitum ducebant. Proconsules provincias regebant. (V) Censores censum civium curabant. (V) Consules imperium exercebant. (V) Inter Romanos tribuni sunt semper patricii. (F) Inter Romanos tribuni sunt semper plebeii. Duo consules similem potestatem habent. (V) Aediles imperium exercent. (F) Consules imperium exercent. Iuno caeli et procellae dea est. Iunonis animal pavo est. Iuno matrimonium curabat. Iuno omnes mulieres protegebat, praecipue uxores et matronas. Quia Romani Iunoni mensem Iunium dedicabant. Apollo pulcher deus est. Frater geminus Dianae erat. Apollo est solis deus. Arcus et sagittae. Saepe deus lyram aut citharam portat. Laurus Apollinis arbos est.

7 a b c d e f g h i

Iuno, Iunonis y Apollo, Apollinis. 8 1 + e, 2 + d, 3 + a, 4 + b, 5 + c, 6 + f, 7 + h, 8 + g. 9 legal(em) leal legalidad. iudic(em) juez judicial. legere leer ilegible. credere creer crdito. magistru(m) maestro magisterio. En posicin intervoclica, g y d, han desaparecido. 10 Llegu, vi, venci, es el informe que dio Julio Csar al Senado, que le exiga una rpida afirmacin y un informe inmediato, cuando en cierta ocasin, con un rpido despliegue de tropas, en cierta campaa de Asia Menor, desarticul al enemigo al inicio de una batalla sin derramamiento de sangre, y acab con la guerra. Es sinnimo de una actuacin rpida y eficacsima que no requiere mayores justificaciones.

Latn 4. ESO 299

EVALUACIONES

Evaluacin continua
Unidad 8

Solucionario

1 a Romae fuerunt duo hominum genera: patricii et plebeii. Patricii advenas plebeios vocabant. b Patricii multas iniurias plebeiis imponebant. c Minime, plebeii neque alia iura neque ius honorum habebant. d Plebeii ex oppido cum liberis uxoribusque procedunt. Erat prope Romam Mons Sacer: ad Montem Sacrum plebeii migrant. Procesin es la accin de un grupo de gente que avanza o marcha (pro-: hacia adelante, cedo: andar) y gnero es un grupo, tipo o categora, vinculado por naturaleza y origen. Que se les concedan unos representantes polticos propios, los tribunos de la plebe, que lograrn poco a poco elevar leyes para lograr la igualdad jurdica. 2 Hay gran abundancia de peces en el mar. Los peces son animales y viven en los mares o los ros. El mar es ancho y profundo. Los mares son anchos y profundos. Los pescadores cogen los peces de los mares. mari = ablativo sing., CC; maribus = ablativo plural, CC; Mare = nominativo sing., sujeto; Maria = nominativo plural, sujeto; marium = genitivo plural, CN.
Singular Nom. Voc. Ac. mare mare mare Plural mar-ia mar-ia mar-ia Gen. Dat. Abl. Singular mar-is mar-i mar-i Plural mar-ium mar-ibus mar-ibus

3 Nomina sunt Veturia et Volumnia. Coriolano recibe a las mujeres y quiere abrazar a su madre. Pero ella no consiente en abrazar a su hijo hasta no hacerle ver que su accin va a provocar muerte y dao a los suyos, a los de su sangre y a sus compatriotas. Entonces Coriolano retira el ejrcito que manda y regresa a Coriolos, donde es considerado un traidor, es condenado y se le da muerte.
Singular Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. M-F N omn-is omn-e omn-is omn-e omn-em omn-e omn-is omn-i omn-i Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. Plural M-F N omn-es omn-ia omn-es omn-ia omn-es omn-ia omn-ium omn-ibus omn-ibus

300 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
4 a Cincinnatus tunc terram arabat. Admiratus legatos recepit atque sudorem suum detersit. b Togam praetextam dictaturamque sumpsit. c Quia agriculturam et vitam dulcem in pace amabat.
ingentia pericula / ingens periculum ingentem gloriam / ingentes glorias vitam dulcem / vitas dulces ingentis gloriae / ingentium gloriarum vita dulcis / vitae dulces ingentibus periculis / ingenti periculo

Solucionario

5 Discordia civilis per paucum tempus cessavit, sed postea acriter resurrexit. Erat discordia inter pauperes et divites. Divites faciliter ad rem publicam et honores accedebant, pauperes. Pauperes novas terras difficiliter acquirebant, divites faciliter, atque cum servis latos fundos colebant. Facillimum erat divitibus magnam fortunam facere. Sic divites sunt divitissi, inter pauperes autem pauperrimi sunt qui terram aut negotia non habent. Quia divites faciliter ad rem publicam et honores accedebant, pauperes difficiliter. Pauperes novas terras difficiliter acquirebant, divites faciliter, atque cum servis latos fundos colebant. Latifundio quiere decir extensa heredad, extensa propiedad agrcola y resurreccin es el acto de volver a surgir o levantarse, algo que se consideraba muerto o terminado. a acer, acris, acre (agudo) / acriter. b facilis-e (fcil) / faciliter. c difficilis-e (difcil) / difficiliter. El sufijo empleado es -ter. dives, divitis / divitissi (divitissimus -a -um). pauper, pauperis / pauperrimi (pauperrimus -a -um). facilis, facile / facillimum (facillimus -a -um). a En general los adjetivos forman su superlativo aplicando a la raz del genitivo el sufijo -issimus. b Particularmente, los adjetivos con nominativo en -er, forman su superlativo sustituyendo esta terminacin por -errimus. c Particularmente, los adjetivos con nominativo en -ilis, forman su superlativo sustituyendo esta terminacin por -illimus. 6 negotium + otium; dives + divitissimus; pauper + pauperrimus; servus + peculium; patricius + plebeius; discordia + concordia; magnus + ingens; Ceres + cerealia; libertus + manumissio; civis + civitas. 7 Respuestas abiertas a partir del tema de cultura de las pginas 158-159 y de la lectura de la pgina 160.

Latn 4. ESO 301

EVALUACIONES

Evaluacin continua
8 a b c d e f g h i

Solucionario

Pluto terribilis rex Averni erat. In Averno mortui habitant. Iuppiter erat frater Plutonis. Persephone aut Proserpina Plutonis uxor est. In manu portat clavem aut sceptrum aut bidentem. Ceres agriculturae dea erat. Cereris pater erat Saturnus. Plebeii praesertim deam Cererem venerabant. In Aventino monte magnum templum Cereris erat situm. Tenet facem, aut cornucopiam, aut spicas hordei. Saepe falcem tenet.

1 + b, 2 + d, 3 + a, 4 + c. 9 fuerte ~ forte(m); amante ~ amante(m); valiente ~ valente(m); til ~ util(em); feliz ~ felic(em); formal ~ formal(em); estudiante ~ studente(m); atroz ~ atroc(em). Son adjetivos ambivalentes al gnero, como sucede con todos los que acaban en -e o en consonante, ya que esto es as desde el latn, en que son formas idnticas para ambos gneros.

Unidad 9
1 a b c d e Poeni aut Punici. Hannibal fuit filius Hamilcaris. Saguntum civitas opulentissima ultra flumen Hiberum est. Saguntum auxilium e Romanis petiit. Quia multo maiores quam equi erant et in bello hostes plane opprimebant.

Elephanti maiores quam equi erant. Suj. Atr. V Es una construccin comparativa. El adjetivo comparativo maiores, va acompaado de un segundo trmino de comparacin introducido por el adverbio quam, que viene seguido de una palabra, normalmente en el mismo caso que el primer trmino. 2 superior = comparacin de superioridad, viene dada por el sufijo, aunque el 2. trmino se sobreentiende. exercitus maiores quam suum = comparacin de superioridad. frigidiores quam terra sua = comparacin de superioridad. suavior quam Latium = comparacin de superioridad. Tam clarus quam avus Scipio = comparacin de igualdad. minus clemens = comparacin de inferioridad.

302 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
a Templa altiora quam aedificia erant. b Sybaritae pulchriores quam hostes fuerunt. Superatis Poenis: Vencidos los cartagineses. Capta Carthagine: Tomada Cartago. a Urbibus captis, Urbe capta. b Sybarita victo, Sybaritis victis. Respuesta abierta a partir de los textos latinos de las pginas 170 y 172. 3
Singular Nom. Voc. Ac. exercit-us exercit-us exercit-um Plural exercit-us exercit-us exercit-us Gen. Dat. Abl. Singular exercit-us exercit-ui exercit-u Plural exercit-uum exercit -ibus exercit -ibus

Solucionario

a Exercituum milites. b Milites in exercitibus sunt. c Marius magnum exercitum constituit. d Marius exercitibus milites dedit. A partir del texto y de la informacin del tema de cultura podrn saber que se trata de soldados licenciados tras cumplir su ejercicio, a los que se da una tierra donde asentarse y una compensacin en dinero. 4 fuerat = haba sido (l); laboraverat = haba trabajado (l).
Pers. 1. 2. 3. Singular fu-era-m fu-era-s fu-era-t Plural fu-era-mus fu-era-tis fu-era-nt Pers. 1. 2. 3. Singular laborav-era-m laborav-era-s laborav-era-t Plural laborav-era-mus laborav-era-tis laborav-era-nt

Latn 4. ESO 303

EVALUACIONES

Se da la traduccin literal, pero basta con que el alumnado entienda su contenido global y lo escriba: Pompeyo, gran general, primero haba sido amigo de Csar, despus fue enemigo. Entonces Csar atraves el ro Rubicn, entr con su ejrcito en tierras itlicas. As Csar emprendi la guerra civil contra Pompeyo y en breve tiempo venci a los pompeyanos. El pueblo amaba a Csar porque haba trabajado por el pueblo. Otros sin embargo despreciaban y teman una potestad duradera y poder militar en un solo hombre.

Evaluacin continua
5

Solucionario
hiems + frigor + nives portus + naves + nautae

confligo + conflixi + conflictum

suavis + suavior + suavissimus Poeni + Punici + Carthaginienses imperium + imperare + imperator magnus + mayor + maximus legio + legionarius + legatus exercitus + milites + duces Caesar + Pompeius + Cleopatra

6 tribunus militum ~ Est a las rdenes de un legado. centurio ~ Manda una centuria. auxilia~ Tropas de refuerzo de honderos, arqueros, jinetes. castra ~ Campamento militar. centuria ~ Tiene unos 80 legionarios. tubicen ~ Lleva una tuba o corneta militar. caligae ~ Calzado de los militares. praetoriani ~ Soldados de la guardia policial o imperial. aquilifer ~ Portador de la insignia de la legin. classis ~ Se compone de trirremes, liburnas, etc. stipendium ~ Paga de un soldado. paludamentum ~ Manto que llevan los oficiales. 7 a b c d fructfero = Que lleva o produce frutos. acufero = Que lleva o produce agua. salutfero = Que lleva o produce la salud. mortfero = Que lleva o produce la muerte.

8 a Bacchus erat vini deus. b Signa Bacchi sunt uvae atque vineae folia. Thyrsus etiam signum dei est. c Pantherae sunt Bacchi animalia. d Nymphae et Satyri comites Bacchi sunt. e Bacchi uxor Ariadna est. 9 pecho / pectoral / pectus. leche / lcteo / lacte. hecho / fctico / factu(m). El grupo -ct- ha palatalizado en -ch-.

304 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
10 a En su situacin y ubicacin natural y originaria. b Con poder militar, a base de ordeno y mando, con una autoridad firme que no admita posible rplica. c Respuesta abierta, basada en la lectura de la pgina 180.

Solucionario

Unidad 10
1 a In aedificio senatus, ad pedes statuae Pompeii. b Coniurati pugiones aut gladios occultos portabant. c Caesar Bruto dixit: Tu quoque, fili mi!. Es un ablativo absoluto, compuesto por un nombre y un participio, ambos en ablativo. Significa asesinado Csar. Es T, tambin, hijo mo! y expresa la sorpresa amarga de una traicin o una fuerte decepcin inesperadas. Basndose en los textos de la unidad, el alumno deber recordar que Bruto es hijo de Servilia, una amante de juventud de Csar, que, contrario a Csar en la guerra civil, fue perdonado por l, y que incluso Csar lo consideraba un hijo y lo incluy en su testamento. Huy con los conjurados y fue vencido por las fuerzas de Octavio y Antonio. Muri suicidndose. 2 Qui = sujeto y nominativo. Antecedente: Antonius. quae = sujeto y nominativo. Antecedente: Octaviam. quam = CD y acusativo. Antecedente: regina. quem= sujeto y nominativo. Antecedente: filium. quos = CD y acusativo. Antecedente: liberos. En castellano tenemos las formas que, el cual, la cual, quien y cuyo/a.
Singular M Nom. Acus. Gen. Dat. Abl. qui quem cuius cui quo F quae quam cuius cui qua N quod quod cuius cui quo M qui quos quorum quibus quibus Plural F quae quas quarum quibus quibus N quae quae quorum quibus quibus

Respuesta abierta sobre el texto de la pgina 192.

Latn 4. ESO 305

EVALUACIONES

Evaluacin continua
Lo que no hicieron los brbaros, lo hicieron los Barberini referido al poder omnmodo de la familia Barberini, incluso en el papado, es una muy aguda crtica al atrevimiento y osada de quien detentando un poder hace lo que incluso no se consentira en sus oponentes, o lo que nunca se atrevera a hacer un salvaje o dspota declarado, o sera poco tolerable, hasta para los salvajes. Hay que tener en cuenta que se supona que los Barberini eran una de las familias ms cultas y refinadas. Con ese sentido aproximado la frase se ha aplicado a mltiples situaciones (como por ejemplo los destrozos y rapias llevados a cabo por los ingleses en el Partenn) y siempre ha quedado la frase del famoso pasqun romano para situaciones semejantes de abusos destructivos en cualquier campo, aplicados por el hecho de detentar un poder, pero sin tica o razn. 3 a Atrapa el da. El da es largo. Los das son breves. El verano proporciona largos das y breves noches. La maana es una parte del da. La maana es antes del medioda. Despus del medioda, los agricultores descansan. b Los principios de todas las cosas son pequeos. c En circunstancias adversas estamos tristes.
Singular Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. di-es di-es di-em di-ei di-ei di-e Plural di-es di-es di-es di-erum di-ebus di-ebus Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl. Singular r-es r-es r-em r-ei r-ei r-e Plural r-es r-es r-es r-erum r-ebus r-ebus

Solucionario

4 a Maecenas erat nobilis divitissimusque. Maecenas fortunam suam artibus litterisque dedicavit. Artifices et poetas curabat. b Marcus Agrippa erat Augusti amicus et magnus dux. Agrippa in consulatu suo aquae ductum novum aedificare iussit, qui novas aquas ad urbem adferebat. A raz del texto de la pgina 194, el alumno podr nombrar a cualquiera de los poetas Virgilio, Horacio y Ovidio, y resumir algn dato sobre su obra. Basndose en el texto de la pgina 195, podrn conocer que la famosa Fontana de Trevi se surte an de las aguas del acueducto romano del Agua Virgen, an en funcionamiento.

306 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
5

Solucionario
Singular r-es publica r-es publica r-em publicam r-ei publicae r-ei publicae r-e publica

Plural r-es publicae r-es publicae r-es publicas r-erum publicarum r-ebus publicis r-ebus publicis

Nom. Voc. Ac. Gen. Dat. Abl.

De la fusin de este yuxtapuesto deriva la palabra repblica. Directamente del texto, el alumno puede extraer la crueldad de Tiberio, el hecho de que Calgula reciba este apodo, que significa pequea bota o sandalia militar, que Claudio fue elevado al poder por casualidad, o que Nern fue un parricida y en su poca se dio un terrible incendio en Roma. Para ms ampliacin puede basarse en lo aprendido en el texto de las pginas 196-197. 6
colonia + municipium + urbes Romanae Tarraconensis + Lusitania + Baetica litteras + carmina + poeta aquae + fons + nymphaeum Minerva + Iuno + Iuppiter interficere + necare + dare mortem dies + septimana + septem

Latn 4. ESO 307

EVALUACIONES

7 onubense ~ Habitante o nacido en Huelva. jueves ~ Iovis dies. lucense ~ Habitante o nacido en Lugo. lunes ~ Lunae dies. emeritense ~ Habitante o nacido en Mrida. martes ~ Martis dies. pacense ~ Habitante o nacido en Badajoz. viernes ~Veneris dies. ilicitano ~ Habitante o nacido en Elche. mircoles ~ Mercurii dies. gaditano ~ Habitante o nacido en Cdiz.

Evaluacin continua
8 foliar / hoja / folia. filial / hijo / filiu(m). alienar / ajeno / alienu(um). El grupo -li- seguido de vocal, pasa a gutural j. 9 Que se pospuso sin fecha fija y por tanto con intencin de dar largas al asunto.

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Unidad 11
1 advenimus ~ revenimus conscendebant ~ descendit El elemento comn es una raz compartida, en el primer caso ven-,y en el segundo -scend-. Comparten el lexema y cada grupo pertenece a una familia lxica. Reveni, revenisti, revenit, revenimus, revenistis, revenerunt. nigra nox omnia involverat = Una noche negra haba envuelto todas las cosas. Suj CD V Se trata de la erupcin volcnica del Vesubio, que enterr ciudades, especialmente Pompeya y Herculano, y en otras localidades prximas produjo el terror y que la poblacin estuviera en una oscuridad nocturna que dur tres das. 2 a b c Successit Nervae Ulpius Crinitus Traianus. Urbs Italica in Hispania est. Romani omnibus imperatoribus Traianum praeferebant. Los alumnos y alumnas deben extraer que incorpor y cre la provincia Dacia, as como las tres provincias de Oriente, Armenia, Asiria y Mesopotamia, y que edific una gran cantidad de monumentos pblicos e infraestructuras por todas las ciudades del imperio, as como en la propia Roma.

Successit ~ accessit. praeferebant ~ ferebant. adornavit ~ ornavit. exstruxit ~ construxit. Si cedo significa andar o marchar, accedo, con el prefijo ad- (hacia, junto a), es acercarse, acceder, llegar hasta un sitio. Procedo, con el prefijo pro- (hacia adelante), es avanzar, marchar hacia adelante. praefero: llevar delante de otra cosa, preferir. transfero: llevar de un lado a otro, transferir. confero: llevar conjuntamente o al encuentro con otro, conferir. destruo: privar o alejar algo de su orden y estructura, destruir. intruo: ordenar y estructurar internamente, instruir. construo: ordenar y estructurar global y conjuntamente, construir.
308 Latn 4. ESO

Evaluacin continua
3 a Aedem facere est aedificare. b Facere rursus est reficere.

Solucionario

c Deum facere est deificare. d Quod non est facile, est difficile.

a Flammae quae ascendunt sunt flammae ascendentes. b Aquila quae volat est aquila volans. c Homo qui valet est homo valens. A partir del texto dado, y del ms detallado de la pgina 214, el alumnado debe explicar que se trata de una fastuosa ceremonia de cremacin simblica del emperador difunto (es simblica porque en ella no se incinera al autntico cadver). Conlleva la construccin de una compleja edificacin de madera en pisos superpuestos, que se quema, al tiempo que se libera un guila presa en el ltimo piso. 4 a Urbs Byzantium erat in Oriente, in Thracia apud Bosphorum sita. b Constantinus urbem renovare et recreare decrevit. c Urbs tantum habebat magnum Circum, Hypodromum nominatum, quem imperator Septimius Severus exstruxerat. d Constantinus urbem maxime ampliavit, vias, publica aedificia et templa magna aedificavit. e Postea urbs Constantinopolis nominata est. De novo, novare, creo, creare y struo, struere. Significa sabidura en griego. Ciudad de Constantino. Su importancia radic en el hecho de convertirse en capital del Imperio romano de Oriente, una vez dividido administrativamente. Actualmente se llama Estambul, nombre que procede de la expresin griega eis ten polin (a la ciudad), que los turcos, antes de tomar Constantinopla, oan de los campesinos grecoparlantes de la zona. 5
ius + iudices + iudicium lex + legitimus + legislator Corpus Iuris Civilis + compendium legale + Iustinianus aedes + aedificium + aedificare pharus + turris lucens + portus consuetudo + mos + moralis

7 Algo as como Roma habl, el litigio se termin, Roma expresada, causa terminada. Se refiere a que cuando la mxima autoridad, tribunal, etc., ha expresado su veredicto o decisin, el asunto est zanjado y no cabe oponer mayores contestaciones. Roma es en esta expresin el smbolo de la mxima autoridad en una materia.
Latn 4. ESO 309

EVALUACIONES

6 a in fraganti: en caliente, en la comisin misma del delito. b delirium tremens: delirio tembloroso, situacin que acompaa al coma etlico y otras manifestaciones de graves intoxicaciones por drogas, que pueden llevar a la muerte.

Evaluacin continua
8 Extraer es sacar algo tirando o arrastrando del interior de un cuerpo o un lugar. Extemporneo es lo que est fuera de su momento o tiempo adecuado. El prefijo ex- (de, desde) indica un movimiento de salida desde un interior a un exterior. 9 sinus -us (golfo, seno, concavidad) ~ sinuoso (lleno de curvas, ondulado, con entrantes y salientes). lapis, lapidis (piedra) ~ lapidacin (ejecucin de una persona por apedreamiento hasta la muerte). saeculum -i (siglo) ~ secular (relacionado o perteneciente a los siglos, de una antigedad o duracin de siglos). cinis, cineris (ceniza) ~ incinerar (quemar hasta reducir a cenizas). 10 Respuesta abierta, basada en la lectura de la pgina 220.

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310 Latn 4. ESO

Evaluacin final
1 El alumno debe explicar que es una lengua derivada del latn o nacida a partir de un latn alterado, y citar las que recuerde. Deber recordar que estas lenguas constan bsicamente de trminos patrimoniales o vulgarismos, y cultismos. Los primeros son palabras evolucionadas y bastante alteradas. Los segundos son vocablos de reinsercin prcticamente idnticos a los latinos, y que constituyen una mayora numrica en la lengua frente a los patrimoniales. 2 Qu, quin, dnde, desde donde, cmo y por qu. 3 En el Mediterrneo (Mar Nuestro) estn Italia, Grecia, Sicilia, Crcega y Cerdea, pero en el Ocano estn Britania e Hibernia (Gran Bretaa e Irlanda). Mari Nostro Oceano = maria. Italia, Graecia = paeninsulae. Sicilia, Corsica, Sardinia, Britannia et Hibernia = insulae. 4 Viriato fue un pastor lusitano, luch en Hispania contra los romanos, pero no venci a los romanos porque tres hombres mataron a Viriato. Viriathus = nominativo sujeto. pastor Lusitanus = nominativo atributo. in Hispania = ablativo CC. contra Romanos= acusativo CC. Romanos = acusativo CD. tres viri = nominativo sujeto. Viriathum = acusativo CD. Deben conocer que fue un territorio hispano situado en el centro y occidente de la pennsula, y que tras la configuracin provincial imperial, fue una provincia romana de ese nombre. 5 Significa Estado, la cosa pblica por antonomasia. De ella deriva repblica, que, aunque tambin significa Estado, hoy en da se aplica una forma de gobierno, la republicana, que fue sobre todo gestacin romana y cuya estructura domin el entramado institucional de Roma, incluso en buena parte de la poca imperial. De res (cosa material, hecho, asunto o circunstancia producida), se derivan trminos como real, irreal o realidad. El alumno o alumna puede elegir tres cargos cualesquiera y explicar sus funciones bsicas, de los que figuran en el tema del libro de las pginas 138-139. 6 Respuesta abierta basada en los abundantes ejemplos del tema de las pginas 198-199. 7 Enero (de Ianuarius) era un mes dedicado a Jano, el dios de los lmites y fronteras; Marzo (Martius) se dedicaba a Marte, Junio (Iunius) a la diosa Juno, Julio a Julio Csar, el reformador del calendario, y Agosto al emperador Augusto; Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre, relacionados con los numerales siete, ocho, nueve y diez, se llamaban as porque, primitivamente, al iniciarse el ao en Marzo, quedaban en ese nmero de orden en el ao.

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Latn 4. ESO 311

EVALUACIONES

Evaluacin final
8 Son las asambleas ciudadanas con sus mltiples funciones legislativas, entre otras las de celebrar elecciones anuales para la designacin de magistrados. De esta palabra procede comicios, sinnimo, para nosotros, de elecciones. 9 summum -i, album -i, curriculum -i y medium -i. Nominativo plural: summa, alba, curricula y media. Summum: lo sumo, lo ms alto. Album: blancura. Curriculum: carrera. Medium: medio, centro.
Singular Nominativo Vocativo Acusativo Genitivo Dativo Ablativo curricul-um curricul-um curricul-um curricul-i curricul-o curricul-o Plural curricul-a curricul-a curricul-a curricul-orum curricul-is curricul-is

Solucionario

10 Expresiones de saludo: ave, avete, salve, salvete. Despedida: vale, valete. Todas estas formas verbales corresponden a verbos que indican tener salud o vigor, o mantenerlos. As, estos imperativos suponen un deseo de salud. a Porque saludar es un trmino patrimonial, mientras salutfero es un cultismo. En el vulgarismo la t intervoclica ha sonorizado en d. b El verbo fero es llevar o producir. As salutfero es lo que produce salud, acufero lo que lleva agua y transferencia la accin de llevar de un lado a otro. En la pgina 184 del libro se trabajan y estudian 16 vocablos compuestos del verbo fero, entre los que el alumno puede elegir. 11 Rmulo crea cien senadores. Elige a los senadores entre los ancianos que eran padres en las primeras familias de Roma. As crea un consejo y lo llama senado. Comparten la misma raz sen-, que hace referencia tanto a la ancianidad como a la facultad de emitir opiniones bien fundadas (sententia), ya que el verbo sentio es sentir y pensar, tener una opinin propia. senatorum, senatoribus. Respuesta libre. Las desinencias son: -o/-m, -s, -t, -mus, -tis, -nt.

312 Latn 4. ESO

Evaluacin final
12 Amor omnia vincit: el amor vence todas las cosas. Motu proprio: por impulso propio; espontneamente, sin coercin externa. Peccata minuta: pequeos pecados, defectos menores; se refiere a fallos sin importancia que no afectan a un resultado o valoracin buenos en general. Deficit: falta; balance final de algo en que hay una escasez o falta respecto a las previsiones. Rara avis: pjaro raro; muy especial o particular, nico en su especie. Corpus Iuris Civilis: cuerpo o compilacin del Derecho Civil; nombre del gran compendio judicial de Derecho romano refundido en poca de Justiniano. Vox populi: voz del pueblo; conocimiento o noticia comnmente aceptados. Ex novo: desde lo nuevo; expresin que califica la recreacin de algo partiendo de cero, sin aprovechar nada de lo creado o tenido anteriormente. Veni, vidi, vici: Llegu, vi, venc; frase del famoso informe de Julio Csar que expresa una eficacia pronta e instantnea. Philosophum non facit barba: la barba no hace al filsofo; mxima que indica que la apariencia no determina la esencia, el hbito no hace al monje. 13 Venus es una bellsima diosa. La diosa Venus ha nacido en el mar. La diosa Venus est desnuda. Los smbolos de Venus son la paloma, la manzana de oro y la concha venera. Venus, Veneris. El adjetivo venreo se refiere sobre todo a enfermedades de transmisin sexual, ya que Venus es la diosa del amor. El verbo venerar, por la misma razn, designa el acto de adorar con un amor especial, y se usa tanto en registro religioso como en el lenguaje habitual. Por ejemplo, nudismo, nudista. Significativo es aquello que hace de cualquier cosa un smbolo o signo, y se emplea para calificar al propio hecho o cosa que lo es. La palabra insignia designa a cualquier objeto, estandarte, etc., que simboliza un colectivo, un grupo de opinin, etc., y marca al que lo lleva. La palabra sea de signa, se genera por palatalizacin del grupo -gn- en , en los vocablos vulgares o patrimoniales. Respuesta abierta sobre la informacin de todo el libro. 14 Junio Bruto fue el primer cnsul de los romanos. Bruto y Arrunte lucharon. Bruto y Arrunte cayeron en el combate. Pretrito perfecto: occidi, occidisti, occidit, occidimus, occidistis, occiderunt. En genitivo plural masculino: Romanus -a -um. Que cae (punto por donde cae el sol o cada del sol). Comparten la raz con cadere, que prefijada es -cid-.

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Latn 4. ESO 313

EVALUACIONES

Evaluacin final
15 El emperador Augusto termin una guerra que fue terrible. Augusto captur las naves de Antonio, que haban estado en la batalla naval. Augusto hizo edificios que eran bellsimos. Edific templos, en los que puso estatuas y armas de Julio Csar. Augusto tuvo amigos a los que dio grandes honores. quod = nominativo neutro singular, sujeto. quae = nominativo femenino plural, sujeto. quae = nominativo neutro plural, sujeto. in quibus = Ablativo neutro plural, CC. quibus = dativo masculino plural, CI. Augusto, primer emperador de Roma, que por primera vez concentr en su persona distintos poderes durante todo su tiempo de vida, pacific en general el imperio y protegi las obras pblicas y artes, impulsando la romanizacin de los territorios. Fue nieto de una hermana de Julio Csar, e hijo adoptivo de ste. Julio Csar fue un gran general y poltico, as como escritor e intelectual, que, a finales de la Repblica gan una guerra civil y lleg a un alto grado de poder. Fue asesinado por ello. Es el nmero mnimo de asistentes (de los cuales) para que las decisiones de un colectivo o entidad pblica o poltica de carcter asambleario tengan validez, o incluso el nmero mnimo para que una sesin tenga validez o pueda celebrarse. Fue un aristcrata amigo de Augusto que dedic su fortuna a la proteccin de las artes y las letras, fundando un conocido crculo de poetas y artistas subvencionado por l. Actualmente el trmino, usado como nombre comn, designa a quienes sufragan y protegen tales actividades con su patrimonio personal.

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314 Latn 4. ESO