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Educao e Diversidade Sociocultural

O multiculturalismo em questo

Multiculturalismo e Educao: Desafios para a prtica pedaggica


Estudar a relao entre educao e cultura. Entender a sociedade multicultural na qual vivemos. Compreender que a educao no neutra, isto , desvinculada das questes culturais da sociedade

Temas Principais
Relaes entre educao e cultura. Abordagens do multiculturalismo. A perspectiva intercultural. Escola como espao de crtica e produo cultural.

Qual a relao entre Educao e Diversidade? Qual a importncia deste tema?

MULTICULTURALISMO Universalizao da escolarizao; Qualidade da educao; Projetos poltico-pedaggicos; Currculos escolares; Dinmica interna da escola; Formao continuada.

preciso: reinventar o espao escolar. Espaos de ensino-aprendizagem; Construo de conhecimento; Insero no contexto sociopoltico e reinventar o espao escolar e cultural.

@ Frankiele Oesterreich

A educao est sempre inserida em um contexto social e cultural. A experincia pedaggica est vinculada s questes culturais da sociedade. Existe uma relao intrnseca entre educao e cultura.

Qual a relao entre educao e cultura? Como conceber e relao entre escola e sociedade? Qual a importncia de uma educao multicultural?

RELAO ENTRE EDUCAO E CULTURA Segundo Gimeno Sacristn: A diversidade um desafio. Convoca a respeitar a condio da realidade humana e da cultura; Um desafio que exige respostas.

Segundo o mesmo autor: A modernidade abordou o tema da diversidade de duas formas: Assimilando tudo o que diferente a padres unitrios; Segregando o diferente em categorias fora da normalidade dominante.

A escola chamada a respeitar as diferentes identidades. Analisa as influncias exercidas pela cultura nas futuras geraes. A escola um espao de cruzamento de culturas.

Para Perez Gmez: O cruzamento de culturas acontece na escola entre: As propostas da cultura crtica, alojada nas disciplinas; As determinaes e definies da cultura acadmica;

Os desafios cotidianos, as normas, as rotinas prprias da escola; Os intercmbios das experincias adquiridas pelos alunos.

Segundo Veiga Neto: A ESCOLA EST EM CRISE Est cada vez mais desenraizada da sociedade. No acompanha as mudanas do mundo.

ABORDAGENS DO MULTICULTURALISMO
No Brasil: Existe uma base multicultural muito forte. As relaes intertnicas tm sido uma constante na histria. Relaes dolorosas principalmente com os ndios e afro-descendentes.

Nossa histria marcada: Pela eliminao fsica do outro; Pela escravizao e negao de sua alteridade (diferena); Massacre de culturas; Subordinao e excluso de muitos povos.

PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (1997)


Tratam da pluralidade cultural. O Brasil rico em diversidade. Porm prevalecem esteretipos: regionais, tnicos sociais e culturais.

Historicamente, registra-se: Dificuldade para discutir sobre o tema do preconceito; Resistncia para tratar da temtica da discriminao racial / tnica.

O multiculturalismo no nasceu no meio acadmico. Mas das lutas dos grupos sociais discriminados e excludos. Multiculturalismo um assunto urgente para a escola e os professores.

DUAS ABORDAGENS DO MULTICULTURALISMO


DESCRITIVA Afirma uma sociedade multicultural; A questo multicultural depende de cada contexto histrico, poltico e sociocultural PROPOSITIVA Entende o multiculturalismo no apenas como um dado da realidade; Mas como uma maneira de atuar, de intervir, de transformar a dinmica social.

Vdeo Viva a Diferena!


preciso promover uma educao para o reconhecimento do outro . Promover o dilogo com o diferente. Favorecer a construo de um projeto comum em que todos sejam includos.

O daltonismo cultural tende a no reconhecer as diferenas. Isso por diferentes razes: Falta de preparo dos profissionais. Tendncia a silenciar as diferenas.

Trs formas de enfrentar a alteridade


O outro como fonte do mal: o outro visto como falso e terrorista. O outro como algum a tolerar: v a necessidade de admitir a diferena. O outro como sujeito: respeito e interao entre as diferenas.

Local em que diferentes linguagens e culturas se encontram. Deve dialogar com os processos de mudana cultural. Escola: espao de produo cultural Favorecer a produo cultural dos alunos e alunas.

Qual nossa identidade??? Como o outro visto por ns? O diferente normal em nossa viso? Como respeitar e incluir o diferente no contexto escolar? E no social? Como ns, professores, poderemos trabalhar com essas diferenas?

Cabe ao docente: Conectar as informaes pessoais e familiares com o tema trabalhado. Superar as vises preconceituosas, Identidades e diferenas na sala de aula trazendo tona novas informaes.

preciso: Promover o contato do aluno com outras culturas; Incentiv-lo a assumir novas posturas, conhecimentos, identificaes e engajamentos

A escola deve:
Favorecer um dilogo que permita a aproximao entre os diferentes. Promover a troca de experincias e a partilha entre culturas diferentes.

DIFERENAS EXISTENTES NAS ESCOLAS


Raa Crena/religio Gnero Sociais Culturais

A Questo Racial Na Escola

O que trabalhado nas escolas sobre a frica?????


Aulas de Geografia (localizao) Aulas de Histria??? Cultura? Povos? Lutas? Preconceito?

Lei 10.639/2003
A incluso do ensino de Histria da frica e da Cultura Afro-Brasileira torna-se obrigatrio nos currculos dos estabelecimentos de ensino pblicos e particulares da Educao Bsica. A LDB passa a vigorar acrescida dos Artigos 26 A, 79 A e 79 B.

Dia 20 de Novembro: Dia Nacional da Conscincia Negra

COPA DO MUNDO 2010 FRICA DO SUL

Nelson Mandela

Apartheid "vidas separadas"


Regime segregacionista que negava aos negros da frica do Sul os direitos sociais, econmicos e polticos. Embora a segregao existisse na frica do Sul desde o sculo 17, quando a regio foi colonizada por ingleses e holandeses, o termo passou a ser usado legalmente em 1948. No regime do apartheid o governo era controlado pelos brancos de origem europia (holandeses e ingleses), que criavam leis e governavam apenas para os interesses dos brancos. Aos negros eram impostas vrias leis, regras e sistemas de controles sociais.

Entre as principais leis do apartheid, podemos citar: apartheid - Proibio de casamentos entre brancos e negros - 1949. - Obrigao de declarao de registro de cor para todos sulafriacanos (branco, negro ou mestio) - 1950. - Proibio de circulao de negros em determinadas reas das cidades - 1950 - Determinao e criao dos bantustes (bairros s para negros) - 1951 - Proibio de negros no uso de determinadas instalaes pblicas (bebedouros, banheiros pblicos) - 1953 - Criao de um sistema diferenciado de educao para as crianas dos bantustes - 1953

Este sistema vigorou at o ano de 1990, quando o presidente sul-africano tomou vrias medidas e colocou fim ao apartheid. Entre estas medidas estava a libertao de Nelson Mandela, preso desde 1964 por lutar com o regime de segregao. Em 1994, Mandela assumiu a presidncia da frica do Sul, tornando-se o primeiro presidente negro do pas.

Vamos refletir: A questo racial um assunto desafiador no contexto escolar. O educador e o educando so convocados a refletir e dialogar com as diferentes raas e, ao mesmo tempo, reconhecer a discriminao que, ao longo da histria, vem acontecendo em nossa sociedade. Por que discriminamos? Por que temos dificuldade de dialogar com o diferente? A educao a maneira privilegiada de pensarmos essas questes e buscar mudanas que vo desde o pensar at as prprias atitudes.

Leia com ateno a seguinte afirmao: At que ponto, ns, professores, refletimos sobre nossas aes cotidianas na escola, nossas prticas em sala de aula, a linguagem que utilizamos, sobre aquilo que pr julgamos ou outras situaes do cotidiano? Muitas vezes, nosso discurso expressa aquilo que entendemos como adequado em educao e aquilo que almejamos. Isso tem seu mrito! Contudo, nossas prticas, imbudas de concepes, representaes e sentidos, ou seja, repletas de aes que fazem parte de nossa cultura, de nossas crenas, expressam um certo modo de ver o mundo. Esse certo modo de ver o mundo, que est imbricado na ao do professor, traz para nossas aes reflexos de nossa cultura e de nossas prticas vividas. (FERNANDES; FREITAS, 2008) Essa reflexo proposta pelos autores nos remete necessidade de desnaturalizao de certas prticas que ermanecem cristalizadas no cotidiano das escolas, sem passar por um debate mais amplo e uma anlise mais crtica. Discuta algumas dessas prticas que revelam vises estereotipadas e preconceituosas a respeito da presena da cultura da frica em nosso cotidiano.

A questo de gnero
Meninos ou meninas: quem tropea mais na escola? A situao escolar dos meninos na escola brasileira se deve a alguns fatores: Maior presena no mercado de trabalho. Abandono dos estudos em vista da necessidade econmica da famlia.

Para estudiosas, as meninas sentem escola como: Espao de socializao e liberdade. Oportunidade de realizao pessoal. Alternativa de crescimento pessoal e profissional.

Os educadores e a questo de gnero


Dados de uma pesquisa realizada entre 2000 e 2004 em escolas: Percebeu-se dificuldade da equipe escolar para definir com clareza os objetivos de aprendizagem.

As professoras avaliam os alunos por meio dos instrumentos: Trabalho individuais sem consulta. Trabalhos em grupo feitos em classe e em casa. Participaes nas aulas e testes orais. Desempenho escolar da criana.

Segundo algumas professoras: Era ntida a diferena de percepo quanto ao desempenho dos meninos e meninas. Igualmente, a maioria das meninas citadas como boas alunas, era da cor branca.

Quem efetivamente se encaixava no perfil de excelente aluno: participativo, crtico e cumpridor das tarefas era um pequeno nmero de meninas questionadoras. Ainda um pequeno nmero de meninos, quase todos vistos como brancos pelas professoras.

Segundo Walkerdine: os professores atribuam o bom desempenho escolar das meninas ao seu esforo. A dificuldade dos meninos deve-se a seu comportamento ldico.

Traos da feminilidade que desafiam a escola: Obedincia a normas, organizao e submisso. Carncia de criatividade, autonomia e liderana. Padro feminino que compromete o desenvolvimento pleno das meninas na escola.

Os cadernos: Expressam a feminilidade por meio da limpeza, organizao, cores, capricho e enfeites. Expressam a masculinidade por meio do desleixo, desorganizao e sujeira.

Docentes e alunos precisam dar ateno a alguns fatos: Padres de masculino e feminino arraigados na sociedade. Privilgios de acordo com a classe social.

A sexualidade em sala de aula


As discusses sobre a sexualidade interferem cada vez mais no prprio universo escolar. O assunto da sexualidade est cada vez mais presente na vida do aluno.

A dificuldade de falar sobre o tema da sexualidade, pode refletir: As tradies em que o educador foi formado. A ideia da separao entre corpo e mente no universo escolar. PCN, orientao sexual

Religiosidade na Educao
Como trabalhar as diferentes crenas no convvio escolar? Catlicos Evanglicos Candombl Espiritismo Como tratar essas diferenas e respeit-las?