Asignatura: Mediacin Pedaggica. Primer Ao.

Profesora: Noelia Giordan

Alumno: Cogorno H. Hernn. Ao: 2010

Teora Psicogentica (Jean Piaget 1896-1980)

Nace con Jean Piaget, un bilogo y epistemologo Suizo, quien se baso en la ciencia, la epistemologa y la biologa para el desarrollo de su teora, as como tambin en la psicologa del nio y su formacin del conocimiento. Consideraba que el estudio de los problemas del conocimiento deban ser abordados desde como se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento. Su objeto de estudio es el anlisis del desarrollo del conocimiento desde la infancia a la adolescencia (enfoque psicogentico), es incompatible con la psicologa evolutiva porque que no se puede relacionar con una evolucin cronolgica ya que el desarrollo del conocimiento es dinmico y puede variar segn las diferentes poblaciones y pocas. Propone que la inteligencia es la capacidad adaptativa que posee el hombre para adaptarse a diversas situaciones en su interaccin con el mundo. Sujeto epistmico: segn Piaget es un sujeto activo, constructor tanto del conocimiento como de las estructuras cognitiva que permiten lograrlo. Se encuentra en permanente interaccin con la realidad y mediante continuas asimilaciones y acomodaciones procura conocer y asegurar las adaptaciones que le permitan mantener un equilibrio en esos intercambios. Piaget considera que el conocimiento es un proceso de auto-construccin, ya que ante un conflicto el sujeto se encuentra en desequilibrio y pone en marcha diferentes procesos de ajuste y autoregulacion para volver al estado de equilibrio, este proceso de equilibracion (equilibriodesequilibrio-reequilibracion) parte de una interaccin del sujeto con la realidad, y lo ayuda a autoconstruirse porque para cada problema deber desarrollar una nueva solucin. Hay funciones constantes e innatas dentro de la inteligencia que no varan durante el desarrollo, estas son la organizacin y la adaptacin. Organizacin: esta permanentemente ordenando la informacin y experiencia que recibimos, dentro de sistemas o categoras mentales. En el proceso de adaptacin, el sujeto asimila la informacin externa, la ordena en su estructura mental para buscar un equilibrio estable. Asimilacin: Dentro de la constante interaccin del sujeto con el medio, este asimila e incorpora la informacin que le brinda este medio a su estructura cognoscitivas preexistente para luego entrar en un proceso de acomodacin que lo deje en equilibrio y logre con esto una adaptacin mas adecuada a este medio. La acomodacin, modifica o transforma la estructura de su organizacin mental, en base a la nueva informacin que incorpore de medio ambiente segn las demandas del mismo para lograr una correcta adaptacin. La accin: Es el conjunto de operaciones mentales, mediante las cuales el sujeto puede transformar la realidad, el mundo que lo rodea, y darle un significado. con el fin de adaptarse al entorno. Esquema de accin: Unidades bsicas de la conducta que Representan de forma dinmica un aspecto de la realidad permiten explicar el desarrollo cognitivo y establece un marco en el cual el Escuela Normal Sup. En lenguas vivas E.A. Bavio Pagina: 1 de 4

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sujeto conoce y le da significado a los objetos. Estos esquemas varan y se reconstruyen durante el proceso de desarrollo. Estructura: Es el sistema organizado de esquemas que combinado con la asimilacin y la acomodacin le permite a un sujeto su constante transformacin. Los elementos de este sistema funcionan como un todo, se auto-regulan y mantienen por las transformaciones y las interacciones del sujeto y el medio. Teora de los estadios, etapa o nivel de desarrollo. Los estadios son las etapas secuenciales y de complejidad creciente con procesos regulares que poseen una estructura en la cual se representa desde el comienzo hasta el final el proceso de desarrollo de las personas. Cada estadio de desarrollo corresponde a una organizacin mental y una estructura intelectual que indican las capacidades de los alumnos. Sntesis de los estadios de Piaget Etapa
Sensomotora 0- 2 aos

Caractersticas
Desarrollo de los movimiento voluntarios, mayor dominio del cuerpo, el nio comienza a interactuar con el medio Adquisicin del lenguaje. El nio refiere su conversin a su propio punto de vista y no coordina la charla con otros nios. Es capaz de construir situaciones sin necesidad de que estn presentes los objetos o personas. Desde el marco cognoscitivo: Mayor relacin con las personas. Aparece el pensamiento, propiamente dicho. Estimula la formacin del pensamiento intuitivo. El pensamiento esta limitado a la percepcin, la principal actividad del nio en esta etapa es jugar. Evoluciona el pensamiento. Se logra la formacin de operaciones en situaciones concretas. El nio desarrolla la capacidad de analizar una situacin desde el principio hasta el final y regresar al punto de partida y desde diferentes puntos de vista. Pensamiento mas organizado. Puede clasificar y seriar solo cuando tiene los objetos presentes para manipularlos El intelecto va cambiando, el factor afectivo se modifica. Se desarrollan el respeto y la voluntad. Se interesa por las reglas que definen sus actividades, las respeta y las hace respetar. Cambios fsicos fundamentales. Desde el punto de vista de la maduracin sexual pasa a ser adolescente.

Preoperacional 2-6 7 aos

Operaciones concretas 7-11 12 aos

Lgico formal 11 o 12 aos en adelante...

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Sntesis de los estadios de Piaget

Modificando su aspecto emocional. Puede formular hiptesis. Puede pensar dejando de lado la realidad concreta. Se produce una especie de egocentrismo intelectual que se aplaca con el ejercicio de su habilidad de reflexin ampliando su punto de vista cuando empieza a tomar en cuenta a los dems.

Los estadios establecen una una secuencia y una construccin progresiva. Esto implica que para avanzar de un periodo a otro se debe haber completado la constitucin del anterior. Las edades medias correspondientes a cada estadio pueden variar de una poblacin a otra. Equilibracin: Es el proceso de adaptacin, donde intervienen la asimilacin y la acomodacin. Este proceso conlleva cambios en la estructura cognoscitiva que ayudan a la resolucin de conflictos. Esta equilibracion devuelve el balance que perdimos ante la aparicin de este conflicto . Perturbacin: Es la reaccin de un sujeto ante un estado de desequilibrio, la cual desencadena los procesos de compensacin para contrarrestar ese desequilibrio y devolver el balance perdido. Conflicto cognitivo: Se establece por un desacuerdo entre los esquemas de asimilacin y el objeto que genera el desequilibrio, donde los esquemas no pueden aprender e incorporar este objeto. Esto ocasiona una reestructuracin cognitiva o nuevo estado de equilibrio. Error: Para Piaget los errores son el camino para la produccin del conocimiento y se los denomina como error constructivo ya que de ellos el sujeto tambin aprende y lo puede utilizar como parmetro para encontrar el equilibrio y poder resolver un conflicto. Piaget consideraba al lenguaje como una herramienta de expresin clave en la operaciones intelectuales mas complejas. Es un aprendizaje simblico que implica el dominio de las representaciones. Y se produce como consecuencia de la interaccin con el medio social que interviene en el proceso de adaptacin. Cooperacin: La cooperacin incide en la transformacin del pensamiento individual como fuente de reflexin y y conciencia de si misma, disocia lo subjetivo de lo objetivo como fuente de objetividad y como fuente de regulacin. Factores que influyen sobre el desarrollo intelectual de los sujetos. Maduracin: brinda al sujeto estructuras fsicas que aportan al desarrollo intelectual. Abre nuevas posibilidades y constituye una condicin necesaria de la aparicin de ciertas conductas. Experiencia: La interaccin con el medio y los objetos, genera dos tipos de experiencia mentales. 1. Experiencia fsica: incluye acciones que toman las propiedades fsicas de los objetos. 2. Experiencia lgico-matemtica: Se adquiere por medio de la coordinacin interna de las acciones individuales y no a travs de la experiencia fsica. Transmisin social: Se basa en la interaccin y si bien promueve el desarrollo cognitivo, el receptor debe poseer cierta capacidad cognoscitiva o conocimientos previos para lograr interpretar los conceptos. Escuela Normal Sup. En lenguas vivas E.A. Bavio Pagina: 3 de 4

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Equilibrio: Es el un estado de armona y balance del sujeto con respecto al medio con el que interacta.

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