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REORIENTAO CURRICULAR EDUCAO FSICA

Materiais Didticos

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Rosinha Garotinho SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO Claudio Mendona SUBSECRETARIA ADJUNTA DE PLANEJAMENTO PEDAGGICO Alba Rodrigues Cruz

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO


SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO SUBSECRETARIA ADJUNTA DE PLANEJAMENTO PEDAGGICO

EQUIPE TCNICA
Celia Maria Penedo Esther Santos Ferreira Monteiro Flvia Monteiro de Barros Hilton Miguel de Castro Jnior Maria da Glria R. V. Della Fvera Roseni Silvado Cardoso Tnia Jacinta Barbosa

Rio de Janeiro 2006

REORIENTAO CURRICULAR - EQUIPE UFRJ


Direo Geral
Prof. ngela Rocha
Doutora em Matemtica Instituto de Matemtica da UFRJ

Coordenao Geral
Prof. Maria Cristina Rigoni Costa
Doutora em Lngua Portuguesa Faculdade de Letras da UFRJ

Coordenao de Educao Fsica


Prof. Eliete Maria Silva Cardozo
Doutoranda PPGEF-UGF LIRES-LEL-UGF e Professora da Faculdade de Educao Fsica - UNISUAM

Professores Orientadores
Prof. Eliete Maria Silva Cardozo
Doutoranda PPGEF-UGF LIRES-LEL-UGF e Professora da Faculdade de Educao Fsica - UNISUAM

Profo. Andr Luiz da Costa e Silva


Especialista Atletismo - UERJ e Educao da Pessoa Surda INES, Professor do Instituto Nacional de Educao de Surdos INES

Prof Luciana Silva Abdalad


Mestre em Educao Fsica LIRES-LEL-UGF e Professora da Faculdade de Educao Fsica UNISUAM

Professores Autores
Adlia Queiroz de Souza Adriane Barros Taranto Alessandro Jesus Carmo Aliciano Brum Claro Ana Lcia Costa de Morais C. E. Frei Toms C. E. Guanabara e Escola Estadual Pau dAlho C. E. Prof Alda Bernardo dos Santos Tavares C. E. Rui Guimares de Almeida C.E. Dom Pedro I

Asaki Kuichi Denise Geledan Leal Dinivaldo Bispo dos Santos Edna Lcia de Oliveira Silva Eneida Calveli da Silva Ewaldo Carlos Barbosa Gislene Amaro de Albuquerque Gonalina dos Santos Iovanda Azeredo da Silva Joo Paulo Moreira Nascimento Ludmila Alves Cardoso Luis Cludio de Moraes Carraro Maria Alzira Zaniboni da Silva Maria C.F. C. Barcellos Maria Cristina de Souza Ramos Maria de Lourdes Moraes Lima Maria Rosa Rodrigues Neves Mario Marques Abreu Mary Lucy de Miranda Hage Monique dos Pinheiros Nilton Dias Pereira Regina Clia Pontes Rangel Feres Reginaldo Jos Taucei Rita de Cssia V. Carnevale Rogrio Barbosa do Nascimento Sandra Lucia Coitinho Ferreira Simone Cristina C. de Souza Sostiane Cla Lima Fonseca Teresa Vasconcellos Appolinrio Valmir Oicai Fialho Wanderlea Albertina Faria

C. E. Desen. Jos Augusto Coelho da Rocha Jr. C. E. Almirante Tamandar CIEP 146 Professor Cordelino Teixeira Paulo C. E. Rio Grande do Norte C. E. Rio Grande do Sul C. E. Augusto Cesrio Diz Andr Nova Iguau Ciep 210 Maria Alves de Souza Vieira E. E. Admardo Alves Torres C. E. Jos do Patrocnio C. E. Jos Cardoso de Moraes E. E. Parque Amorim E. E. Lobo Viana C.E. Duque de Caxias CIEP 469 Anade de Panaro Caldas C. E. Elvdio Costa C. E. Rio Grande do Sil C. E. Teotnio Brando Vilela C.E. Duque de Caxias C. E. Dr. Barros Barreto C. E. Alm. Baro de Teff C. E. Jos do Patrocnio C. E. Fagundes Varela C. E. Nilo Peanha C. E. Alm. Baro de Teff C. E. Nilo Peanha C.E.Alice Pccini Gello C. E. Dom Pedro I C. E. Alm. Baro de Teff E. E. Coronel Jos Antnio Teixeira

Prezados (as) Professores (as)

Visando promover a melhoria da qualidade do ensino, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro realizou, ao longo de 2005, em parceria com a UFRJ, curso para os professores docentes de diferentes disciplinas onde foram apropriados os conceitos e diretrizes propostos na Reorientao Curricular. A partir de subsdios tericos, os professores produziram materiais de prticas pedaggicas para, utilizao em sala de aula que integram este fascculo. O produto elaborado pelos prprios professores da Rede consiste em materiais orientadores para que cada disciplina possa trabalhar a nova proposta curricular, no dia a dia da sala de aula. Pode ser considerado um roteiro com sugestes para que os professores regentes, de todas as escolas, possam trabalhar a sua disciplina com os diferentes recursos disponibilizados na escola. O material produzido representa a consolidao da proposta de Reorientao Curricular, amadurecida durante dois anos (2004-2005), na perspectiva da relao teoria-prtica. Cabe ressaltar que a Reorientao Curricular uma proposta que ganha contornos diferentes face contextualizao de cada escola. Assim apresentamos, nestes volumes, sugestes que sero redimensionadas de acordo com os valores e prticas de cada docente. Esta ao objetiva propiciar a implementao de um currculo que, em sintonia com as novas demandas sociais, busque o enfrentamento da complexidade que caracteriza este novo sculo. Nesta perspectiva, necessrio envolver toda escola no importante trabalho de construo de prticas pedaggicas voltadas para a formao de alunos cidados, compromissados com a ordem democrtica. Certos de que cada um imprimir a sua marca pessoal, esperamos estar contribuindo para que os docentes busquem novos horizontes e consolidem novos saberes e expressamos os agradecimentos da SEE/RJ aos professores da rede pblica estadual de ensino do Rio de Janeiro e a todo corpo docente da UFRJ envolvidos neste projeto. Claudio Mendona Secretrio de Estado de Educao

SUMRIO 15 17 APRESENTAO Ensino Fundamental


19 22 24 26 28 31 33 35 Iniciao ao handebol atravs do jogo ldico
Asaki Kiuchi

Jogos pr-desportivos
Maria de Lourdes Moraes Lima

Atividade de fundamentao do handebol arremesso


Maria Cristina de Souza Ramos

Futebol jogo dos dez passes


Joo Paulo Moreira Nascimento

Esportes com bola


Gislene Amaro de Albuquerque

Futsal em duplas
Lus Cludio de Moraes Carraro

Atletismo salto em distncia


Maria Alzira Zaniboni Machado da Silva

Jogos ldicos
Ewaldo Carlos Barbosa

37 39 41 44 46 48 50 52 55 58 60

Iniciao ao handebol
Wanderla Albertina Faria

Iniciao ao voleibol
Maria C F C Barcellos

Transformao do jogo de handebol


Ana Lucia Costa Moraes, Sostiane Cla Lima Fonseca

Quiquebol
Rita de Cssia Vicente Carnevale

Atividade de fundamentao do futsal chute


Nilton Dias Pereira

Esportes com bola iniciao ao passe


Mario Marques Abreu

Handebol
Eneida Calvelli da Silva

Iniciao ao atletismo atravs do jogo ldico


Mary Lucy de Miranda Hage

Transformao do jogo de rugby


Alessandro Jesus Carmo

Recreao
Gonalina dos Santos

Jogos populares
Adriane Barros Taranto

63

Ensino Mdio
65 Modalidades esportivas
Ludmila Alves Cardoso

67 69 72 74 77 79 81 83

Ginsticas de academia
Sandra Lcia Coitinho Ferreira

Dana ldica
Simone Cristina Coffaro de Souza

Streetball
Dinivaldo Bispo dos Santos

Jogos ldicos
Maria Rosa Rodrigues Nery

Basquete sistema de marcao 2x3


Aliciano Brum Claro

Noes de treinamento desportivo


Valmir Orcai Fialho

Organizao de torneios
Rogrio Barbosa do Nascimento

Caminhada ecolgica
Reginaldo Jose Taucei

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RESUMO DO DOCUMENTO DE REORIENTAO CURRICULAR DE EDUCAO FSICA

Educao Fsica

APRESENTAO
O Curso de Atualizao de Professores Regentes de Educao Fsica do Programa Sucesso Escolar 2005 aconteceu em dois plos do Estado do Rio de Janeiro: no campus da Ilha do Fundo da Universidade Federal do Rio de Janeiro e no municpio de Campos dos Goytacazes. O curso teve como objetivo reconhecer e trabalhar temas importantes para o nvel de escolaridade em que o professor atua, contribuindo para seu avano conceitual e didtico. Buscamos, junto com os professores, estratgias para melhorar a qualidade de suas aulas, levando-os a conhecer de forma mais profunda o documento de Reorientao Curricular. No nal do curso cada participante foi a campo colocar em prtica os conhecimentos adquiridos ao longo dos nossos encontros, retornando com o relato de sua experincia. Essa prtica pedaggica ocorreu a partir da elaborao de um plano de aula, fundamentado nos princpios do documento da Reorientao Curricular de 2004. Os professores ministraram as aulas planejadas em suas respectivas escolas e, em seguida, relataram as suas experincias. No relato da experincia, constam o tema e o subtema da aula, a atividade, uma breve introduo, os objetivos, o desenvolvimento da aula e, por m, uma anlise crtica focada na possibilidade ou no de se colocar em prtica a proposta de Reorientao Curricular de Educao Fsica. Apesar de termos feito a tentativa de seguir a um padro de formatao e uma unidade no desenvolvimento dos encontros, preciso levar em considerao que os trabalhos apresentados expressam reexes com uma ampla diversidade de olhares pedaggicos, inuenciados pelos contextos culturais de cada participante. Os professores mostraram-se receptivos em relao ao documento de Reorientao Curricular. Alguns buscavam conhecer os seus parceiros ou compartilhar a prtica que j vinham desenvolvendo fundamentada na Reorientao Curricular, alguns procuravam aprofundar o conhecimento para desenvolver suas prticas a partir desses princpios, e outros foram conhecer a proposta para enriquecer suas prticas pedaggicas. Por intermdio dos relatos das experincias, constatamos que o documento de Reorientao Curricular encontra-se adequado para o contexto da Rede Estadual de Educao do Rio de Janeiro. Convidamos, portanto, os leitores a viajarem pelo cotidiano das aulas de Educao Fsica do nosso Estado, passando por So Fidlis, Itaocara, Campos dos Goytacazes, Santo Antnio de Pdua, Rio Claro, So Pedro da Aldeia, Mag, Volta Redonda, So Gonalo, Ilha do Governador, Tijuca e muitas outras localidades. Eliete Maria Silva Cardozo Andr Luiz da Costa e Silva Luciana Silva Abdalad
Apresentao 15

EDUCAO FSICA

EDUCAO FSICA
Ensino Fundamental

Janeiro de 2006

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 1
Colgio Desembargador Jos Augusto Coelho da Rocha Jnior Srie 5 srie do Ensino Fundamental N de alunos 35 Tema Atividade de fundamentao do esporte Iniciao desportiva do handebol atravs do jogo ldico Competncias e habilidades habilidades desportivas, habilidades sociais, habilidades intelectuais, habilidade de deslocamento, habilidades perceptivas Atividade queimado

INTRODUO
O handebol de salo surgiu em 1924, na Sucia, onde o rigoroso inverno impedia os adeptos do desporto a pratic-lo em campo aberto. Os suecos adaptaram o desporto para quadras, reduzindo o nmero de jogadores para sete elementos. O handebol um desporto atraente pela maneira de jogar e faz com que as pessoas sintam prazer em pratic-lo. jogado com as mos e permite ao aluno o desenvolvimento do manejo de bola e de potencialidades como a velocidade, a fora, a agilidade e a destreza. Observo que o jogo ldico e a brincadeira so fundamentais para o planejamento da iniciao do handebol. Por exemplo, no jogo de queimado, a criana aprende a interagir com as diferenas individuais, busca a alegria e a motivao, desenvolve as habilidades motoras, intelectuais, sociais e deslocamento, possibilitando alcanar os fundamentos do handebol.

Iniciao ao handebol atravs do jogo ldico 19

Assim, a iniciao desportiva do handebol, vivenciada atravs da ludicidade, vem despertando interesse no desenvolvimento da prtica esportiva, pois atende s necessidades de diferentes grupos.

OBJETIVOS
Executar os movimentos bsicos fundamentais, em diferentes situaes, combinando-os de forma coordenada. Identicar as suas prprias limitaes e realizaes diante das situaes problemticas ocorridas durante a aula.

DESENVOLVIMENTO
A atividade foi realizada na quadra de esportes, utilizando as marcaes do handebol. A turma foi dividida em duas equipes, A e B. Os alunos queimados ocupariam o espao atrs da equipe A. De l, s poderiam sair caso a bola chegasse s suas mos e conseguissem acertar um jogador da equipe A. O mesmo deveria ocorrer com a outra equipe. O vencedor seria aquele que conseguisse queimar todos os jogadores da outra equipe. Variaes: - no arremessar com as duas mos; - arremessar em suspenso, podendo invadir a quadra adversria; - respeitar o espao do jogo. Alm dessas variaes, os alunos foram criando novas regras, medida que iam dominando o jogo. Isso tornou a aula mais dinmica.

RESULTADO
Observei um envolvimento muito grande dos alunos, demonstrando alegria a todo o instante, principalmente quando o adversrio era queimado. Houve maior integrao entre os alunos, o que possibilitou melhor desempenho e o alcance dos objetivos propostos.

20 Ensino Fundamental

Educao Fsica

ANLISE CRTICA
Observo que a Reorientao Curricular apresenta o jogo e a ludicidade como princpios metodolgicos e atende s necessidades do meu grupo. Os caminhos oferecidos so muito positivos: alm de desenvolver o fator coletivo, incentiva a criatividade, ponto de maior importncia na iniciao do handebol. Favorece, tambm, o aprimoramento dos fundamentos, com as vrias situaes criadas.

Iniciao ao handebol atravs do jogo ldico 21

RELATO DE EXPERINCIA 2
Escola CE Elvidei Costa So Fidlis Srie 5 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Atividades de fundamentao do esporte jogos pr-desportivos Competncias e habilidades habilidades perceptivas, habilidades intelectuais, habilidades sociais, habilidades de deslocamento, habilidades desportivas Atividade caa-caador

INTRODUO
O trabalho com jogos pr-desportivos, alm de ldico, apresenta outras tantas interessantes possibilidades, como, por exemplo, abordar o jogo desportivo sem caracteriz-lo, o que faz desenvolver muito mais exibilidade.

OBJETIVO
Participar dos jogos pr-desportivos, percebendo as suas semelhanas com os jogos desportivos.

22 Ensino Fundamental

Educao Fsica

DESENVOLVIMENTO
A aula foi iniciada com uma apresentao oral do jogo proposto, seguida de uma brincadeira de pique-corrente. Nessa parte da aula zemos um jogo pr-desportivo chamado caa-caador A turma foi divida em dois grupos: um deveria car dentro da quadra de voleibol e o outro do lado de fora; o de fora deveria queimar o maior nmero possvel de adversrios durante um tempo prdeterminado. Seria vencedora a equipe que queimasse o maior nmero de adversrios dentro do tempo determinado. Se a equipe que estava dentro da quadra conseguisse a posse de bola, poderia optar por jog-la o mais longe possvel a m de ganhar tempo. Finalizando a aula, zemos uma outra brincadeira, bastante comum cultura popular, conhecida como telefone sem o.

RESULTADO
A aula decorreu de forma vibrante, o aquecimento e a parte principal foram bastante animados e a participao bastante interessada, gerando a necessidade de uma atividade de volta calma. Os objetivos foram plenamente contemplados.

ANLISE CRTICA
Seguindo os princpios do jogo e da ludicidade para a faixa etria do grupo, os objetivos da aula foram alcanados com facilidade.

Jogos pr-desportivos

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RELATO DE EXPERINCIA 3
Escola CIEP 469 Ana de Panaro Caldas Santo Antonio de Pdua Srie 5 srie do Ensino Fundamental N de alunos 35 Tema Atividade de fundamentao do handebol arremesso Competncias e habilidades habilidades perceptivas, habilidades intelectuais, habilidades sociais, habilidades de deslocamento, habilidades desportivas Atividade queimado com rede

INTRODUO
Apresentamos nesta aula uma variao do jogo de queimado, acrescentando mais um elemento de diculdade: a rede. Dessa forma, obrigamos o estudante a saltar no momento do arremesso, preparando movimentos que, mais tarde, sero utilizados em modalidades desportivas.

OBJETIVOS
Socializar-se com seus colegas, integrando-se nos diversos grupos sem quaisquer formas de discriminao. Executar o arremesso de forma ldica, percebendo sua transposio para outros esportes.

24 Ensino Fundamental

Educao Fsica

DESENVOLVIMENTO
Apresentamos o jogo proposto comparando-o com o jogo sem rede e combinamos as regras a serem respeitadas. Comeamos nossa movimentao dividindo a turma em dois grupos e fazendo um pique policia e ladro. Continuando com o grupo dividido em dois, cada um do seu lado da rede, comeamos o jogo com as regras estabelecidas. Finalizando, agrupamos a turma em duplas. Com todos de olhos fechados, cada aluno tentou reconhecer o companheiro somente tocando-lhe o rosto.

RESULTADO
A princpio, houve resistncia, pois o jogo de queimado est muito enraizado em nossa cultura escolar, mas, no decorrer da prtica, o grupo comeou a descobrir novas possibilidades e participou com bastante interesse, o que facilitou alcance dos objetivos propostos.

ANLISE CRTICA
A incluso de um elemento novo em uma atividade j de muito estabelecida sempre apresenta alguma diculdade, mas, passado o momento inicial, a atividade aconteceu de forma bem interessante. Percebe-se a diculdade em tocar o sexo oposto, mesmo que seja um simples toque no rosto. Acreditamos que a mesma diculdade estaria presente se a proposta fosse para tocar pessoas do mesmo sexo, principalmente por parte do grupo masculino.

Atividade de fundamentao do handebol arremesso

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RELATO DE EXPERINCIA 4
Colgio Ciep 148 Srie 5 srie do Ensino Fundamental N de alunos 30 Tema Futebol Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades motoras, habilidades perceptivas, habilidades sociais, habilidades intelectuais, habilidades afetivas Atividade Jogo dos dez passes

INTRODUO
O desporto coletivo dentro das aulas de educao fsica caracteriza-se por ser um dos mais ecientes recursos no processo ensino-aprendizagem do movimento. O indivduo submetido a estmulos que, bem aplicados e bem conduzidos, tendem a desenvolver noes importantes sobre a relao dialtica aluno x si prprio e/ou aluno x meio social em que vive. O jogo dos dez passes foi escolhido pelo fato do passe, dentro dos desportos coletivos em geral, ser considerado o mais importante fundamento, porque viabiliza a participao dos integrantes de uma equipe na condio de peas fundamentais, com iguais condies de colaborao.

OBJETIVO
Participar do jogo de dez passes para desenvolver a coordenao culo-pedal.

26 Ensino Fundamental

Educao Fsica

DESENVOLVIMENTO DA AULA
A turma foi dividida em trs grupos de 10, identicados com coletes nas cores azul, amarelo e branco, numerados de 1 a 10. O espao fsico consistiu num gramado plano, com a dimenso ocial de um campo de futebol prossional (120m x 90m). O aluno mais novo de cada equipe foi escolhido como representante da equipe. Atravs de um sorteio, deniu-se a equipe que teria a posse inicial da bola. A pontuao se daria pela passagem da bola por toda a equipe, respeitando a ordem numrica de 1 a 10, sem interrupes das equipes adversrias, que poderiam tentar tirar a bola por meio de recursos previstos na regra do futebol.

RESULTADOS
Ao trmino da aula observei que as expectativas haviam sido atendidas, considerando-se que: mais de 75% dos passes foram efetuados de forma tecnicamente correta; a atividade foi desenvolvida de forma ldica, apesar do jogo ser baseado no futebol, que norteado por regras rgidas.

ANLISE CRTICA
A atividade transcorreu de forma prazerosa e o fato do jogo ter sido desenvolvido de forma ldica mostrou a possibilidade da aplicao da Reorientao Curricular no cotidiano das nossas aulas de educao fsica.

Futebol jogo dos dez passes 27

RELATO DE EXPERINCIA 5
Colgio CIEP 210 Maria Alves de Souza Vieira. Srie 5 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Esportes com bola Competncias e habilidades trabalhadas habilidades desportivas, capacidades motoras, habilidades sociais, habilidades perceptivas, habilidades intelectuais Atividades pique-correntinha, criao de um jogo, queimadobol, manejada, rolandobol, alongamento

INTRODUO
Os esportes com bola so atividades bastante conhecidas e realizadas h muito tempo no mbito da Educao Fsica. Mesmo sofrendo variaes, esses esportes no perdem suas caractersticas principais: o trabalho de algumas habilidades, como a agilidade e o equilbrio, juntamente com aspectos afetivos e de relacionamento. A atividade proposta foi a criao de um jogo, que permite a valorizao do imaginrio, deixando os alunos livres para criarem. Essas atividades com bola so de extrema importncia por desenvolverem a prtica corporal, por auxiliarem o aprendizado dos esportes tradicionais, como o futebol, o vlei, o handebol etc., e, principalmente, por estimularem a participao dos alunos. Dentro da atividade de criar um jogo com a bola, as diversas tornaram-se prazerosas e ldicas, despertando sentimentos de alegria e satisfao. Vale ressaltar que a prtica dos esportes com bola possibilita o desenvolvimento de valores sociais e afetivos, como o respeito mtuo e o trabalho em grupo.

28 Ensino Fundamental

Educao Fsica

OBJETIVOS
Compreender os movimentos bsicos do futebol, do voleibol, do handebol e do basquetebol para desenvolver habilidades motoras. Despertar o poder imaginrio e ldico na criao do jogo, para que o desenvolvimento cognitivo e o poder de abstrao sejam trabalhados dentro de um processo completo de aprendizagem. Respeitar as idias do companheiro, para que aprendam a lidar com as diferenas. Adquirir a capacidade de se organizar em grupos e cooperar para o desenvolvimento de aspectos da vida em sociedade.

DESENVOLVIMENTO DA AULA
1 parte: aquecimento
Inicialmente, foi proposto um aquecimento com o pique-correntinha, quando todos que so colados devem permanecer de mos dadas para colar o restante.

2 parte: criao de um jogo


Aps explicar aos alunos como o jogo de handebol foi criado, com todas as suas caractersticas, pediu-se que cada aluno criasse o seu prprio jogo, com explicaes e regras, utilizando a bola. Foram sorteados 3 jogos para serem realizados na prtica: queimadobol - dois grupos cam de cada lado da quadra e uma bola no meio; quem pegar a bola primeiro tem de tentar queimar algum do outro grupo, e assim sucessivamente. manejada - cada grupo escolhe seu lder, que tem de tentar queimar algum da outra equipe, protegendo a sua. rolandobol - duas equipes opostas devem conduzir a bola somente com as mos, at conseguir fazer o gol.

3 parte: volta calma


Na volta calma, foi realizado um alongamento.

Esportes com bola 29

RESULTADOS
A primeira impresso da turma no foi muito boa, pois ocorreu uma rejeio da idia. Percebi que era preguia de pensar e criar, porque, no dia-a-dia, tanto nas aulas de Educao Fsica quanto nas outras disciplinas, o aluno no tem o hbito de desenvolver suas prprias idias e expor sua criatividade. Acredito que essa seja a causa. Mas, na prtica, a participao foi efetiva, todos gostaram muito de participar dos jogos que eles mesmos criaram, a aula se deu de uma forma alegre e prazerosa. A criao do jogo despertou o poder imaginrio e ldico dos alunos, que aprenderam a ser cooperativos e a respeitar as diferentes idias dos colegas. As habilidades motoras bsicas foram desenvolvidas de forma satisfatria. Apenas a organizao em grupos falhou em alguns momentos, o que no afetou o bom desenvolvimento da aula.

ANLISE CRTICA
Acredito que, nesta aula, a Proposta de Reorientao Curricular do Estado foi bem sucedida para a 5 srie, pois o tema utilizado, esportes com bola, bastante enriquecedor na Educao Fsica, proporcionando ao aluno a vivncia de movimentos, a expresso e a criao de valores. Ressalto tambm as boas caractersticas da turma trabalhada, que composta por um grupo de alunos participativos e interessados em aprender a todo momento, contribuindo para um bom processo ensino-aprendizagem.

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Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 6
Colgio E.E. Parque Amorim Srie 5a srie do Ensino Fundamental N de alunos 30 Tema Esporte com bola Competncias e habilidades habilidades desportivas, capacidades motoras, habilidades sociais, habilidades perceptivas, habilidades intelectuais. Atividade futsal em duplas

INTRODUO
O jogo futsal em duplas tem a inteno de levar o entretenimento e gerar respeito mtuo entre os alunos. O princpio metodolgico utilizado ser a ludicidade, contribuindo para a formao biopsicossocial dos alunos.

OBJETIVOS
Respeitar as idias dos colegas, interagindo uns com outros, aumentando, assim, o domnio afetivo. Criar formas de utilizar os fundamentos em duplas, aumentando, assim, o embasamento psicomotor. Participar do jogo de futsal em duplas para desenvolver o deslocamento de mos dadas, visando o aprofundamento do equilbrio dinmico.
Futsal em duplas 31

DESENVOLVIMENTO DA AULA
Aps o aquecimento (alongamento, exerccios localizados para preparao prvia atividade propriamente dita), os alunos se organizaram em duplas, dentro do possvel, um menino e uma menina. O jogo foi organizado com as formas e regras parecidas com as do futebol, mas adequando-as. A funo de goleiro foi realizada por uma dupla de alunos de mos dadas, sem a possibilidade de solt-las nas defesas realizadas. Os alunos deveriam utilizar as suas mos e pernas, respeitando a lateralidade para realizar as respectivas defesas.

RESULTADOS
Pontos positivos:
A alegria dos alunos foi muito grande, inclusive no prprio deslocamento das duplas. Ficavam constantemente gritando, valendo destacar que essa agitao no prejudicou ou atrapalhou o bom andamento da aula. Os alunos mostravam uma observncia enorme das regras elaboradas, visto que, muitas vezes, os prprios colegas corrigiam as duplas que desvencilhavam as mos e continuavam jogando. O ldico foi visivelmente atingido atravs da atividade.

Pontos Negativos:
No incio, existiram algumas rejeies para formarem as duplas (meninos e meninas): os meninos procuravam car com os meninos e as meninas com as meninas. Houve, tambm, a procura pelas jogadoras mais hbeis. Os meninos soltavam as mos das meninas para levarem vantagem nos lances do jogo e, ao serem cobrados pelo ato em si, geralmente culpavam as meninas.

ANLISE CRTICA
A aula foi baseada na Reorientao Curricular e pude constatar que os objetivos propostos foram alcanados satisfatoriamente, podendo os mesmos serem adaptados s realidades encontradas no dia-a-dia das aulas de Educao Fsica.

32 Ensino Fundamental

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 7
Escola E.E. Maria Lobo Viana Conceio de Macabu Srie 5 srie do Ensino Fundamental N de alunos 42 Tema Atletismo Competncias e habilidades habilidades perceptivas, habilidades intelectuais, habilidades sociais, habilidades de deslocamento, capacidades motoras Atividade salto em distncia

INTRODUO
O salto em distncia uma atividade que j faz parte da rotina diria de nossos alunos. O trabalho foi dividido em vrias atividades buscando torn-lo agradvel e colocando alguma tcnica nos movimentos j existentes.

OBJETIVOS
Socializar-se com os colegas integrando-se nos diversos grupos sem qualquer forma de discriminao. Participar de atividades prticas de exerccios corporais, compreendendo a importncia da coordenao na execuo do movimento pretendido. Perceber as diferentes possibilidades de execuo do movimento a partir da alterao rtmica do mesmo.
Atletismo salto em distncia 33

DESENVOLVIMENTO
Comeamos a aula com o pique cola. Terminado o pique, incentivamos as crianas a correr a vontade num determinado espao e, ao sinal do professor, formar pequenos crculos, com um nmero pr-determinado de crianas. A que casse de fora executaria uma tarefa a ser determinada pelo grupo. A primeira atividade especca para o desenvolvimento do salto foi o saci perer. O aluno deveria trocar de perna ao sinal do professor. Passado este primeiro momento, com as crianas andando vontade dentro de determinado espao, deveriam executar ao comando do professor: elevao do joelho esquerdo, elevao do joelho direito, elevao do joelho esquerdo e brao direito simultaneamente, elevao do joelho direito e brao esquerdo simultaneamente e elevao dos dois joelhos e os dois braos ao mesmo tempo. Finalizando esta etapa da aula zemos uma brincadeira para ver quem saltava mais longe. Cada aluno executou trs saltos: o primeiro em baixa velocidade, o segundo em velocidade mdia e o terceiro em alta velocidade. Finalizando a aula, discutimos com os alunos a importncia do ritmo durante a execuo do salto, a vinculao do ritmo coordenao e a inuncia de ambos na execuo do movimento. Aps essa conversa, zemos um alongamento geral com nfase nos membros inferiores.

RESULTADO
Na segunda metade da aula, a turma estava sicamente cansada, o que nos levou a uma modicao no planejamento, adequando a atividade capacidade do grupo. Dessa forma, os objetivos no foram plenamente contemplados.

ANLISE CRTICA
A aula foi bastante movimentada, os alunos caram muito cansados e as atividades foram adaptadas s possibilidades fsicas do grupo. Tal fato mostrou um erro de avaliao em relao ao grupo e sua faixa etria.

34 Ensino Fundamental

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 8
Colgio C. E. Augusto Cezrio Diz Andr Srie 5 srie do Ensino Fundamental N de alunos 37 alunos Tema Esporte com bola Competncias e habilidades motores de deslocamento, motores de estabilizao, motores desportivos, habilidades sociais, habilidades afetivas, habilidades intelectuais, habilidades perceptivas Atividades - a guia e os pintinhos - jogo do penetra - todos tm que jogar - comeando pela ltima letra

INTRODUO
Nesta faixa etria, h um grande interesse pelo jogo com bola, em especial o handebol. O interesse por esse jogo se torna mais especial na nossa comunidade, por existir no nosso municpio uma equipe prossional dessa modalidade esportiva que muito divulgada. A partir da sociedade atual, em que os sujeitos possuem caractersticas extremamente individualistas, vejo a necessidade da utilizao da prtica dos jogos ldicos para estimular a afetividade, a cooperao, a socializao, alm do desenvolvimento motor, perceptivo e simblico.

Jogos ldicos 35

OBJETIVO
Participar dos jogos desenvolvendo a imaginao, o sentimento de cooperao e afetividade, modicando o olhar sobre o esporte.

DESENVOLVIMENTO
A guia e os pintinhos - Alunos divididos em coluna por um, com as mos sobre os ombros do colega da frente. O primeiro aluno ser a galinha e os outros, os pintinhos. O professor escolhe um outro aluno para ser a guia, que corre livremente. Ao seu comando, a guia tenta pegar o ltimo pintinho, que est no nal da coluna, porm impedido pela galinha e seus pintinhos que, sem desfazerem a coluna, ajudam na segurana. Jogo do Penetra - A turma foi dividida em dois grupos, devendo cada grupo estar de mos dadas sobre a linha central da rea de jogo e de costas, tendo frente de cada grupo um aluno. Este, ao ouvir a palavra bloqueio, tentar chegar do lado da rea pertencente ao seu grupo. Todos tm que jogar - A turma foi dividida em dois grupos. Em cada linha de fundo da quadra, estar um aluno dentro de um crculo, do lado oposto a seu grupo. Ao sinal do professor, iniciar o jogo, passando a bola a outro de seu grupo; quando esse receber a bola, dever gritar o nmero um, e assim sucessivamente at que todos tenham tocado na bola. A equipe car liberada para lanar a bola a seu companheiro que se encontra dentro do crculo. Comeando pela ltima letra - Alunos sentados e dispostos em meio crculo. O professor explica: vamos jogar comeando pela ltima letra. E fala uma palavra, por exemplo, lpis, e aponta um aluno que imediatamente dir sapato (comeou pela letra s) e aponta para outro que diz ontem, e assim por diante.

RESULTADOS
As atividades em que os alunos deveriam car unidos pelas mos foram as que mais apresentaram diculdades. Diante desse fato, foram realizadas mais atividades que armavam a necessidade do trabalho em grupo e ento essa resistncia foi se quebrando, o que permitiu o alcance do objetivo. Comprovou-se a importncia dos jogos ldicos na criao de uma nova mentalidade, de um novo comportamento para o grupo.

ANLISE CRTICA
A proposta da Reorientao Curricular totalmente vivel, pois permite adequao tanto da escola quanto da turma. A educao fsica desenvolvida atravs do princpio do jogo e da ludicidade poder contribuir em muito para a quebra dessa irracionalidade, mostrando que o ser humano no s resultado, tambm pode desenvolver valores, como respeito, tolerncia, solidariedade, valores que constituem alicerces para uma sociedade democrata.

36 Ensino Fundamental

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 9
Escola EE Jos Antnio Teixeira Itaocara Srie 6 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Atividade de fundamentao do esporte iniciao ao handebol Competncias e habilidades habilidades desportivas, habilidades sociais, habilidades de manipulao, capacidades motoras, capacidades afetivas Atividades Jogo dos sete passes

INTRODUO
Entendemos que abordar a prtica do handebol sem partir do jogo formal produzir atividades mais agradveis desde o incio da unidade, fator que certamente manter o aluno mais atuante na aula de educao fsica.

OBJETIVOS
Perceber a aula de Educao Fsica como um espao agradvel para todos sem qualquer forma de excluso social. Participar de atividades esportivas de handebol de maneira ldica.

Iniciao ao handebol

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DESENVOLVIMENTO
Iniciamos com a apresentao da atividade a ser desenvolvida e um aquecimento com pique a ser escolhido pela turma. A turma foi dividida em dois grupos. A atividade teve incio com os alunos dispersos na rea de jogo, dois alunos disputaram bola ao alto. A equipe que conseguiu a posse de bola passou a trocar sete passes entre si; a cada vez que tal meta foi atingida foi consignado a esta equipe um ponto; cada passe interceptado, a posse de bola mudava de equipe e a contagem de passes recomeava. A aula terminou com um alongamento geral.

RESULTADO
A turma participou com entusiasmo da atividade e mostrou interesse em aprofundar o que havia sido proposto, aumentando o nmero de passes a serem trocados. Optou-se pelo pique ta, o que deu grande movimentao e estimulou a participao de todos desde o incio da aula. Percebemos que os alunos mais velhos precisam de trabalhos de alongamento especco, e no somente ao nal da aula.

ANLISE CRTICA
Envolver o aluno na escolha da atividade se mostrou altamente produtivo. O grupo se sente responsvel pela dinmica e no somente um cumpridor de tarefas. O estmulo lanado com o jogo de troca de passes despertou a curiosidade dos alunos, surgindo o questionamento do que viria a seguir.

38 Ensino Fundamental

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 10
Colgio E E Imba Municipalizada Srie 6a srie do Ensino Fundamental N de alunos 30 Tema Atividades de fundamentao do esporte iniciao ao voleibol Competncias e habilidades habilidades desportivas, capacidades motoras, habilidades sociais, habilidades perceptivas, habilidades intelectuais. Atividades peteca, cmbio, volenol

INTRODUO
Para este tema foi utilizada a iniciao ao voleibol, por ser um esporte de grande aceitao no mbito escolar. Os alunos organizaram os seus grupos, discutiram as tticas, estimularam seus parceiros, criaram diferentes situaes de jogo e adaptaram as regras para superarem as diculdades.

OBJETIVOS
Conhecer sua histria, seus fundamentos e regras bsicas adaptando-as para superar as diculdades. Valorizar o jogo como um momento de participao e no de rivalidade entre os colegas, respeitando seus limites, habilidades e interesses.

Iniciao ao voleibol

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DESENVOLVIMENTO DA AULA
Aquecimento, repetio de movimentos como saque, recepo, toque, rodzio. Construo de regras para a formao do mini-voleibol at chegar a um torneio, obedecendo contagem de pontos.

RESULTADOS
O voleibol proporcionou a todos os jogadores a oportunidade de participarem em todas as possveis posies, desenvolvendo as habilidades, despertando o interesses, a ateno, a concentrao e a cooperao.

ANLISE CRTICA
O tema voleibol proporcionou aos jogadores a unio do grupo na deciso sobre as regras, tticas, cooperao, concentrao, desenvolvendo suas habilidades, estimulando seus parceiros e respeitando seus limites e o seu prprio.

40 Ensino Fundamental

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 11
Colgio C. E. Dom Pedro I Srie 6 srie do Ensino Fundamental N de Alunos 40 Tema Transformao do jogo de handebol Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades motoras, habilidades sociais, habilidades perceptivas, habilidades afetivas, habilidades intelectuais Atividade Bola ao rei

INTRODUO
O esporte com nfase na competio, desenvolvido nas aulas de educao fsica escolar, emerge nas nossas escolas aproximadamente a partir da dcada de 70, por fora das polticas pblicas. Durante esse perodo, a educao fsica passa a objetivar o esporte de alto nvel, ou seja, a competio em que s os melhores se destacam, impossibilitando um trabalho voltado para a prtica de atividade fsica que proporcione a autonomia e melhoria da qualidade de vida dos alunos. Observamos que essa situao ainda acontece no nosso cotidiano, surgindo assim, a necessidade de modicar essa situao. Procuramos, ento, embasar as nossas aulas no princpio metodolgico do jogo e da ludicidade, promovendo a transformao do jogo ocial, adaptando-o realidade do grupo. O jogo ldico nessa trajetria cria situaes para que o aluno vivencie o jogo, transitando entre o mundo real e o mundo imaginrio. Ele vai conquistar a liberdade para organizar a sua atividade,

Transformao do jogo de handebol

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delimitar seu caminho, distante das regras que so impostas socialmente, e acaba descobrindo a brecha que lhe permite transitar pelo mundo ldico e retornar ao seu cotidiano. O trabalho desenvolvido a partir da Reorientao Curricular propicia a incluso dos alunos nas aulas de educao fsica, ponto fundamental para ns, educadores da prtica corporal do movimento. importante, no sentido em que os nossos alunos participem das aulas de maneira prazerosa e com motivao, resultando no aumento da auto-estima, na cooperao mtua, no desenvolvimento da sua autonomia, formando um aluno crtico para o exerccio pleno de sua cidadania.

OBJETIVO
Participar de um jogo ldico para despertar a incluso nas aulas de educao fsica.

DESENVOLVIMENTO
1) Alongamento inicial e aquecimento. 2) Explicao da Atividade - transformar as regras do jogo para participao de todo o grupo. 3) Jogo bola ao rei - Este jogo tem o objetivo de alcanar a meta adversria, ou seja, consegue marcar pontos a equipe que entregou a bola o maior nmero de vezes ao seu rei: A turma foi dividida em duas equipes, sendo um jogador de cada equipe colocado em cada uma das metas adversrias (sendo estes os reis do jogo). Os fundamentos do jogo foram baseados nos fundamentos do jogo de handebol, como os passes, lanamentos e dribles. A bola no poderia ser arremessada ao rei, e sim entregue em suas mos.

RESULTADO
Observamos que o trabalho baseado nesta nova proposta de transformao dos jogos promove uma maior participao dos alunos nas atividades, demonstrando sentir prazer e motivao e valorizando o trabalho em equipe. Presenciamos situaes em que os conitos eram resolvidos, possibilitando o alcance do objetivo do jogo, fato que no acontecia anteriormente durante aulas prticas, pois sempre havia alunos que se negavam a participar das aulas.

42 Ensino Fundamental

Educao Fsica

ANLISE CRTICA
Vericamos que a aplicao dos princpios do jogo e da ludicidade, fundamentados na Reorientao Curricular (2004), foi de grande valia, atendendo s necessidades do nosso contexto e propiciando a incluso de alunos que no gostavam de fazer as nossas aulas. Estamos utilizando-a como meio de educ-los para a vida.

Transformao do jogo de handebol

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RELATO DE EXPERINCIA 12
Escola CE Nilo Peanha Campos dos Goytacazes Srie 6 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Esportes com bola Competncias e habilidades capacidades motoras, capacidades afetivas, habilidades de manipulao, habilidades sociais, habilidades perceptivas, habilidades de deslocamento, habilidades intelectuais, habilidades desportivas Atividade Quiquebol

INTRODUO
Utilizaremos nesta aula um jogo pr-desportivo, apresentando o voleibol de maneira ldica e gradual.

OBJETIVO
Participar de um jogo pr-desportivo, compreendendo as semelhanas com o voleibol. Cooperar com os colegas auxiliando-os em suas diculdades.

44 Ensino Fundamental

Educao Fsica

DESENVOLVIMENTO
Iniciamos a aula apresentando o jogo a ser praticado e dividindo a turma em grupos de seis alunos, que sero dispostos em colunas para um aquecimento com bola. Nessa parte da aula, propusemos o jogo quiquebol, cujo objetivo fazer com que a bola quique duas vezes no campo do adversrio, sendo lanada por cima da rede, sem conduo. Para encerrar nossa aula, zemos uma comparao entre o jogo executado na aula e o jogo de voleibol. Em seguida, um alongamento de todas as grandes sees musculares.

RESULTADO
O jogo foi bem aceito e assimilado pelos estudantes, que tambm mostraram interesse em conhecer os grandes grupos musculares a serem alongados. Algumas discusses aconteceram durante o jogo, porm dentro do limite da normalidade. Podemos armar que os objetivos foram atingidos.

ANLISE CRTICA
O trabalho com bola sempre agradvel, fato que estimula o aluno a participar. Existe a necessidade de mais oportunidades de promoo de atividades de cooperao, para que os alunos desenvolvam todo o seu potencial de trabalho em grupo. Deveria ter acontecido um planejamento conjunto com o professor de Cincias, para um melhor desenvolvimento das questes relativas ao corpo humano.

Quiquebol 45

RELATO DE EXPERINCIA 13
Escola CE Almirante Baro de Teff Santo Antnio de Pdua Srie 7 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Atividades de fundamentao do futsal o chute Competncias e habilidades: habilidades sociais, habilidades de deslocamento, habilidades intelectuais, habilidades perceptivas, habilidades desportivas, capacidades motoras, capacidades perceptivas Atividade boliche com os ps

INTRODUO
Nesta aula, priorizamos o jogo em sua vertente ldica, sem ignorar que o mesmo para ns uma ferramenta valiosa para desenvolver o esporte e as relaes sociais.

OBJETIVOS
Executar os fundamentos do chute sem vincular a nenhum esporte especco. Participar da aula, compreendendo-a como uma possibilidade de lazer a ser repetida em outras ocasies.

46 Ensino Fundamental

Educao Fsica

DESENVOLVIMENTO
A aula foi iniciada com a apresentao do jogo a ser desenvolvido. Feita a apresentao do jogo procedemos a um aquecimento com movimentao circular das articulaes de ombro e quadril. A seguir, executamos o boliche com os ps: duas equipes em la atrs da linha de fundos da quadra de voleibol. Colocam-se quatro cones distribudos em distncias iguais em cada linha de fundo. Os alunos devem car obrigatoriamente atrs da linha dos cones, cada equipe com uma bola. Essa bola dever ser chutada em direo aos cones da equipe adversria na tentativa de derrub-los. A equipe que conseguir derrubar todos os cones ser declarada vencedora. Finalizamos com uma atividade de alongamento de todo o corpo, com nfase nos membros inferiores.

RESULTADO
A atividade foi muita bem recebida e continuou durante o horrio do recreio, sendo incorporada ao repertrio dos alunos. No houve muito entusiasmo durante o aquecimento, o que resultou em pouca movimentao por parte dos alunos nessa fase da aula.

ANLISE CRTICA
Fazer do jogo de boliche um pr-desportivo para o futebol funcionou bem, principalmente por seu componente ldico. A parte de aquecimento poderia ter sido mais ldica, talvez com uma brincadeira.

Atividade de fundamentao do futsal chute 47

RELATO DE EXPERINCIA 14
Escola CE Teotnio Brando Vilela - Itaocara Srie 7 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Esportes com bola iniciao ao passe Competncias e habilidades habilidades sociais, habilidades de deslocamento, habilidades intelectuais, habilidades perceptivas, habilidades desportivas, habilidades de manipulao, capacidades motoras, capacidades afetivas Atividades Jogo Americano

INTRODUO
Procuramos, nesta aula, priorizar a ludicidade, incorporar princpios ticos, no tocante ateno a regras sociais, Educao Fsica, alm de desenvolver o lanamento. Tentaremos alcanar nosso objetivo atravs de um jogo pr-desportivo conforme descrito a seguir.

OBJETIVO
Executar os fundamentos do passe e da recepo sem vincular a nenhum esporte especco.

48 Ensino Fundamental

Educao Fsica

DESENVOLVIMENTO
1 parte: a aula foi iniciada com a apresentao do jogo americano e, em seguida, um pique a ser escolhido pela turma. 2 parte: zemos, nesta segunda parte, o seguinte jogo: duas equipes, uma dentro da quadra (A) e outra em coluna fora da quadra(B). Cinco arcos posicionados ao redor da quadra. Regra somente os alunos de dentro da quadra (A) podem tocar a bola. Dentro do arco no pode queimar. Os alunos no podem furar a ordem da coluna, por exemplo: se o primeiro aluno entrou no primeiro arco, o segundo no poder ultrapass-lo, devendo esper-lo sair do arco. Objetivo do jogo a equipe de fora da quadra deve contornar toda a quadra, e a equipe de dentro deve tentar queimar a equipe que contorna a quadra. Quem for queimado passa para equipe de dentro da quadra. 3 parte: aps o jogo americano, a turma optou por brincar de pique corrente. 4 parte: nalizamos a aula fazendo um relaxamento com msica suave.

RESULTADO
O grupo foi muito bem no desenvolvimento de toda a aula, com boa participao em suas trs fases. Merece destaque a parte de relaxamento, que recebeu dos alunos muitos elogios e referncia como novidade agradvel.

ANLISE CRTICA
A combinao da brincadeira, do jogo e do relaxamento foi altamente ecaz. Baseados no exposto pelo grupo, as atividades de relaxamento devem acontecer com mais freqncia. No comeo da parte principal, houve um pouco de diculdade para assimilar o jogo e algumas movimentaes no aconteceram como deveriam, o que foi corrigido em seguida.

Esportes com bola iniciao ao passe 49

RELATRIO DE EXPERINCIA 15
Colgio Estadual Rio Grande do Sul Volta Redonda - RJ Srie 7 srie do Ensino Fundamental N de alunos 30 Tema Esporte com bola Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades desportivas, habilidades afetivas Atividade Arremesso em suspenso

INTRODUO
Dando continuidade ao trabalho desenvolvido nas sries anteriores com o desporto handebol, volto a aplic-lo para aprimorar as habilidades existentes e inserir o arremesso em suspenso. O handebol um desporto motivante, j que os alunos que no possuem grandes habilidades conseguem pratic-lo com bastante prazer. As aulas de educao fsica, alm de proporcionar enriquecimentos das habilidades corporais, capacidades motoras, a todo momento estamos trabalhando a afetividade, a cooperao, a incluso e procurando minimizar os preconceitos, pois as caractersticas do grupo solicitam o desenvolvimento desses valores. A turma bastante participativa, com alguns casos isolados de alunos desinteressados. A maior diculdade quanto ao relacionamento do grupo, pois esto sempre se agredindo verbalmente, so impacientes e quase no h cooperao entre eles.

50 Ensino Fundamental

Educao Fsica

OBJETIVO
Praticar o arremesso em suspenso e inseri-lo no jogo de handebol.

DESENVOLVIMENTO
Questionar os alunos sobre o arremesso em suspenso. Propor para que demonstrem o que entenderam. Citar alunos que conseguiram demonstrar com mais ecincia o movimento. Lembrar que cada jogador s pode dar trs passos com a bola na mo. Colocar trs arcos para que faam o gesto sem a bola. Falar sobre a queda dentro da rea. Aps o treino inicial, os alunos devero praticar o arremesso em suspenso durante o jogo de Handebol.

RESULTADOS
As meninas tiveram diculdade em pratic-lo no decorrer do jogo, j os meninos demonstraram algum domnio no arremesso em suspenso. Os alunos se auto-avaliaram quanto a sua participao e interesse na aula. Quanto ao relacionamento e agresso verbal, sempre interferi e propus que a todo instante que ocorresse uma agresso, o aluno agressor falaria palavras agradveis e amveis para o colega agredido. Durante a partida, houve um aluno excludo do jogo, j que a bola sequer chegava a suas mos. Desta maneira, propus que a bola s poderia ser arremessada ao gol aps todos os alunos tocarem na mesma. Ento o aluno pode mostrar seu potencial e at foi elogiado por todos no momento nal da aula. Falamos sobre a importncia de darmos oportunidades a todos sem distino, sobre o esprito de equipe e a cooperao de todos para atingirmos objetivos.

ANLISE CRTICA
O objetivo da aula foi atingido quanto ao prazer do jogo em si, de acordo com a Reorientao Curricular. Embora a cooperao no tenha sido de imediato, aps vrias intervenes consegui reverter a situao. Observei que, se continuar seguindo esse caminho metodolgico, posso conseguir mais resultados positivos.
Handebol 51

RELATO DE EXPERINCIA 16
Colgio Colgio Estadual Duque de Caxias. Srie 7a srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Atletismo Competncias e habilidades habilidades de deslocamento, capacidades motoras, habilidades sociais, habilidades perceptivas, habilidades intelectuais Atividades aquecimento e formao corporal, corrida de revezamento, volta calma

INTRODUO
O atletismo uma unidade dentro da Educao Fsica, que visa desenvolver as capacidades fsicas, cognitivas e afetivas do aluno, com a nalidade de promover o desenvolvimento harmnico do mesmo. A corrida, como atividade ldica, exerce grande atrativo para os alunos, gerando socializao e canalizando a agressividade para o mundo do imaginrio, solucionando conitos e animosidades.

OBJETIVOS
Executar a corrida com grande velocidade, compreendendo as regras bsicas do revezamento.

52 Ensino Fundamental

Educao Fsica

Compreender o estilo pessoal de cada um, respeitando a si e ao outro, quanto ao desempenho, interesse e habilidade. Aceitar a disputa como elemento da competio e no como uma atitude de rivalidade, adotando uma postura de respeito, dignidade e solidariedade com os outros.

DESENVOLVIMENTO DA AULA
1 Parte: Aquecimento e formao corporal
- Co, gato e rato:
Alunos em crculo, de mos dadas. Trs alunos so escolhidos para serem o co, o gato e o rato. O gato persegue o rato e foge do co; o rato persegue o co e foge do gato. Os alunos do crculo no prestam nenhuma ajuda. A corrida dever ser feita nas imediaes do crculo(dentro e fora) e, quando algum for pego, escolhe-se outra trinca.

- Revezamento de corrida normal:


Turma dividida em colunas. Ao sinal do professor, o primeiro de cada coluna correr completando o percurso de ida e volta, posicionando-se no nal de sua coluna.

- Alongamento do tronco e da coxa:


Em dupla, aluno A com o tronco exionado, apia-se nos quadris do aluno B, que estar em p com as pernas afastadas e braos apoiados nas costas do aluno A. O aluno B forar as costas de A para frente. Cada aluno realizar dez movimentos. Ainda em dupla, o aluno A apia a perna em B, que estar de frente abaixado. Ficam ambos de mos dadas. O aluno B se eleva lentamente, at car de p, para, em seguida abaixar-se. Troca-se a perna.

2 Parte: Corrida de revezamento:


Turma dividida em grupos de quatro alunos. Cada um correr em volta da quadra, fazendo a passagem do basto corretamente, sem delimitar a rea da passagem.

Iniciao ao atletismo atravs do jogo ldico 53

3 Parte: Volta calma


- Alunos em crculo:
Um aluno car no centro com os olhos vendados. O professor far com que ele gire em torno de si mesmo. Aponta para um colega, que o chama pelo nome, sem modicar a voz, para que este o identique. Caso reconhea a voz, troca de posio com o outro aluno.

RESULTADOS
Os alunos participaram ativamente da aula e os objetivos foram totalmente alcanados, pois todos os alunos demonstraram grande interesse em executar todas as atividades propostas.

ANLISE CRTICA
Dentro da proposta de Reorientao Curricular, encontrei grande base nas atividades ldicas aplicadas na aula, pois houve participao integral da turma. A vivncia coletiva e cooperativa atraiu atividades. fortemente os alunos, incentivando-os para as

Os alunos caram entusiasmados com a aula diferente, pois estavam acostumados a repetirem sempre os padres de jogos nas aulas.

54 Ensino Fundamental

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 17
Colgio C.E. Prof Alda Bernardo dos Santos Tavares Srie 7 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Esportes com Bolas Competncias e habilidades habilidades motoras (motores de manipulao, motores desportivas e capacidades motoras), habilidades sociais, habilidades afetivas, habilidades intelectuais, habilidades simblicas Atividade Transformao do jogo de rugby

INTRODUO
Em vrios momentos da prtica docente, deparamo-nos com a necessidade de modicarmos situaes preestabelecidas, principalmente o esporte que circula em diferentes espaos da mdia. Esse um exerccio para ns, professores, uma vez que pensamos nas condies de aula, salientando as habilidades e competncias que os discentes possuem e/ou necessitam possuir. E esse caminho nos leva criatividade, ponto apresentado na Reorientao Curricular. Sendo assim, os prossionais de educao que vislumbram para os alunos nveis mais elevados de cognio devem explorar o campo da criatividade, visto que esse exerccio potencializar diversos outros aspectos, como a autoconana, a tomada de deciso, a busca pela diferenciao, o poder de superao e o gosto pela pesquisa, entre outros. A vivncia em prticas inovadoras estimula o processo de ensino e aprendizagem, permitindo que desaos e realizaes sejam alcanados.

Transformao do jogo de rugby

55

No mbito escolar, os discentes desejam e precisam utilizar a criatividade para transformar situaes. Assim, tomam iniciativas, quebram paradigmas, modicam rotinas, conhecem a ousadia.

OBJETIVO
Criar e transformar um jogo para desenvolver a criatividade.

DESENVOLVIMENTO DA AULA
Foi proposto aos alunos que se dividissem em grupos de quatro a seis componentes, para desenvolver a criao ou transformao de um jogo, obedecendo aos seguintes critrios: Procurar originalidade na criao do jogo, que deveria ter carter indito ou ser baseado em algum jogo j existente. Atribuir um nome ao jogo. Estabelecer as regras. Denir o local de execuo e os materiais utilizados. A tarefa continha duas partes. Uma terica, organizao escrita da atividade proposta. A outra prtica, explicao e execuo do jogo com os colegas de classe. Um dos grupos apresentou a proposta da transformao do jogo de rugby, denominando-o de Rugby do Alda. Tanto a parte terica como a prtica foram muito boas, envolvendo a todos, principalmente por se tratar de atividade inovadora, pois at a bola ocial de rugby foi utilizada. De forma resumida, as regras caram assim: Objetivo - ultrapassar a linha de fundo do lado adversrio de posse de bola. Nmero de componentes - seis em cada equipe. Tempo de jogo - quatro tempos de dez minutos. Pontuao dividir a quadra em quatro partes, sendo duas em cada lado da quadra: a linha de fundo at a linha pontilhada do handebol, da linha pontilhada do handebol at a linha central, repetindo-se o mesmo processo do outro lado. Denominar cada rea por meio dos nmeros um, dois, trs e quatro, sendo o um a rea mais prxima de sua prpria linha de fundo e as outras seguindo a ordem crescente dos nmeros. Sendo assim, se um jogador partir da rea um de posse de bola e atingir o objetivo, marcar 40 pontos. Seguindo a ordem das reas a pontuao ser: 30, 20 e 10 pontos. Obstruo ao adversrio - s poder ser feita de frente, podendo tocar ou agarrar o adversrio pelo tronco, no sendo permitido empurrar. Caso uma equipe faa mais de 10 faltas no jogo,
56 Ensino Fundamental

Educao Fsica

o adversrio teria o direito de um chute da linha central, valendo 50 pontos. Caso haja infrao na obstruo, o jogador infrator car cinco minutos fora do jogo. Se o infrator persistir no erro, ser eliminado da partida. Material utilizado - bola de rugby (porm podemos utilizar outras bolas); espuma para proteo do tronco (podemos utilizar colchonetes nos); barbante para amarrar a espuma; apito; cronmetro e smula do jogo. Ao nal, toda a classe se reuniu e solicitei que fossem mencionados pontos positivos e pontos negativos da prtica vivenciada, estimulando assim, a prtica do feedback.

RESULTADOS
O grupo conseguiu atingir o objetivo proposto, pois foi bastante criativo ao conseguir transformar o jogo apresentado, principalmente pelo fato de ser um jogo pouco divulgado, obrigando-o a pesquisar e a promover a discusso de forma mais efetiva. Destaquei como ponto importante do desenvolvimento da atividade a preocupao do grupo em relao segurana dos praticantes pois, caso no seja bem orientado e conduzido, este jogo pode ser em alguns momentos violento, no que diz respeito obstruo ao adversrio. O controle da fora aplicada nessa ocasio e o respeito integridade fsica dos colegas um ponto que podemos explorar para debate.

ANLISE CRTICA
A Reorientao Curricular nos faz reetir sobre a nossa prtica docente, pensar e repensar em propsitos, denir que tipo de educador somos ns, quais os melhores caminhos a serem seguidos em determinados momentos, ressaltando a perspectiva de educar no s para a escola, mas para a vida. Sendo assim, considero que o exerccio da criatividade vai ao encontro dos princpios desta proposta, uma vez que estaremos desenvolvendo grande diferencial na sociedade moderna.

Transformao do jogo de rugby 57

RELATO DE EXPERINCIA 18
Escola EE Admardo Alves Torres Campos dos Goytacazes Srie 8 srie do Ensino Fundamental N de alunos 40 Tema Recreao Competncias e habilidades habilidades perceptivas, habilidades sociais, habilidades desportivas, habilidades intelectuais, habilidades de deslocamento Atividades Estafetas e pequenos jogos

INTRODUO
A escola, de uma maneira geral, avalia que o lazer no faz parte da educao por ela sugerida, ignorando ser este um dos mais importantes componentes nos conceitos atuais de sade. Assim, apresentaremos nesta aula algumas atividades de lazer, entendendo que este deve transcender a escola.

OBJETIVOS
Participar de atividades recreativas, compreendendo-as como um momento de promover a harmonia do grupo. Perceber o estmulo sonoro, respondendo ao mesmo com uma ao motora prdeterminada.

58 Ensino Fundamental

Educao Fsica

DESENVOLVIMENTO
1 parte
Iniciamos nossa aula com a atividade de estafeta: turma dividida em 4 grupos iguais formados em coluna e cada coluna com uma bola. Ao sinal do professor essa bola ser passada de mo em mo, por cima da cabea, at o ltimo aluno da coluna. Chegando ao ltimo, a bola dever voltar ao primeiro sendo passada de mo em mo por baixo das pernas dos alunos.

2 parte
Esta parte da aula comeou com a corrida dos nmeros: sentados em la e numerados de 01 a 06, os alunos, ao ouvirem o seu nmero, devero correr at um local determinado.

3 parte
Fizemos na seqncia a corrida dos cantos: os alunos sero divididos em quatro grupos e formaro um quadrado, com cada grupo sentado em um dos cantos deste quadrado. Ao sinal do professor, os grupos devero trocar de cantos ao mesmo tempo.

4 parte
Finalizando esta parte da aula, zemos uma atividade conhecida por muralha: alunos divididos em quatro colunas com nmeros iguais em cada coluna; ao sinal do apito devero virar para o lado direito e dar a mo ao novo colega; ao prximo sinal, voltam posio anterior. Enquanto isto, dois alunos, uma caa que foge e um caador que tenta se encontrar com a caa, passam pelos corredores criados, somente pelos corredores. O professor poder variar a direo da muralha de acordo com o nmero de apitos. Terminando nossa aula, zemos um relaxamento usando msica suave.

RESULTADO
O objetivo foi plenamente alcanado, os alunos participaram com muito entusiasmo, inclusive apresentando proposta para aumentar o grau de diculdade das brincadeiras sugerida.

ANLISE CRTICA
Apesar da aula ter sido agradvel e termos alcanado nossos objetivos, o nmero de atividades poderia ter sido menor para que os alunos pudessem experimentar mais vezes cada uma delas, tendo assim uma maior possibilidade de explorao dos movimentos ali presentes.
Recreao 59

RELATRIO DE EXPERINCIA 19
Colgio Colgio Estadual Guanabara Volta Redonda - RJ Srie 8 srie do Ensino Fundamental (Noturno) N de alunos 30 Tema Jogos populares Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades perceptivas, habilidades sociais, habilidades intelectuais, habilidades afetivas Atividades peteca, dama, ludo, domin, baralho, jogo da velha, pingue-pongue, lince, resta um

INTRODUO
A busca de caminhos alternativos que venham enriquecer a dinmica das aulas de educao fsica, culminando em uma prtica mais ecaz, participativa, solidria e inclusiva, de extrema importncia para o contexto do ensino mdio noturno. Os jogos populares podem ser entendidos como uma forma de resgate da ludicidade, ou seja, com o esprito de brincadeira, alegria e ausncia de preocupao. Anal, ldico tudo o que faz a pessoa interagir com o meio de forma intensa, porm sem preocupao com recompensa para alm da prpria atividade e levando-a a buscar um espao de jogo diferente da ordem de seu cotidiano. O nosso intuito valorizar as vivncias de cada aluno diante da sua realidade, pois o ensino noturno tem uma diversidade cronolgica que varia entre 16 e 60 anos de idade, mostrando diferentes interesses.

60 Ensino Fundamental

Educao Fsica

Desta forma, precisamos criar condies para que os nossos alunos desenvolvam a capacidade de auto-realizao, ponto importante para alcanar solues coletivas, criativas e cooperativas, no s nas nossas aulas, mas tambm em suas vidas. Diante do espao inadequado da rea externa da escola (ptio pequeno, sem quadra) e da necessidade de valorizao da solidariedade, cooperao, fraternidade, conana, dilogo, criao, sensibilidade, noo de espao e do prprio corpo, faz-se necessrio o desenvolvimento de um trabalho diversicado, atendendo s diferenas individuais, para que cada aluno possa buscar atividades do seu interesse.

OBJETIVOS
Participar de prticas de lazer, divulgando-as e compreendendo-as como atividades ldicas capazes de promover a harmonia do ser. Adquirir valores que conduzam o aluno a um convvio social harmnico e prazeroso, distanciando-o de ambientes de conito.

DESENVOLVIMENTO
Diviso da turma em grupos de dois, trs ou quatro alunos, vontade. Cada grupo, de acordo com a quantidade de alunos, escolhe um jogo a ser realizado. Dentre os jogos oferecidos, esto: dama, ludo, domin, baralho, peteca, pingue-pongue, lince, jogo da velha, resta um. Explicao da professora de como so desenvolvidos os jogos (regras). Enquanto os alunos jogam, a professora supervisiona os grupos, orientando-os quando necessrio e lanando novos desaos.

RESULTADOS
A aula foi divertida, dinmica, harmoniosa. Os alunos entenderam as regras dos jogos, no havendo conito algum. Houve participao de todos e uma boa comunicao entre os alunos, que demonstraram alegria, cooperao e confraternizao durante a prtica dos jogos.

ANLISE CRTICA
Os resultados foram positivos diante da proposta. As habilidades trabalhadas foram desenvolvidas e os alunos atendidos adequadamente. O princpio do jogo e da ludicidade como proposta metodolgica foi muito positiva, os alunos participaram da aula, demonstraram espontaneidade, alegria e cumpriram as regras sem ambiente de conito.
Jogos populares 61

EDUCAO FSICA

EDUCAO FSICA
Ensino Mdio

Janeiro de 2006

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 20
Escola CE Jos Cardoso de Moraes - Itaocara Srie 1 srie do Ensino Mdio N de alunos 48 Tema Modalidades esportivas Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades perceptivas, habilidades sociais, habilidades intelectuais, habilidades de deslocamento Atividades voleibol sistema 4 x 2

INTRODUO
Nesta fase do desenvolvimento motor e intelectual dos nossos alunos fundamental que o jogo tenha organizao, o que no seria possvel sem a introduo de um sistema de jogo. Optamos, ento, pelo sistema 4 x 2 por ser bsico e adequado para a faixa etria.

OBJETIVOS
Organizar-se taticamente na quadra, procurando ocupar os espaos relativos ao sistema 4 X 2. Perceber a importncia da ttica na melhoria da qualidade do jogo. Participar do jogo compreendendo a funo ttica de cada jogador.

Modalidades esportivas 65

DESENVOLVIMENTO
No primeiro momento, foi feita uma apresentao oral do sistema 4 x 2. Em seguida foi feita uma movimentao em quadra sem bola, passando pelas seis posies possveis. A seguir, experimentamos somente a movimentao de ataque com bola de segurana e terminamos esta parte da aula com um jogo de voleibol usando o sistema 4 X 2. Finalizamos a aula com um alongamento com bola em dupla.

RESULTADO
Os alunos tm um grande interesse pelo desporto voleibol, o que facilita tremendamente qualquer proposta que envolva esse desporto. Assim sendo, a aula foi bastante fcil, com uma pequena exceo para o seu incio, momento da explanao oral. Todos os objetivos foram alcanados.

ANLISE CRTICA
Tal tipo de aula vai ao encontro de alguns dos pontos que o aluno espera de uma aula de Educao Fsica. Atender s suas expectativas torna a aula mais fcil e, por conseqncia, com maior possibilidade de sucesso, como foi o caso em questo.

66 Ensino Mdio

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 21
Escola CE Nilo Peanha Campos dos Goytacazes Srie 1 srie do Ensino Mdio N de alunos 45 Tema Ginsticas Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades perceptivas, habilidades sociais, habilidades intelectuais, habilidades de deslocamento Atividade Ginstica localizada

INTRODUO
A ginstica de academia uma atividade muito divulgada pela mdia e atrai o interesse dos jovens da nossa comunidade. Por essa razo, daremos especial ateno a essa atividade, trabalhando os grandes grupos musculares de forma especca, buscando um trabalho de resistncia e tonicidade.

OBJETIVOS
Participar de exerccios fsicos que desenvolvam a resistncia e o tnus muscular. Compreender a importncia do aspecto esttico num corpo bem desenvolvido, nas diversas situaes do cotidiano. Socializar-se com seus colegas sem quaisquer formas de discriminao.

Ginsticas de academia 67

DESENVOLVIMENTO
Comeamos com um aquecimento com caminhada e exerccios leves de mobilidade articular. Nessa fase da aula, os alunos executaro exerccios localizados, especcos para brao, peitoral, dorsal, abdmen, glteo e pernas. Conclumos a aula com um alongamento geral.

RESULTADO
Este tipo de aula agrada as meninas, a sensao de estar na academia, levando-as a uma excelente produo. Os meninos tm preferncia por atividades com bola, mas, uma vez conscientes da importncia deste trabalho para o bom desenvolvimento de sua sade, participam com interesse.

ANLISE CRTICA
Este tipo de aula no tem o mesmo ritmo que as atividades com bola, por esse motivo necessrio um maior empenho do professor para estimular os alunos. Para que tenhamos os resultados pretendidos, este tipo de atividade deve acontecer de forma sistemtica.

68 Ensino Mdio

Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 22
Colgio Colgio Estadual Alice Paccini Glio Srie 1 srie do Ensino Mdio N de alunos 30 Tema Dana Competncias e habilidades habilidades de deslocamento, capacidades motoras, habilidades sociais, habilidades perceptivas, habilidades intelectuais Atividade dana livre

INTRODUO
O tema foi escolhido devido ao incentivo da proposta do curso de utilizar a ludicidade para afastar o aluno da condio de mero reprodutor. Por j ter trabalhado trs quartos do ano com desportos coletivos e at individuais, procurei uma proposta que trouxesse novas experincias para os alunos. Em princpio, pode-se considerar relevante sublinhar que todas as prticas da cultura corporal de movimento, mais ou menos explicitamente, possuem expressividade e ritmo. Em relao expresso, essas prticas se constituem em cpias simblicas, por meio das quais a vivncia individual do ser humano, em interao com os valores e conceitos do ambiente sociocultural, produza possibilidade de comunicao por gestos e posturas. No que diz respeito ao ritmo, desde a respirao at a execuo de movimentos mais complexos, requer um ajuste com referncia no espao e no tempo, envolvendo um ritmo ou uma pulsao. Por meio da dana, os alunos podem perceber sua intensidade, durao, direo e analis-lo a partir destes referenciais. Importante tambm a percepo de um momento muito especial
Dana ldica 69

na dana, que o saber conviver com a sensao de liberdade que acompanha o exerccio de criao, assim como tambm o exerccio de conviver com o modelo pronto do desenho coreogrco. Conhecer algumas tcnicas da execuo de movimentos e utilizar-se delas no exerccio de seu potencial comunicativo, ser capaz de improvisar, de construir coreograas podem contribuir na adoo de atitudes de valorizao e apreciao dessas manifestaes expressivas.

OBJETIVOS
Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do prprio corpo e das suas relaes espaos-temporais, de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valoriz-las como recurso para melhoria de suas aptides fsicas.

DESENVOLVIMENTO DA AULA
Devo ressaltar que inicialmente, no planejamento, os alunos assistiram a um lme no qual deveriam basear a sua atividade de dana. Nessa aula, a turma foi dividida em trs grupos, cada qual com uma msica do lme. Na sala de aula, com as cadeiras afastadas e amontoadas, cada grupo se posicionou numa parte dela. Cada grupo dispunha de dez minutos com msica e vinte minutos sem msica, para montagem da coreograa. Eu atuei o tempo todo como orientadora e mediadora entre os alunos, e foram necessrias quatro aulas para conclurem a montagem da coreograa.

RESULTADOS
Em princpio, os alunos caram assustados com o novo desao, mas atravs do dilogo com a professora e o envolvimento com a msica foram se soltando. Outra diculdade foi fazlos entender a diferena entre teatro e dana. Os alunos, consideravelmente, desenvolveram suas capacidades de inter-relaes pessoais e de insero social. Avanaram em direo ao respeito mtuo, considerando as opinies alheias e conhecendo suas prprias fronteiras, por vezes alm do limite que supunham ser o deles. Alcanaram assim novos patamares de autoconana, de cidadania, tornando-os mais habilitados para prximas experincias. As habilidades fsicas e espaos-temporais se manifestaram na construo da coreograa, como desao, pois se o aluno j possua a habilidade precisava exerc-la em grupo e compartilhar o

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Educao Fsica

seu conhecimento. No caso contrrio, foi ministrado pelo grupo, o qual percebia a necessidade da construo da coreograa visando possibilidade do grupo em questo.

ANLISE CRTICA
O grande desao da educao formar homens livres. Todos ns, em algum momento de nossas vidas, j experimentamos a maravilhosa sensao advinda do jogo norteado pela ludicidade. Tendo a Reorientao Curricular como princpio metodolgico o jogo e a ludicidade, no a chamaria de Reorientao Curricular, mas de Orientao Curricular, pois h em ns o constante anseio em execut-la. Partindo desta anlise, creio que a proposta coerente com a prtica cotidiana, mas tambm um desao. Desao este que explora, sem dvida, o lado conquistador de cada professor.

Dana ldica 71

RELATRIO DE EXPERINCIA 23
Colgio Ciep 146 Professor Cordelino Teixeira Paulo- So Pedro Da Aldeia Srie 2 srie do Ensino Mdio N de alunos 30 Tema Esporte com bola Basquetebol Competncias e habilidades habilidades desportivas, capacidades motoras, habilidades sociais, habilidades de manipulao, habilidades intelectuais, habilidades simblicas Atividades streetball (basquetebol de rua) com msica do movimento do hip-hop

INTRODUO
O streetball um movimento social que tem sua origem nos Estados Unidos e surgiu como alternativa para jovens americanos que no tinham quadra e nem ginsio para jogar o basquetebol. Essa atividade proporciona aos seus praticantes a liberdade de expresso corporal, a organizao em grupos, o espao para desenvolver o esprito de competio, a construo de regras, a conscientizao da prtica desportiva, a imitao e a criao de movimentos. O som que dita o ritmo da batida da bola no cho o hip-hop, que faz com que esses jovens se transformem em estrelas do mundo esportivo. O streetball uma novidade no municpio de So Pedro da Aldeia. Vem ganhando prosperidade e os alunos tm demonstrado interesse nessa atividade.

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Educao Fsica

A proposta do jogo com o estilo de msica hip-hop surgiu da vontade dos alunos dessa turma de exibirem suas habilidades corporais e de manipulao com a bola, atendendo aos seus interesses.

OBJETIVOS
Descobrir mltiplas possibilidades de se expressar corporalmente de forma crtica no mundo.

DESENVOLVIMENTO
Jogo de basquete, em meia quadra, com trs atletas em cada equipe. As equipes foram escolhidas no zero-um, entre os alunos. As partidas foram de dez pontos. A equipe ganhadora cava na quadra, e entrava outra equipe no lugar da perdedora. Disputa entre as equipes de: arremesso dos trs metros, arremesso do garrafo de costas, enterradas. Movimentos corporais e de criatividade com a bola ao som de ritmo hip-hop.

RESULTADOS
As habilidades foram desenvolvidas num ambiente alegre e de total descontrao. Quem no estava jogando incentivava os atletas durante as competies e estimulava os movimentos corporais de manipulao com a bola. Todos danavam ao som e ritmo de hip-hop, demonstrando uma aula alegre e prazerosa.

ANLISE CRTICA
As habilidades desenvolvidas nesta aula, bem como os movimentos motores, esto em conformidade com a Reorientao Curricular. possvel desenvolver atividades dentro destes contedos, atendendo plenamente aos objetivos da educao fsica escolar e oferecendo a oportunidade de ser adaptada realidade e vivncia de diferentes comunidades.

Streetball 73

RELATRIO DE EXPERINCIA 24
Colgio Rio Grande do Sul Srie 2 srie do Ensino Mdio N de alunos 40 alunos Tema Esporte com bola Competncias e habilidades habilidades motoras, capacidades motoras, habilidades de manipulao, habilidades intelectuais Atividades mini-gincana, ponto a ponto, chute a gol em dupla, desafio, defesa em ao, dinmica do n

INTRODUO
A sociedade brasileira, no que se refere s questes de gnero, apresenta alguns preconceitos quando se refere prtica corporal das meninas, nas aulas de educao fsica escolar, em relao a alguns jogos com bola considerados masculinos. Observamos na nossa comunidade escolar que, mesmo com a evoluo do nvel das habilidades motoras e enfrentamento das alunas nas aulas prticas de esportes com bola, foram identicadas aes preconceituosas por parte dos alunos em relao s questes de gnero e s habilidades motoras. Tomamos como base o conceito de jogo da Reorientao Curricular (2004), entendido como uma imagem constituda a partir de um conjunto de smbolos presentes na cultura e o seu carter ldico traduzido no prazer. A partir dessa reexo, observo que estes smbolos nos levam a um caminho que possibilita pensarmos a questo dos preconceitos em relao s

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Educao Fsica

meninas no momento dos jogos com bola, pois em nossas aulas trabalhamos o contraste da relao homem x mulher, com clareza e transparncia. Durante o ato de jogar, as manifestaes corporais em seus variados aspectos (fsicos, psquicos, sociais, emocionais e espirituais) so expressas com naturalidade, entendendo o ato de brincar, segundo Freire (1989), como sendo uma ao inerente ao ser humano e que, atravs dele, tambm produzimos cultura, reetida nos jogos com bola. Desta forma, a vivncia dos jogos com bola propicia a oportunidade para ns, professores, discutirmos com nossos alunos tais questes, buscando rever esses conceitos e, quem sabe, reconstruindo aes corporais distanciadas de tais preconceitos.

OBJETIVO
Participar de jogos com equipes mistas, buscando minimizar problemas de diferenas individuais em relao s habilidades motoras.

DESENVOLVIMENTO
A turma se organizou em duas equipes com o mesmo nmero de componentes. A mini-gincana foi apresentada como atividade da aula, constando dos seguintes jogos: Estafeta - Drible danante. Os alunos, divididos em equipes, posicionados uma equipe distante da outra, correram driblando a bola de voleibol. Chegando trave do futsal, cada aluno passou por trs das mesmas e, no retorno, deveriam realizar um passo de dana, aps ultrapassarem o poste driblando a bola. Logo em seguida, retornavam driblando at passar para o companheiro seguinte. O vencedor foi a equipe que levou a bola em primeiro lugar s mos do aluno que iniciou a atividade, alm de ter tido trs dos seus componentes realizando uma atividade de dana. Ponto a ponto - Cada componente das equipes realizou arremesso cesta do basquetebol. A pontuao foi marcada da seguinte forma: um ponto, quando a bola batia na tabela; dois pontos no aro; e trs pontos se o aluno convertesse a jogada em cesta. Venceu a equipe que completou 50 pontos em primeiro lugar, resultado do somatrio de todos. Chute a gol em dupla - Em duplas mistas, rapazes e moas chutaram aps o sinal duas bolas de futsal simultaneamente ao gol. A bola chutada pelas alunas contou dois pontos quando foi convertida em gol e um ponto quando a bola chutada pelos alunos foi convertida em gol. Desao: Equipes com cinco representantes femininos e cinco masculinos, em crculo, tiveram como desao manter a bola de voleibol no alto. Ganhou aquela equipe que, aps trs tentativas, fez o maior nmero de toques na bola, sem deix-la cair no cho.
Jogos ldicos 75

Defesa em ao: Posicionados na rea de defesa do handebol, cada equipe composta de seis integrantes, trs moas e trs rapazes, mais o goleiro ou a goleira, deveriam defender para que a equipe adversria no efetuasse o ataque. A equipe vencedora foi aquela que somou quinze pontos primeiro. A pontuao foi computada da seguinte forma: um ponto quando converteu em gol a ao do atacante, dois pontos se a equipe realizou a defesa partindo para o contra ataque. Quando no acontecia o gol, nem a defesa, no se realizava ponto para nenhuma equipe e a equipe da defesa ganhava o direito de se posicionar no ataque. Dinmica de n de Freinet: Todos deveriam cumprir o objetivo da dinmica para que cada equipe zesse trs pontos. No nal da realizao das atividades, venceu a equipe que ganhou a maioria das provas.

RESULTADOS
A aula foi avaliada junto com os alunos e indicada como diferente, dinmica e participativa. As alunas participaram com mais tranqilidade, pois contaram com o apoio e torcida dos alunos. Fiz algumas observaes e pontuei alguns assuntos que mais me chamaram a ateno, tais como: honestidade de todos quanto ao cumprimento das regras, principalmente dos lderes das equipes, o carinho e o cavalheirismo de vrios rapazes com as moas e participao efetiva das moas, sem medo ou vergonha.

ANLISE CRTICA
A forma como a proposta foi organizada e apresentada viabilizou uma reorganizao do meu trabalho, em termo de plano de aula, aliado minha vivncia como professora. Possibilitou maior segurana para o desenvolvimento dos meus alunos em relao s habilidades perceptivas, motoras e simblicas, atravs de jogos ldicos.

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RELATO DE EXPERINCIA 25
Escola CE Rui Guimares de Almeida Santo Antnio de Pdua Srie 2 srie do Ensino Mdio N de alunos 45 Tema Modalidades Esportivas - Basquetebol Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades perceptivas, habilidades intelectuais, habilidades sociais, habilidades de deslocamento Atividades Sistema de Marcao 2 x 3

INTRODUO
Todo jogo desportivo tem uma organizao prpria para facilitar que os jogadores atinjam os seus objetivos. Nesta aula, comearemos a organizar o jogo de nossos estudantes, apresentando um sistema de jogo a ser utilizado quando a equipe estiver na defesa.

OBJETIVOS
Socializar-se com seus colegas, integrando-se nos diversos grupos sem quaisquer formas de discriminao. Organizar-se espacialmente na quadra, preenchendo seus espaos de forma ttica. Perceber que a ateno fator preponderante durante o jogo.

Basquete sistema de marcao 2x3 77

DESENVOLVIMENTO
Iniciamos a aula com uma apresentao oral do sistema 2 x 3 de marcao. A seguir, colocamos os estudantes em quadra simulando movimentao de defesa com ataque pelas alas e pelo centro. Feita a simulao, partimos para o jogo em si, utilizando o sistema em questo e parando o mesmo para correo da movimentao sempre que acontecia uma movimentao errada da defesa. Fizemos, na parte nal da aula, uma anlise do jogo baseado no sistema experimentado e um alongamento geral.

RESULTADO
Esta foi a primeira de algumas aulas necessrias para o grupo assimilar a movimentao pretendida. Em relao aos objetivos da aula, consideramos que eles foram atingidos, principalmente no tocante percepo do aluno em relao ao jogo, que, segundo eles, ca muito melhor de ser jogado quando mais organizado.

ANLISE CRTICA
A aula teria sido mais proveitosa se tivssemos utilizado algum recurso udio-visual para perceber a movimentao do sistema pretendido e suas variaes. Apesar da no utilizao de recursos udio-visuais, o contedo foi apreendido na medida do tempo possvel. Outras aulas sobre o mesmo tema sero necessrias.

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RELATO DE EXPERINCIA 26
Escola CE Almirante Baro de Teff Santo Antnio de Pdua Srie 2 srie do Ensino Mdio N de alunos 45 Tema Noes de Treinamento Desportivo Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades sociais, habilidades intelectuais, habilidades de deslocamento Atividade Teste de Cooper

INTRODUO
Nesta aula, o aluno vai experimentar o aumento dos batimentos cardacos, um dos sinais mais evidentes dos efeitos do treinamento, e tambm a importncia de fazer um controle do mesmo.

OBJETIVOS
Conhecer o corpo humano nas suas diversas funes siolgicas. Conhecer de maneira prtica o potencial aerbico de seu corpo.

Noes de treinamento desportivo 79

DESENVOLVIMENTO
Esta aula foi iniciada com uma apresentao oral da atividade a ser desenvolvida, uma movimentao leve na grama e alongamento de membros inferiores. Cada aluno percorreu, em doze minutos, uma distncia mnima de 2500 metros. Sua freqncia cardaca foi aferida em repouso, ao trmino da atividade e um minuto aps o trmino da atividade. Finalizando, zemos um alongamento de todo o corpo com nfase nos membros inferiores.

RESULTADO
Os alunos caram impressionados com as diferenas existentes entre eles, e tambm ao saberem que um atleta de alto nvel chega, em fase de treinamento de base, a freqncias em torno de 220 bpm, enquanto eles chegaram no mximo a 150 bpm. Nosso objetivo foi alcanado, assim como um estmulo foi lanado para melhor entendimento do funcionamento do corpo humano.

ANLISE CRTICA
A falta de dados mdicos dos nossos alunos motivo de apreenso durante este tipo de atividade, mas a mesma importantssima para mostrar como seu corpo funciona, porque o nvel da freqncia cardaca aumenta e outras modicaes siolgicas, tais como sudorese, acontecem durante uma atividade deste tipo, tornando a aprendizagem muito mais fcil em funo do experimento.

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Educao Fsica

RELATO DE EXPERINCIA 27
Escola CE Almirante Baro de Teff Santo Antnio de Pdua Srie 3 srie do Ensino Mdio N de alunos 45 Tema Esporte com bola Competncias e habilidades habilidades sociais, habilidades intelectuais Atividade Elaborao de um torneio entre as turmas

INTRODUO
Nesta aula, os alunos, com o auxlio do professor, elaboraram uma competio de basquete feminino, a ser executada durante o horrio do recreio. Essa atividade envolveu as turmas do terceiro ano e utilizou uma nica quadra.

OBJETIVOS
Participar das atividades de forma autnoma, percebendo a importncia do grupo unido nas diversas atividades sociais. Organizar tarefas e atividades demonstrando sua capacidade de gerenciamento.

Organizao de torneios 81

DESENVOLVIMENTO Introduo
Comeamos a aula conceituando campeonato e torneio junto com os estudantes, para logo a seguir fazer uma comparao entre ambos, campeonato X torneio. Nesse momento da aula, mostramos aos alunos as diferenas entre eliminatria simples e eliminatria dupla, conceituando ambas. A seguir, discutimos qual dessas duas possibilidades seria mais adequada nossa realidade, para em seguida confeccionar a tabela de acordo com a opo feita pelos estudantes. Conclumos a aula com o sorteio da tabela.

RESULTADO
No foi possvel desenvolver todo o contedo pretendido em uma nica aula. Na primeira aula, apresentou-se a diferena entre torneio e campeonato, e a diferena entre os dois tipos de eliminatria em questo, como e quando usar uma ou outra. Na segunda aula, confeccionou-se a tabela de eliminatria dupla e realizou-se o sorteio.

ANLISE CRTICA
Percebemos que a capacidade de gerenciar suas prprias atividades com desenvoltura abriu aos estudantes um novo horizonte e acreditamos que essa atividade pode ser desenvolvida em uma srie anterior. A autonomia fez bem ao grupo, pois tomar conta de todo o processo, com suas facilidades e diculdades, levou o grupo a crescer, amadurecer.

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Educao Fsica

RELATRIO DE EXPERINCIA 28
Colgio Colgio Estadual Alfredo Pujol Srie Ensino Fundamental 6, 7, 8 sries do Ensino Fundamental e 1 e 2 sries do Ensino Mdio N de alunos 40 Tema Atividades recreativas em ambiente natural Competncias e habilidades capacidades motoras, habilidades motoras de estabilizao e deslocamento, habilidades perceptivas, habilidades sociais, habilidades intelectuais, habilidades afetivas, habilidades simblicas Atividades Caminhada ecolgica

INTRODUO
Esse trabalho surgiu com umas das minhas inquietaes. A primeira, de no conhecer as belezas naturais de meu Municpio e tambm de perceber que muitos dos meus colegas e alunos tambm no a conheciam. A segunda, de tentar dar uma contribuio causa ecolgica, visto que a natureza vem mostrando sua fria, em conseqncia das atitudes predatrias que o homem vem tomando ao longo de sua existncia. Da a idia da caminhada ecolgica, em que poderamos despertar o desejo de conhecimento de nossa regio, para melhor preserv-la, assim como propiciar o lazer, j que no dia a dia as pessoas vm buscando o encontro com a natureza, como uma forma de vivenciar experincias saudveis e, com isso, melhorar sua qualidade de vida e a preservao do meio ambiente.

Caminhada ecolgica 83

Apesar de ser uma atividade de lazer, a caminhada ecolgica exige certo condicionamento de seu praticante, que ser suprido com uma atividade bem natural, que a caminhada. A caminhada pode ser mstica (peregrinao), de lazer ou esportiva. Tem sua origem muito remota e contribui para a recuperao da condio fsica, fortalecendo a musculatura dos membros inferiores, o contato social, eleva a auto-estima e tambm favorece o controle de vrias enfermidades. Tudo isso se feita obedecendo uma certa freqncia e intensidade.

OBJETIVOS
Desenvolver a integrao social entre os componentes. Desenvolver a integrao entre o homem e a natureza. Preservar o meio ambiente para conscientizar o grupo social. Valorizar, apreciar, conhecer e desfrutar o lindo visual oferecido pela natureza para alcanar o prazer e paz interior. Observar e conhecer, durante o percurso, a relao homem-natureza, para fazer interferncias positivas no meio ambiente. Vencer os desaos da caminhada para desenvolver o esprito de solidariedade e colaborao, atravs da ajuda mtua. Identicar alteraes provocadas pelo esforo da caminhada para conhecer o funcionamento do prprio corpo. Reconhecer a importncia da caminhada para aquisio e manuteno da sade.

DESENVOLVIMENTO
A expectativa era alta e a motivao imensa para a caminhada. Para a maioria, era a primeira caminhada coletiva que faziam e, pra outros, era tambm a primeira vez que iriam conhecer um pouquinho mais de nossa terra. Encontramos-nos s sete horas na escola, onde recolhemos as autorizaes, demos os ltimos avisos e zemos por ltimo um alongamento. Embarcamos no nibus e fomos ate o incio do caminho, que ca aproximadamente a 3 km da escola. Ao chegarmos ao ponto de partida, desembarcamos, houve uma confraternizao e demos algumas informaes para que a caminhada ocorresse de forma tranqila e segura. Faziam parte da caminhada o Professor Ricardo, Prof. Rodrigo, Andr (Dede) auxiliar de enfermagem, algumas mes de alunos e ex-alunas da escola, que caram sabendo da caminhada e se interessaram em faz-la.

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Educao Fsica

A caminhada ocorreu de forma tranqila e ritmo leve, para que todos caminhassem confortavelmente. frente da caminhada ia o Prof. Ricardo, ao longo Prof. Rodrigo e Andr e eu ao nal. Os grupos se formavam e desfaziam-se aleatoriamente. Ao chegarmos a um dos braos da represa, lanchamos, caminhamos pela sua margem e banhamo-nos em suas guas. Durante o passeio, observamos muita sujeira (garrafas plsticas, plsticos, vidros) deixada pelas pessoas que freqentam o local. A partir dessa observao, surgiu a idia de, na volta, recolhermos parte desse lixo, que foi abraada por alguns e deixada de lado por outros. Chegamos de volta aproximadamente s 16 horas, todos muitos cansados mas imensamente felizes.

RESULTADOS
A caminhada ocorreu de forma tranqila, sem nenhum incidente, nosso auxiliar de enfermagem no teve trabalho, a no ser de caminhar, se isso for considerado trabalho. Pedimos aos alunos que relatassem o que gostaram mais e menos na caminhada. PAra minha surpresa, poucos relataram o que menos gostaram, a no ser as subidas. O ponto auge da caminhada foi a possibilidade de sair da rotina e conhecer um pouco mais de si prprio, seu interior, sua individualidade, quase sempre indescritvel. Nesses relatos, pude perceber o que a Reorientao Curricular mostra como ldico e, tambm, a vertigem que se manifesta em nossas aulas. Essas situaes aconteceram no momento do banho na represa e nos momentos de curtir o visual do caminho. Em relao aos objetivos propostos, podemos armar que foram lanadas todas as sementes, idias, sugestes, e que o comprometimento de cada participante, ao nal da caminhada, foi identicado de forma clara. Entretanto, s o tempo dir se estas sementes oresceram.

ANLISE CRTICA
Constatamos que possvel a aplicabilidade da Reorientao Curricular da Educao Fsica, fundamentada no princpio do jogo e da ludicidade, como meio de educar os nossos alunos para a vida.

Caminhada ecolgica 85

RESUMO DO DOCUMENTO DE REORIENTAO CURRICULAR DE EDUCAO FSICA INTRODUO


Encaminhamos a proposta de diretriz curricular da Educao Fsica em trs momentos. Inicialmente, a compreenso de jogo e ludicidade como princpios metodolgicos. Em seguida, o entendimento do movimento corporal e suas abordagens pedaggicas, destacando a importncia da formao humana alm da ao motora apresentada na aula de Educao Fsica escolar. E, no terceiro momento, a prtica pedaggica com alguns encaminhamentos de objetivos, contedos, atividades, procedimentos de ensino e procedimentos de avaliao, fundamentados nos princpios anteriormente abordados e na realidade dos diversos municpios do Estado do Rio de Janeiro. importante lembrar que essa uma proposta, e no um nico caminho a seguir.

O JOGO E A LUDICIDADE
Podemos dizer que o mundo do jogo vivido real e imaginariamente, e que a relao existente entre o sujeito e o jogo nos remete a dois pontos importantes: o jogo como uma imagem constituda a partir de um conjunto de smbolos presentes na cultura; a relao do sujeito com o jogo, pressupondo uma trilha imaginria. Essas duas situaes esto relacionadas s questes da fruio corporal, do jogo e da ludicidade.Explicando melhor, devemos partir da idia de que o mundo explorado pelo indivduo atravs do seu corpo. Pouco a pouco, ele vai interagindo com os diferentes smbolos e decifrando-os a seu modo, dentro das suas possibilidades.

MOVIMENTO CORPORAL
A Educao Fsica no Brasil, desde os seus primrdios, compreendeu o corpo e suas expresses atravs da concepo biolgica.O corpo, por meio de seus movimentos, poder expressar seus traos culturais e tomar conhecimento da existncia de outras culturas, para que possa conviver
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Educao Fsica

em harmonia com seus semelhantes e o ambiente deste nosso planeta.Essa nalidade pode ser cumprida se o prossional de Educao Fsica comprometer-se com uma ao pedaggica em que o ato de ensinar tenha como referncia as questes scio-culturais do ambiente em que se d a aprendizagem, por meio de um constante dilogo entre educador e educando, contribuindo para o entendimento de sua prtica corporal e envolvendo a compreenso dos aspectos cognitivos, motores, afetivo-sociais, de forma prazerosa e consciente.

PRTICA PEDAGGICA
O desao para o aluno compreender o que est vivenciando um dos pontos chaves para alcanarmos autonomia da prtica corporal consciente. Essa autonomia est relacionada independncia do aluno no ato da vivncia corporal, quando ele ganha competncia para compreender a sua prtica. Tambm desejamos que esses atores sociais tenham um conhecimento no fragmentado e sim a capacidade para compreender a realidade do mercado do corpo, muitas vezes divulgado pela mdia, oferecendo inmeras possibilidades de manifestaes corporais. Essas manifestaes corporais podem ter objetivos, como: sade, qualidade de vida, beleza, lazer, prazer e at mesmo rendimento esportivo.

OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAO FSICA NA ESCOLA


Descobrir mltiplas possibilidades de se expressar corporalmente de forma crtica no mundo. Compreender o mundo do jogo vivido real e imaginariamente para vivenciar a prtica ldica. Desvelar o prprio corpo como um signo, despertando seu lado visvel e invisvel. Participar de prticas dialgicas visando o entendimento de sua prtica corporal. Entender a prtica corporal, envolvendo a compreenso dos aspectos cognitivos, motores, afetivos e sociais de forma prazerosa e consciente. Compreender as mltiplas atividades (corporais) para alcanar a autonomia da prtica corporal no seu cotidiano. Conhecer as diferentes manifestaes corporais relacionadas sade, beleza e qualidade de vida, analisando criticamente suas implicaes. Participar de prticas de lazer, divulgando-as e compreendendo-as como atividade ldica, capaz de promover a harmonia do ser. Distinguir os diferentes campos de atuao prossional do esporte e lazer para ampliar seu olhar sobre o mundo (em relao ao prossional do esporte). Adquirir valores que conduzam o aluno a um convvio social harmnico e prazeroso, distanciando-o de ambientes de conito. Explorar o espao fsico destinado prtica da Educao Fsica, propondo diferentes formas de utilizao do mesmo.
Resumo 87