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Resoluo CNE/CEB n.07 14/12/2010 Novas Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9 anos por Profa.

Snia Aranha s 5:44 em: CNE, Educao, Escola Particular, Escola Pblica, Poltica Educacional

Saida do forno a Resoluo CNE/CEB n.07 14/12/2010 fixa as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9 anos. Abaixo destaco os artigos que possuem um carter mais inovador ou polmico: Matrcula no 1 ano do Ensino Fundamental Agora est mais claro do nunca no Art.8 nos pargrafos 1 e 2 : criana com 6 (seis) anos completos at o 31 de maro de 2011 matricular no 1 ano do Ensino Fundamental. Criana a completar 6 (seis) anos em Abril de 2011 matricular no ltimo ano (pr-escola) da Educao Infantil. Esse esclarecimento em lei permite com que a escola no fique maluca com classes com parte dos alunos com 6 (seis anos) e parte com 5 (cinco) anos porque cederam a presso dos pais que querem por que querem matricular seus filhos de 5 (cinco) anos no 1 ano do Ensino Fundamental. Art. 8 (.) 1 obrigatria a matrcula no Ensino Fundamental de crianas com 6 (seis) anos completos ou a completar at o dia 31 de maro do ano em que ocorrer a matrcula, nos termos da Lei e das normas nacionais vigentes. 2 As crianas que completarem 6 (seis) anos aps essa data devero ser matriculadas na Educao Infantil (Pr-Escola). Fim da reteno nos 1s , 2s e 3s anos do Ensino Fundamental O Art 30 em seu inciso III e pargrafo primeiro diz que a escola , mesmo em regime seriado, deve considerar os trs primeiros anos do Ensino Fundamental como se fosse um bloco ou um ciclo sem interrupo. Isso significa que no deve haver nesse incio de Ensino Fundamental a reteno privilegiando, no entanto, a alfabetizao e o letramento, alm das diversas formas de expresso.

As escolas particulares que em geral adotam o regime seriado em seus Regimentos Escolares e retm alunos nestes primeiros anos, portanto, a partir de 2011 devero modificar seu projeto poltico/pedaggico, bem como, seu Regimento Escolar visando atender esta Resoluo. Por outro lado, os pais devem ficar atentos a este respeito e exigir o cumprimento da lei se a escola e o Conselho de Classe retiverem seu filho nesses anos iniciais de estudo. Art. 30 () III- a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetizao e os prejuzos que a repetncia pode causar no Ensino Fundamental como um todo e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro. 1 Mesmo quando o sistema de ensino ou a escola, no uso de sua autonomia, fizerem opo pelo regime seriado, ser necessrio considerar os trs anos iniciais do Ensino Fundamental como um bloco pedaggico ou um ciclo sequencial no passvel de interrupo, voltado para ampliar a todos os alunos as oportunidades de sistematizao e aprofundamento das aprendizagens bsicas, imprescindveis para o prosseguimento dos estudos. Professora da Classe poder lecionar Ed.Fsica e Artes para os 1s e 5s anos do Ensino Fundamental A professora da classe do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, formada em pedagogia, poder tambm lecionar as aulas de Educao Fsica e Artes, do mesmo modo que faz com a Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias, Geografia e Histria. O nico componente curricular que no poder lecionar a lngua estrangeira, cabendo ao licenciado. De modo que se a escola quiser atribuir tambm as aulas de Educao Fsica e Artes (msica, artes plsticas, cnicas e dana) para a professora de classe poder faz-lo. Essa uma retomada, porque as professoras da dcada de 60 e 70 tambm ministravam essas aulas. Depois passaram a ser atribudas para os professores licenciados, sobretudo nas escolas particulares. Parece-me que isso afetar muito a rotina do professor de classe que conta com as janelas para organizar seu trabalho, alm da sobrecarga e de uma formao que no conta com Metodologia de Educao Fsica e, tampouco, de Artes, por outro lado, os professores de Educao Fsica e Artes diminuiro suas cargas horrias de trabalho. A inteno promover um trabalho integrado , isto , interdisciplinar composto por todas as reas do conhecimento e neste sentido nada melhor do que ser realizado por um nico professor , porm no pargrafo segundo a Resoluo destaca que se as aulas forem atribudas ao

licenciado que seja garantido a integrao com os demais componentes curriculares e o trabalho efetivo com a professora da classe. Art. 31 Do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, os componentes curriculares Educao Fsica e Arte podero estar a cargo do professor de referncia da turma, aquele com o qual os alunos permanecem a maior parte do perodo escolar, ou de professores licenciados nos respectivos componentes. 1 Nas escolas que optarem por incluir Lngua Estrangeira nos anos iniciais do Ensino Fundamental, o professor dever ter licenciatura especfica no componente curricular. 2 Nos casos em que esses componentes curriculares sejam desenvolvidos por professores com licenciatura especfica (conforme Parecer CNE/CEB n 2/2008), deve ser assegurada a integrao com os demais componentes trabalhados pelo professor de referncia da turma. Avaliao Institucional A Resoluo prope que ocorra avaliao da instituio educacional como tambm de seus professores. Essa uma boa proposta, j que so poucas as escolas que efetivam uma avaliao institucional retardando, desse modo,a superao de dificuldades porque no lanam mo de um norte para planejamentos futuros. Atualmente as escolas pblicas contam com o IDEB (ndice de Desenvolvimento de Educao Bsica) e isso j est alterando as polticas educacionais nos municpios e a tendncia melhorar. Art. 35 Os resultados de aprendizagem dos alunos devem ser aliados avaliao das escolas e de seus professores, tendo em conta os parmetros de referncia dos insumos bsicos necessrios educao de qualidade para todos nesta etapa da educao e respectivo custo aluno-qualidade inicial (CAQi), consideradas inclusive as suas modalidades e as formas diferenciadas de atendimento como a Educao do Campo, a Educao Escolar Indgena, a Educao Escolar Quilombola e as escolas de tempo integral. Escola de Perodo Integral Os artigos 36 e 37 contemplam os anseios dos pais trabalhadores, ricos ou pobres, j que ambos no possuem meios de cuidar de seus filhos durante o perodo no qual trabalham. Hoje , por exemplo, uma escola municipal de Campinas de Educao Infantil para 4 anos recebe o aluno s 13:00 h e o dispensa s 16:45 h , isso significa 3 h e 45 m de perodo escolar. Os pais trabalhadores , em geral, trabalham at s 18:00 h , vejam o transtorno para aqueles que mais

necessitam. Na escola particular o aluno entra s 13:00 h e sai s 17:30 ou s 18:00 e conta ainda com uns vinte minutos de tolerncia, o que no ocorre na escola pblica. Portanto, tanto as escolas particulares como as pblicas devero iniciar projees e meios para atender esta Resoluo. Elaborar um projeto poltico/pedaggico que articule momentos em salas de aula , momentos de estudo coletivo e individual, oficinas , lazer , alimentao, enfim ser um bom desafio para as escolas a partir de 2011. Art. 36 Considera-se como de perodo integral a jornada escolar que se organiza em 7 (sete) horas dirias, no mnimo, perfazendo uma carga horria anual de, pelo menos, 1.400 (mil e quatrocentas) horas. Pargrafo nico. As escolas e, solidariamente, os sistemas de ensino, conjugaro esforos objetivando o progressivo aumento da carga horria mnima diria e, consequentemente, da carga horria anual, com vistas maior qualificao do processo de ensino-aprendizagem,tendo como horizonte o atendimento escolar em perodo integral. Art. 37 A proposta educacional da escola de tempo integral promover a ampliao de tempos, espaos e oportunidades educativas e o compartilhamento da tarefa de educar e cuidar entre os profissionais da escola e de outras reas, as famlias e outros atores sociais, sob a coordenao da escola e de seus professores, visando alcanar a melhoria da qualidade da aprendizagem e da convivncia social e diminuir as diferenas de acesso ao conhecimento e aos bens culturais, em especial entre as populaes socialmente mais vulnerveis. 1 O currculo da escola de tempo integral, concebido como um projeto educativo integrado, implica a ampliao da jornada escolar diria mediante o desenvolvimento de atividades como o acompanhamento pedaggico, o reforo e o aprofundamento da aprendizagem, a experimentao e a pesquisa cientfica, a cultura e as artes, o esporte e o lazer, as tecnologias da comunicao e informao, a afirmao da cultura dos direitos humanos, a preservao do meio ambiente, a promoo da sade, entre outras, articuladas aos componentes curriculares e s reas de conhecimento, a vivncias e prticas socioculturais. 2 As atividades sero desenvolvidas dentro do espao escolar conforme a disponibilidade da escola, ou fora dele, em espaos distintos da cidade ou do territrio em que est situada a unidade escolar, mediante a utilizao de equipamentos sociais e culturais a existentes e o estabelecimento de parcerias com rgos ou entidades locais, sempre de acordo com o respectivo projeto poltico pedaggico. Acessibilidade

Finalmente contemplado em lei a questo da acessibilidade para os alunos que possuem necessidades especiais. J repararam na arquitetura das escolas? Inmeras possuem salas de aula no piso superior cujo acesso somente por escada. Outro desafio para as escolas que devero ajustar seus prdios e seus materiais didticos para atender as pessoas com deficincias de mobilidade, de viso, de audio , etc Art. 41 O projeto poltico-pedaggico da escola e o regimento escolar, amparados na legislao vigente, devero contemplar a melhoria das condies de acesso e de permanncia dos alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular, intensificando o processo de incluso nas escolas pblicas e privadas e buscando a universalizao do atendimento. Pargrafo nico. Os recursos de acessibilidade so aqueles que asseguram condies de acesso ao currculo dos alunos com deficincia e mobilidade reduzida, por meio da utilizao de materiais didticos, dos espaos, mobilirios e equipamentos, dos sistemas de comunicao e informao, dos transportes e outros servios. A Resoluo entrou em vigor na data de sua publicao e revoga a Resoluo CNE/CEB n 2, de 7 de abril de 1998.