CONCURSO PBLICO

CADERNO DE QUESTES

S05 V
MANH

CDIGO

PROVA

ATENO VERIFIQUE SE CDIGO E PROVA DESTE CADERNO DE QUESTES CONFEREM COM O SEU CARTO DE RESPOSTAS

CARGO: DOCENTE I DISCIPLINA: GEOGRAFIA

FRASE PARA EXAME GRAFOLGICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTO DE RESPOSTAS)

A grandeza humana no consiste apenas em ter sabedoria e sim em sabermos us-la.

Adailton ngelo A
redao. 2. Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas e Folha de Resposta da Redao seu nome, nmero de inscrio, data de nascimento, cargo, prova e opo de lngua estrangeira. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. No sero aceitas reclamaes posteriores. 3. As provas objetiva e discursiva tero juntas durao de 3h30 (trs horas e trinta minutos), includo neste tempo o preenchimento do Carto de Respostas e Folha de Resposta da Redao. 4. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde corretamente a cada uma delas. O Carto de Respostas ser o nico documento vlido para a correo eletrnica. O preenchimento do Carto de Respostas e a respectiva assinatura sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio do Carto de Respostas, por erro do candidato. 5. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas: - A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada. - Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas. - Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcao de mais de uma opo, e as emendadas ou rasuradas. 6. O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida, solicite a presena do coordenador local. 7. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 hora contada do seu efetivo incio, sem levar o Caderno de Questes. 8. Voc s poder levar o prprio Caderno de Questes caso permanea na sala at 1 hora antes do trmino da prova. 9. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova no Caderno de Questes, no Carto de Respostas e na Folha de Resposta da Redao. Qualquer outro tipo de anotao ser motivo de eliminao automtica do candidato. 10. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto aguarda o horrio de incio da prova. 11. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o Carto de Respostas e a Folha de Resposta da Redao. 12. Ao terminar a prova, de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Carto de Respostas e a Folha de Resposta da Redao. No esquea seus pertences. 13. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser disponibilizado no site www.funcab.org, conforme estabelecido no Cronograma.

1. O Caderno de Questes contm questes de mltipla-escolha, cada uma com 5 opes (A, B, C, D e E) e

BOA PROVA

LNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda s questes propostas. Saudade Sou do tempo em que ainda se faziam visitas. Lembro-me de minha me mandando a gente caprichar no banho porque a famlia toda iria visitar algum conhecido. amos todos juntos, famlia grande, todo mundo a p. Geralmente noite. Ningum avisava nada, o costume era chegar de paraquedas mesmo. E os donos da casa recebiam alegres a visita. Aos poucos, os moradores iam se apresentando, um por um. Olha o compadre aqui, garoto! Cumprimenta a comadre. E o garoto apertava a mo do meu pai, da minha me, a minha mo e a mo dos meus irmos. A chegava outro menino. Repetia-se toda a diplomacia. Mas vamos nos assentar, gente. Que surpresa agradvel! A conversa rolava solta na sala. Meu pai conversando com o compadre e minha me de papo com a comadre. Eu e meus irmos ficvamos assentados todos num mesmo sof, entreolhando-nos e olhando a casa do tal compadre. Retratos na parede, duas imagens de santos numa cantoneira, flores na mesinha de centro... casa singela e acolhedora. A nossa tambm era assim. Tambm eram assim as visitas, singelas e acolhedoras. To acolhedoras que era tambm costume servir um bom caf aos visitantes. Como um anjo benfazejo, surgia algum l da cozinha geralmente uma das filhas e dizia: Gente, vem aqui pra dentro que o caf est na mesa. Tratava-se de uma metonmia gastronmica. O caf era apenas parte: pes, bolo, broas, queijo fresco, manteiga, biscoitos, leite... tudo sobre a mesa. Juntava todo mundo e as piadas pipocavam. As gargalhadas tambm. Pra que televiso? Pra que rua? Pra que droga? A vida estava ali, no riso, no caf, na conversa, no abrao, na esperana... Era a vida respingando eternidade nos momentos que acabam... era a vida transbordando simplicidade, alegria, amizade... Quando saamos, os donos da casa ficavam porta at que virssemos a esquina. Ainda nos acenvamos. E voltvamos para casa, caminhada muitas vezes longa, sem carro, mas com o corao aquecido pela ternura e pela acolhida. Era assim tambm l em casa. Recebamos as visitas com o corao em festa... A mesma alegria se repetia. Quando iam embora tambm ficvamos, a famlia toda, porta. Olhvamos, olhvamos... at que sumissem no horizonte da noite. O tempo passou e me formei em solido. Tive bons professores: televiso, vdeo, DVD, e-mail... Cada um na sua e ningum na de ningum. No se recebe mais em casa. Agora a gente combina encontros com os amigos fora de casa: Vamos marcar uma sada!... ningum quer entrar mais. Assim as casas vo se transformando em tmulos sem epitfios, que escondem mortos annimos e possibilidades enterradas. Cemitrio urbano, onde perambulam zumbis e fantasmas mais assustados que assustadores. Casas trancadas... Pra que abrir? O ladro pode entrar e roubar a lembrana do caf, dos pes, do bolo, das broas, do queijo fresco, da manteiga, dos biscoitos de leite... Que saudade do compadre e da comadre!
(Jos Antnio Oliveira de Resende)

1. Assinale a opo INCORRETA com relao ao texto. A) A linguagem com marcas de oralidade se coaduna com a mensagem do texto. B) O texto, em sua subjetividade, se desenvolve numa linguagem carregada de ambiguidade. C) De acordo com as ideias veiculadas, no perodo retratado, as distncias favoreciam as relaes humanas. D) As memrias do autor se relacionam a pessoas de mesma classe social. E) Do texto, infere-se uma crtica sociedade moderna.

2. No contexto, o uso reiterado das reticncias: A) marca a interrupo de um pensamento. B) introduz ideias que se contrapem s anteriores. C) fomentam o suspense para introduo de ideias inesperadas. D) criticam uma sociedade que prescindiu das relaes interpessoais. E) acentuam o tom reminiscente do discurso.

3. Assinale a nica opo em que NO se faz uso da linguagem conotativa. A) Ningum avisava nada, o costume era chegar de paraquedas mesmo. B) E o garoto apertava a mo do meu pai, da minha me, a minha mo e a mo dos meus irmos. C) Juntava todo mundo e as piadas pipocavam. As gargalhadas tambm. D) Era a vida respingando eternidade nos momentos que acabam... E) E voltvamos para casa, caminhada muitas vezes longa, sem carro, mas com o corao aquecido pela ternura e pela acolhida.

4. Apenas uma das opes apresenta corretamente, entre parnteses, a funo sinttica do termo grifado. Aponte-a. A) E os donos da casa recebiam alegres a visita. (predicativo do objeto) B) Como um anjo benfazejo, surgia algum l da cozinha... (objeto direto) C) Quando saamos, os donos da casa ficavam porta at que virssemos a esquina. (objeto direto) D) Lembro-me de minha me mandando a gente caprichar no banho... (objeto direto preposicionado) E) Sou do tempo em que ainda se faziam visitas. (sujeito)

5. Marque a alternativa em que a palavra QUE expressa ideia de consequncia. A) To acolhedoras que era tambm costume servir um bom caf aos visitantes. B) Gente, vem aqui pra dentro que o caf est na mesa. C) Era a vida respingando eternidade nos momentos que acabam... D) Cemitrio urbano, onde perambulam zumbis e fantasmas mais assustados que assustadores. E) Que saudade do compadre e da comadre!

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6. Na imagem construda pelo autor em: Era a vida respingando eternidade nos momentos que acabam..., identifica-se: A) B) C) D) E) prosopopeia. paradoxo. hiprbole. eufemismo. anfora.

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
11. Pensando o mbito educacional como agente de desenvolvimento de uma tica da cidadania, que propicie uma formao moral, pode-se afirmar que para tal, os educadores no devem se preocupar somente em transmitir os valores, as normas e os direitos morais 'politicamente corretos'. (GENTILI, 2001) Os educadores devem sim, preocupar-se em: A) desenvolver nos alunos a capacidade de adaptarem-se s moralidades vigentes em sua sociedade. B) oferecer oportunidades pedaggicas para que seus alunos possam compreender criticamente os componentes constitutivos das moralidades vigentes em sua sociedade. C) oferecer meios para que seus alunos desenvolvam as habilidades necessrias para o convvio social levando em considerao as moralidades vigentes. D) desenvolver o raciocnio crtico dos alunos para que analisem e recriem os aspectos morais vigentes sob sua prpria tica de pensamento. E) oferecer aos alunos, atravs de pressupostos tericos metodolgicos, concepes de tica e moral, para que estes tenham a capacidade de se adaptarem socialmente.

7. Assinale a opo que completa, correta e respectivamente, as lacunas da frase abaixo. ___ noite descia sobre __ cidade e, em breve, __revelia de cada ser humano, esconderia ___ solido que se abrigava em cada casa. A) B) C) D) E) - a - - a. - a - a - . - - a - a. A - a - - a. A - - - a.

Leia a tirinha abaixo para responder s questes 8, 9 e 10.

8. No ltimo quadrinho da tira, de acordo com a norma culta da lngua, ocorre desvio quanto : A) B) C) D) E) concordncia verbal. concordncia nominal. regncia nominal. regncia verbal. acentuao.

12. O autor Howard Gardner, identificou as inteligncias lingustica, lgico-matemtica, espacial, musical, corporalcinestsica, interpessoal e intrapessoal; e mais recentemente, a naturalista e a existencial. Segundo ele, os indivduos dispem de graus variados de cada uma das inteligncias e de maneiras diferentes com que elas se combinam e se organizam e se utilizam dessas capacidades intelectuais para resolver problemas. Gardner ressalta que, embora estas inteligncias sejam, at certo ponto, independentes uma das outras, elas raramente funcionam de forma isolada. Segundo Gardner, so habilidades caractersticas da inteligncia interpessoal: A) acessar os prprios sentimentos, sonhos e ideias, para discrimin-los e lanar mo deles na soluo de problemas pessoais. Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligncias prprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si prprio e a habilidade para usar essa imagem para funcionar de forma efetiva. B) explorar relaes, categorias e padres, atravs da manipulao de objetos ou smbolos, e para experimentar de forma controlada; lidar com sries de raciocnios, para reconhecer problemas e resolv-los. C) manipular formas ou objetos mentalmente e, a partir das percepes iniciais, criar tenso, equilbrio e composio, numa representao visual ou espacial. D) entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivaes e desejos de outras pessoas. Perceber intenes e desejos de outras pessoas para reagir apropriadamente a partir dessa percepo. E) apreciar, compor ou reproduzir uma pea musical. Inclui discriminao de sons, habilidade para perceber temas musicais, sensibilidade para ritmos, texturas e timbre, e habilidade para produzir e/ou reproduzir msica.

9. Na fala da tirinha, o menino Calvin: A) parece ignorar as funes da escola. B) demonstra ter sido influenciado pela mdia. C) transfere as informaes que recebe na escola para sua vida pessoal. D) no percebe a importncia das relaes intrapessoais desenvolvidas na escola. E) demonstra que assimilou, na escola, o padro culto do idioma.

10. A palavra bem-sucedido, no 3 quadrinho, formada por: A) B) C) D) E) derivao regressiva. derivao sufixal. derivao prefixal. composio por justaposio. composio por aglutinao.

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13. Assegurar uma slida formao de base que propicie o desenvolvimento das habilidades cognitivas, operativas e sociais; desenvolver processos de formao para a cidadania; criar situaes que eduquem para a responsabilidade, capacidade de liderana e tomada de decises; assegurar a elevao de nvel escolar para todas as crianas; cuidar da formao de qualidades morais e incorporar no cotidiano escolar as novas tecnologias de informao. Estas so caractersticas de um ensino com base no conceito de qualidade: A) B) C) D) E) poltica. formal. profissional. total. social.

16. O psiclogo Lev Vygotsky elaborou uma teoria do desenvolvimento intelectual, onde todo conhecimento construdo socialmente. Muito acrescentou Educao com suas ideias. Para ele, devido natureza social do homem, este se constri atravs do outro. Nesta tica, criou o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. Com base neste conceito, pode-se afirmar que o papel do professor na aprendizagem consiste em: A) mediar ativamente o conhecimento formal, incentivar a aprendizagem de forma construtiva, influenciar indiretamente no processo, para que o aluno possa, por si mesmo, esquematizar suas prprias concluses sobre o contedo administrado. B) elaborar a melhor estratgia de ensino para que o aluno aprenda, tendo como foco principal de referncia a experincia do professor como nico mediador da aprendizagem. C) mediar apenas quando necessrio, indiretamente, o processo de aprendizagem, auxiliar o aluno a desenvolver a habilidade que ainda no havia se manifestado em seu cotidiano escolar. D) mediar ativamente a aprendizagem como condutor e interventor direto do processo, sistematizar os conhecimentos e auxiliar o aluno a concretizar um desenvolvimento que ainda no havia atingido sozinho. E) elaborar metodologias de ensino que propiciem a construo do conhecimento formal pelo aluno, indiretamente, utilizando para tal a experincia e o auxlio dos alunos que j alcanaram o objetivo proposto.

14. Fatores como avanos tecnolgicos, globalizao, mudanas na produo e organizao do trabalho, difuso da informao, fortalecimento do neoliberalismo, aumento da excluso social; foram a instituio escolar a repensar e reformular seus objetivos e prticas, para adequar-se realidade. A escola passa a ser um espao de sntese entre as culturas formais e informais. Levando em considerao a necessidade de que as instituies escolares repensem seu posicionamento diante das novas exigncias capitalistas, Libneo (2008), estabelece cinco objetivos para que a escola, como espao de sntese, exera seu papel na construo da democracia social e poltica. NO pertence a estes objetivos: A) preparar para a competitividade e possvel excluso social. B) promover as condies para o fortalecimento da subjetividade e da identidade cultural dos alunos. C) promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais do aluno. D) preparar para o trabalho e para a sociedade tecnolgica e comunicacional. E) desenvolver a formao para valores ticos.

17. O foco terico da Didtica, ao qual o pesquisador deve voltar sua ateno, para garantir uma prtica docente reflexiva, concentra-se: A) B) C) D) E) no ensino e na aprendizagem. na aprendizagem e no no ensino. no ensino e no na aprendizagem. na prtica e no no ensino. na aprendizagem e no na prtica.

15. Uma prtica escolar avaliativa do aluno, que tem como base a medio do conhecimento adquirido, classificatria e quantitativa; que se utiliza da ferramenta de escalas entre 0 a 10, ou bom e insuficiente, de carter taxativo, onde se verifica apenas o certo e errado, no havendo uma anlise do caminho percorrido pelo aluno na construo de seu conhecimento, colabora com o aumento do: A) sucesso do aluno e da maior dedicao aprendizagem. B) fracasso, da excluso e da evaso escolar do aluno. C) sucesso de um aprendizado mais efetivo e solidificado do aluno. D) fracasso nas notas e avaliao crtica do seu desempenho. E) fracasso, da incluso e da reduo da autoestima do aluno.

18. Historicamente, desde a dcada de 70, o Estado vem mantendo sua posio de polticas educacionais voltadas para a alimentao do mercado de trabalho onde, predominam o desenvolvimento da eficincia e produtividade do sujeito, sendo este capacitado para o trabalho em seu futuro, inspirado no taylorismo-fordismo. Da dcada de 90 em diante, o Estado que antes, era o maior controlador da educao para o trabalho, passa a maior parte de sua responsabilidade para rgos privados, com o fim de reduzir custos no setor e abster-se de algumas obrigaes, flexibilizando assim, o processo. O foco principal do Estado, passa a ser o de avaliar a educao oferecida, controlando a qualidade da mesma. (...) o controle decisivo desloca-se do processo para os resultados. (SAVIANI, 2008). A esse deslocamento da posio do Estado, de provedor para avaliador da educao na preparao do sujeito para o mercado de trabalho, flexibilizando o processo, como recomenda o toyotismo, em busca de uma qualidade total, pode-se denominar de movimento: A) B) C) D) E) tecnicista. neopositivista. neotecnicista. positivista. escolanovista.

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19. O professor em sua prtica vivencia o seguinte dilema: pautar seu trabalho em contedos significativos atravs de uma metodologia de construo do conhecimento, o que demanda tempo e dedicao ou; cumprir o programa plenamente, no deixando de dar os contedos do planejamento, independente da prtica adotada para tal, que geralmente, consiste em reproduzir os contedos previstos de forma meramente expositiva. O docente que percebe ser a sua tarefa real, pr em prtica um projeto educativo de construo do conhecimento em detrimento de apenas cumprir o programa, tem seu empenho centrado na: A) B) C) D) E) fixao do conhecimento formal do aluno. assimilao dos contedos pelo aluno. assimilao crtica e participativa do aluno. fixao do conhecimento informal do aluno. assimilao no crtica e participativa do aluno.

22. O uso do mapa sempre intrigante para o aluno, principalmente pelo fato do planisfrio de Mercator ser o mais acessvel aos professores, presente na maioria das escolas, e as suas distores levarem o aluno a vrios questionamentos. Em uma turma de 5 srie do ensino fundamental que argumentao poderia ser usada turma que justificasse a desproporo entre os dois hemisfrios: A) no hemisfrio Norte estava s maiores riquezas exploradas no mundo quando o mapa foi construdo. B) sempre houve superioridade do hemisfrio Norte em relao ao hemisfrio Sul na histria universal. C) na poca da confeco desse mapa, a Europa possua um maior destaque na economia mundial. D) cartgrafos costumam cometer erros quando confeccionam mapas e esse caso vem sendo repetido h sculos. E) projeo como a de Mercator no tem qualquer distoro, j que essa representao totalmente correta.

20. A LDB, Lei n 9.394/96, no Ttulo IV, ao tratar da Organizao da Educao Nacional, estipula incumbncias Unio, aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios. O Art.11 define as incumbncias dos Municpios. De acordo com o artigo, NO compete aos Municpios: A) assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino mdio. B) baixar normas complementares para o seu sistema de ensino. C) exercer ao redistributiva em relao s suas escolas. D) autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino. E) oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental.

23. A Unio Europeia inaugurou um novo patamar de integrao poltica e econmica no globo. A cooperao entre seus pases permitiria regio fazer frente a outras potncias como os Estados Unidos e o Japo, e, assim, assegurar o bem-estar social e a segurana de sua populao. Porm, a crise financeira de 2008 atingiu o continente e evidenciou um problema que vem abalando a solidez desse bloco regional. Tal problema est identificado em: A) B) C) D) E) fuga de investidores estrangeiros da zona do euro. estrutura econmica frgil de boa parte dos pases. moeda nica enfrentando problemas de estabilidade. aumento do desemprego entre a populao adulta. discordncia na poltica a ser adotada aos estrangeiros.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
21. Foi proposto a uma turma de ensino mdio um trabalho de pesquisa sobre a Amaznia e o trabalho teria que valorizar a interdisciplinaridade. A coordenao props que os professores de Histria, Geografia e Biologia, traassem um roteiro onde os alunos, nesta sequncia e divididos em grupos, abordassem os problemas mais relevantes s suas disciplinas. A opo que mostra de forma mais abrangente o tema solicitado a que agrupa: A) explorao e coleta das drogas do serto / implantao do Projeto Jar / ampliao do arco do desmatamento. B) marcha para o oeste / aproveitamento econmico da fauna / construo de grandes usinas hidreltricas. C) ciclo da borracha / abertura das rodovias de penetrao / atuao de empresas estatais na preservao da floresta. D) integrao nacional proposta nos anos 1970 / execuo de obras de infraestrutura / explorao da biodiversidade. E) integrar para no entregar / explorao da biodiversidade pela indstria farmacutica/ usufruto sustentvel da floresta.

24. Admitindo-se que o objetivo do ensino de Geografia o de desenvolver o pensamento autnomo a partir da internalizao do raciocnio geogrfico, tem-se considerado importante organizar os contedos de ensino estruturados em conceitos bsicos e relevantes, necessrios apreenso do espao geogrfico. Nesse sentido, cabe ao professor de geografia: A) relacionar os conhecimentos que os alunos trazem para se trabalhar formas diferentes de conceitos de acordo com o nvel da turma em questo. B) mostrar ao aluno determinado conhecimento dos fundamentos epistemolgicos referentes compreenso desse conceito e suas mudanas. C) conceituar espao geogrfico com linguagem clara ou com o uso de palavras que no comprometam o entendimento do contedo em questo. D) desenvolver uma forma de levar ao aluno termos que permitam rpida assimilao do objeto a ser conceituado com nfase ao meio em que vive. E) destacar o processo histrico na formao daquele espao geogrfico e as sucessivas alteraes que ele foi submetido atravs das aes humanas.

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25. Responda a questo com base na afirmativa de Josu de Castro sobre a fome e o mapa: A fome no um fenmeno natural e sim um produto artificial de conjunturas [estruturas] econmicas defeituosas: um produto de criao humana e, portanto, capaz de ser eliminado pela vontade criadora do homem. A opo que responde de forma correta a associao entre o mapa e o texto :

27. Do meado de 2009 at agora foram registradas alteraes climticas como, inverno rigoroso no hemisfrio Norte com temperaturas que chegaram aos 50 graus Celsius negativos, os trpicos quase derreteram no vero considerado como o mais quente dos ltimos 130 anos de registros e So Paulo foi castigado por 47 dias de chuvas ininterruptas. Oscilaes de temperaturas so normais, porm em uma economia globalizada os efeitos so danosos por estarem relacionados com o seguinte aspecto: A) B) C) D) E) comprometimento das safras agrcolas. funcionamento do mercado de capitais. interferncia no desempenho industrial. interrupo dos sistemas de transportes. paralizao do comrcio entre as naes.

A) o consumo de calorias est associado prticas de dominao econmica entre as naes. B) a relao de consumo dirio de calorias / hab. reflete a interferncia das condies naturais. C) os pases que tm alto consumo de calorias so aqueles de desenvolvimento recente. D) a fome tem relao direta com os interesses polticos dos dirigentes das naes mais ricas. E) fome consequncia de cataclismas que atingem com frequncia os pases mais atrasados.

28. A Geografia trabalha com imagens, recorre a diferentes linguagens na busca de informaes e como forma de expressar suas interpretaes, hipteses e conceitos. Pede uma cartografia conceitual, apoiada em fuso de mltiplos tempos e em linguagem especfica, que faa da localizao e da espacializao uma referncia da leitura das paisagens e seus movimentos. Uma sugesto para o professor trabalhar a linguagem grfica com os seus alunos pode ser atravs de: A) listar nomes de contedos do mapa e trabalhar a memorizao. B) colorir mapas, copi-los, escrever os nomes de rios ou cidades. C) gravar as informaes representadas e usar recursos de udio. D) utilizar reportagens do cotidiano que tenham relao com a aula. E) construir maquetes para simbolizar os pontos mais importantes.

26. A aprendizagem no ser produzida pela simples acumulao passiva, mas mediante a atividade exercida sobre os contedos, articulando-se uns com os outros. Uma vez entendida essa posio, o ensino / aprendizagem da Geografia deve ser executado: A) mediante um planejamento compreendendo os diferentes nveis de ensino, atendendo as diferenas e necessidades de cada clientela. B) a partir da pr-escola, valorizando a cartografia, o meio ambiente e todo o quadro natural que cerca o aluno deste segmento. C) interagindo com membros do chamado Terceiro Setor que podem colaborar com experincias desenvolvidas junto sociedade. D) atravs de exigncias que permitam ao aluno ter conhecimentos detalhados do meio que o cerca e como esse meio influencia suas aes. E) em todos os nveis de ensino, de forma integrada a outras disciplinas, para juntos realizarem a ao didtica pretendida.

29. De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais, as atuais abordagens da Geografia tm buscado prticas pedaggicas que permitam transmitir para os alunos as diferentes situaes de vivncia com os lugares, de modo que possam construir compreenses novas e mais complexas a seu respeito. De acordo com esse item, o aluno poder: A) entender a realidade geogrfica que o cerca a partir de observaes feitas na sala de aula. B) utilizar recursos grficos para analisar de forma precisa o espao geogrfico que o cerca. C) desenvolver a capacidade de identificar e refletir sobre diferentes aspectos da realidade. D) aprender sem o auxlio do professor, j que o contato com a sua realidade ser o essencial. E) utilizar itens divulgados pela mdia para poder complementar as informaes dadas em aula.

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30. A imagem passada na charge abaixo de uma plena integrao entre alguns pases do continente latino americano pouco provvel. No aspecto poltico e econmico o clima de competio prevaleceu, na maioria das vezes, sobre o esprito de cooperao. Uma razo que pode justificar esse quadro :

33. Desde o sculo XVI a frica atraiu interesse de naes europeias. No final do sculo XIX, aps a Conferncia de Berlim, o processo de explorao colonial foi intensificado e a sua diviso est bem caracterizada na ilustrao a seguir.

A) B) C) D) E)

rivalidades religiosas alimentadas pelos colonizadores. disputas entre as naes pelos investimentos externos. intromisso norte-americana nas relaes diplomticas. viso imperialista que essas naes tm do nosso pas. existncia de barreiras geogrficas que isolam os pases.

31. A China no pode parar de crescer, nem pode crescer pouco. Como uma ditadura, nunca se sabe bem o que se passa no corao do poder. Mas amplamente reconhecida a tese que, para o governo chins, qualquer crescimento abaixo de 8,5% ao ano gera inquietao e agitao social. A inquietao e uma possvel agitao social podem ocorrer pela seguinte razo: A) B) C) D) E) liderana econmica pode ser superada pelo Japo. sindicatos exigiro reformas previdencirias e sociais. investidores estrangeiros mudariam o rumo do capital. crescimento econmico baixo gera poucos empregos. credores externos suspenderiam emprstimos ao pas.

32. O Japo a segunda nao mais rica do mundo, e sua populao apresenta uma das menores disparidades de renda. Estava comeando a sair de uma dcada e meia de estagnao quando a crise financeira de 2008 o engoliu. A imagem da sociedade hierarquicamente ordenada e altamente produtiva, na qual o cotidiano segue imutvel como o curso das estaes, est em desacordo com o capitalismo em desalinho e o que vai surgir a partir dele. Pela leitura do texto, a alterao de valores da sociedade japonesa est evidenciada em: A) B) C) D) E) dekasseguis foram aceitos na sociedade. valorizao do trabalhador recm-formado. abandono da prtica milenar da poupana. consumo passou a ser evitado pela sociedade. fim do carter de vitaliciedade do emprego.

(Novaes, Carlos Eduardo e Rodrigues, Vilmar.Capitalismo para principiantes. 20 edio, SP, tica, 1991.p.88)

Aps a 2 Guerra Mundial, boa parte do continente conquistou a independncia, surgindo um bloco com o maior nmero de pases do mundo, 53, sendo esta, a regio do planeta onde os conflitos internos no acabam. As lutas no continente africano esto relacionadas diretamente com: A) B) C) D) E) tentativas dos europeus em restabelecer o colonialismo. estados que agruparam etnias com grandes rivalidades. separatismos alimentados por rivalidades nacionalistas. contrabandistas interessados em explorar o rico subsolo. grupos terroristas ligados a Al Qaeda de Osama B. Laden.

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34. O processo de urbanizao brasileiro foi intensificado na dcada de 1950, e as cidades brasileiras cresceram de forma desordenada e o processo de favelizao foi inevitvel, pois no houve uma poltica habitacional para aqueles que vinham do campo, como tambm no foi feito um planejamento para atender as necessidades de moradia para a populao de baixa renda. A imagem abaixo de uma grande capital brasileira reflete este processo e uma caracterstica que pode ser identifica na imagem :

36. A globalizao um dos resultados do processo de desregulamentao promovida pelas polticas neoliberais. Em que consiste a globalizao? Na criao de um mercado mundial de circulao de pessoas, de capitais, de mercadorias, de servios e de marcas. Como o mundo contemporneo profundamente desigual, no se trata de um processo de duas vias. O texto deixa claro um problema da globalizao: o sentido nico nas relaes de trocas entre os pases. Est correto o que se afirma em: A) pases do Norte impem condies de trocas desfavorveis aos pases do Sul. B) medidas protecionistas dos pases do Sul dificultam a economia desenvolvida. C) barreiras contra mo-de-obra estrangeira so estendidas pelos pases do Sul. D) desregulamentao estimula o capital financeiro a atuar com vantagens no Sul. E) blocos comerciais interferem nos acordos comerciais entre pases do Norte e do Sul.

A) B) C) D) E)

metropolizao. suburbanizao. segregao socioespacial. periferizao. desterritorializao.

37. Se no caiu, est muito abalada a supremacia dos Estados Unidos. No incio dos anos 1990, uma autoridade do governo George Bush chegou a anunciar que o mundo teria que submeter-se aos Estados Unidos. Vinte anos depois o cenrio est modificado. Apesar de ainda ter o maior PIB do planeta, a liderana norte-americana questionada em uma situao evidenciada na seguinte afirmativa: A) sua economia sofre com a concorrncia chinesa e a perda de importncia do dlar. B) apesar do sucesso da ocupao militar no Iraque, o mesmo no ocorre no Afeganisto. C) tem a liderana ameaada no continente pelas aes do venezuelano Hugo Chvez. D) sua indstria automobilstica ter sido superada pelos outros produtores de automveis. E) existncia da possibilidade do bloco econmico norteamericano (NAFTA) desfazer-se.

35. A instabilidade poltica do Oriente Mdio est sendo posta prova mais uma vez. No momento, cabe ao presidente do Ir, Mahmoud Ahmadinejad, aumentar as tenses na regio e conseguir atrair contra o regime dos aiatols todo o mundo ocidental, inclusive tradicionais aliados como a Rssia e a China questionam o comportamento do presidente daquele pas. A alternativa que indica adequadamente a preocupao do mundo com as atitudes iranianas so: A) ser contra a existncia do estado judeu, alm de negar a existncia do holocausto. B) promover especulaes com a produo petrolfera forando uma alta nos preos. C) tentar controlar o canal de Ormuz dificultando o escoamento da produo de petrleo. D) submeter inspeo, de forma parcial, o seu programa de enriquecimento de urnio. E) apoiar financeiramente os grupos fundamentalistas palestinos na luta contra Israel.

38. Pas volta a ser oitava maior economia. Aps 11 anos, Brasil voltou ao posto que havia perdido para a Rssia, segundo ranking que considera PIBs em dlares. O desempenho da economia brasileira j havia sido favorvel entre 2007 e 2008, quando passou da dcima nona posio no ranking mundial, deixando para trs a Espanha e o Canad. Vrios fatores foram decisivos para a recuperao da economia brasileira, um deles est destacado em: A) B) C) D) E) restries s importaes. supresso de impostos. incentivos s exportaes. estmulos poupana. valorizao da sua moeda.

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REDAO
39. Teoricamente h gua suficiente no planeta, mas com frequncia est nos lugares errados e nas quantidades erradas. O Brasil enquadra-se nessa afirmativa por que em nosso pas as distores na distribuio e aproveitamento dos recursos hdricos esto entre as maiores do planeta. Um exemplo dessa distoro : A) B) C) D) E) ignorar o potencial do aqufero Guarani. poluio dos mananciais atravs do esgoto. acatar o desperdcio dos grandes centros. implantar sistema de irrigao no cerrado. nmero insuficiente de redes de captao.

Prestgio zero Um bom termmetro para aferir o prestgio de uma profisso o nmero de jovens que a assinalam como primeira opo na hora do vestibular. Por esse medidor, a carreira de professor, que dcadas atrs foi um smbolo de status, nunca esteve to em baixa. Uma nova pesquisa, conduzida pela Fundao Carlos Chagas a pedido da Fundao Victor Civita chama a ateno para o problema, trazendo luz um dado preocupante: s vsperas de ingressarem na universidade, apenas 2% dos estudantes brasileiros pretendem seguir o magistrio opo que os outros 98% j descartaram. (...) Conclui a especialista Bernardete Gatti, coordenadora da pesquisa: "Sem atrair as melhores cabeas para as faculdades de pedagogia, o Brasil jamais conseguir deixar as ltimas colocaes nos rankings de ensino" (...) A remunerao dos professores , por sinal, o segundo fator elencado pelos jovens de hoje para nem sequer cogitarem o magistrio, atrs de um item que se refere completa falta de identificao com o ofcio, segundo mostra a pesquisa da Fundao Carlos Chagas. Os estudantes contam ainda que so desencorajados pelos prprios pais de fazer essa opo. Boa parte dos entrevistados chega a afirmar que a famlia jamais aceitaria tal escolha profissional. Pases onde o ensino prima pela excelncia, como Coreia do Sul e Finlndia, encontraram bons caminhos para atrair os alunos mais brilhantes s faculdades de pedagogia experincia que pode ser til tambm no Brasil. Ela indica que elevar o salrio dos professores apenas uma das estratgias eficazes, mas no a de maior impacto. O que realmente suscita o fascnio dos melhores alunos pela docncia diz respeito, acima de tudo, possibilidade descortinada pela carreira de verem seu talento reconhecido e sua capacidade intelectual estimulada. Nesse sentido, distinguir os profissionais de melhor desempenho em sala de aula, com iniciativas como bnus no salrio e mais responsabilidade na escola, tem sido, h dcadas, um potente motor de atrao para a carreira de professor mundo afora. O Brasil precisa aprender a lio.
(Marcelo Bortoloti, in Veja, 10 de fev. de 2010)

40. Desde a dcada de 80, boa parte da indstria brasileira produtora de bens de consumo deslocou-se para fora do Centro-Sul e instalou-se na regio Nordeste. Agora, chegou a vez de grandes redes varejistas do eixo Rio-So Paulo-Belo Horizonte tambm procurarem a regio com o propsito de instalar suas lojas de departamentos. A associao adequada entre nova localizao industrial e expanso da rede varejista est expressa na seguinte alternativa: A) iseno de impostos oferecidos pelos governos / qualidade da estrutura de transportes. B) oferta de mo de obra barata e abundante / atradas pelo aumento de renda da classe C. C) movimento sindicalista fraco / mercadorias vendidas com isenes de diversos impostos. D) abundncia de matrias-primas e recursos energticos / densa rede de comunicaes. E) criao de zonas econmicas especiais / formao de centros de comrcios populares.

Aps a leitura atenta do texto, redija um texto dissertativo de, aproximadamente, 25 linhas, observando o padro culto do idioma, sobre o tema: Valorizar o papel do professor valorizar o povo.

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