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GOVERNO DO PARAN SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Caderno de Expectativas de Aprendizagem Verso Preliminar

PARAN 2011

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Caderno de Expectativas de Aprendizagem Texto Introdutrio - Verso Preliminar


Em 2011, iniciaram-se as discusses sobre a elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem pelo Departamento de Educao Bsica. importante ressaltar que este um processo rduo, uma vez que entendemos que esse documento deve ser elaborado de maneira coletiva, com a participao dos professores da rede e dos tcnicos pedaggicos que atuam nos Ncleos Regionais da Educao. Esta verso preliminar apresenta a sistematizao de

aproximadamente 11.720 contribuies dos professores, debatidas durante a Semana Pedaggica de julho de 2011, bem como as contribuies dos tcnicos pedaggicos dos NRE, as quais foram discutidas na formao continuada, realizada pelo DEB no ms de outubro. Importante destacar que a opo pela elaborao das Expectativas de Aprendizagem deu-se pela necessidade de continuar o processo de implementao das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual (Parecer CEE/CEB n 130/10)1, referencial terico curricular que fundamenta o documento. A elaborao das Expectativas de Aprendizagem busca atender a um princpio legal: o direito educao com qualidade e equidade. Assim, as Expectativas de Aprendizagem expressam aquilo que essencial ao aluno saber ao final de cada srie/ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio, dentro de cada contedo bsico, definidos nas Diretrizes e, por se referirem a esses contedos, so amplas, e apresentam-se como um norte, um objetivo final a se atingir, uma vez que prerrogativa da mantenedora definir o desenvolvimento bsico esperado para todos os alunos, em todas as sries/anos. Nessa perspectiva, podem servir como mais um subsdio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho realizado pelo pedagogo. Contudo, importante ressaltar que esse documento poder subsidiar a elaborao da
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O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (Parecer 130/10 disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).

Proposta Pedaggica Curricular e do Plano de Trabalho Docente, visto que a elaborao desses so atribuies dos professores dos estabelecimentos de ensino, os quais possuem autonomia para sua produo, porm no tem a inteno de substituir esses documentos. Sendo assim, cabe escola definir o qu, como, para quem e para que ensinar, bem como planejar e avaliar o processo de ensinoaprendizagem. Deste modo, as Expectativas de Aprendizagem representam um objetivo a ser alcanado, cabendo ao estabelecimento e a cada professor, no seu Plano de Trabalho Docente, definir o caminho que ser percorrido para que os alunos aprendam. As Expectativas de Aprendizagem entendidas como elementos balizadores e indicadores de objetivos a serem atingidos, notabilizam-se pelo seu potencial de qualificao e democratizao do ensino pblico ofertado populao, pois: (1) contribuem para a qualificao do ensino, na medida em que, coerentes com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual expressam claramente, embora de forma ampla, os contedos fundamentais que devem ser ensinados/aprendidos em cada uma das disciplinas do currculo escolar; (2) podem ser consideradas instrumentos pedaggicos de democratizao do ensino, ao serem apropriadas por todo o conjunto de estabelecimentos e professores, na medida em que asseguram a todos uma mesma baliza geral de temas/contedos a ser ensinados/aprendidos. Critrios de Avaliao no podem ser confundidos com expectativas de aprendizagem, visto que os critrios so elaborados pelo professor, no seu Plano de Trabalho Docente e esto voltados para os contedos especficos eleitos pelo professor a partir dos contedos bsicos que devem estar previstos na Proposta Pedaggica Curricular, mais especificamente intencionalidade do ensino de determinado contedo, expresso na justificativa, a qual, por sua vez, revela a concepo de educao. De acordo com Depresbteres (1995, p.166), a
[...] palavra critrio vem do latim criterium e do grego kriterion, que quer dizer discernir. Em sua acepo comum, uma regra que se aplica para julgar a verdade. No sentido filosfico, um signo ou caracterstica que permite avaliar uma coisa, uma noo, ou apreciar um objeto. o que serve de fundamento a um juzo. Pode-se dizer que critrio de avaliao um princpio que se toma como referncia para julgar alguma coisa. Parmetro, padro de julgamento, padro de referncia so alguns sinnimos de critrio.

Sendo assim, os critrios de avaliao devem ser elaborados a partir dos contedos especficos e mais propriamente a partir da abordagem e do recorte destes, realizados por cada professor, visto que o objetivo da definio de critrios claros de avaliao justamente a possibilidade de que se apresentem como parmetros, objetivos necessrios para o acompanhamento da aprendizagem. Segundo Luckesi (2011, p. 412) o critrio (...) depende de um conjunto de decises que tomamos. O critrio define o que queremos como resultado de nossa atividade e, desse modo, estabelecer a direo tanto para o ato de ensinar quanto para o de avaliar. Nesse sentido, os critrios de avaliao da aprendizagem servem como um subsdio para a avaliao diagnstica, sendo que a partir da sua definio que os instrumentos de avaliao devem ser elaborados pelo professor. Em coerncia com os elementos definidores acima descritos, cada uma das disciplinas com tradio curricular na Educao Bsica contar, ao final do processo de construo do Caderno de Expectativas, com um texto prprio. A organizao curricular disciplinar, opo clara das DCEs, implica na observao da relevncia dos vrios saberes e conjuntos de conhecimentos e seus respectivos contedos. Sendo assim, fundamental a compreenso de que as diferentes disciplinas, embora respeitem as caractersticas e as finalidades das expectativas, as expressaro de acordo com suas peculiaridades. Tambm por este motivo, os Cadernos das Disciplinas so acompanhados de textos introdutrios os quais, alm de informaes sobre o processo de elaborao, alertam para aspectos importantes a serem considerados em termos dos requerimentos pedaggicos e cientficos relevantes para cada uma delas. Por fim, importante destacar que a elaborao Caderno de Expectativas de Aprendizagem mais uma etapa de implementao das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual, preservando a autonomia dos estabelecimentos de ensino e dos professores, visto que esta uma conquista histrica dos educadores e um preceito legal. Por conseguinte, neste mesmo sentido, apresenta-se como um esforo da SEED, em conjunto com os professores da rede, em estabelecer aquilo que fundamental que cada aluno das nossas escolas saiba ao final de cada srie/ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio.

Referncias: DEPRESBITERIS, L. Avaliao da Aprendizagem do Ponto de Vista TcnicoCientfico e Filosfico Poltico. In: Srie Idias n. 8. So Paulo: FDE, 1998, p. 161172. LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem: componente do ato pedaggico. Cortez: So Paulo, 2011. PARAN. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO. COORDENAO DE GESTO ESCOLAR. O que so critrios de avaliao? Disponvel em: http://mariocz.files.wordpress.com/2009/05/criterios_avaliacao.pdf. Acesso em: 29 de setembro de 2011.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Arte

O referido Caderno de Expectativa de Aprendizagem visa auxiliar o professor na sua prtica como mais um subsdio que vem enriquecer sua ao docente. Logo, as expectativas de aprendizagem, referem-se ao que essencial o aluno saber no final de cada srie/ano do Ensino Fundamental e Mdio, nesse sentido apresentam-se de forma ampla e geral. Salienta-se que as expectativas no substituem as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino e sim so construdas a partir deste documento e dos contedos bsicos apresentados em cada ano e em cada rea de Arte, a saber: Msica, Artes Visuais,Teatro e Dana. Segundo as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual:
Os contedos bsicos para a disciplina de Arte esto organizados por rea. Devido ao fato dessa disciplina ser composta por quatro reas (artes visuais msica, teatro e dana), o professor far o planejamento e o desenvolvimento de seu trabalho, tendo como referncia sua formao. A partir de sua formao e de pesquisas, estudos, capacitao e experincias artsticas, ser possvel a abordagem de contedos das outras reas artsticas (DCE, 2006, p.88).

Nesse sentido, o professor deve trabalhar em busca da totalidade do conhecimento em arte cumprindo com os contedos bsicos da sua formao e relacionando-os com os contedos das outras reas, quando possvel. Lembramos que os contedos de msica, a partir da Lei 11.769/08 so obrigatrios, portanto devem ser desenvolvidos no decorrer do ano letivo. Sugere-se abaixo alguns esclarecimentos e encaminhamentos a serem seguidos na leitura e no entendimento deste Caderno: 1- O Caderno de Expectativas de Aprendizagem no substituir a Proposta Pedaggica Curricular e o Plano de Trabalho Docente; 2- necessrio que este documento esteja em consonncia com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino da disciplina de Arte; 3- Deve haver uma certa unidade entre as expectativas de cada rea de Arte; 4- Este processo no est finalizado, encontrando-se em elaborao. Referncias PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 1. Compreenda as formas de estruturao e Ritmo Greco-Romana organizao da msica, contextualizando com os Melodia Oriental perodos histricos e movimentos artsticos. Escalas: Diatnica, Ocidental 2. Perceba a estruturao dos elementos formais na Pentatnica, Cromtica Africana paisagem sonora e na msica e compreenda os Improvisao diferentes ritmos e escalas musicais. 3. Aproprie os conceitos tericos da msica. 4. Produza e execute instrumentos percussivos. 5. Desenvolva a percepo dos sentidos rtmicos e de intervalos meldicos e harmnicos. CONTEDOS ESTRUTURANTES Composio Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 6. Compreenda as formas de estruturao e Bidimensional Arte Greco-Romana organizao das Artes Visuais, contextualizando com Figurativa Arte Africana os perodos histricos e movimentos artsticos. Geomtrica, simetria Arte Oriental 7. Perceba os elementos formais e sua articulao com Tcnicas: Pintura, escultura, Arte Pr-Histrica os elementos de composio e movimentos e perodos arquitetura... das artes visuais. Gneros: cenas da mitologia 8. Aproprie os conceitos tericos das artes visuais. 9. Produza trabalhos em artes visuais, apropriando-se de tcnicas, gneros e modos de composio visual. Composio

5 srie / 6 ano ARTES VISUAIS

5 srie / 6 ano MSICA

Elementos Formais Altura Durao Timbre Intensidade Densidade

Elementos Formais Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz

5 srie / 6 ano TEATRO

Elementos Formais Personagem: Expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao

CONTEDOS ESTRUTURANTES Composio Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 10. Compreenda as formas de estruturao e Enredo, roteiro. Greco-Romana organizao do Teatro, contextualizando com os Espao Cnico, adereos Teatro Oriental perodos histricos e movimentos artsticos. Tcnicas: jogos teatrais, teatro Teatro Medieval 11. Perceba os elementos formais e sua articulao indireto e direto, improvisao, Renascimento com os elementos de composio e movimentos e manipulao, mscara... perodos do Teatro. Gnero: Tragdia, Comdia e 12. Aproprie os conceitos tericos do Teatro. Circo. 13. Produza trabalhos teatrais com nfase nos elementos de composio. CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 14. Compreenda as formas de estruturao e Kinesfera Pr-histria organizao da dana, contextualizando com os Eixo Greco-Romana perodos histricos e movimentos artsticos. Ponto de apoio Renascimento 15. Perceba o movimento corporal, tempo, espao e Movimentos articulares Dana Clssica sua articulao com os elementos de composio e Fluxo (livre e interrompido) movimentos e perodos da dana. Rpido e lento 16.Aproprie os conceitos tericos da Dana. Formao 17. Produza trabalhos com dana utilizando Nveis (alto, mdio e baixo) diferentes modos de composio. Deslocamento (direto e indireto) Dimenses (pequeno e grande) Tcnica: improvisao Gnero: circular Composio

5 srie / 6 ano DANA

Elementos Formais Movimento Corporal Tempo Espao

6 srie / 7 ano MSICA

Elementos Formais Altura Durao Timbre Intensidade Densidade

Composio Ritmo Melodia Escalas Gneros: Folclrico, Indgena, popular e tnico.

6 srie / 7 ano ARTES VISUAIS

Elementos Formais Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz

Composio Proporo Tridimensional Figura e Fundo Abstrata Perspectiva Tcnicas: Pintura, escultura, modelagem, gravura... Gneros: Paisagem, retrato, natureza morta...

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 18. Compreenda o conhecimento da msica e sua relao Msica popular e tnica com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. (ocidental e oriental) 19. Perceba os modos de fazer msica dos diferentes gneros musicais: folclrico, indgena, popular e tnico. 20. Aprecie e produza trabalhos musicais com caractersticas populares e realize composio a partir de sons da paisagem sonora. 21. Compreenda as diferentes formas musicais populares, suas origens e prticas contemporneas. 22.Aproprie-se da prtica e teoria de gneros e modos de composio musical. CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 23. Compreenda o conhecimento das Artes Visuais e sua Arte Indgena relao com formas artsticas populares e o cotidiano do Arte Popular Brasileira e Paranaense aluno. 24. Perceba os modos de estruturar e compor as artes Renascimento visuais na cultura de diferentes povos. Barroco 25. Aprecie e produza trabalhos em artes visuais, com caractersticas da cultura popular, relacionando os contedos com o cotidiano do aluno. 26. Compreenda as diferentes formas artsticas populares, suas origens e prticas contemporneas. 27. Aproprie-se da prtica e teoria de tcnicas, gneros e modos de composio visual.

Elementos Formais Personagem: Expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao

Composio Representao, Leitura dramtica, Cenografia. Tcnicas: jogos teatrais, mmica, improvisao, formas animadas... Gneros: Rua e arena, caracterizao

6 srie / 7 ano DANA

Elementos Formais Movimento Corporal Tempo Espao

Elementos Formais Ponto de apoio Rotao Coreografia Salto e queda Peso (leve e pesado) Fluxo (livre, interrompido e conduzido) Lento, rpido e moderado Nveis (alto, mdio e baixo) Formao Direo Gnero: Folclrica, popular e tnica

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 28. Compreenda o conhecimento do Teatro e sua relao Comdia dell'arte com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. Teatro Popular 29. Perceba os modos de fazer teatro em diferentes Brasileiro e espaos. Paranaense 30. Aprecie e produza trabalhos com teatro de rua, direto e Teatro Africano indireto. 31. Compreenda as diferentes formas de representao presentes no cotidiano, suas origens e prticas contemporneas. 32. Aproprie-se prtica e teoricamente de tcnicas e modos de composies teatrais, presentes no cotidiano. CONTEDOS ESTRUTURANTES Elementos Formais Elementos Formais 33. Compreenda o conhecimento da dana e sua relao Dana Popular com formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. Brasileira 34. Perceba os modos de elaborar e executar dana, em Paranaense diferentes espaos. Africana 35. Aprecie e produza trabalhos em dana com Indgena caractersticas da cultura popular, relacionando os contedos com o cotidiano do aluno. 36. Compreenda as diferentes formas de dana popular, suas origens e prticas contemporneas. 37. Aproprie-se da prtica e teoria, de tcnicas, gneros e modos de composio da dana.

6 srie / 7 ano TEATRO

Elementos Formais Altura Durao Timbre ntensidade Densidade

7 srie / 8 ano ARTES VISUAIS

Elementos Formais Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz

CONTEDOS ESTRUTURANTES Composio Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 38. Perceba os modos de produzir msica nas diferentes Ritmo Indstria Cultural mdias utilizando recursos tecnolgicos, compreendendo Melodia Eletrnica a msica da sociedade contempornea e em outras Harmonia Minimalista pocas. Tonal, modal e a Rap, Rock, Tecno 39. Entenda a relao entre msica e indstria cultural. fuso de ambos. 40. Produza trabalhos de composio musical utilizando Tcnicas: vocal, equipamentos e recursos tecnolgicos. instrumental e mista 41. Compreenda as diferentes formas musicais no cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. CONTEDOS ESTRUTURANTES Elementos Formais Elementos Formais Elementos Formais 42. Perceba os modos de produo em artes visuais Semelhanas Indstria Cultural nas diferentes mdias, compreendendo o significado da Contrastes Arte no Sc. XX Arte na sociedade contempornea e em outras pocas. Ritmo Visual Arte 43. Produza trabalhos em artes visuais utilizando Contempornea Estilizao equipamentos e recursos tecnolgicos. Deformao 44. Compreenda as artes visuais no cinema e nas Tcnicas: desenho, mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e fotografia, audiovisual consumo. e mista... 45. Aproprie-se da prtica e teoria das tecnologias e modos de composio das artes visuais nas mdias, relacionadas produo, divulgao e consumo.

7 srie / 8 ano MSICA

7 srie / 8 ano TEATRO

Elementos Formais Personagem: Expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao

7 srie / 8 ano DANA

Elementos Formais Movimento Corporal Tempo Espao

CONTEDOS ESTRUTURANTES Composio Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 46. Perceba os modos de produo em teatro nas Representao Indstria Cultural diferentes mdias utilizando recursos tecnolgicos, no cinema e mdias Realismo compreendendo o teatro na sociedade contempornea Texto Dramtico Expressionismo e em outras pocas. Maquiagem Cinema novo 47. Produza trabalhos de representao utilizando Sonoplastia equipamentos e recursos tecnolgicos. Roteiro 48. Compreenda as diferentes formas de representao Tcnicas: jogos no cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica teatrais, sombra, de veiculao e consumo. adaptao cnica... 49. Aproprie-se prtica e teoricamente das tecnologias e modos de composio da representao nas mdias, relacionadas produo, divulgao e consumo. CONTEDOS ESTRUTURANTES Composio Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 50. Perceba os modos de produo em dana, nas Giro Hip Hop diferentes mdias, compreendendo o significado da Rolamento Musicais dana na sociedade contempornea e em outras Saltos Expressionismo pocas. Acelerao e Indstria Cultural 51. Produza trabalhos de dana utilizando desacelerao Dana Moderna equipamentos e recursos tecnolgicos. Direes (frente, 52. Compreenda as diferentes formas de dana no atrs, direita e cinema, musicais e nas mdias, sua funo social e esquerda) ideolgica de veiculao e consumo. Improvisao 53. Aproprie-se da prtica e teoria sobre tecnologias e Coreografia modos de composio da dana nas mdias; relacionadas produo, divulgao e consumo.

8 srie / 9 ano MSICA

Elementos Formais Altura Durao Timbre Intensidade Densidade

Composio Ritmo Melodia Harmonia Tcnicas: vocal, instrumental e mista Gneros: Popular, folclrico e tnico Composio Bidimensional Tridimensional Figura-fundo Ritmo Visual Tcnica: Pintura, grafitte, perfomance... Gneros: Paisagem urbana, cenas do cotidiano...

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 54. Compreenda a msica enquanto ideologia e fator de Msica Engajada transformao social. Msica Popular 55. Perceba os modos de produzir msica e sua funo social Brasileira como msica engajada. Msica 56. Produza trabalhos com os modos de organizao e Contempornea composio musical, com enfoque na Msica Engajada. Popular Brasileira e Contempornea. 57. Perceba as diversas tcnicas de execuo musical como: vocal, instrumental e mista. CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 58. Entenda a arte como ideologia e fator de transformao Realismo social. Vanguardas 59. Perceba os modos de fazer trabalhos em artes visuais e sua Muralismo Arte Latino-Americana funo social. 60. Produza trabalhos em artes visuais com nfase nos Hip-Hop elementos de composio. 61. Compreenda a dimenso das artes visuais enquanto fator de transformao social. 62. Produza trabalhos em artes visuais visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social.

8 srie / 9 ano ARTES VISUAIS

Elementos Formais Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz

8 srie / 9 ano TEATRO

Elementos Formais Personagem: Expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao

Composio Tcnicas: Monlogo, jogos teatrais, direo, ensaio, TeatroFrum Dramaturgia Cenografia Sonoplastia Iluminao Figurino Composio Kinesfera Ponto de apoio Peso Fluxo Quedas Saltos Giros Rolamentos Extenso(perto e longe) Coreografia Deslocamento Gnero: performance e moderna

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 63. Compreenda a arte teatral enquanto ideologia e fator de Teatro Engajado transformao social. Teatro do Oprimido 64. Perceba os modos de fazer teatro e sua funo social. Teatro Pobre 65. Aproprie-se das teorias do teatro. Teatro do Absurdo 66. Crie trabalhos com os modos de organizao e composio Vanguardas teatral como fator de transformao social.

8 srie / 9 ano DANA

Elementos Formais Movimento Corporal Tempo Espao

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem 67. Entenda a dana enquanto ideologia e fator de transformao Vanguardas social. Dana Moderna Dana Contempornea 68. Perceba os modos de fazer dana e sua funo social. 69. Produza trabalhos com os modos de organizao e composio da dana como fator de transformao social. 70. Produza trabalhos em dana, visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social.

Ensino Mdio
OBSERVAO: Foram pensadas para a Educao Bsica/Ensino Mdio expectativas de aprendizagem, relacionadas aos contedos j trabalhados no Ensino Fundamental. Reiteramos que o professor dever fazer o seu planejamento e o desenvolvimento dos contedos a partir de sua formao e fazer a abordagem de contedos das outras reas artsticas, buscando a relao que existe entre os diversos campos do conhecimento. importante destacar a obrigatoriedade de se trabalhar os contedos de msica, segundo a Lei N. 11.769/2008, em todos os nveis da Educao Bsica.

Elementos Formais
Altura Durao Timbre Intensidade Densidade

Composio
Ritmo Melodia Harmonia Escalas Modal, Tonal e fuso de ambos Gneros: erudito, clssico, popular, tnico, folclrico, Pop... Tcnicas: vocal, instrumental, eletrnica, informtica e mista Improvisao.

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos Expectativas de Aprendizagem


Msica Popular Brasileira Paranaense Indstria Cultural Engajada Vanguarda Ocidental Oriental Africana Latino Americana Msica Contempornea Eletrnica Minimalista RAP, Rock, Tecno 71. Perceba os modos de fazer msica e sua funo social. 72. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a msica e sua relao com o movimento e perodo. 73. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a msica e sua relao com a sociedade contempornea. 74. Analise a produo musical em diferentes perspectivas histricas e culturais. 75. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas e modos de composio musical. 76. Reconhea os elementos formais na paisagem sonora e na msica. 77. Perceba a paisagem sonora como constitutiva da msica contempornea (popular e erudita) dos modos de fazer msica. 78. Identifique diferentes ritmos e escalas musicais, assim como seus diversos gneros. 79. Produza e execute instrumentos rtmicos (percussivos). 80. Experimente e compreenda a prtica coral e cnone rtmico e meldico. 81. Perceba a relao do conhecimento musical com gneros populares e o cotidiano. 82. Produza trabalhos musicais com caractersticas populares e composies com sons da paisagem sonora. 83. Compreenda as diferentes formas musicais populares, suas origens e prticas contemporneas. 84. Produza trabalhos de composio musical com utilizao de equipamentos e recursos tecnolgicos. 85. Compreenda as tecnologias e modos de composio musical nas mdias, relacionadas produo, divulgao e consumo (Cinema, Rdio, TV e Computador). 86. Produza trabalhos com modos de organizao e composio musical com enfoque na msica engajada. 87. Compreenda a msica como ideologia e como fator de transformao social e aprecie trabalhos musicais com este enfoque. 88. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos musicais, inserido em determinado tempo e espao.

MSICA

Elementos Formais
Ponto Linha Forma Textura Superfcie Volume Cor Luz

Composio
Bidimensional Tridimensional Figura e Fundo Figurativo Abstrato Perspectiva Semelhanas Contrastes Ritmo Visual Simetria Deformao Estilizao Tcnica: pintura, desenho, modelagem, instalao, performance, fotografia, gravura, escultura, arquitetura, histria em quadrinhos... Gneros: paisagem, natureza-morta, cenas do cotidiano, histrica, religiosa, da mitologia...

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos


Arte Ocidental Arte Oriental Arte Brasileira Arte Paranaense Arte Africana Arte Indgena Arte Popular Arte de Vanguarda Indstria Cultural Hip Hop Arte Conceitual Arte Contempornea Arte Latino-Americana

Expectativas de Aprendizagem

89. Perceba os modos de fazer artes visuais e sua funo social. 90. Compreenda os elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relao com os movimentos e perodos. 91. Compreenda os elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relao com a sociedade contempornea. 92. Reconhea os modos de estruturar e compor as artes visuais na cultura de diferentes povos. 93. Analise a produo de artes visuais em diferentes perspectivas histricas e culturais. 94. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e modos de composio visual. 95. Reconhea os elementos formais e de composio na pintura, fotografia, nos meios televisivos, nas vitrines, nas embalagens, nas roupas... 96. Perceba a relao do conhecimento das artes visuais com formas artsticas populares e do cotidiano. 97. Produza trabalhos de artes visuais com caractersticas da cultura popular e a relao dos contedos com o cotidiano. 98. Compreenda as diferentes formas artsticas populares, suas origens e prticas contemporneas. 99. Compreenda o significado das artes visuais na sociedade contempornea e na mdia e o uso de recursos tecnolgicos nas artes visuais. 100. Conhea os modos de fazer trabalhos com artes visuais nas diferentes culturas e mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 101. Perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 102. Produza trabalhos de artes visuais com a utilizao de equipamentos e recursos tecnolgicos. 103. Compreenda as artes visuais como ideologia e como fator de transformao social. 104. Produza trabalhos de artes visuais com enfoque da arte como ideologia e como fator de transformao social. 105. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos em artes visuais, inserido em determinado tempo e espao.

ARTES VISUAIS

Elementos Formais
Personagem: Expresses corporais, vocais, gestuais e faciais. Ao Espao

Composio
Tcnicas: Jogos teatrais, teatro direto e indireto, mmica, ensaio, TeatroFrum Roteiro Encenao e leitura dramtica Gneros: Tragdia, Comdia, Drama e pico Dramaturgia Representao nas mdias Caracterizao Cenografia Sonoplastia, Figurino Iluminao Direo Produo.

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos


Teatro Greco-Romano Teatro Medieval Renascimento Comdia dell'arte Teatro Brasileiro Teatro Paranaense Teatro Africano Teatro Popular Indstria Cultural Expressionismo Cinema Novo Teatro Engajado Teatro Dialtico Teatro Essencial Teatro do Oprimido Teatro Pobre Teatro de Vanguarda Teatro Renascentista Teatro Latino-Americano Teatro Realista Teatro Simbolista

Expectativas de Aprendizagem

106. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relao com os movimentos e perodos. 107. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relao com a sociedade contempornea. 108. Reconhea os modos de estruturar e compor o teatro na cultura de diferentes povos. 109. Analise a produo teatral em diferentes perspectivas histricas e culturais. 110. Identifique diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e modos de composio teatral. 111. Perceba os modos de fazer teatro em diferentes espaos. 112. Perceba a relao do conhecimento em teatro com formas artsticas populares e do cotidiano. 113. Produza trabalhos teatrais com caractersticas da cultura popular, relacionando-os com o cotidiano. 114. Compreenda as diferentes formas de representao, presentes no cotidiano, suas origens e prticas contemporneas. 115. Compreenda o significado do teatro na sociedade contempornea, em outras pocas e na mdia. 116. Perceba os modos de fazer trabalhos com teatro nas diferentes culturas e mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 117. Experimente e perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de representao utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 118. Produza trabalhos de representao utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 119. Compreenda o teatro como ideologia e como fator de transformao social. 120. Crie trabalhos teatrais com enfoque da arte como ideologia e como fator de transformao social. 121. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos teatrais, inserido em determinado tempo e espao.

TEATRO

Elementos Formais
Movimento Corporal; Tempo; Espao.

Composio
Kinesfera Fluxo (livre e interrompido) Peso Eixo Salto e queda Giro Rolamento Ponto de apoio Movimentos articulares Lento, rpido e moderado Acelerao e desacelerao Nveis (alto, mdio e baixo) Deslocamento (direto e indireto) Direes Planos Improvisao Coreografia Gneros: Espetculo, Indstria Cultural, tnica, Folclrica, Populares,Circular, Salo... Fluxo Rpido e lento Formao Dimenses(pequeno e grande) Tcnica:improvisao Gnero: circular

CONTEDOS ESTRUTURANTES Movimentos e Perodos


Pr-histria Greco-Romano Medieval Renascimento Dana Clssica Dana Popular Brasileiro Paranaense Africana Indgena Musicais Expressionismo Hip Hop Indstria Cultura Dana Moderna Vanguardas Dana Contempornea

Expectativas de Aprendizagem

122. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relao com os movimentos e perodos. 123. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a dana e sua relao com os movimentos e perodos. 124. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a dana e sua relao com a sociedade contempornea. 125. Reconhea os modos de estruturar e compor a dana na cultura de diferentes povos. 126. Analise a produo em dana nas diferentes perspectivas histricas e culturais. 127. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e de modos de composio na dana. 128. Perceba os modos de elaborar e executar dana em diferentes espaos. 129. Perceba a relao do conhecimento em dana com formas artsticas populares e do cotidiano. 130. Produza trabalhos de dana com caractersticas da cultura popular e sua relao com o cotidiano. 131. Compreenda as diferentes formas de dana popular, suas origens e prticas contemporneas. 132. Compreenda o significado da dana na sociedade contempornea, em outras pocas e na mdia. 133. Produza trabalhos de dana utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 134. Perceba os modos de fazer dana, por meio de diferentes mdias. 135. Compreenda a dana de palco e em diferentes mdias. 136. Compreenda as diferentes formas de dana no cinema, musicais e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 137. Experimente e perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de dana, utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 138. Compreenda a dana como ideologia e como fator de transformao social. 139.Produza trabalhos de dana com enfoque na arte como ideologia e como fator de transformao social. 140.Perceba a si mesmo como criador e produtor de trabalhos em dana, inserido em determinado tempo e espao.

DANA

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Biologia

As Expectativas de Aprendizagem, referentes disciplina de Biologia, presentes neste caderno, esto pautadas nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica do Estado do Paran (DCE) e chegam neste momento aos Estabelecimentos de Ensino para um novo momento de discusses. A elaborao das expectativas de aprendizagem vem sendo realizada de maneira colaborativa entre os Tcnicos da Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao (DEB/ SEED), dos 32 Ncleos Regionais de Educao (NRE) e dos professores da Rede Estadual de Ensino da disciplina de Biologia, atravs de discusses em reunies de trabalho e na Semana Pedaggica do segundo semestre do corrente ano. As contribuies encaminhadas pelos Estabelecimentos de Ensino foram analisadas pela Equipe de Biologia da Secretaria de Estado da Educao e dos Ncleos Regionais de Educao, discutidas e sistematizadas e, agora, retornam s escolas, em verso preliminar. Ressaltamos que o objeto de estudo da disciplina de Biologia est contemplado em todas as expectativas de aprendizagem, bem como a pertinncia dos conceitos biolgicos e as questes inerentes a sua atualizao. Faz-se necessrio salientar, ainda, que essas expectativas no devem ser pensadas como encaminhamentos metodolgicos, contedos especficos, bem como relaes interdisciplinares e/ ou de contexto, uma vez que estas situaes devem estar explicitadas no Plano de Trabalho Docente. As 22 Expectativas de Aprendizagem que fazem parte deste documento esto diretamente relacionadas aos contedos bsicos, apresentadas de maneira ampla, visando contemplar a disciplina de Biologia como um todo. Tal amplitude permite ao professor desenvolver as especificidades de sua realidade escolar, considerando os documentos norteadores da escola (Projeto Poltico Pedaggico PPP, Proposta Pedaggica Curricular PPC e o Plano de Trabalho Docente- PTD).

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Identifique e compare as caractersticas dos diferentes grupos de seres vivos e dos vrus;

ORGANIZAO DOS SERES VIVOS

1. Classificao dos seres vivos: critrios taxonmicos e filogenticos

2. Reconhea e compreenda os sistemas de classificao dos seres vivos em reinos, domnios, filogenia, entre outros; 3. Classifique e compreenda os seres vivos quanto ao nmero de clulas (uni e pluricelular), organizao celular (procarionte e eucarionte), forma de obteno de energia (auttrofo e hetertrofo) e tipo de reproduo (sexuada e assexuada);

4. Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia 2. Sistemas biolgicos: dos diferentes sistemas biolgicos e seu funcionamento integrado anatomia, morfologia e nos seres vivos; fisiologia 5. Reconhea a clula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos; 6. Identifique as organelas citoplasmticas, estabelecendo relaes entre elas e o funcionamento do organismo; MECANISMOS BIOLGICOS 3.Mecanismos de desenvolvimento embriolgico 7. Diferencie os tipos celulares dos tecidos que compem os sistemas biolgicos (histologia) dos seres vivos; 8. Compreenda e reconhea as fases da embriognese; 9. Identifique os anexos embrionrios bem como sua importncia no desenvolvimento do embrio; 10. Compare e diferencie o desenvolvimento embrionrio do reino animal; 4. Teoria celular: mecanismos celulares 12. Reconhea e anlise as diferentes teorias sobre a origem da biofsicos e bioqumicos vida e da evoluo das espcies; 13. Compreenda o processo de transmisso das caractersticas hereditrias entre os seres vivos; BIODIVERSIDADE 5. Teorias evolutivas 14. Compreenda o pensamento conhecimento biolgico; evolutivo com base no 11. Identifique e compreenda os mecanismos biofsicos e bioqumicos que ocorrem nas clulas.

15. Reconhea a importncia da constituio gentica para manuteno da diversidade dos seres vivos; 6. Transmisso das caractersticas hereditrias 16. Identifique os fatores biticos e abiticos que constituem os ecossistemas e as relaes existentes entre estes; 17. Reconhea e diferencie as relaes de interdependncia entre os seres vivos, destes com os vrus e as interaes com o ambiente; 18. Compreenda a importncia e valorizao da diversidade biolgica para manuteno do equilbrio dos ecossistemas; 19. Identifique algumas tcnicas de manipulao do material gentico e os resultados decorrentes de sua aplicao/utilizao; 20. Discuta e anlise os interesses econmicos, polticos, aspectos ticos e bioticos da pesquisa cientfica que envolvem a manipulao gentica; 8. Organismos geneticamente modificados. 21. Compreenda a evoluo histrica do conhecimento biotecnolgico aplicados melhoria da qualidade de vida da populao e soluo de problemas socioambientais; 22. Relacione os conhecimentos biotecnolgicos s alteraes produzidas pelo ser humano na diversidade biolgica.

MANIPULAO GENTICA

7. Dinmica dos ecossistemas: relaes entre os seres vivos e a interdependncia com o ambiente

* Observao: Os vrus no so acrescidos em nenhum Reino ou Domnio, por isso so trabalhados a parte.

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Expectativas de Aprendizagem - Cincias


O Caderno de Expectativas de Aprendizagem teve como documento norteador as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica do Estado do Paran (DCE) dentro de um processo de construo coletiva, com discusso e elaborao conjunta pelos professores da Rede Estadual de Ensino. Esse documento teve como base para essa construo e anlise a articulao dos contedos estruturantes e bsicos definidos pela DCE e contribui para a organizao do trabalho pedaggico e para o plano de trabalho docente. As Expectativas de Aprendizagem auxiliam o professor da disciplina de Cincias a visualizar a integrao conceitual, a inter-relao e a interdisciplinaridade necessria para a compreenso dos contedos da disciplina. Neste momento, em que o documento retorna para apreciao, necessrio levar em conta as seguintes observaes, de acordo com a DCE de Cincias: o objeto de estudo da disciplina; a concepo terica; o trabalho com os cinco contedos estruturantes em todas as sries; os contedos bsicos, resultado da construo coletiva com os professores da rede; os contedos de Cincias valorizam os conhecimentos cientficos das diferentes Cincias de referncia; a integrao conceitual, ou seja, estabelea relaes tanto conceituais (relaes entre os diferentes contedos estruturantes) como interdisciplinares e contextuais. Portanto, para anlise desse documento torna-se fundamental considerar as observaes supracitadas. Considerando assim que as Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Cincias foram construdas a partir dos contedos bsicos presentes nas DCE e expressam o que se espera que o aluno domine ao final de cada ano do ensino fundamental (6 ao 9 ano).

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental
CONTEDOS ESTRUTURANTES Astronomia CONTEDOS BSICOS Universo Sistema solar Movimentos terrestres Movimentos celestes Astros EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Entenda as ocorrncias astronmicas como fenmenos da natureza. Conhea sobre os modelos cientficos que abordam a origem e a evoluo do universo. Conhea e diferencie as caractersticas bsicas dos astros. Conhea a histria da cincia, a respeito das teorias geocntrica e heliocntrica. Compreenda os movimentos de rotao e translao dos planetas constituintes do sistema solar. Reconhea a constituio e propriedades da matria e suas transformaes, como fenmenos da natureza. Compreenda a constituio do planeta Terra, no que se refere atmosfera, litosfera e hidrosfera. Reconhea as caractersticas gerais dos seres vivos. Conhea os nveis de organizao celular; Compreenda a origem e a discusso a respeito da teoria celular como modelo de explicao da constituio dos organismos. Entenda a constituio dos sistemas orgnicos e fisiolgicos como um todo integrado. Interprete a ideia de energia por meio de suas manifestaes e converses. Identifique e reconhea as diversas manifestaes de energia. Conhea o conceito de transmisso de energia. Diferencie as particularidades relativas energia mecnica, trmica, luminosa, nuclear, no que diz respeito a possveis fontes. Entenda as formas de energia relacionadas aos ciclos de matria na natureza. Reconhea a diversidade das espcies. Diferencie ecossistema, comunidade e populao. Identifique as principais espcies ameaadas de extino. Conhea a formao dos fsseis, sua relao com os seres vivos e a produo de energia. Compreenda a ocorrncia de fenmenos meteorolgicos, catstrofes naturais e sua relao com os seres vivos.

Matria

Constituio da matria

Sistemas Biolgicos

Nveis de organizao

5 .Srie / 6.Ano

Energia

Formas de energia Converso de energia Transmisso de energia

Biodiversidade

Organizao dos seres vivos Ecossistemas Evoluo dos seres vivos

CONTEDOS ESTRUTURANTES Astronomia

CONTEDOS BSICOS Astros Movimentos terrestres Movimentos celestes

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenda os movimentos celestes a partir do referencial do planeta Terra. Identificar o movimento aparente do cu com base no referencial Terra. Reconhea os padres de movimento terrestre, as estaes do ano e os movimentos celestes em relao observao de regies do cu e constelaes. Entenda a composio fsico-qumica do Sol e os processos de transmisso de energia solar. Compreenda a constituio do planeta Terra primitivo, antes do surgimento da vida. Relacione a constituio da atmosfera terrestre primitiva aos componentes essenciais para o surgimento da vida. Entenda os fundamentos da estrutura qumica da clula. Conhea a constituio da clula e as diferenas entre os tipos celulares. Compreenda o fenmeno da fotossntese e dos processos de converso de energia na clula. Compreenda as relaes entre os rgos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares. Conceba a energia luminosa como uma das formas de energia. Entenda a relao entre a energia solar e sua importncia para os seres vivos. Identifique o espectro solar. Relacione o calor com os processos endotrmicos e exotrmicos. Entenda o conceito de biodiversidade e sua amplitude de relaes como os seres vivos, o ecossistema e os processos evolutivos. Conhea a classificao dos seres vivos, as categorias taxonmicas e filogenia. Entenda as interaes e sucesses ecolgicas. Conhea as eras geolgicas e as teorias a respeito da origem da vida, gerao espontnea e biognese.

Matria

Constituio da matria

Sistemas Biolgicos

Clula Morfologia e fisiologia dos seres vivos

6 .Srie / 7.Ano
Energia

Formas de energia Transmisso de energia

Biodiversidade

Origem da vida Organizao dos seres vivos Sistemtica

CONTEDOS ESTRUTURANTES Astronomia

CONTEDOS BSICOS Origem e evoluo do Universo

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Compreenda os modelos cientficos que abordam a origem e a evoluo do universo. Relacione as teorias e sua evoluo histrica. Conhea a classificao cosmolgica. Compreenda o conceito de matria e sua constituio, com base nos modelos atmicos. Compreenda o conceito de tomo, ons, elementos qumicos, substncias, ligaes qumicas, reaes qumicas. Conhea a Lei de Conservao da Massa. Conhea os compostos orgnicos, inorgnicos e relaes destes com a constituio dos organismos vivos. Compreenda os mecanismos celulares e sua estrutura, de modo a estabelecer um entendimento, de como esses mecanismos se relacionam no trato das funes celulares. Conhea a estrutura e compreenda o funcionamento dos tecidos. Entenda o funcionamento dos sistemas digestrio, cardiovascular, respiratrio, excretor, urinrio e a integrao entre eles. Compreenda os fundamentos da energia e suas fontes, modos de transmisso e armazenamento. Relacione os fundamentos bsicos da energia qumica com a clula. Entenda os fundamentos da energia mecnica, eltrica, magntica, nuclear e qumica, suas fontes, modos de transmisso e armazenamento. Compreenda as teorias evolutivas.

Matria

Constituio da matria

7 .Srie / 8.Ano

Sistemas Biolgicos

Clula Morfologia e fisiologia dos seres vivos

Energia

Formas de energia

Biodiversidade

Evoluo dos seres vivos

CONTEDOS ESTRUTURANTES Astronomia

CONTEDOS BSICOS Astros Gravitao universal

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Interprete os movimentos dos planetas e de suas rbitas a partir do conhecimento das Leis de Kepler. Interprete os fenmenos fsicos a partir do conhecimento da Lei da Gravitao Universal. Compreenda as propriedades especficas da matria. gerais e

Matria

Propriedades da matria Morfologia e fisiologia dos seres vivos Mecanismos de herana gentica

8 .Srie/ 9.Ano

Sistemas Biolgicos

Entenda o funcionamento dos sistemas nervoso, locomotor, sensorial, reprodutor e endcrino e a integrao entre eles. Entenda os conceitos e mecanismos bsicos da gentica e dos processos de diviso celular. Compreenda as fontes de energia e suas formas de converso. Compreenda as relaes entre sistemas conservativos. Relacione os conceitos fsicos aos processos de transformao e transferncia de energia. Entenda os ciclos biogeoqumicos, bem como, as relaes ecolgicas.

Energia

Formas de energia Conservao de energia

Biodiversidade

Interaes ecolgicas

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Expectativas de Aprendizagem Educao Fsica

Inicialmente gostaramos de agradecer sua participao e contribuies processo de composio deste material.

para o

Acreditamos ser importante elucidar algumas questes que nortearam a composio das expectativas de aprendizagem da disciplina de Educao Fsica. Como este material decorre dos contedos bsicos das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para Rede Estadual de Ensino, compreendemos que seu intuito , para alm de complementar planejamentos. O desenho assumido na composio linear das expectativas conforme os anos de ensino, buscou garantir a especificidade da nossa rea de conhecimento, a qual se organiza fundamentalmente pelos saberes do corpo. Sendo assim, a elaborao da trajetria do que se espera de aprendizagem do aluno ao final de cada ano, desejou atender, no s o respeito infncia dos recm chegados dos anos iniciais do ensino fundamental, mas tambm, desenvolver de modo harmonioso suas experincias de aprendizagem. Outro aspecto relevante deste material, que o mesmo se caracteriza pelo rompimento da dicotomia teoria/prtica, uma vez que ambas existem em as orientaes j existentes nas Diretrizes, auxili-los em seus

complementariedade recproca. Isto foi possvel devido sua configurao ampla, a qual permite garantir a autonomia docente. A partir dos contedos bsicos, aspirou-se uma negociao aberta entre a expectativa de aprendizagem e possveis metodologias que a subsidiem, sempre com a inteno de possibilitar ao trabalho do professor a liberdade criativa e especfica que cada situao pede. Para finalizar, acreditamos ser oportuno ressaltar que as discusses que permearam a elaborao e a anlise das contribuies realizadas, sempre estiveram pautadas de forma coerente com os conceitos, de sujeito e educao, trazidos nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para Rede Estadual de Ensino, como tambm, com os fundamentos terico metodolgicos e os elementos articuladores dos contedos da disciplina de Educao Fsica, trazidos na mesma.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Conhea a histria do esporte enquanto parte da cultura corporal; Vivencie aspectos bsicos dos fundamentos (movimentos + regras) de esportes coletivos e individuais que forem trabalhados como contedo especfico; Relacione aspectos do esporte com os jogos, experimentando vivncias ldicas. Conhea a origem dos jogos e brincadeiras que forem trabalhados como contedo especfico, como tambm das cantigas de roda; Conhea e vivencie aspectos bsicos dos jogos que forem abordados, considerando a cultura afrobrasileira e indgena; Vivencie experincias de criao; Reconhea em suas aes o conceito de jogar com no lugar de jogar contra percebendo os jogos como momentos de interao; Reconhea a vivncia ldica; Aproprie-se da flexibilizao, quanto s regras oferecida nos jogos, vivenciando, experimentando e criando diferentes formas de jogar. Conhea o conceito de dana folclrica; Conhea os aspectos culturais atrelados a origem e permanncia das danas folclricas; Conhea e vivencie os movimentos bsicos das danas folclricas que forem trabalhadas como contedo especfico; Conhea o contexto da origem da dana de rua; Amplie seu repertrio pessoal de movimentos; 2 Conhea o conceito de cinesfera . Vivencie movimentos de transferncia de peso, deslocamento, salto, giro, toro, equilbrio, desequilbrio, inclinao, expanso, contrao, espalhar, recolher, gesto e pausa; Conhea o contexto histrico e origem do circo, como tambm as alteraes de sua caracterstica cnica; Conhea e identifique manifestaes circenses; Amplie sua conscincia corporal. Vivencie as relaes corporais de peso e espao consigo mesmo e com o outro; Vivencie ritmos e sons; Conhea alguns cantos da capoeira e saiba contextualiz-los.

Esporte

Coletivos; Individuais.

Jogos e Brincadeiras

Jogos e brincadeiras populares; Brincadeiras e cantigas de roda; Jogos de tabuleiro; Jogos cooperativos.

5 .Srie / 6.Ano

Dana

Danas folclricas; Danas de rua; Dana criativa.

Ginstica

Ginstica rtmica; Ginstica circense; Ginstica geral.

Lutas

Lutas de aproximao; Capoeira;

2Cinesfera o espao individual de cada um, ele pode ser pensado no corpo todo, ou seja o movimento criado e pensado para todo o corpo, ou partes do corpo. Por exemplo: membros superiores ou inferiores separadamente, ou segmentos corporais isolados, eu posso saltar com meu corpo inteiro ou se redefinir minha cinesfera para as mos. Eu salto com as mos a partir na mesmo esforo definido para ao saltar (propulso eu empurro a superfcie de apoio para que a mesma me empurre de volta; suspenso estado de vo ou de suspender/reter/ o movimento por instantes; retorno ao da gravidade, entrega). Uma boa imagem ilustrativa para cinesfera a do Homem Vitruviano.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Esporte

Coletivos; Individuais.

Conhea a histria e contexto dos esportes escolhidos como contedo especfico, abordando coletivos e individuais; Conhea e vivencie os fundamentos bsicos (movimentos + regras) dos esportes coletivos e individuais que forem trabalhados; Compreenda as discusses que provm da reflexo sobre o sentido da competio esportiva; Conhea o contexto histrico brasileiro dos esportes escolhidos para serem trabalhados. Conhea o contexto histrico brasileiro dos jogos, brinquedos e brincadeiras que forem trabalhados como contedo especfico; Considerando a cultura afrobrasileira e indgena; Conhea as caractersticas bsicas dos jogos de tabuleiro; Conhea e vivencie as diferenas entre brincadeiras, jogos e brinquedos; Vivencie experincias de criao. Conhea o contexto histrico brasileiro das danas folclricas, circulares e de rua que forem trabalhadas como contedo especfico e identifique manifestaes destas danas; Vivencie movimentos e saiba investigar formas variadas de mover-se; Vivencie experincias de criao; Vivencie, experiencie e (re)signifique os movimentos, como tambm os movimentos das danas folclricas, circulares e de rua. Conhea o contexto cultural e origem da prtica da ginstica rtmica, circense e geral; Amplie sua conscincia corporal; Vivencie movimentos caractersticos da ginstica rtmica, circense e geral. Conhea os aspectos histricos e filosficos das lutas de aproximao que forem trabalhadas como contedo especfico, como tambm os da capoeira;Considerando a cultura afrobrasileira e indgena; Vivencie movimentos caractersticos das lutas de aproximao que forem trabalhadas e da capoeira; Saiba explorar suas relaes de peso e espao consigo mesmo e com o outro; Conhea as diferenas histricas entre capoeira Angola e Regional.

Jogos e Brincadeiras Jogos e brincadeiras populares; Brincadeiras e cantigas de roda; Jogos de tabuleiro; Jogos cooperativos.

6 .Srie / 7.Ano

Dana

Danas folclricas; Danas de rua; Dana criativa. Danas circulares

Ginstica

Ginstica rtmica; Ginstica circense; Ginstica geral.

Lutas

Lutas de aproximao; Capoeira.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Esporte

Coletivos; Radicais.

Compreenda as diferenas entre esporte de rendimento, esporte como lazer e esporte como meio para promoo da sade; Conhea e vivencie os fundamentos (movimentos + regras)dos esportes coletivos e radicais que forem escolhidos como contedo especfico; Conhea a histria e as caractersticas dos esportes radicais e sua relao com a natureza. Conhea e vivencie jogos dramticos; Vivencie os jogos de tabuleiro, brincadeiras e jogos populares e os jogos cooperativos, como tambm, saibam criar novas formas de jog-los e de brincar considerando as caractersticas do contexto local e/ou atual, sendo capaz de ressignific-los. Saiba investigar movimentos; Amplie seu repertrio particular de movimentos; Saiba (re)significar e criar movimentos; Conhea e identifique manifestaes de dana circular e composies de dana oriundas de pesquisa de movimento. Vivencie e explore o manuseio dos materiais da ginstica rtmica e circense e seja capaz de criar formas de mov-los, como tambm de integrar-se na dinmica destes objetos corporalmente; Conhea o contexto histrico da ginstica geral e seu desenvolvimento at os dias atuais. Conhea o contexto histrico e origem das lutas realizadas com instrumentos mediadores; Vivencie os movimentos das lutas, com instrumento mediador, escolhidas como contedo especfico; Compreenda os elementos simblicos da estrutura do jogo de capoeira.

Jogos e Brincadeiras Jogos e brincadeiras populares; Jogos dramticos Jogos de tabuleiro; Jogos cooperativos.

7 .Srie / 8.Ano

Dana

Danas circulares Dana criativa.

Ginstica

Ginstica rtmica; Ginstica circense; Ginstica geral.

Lutas

Lutas com instrumento mediador; Capoeira.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Esporte

Coletivos; Radicais.

Conhea e vivencie os fundamentos (movimentos + regras)dos esportes coletivos e radicais que forem escolhidos como contedo especfico; Identifique, analise e compreenda a influncia da mdia nos esportes; Conhea o contexto social e econmico de diferentes esportes, considerando a cultura afrobrasileira e indgena; Conhea as caractersticas dos esportes radicais e sua relao com a natureza. Saiba analisar os jogos considerando: objetivos, o outro, resultados, consequncias e motivaes. Conhea e compreenda a dana como manifestao cultural; 62. Conhea e compreenda elementos estticos3. Reconhea a influncia da mdia nos padres de comportamento do/no corpo; Conhea e vivencie tcnicas bsicas da ginstica geral e rtmica; Crie sequncias de ginstica geral. Saiba diferenciar as variadas formas como essas lutas se apresentam, tanto a capoeira quanto as que possuem instrumento mediador, considerando suas caractersticas filosficas e os contextos histricos.

8 .Srie / 9.Ano

Jogos e Brincadeiras Jogos de tabuleiro; Jogos dramticos; Jogos cooperativos. Dana Dana criativa; Danas circulares.

Ginstica

Ginstica rtmica; Ginstica geral.

Lutas

Lutas com instrumento mediador; Capoeira.

3 No sentido da filosofia da arte, ou seja, os elementos estticos compem as relaes subjetivas da obra.

Ensino Mdio CONTEDOS CONTEDOS ESTRUTURANTES BSICOS


Esporte Coletivos; Individuais; Radicais.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Perceba as diferenas entre o esporte dentro e fora da escola, assim como a relao entre esporte e lazer; Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas esportivas; Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao do esporte pela indstria cultural; Compreenda as relaes entre esporte e trabalho; Vivencie os esportes coletivos, individuais e radicais, que forem escolhidos como contedo especfico; Saiba organizar festivais desportivos. Participe de atividades em grupo, com organizao e respeito s diferenas, sendo capaz de criar situaes de aproximao; Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao dos jogos e brincadeiras pela indstria cultural; Vivencie os jogos de tabuleiro, dramticos e cooperativos, que forem escolhidos como contedo especfico; Vivencie e saiba organizar gincanas. Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas corporais, observando tambm as relaes de gnero e diversidade; Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao da dana pela indstria cultural; Perceba as identificaes com os estilos de dana, considerando as relaes da sua cultura (identidade/comunidade) na cultura hegemnica; Conhea os aspectos histricos e filosficos das danas folclricas, de salo e de rua, abrangendo a cultura afrobrasileira e indgena; Vivencie as danas folclricas, de salo e de rua que forem escolhidas como contedo especfico; Vivencie e saiba organizar festivais de dana; Compreenda a dana de rua como vis de um movimento social e seus processos de comunicao como cultura corporal. Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas corporais; Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao da ginstica pela indstria cultural; Perceba as identificaes com os estilos de movimento considerando as relaes da sua cultura (identidade/comunidade) na cultura hegemnica; Perceba os diferentes estados corporais; Compreenda sobre as questes biolgicas, ergonmicas e fisiolgicas pertinentes aos contedos especficos; Conhea os aspectos histricos e as caractersticas das ginsticas; Vivencie a ginstica artstica, de condicionamento fsico e geral. Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas corporais; Identifique, interprete e posicione-se sobre a apropriao das lutas pela indstria cultural; Conhea os aspectos histricos, filosficos das lutas que mantm distncia; Vivencie as lutas com aproximao, que mantm a distncia e com instrumento mediador que forem escolhidas como contedo especfico; considerando a cultura afrobrasileira e indgena; Vivencie a capoeira; Compreenda a capoeira como manifestao da resistncia negra, como tambm seu contexto social e poltico.

Jogos e Brincadeiras Jogos de tabuleiro; Jogos dramticos; Jogos cooperativos. Dana Danas folclricas; Danas de salo; Danas de rua.

Ginstica

Ginstica artstica/olmpic a; Ginstica de condicionament o fsico; Ginstica geral.

Lutas

Lutas com aproximao; Lutas que mantm a distncia; Lutas com instrumento mediador; Capoeira.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA Expectativas de Aprendizagem Ensino Religioso
O Caderno de Expectativas de Aprendizagem visa auxiliar o professor na prtica docente, considerando que o Ensino Religioso na Educao Bsica apresenta uma proposta da incluso dos temas religiosos num modelo laico e pluralista com a inteno de vedar qualquer forma de proselitismo nas escolas pblicas. Essa concepo se concretiza legalmente a partir do artigo 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Assim, a disciplina de Ensino Religioso deve contribuir para o conhecimento, tendo como grande desafio, efetivar uma prtica de ensino voltado para a superao do preconceito religioso, como tambm, desprender-se do seu perodo histrico confessional catequtico, para a construo e consolidao do respeito diversidade cultural e religiosa. (DCE Ensino Religioso, 2008, p. 177). A construo do Caderno de Expectativas um exerccio para refletir sobre os contedos a serem ensinados na disciplina. Aponta para o que fundamental o aluno saber dentro de cada contedo bsico das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual (DCE) e tem no seu processo a construo coletiva envolvendo educadores que atuam na rea de Ensino Religioso, entre eles, tcnicos da Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao e do Ncleo Regional da Educao, tcnicos-pedaggicos da Associao Inter-Religiosa de Educao (Assintec) e professores da escola pblica interessados na disciplina de Ensino Religioso. Assim, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem, cujo contedo est coerente com as definies das DCE para o Ensino Religioso e mais um subsdio para o professor. Dessa forma, as expectativas relacionam-se aos contedos bsicos e cabe ao professor definir os contedos

especficos e os encaminhamentos metodolgicos que possam ser estudados como saberes escolares. Nesse sentido, nesta etapa de discusso e de apreciao, destaca-se a importncia de observar as seguintes orientaes: - As expectativas de aprendizagem devem apresentar: Consonncia com a concepo da disciplina presente nas DCE de Ensino Religioso. Articulao entre os contedos estruturantes e bsicos. Entendimento do trabalho pedaggico a ser realizado na disciplina de Ensino Religioso. Garantia do carter cientfico da disciplina. Desta forma, espera-se que esse processo contribua para o aprimoramento da prtica pedaggica.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM4
1. Conhea os aspectos legais referentes liberdade religiosa5. 2. Reconhea como se estruturam as diversas organizaes religiosas. 3. Identifique as funes dos lderes nas organizaes religiosas. 4. Identifique as caractersticas das organizaes religiosas. 5. Compreenda o significado de lugar sagrado para as diversas tradies religiosas. 6. Identifique a diversidade de lugares sagrados. 7. Reconhea o que caracteriza os lugares sagrados. 8. Desenvolva atitudes de respeito aos diferentes lugares sagrados. 9. Compreenda o que so textos sagrados orais e/ou escritos e sua importncia para a tradio religiosa. 10. Reconhea que os textos sagrados registram a doutrina e o cdigo moral das tradies religiosas e orientam suas prticas. 11. Identifique a diversidade de textos sagrados, como: livros, pinturas, vitrais, quadros, construes arquitetnicas, ou seja, diversas formas de linguagens orais e escritas, verbais e no-verbais. 12. Conhea os smbolos sagrados estabelecendo seus significados para as tradies religiosas. 13. Compreenda que o smbolo sagrado constitui uma linguagem de aproximao e/ou unio entre o ser humano e o Sagrado. 14. Compreenda o universo simblico religioso como parte da identidade cultural e social. 15. Reconhea a diversidade dos smbolos religiosos nas formas, cores, gestos, sons, vestimentas, elementos da natureza, dentre outras.

Organizao Religiosa

Lugares Sagrados

5 srie / 6 ano

Paisagem Religiosa

Universo Simblico Religioso Texto Sagrado

Textos Sagrados orais ou escritos

Smbolos Religiosos

As especificidades de oferta e de frequncia dos alunos nesta disciplina no exime o professor de implementar prticas avaliativas que permitam acompanhar o processo de apropriao do conhecimento pelo aluno, tendo como objeto de estudo o Sagrado. (PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica de Ensino Religioso. Curitiba, 2008.) 5. Constituio Federativa do Brasil de 1988, Declarao Universal dos Direitos Humanos, LDB 9394/96, Lei n 10.639/03 - Histria e Cultura afro-brasileira e africana, Lei 11645/08 - Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
16. Entenda a diferena entre Tempo Profano e Tempo Sagrado. 17. Reconhea a importncia do Tempo Sagrado para as diversas tradies religiosas. 18. Identifique a relao dos mitos, dos ritos e das festas religiosas com o tempo sagrado. 19. Conhea os diferentes calendrios conforme as tradies religiosas. 20. Compreenda a importncia das festas religiosas para as diversas tradies. 21. Compreenda as festas religiosas como rememorao dos fatos ou acontecimentos considerados sagrados. 22. Compreenda que as festas religiosas tm como funo fortalecer a relao com o Sagrado. 23. Identifique festa religiosa como elemento de confraternizao e fortalecimento da comunidade religiosa. 24. Conhea as festas religiosas paranaenses nas diversas tradies. 25. Conhea os rituais sagrados nas tradies religiosas. 26. Compreenda que os ritos so a expresso, o encontro, ou o reencontro com o Sagrado . 27. Compreenda os rituais como experincia sagrada das tradies religiosas. 28. Reconhea as diversas formas de ritos: passagem, purificao, morturio, propiciatrio, entre outros. 29. Compreenda as diversas perspectivas culturais e religiosas para a vida aps a morte. 30. Compreenda o sentido da vida e a concepo de morte de acordo com as tradies religiosas.

Temporalidade Sagrada

6 srie / 7 ano

Festas Religiosas Paisagem Religiosa

Universo Simblico Religioso Texto Sagrado

Ritos

Vida e Morte

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Filosofia


INTRODUO
A presente listagem de Expectativas de Aprendizagem para a Disciplina de Filosofia, resultante dos seguintes momentos de elaborao, a saber: (1) proposio de lista inicial pelo Departamento de Educao Bsica (DEB); (2) avaliao da referida lista pelos coletivos reunidos na Semana Pedaggica, realizada no incio do segundo semestre de 2011. Estas anlises resultaram em 357 contribuies, aps processo de sistematizao realizado pelos tcnicos dos 32 Ncleos Regionais de Educao (NREs); (3) sistematizao e categorizao das propostas organizadas nos NREs, pelo DEB Equipe de Filosofia, e preparao de novos textos, os quais foram submetidos avaliao de um coletivo formado por 90 profissionais, entre professores e tcnicos pedaggicos, reunidos no Frum de Filosofia, realizado em 23 de setembro de 2011, em Curitiba; (4) estudo detido, pelo DEB - Equipe de Filosofia, das proposies do Frum, tanto das propostas sistematizadas ao longo daquele processo, quanto dos encaminhamentos e reflexes ali apresentados e das propostas encaminhadas por escrito. Aps homogeneizao e ateno para o mrito das contribuies, fez-se um estudo mais apurado, de proposta a proposta, a partir dos documentos orientadores da Disciplina de Filosofia, bem como de referenciais bibliogrficos pertinentes. Este trabalho gerou nova verso do Caderno, finalizada no incio de outubro de 2011. (5) avaliao, pelos tcnicos de Filosofia dos NRE, da verso do Caderno reformulado, processo que, novamente, contou com uma srie de contribuies, as quais, aps, estudo tcnico da Equipe do DEB, resultou, no final de outubro de 2011, no presente rol de Expectativas. Considerando os momentos da trajetria brevemente descrita, as necessidades e os requerimentos da Disciplina e, principalmente, a caracterstica e funo didticopedaggica das Expectativas de Aprendizagem, as quais devem constituir-se em subsdio para o trabalho do Professor, o DEB, apresenta o resultado atual do trabalho de elaborao. Para que todos os sujeitos envolvidos neste processo (professores, tcnicos pedaggicos, pedagogos, etc.) compreendam o significado e o alcance do Documento, preciso observar os seguintes pontos.

1. As Expectativa Gerais para a Disciplina referem-se a aspectos tericometodolgicos fundamentais para o ensino da Filosofia, independente de qual contedo se est desenvolvendo. Tratam-se de expectativas que se remetem, de forma objetiva, aos requerimentos elementares da especificidade da Filosofia, tais como leitura de textos filosficos, leitura filosfica de textos diversos, elaborao de textos de forma filosfica, capacidade de argumentao e desenvolvimento de linguagem propriamente filosficas, entre outros.

2. Os itens Expectativas Gerais e as expectativas relativas aos contedos bsicos elencados no rol do Contedo Estruturante Mito e Filosofia, so, segundo entendimento de inmeros colegas, fundamentais no sentido da delimitao de saberes prprios Filosofia e ao ato de filosofar. As Expectativas Gerais destacam-se, nesse sentido, porque sua incluso conferiu maior clareza e grau de identificao das expectativas aos seus sentidos propriamente filosficos. Os conceitos relacionados ao Contedo Estruturante Mito e Filosofia, so interpretado por muitos como aqueles que fornecem o estofo, ou seja, a base necessria s discusses dos demais temas/contedos, por se tratarem de objetos que introduzem o estudante nos domnios e forma de investigao prprios da Filosofia.

3. As Expectativas de Aprendizagem referem-se a um ou mais de um contedo(s) bsico(s) , porm no so, elas mesmas, definies de contedos. Assim sendo, so amplas, porm moduladas de forma a no serem demasiado gerais, a ponto perderem sua substncia, e nem particulares demais, a ponto de perderem seu carter de expectativa de ensino-aprendizagem. A este respeito, destaca-se, tambm, que h uma ordem intencional nas expectativas, pensadas a partir do grau de dificuldade dos contedos de Filosofia e suas respectivas relaes. Por isso, a sequncia em que elas aparecem indica uma determinada ordem de aprofundamento, ou, noutras palavras, um grau crescente de complexidade. Por isso, tambm, determinados requerimentos (como a capacidade de leitura e interpretao de textos) so retomados em mais de uma expectativa. O mesmo se d com os conceitos filosficos, que so mencionados em mais de uma expectativa, porm em cada uma delas encontram-se em perspectivas diferentes. possvel observar, por exemplo, que temas relativos tica, esto presentes no somente nas expectativas dos contedos bsicos de tica, pois existem relaes entre tica e Cincia, tica e Poltica, tica e Esttica, etc.

4. Em se tratando dos mbitos educativo e pedaggico, quando se fala em expectativa de aprendizagem de Filosofia natural que se presuma um determinado processo de ensino, o qual, por sua vez, se concretiza no cotidiano das aulas, a partir de uma determinada proposta de trabalho. Porm, no presente contexto as Expectativas de Aprendizagem no so elementos definidores de mtodos, concepes,

abordagens, correntes filosficas ou, mesmo, de recursos de ensino, no cabendo a elas, portanto, o papel de indicao de contedos especficos e metodologias de trabalho. Note-se que os elementos aludidos (contedos especficos, recursos, estratgias e instrumentos de ensino) so prprios dos Planos de Trabalho Docente (PTDs). No caso da Filosofia, as Expectativas Gerais para a Disciplina, dentro dos limites que as caracterizam como subsidirias ao trabalho dos professores, foram propostas justamente para cumprir o papel de articulao didtico-pedaggica do conjunto de expectativas s especificidades da Disciplina.

5. Observa-se que as Expectativas de Aprendizagem guardam coerncia com as determinaes das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual do Paran (DCEs) e com textos orientadores em mbito nacional.

Sendo assim, dentro da lgica das DCEs, as Expectativas relacionam-se mais diretamente aos contedos bsicos e cabe ao Professor de Filosofia desdobr-los em quantos contedos especficos sentir necessidade. Nesse processo, que presume a elaborao dos PTDs pelos Professores e, tambm, a ao articuladora das equipes pedaggicas das escolas, as Expectativas de Aprendizagem so importante subsdio, j que, embora no sejam elementos dos PTDs, podem nortear sua elaborao, ao indicarem os requerimentos fundamentais da Disciplina.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM FILOSOFIA

I - EXPECTATIVAS GERAIS PARA A DISCIPLINA

As expectativas de 01 a 09 so relacionadas aos campos didtico-metodolgicos descritos e organizados a partir do texto das DCEs e dos textos que lhe fornece fundamentos.

01. Leia e interprete, de forma filosfica, textos especficos de Filosofia, assim como textos de outras esferas e gneros. Campo didtico-metodolgico: leitura propriamente filosfica de textos diversos.

02. Compreenda conceitos presentes nos registros textuais propriamente filosficos (textos de filsofos e de comentadores), relacionando seus contedos a conhecimentos de outras reas e s questes da realidade presente. Campo didtico-metodolgico: leitura e interpretao de textos filosficos e estabelecimento de relaes entre conceitos/contedos de diversos matizes, bem como entre conceitos/contedos e aspectos da experincia particular e da realidade vivida.

03.

Elabore

registros

textuais

que

demonstrem

capacidade

argumentativa

encadeamento lgico em relao s questes filosficas. Campo didtico-metodolgico: elaborao de textos de argumentao providos de lgica interna.

04. Demonstre capacidade de problematizar, investigar e criar conceitos, tanto atravs da expresso oral quanto da produo escrita e/ou artstica. Campo didtico-metodolgico: problematizao, investigao e produo de conceito.

05. Demonstre coerncia discursiva e capacidade de dilogo em relao s questes e aos conceitos filosficos. Campo didtico-metodolgico: elaborao e expresso de discursos e argumentao dialgica; produo de conceitos.

06. Demonstre familiaridade com a forma peculiar de problematizao e expresso da Filosofia, enquanto pensamento reflexivo, crtico, sistemtico e rigoroso, em sua indagao radical acerca do mundo, do homem e do prprio pensamento. Campo didtico-metodolgico: utilizao e reconhecimento, segundo limites e peculiaridades prprias da faixa etria e grau de maturidade dos estudantes, da linguagem tpica e forma peculiar de abordagem da Filosofia.

07. Compreenda os pontos de aproximao e as contradies entre a Filosofia e o conjunto das Cincias. Campo didtico-metodolgico: diferenciao da Filosofia, a partir de sua tipificao lingustica e analtica; analogia entre as identidades da Filosofia, em suas diversas reas de concentrao, e demais campos do saber.

08. Desenvolva as condies (intelectivas, argumentativas, reflexivas, etc.) necessrias elaborao e/ou reelaborao de conceitos, bem como formulao e mediao de questes filosficas. Campo didtico-metodolgico: elaborao e aplicao de conceitos e formulaes filosficas (assim entendidos, como categorias interpretativas e, ao mesmo tempo, explicativas), a partir de dada realidade ou de estrutura abstrata.

09. Elabore anlises e crticas propriamente filosficas acerca de temas, situaes e problemas diversos. Campo didtico-metodolgico: anlise criteriosa de problemas e situaes, presumindo-se as seguintes capacidades: elaborao e aplicao de conceitos e formulaes; elaborao e expresso de discursos e argumentao dialgica; leitura, propriamente filosfica, de textos especficos da ou sobre a Filosofia, assim como de textos diversos.

II- CONTEDO ESTRUTURANTE MITO E FILOSOFIA 10. Identifique e relacione as caractersticas gerais e funes sociais dos mitos e da mitologia clssica, enquanto elaboraes peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas relaes. Contedo Bsico: Saber mtico.

11. Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clssica, na Modernidade e na Contemporaneidade. Contedos Bsicos: Saber mtico e atualidade do mito.

12. Reconhea e reflita sobre os elementos constitutivos da linguagem mtica e da linguagem filosfica. Contedo Bsico: relao mito e Filosofia.

13. Entenda as relaes de conflito e de aproximao entre as concepes mticas e as racionais. Contedo Bsico: relao mito e Filosofia 14. Compreenda as condies que, historicamente, possibilitaram a instituio da Filosofia no no Ocidente. Contedo Bsico:o que Filosofia?

15. Reconhea a importncia das especulaes dos pensadores naturalistas, tambm denominados pr-socrticos, para instituio da Filosofia no Ocidente. Contedo Bsico: o que Filosofia?

16. Compreenda a Filosofia como um saber fundamental para a construo do conhecimento sistematizado. Contedo Bsico: o que Filosofia?

17. Reconhea a Filosofia enquanto campo do saber humano que se caracteriza pelo pensamento rigoroso, racional, crtico, sistemtico e que visa a totalidade. Contedo Bsico: o que Filosofia?

18. Compreenda a relevncia, para a estruturao das cincias, das tentativas de explicao da origem do mundo, da constituio da natureza e da matria pelos filsofos gregos. Contedo Bsico: o que Filosofia?

III- CONTEDO ESTRUTURANTE TEORIA DO CONHECIMENTO 19. Identifique e compare diferentes perspectivas filosficas que investigam as condies e as possibilidades do conhecimento. Contedo Bsico: possibilidade do conhecimento.

20. Diferencie e analise concepes da Cincia e da Filosofia quanto produo e validade do conhecimento. Contedos Bsicos: possibilidade do conhecimento; as formas do conhecimento; o problema da verdade.

21. Compreenda os problemas, conceitos e argumentos relacionados s possibilidades do conhecimento, presentes nas teorias dogmticas, cticas, criticistas e

fenomenolgicas. Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

22. Analise os elementos que tipificam o conhecimento cientfico, o conhecimento tcnico e o conhecimento vulgar. Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

23. Distinga os elementos caractersticos do senso comum e do pensamento filosfico. Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

24. Problematize a relao entre sujeito e objeto no processo de aquisio de conhecimento e apreenso da realidade, de forma identificar teorias, discursos e outros tipos de argumento que se caracterizam como realistas, idealistas e dialticos. Contedo Bsico: as formas do conhecimento.

25. Compreenda a relevncia da busca filosfica da verdade, relacionando-a diferentes concepes e teorias existentes sobre esta questo. Contedo Bsico: o problema da verdade.

26. Problematize os conceitos de verdade e falsidade; verdade absoluta e verdade relativa; conhecimento perene e conhecimento provisrio. Contedo Bsico: o problema da verdade.

27. Identifique e relacione os problemas filosficos que envolvem o conhecimento da verdade, refletindo sobre a contempornea desconstruo desse conceito. Contedo Bsico: o problema da verdade.

28. Identifique diferentes concepes de mtodo e compreenda sua importncia para a elaborao e expresso de conceitos, teorias e discursos filosficos. Contedo Bsico: a questo do mtodo.

29. Reflita sobre o mtodo como instrumento para a elaborao e expresso de discursos e argumentaes coerentes. Contedo Bsico: a questo do mtodo.

30. Relacione os discursos, teorias e conceitos filosficos estudados aos respectivos campos terico-metodolgicos que as aliceram. Contedo Bsico: a questo do mtodo.

31. Compreenda os principais elementos da lgica formal (proposies, raciocnio indutivo e dedutivo, silogismos, falcias), enquanto instrumental de apreenso e expresso do real. Contedos Bsicos : conhecimento e lgica; conhecimento e mtodo.

32. Compreenda os principais elementos da lgica e do mtodo dialtico (totalidade, contradio, tese-anttese-sntese, mudana qualitativa), enquanto instrumental de apreenso e expresso do real. Contedos Bsicos : conhecimento e lgica; conhecimento e mtodo.

IV- CONTEDO ESTRUTURANTE TICA

33. Diferencie os campos filosficos da tica e da Moral. Contedo Bsico : tica e Moral.

34. Identifique e compreenda conceitos e concepes filosficas que se dedicaram a debater a temtica da tica, a partir de diversas perspectivas. Contedo Bsico : tica (e Moral).

35. Compreenda os elementos constituintes do campo tico, tais como valores, deveres, liberdade, vontade, desejo, conscincia, responsabilidade, autonomia, meios e fins. Contedo Bsico : tica e Moral.

36. Entenda os conceitos de moral e de tica, ponderando sobre a importncia da constituio de valores e normas para a vida em sociedade. Contedo Bsico : tica e Moral.

37. Problematize os temas da formao tica e da formao moral dos sujeitos. Contedo Bsico : tica e Moral.

38. Compreenda, do ponto de vista filosfico, a constituio das normas e dos valores. Contedo Bsico : tica e Moral. 39. Reflita sobre as questes da moral autnoma e da moral heternoma, identificando os elementos que as condicionam. Contedo Bsico : tica e Moral. 40. Diferencie, no campo tico, a vivncia baseada na autonomia do sujeito e a vivncia com base na heteronomia. Contedo Bsico : tica e Moral.

41. Compreenda parmetros ticos observveis na realidade presente, relacionando-os com as construes de novas identidades. Contedos Bsicos : tica e Moral.; tica e violncia; pluralidade tica.

42. Analise a temtica da construo e desconstruo das dimenses ticas e morais do sujeito na modernidade e contemporaneidade. Contedos Bsicos : tica e Moral.; tica e violncia.

43. Compreenda a importncia e o sentido da pluralidade tica no mundo contemporneo, relacionando-a com o respeito s diversas identidades sociais e culturais. Contedo Bsico : pluralidade tica.

44. Reconhea as relaes intrnsecas entre desejo, vontade e razo para a determinao do agir moral. Contedo Bsico : razo, desejo e vontade.

45. Problematize questes relativas constituio dos sujeitos, enquanto seres autnomos e autores de sua histria. Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas.

46. Identifique os fundamentos ticos presentes nas relaes polticas e problematize os pontos conflitantes desta relao. Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas

47. Entenda as interligaes e as contradies entre a autonomia e liberdade dos sujeitos e as normas ticas. Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas. 48. Reflita sobre o problema da liberdade. Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas.

49. Compreenda o princpio tico da responsabilidade, relacionando-o com as aes, as escolhas e a liberdade dos sujeitos. Contedo Bsico: liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas.

V- CONTEDO ESTRUTURANTE FILOSOFIA POLTICA

50. Produza, de forma filosfica, interpretaes sobre o fenmeno do poder, tanto em sentido amplo, quanto nas suas expresses cotidianas. Contedo Bsico: relao entre comunidade e poder; poltica e ideologia.

51. Reconhea importncia da poltica e sua relao com o exerccio do poder. Contedo Bsico: relao entre comunidade e poder.

52. Reconhea e entenda como se processam as relaes de poder, sobretudo nos campos da ideologia, da economia e das relaes familiares e comunitrias. Contedo Bsico: relao entre comunidade e poder.

53. Problematize, no campo da poltica, o conceito de liberdade. Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

54. Problematize, no campo da poltica, o conceito de igualdade. Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

55. Reflita sobre os conceitos de liberdade e de igualdade, compreendendo seu alcance no universo mais amplo das relaes polticas. Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

56.

Compreenda, de forma filosfica, o conceito de justia e suas expresses nos

campos poltico, social e das relaes pessoais. Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

57. Compreenda o papel da autoridade nos diversos sistemas polticos. Contedo Bsico: liberdade e igualdade poltica.

58. Investigue o conceito de poder poltico, amparado em concepes filosficas. Contedo Bsico: poltica e ideologia.

59. Desenvolva a compreenso, do ponto de vista da Filosofia, em relao aos modelos tradicionais de organizao poltica. Contedo Bsico: poltica e ideologia.

60. Relacione poltica e ideologia. Contedo Bsico: poltica e ideologia.

61. Reconhea os mecanismos pelos quais so estabelecidas as relaes de poder e os mecanismos que estruturam e legitimam os diversos sistemas polticos. Contedo Bsico: poltica e ideologia.

62. Entenda o papel desempenhado pelos mecanismos de massificao na elaborao de ideologias e na configurao do pensamento e do comportamento dos sujeitos. Contedo Bsico: poltica e ideologia.

63. Faa a distino entre as estruturas e relaes presentes nas esferas pblica e privada. Contedo Bsico: esfera pblica e esfera privada.

64.

Pondere acerca das interfaces entre os domnios do pblico e do privado,

relacionando-as ao individualismo, tomada de conscincia de si pelos sujeitos e constituio da conscincia social. Contedo Bsico: esfera pblica e esfera privada.

65. Identifique e compreenda fatores que aliceram formas de organizao poltica contrrias ou contraditrias ao exerccio da democracia. Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

66. Reflita sobre a diferena entre democracia formal (tambm denominada incompleta) e democracia substantiva (tambm denominada completa e efetiva), relacionando as caractersticas destas duas tipificaes realidade presente. Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

67. Elabore anlises sobre os limites e as possibilidades da participao dos diversos grupos sociais nas decises polticas. Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

68. Problematize o conceito e os sentidos atribudos ao termo cidadania. Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

69. Analise, do ponto de vista da democracia, os limites do modelo de representao poltica, amparado em produes filosficas contemporneas. Contedo Bsico: cidadania formal e/ou participativa.

70. Compreenda elementos que configuram a poltica no Estado Contemporneo, tais como a virtualizao de capitais, a expanso das cadeias produtivas, a velocidade de circulao de informaes, entre outros. Contedos Bsicos: cidadania formal e/ou participativa; liberdade e igualdade poltica.

VI- CONTEDO ESTRUTURANTE FILOSOFIA DA CINCIA

71.

Compreenda o que Cincia, suas metodologias de investigao, suas

possibilidades e seus alcances e limites. Contedos Bsicos: concepo de Cincia; contribuies e limites da Cincia.

72. Investigue as diversas concepes de Cincia e discuta o problema da demarcao entre Cincia e Filosofia. Contedos Bsicos: concepo de Cincia; a questo do mtodo cientfico.

73. Compreenda o que Filosofia da Cincia, identificando seu campo de reflexo e seus principais problemas. Contedos Bsicos: concepo de Cincia.

74. Diferencie filosoficamente cincia e tcnica. Contedo Bsico: concepo de Cincia.

75. Diferencie, no campo da linguagem, discursos cientficos e discursos filosficos. Contedos Bsicos: concepo de Cincia.

76. Compreenda as

linhas gerais do pensamento de filsofos clssicos e

contemporneos que investigaram ou investigam o problema do conhecimento cientfico e da cincia. Contedo Bsico: a questo do mtodo cientfico.

77.

Discuta a respeito do problema do mtodo que deve direcionar a pesquisa

cientfica. Contedo Bsico: a questo do mtodo cientfico.

78.

Identifique, do ponto de vista epistemolgico, as rupturas e mudanas de

paradigmas relacionados evoluo da Cincia. Contedos Bsicos: contribuies e limites da Cincia; concepo de Cincia.

79. Problematize as conseqncias dos avanos cientifico e tecnolgico. Contedos Bsicos: contribuies e limites da Cincia; concepo de Cincia.

80. Analise filosoficamente o processo de construo e especializao da Cincia. Contedo Bsico: contribuies e limites da Cincia.

81. Apresente capacidade de anlise e crtica sobre os limites gnosiolgicos, ticos e tcnicos do conhecimento cientifico. Contedo Bsico: contribuies e limites da Cincia.

82. Compreenda as contribuies da Cincia, bem como reflita acerca de seus limites e de suas implicaes sobre a natureza e a sociedade. Contedo Bsico: contribuies e limites da Cincia.

83. Reflita sobre as contribuies e limites do conhecimento cientfico e sua relao com o poder, a ideologia e a tica. Contedos Bsicos: contribuies e limites da Cincia; Cincia e ideologia; Cincia e tica

84. Analise as relaes entre Cincia e poder. Contedo Bsico: Cincia e ideologia.

85. Analise criticamente a produo cientfica em relao tica, poltica e ecologia. Contedo Bsico: Cincia e ideologia.

86. Identifique interesses polticos e econmicos no campo da Cincia, sobretudo no que tange s prioridades de financiamento para a pesquisa cientfica. Contedo Bsico: Cincia e tica.

87. Reconhea conceitos fundamentais da biotica e identifique suas implicaes ticas, polticas e sociais. Contedo Bsico: Cincia e tica.

88. Identifique o movimento de constante evoluo e sofisticao cientfica, avaliando suas implicaes nos diversos setores da vida social e no mbito da natureza. Contedo Bsico: Cincia e tica.

VII- CONTEDO ESTRUTURANTE ESTTICA

89. Conceitue Arte, identificando, historicamente, aspectos relativos a sua natureza e ao papel que as manifestaes artsticas assumem nas diversas dimenses humanas. Contedo Bsico: natureza da arte.

90. Compreenda os problemas da relao entre meios de comunicao e concepes estticas. Contedo Bsico: Esttica e sociedade

91.

Identifique e utilize os conceitos e categorias estticas tradicionalmente

referenciados na histria da filosofia, tais como: o belo e a beleza; o sublime, o gosto; o senso esttico; o grotesco; o trgico; o cmico e a contemplao. Contedo Bsico: Filosofia e Arte.

92. Reflita sobre a natureza e a funo da arte. Contedo Bsico: Filosofia e Arte.

93. Diferencie o conceito de belo do juzo de gosto. Contedo Bsico: categorias estticas.

94. Reconhea a possibilidade de apreenso da realidade pela sensibilidade, considerando processos intelectivos que presumem a mobilizao dos sentidos, tais como a intuio, a imaginao, a contemplao e a fruio. Contedo Bsico: categorias estticas.

95. Relacione os padres estticos s ideologias dominantes. Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

96. Identifique, no cotidiano, a massificao de produtos culturais (literrios, musicais, teatrais, visuais, televisivos, etc) e diferencie este fenmeno da produo e expresso artstica e cultural propriamente dita. Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

97. Reflita sobre os modelos de beleza difundidos pelos meios de comunicao social. Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

98. Entenda a crtica ao fenmeno da massificao cultural. Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

99. Reflita sobre as discusses filosficas contemporneas acerca da cultura erudita, cultura popular, cultura de massa e da indstria cultural. Contedo Bsico: Esttica e sociedade.

REFERNCIAS
ABBAGNANO, N. - Nomes e temas da Filosofia Contempornea. [s.l.]: Crculo de Leitores, 1991. ARANHA, M. L. Filosofando: Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 1993. ARANTES, P. E. A Filosofia e seu ensino. 2 edio. Petrpolis: Vozes; So Paulo: EDUC, 1996. BLACKBURN, S. Dicionrio de Filosofia. Lisboa: Gradiva, 1997. BRASIL. MEC. SEB. Orientaes curriculares do ensino mdio. Braslia, 2004. _________. CNE. CEB. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino mdio. Parecer n 15/1998. BRUGGER, W. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Herder, 1962. CASSIANO, C. (Org). Para filosofar. So Paulo: Scipione, 1995 CHAU, M. Convite Filosofia. So Paulo. tica, 1995. CHARBONNEAU, P. Curso de Filosofia: lgica e metodologia. So Paulo: E. P. V., 1986. CORBISIER, R. Introduo Filosofia. Rio de Janeiro. Civilizao Brasileira, 1991. DELEUZE G. ; GUATARRI F. Qu es la filosofia? Traduo: Thomas Kauf (Argumentos, 134). Barcelona: Anagrama, 1993. HORN, G. B. Por uma mediao praxiolgica do saber filosfico no ensino mdio: Anlise e Proposio a partir da Experincia Paranaense.275f. Tese (Doutorado em Educao) Universidade Estadual de So Paulo- Faculdade de Educao, So Paulo, 2002. KOHAN, W. O.; CERLETTI, A. A Filosofia no ensino mdio. Trad. Norma Guimares Azeredo. Braslia: UnB, 1999. LALANDE, A. Vocabulrio tcnico e crtico da Filosofia. Porto : Rs, [1985]. LUCKESI, C. Introduo Filosofia: aprendendo a pensar. So Paulo: Ed. Cortez, 1995. PRADO, C. JR. O que Filosofia. Col. Primeiros Passos. So Paulo: Brasiliense, 1987. PARAN, SEED. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Pblica Estadual do Paran. Filosofia. Curitiba, 2008. UNESCO. Declarao de Paris para a Filosofia. Trad. Marilena Chau. Paris, 1995.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Fsica


Este caderno foi desenvolvido de forma coletiva com os professores da disciplina de Fsica da Rede Estadual Pblica do Estado do Paran, atravs de discusses e reflexes realizadas na semana pedaggica nas escolas - em julho de 2011. Estas discusses e reflexes tambm tiveram as participaes dos tcnicos pedaggicos da disciplina de Fsica do DEB/SEED e das equipes de ensino do NRE, quando, em reunio tcnica realizada em setembro/2011, discutiram em conjunto os encaminhamentos sobre este documento. As Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Fsica leva em conta o quadro terico presente na Fsica Clssica, os quais so propostos pelas Diretrizes Orientadoras da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino Fsica (DCE-Fsica)6 atravs dos contedos estruturantes: Movimento, Termodinmica e Eletromagnetismo; e tambm considera os conceitos e ideias bsicas presentes em cada teoria fsica, seja na Mecnica de Newton, na Termodinmica, no Eletromagnetismo ou em Tpicos de Fsica Moderna e Contempornea. Esta perspectiva proporciona disciplina de Fsica uma consistncia presente no corpo terico da cincia de referncia, dando-lhe tambm uma identidade prpria. Dito de outra maneira, a Fsica uma Cincia composta por um quadro terico fundamentado em princpios, teorias, leis, conceitos e definies os quais, interligados, do coeso terica e permitem explicar, cientificamente, fenmenos que vo desde a estrutura microscpica da matria, como sua constituio e propriedades fsicas, at o mundo macroscpico, como astros e galxias. Portanto, espera-se que no nvel mdio de ensino, esse conhecimento fsico possibilite ao aluno compreender e explicar os micro e macro fenmenos fsicos presentes no mundo em que vive. Esse encaminhamento objetiva uma formao cientfica, histrica e humana, possibilitando ao aluno ter uma participao critica na sociedade em que vive. Mas tambm, prope a formao de um novo esprito cientfico, tal qual preconizou Gaston Bachelard ao considerar os avanos da cincia, em especial, a cincia produzida no sculo XX que contribuiu para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico e a criao de novos conhecimentos extremamente importantes para a compreenso da sociedade atual. O ensino de fsica desenvolvido nas escolas estaduais paranaenses toma a perspectiva descrita acima como referncia para a disciplina escolar de Fsica e, nesse sentido, as Expectativas de Aprendizagem de Fsica podem corroborar subsidiando o professor no processo
O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (Parecer 130/10 disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).
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de ensino-aprendizagem. Porm, em relao avaliao estas expectativas no devem ser tomadas como critrios avaliativos. Ressalta-se, ainda, que o processo de elaborao dessas expectativas partiu dos contedos bsicos das DCE-Fsica que orientam a Proposta Pedaggica Curricular. De acordo com as DCE-Fsica, no Plano de Trabalho Docente, os contedos bsicos tero abordagens diversas a depender dos fundamentos que recebem de cada contedo estruturante. Quando necessrio, sero desdobrados em contedos especficos, sempre se considerando o aprofundamento a ser observado para a srie e nvel de ensino (DCE-Fsica, 2008, p. 92). Assim, no objetivo deste material apresentar uma lista de contedos especficos a serem trabalhados, mas subsidiar no desenvolvimento pedaggico desses contedos especficos. Ao considerar que o ponto de partida para este caderno foram os contedos bsicos, os quais so derivados dos estruturantes, entende-se desnecessrio detalhar alguns conceitos ou ideias elementares, pois, compreende-se que eles esto implcitos. Por exemplo, no estudo dos movimentos, os conceitos de momentum e impulso carregam as ideais fundamentais de espao, tempo e matria (massa) (DCE-Fsica, p. 59), portanto, estas definies e conceitos no esto contempladas nessas expectativas, porque imprescindvel trat-las no estudo dos movimentos. No trabalho com os contedos de Fsica preciso distinguir o conhecimento fsico das ferramentas utilizadas para o seu ensino. Uma grandeza vetorial, por exemplo, utiliza para sua descrio a ferramenta matemtica denominada vetor um contedo matemtico. Assim, tal contedo no aparece nas expectativas, mas, devem estar presentes sempre que o trabalho da grandeza fsica assim o exigir. Da mesma forma, toda grandeza fsica tambm definida por uma unidade de medida e um significado fsico. Por isso, unidades de medidas no esto colocadas nas expectativas, mas ao trabalhar qualquer contedo fsico expresso por uma grandeza deve-se considerar a sua unidade. O ensino de Fsica com enfoque matemtico deve ser evitado, pois est em desacordo com o que proposto pelas DCE/Fsica e tambm no contribui para a formao da identidade dessa disciplina. De outra forma, a Fsica distingue-se da Matemtica por serem cincias distintas que geram disciplinas diferentes no currculo do ensino mdio, respectivamente, a disciplina de Fsica e a disciplina de Matemtica. Outra questo a ser destacada so as relaes entre as diversas reas do conhecimento fsico, por exemplo, as que esto relacionadas ao mundo microscpico e o macroscpico. Estas relaes devem ser evidenciadas considerando a perspectiva presente nas DCE/Fsica, contudo, para o aprofundamento deve-se levar em considerao o ensino dos contedos em questo. Assim, no estudo de fora de atrito ou de contato no se deve omitir que a sua origem , essencialmente, eletromagntica; porm o estudo dessas interaes ser realizado em outro momento, caso ainda no tenha ocorrido. Ou no estudo da luz, deve-se levar em conta a sua natureza clssica e quntica, ou seja, o seu estudo tambm deve considerar a dualidade onda-

partcula. Ainda, no estudo da Fsica newtoniana deve-se esclarecer as suas limitaes quanto a validade da mesma e, ao mesmo tempo apontar para a fsica relativstica no que diz respeito, por exemplo, s questes relacionadas aos conceitos de espao e tempo absolutos definidos por Newton e modificados por Einstein. Ou ainda, as questes relacionadas s interaes e a estrutura da matria (processo de irradiao, modelo atmico, fsica das partculas etc), abordados na Fsica Clssica. Estes devem ser discutidos tambm considerando os modelos desenvolvidos na Fsica Moderna e Contempornea. Assim, apontamos alguns exemplos, mas outros relacionados s questes entre as diversas reas do conhecimento fsico devem aparecer no ensino dessa disciplina. Alguns fenmenos naturais envolvem objetos de estudos que perpassam mais de uma rea do conhecimento, como ocorre na Fsica e na Qumica. Considerando o ensino destes contedos importante que o professor perceba como esse ensino pode contribuir para a formao do aluno sem ser repetitivo, ou seja, segundo o olhar especfico de cada disciplina. Isso implica em compreender qual seja o campo que contempla o conhecimento fsico. Para exemplificar, pode-se citar o estudo da termodinmica relacionada aos gases, o estudo da estrutura da matria relacionada ao modelo atmico ou o estudo das radiaes envolvendo partculas subatmicas. Ou seja, preciso mostrar o que Fsica, qual o seu olhar e o que ela no capaz de olhar, onde preciso olhar de outra maneira e onde ela pode se compor com outros olhares. (KAWAMURA, 1997. In: ALMEIDA, 2004, p. 64)7. Assim, o modelo atmico pode ser estudado tanto no mbito da Fsica quanto da Qumica. No entanto, a Fsica est preocupada, por exemplo, com as foras fundamentais que do estabilidade a matria, como se d a medio e quem faz esta mediao. Por isso, os modelos relacionados estrutura da matria so importantes na disciplina, ainda que sejam visto em outra disciplina do currculo. Nesse caderno, algumas expectativas so de ordem geral em relao ao ensino de Fsica e as demais contemplam os contedos especficos e/ou bsicos associados aos contedos estruturantes. As expectativas gerais esto relacionadas abaixo e as demais esto organizada em uma tabela a partir dos contedos estruturantes e bsicos.
Referncias: PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008. Expectativas gerais:

Compreenda e utilize a matemtica como linguagem para expressar os modelos fsicos, utilizando esses modelos e reconhecendo seus limites de validade, por exemplo, a impossibilidade de explicar o movimento de partculas em movimento com velocidades prximas velocidade da luz pelo modelo newtoniano. Interprete textos bsicos ou originais de Fsica, textos de divulgao cientfica ou jornais, poesia e literatura de fico, dentre outros, considerando as ideias, conceitos e leis fundamentais da Fsica, estabelecendo relaes entre essa cincia e outros campos de conhecimento e as interrelaes entre as teorias fsicas.
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ALMEIDA, M. J. P. de. Discurso da Cincia e da Escola: Ideologia e Leituras Possveis. Campinas: Mercado das Letras, 2004, p. 64.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
Compreenda a grandeza quantidade de movimento como uma propriedade fsica de um corpo e a massa inercial, um de seus parmetros de medida, como uma grandeza que expressa a propriedade fsica de resistncia mudana de estado de movimento, ou de outra forma, acelerao. Passe a conhecer as grandezas fsicas que determinam a quantidade de movimento de um corpo (massa e velocidade), bem como suas unidades de medidas e desenvolver a capacidade em realizar clculos da quantidade de movimento de um corpo. Compreenda os modelos como ferramentas elaborados para explicar fenmenos fsicos utilizando-os para explicar movimentos cotidianos, como por exemplo o ato de caminhar, fundamentando-os atravs do conjunto das leis de Newton. Compreenda a concepo de referencial inercial, no qual so vlidas as leis fsicas, entre as quais, as leis de Newton, de acordo com o princpio da relatividade Galileu-Newton. Passe a compreender a fora, do ponto de vista clssico, como uma interao entre corpos capaz de alterar a quantidade de movimento destes, ou seja, uma ao que produz acelerao em relao a um referencial inercial; identificando as grandezas fsicas que envolvem o conceito de fora, suas unidades e a capacidade de efetuar clculos. Compreenda a massa inercial, do ponto de vista clssico, como uma resistncia variao da quantidade de movimento de um corpo. Passe a associar a variao da quantidade de movimento (Impulso) de um corpo fora externa que age sobre ele e ao intervalo de tempo gasto nessa variao, identificando as grandezas fsicas envolvidas, bem como suas unidades de medidas e a capacidade de efetuar clculos envolvendo essas grandezas (Fora, Impulso, Intervalo de tempo, etc). Interprete movimentos em situaes cotidianas atravs do conhecimento das leis de Newton, em que a relao entre fora e acelerao de causa e efeito. Identifique as diferentes foras (atrito, normal, peso, centrpetas etc.) atuando sobre um ou mais objetos em condies dinmicas ou estticas. Compreenda as foras de contato como devidas s interaes de natureza eletromagntica. Identifique os pares de foras de ao e reao como resultado da interao entre objetos, na interpretao de movimentos reais em situaes cotidianas. Utilize as leis do movimento para explicar situaes cotidianas, como por exemplo, veculo em trajetria curva. Possa compreender o momento de inrcia em torno de um eixo como uma medida de resistncia inercial de um objeto ao sofrer rotao em torno desse eixo, associando seu papel

Momentum e inrcia; Conservao da quantidade de movimento (momentum); Movimentos Variao da quantidade de movimento = Impulso; 2a Lei de Newton; 3a Lei de Newton e Condies de equilbrio.

Movimentos

Gravitao

Movimentos Termodinmica Eletromagnetismo

Energia, Princpio da Conservao da Energia, Trabalho e Potncia.

na rotao ao papel da massa nas translaes. Associe a mudana no estado de movimento de um corpo a foras e torques agindo sobre ele, utilizando as leis de Newton para explicar tanto a translao como a rotao de um objeto qualquer. Compreenda o papel da distribuio de massa em torno de um eixo no momento de inrcia rotacional. Estabelea as relaes entre a velocidade e acelerao angular e o torque de uma fora em relao a um eixo, demonstrando conhecer a segunda lei de newton para as rotaes. Identifique a conservao da quantidade de movimento angular em situaes cotidianas, por exemplo, o movimento de um objeto ou pessoa em uma cadeira giratria. Explique a condio de equilbrio de um objeto em termos do cancelamento das foras e dos torques agindo sobre ele. Possa perceber a influncia da dimenso de um corpo no seu comportamento perante a aplicao de uma fora em pontos diferentes desse corpo, assim como, a utilizao do conceito de centro de massa para prever situaes de equilbrio ou desequilbrio de objetos. Possa compreender o movimento dos planetas em torno do sol, interpretando-os atravs de leis empricas, as leis de Kepler. Passe a conceber o peso de um corpo como uma fora de atrao gravitacional que depende da localizao desse corpo, mas, que essa fora no uma propriedade do corpo. Diferencie as grandezas fsicas peso e massa, bem como suas unidades de medida. Compreenda a Lei da Gravitao Universal, entendendo-a como uma sntese clssica que unifica os fenmenos celestes e terrestres, e, associando-a com as leis de Kepler. Compreenda a relao da fora peso com a acelerao gravitacional da Terra; assim como possa interpretar os movimentos de objetos celestes, naturais ou artificiais, com a atrao entre massas atravs da a Lei da Gravitao Universal. Identifique, do ponto de vista da fsica clssica, a massa gravitacional diferenciando-a da massa inercial. Compreenda a energia como uma entidade fsica que pode se manifestar de diversas formas, e que est relacionada capacidade de produzir trabalho; da mesma forma, o entendimento de que ela o resultado do trabalho. Compreenda a energia mecnica como uma soma de dois tipos de energia: a energia cintica, que depende da velocidade do objeto e; a energia potencial, que depende da posio que este objeto ocupa. Compreenda a energia potencial como resultado do trabalho realizado por um campo de foras, e que este indica a sua potencialidade em possibilitar movimento.

Termodinmica

Lei zero da Termodinmica, 1 Lei da Termodinmica, 2 Lei da Termodinmica

Possa compreender o trabalho, do ponto de vista da fsica, como uma grandeza fsica relacionada transformao/variao de energia Identifique situaes em que o trabalho de uma fora externa no altera a energia cintica do sistema, mas faz variar a energia potencial (energia associada posio de um objeto) Entenda a potncia fornecida a um sistema como a taxa temporal do trabalho realizado por uma fora sobre esse sistema. Compreenda e analise fenmenos fsicos relativos aos movimentos, termodinmica e ao eletromagnetismo, utilizando-se do Princpio da Conservao da Energia. Compreenda que a conservao da energia mecnica de um sistema fsico envolve, em seu balano energtico final, outras formas de energia, por exemplo: as perdas energticas por aquecimento ou atrito e que preciso fornecer energia ao sistema para repor estas perdas. Compreenda a potncia como uma medida de eficincia de um sistema fsico, ou seja, uma medida que identifica a rapidez com que um sistema fsico realiza trabalho. Analise o rendimento de mquinas reais, por exemplo, do motor de um carro, considerando a degradao de energia, isto , a dissipao de energia por atrito e aquecimento Compreenda a energia potencial eltrica como uma das muitas formas de manifestao de energia, como a nuclear e a elica, percebendo o trabalho eltrico como uma grandeza fsica relacionada transformao, transferncia ou variao de energia eltrica. Estabelea as relaes entre energia e potncia, distinguindo suas unidades medidas, e utilizando esses conhecimentos para efetuar clculos do consumo de energia eltrica em residncias ou energia em motores, utilizando a definio de rendimento a partir do conceito de potncia mecnica. Compreenda e utilize a formulao matemtica para o clculo de energia cintica ou potencial, utilizando esses modelos em aplicaes prticas e reconhecendo seus limites de validade para cada situao em anlise. Compreenda o conceito de fludo e o conceito de presso num lquido ou um gs, aplicando estes conceitos a outras situaes cotidianas reais. Compreenda a Teoria Cintica dos Gases como um modelo construdo e vlido para o contexto dos sistemas gasosos definidos como ideal, assim como a importncia desse modelo para o desenvolvimento das ideias da termodinmica. Compreenda o ar como um mistura de gases que exerce uma presso, por todos os lados, nos objetos que nele se encontram. Explique fenmenos fsicos (ou aplicaes do conceito) utilizando o conceito de presso atmosfrica e presso em lquidos, por exemplo, o porque da necessidade de dois furos em latas (de leo, leite condensado, etc).

Conceba, atravs da interpretao da teoria cintica, que a energia interna de um corpo uma funo da sua temperatura. Apreenda o quadro terico da termodinmica composto por leis e conceitos fundamentais (temperatura, calor e entropia), diferenciando, conceitualmente, calor e temperatura. Interprete a temperatura como uma medida de agitao de tomos e molculas, medida indiretamente a partir das propriedades trmicas dos materiais. Compreenda o calor como energia transferida em sistemas onde os corpos encontram-se a diferentes temperaturas; e que este se transfere espontaneamente do corpo de maior temperatura para o de menor temperatura. Compreenda o equilbrio trmico como resultado de um processo irreversvel que ocorre espontaneamente do corpo de maior temperatura para o corpo de menor temperatura, ou seja, nunca o contrrio. Perceba a primeira lei da termodinmica como o Princpio da Conservao de Energia e associe a degradao da energia Segunda Lei da Termodinmica. Compreenda que a variao da energia interna de um objeto pode ocorrer atravs da realizao de trabalho ou pela troca de calor. Diferencie calor especfico e calor latente, utilizando estes conhecimentos em situaes reais, por exemplo, no aquecimento e vaporizao da gua; e nos processos de transferncia de calor em tecidos humanos, por exemplo, o suor. Compreenda que calor e trabalho so formas de transferncias de energia e que ambos podem produzir variao da energia interna de um sistema. Compreenda a degradao da energia nos processos fsicos espontneos como um princpio universal, enunciado pela segunda lei da termodinmica, tal qual o princpio da conservao da energia, enunciado pela primeira lei da termodinmica. Compreenda a equivalncia entre o aumento da desordem nos processos espontneos e a impossibilidade de transformar integralmente calor em trabalho em operaes cclicas e, tambm, que essa impossibilidade limita o rendimento das mquinas trmicas. Compreenda a entropia como uma varivel de estado do sistema que mede a desordem e que nos processos espontneos a entropia cresce, relacionando-a com a Segunda Lei da Termodinmica Identifique a escala Kelvin como uma escala de temperatura relacionada energia e o 0 (zero) K como a temperatura na qual o rendimento de uma Mquina de Carnot mxima, reconhecendo esta temperatura (o zero absoluto - 0K) corresponde quela cuja entropia mnima ou tendendo a zero (Terceira Lei da Termodinmica) e o porqu da impossibilidade de sua obteno.

Eletromagnetismo

Carga, corrente eltrica, campo e ondas eletromagnticas, Fora eletromagntica, Equaes de Maxwell (Lei de Gauss para eletrosttica/Lei de Coulomb, Lei de Ampre, Lei de Gauss Magntica, Lei de Faraday.)

Compreenda o papel das radiaes eletromagnticas nas trocas de energia, relacionando a temperatura com a frequncia da radiao eletromagntica. Reconhea os diferentes processos trmicos (por exemplo, a conveco e a conduo trmica) presentes nos ciclos atmosfricos (por exemplo, a evaporao e a condensao), considerando os fatores naturais da regio do globo (como, por exemplo, a proximidade do mar e a altitude que influenciam no clima). Identifique, qualitativamente, condutores trmicos a partir de suas propriedades como a condutividade e o coeficiente de dilatao trmica, relacionando este conhecimento em funo das aplicaes em construes, equipamentos, utenslios domsticos etc. Compreenda a linguagem matemtica nos modelos fsicos e utilize estes modelos em aplicaes prticas, reconhecendo os limites de validade para cada situao, por exemplo, a necessidade de uma Teoria Cintica dos Gases para o entendimento das mquinas trmicas durante o desenvolvimento das leis da termodinmica. Compreenda a onda como uma perturbao no tempo e no espao que transporta energia sem transporte de matria. Diferencie a natureza mecnica ou eletromagntica das ondas, relacionando com os fenmenos ondulatrios como, por exemplo, a luz e o som. Compreenda e explore os fenmenos de refrao, difrao e interferncia, dentre outros, demonstrando conhecer as caractersticas ondulatrias das grandezas fsicas como comprimento de onda, velocidade, perodo, frequncia e amplitude, bem como, suas unidades de medida. Compreenda os modelos concebidos para o tomo como uma possibilidade de interpretao da matria, tendo em vista a cincia como um processo histrico e em construo e, os modelos, uma tentativa humana de representao e entendimento da realidade em diferentes momentos histricos; e concebendo o tomo como divisvel e no como o constituinte elementar da matria. Compreenda a estrutura da matria em termos de partculas elementares, identificando o que e quais so estas partculas e classificando-as segundo seus atributos fsicos, por exemplo, carga, massa e spin. Compreenda o modelo padro como uma teoria construda na busca por uma unificao das interaes fundamentais que supe a existncia de simetrias (por exemplo, partculas e antipartculas), porm ainda em construo. Apreenda as interaes fundamentais: gravitacional, eletromagntica, forte (nuclear ou hadrnico) e fraca, buscando estabelecer relaes entre elas e entendendo-as como uma busca terica na unificao das foras fundamentais da natureza.

Eletromagnetismo

A natureza da luz e suas propriedades

Identifique os objetos e domnios de cada interao fundamental, por exemplo, a interao gravitacional cujos objetos podem ser planetas, satlites e outros corpos celestes e o domnio, o campo de fora gravitacional. Quantifique as foras relacionadas s interaes fundamentais, demonstrando capacidade em comparar e encontrar caractersticas em comum e distintas, bem como efetuar clculos de cada uma destas foras. Compreenda que as interaes entre os corpos ocorrem atravs das mediaes dos respectivos campos de foras, como os campos gravitacional e o eletromagntico. Compreenda as ideias, definies, leis e conceitos que fundamentam a teoria eletromagntica, entendendo a carga eltrica como um conceito central e as leis de Maxwell como um conjunto terico que possibilita explicar os fenmenos eletromagnticos. Reconhea a inseparabilidade entre carga e campo, entendendo o conceito de campo como uma entidade fsica mediadora da interao entre as cargas e que a carga tanto cria como sente o campo de outra carga. Compreenda que o campo eltrico gerado por uma carga modifica as propriedades eltricas do espao em torno da carga. Compreenda o modelo terico da corrente eltrica a partir da ao do campo sobre as cargas, relacionando-a com a quantizao da carga e as propriedades eltricas dos materiais como a condutividade e a resistividade eltrica. Compreenda que as interaes eletromagnticas contribuem para a coeso dos slidos e interferem nas propriedades dos gases e dos lquidos como a viscosidade e a tenso superficial. Compreenda que as ondas eletromagnticas podem ser geradas, por exemplo, por um campo eltrico varivel e que este devido oscilao de cargas eltricas. Diferencie o campo eltrico do magntico, percebendo a inexistncia de cargas ou monopolos magnticos e a origem da fora de Lorentz, ou seja, uma fora resultante da soma vetorial da fora eltrica e magntica que atuam sobre uma carga em movimento. Explique os circuitos eltricos a partir do corpo de conhecimento do eletromagnetismo sobre fontes, condutores, indutores etc, identificando os elementos constituintes do circuito. Compreenda a existncia de certas rupturas no processo histrico da cincia (por exemplo, a catstrofe do ultravioleta), causada pelo surgimento de problemas no explicveis pelo corpo terico aceito e legitimado por uma comunidade cientfica, mas promovendo o desenvolvimento de novos conhecimentos, por exemplo, a quantizao da energia. Compreenda a luz como radiao eletromagntica localizada dentro de uma pequena faixa do espectro eletromagntico, relacionando os comprimentos de onda as cores deste espectro.

Compreenda a luz como pacotes de ondas (energia quantizada) que pode interagir com a matria apresentando alguns comportamentos tpicos de partculas e outros, de ondas; ou seja, o entendimento da luz a partir do comportamento dual onda-partcula. Compreenda os fenmenos de difrao, interferncia e polarizao como evidncias do carter ondulatrio da luz, e o efeito fotoeltrico como tpico do comportamento corpuscular da luz. Compreenda a natureza dual (onda-partcula) presentes nas interaes de partculas atmicas com a matria, por exemplo, a difrao com um feixe de eltrons. Reconhea os fenmenos luminosos como refrao, reflexo, disperso, absoro e espalhamento, utilizando esses conhecimentos para explicar, por exemplo, a formao do arco-ris e a cor do cu dentre outros fenmenos.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Geografia


O caderno de Expectativas de Aprendizagem de Geografia apresenta-se como um momento de reflexo e construo coletiva dos professores, tcnicos pedaggicos dos Ncleos Regionais de Educao e da Secretaria de Estado de Educao. As expectativas apresentam-se como conhecimentos bsicos, os quais devem ser adquiridos pelos alunos at o final de cada ano letivo para o Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio, constituindo-se em um subsdio para o trabalho docente. As Diretrizes Curriculares Orientadoras (DCE) embasaram o caderno de expectativas, fortalecendo assim, a Geografia Crtica como linha terica, tendo o espao geogrfico como objeto de estudo. Os conceitos: paisagem, sociedade, territrio, natureza, lugar, regio, fundamentam as discusses dos contedos bsicos, estruturantes e especficos, para tanto eles devem estar presentes em todos os anos, levando os alunos ao seu entendimento e no a meras definies. Assim como os conceitos, as relaes presentes nas categorias de anlise Sociedade-Natureza e Espao-Tempo colaboram na compreenso dos contedos. A linguagem cartogrfica corresponde a mais um suporte para o entendimento dos contedos geogrficos, no sendo considerada, entretanto, um contedo bsico, to pouco uma expectativa. Assim, a especificidade da cincia cartogrfica est exposta de tal forma que, embora uma parte de seus conhecimentos sirva como instrumento para anlises geogrficas, possui todo um desenvolvimento cientfico autnomo [] (KATUTA, SOUZA, 2001, p.55). Portanto, o professor usufrui dessa linguagem para a espacializao dos fatos e fenmenos em diferentes escalas

geogrficas, sendo ela parte dos encaminhamentos metodolgicos do Plano de Trabalho Docente. (PARAN, 2008) Sendo assim, as expectativas de aprendizagem foram construdas a partir dos contedos bsicos presentes nas DCE e representam o que essencial para cada ano do Ensino

Fundamental (6 ao 9 ano) e para o Ensino Mdio, podendo ser um suporte aos professores e pedagogos da escola, para a organizao do trabalho docente. Referncias PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008. KATUTA, A.M., SOUZA, J. G. DE. Geografia e conhecimentos cartogrficos. A cartografia no movimento de renovao da geografia brasileira e a importncia do uso de mapas. So Paulo: Editora UNESP, 2011.

Ensino Fundamental
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS Formao e transformao das paisagens naturais e culturais Dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo A formao, localizao, explorao e utilizao dos recursos naturais EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM 1. Reconhea o processo de formao e transformao das paisagens geogrficas. 2. Diferencie as paisagens geogrficas. 3. Entenda os conceitos de paisagem, lugar e natureza. 4. Identifique as formas de apropriao da natureza, a partir da ao humana e suas conseqncias econmicas, socioambientais e polticas. 5.Reconhea os elementos que compem a natureza (rochas, solo, relevo, clima, hidrografia, atmosfera, vegetao) compreendendo suas inter-relaes e sua apropriao pela sociedade 6. Entenda os conceitos de paisagem, lugar, natureza e sociedade. 7. Entenda o processo de transformao de recursos naturais em fontes de energia. 8. Compreenda o processo de formao, transformao e localizao dos recursos naturais e a sua apropriao pela sociedade e suas consequncias. 9. Compreenda os problemas socioambientais relacionados ao aproveitamento e escassez dos recursos naturais. 10. Compreenda a distribuio das atividades produtivas refletindo na (re)organizao do espao geogrfico. 11. Compreenda as intervenes humanas no meio ambiente decorrentes das atividades produtivas, conhecendo seus impactos econmicos, culturais e ambientais. 12. Entenda o conceito de regio e lugar. 13. Identifique as relaes existentes entre o campo e a cidade: questes econmicas, ambientais, polticas, culturais e sociais. 14. Reconhea as caractersticas que diferenciam o campo e cidade. 15. Identifique e caracterize as atividades econmicas tpicas do campo e da cidade, reconhecendo sua importncia para a sociedade. 16. Entenda a transformao demogrfica e a distribuio espacial da populao, como resultado de diferentes fatores ( econmicos, histricos, naturais e polticos). 17. Entenda o significado dos indicadores demogrficos refletidos na organizao espacial. 18. Entenda o conceito de sociedade.

Dimenso Econmica do Espao Geogrfico

5 srie / 6 ano

Dimenso Poltica do Espao Geogrfico A distribuio espacial das atividades produtivas e a (re)organizao do espao geogrfico. As relaes entre campo e a cidade na sociedade capitalista

Dimenso Cultural e Demogrfica Espao Geogrfico

Dimenso Socioambiental Espao Geogrfico

A transformao demogrfica, a distribuio espacial da populao e os indicadores estatsticos

A mobilidade populacional e as 19. Identifique as manifestaes espaciais dos diferentes grupos culturais e sua influncia na sociedade atual. manifestaes socioespaciais da 20. Compreenda as causas que levam a mobilidade populacional e suas consequncias na diversidade cultural organizao espacial. As diversas regionalizaes do espao geogrfico 21. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao nas diferentes escalas geogrficas.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

A formao, mobilidade das fronteiras e 22. Reconhea a atual configurao do territrio brasileiro, definida ao longo dos ltimos sculos, a reconfigurao do territrio brasileiro. atravs do processo de ocupao e povoamento. 23. Identifique o processo de formao do territrio brasileiro e paranaense, compreendendo o conceito de territrio. 24. Estabelea relaes entre o territrio brasileiro no contexto mundial, compreendendo suas relaes econmicas, culturais e polticas com os demais pases. A dinmica da natureza e sua alterao 25. Reconhea o aproveitamento econmico das bacias hidrogrficas e do relevo do territrio pelo emprego de tecnologias de brasileiro. Dimenso Econmica explorao e produo. 26. Identifique a importncia das reas de proteo ambiental para a preservao dos recursos do Espao Geogrfico naturais. 27. Entenda o processo de transformao das paisagens brasileiras e paranaense, levando em considerao as formas de ocupao e as atividades econmicas desenvolvidas. 28. Identifique e caracterize os diferentes tipos de climas e relacione-os com as diversas formaes Dimenso Poltica do vegetais do territrio brasileiro e suas alteraes ao longo do tempo. Espao Geogrfico 29. Entenda o conceito de natureza, regio e paisagem. As diversas regionalizaes do espao 30. Identifique as diferentes formas de regionalizao do espao brasileiro e paranaense. brasileiro 31. Entenda o conceito de regio. Dimenso Cultural e Demogrfica Espao Geogrfico As manifestaes socioespaciais da diversidade cultural A transformao demogrfica da populao, sua distribuio espacial e indicadores estatsticos Dimenso Socioambiental Espao Geogrfico Movimentos migratrios e suas motivaes. O espao rural e a modernizao da agricultura 32. Compreenda a diversidade cultural e regional no Brasil e no Paran construda pelos diferentes povos. 33. Compreenda os fatores que determinam a distribuio espacial da populao no territrio brasileiro e paranaense. 34. Verifique as desigualdades sociais no territrio brasileiro e paranaense. 35. Entenda o conceito de territrio, sociedade e lugar. 36. Compreenda o processo de crescimento da populao, o significado dos indicadores demogrficos e seus reflexos na organizao espacial. 37. Entenda o processo de ocupao e as migraes no territrio brasileiro. 38. Compreenda os fatores naturais e a sua importncia no uso de novas tecnologias na agropecuria brasileira e paranaense. 39. Estabelea relaes entre a estrutura fundiria e os movimentos sociais no campo. 40. Compreenda o processo de formao das fronteiras agrcolas e a apropriao do territrio. 41. Conhea as diferentes formas de desenvolver a agricultura. 42. Estabelea relaes entre as formas de produo agropecuria e as questes socioambientais.

6 srie / 7 ano

A formao, o crescimento das cidades, 43. Entenda o processo de formao e localizao dos microterritrios urbanos. a dinmica dos espaos urbanos e a 44. Compreenda como a industrializao e a modernizao da agricultura influenciaram o processo urbanizao de urbanizao no Brasil. 45. Entenda o processo de crescimento urbano e suas repercusses no meio ambiente. 46. Entenda o conceito de territrio. A distribuio espacial das atividades produtivas, a (re)organizao do espao geogrfico 47.Reconhea o uso de tecnologias nas diferentes atividades produtivas e as mudanas nas relaes scio-espaciais e ambientais. 48. Entenda como a industrializao acelerou a explorao dos elementos da natureza, e suas consequncias ambientais. 49. Verifique a distribuio das atividades produtivas no territrio brasileiro e paranaense. 50.Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico. 51. Reconhea a configurao do espao de circulao de mo de obra, mercadorias e sua relao com os espaos produtivos brasileiros. 52. Compreenda as redes de informao e comunicao para a organizao das atividades econmicas em territrio brasileiro e sua importncia. 53. Compreenda a importncia dos meios de transporte na integrao do territrio brasileiro.

A circulao de mo de obra, das mercadorias e das informaes

CONTEDOS CONTEDOS BSICOS ESTRUTURANTES

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

As diversas 54. Compreenda o processo de formao, transformao e diferenciao das paisagens mundiais. regionalizaes do espao 55. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico, e entenda o conceito geogrfico de regio. A formao, mobilidade das fronteiras e a reconfigurao dos territrios do continente americano 56. Compreenda a formao dos territrios e a (re)configurao das fronteiras do continente americano, entendendo o conceito de territrio. 57. Reconhea as relaes de poder na configurao das fronteiras e territrios e a sua importncia no contexto mundial.

Dimenso Econmica do Espao Geogrfico

7 srie / 8 ano

A nova ordem mundial, os 58. Entenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes econmicas, territrios supranacionais e polticas, culturais , e o papel do Estado. o papel do Estado 59. Identifique o papel das organizaes supranacionais na resoluo de conflitos e crises Dimenso Poltica do econmicas. Espao Geogrfico 60. Reconhea a ONU como um organismo supranacional. O comrcio em suas 61. Reconhea a constituio dos blocos econmicos, considerando as relaes polticas e implicaes socioespaciais econmicas. 62. Reconhea o protecionismo nas relaes do comrcio mundial. 63. Entenda o conceito de lugar, regio, territrio e sociedade. A circulao da mo-deobra, do capital, das mercadorias e das informaes A distribuio espacial das atividades produtivas, a (re)organizao do espao geogrfico 64. Reconhea a importncia da rede de transporte, comunicao e circulao de mercadorias, mo-de-obra e informaes na economia regional.

Dimenso Cultural e Demogrfica Espao Geogrfico

Dimenso Socioambiental Espao Geogrfico

65. Compreenda as inovaes tecnolgicas, sua relao com as atividades produtivas industriais e agrcolas, e as suas conseqncias ambientais e sociais. 66. Estabelea a relao entre o processo de industrializao e a urbanizao. 67. Entenda o conceito de paisagem.

As relaes entre o campo 68. Entenda a produo industrial, agropecuria e a apropriao dos recursos naturais, e a cidade na sociedade compreendendo as transformaes socioambientais decorrentes dessa produo. capitalista 69. Reconhea as interdependncias econmicas e culturais entre campo e cidade em suas implicaes socioespaciais.

O espao rural e a modernizao da agricultura

70. Compreenda o processo de modernizao agrcola. 71. Reconhea os impactos socioambientais decorrentes do processo de modernizao agrcola. 72. Relacione os elementos naturais (solo, clima, relevo, hidrografia e vegetao) e o desenvolvimento da agricultura. 73. Entenda os conceitos de natureza, regio, territrio e sociedade. 74. Reconhea e analise os diferentes indicadores demogrficos e suas implicaes socioespaciais. 75. Identifique os principais fatores que definem a distribuio espacial da populao. 76. Compreenda as desigualdades sociais existentes no espao geogrfico. 77. Entenda o conceito de sociedade.

A transformao demogrfica da populao, sua distribuio espacial e os indicadores estatsticos

Os movimentos migratrios 78. Compreenda os fatores que influenciam na mobilidade da populao e sua distribuio espacial. e suas motivaes 79. Reconhea o processo migratrio como um dos fatores de crescimento populacional. As manifestaes sociespaciais da diversidade cultural 80. Reconhea as configuraes espaciais dos diferentes grupos tnicos em suas manifestaes culturais. 81. Identifique os conflitos tnicos nos continentes.

Formao, localizao, 82. Compreenda a formao, localizao e importncia estratgica dos recursos naturais para a explorao e utilizao dos sociedade contempornea. recursos naturais 83. Relacione as questes ambientais com a utilizao dos recursos naturais. 84. Entenda a relao entre o aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais. 85. Entenda o conceito de natureza.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS As diversas regionalizaes do espao geogrfico.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM 86. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico mundial. 87. Entenda o conceito de regio.

A nova ordem mundial, os 88. Entenda as relaes entre pases e regies no processo de globalizao. territrios supranacionais e o papel 89 - Entenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes econmicas, polticas, do Estado. culturais , e o papel do Estado. 90. Entenda os conceitos de territrio, lugar e regio. Dimenso Econmica do Espao Geogrfico A revoluo tcnico-cientficoinformacional e os novos arranjos no espao da produo. O comrcio mundial e as implicaes socioespaciais. A formao, mobilidade das fronteiras e a reconfigurao dos territrios. Dimenso Cultural e Demogrfica Espao Geogrfico A transformao demogrfica , a distribuio espacial e os indicadores estatsticos da populao. 91. Compreenda as influncias da revoluo tcnico-cientfica-informacional nos espaos de produo, na circulao de mercadorias, e nas formas de consumo. 92. Entenda a tecnologia na produo econmica, nas comunicaes, nas relaes de trabalho e na transformao do espao geogrfico. 93. Entenda a formao dos blocos econmicos e sua influncia poltica e econmica na regionalizao mundial. 94. Compreenda a importncia econmica, poltica e cultural do comrcio mundial. 95. Compreenda a atual configurao do espao mundial e suas implicaes sociais, econmicas e polticas. 96. Reconhea a reconfigurao das fronteiras e a formao de novos territrios nacionais. 97. Identifique a estrutura mundial da populao, seus indicadores estatsticos e sua distribuio espacial. 98. Compreenda os indicadores sociais e econmicos da desigual distribuio de renda nos diferentes continentes. 99. Identifique os conflitos tnicos e separatistas, e suas conseqncias no espao geogrfico. 100. Entenda o conceito de sociedade.

8 srie / 9 ano

Dimenso Poltica do Espao Geogrfico

Dimenso Socioambiental Espao As manifestaes sociespaciais da 101. Relacione as diferentes formas de apropriao espacial com a diversidade cultural nos diferentes diversidade cultural continentes. Geogrfico 102. Reconhea a globalizao como uma das formas de interferncia na cultura das diversas sociedades. Os movimentos migratrios mundiais e suas motivaes. A distribuio das atividades produtivas, a transformao da paisagem e a (re)organizao do espao geogrfico 103. Reconhea as motivaes dos fluxos migratrios mundiais. 104. Entenda o aumento no fluxo populacional pelo mundo decorrente do processo de globalizao. 105. Compreenda os problemas sociais e as mudanas demogrficas geradas no processo de industrializao, e sua origem. 106. Entenda como as atividades produtivas interferem e organizam o espao geogrfico. 107. Entenda o conceito de natureza, paisagem e sociedade.

A dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo.

108. Relacione as inovaes tecnolgicas com as atividades produtivas. 109. Relacione as transformaes na dinmica da natureza decorrentes do emprego de tecnologias de explorao e produo. 110. Compreenda o processo de transformao dos recursos naturais em fontes de energia. 111. Entenda o conceito de natureza, lugar, regio.

O espao em rede: produo, 112. Entenda as redes de transporte, comunicao e a importncia das mesmas, no desenvolvimento transporte e comunicaes na atual das atividades produtivas. configurao territorial 113. Verifique de que forma o processo de globalizao intensificou as redes e os fluxos no espao geogrfico mundial. 114. Identifique o transporte areo e martimo como facilitadores no intercmbio de mercadorias entre os diferentes pases do mundo. 115. Entenda a dinmica das redes.

Ensino Mdio
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS A formao e transformao das paisagens. A dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo. A distribuio espacial das atividades produtivas e a (re)organizao do espao geogrfico A formao, localizao, explorao e utilizao dos recursos naturais. EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM 116. Compreenda a formao das paisagens e suas transformaes nas diferentes escalas geogrficas. 117. Identifique os principais fatores que contribuem para a transformao das paisagens. 118. Compreenda os conceitos de lugar e paisagem. 119. Compreenda as diferentes dinmicas naturais e aes antrpicas. 120. Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alterao da dinmica da natureza e na organizao das atividades produtivas. 121. Compreenda os conceitos de paisagem, lugar, natureza e sociedade. 122. Conhea e relacione a distribuio das atividades produtivas brasileiras e internacionais. 123. Entenda como a agropecuria atua na organizao do espao geogrfico. 124. Analise o papel desempenhado pelo comrcio, indstria e servios na organizao do espao geogrfico. 125. Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganizao espacial das regies onde as industrias se instalam. 126. Conhea e localize as principais regies que concentram e exploram os diferentes recursos naturais. 127. Entenda o processo de formao dos recursos naturais, e sua importncia nas atividades produtivas. 128. Relacione a explorao dos recursos naturais e o uso de fontes de energia pela sociedade. 129. Identifique os problemas ambientais decorrentes da forma de explorao e uso dos recursos naturais em diferentes escalas. 130. Compreenda as aes internacionais e nacionais de proteo aos recursos naturais frente a sua importncia estratgica. 131. Compreenda a importncia da transformao tcnico-cientfica informacional em sua relao com os espaos de produo, circulao de mercadorias, e nas formas de consumo. 132. Perceba a importncia da tecnologia na produo econmica, nas comunicaes, nas relaes de trabalho e na transformao do espao geogrfico. 133. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade. 134. Conhea as diferentes formas de modernizao que esto presentes no espao rural e suas contradies. 135. Reconhea as novas tecnologias utilizadas na produo industrial e agropecuria como um dos fatores de transformao do espao. 136. Conhea o processo de formao da estrutura fundiria brasileira e a sua atual configurao. 137. Identifique os movimentos sociais no campo e reconhea as influncias de suas aes na configurao espacial. 138. Compreenda os conceitos de regio, territrio, natureza e sociedade.

Dimenso Econmica do Espao Geogrfico

Dimenso Poltica do Espao Geogrfico

Dimenso Cultural e Demogrfica Espao Geogrfico A revoluo tcnicocientfica-informacional e os novos arranjos no espao da produo. O espao rural e a modernizao da agricultura.

Dimenso Socioambiental Espao Geogrfico

O espao em rede: produo, transporte e comunicao na atual configurao territorial. A circulao de mo-deobra, do capital, das mercadorias e das informaes

139. Entenda a importncia das redes de comunicao, informao, produo e transporte na configurao dos espaos mundiais. 140. Identifique o processo de excluso gerado pelas redes em diferentes espaos e setores da sociedade. 141. Compreenda a funo dos principais agentes responsveis pela circulao de capital, mercadorias e informaes. 142. Reconhea a importncia da circulao de mercadorias, mo-de-obra, capital e das informaes na organizao do espao mundial. 143. Compreenda a influncia dos avanos tecnolgicos na distribuio das atividades produtivas, as alteraes no mercado de trabalho, assim como, os deslocamentos e distribuio da populao. 144. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade. 145. Entenda como ocorre a formao de territrios e suas fronteiras pelas diferentes sociedades em diferentes escalas espaciais. 146. Perceba a mobilidade de fronteiras e os principais interesses que conduzem essa transformao. 147. Analise as possibilidades de reconfigurao territorial estabelecida pela relao de diferentes sujeitos e interesses. 148. Compreenda os conceitos de lugar, regio e territrio.

Formao, mobilidade das fronteiras e a reconfigurao dos territrios

As relaes entre o campo 149. Reconhea a expanso das fronteiras agrcolas, o uso das tecnologias e suas repercusses socioambientais. e a cidade na sociedade 150. Relacione a produo industrial e a agropecuria aos transformaes socioambientais. capitalista 151. Reconhea as interdependncias econmicas e culturais entre campo e cidade em suas implicaes socioespaciais. 152. Compreenda as relaes de trabalho presentes nos espaos produtivos do campo e cidade. A formao, o crescimento das cidades, a dinmica dos espaos urbanos e a urbanizao recente. 153. Relacione o processo de urbanizao com as atividades econmicas. 154. Compreenda o processo de urbanizao, considerando as reas de segregao, os espaos de consumo e de lazer e a ocupao das reas de risco. 155. Entenda o processo de crescimento urbano e as implicaes socioambientais. 156. Identifique os movimentos sociais urbanos e reconhea as influncias de suas aes na configurao espacial. 157. Compreenda os conceitos de lugar, territrio e sociedade. 158. Entenda a formao, a estrutura e a dinmica populacional do Brasil. 159. Entenda a reorganizao espacial da populao decorrente de questes econmicas e politicas. 160. Compreenda a espacializao das desigualdades evidenciadas nos indicadores sociais do Brasil em relao a outros pases.

A transformao demogrfica, a distribuio espacial da populao e os indicadores estatsticos.

Os movimentos migratrios 161. Conhea os diferentes movimentos migratrios relacionando com suas motivaes nos diferentes espaos. e suas motivaes. 162. Relacione os fluxos migratrios com os impactos gerados por esse processo na reorganizao espacial. 163. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade.

As manifestaes socioespaciais da diversidade cultural. O comrcio e as implicaes socioespaciais.

164. Reconhea as influncias das manifestaes culturais dos diferentes grupos tnicos e sociais no processo de configurao do espao geogrfico. 165. Identifique as marcas culturais deixadas nos diferentes lugares, pelos diversos grupos sociais. 166. Perceba o processo de territorializao e desterritorializao do comrcio na organizao do espao urbano. 167. Identifique os principais impactos gerados pelo fluxo comercial nos espaos urbano e rural. 168. Entenda a importncia das aes protecionistas na abertura econmica e da OMC para o comrcio mundial. 169. Compreenda o conceito de lugar, regio, territrio e sociedade.

As diversas 170. Diferencie as formas de regionalizao do espao mundial, considerando a diviso norte-sul e a formao dos regionalizaes do espao blocos econmicos. geogrfico. 171. Identifique os fatores que influenciam o desenvolvimento do processo de subdiviso regional. 172. Compreenda a regionalizao do espao mundial e a importncia das relaes de poder na configurao das fronteiras e territrios. 173. Compreenda os conceitos de regio e territrio. As implicaes socioespaciais do processo de mundializao. 174. Compreenda as aes adotadas pelas organizaes econmicas internacionais, FMI e Banco Mundial, e suas implicaes na organizao do espao geogrfico mundial. 175. Entenda o processo da mundializao e suas repercusses nas diferentes escalas do espao geogrfico. 176. Compreenda as relaes de poder em seus aspectos econmicos, polticos e culturais no mundo globalizado. 177. Compreenda o papel das novas potncias e dos pases emergentes na configurao do espao geogrfico mundializado.

A nova ordem mundial, os 178. Identifique os conflitos tnicos e religiosos existentes e sua repercusso na configurao do espao mundial. territrios supranacionais e 179. Compreenda o papel das organizaes supranacionais na resoluo de conflitos, crises econmicas e suas o papel do Estado. contradies. 180. Compreenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes culturais, econmicas e de poder na nova ordem mundial. 181. Compreenda os conceitos de regio e territrio.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Histria


Inicialmente, gostaramos de parabeniz-los pelo trabalho dirio nas salas de aulas dos estabelecimentos de ensino da Rede Estadual de Educao. este trabalho que faz com que os alunos das sries finais do Ensino Fundamental e Mdio conheam as relaes culturais, de poder e de trabalho na sociedade paranaense e brasileira, estabelecendo-se relaes e comparaes com a histria e cultura afrobrasileira, africana, indgena e europia. A fim de consolidarmos este processo, estamos elaborando o Caderno de Expectativas de Aprendizagem Histria. Este caderno j passou por trs momentos: a) fase de elaborao dos itens por parte da equipe de Histria do Departamento de Educao Bsica (DEB); b) etapa de apreciao e consideraes dos professores e, c) sistematizao realizada pelos tcnicos-pedaggicos de histria dos 32 Ncleos Regionais de Educao (NRE). Numa rpida retrospectiva, sobre as atividades realizadas na primeira verso, destacamos as consideraes contrrias de professores em relao opo pela histria temtica no Ensino Fundamental. Isso demonstra que os professores esto atentos ao processo de ensino-aprendizagem da disciplina, bem como manifesta as relaes de poder em torno do saber histrico praticado nos estabelecimentos de ensino da rede. Essas consideraes so compreensveis. Primeiro, por ser um debate que permeou o processo de elaborao das DCE de Histria e que, posteriormente, estar presente em nossas reflexes. Segundo, devemos considerar que estamos num processo de consolidao das DCE, o que torna esse debate essencial. Contudo, neste momento, nosso foco apresentar o resultado das atividades realizadas at o momento, a fim de estabelecer um conjunto de expectativas referentes ao nvel de aprendizagem dos alunos da Rede Estadual de Ensino ao final do Ensino Fundamental e Mdio. Salientamos que as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino Histria dos itens.
8

tem sido nossa base para a elaborao

Referncias: PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.

8 O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (Parecer 130/10 disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).

Ensino Fundamental CONTEDOS CONTEDOS BSICOS ESTRUTURANTES


EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM1

RELAES DE PODER

1. Compreenda as diversas formas de temporalidades e de periodizaes como as noes de processo, de continuidade, de ruptura e de simultaneidade. 2. Entenda como os lugares de memria - museus, arquivos, monumentos, documentos, igrejas, praas, iconografias, vdeos, manifestaes dos saberes populares, entre outros so construdos historicamente. 3. Compreenda os conceitos de histria e de memria. A experincia 4. Analise o processo de construo da memria local e a sua articulao com a memria da humanidade. humana no 5. Compreenda a noo de sujeitos e suas relaes com o tempo outro no tempo. 6. Compreenda a definio de fontes histricas, suas tipologias e as possibilidades de interpretao das mesmas. 7. Entenda o processo de construo do conhecimento histrico por meio das influncias do tempo presente vivido pelo historiador. 8. Compreenda que o tempo presente influencia a maneira como os sujeitos percebem os fatos e processos histricos. 9. Compreenda a idia de que todos so sujeitos construtores da histria. 10. Compreenda a simultaneidade dos acontecimentos histricos em diferentes espaos, por meio do estudo de sociedades que num mesmo tempo histrico vivenciaram contextos diferentes. 11. Conhea as populaes indgenas que habitaram o territrio atual do Paran e do Brasil e suas relaes com o perodo pr-colonial. Os sujeitos e 12. Compreenda o processo de organizao poltica, social, econmica e cultural dos povos pr-colombianos. suas relaes 13. Entenda o encontro entre os europeus e as populaes sociais no americanas, ressaltando as diferenas culturais entre estes tempo povos e as relaes de poder estabelecidas entre eles. 14. Compreenda os aspectos sociais, polticos, econmicos e culturais dos antigos povos africanos, como por exemplo o Reino de Kush na Nbia, assim como suas contribuies para o mundo atual. 15. Compreenda os aspectos sociais, polticos, econmicos e culturais das antigas civilizaes, especialmente a grega, a romana e a hebraica. 16. Compreenda que as manifestaes da cultura local contm elementos da cultura comum, e que esta no se restringe a um grupo especfico e que tem relao com as outras esferas sociais. 17. Saiba que as prticas culturais fazem parte do cotidiano A cultura local das pessoas e tem seus valores incorporados por elas. e cultura 18. Conhea as manifestaes populares no Paran - a comum congada, o fandango, os cantos, as lendas, os rituais e as festividades religiosas, entre outras - como manifestaes da cultura comum, ou seja, que foram criadas a partir dos grupos sociais e que por isso adquirem determinados significados.

5 srie / 6 ano

RELAES DE TRABALHO

RELAES CULTURAIS

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM1 19. Entenda que o engenho de acar constitua elemento chave no perodo da Colonizao Portuguesa da Amrica, bem como a sua importncia como espao de sociabilidade no perodo. 20. Perceba que o traado territorial do Brasil colonial ultrapassou as fronteiras previstas pelo Tratado de Tordesilhas, devido a ao dos colonos e do processo de colonizao na procura mo de obra, de mercadorias vendveis, bem como de ouro e pedras preciosas. 21. Compreenda o que foram as misses jesuticas, bem como suas funes e as relaes estabelecidas entre jesutas e indgenas nesses aldeamentos.

As relaes de propriedade

RELAES DE PODER

RELAES DE TRABALHO

RELAES CULTURAIS

22. Compreenda a formao das vilas brasileiras no perodo colonial, a partir da dinmica do sistema colonial portugus 23. Compreenda o processo de urbanizao do interior do Paran, decorrente de vrias frentes colonizatrias. A constituio 24. Compreenda a formao das plis gregas, histrica do identificando a constituio dos espaos destinados mundo do campo religio, poltica, ao comrcio, agricultura e ao pastoril. e do mundo da 25. Conhea a organizao espacial de algumas cidades cidade pr-colombianas. 26. Compreenda o processo de ruralizao da sociedade romana no perodo da desagregao do Imprio, que originou um novo modo de organizao social, poltica, econmica e cultural. 27. Relacione o processo histrico do renascimento comercial, a formao dos burgos medievais e as profundas mudanas sociais na Europa ocidental. 28. Compreenda a relao entre o sistema colonial e a constituio dos cabildos nas vilas na Amrica Espanhola. 29. Analise as especificidades das cidades mineradoras As relaes entre coloniais brasileiras, sobretudo os grupos sociais, as campo e cidade atividades complementares minerao e a constituio do espao urbano. 30. Estabelea relaes entre o tropeirismo e a economia colonial, bem como a formao de vrias cidades paranaenses com esta atividade. 31. Analise o processo de constituio das grandes propriedades no Brasil e a consequente concentrao de Conflitos e terra. Sobretudo, o perodo compreendido a partir da Lei resistncias e n 601/1850 (Lei de Terras) at os latifndios do sculo produo cultural XX. campo/cidade 32. Compreenda que a luta pela terra no Brasil decorre da concentrao de terras, bem como de outros fatores da economia capitalista.

6 srie / 7 ano

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

33. Compreenda como estava organizado os primeiros grupos humanos no contexto da histria dos povos sem escrita, bem como suas formas de trabalho. 34. Compreenda a noo de escravismo antigo e as formas de resistncia dos escravos na Antiguidade Clssica. Histria das 35. Entenda a constituio das relaes de trabalho no relaes da mundo medieval, enfatizando as obrigaes servis e humanidade com os ofcios realizados pelos servos. 36. Compreenda como se deu o processo de transio o trabalho do trabalho servil para o assalariado no final da Idade Mdia. 37. Compreenda o processo histrico do sistema fabril europeu e a formao de novas formas de organizao do trabalho como o controle do tempo e do saber do operrio. 38. Entenda o processo de organizao do trabalho em comunidades paranaenses como os realizados pelos quilombolas, caiaras, ribeirinhos, faxinais e indgenas. 39. Identifique e compreenda as diferentes formas de escravagismo no Brasil colnia. 40. Entenda as revoltas escravas como formas de resistncia escravido.

O trabalho e a vida em sociedade

7 srie / 8 ano

RELAES CULTURAIS

41. Conhea o movimento iluminista e a sua influncia nas revolues que marcaram os sculos XVIII e XIX, bem como seu legado no processo de instituio de direitos, deveres polticos e civis. 42. Conhea o processo revolucionrio francs e o legado da Revoluo Francesa. 43. Conhea o papel das classes trabalhadoras no processo revolucionrio. 44. Perceba a contradio entre as ideias liberais e a O trabalho e as manuteno da escravido no Brasil do sculo XIX. contradies da 45. Entenda o estmulo imigrao no sculo XIX modernidade como uma forma de substituio do trabalho escravo, bem como uma forma de excluso dos negros libertos nova ordem. 46. Conhea as teorias raciais presentes no Brasil do sculo XIX e a poltica do branqueamento da populao. 47. Entenda o processo de industrializao no Brasil no sculo XX e as mudanas nas relaes de trabalho, bem como as formas de organizao dos trabalhadores no decorrer deste perodo. 48. Compreenda as especificidades da nova organizao de trabalho nas fbricas no sculo XIX, bem como o processo de organizao dos Os trabalhadores trabalhadores para reivindicar novos direitos, como a e as conquistas regulamentao da jornada de trabalho. 49. Conhea o processo de organizao dos de direito movimentos sociais e dos partidos polticos dos trabalhadores europeus no sculo XIX como fator de transformaes das relaes trabalhistas.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS A constituio das instituies sociais

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM1
50. Compreenda as vrias organizaes familiares do Brasil colonial ao contemporneo. 51. Compreenda os conceitos de Estado, de ptria e de nao. 52. Compreenda a instituio do Estado imperialista e sua crise em meados do sculo XIX e incio do XX. 53. Entenda a formao do Estado republicano brasileiro. 54. Identifique as caractersticas dos Estados Totalitrios. 55. Compreenda a constituio da poltica populista na Amrica Latina e no Brasil, considerando-a como uma modalidade poltica para as massas. 56. Compreenda o perodo da Ditadura Militar como um momento de represso na participao poltica. 57. Entenda o processo de redemocratizao do Brasil. 58. Compreenda a opo neoliberal dos governos brasileiros na dcada de 1990 e sua relao com o discurso e a poltica mundial daquele momento. 59. Perceba que o processo de colonizao no Paran foi conflituoso e contou com a resistncia dos grupos dos indgenas, dos posseiros e dos colonos. 60. Compreenda o processo de escravido no Paran, bem como a formao de quilombos como forma de resistncia a ela. 61. Compreenda as revoltas do perodo colonial como formas de resistncia s imposies da coroa portuguesa. 62. Compreenda as revoltas nos perodos imperial e regencial como parte do processo de construo do Estado Nacional. 63. Analise a Revoluo Federalista como um movimento de oposio centralizao do poder federal no incio da Repblica brasileira. 64. Compreenda o processo de protestos e de reivindicao de mudanas na arena poltica e social da Primeira Repblica como o Tenentismo. 65. Entenda os movimentos messinicos como uma reao s relaes capitalistas que estavam provocando a desintegrao das relaes tradicionais no campo. 66. Entenda o movimento estudantil da dcada de 1960 como uma forma de resistncia Ditadura Militar. 67. Compreenda os movimentos de contracultura, o movimento feminista e o negro, entre outros, como uma forma de propor mudanas nas relaes de poder constitudas na sociedade. 68. Compreenda que a Guerra da Cisplatina e do Paraguai fazem parte do processo de constituio dos Estados Nacionais na Amrica do Sul. 69. Entenda o processo de neocolonizao e de resistncia das populaes locais ao poder imperialista no sculo XIX. 70. Compreenda a descolonizao no sculo XX na frica e na sia como parte do processo de dominao e de resistncia das populaes locais. 71. Analise as Guerras Mundiais como uma nova modalidade de Guerra, a Total, que mobiliza a produo e a economia dos pases envolvidos. 72. Entenda a Guerra Fria como uma disputa entre o bloco capitalista e socialista tendo como lderes os Estados Unidos e a Unio Sovitica.

A formao do Estado

RELAES DE PODER

8 srie / 9 ano

RELAES DE TRABALHO

Os sujeitos, guerras e revolues RELAES CULTURAIS

Ensino Mdio CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS


EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

RELAES DE PODER

73. Compreenda o conceito de trabalho e suas formas de organizao nas diferentes civilizaes da Antiguidade. 74. Identifique a relao de poder entre os camponeses e as autoridades estabelecidas no perodo por intermdio do estudo de fontes histricas do perodo. 75. Compreenda o conceito de escravido na Antiguidade, bem como as especificidades do regime escravista. 76. Compreenda as relaes de poder estabelecidas entre trabalhadores, guerreiros e proprietrios no contexto social medieval. Trabalho escravo, 77. Entenda o processo de transio do trabalho servil para o servil, assalariado e o assalariado no final do perodo medieval. 78. Compreenda os impactos do sistema fabril nas relaes de Trabalho livre. trabalho e na sociedade, identificando os sujeitos histricos envolvidos nesse processo. 79. Compreenda as especificidades da escravido africana no perodo moderno e o processo de desorganizao dos povos africanos. 80. Analise o escravismo no Brasil, considerando as condies de trabalho e as formas de resistncia dos escravizados. 81. Entenda o processo de transio do trabalho escravo para o assalariado no Brasil no sculo XIX, reconhecendo os vrios sujeitos envolvidos. 82. Compreenda o processo de organizao do espao das cidades nos vrios perodos histricos, percebendo-os como manifestaes sociais, econmicas e culturais. 83. Compreenda a reordenao do espao urbano em decorrncia da ordem fabril no contexto da modernidade. 84. Compreenda a articulao entre a urbanizao e o desenvolvimento industrial no Brasil. 85. Compreenda a articulao entre o desenvolvimento econmico do Paran e a formao das cidades.

RELAES DE TRABALHO

Urbanizao e industrializao

RELAES CULTURAIS

86. Entenda como os Estados Teocrticos da antiguidade concebiam a unio entre o poder religioso e o poder temporal. 87. Compreenda as formas de governo ateniense e espartana quanto ao seu funcionamento. 88. Compreenda o processo de descentralizao do poder medieval, desde o contrato feudo-vasslico at as relaes de poder entre senhores feudais e servos. 89. Entenda o processo de centralizao do poder na Europa e as caractersticas gerais do Absolutismo. 90. Compreenda a formao do Estado Nacional no sculo XIX e XX, observando suas principais caractersticas. 91. Entenda a formao do Estado Nacional brasileiro, O Estado e as relaes evidenciando que foi um processo de elite e que por isso no atendeu a maior parte da populao. de poder 92. Compreenda a formao dos Estados latino americanos (republica) comparando com a experincia brasileira (monarquia). 93. Entenda o contexto de emancipao do Paran. 94. Compreenda o processo de instituio da Repblica brasileira. 95. Identifique aspectos do coronelismo no Brasil, como o voto de cabresto, a poltica dos governadores e a poltica caf com leite. 96. Compreenda o processo histrico da Revoluo de 1930. 97. Compreenda o populismo como um fenmeno poltico do sculo XX, prprio de uma sociedade de massa. 98. Entenda a Ditadura Militar como um perodo de restries e de perseguies polticas. 99. Analise o processo de redemocratizao na dcada de 1980.

100. Analise a situao e a ao dos seguintes sujeitos histricos na antiguidade clssica: as mulheres atenienses, os plebeus e os escravos na sociedade romana. 101. Compreenda as relaes de poder estabelecidas entre senhores e servos, mulheres e homens, fiis, hereges e clrigos no perodo medieval. 102. Entenda as motivaes e o funcionamento dos quilombos no Os sujeitos, as revoltas Paran e no Brasil. 103. Analise as revoltas do final do sculo XVIII e XIX como formas e as guerras de resistncias ao poder da metrpole portuguesa. 104. Compreenda as revoltas ocorridas no perodo imperial, no Paran e no Brasil do sculo XIX, como uma forma da populao se fazer ser ouvida diante da construo de um Estado excludente. 105. Entenda movimentos messinicos, Canudos e Contestado, como reao da insero de elementos capitalistas numa sociedade tradicional. 106. Entenda o processo de imperialismo do sculo XIX, articulado a mundializao do capitalismo, bem como as relaes de poder estabelecidas entre colonizador e populao local. 107. Conhea as principais caractersticas e motivaes das revolues democrtica-liberais no Ocidente. 108. Identifique os elementos que constituem o conceito de Guerra Total aplicado as Guerras Mundiais, como: a mobilizao da produo e da economia para a guerra, durao mais longa em comparao as outras guerras, o nmero de pases envolvidos e o grande nmero de vtimas. 109. Entenda a descolonizao na sia e na frica como parte de um processo de resistncia dos povos locais aos projetos imperialista. 110. Compreenda a proposta socialista e a sua efetivao nos casos da Revoluo Russa (1917), da Chinesa (1949) e da Cubana (1959). 111. Identifique as diferenas entre capitalismo e socialismo. 112. Saiba sobre a existncia e as caractersticas dos movimentos de resistncia Ditadura Militar no Brasil.

Movimentos sociais, polticos e culturais e as guerras e revolues

113. Perceba a construo dos mitos, considerando a sua relao com os valores da sociedade grega dos sculos VII a II a.C. 114. Entenda as especificidades de vnculo dos sujeitos aos valores ligados s religies orientais como o hindusmo e o budismo dos sculos XVI a IV a.C. 115. Identifique os sujeitos e as caractersticas da religiosidade islmica no Oriente Mdio. 116. Identifique os sujeitos e valores ligados ao judasmo e ao cristianismo no Oriente Mdio. Cultura e religiosidade 117. Perceba os elementos socioculturais (como por exemplo, o individualismo e a racionalidade) presentes na mentalidade do perodo que tornou possvel a contestao dos parmetros da Igreja Catlica. 118. Analise os desdobramentos da reforma religiosa como a contra-reforma e as guerras religiosas. 119. Conhea o pensamento o pensamento renascentista nas universidades medievais e sua relao com as mudanas na forma de pensar. 120. Compreenda as festas populares como produtos sociais e perceba os elementos que as compem fazem parte da cultura daquele perodo. 121. Perceba as festas populares como exemplos da circularidade cultural. 1 Em todos os contedos especficos, espera-se que o estudante compreenda como o conhecimento histrico construdo, no sentido de identificar elementos das fontes histricas, bem como a multiplicidade de olhares da historiografia sobre o passado.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem - Lngua Estrangeira Moderna


Aps a sistematizao das sugestes que nos foram enviadas como resultado das discusses na Semana Pedaggica e tambm da discusso realizada junto aos tcnicos de Lngua Estrangeira Moderna dos Ncleos Regionais de Educao, enviamos as Expectativas de Aprendizagem para apreciao, no intuito de construirmos coletivamente um documento que subsidie o trabalho do professor. Lembramos que as Expectativas de Aprendizagem complementam as disposies das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino e abordam o que se espera do aluno ao final de cada etapa/srie da Educao Bsica nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. Esperamos que, nas discusses realizadas em todo o Estado do Paran, possamos contribuir de forma democrtica e participativa para a construo desse documento. Neste intuito, elencamos abaixo alguns pontos importantes que devem ser considerados: As Expectativas de Aprendizagem foram elaboradas tendo como base a Tabela de Contedos Bsicos das Diretrizes Curriculares Orientadoras de Lngua Estrangeira Moderna, portanto, todas as sugestes propostas devem estar em conformidade com as orientaes terico-metodolgicas deste documento; A prtica pedaggica deve estar centrada nas prticas discursivas da oralidade, leitura e escrita; O objeto de estudo da disciplina a lngua, materializada a partir dos diferentes textos pertencentes a diversos gneros, conforme o grau de complexidade adequado a cada ano/srie; A explorao das atividades discursivas se d a partir dos gneros textuais, possibilitando o trabalho com elementos lingusticos de forma contextualizada, portanto no se deve considerar os elementos gramaticais como ponto de partida para o trabalho didtico pedaggico, mas como parte integrante do trabalho com os gneros. Desta forma, espera-se que esse processo contribua para o aprimoramento da prtica pedaggica.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Fundamental CONTEDO ESTRUTURANTE CONTEDOS BSICOS Gneros textuais e seus elementos composicionais. *Caber ao professor a seleo de gneros, nas diferentes esferas sociais de circulao, de acordo com a Proposta Pedaggica Curricular e com o Plano de Trabalho Docente, adequando o nvel de complexidade a cada srie. LEITURA: Contedo temtico; Intertextualidade; Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto); Intencionalidade; Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Variedade lingustica; Ortografia.
ESCRITA: Tema do texto; Interlocutor; Finalidade do texto; Intencionalidade do texto; Intertextualidade; Condies de produo; Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto); Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Variedade lingustica; Ortografia.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM LEITURA Compreenda textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais, considerando seu contexto de produo e sua esfera de circulao; Identifique o tema do texto; Reconhea a ideia principal e localize as informaes explcitas no texto; Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados; Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais, bem como seu contexto de produo e esfera de circulao; Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie; Perceba e compreenda o uso dos recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc.; Reconhea alguns elementos bsicos responsveis pela coeso e coerncia do texto; Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc); Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura; ESCRITA Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de produo e esfera de circulao; Compreenda e utilize elementos bsicos responsveis pela coeso e coerncia do texto; Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc.; Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal; Na elaborao de textos, compreenda o sentido de cognatos e falsos cognatos; Utilize adequadamente os recursos lingusticos do texto como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc.; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;

5 srie / 6 ano

Discurso enquanto prtica social

Empregue adequadamente letras maisculas e minsculas, de acordo com a especificidade de cada lngua; Apresente coerentemente suas ideias com clareza nas produes de textos atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de produo e esfera social de circulao; ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc.; Adequao do discurso ao gnero textual; Variaes lingusticas; Coeso e coerncia textuais; Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.; Pronncia. ORALIDADE Apresente suas ideias com clareza em lngua materna nas discusses; Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas; Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos orais; Respeite os turnos de fala; Perceba e compreenda os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc), presentes nos gneros orais;

CONTEDOS ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS Gneros textuais e seus elementos composicionais LEITURA: Contedo temtico; Intertextualidade; Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto); Intencionalidade; Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Variedade lingustica; Ortografia.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM LEITURA Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos; Compreenda os textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais estudados; Reconhea a ideia principal e localize informaes explcitas e implcitas no texto; Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais ; Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele; Reconhea a ideia principal e localize as informaes explcitas no texto; Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados, considerando seu contexto de produo e esfera de circulao; Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc.; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie; Perceba e compreenda o uso dos recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc.; Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc); Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura; ESCRITA Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de produo e esfera social de circulao; Compreenda e utilize adequadamente elementos responsveis pela coeso e coerncia do texto; Reconhea a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc.; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie; Utilize adequadamente os recursos lingusticos como ponto, virgula, interrogao, exclamao, etc.; Identifique no texto estudado sua finalidade( instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc); Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos; Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal; Produza textos considerando os elementos composicionais do gnero, seu contexto de produo e esfera de circulao;

6 srie / 7 ano

Discurso enquanto prtica social ESCRITA: Tema do texto; Interlocutor; Finalidade do texto; Intencionalidade do texto; Intertextualidade; Condies de produo; Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto); Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Variedade lingustica; Ortografia.

ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc.; Adequao do discurso ao gnero textual; Variaes lingusticas; Coeso e coerncia textuais; Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.; Pronncia.

ORALIDADE Perceba e compreenda os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc), presentes nos gneros orais; Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos orais; Apresente suas ideias com clareza, nas discusses em lngua materna e ou lngua estrangeira; Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variedades lingusticas; Respeite os turnos da fala;

CONTEDO ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS Gneros textuais e seus elementos composicionais LEITURA: Contedo temtico; Intertextualidade; Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto); Intencionalidade; Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Recursos estilsticos (figuras de linguagem); Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Variedade lingustica; Ortografia.

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM LEITURA Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos; Compreenda os textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais estudados; Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele; Reconhea a ideia principal e identifique as informaes explcitas e implcitas no texto; Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados, bem como seu contexto de produo e esfera de circulao; Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais; Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc.; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie; Perceba e compreenda os recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc.; Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc); Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura; ESCRITA Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de produo e esfera social de circulao; Compreenda e utilize adequadamente alguns elementos responsveis pela coeso e coerncia do texto; Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos; Compreenda e utilize adequadamente os recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc.; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie; Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal; Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc;

7 srie / 8 ano

Discurso enquanto prtica social ESCRITA: Tema do texto; Interlocutor; Finalidade do texto; Intencionalidade do texto; Intertextualidade; Condies de produo; Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto); Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Recursos estilsticos(figuras de linguagem); Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Variedade lingustica; Ortografia.

ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc.; Adequao do discurso ao gnero textual; Variaes lingusticas; Coeso e coerncia textuais; Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.; Turnos de fala; Pronncia.

ORALIDADE Compreenda e utilize os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc), presentes nos gneros orais; Apresente coerentemente suas ideias, nas discusses em lngua materna e/ou lngua estrangeira; Reconhea a diferena entre linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos orais;; Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variedades lingusticas; Respeite os turnos da fala; Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos orais;

CONTEDO ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS Gneros textuais e seus elementos composicionais

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

8 srie / 9 ano

LEITURA Compreenda os textos verbais e no-verbais na forma de gneros textuais estudados; LEITURA: Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos; Contedo temtico; Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele; Intertextualidade; Reconhea a ideia principal, identifique e analise as informaes explcitas e implcitas Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do no texto; texto); Compreenda as caractersticas do gnero textual estudado, bem como seu contexto Intencionalidade; de produo e esfera de circulao; Lxico; Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais; Coeso e coerncia; Reconhea no texto a funo e uso dos recursos grficos expressivos como: negrito, Funes das classes gramaticais no texto; tamanho da fonte, sublinhado, etc.; Elementos semnticos; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como Recursos estilsticos (figuras de linguagem); artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie; grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Perceba e compreenda os recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao, Variedade lingustica; exclamao, etc. Ortografia. Identifique no texto estudado sua finalidade ( instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc); Discurso enquanto Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de prtica social diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura; ESCRITA: Tema do texto; Interlocutor; Finalidade do texto; Intencionalidade do texto; Intertextualidade; Condies de produo; Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto); Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Recursos estilsticos(figuras de linguagem); Marcas lingusticas: particularidades da lngua; recursos grficos (como aspas,travesso,negrito,etc.); Variedade lingustica; Ortografia. ESCRITA Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado, considerando seu contexto de produo e esfera de circulao; Compreenda e utilize adequadamente os elementos responsveis pela coeso e coerncia do texto; Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal; Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos; Utilize vocabulrio adequado ao texto produzido; Utilize adequadamente os recursos lingsticos do texto como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie;

ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc.; Adequao do discurso ao gnero textual; Variaes lingusticas; Coeso e coerncia textuais; Recursos lingusticos como: grias, repetio, etc.; Turnos de fala; Pronncia.

ORALIDADE Compreenda e utilize os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc), presentes nos gneros orais. Apresente suas ideias com clareza, nas discusses em lngua materna e/ou lngua estrangeira; Reconhea a diferena entre linguagem formal e informal presentes nos gneros discursivos orais;; Respeite os turnos da fala; Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas;

Ensino Mdio CONTEDO ESTRUTURANTE CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM Compreenda os elementos composicionais dos textos verbais e noverbais na forma de gneros textuais considerando seu contexto de produo e esferas de circulao; Identifique, no texto, o tema, considerando seu contexto de produo, a sua esfera de circulao e reflita sobre as vozes sociais presentes nele; Perceba a intencionalidade presente no texto (quem escreveu o texto, por qu, para qu,de que forma, etc.); Identifique e analise informaes explcitas e implcitas no texto; Compreenda o vocabulrio que auxilia o entendimento a partir do contexto (palavras transparentes; processos de formao de palavras:prefixao, sufixao e composio; marcas de gnero e nmero; significado de palavras desconhecidas com base no contexto;reconhecimento de tempos/aspectos/modos verbais com relao ao seu propsito); Identifique nos textos sua tipologia ( narrativo, instrutivo, argumentativo, etc) Realize a leitura linear e no linear; Identifique os aspectos da organizao textual; Identifique e compreenda as figuras de linguagem e relacione-as ao contexto em que esto inseridas; Reconhea e use os elementos que tornam o texto coeso e coerente como: referncias de tempo e lugar; referncia lexical; referncia pronominal; conectivos e sua funo de marcar relaes de contraste, causa, consequncia etc.; Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc, e suas funes dentro do texto e aproprie-se do conhecimento lingustico necessrio para a compreenso e produo do gnero textual estudado; Use adequadamente a grafia e a acentuao; Reconhea, compreenda e produza os gneros textuais (ou trechos de gneros) estudados, considerando os elementos composicionais do

Gneros discursivos e seus elementos composicionais.*Caber ao professor a seleo de gneros, nas diferentes esferas sociais de circulao, de acordo com a Proposta Pedaggica Curricular e com o Plano de Trabalho Docente, adequando o nvel de complexidade a cada srie. LEITURA: Identificao do tema; Intertextualidade; Intencionalidade; Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Recursos estilsticos (figuras de linguagem); Marcas lingusticas: particularidades da lngua, pontuao; recursos grficos (como aspas, travesso, negrito); Variedade lingustica. Acentuao grfica; Discurso enquanto Ortografia. prtica social ESCRITA: Tema do texto ; Interlocutor; Finalidade do texto; Intencionalidade do texto; Intertextualidade; Condies de produo; Informatividade(informaes necessrias para a coerncia do texto); Vozes sociais presentes no texto; Vozes verbais; Discurso direto e indireto; Emprego do sentido denotativo e conotativo no texto; Lxico; Coeso e coerncia; Funes das classes gramaticais no texto; Elementos semnticos; Recursos estilsticos (figuras de linguagem); Marcas lingusticas: particularidades da lngua, pontuao; recursos

grficos (como aspas, travesso, negrito); Variedade lingustica; Ortografia; Acentuao grfica. ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc.; Adequao do discurso ao gnero; Turnos de fala; Vozes sociais presentes no texto; Variaes lingusticas; Marcas lingusticas: coeso, coerncia, grias, repetio; Diferenas e semelhanas entre o discurso oral e o escrito; Adequao da fala ao contexto; Pronncia.

gnero, seu contexto de produo e esfera de circulao. Pronuncie adequadamente as palavras em apresentaes orais ou em leituras de textos; Reconhea e utilize as variedades lingusticas; Compreenda os elementos extralingusticos (entonao, pausa, expresso corporal); Respeite os turnos da fala; Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas; Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura;

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem - LNGUA PORTUGUESA


As Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Lngua Portuguesa ora apresentadas foram elaboradas a partir dos pressupostos tericos e metodolgicos presentes nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino. De acordo com este documento, o ensino e a aprendizagem da lngua materna devem pautar-se na perspectiva interacionista, por meio das prticas discursivas da

oralidade, leitura e escrita, bem como da reflexo sobre os elementos lingustico-discursivos presentes nos diversos gneros que circulam na sociedade. Desse modo, embora grande parte das expectativas estejam presentes em todas os anos escolares, cabe ressaltar que o aprofundamento dos estudos lingustico-discursivos ser diferenciado, tendo em vista que em cada ano o nvel de complexidade na abordagem dos contedos dever ser maior. importante salientar que a seleo dos gneros a serem trabalhados em cada ano escolar deve ser feita pelos professores, considerando as especificidades dos documentos norteadores da escola (Projeto Poltico Pedaggico - PPP, Proposta Pedaggica Curricular - PPC), os quais refletem a realidade escolar. Essa autonomia permite aos professores a reflexo sobre quais gneros so mais relevantes para cada ano do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, bem como sobre a importncia de contemplar os mais variados gneros, visando ampliao da competncia lingustico-discursiva dos alunos ao longo da Educao Bsica. Assim, ao elaborar o seu Plano de Trabalho Docente, os professores tomaro como base os documentos norteadores da instituio de ensino e as DCE, considerando, tambm, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem. Vale lembrar, conforme as informaes do texto introdutrio, que esta verso do Caderno resultado da sistematizao feita pelos tcnicos da Secretaria de Estado da Educao e dos 32 Ncleos Regionais de Ensino, a partir das sugestes enviadas pelos professores da Rede aps a Semana Pedaggica de julho de 2011.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
LEITURA 1. Identifique o tema do texto. 2. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 3. Localize informaes explcitas no texto. 4. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 5. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 6. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso da linguagem conotativa no texto. 7. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado. 8. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 9. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 10. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 11. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 12. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 13. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.

5 srie / 6 ano

Discurso enquanto prtica social

Gneros discursivos

ESCRITA 14. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 15. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 16. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 17. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 18. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 19. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 20. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 21. Utilize a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo. ORALIDADE 22. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 23. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 24. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 25. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 26. Respeite os turnos de fala. 27. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, exposio etc.).

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
LEITURA 28. Identifique o tema do texto. 29. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 30. Localize informaes explcitas no texto. 31. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 32. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 33. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto. 34. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado. 35. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 36. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 37. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 38. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 39. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 40. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.

6 srie / 7 ano

Discurso enquanto prtica social

Gneros discursivos

ESCRITA 41. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 42. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 43. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 44. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 45. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 46. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 47. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 48. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo. ORALIDADE 49. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 50. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 51. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 52. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 53. Respeite os turnos de fala. 54. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, exposio etc.).

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

LEITURA 55. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no-verbais. 56. Identifique o tema/tese do texto. 57. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 58. Localize informaes explcitas no texto. 59. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 60. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 61. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem, repetio de palavras e/ou expresses etc.). 62. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado. 63. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador; interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 64. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 65. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 66. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). Discurso enquanto Gneros discursivos 67. Reconhea as relaes estabelecidas entre as partes do texto. prtica social 68. Reconhea as diferenas (de posicionamento, de ideias, de intenes) entre textos que tratam do mesmo assunto. 69. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 70. Identifique os argumentos relacionados no texto para sustentar uma tese. 71. Identifique as vozes sociais presentes no texto. 72. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.
ESCRITA 73. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 74. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 75. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 76. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 77. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 78. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 79. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 80. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

7 srie / 8 ano

ORALIDADE 81. Realize a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 82. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa. 83. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 84. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 85. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 86. Respeite os turnos de fala. 87. Organize a sequncia da fala. 88. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, contra-argumentao, exposio etc.).

CONTEDOS CONTEDOS ESTRUTURANTES BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA 89. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no-verbais. 90. Identifique o tema/tese do texto. 91. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 92. Localize informaes explcitas no texto. 93. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 94. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 95. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem, repetio de palavras e/ou expresses etc.). 96. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses em determinado texto. 97. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador; interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 98. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 99. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 100. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 101. Reconhea operadores argumentativos no texto. 102. Reconhea a associao entre palavras que compem um texto e seus efeitos para a coeso e a coerncia. 103. Reconhea as relaes estabelecidas entre as partes do texto. 104. Reconhea o posicionamento ideolgico expresso no texto. 105. Reconhea as diferenas (de posicionamento, de ideias, de intenes) entre textos que tratam do mesmo assunto. 106. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 107. Identifique os argumentos relacionados no texto para sustentar uma tese. 108. Identifique as vozes sociais presentes no texto. 109. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio. ESCRITA 110. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 111. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 112. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 113. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 114. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 115. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 116. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 117. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

8 srie / 9 ano

Discurso enquanto prtica social

Gneros discursivos

ORALIDADE 118. Realize a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 119. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa. 120. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 121. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 122. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 123. Respeite os turnos de fala. 124. Organize a sequncia da fala. 125. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, contra-argumentao, exposio etc.). 126. Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

ENSINO MDIO CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


LEITURA 127. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no-verbais. 128. Identifique o tema/tese do texto. 129. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 130. Localize informaes explcitas no texto. 131. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 132. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no texto. 133. Identificar as vozes sociais presentes no texto. 134. Reconhea a intertextualidade e seu objetivo de uso. 135. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a funo que exercem no texto. 136. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem, repetio de palavras e/ou expresses, de slabas, de vogais etc.). 137. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador; interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 138. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 139. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no-verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 140. Perceba a relao entre o contexto de produo de diferentes obras literrias com o momento histrico atual. 141. Reconhea os diferentes estilos, tanto das obras literrias quanto dos escritores. 142. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 143. Reconhea as diferenas entre textos que tratam do mesmo tema em funo do leitor-alvo, da ideologia, da poca em que foi produzido e de suas intenes comunicativas. 144. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio. ESCRITA 145. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 146. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 147. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 148. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 149. Utilize adequadamente os recursos lingusticos/expressivos e grficos no texto (pontuao, uso e funo das classes gramaticais). 150. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem. 151. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 152. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

Discurso enquanto prtica social

Gneros discursivos

ORALIDADE 153. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa. 154. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 155. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 156. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 157. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 158. Respeite os turnos de fala. 159. Reconhea e utilize os elementos composicionais dos diferentes gneros discursivos orais (argumentatividade, contra-argumentao, elementos da narrativa etc.). 160. Organize a sequncia da fala. 161. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, contra-argumentao, exposio etc.). 162. Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Matemtica

A elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Matemtica vem se consolidando por meio de uma ao coletiva entre os tcnicos pedaggicos da equipe de Matemtica do Departamento de Educao Bsica (DEB) da Secretaria de Estado da Educao (SEED), dos 32 Ncleos Regionais de Ensino (NRE) e dos professores de Matemtica da Rede Estadual de Ensino. A partir de uma verso preliminar elaborada pela equipe do DEB, os professores analisaram cada uma das expectativas de aprendizagem elencadas para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio, apresentando sugestes que vm aprimorar e enriquecer esse material. Como resultado das anlises dos professores, aproximadamente 2.360 sugestes foram apresentadas, as quais passaram por um processo de anlise e sistematizao, visando a sua incorporao ao caderno. Cada uma das expectativas de aprendizagem apresentadas na verso preliminar do caderno tem como parmetro os Contedos Bsicos apontados nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual. Do mesmo modo balizou-se a incorporao das sugestes apresentadas pelo conjunto de professores. Cumpre salientar que no processo de sistematizao das sugestes dos professores, observou-se os seguintes aspectos: se todas as expectativas de aprendizagem partem dos Contedos Bsicos; se todos os Contedos Bsicos esto contemplados nas expectativas de aprendizagem; se as expectativas de aprendizagem expressam de forma ampla e clara os conceitos e/ou contedos que o aluno deve ter adquirido ao final de cada ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio. Com base nesses aspectos, novas expectativas de aprendizagem foram

adicionadas ao caderno, enquanto outras foram modificadas ou mesmo suprimidas, conforme as anlises e sugestes dos professores.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

ENSINO FUNDAMENTAL
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
1. Compreenda as necessidades prticas que levaram criao dos nmeros; 2. Identifique diferentes sistemas de numerao; 3. Identifique e compreenda as regras do Sistema de Numerao Decimal; 4. Reconhea, interprete e represente nmeros naturais; 5. Compare e classifique nmeros naturais; 6. Identifique mltiplos e divisores de nmeros naturais; 7. Localize e represente nmeros naturais na reta numrica; 8. Determine o MMC e MDC de nmeros naturais; 9. Compreenda as operaes de potenciao e radiciao de nmeros naturais, identificando-as como operaes inversas; 10. Resolva expresses numricas envolvendo adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao de nmeros naturais; 11. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros naturais; 12. Reconhea a frao como parte de um todo e a significao de numerador e denominador; 13. Simplifique fraes; 14. Reconhea, interprete e opere com nmeros racionais nas formas fracionria e decimal; 15. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros racionais; 16. Reconhea e interprete unidades de medida, seus mltiplos e submltiplos; 17. Realize transformaes entre unidades de medida; 18. Compreenda o conceito de grandeza; 19. Resolva situaes-problema envolvendo grandezas e unidades de medidas; 20. Compreenda o conceito de ngulo; 21. Reconhea, compare e classifique ngulos; 22. Compreenda conceitos do Sistema Monetrio Brasileiro; 23. Resolva situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio Brasileiro; 24. Compreenda o conceito de espao geomtrico (bi e tridimensional); 25. Compreenda os conceitos de ponto, reta e plano; 26. Reconhea e classifique polgonos; 27. Conceitue e diferencie o crculo e circunferncia; 28. Calcule permetro e rea de diferentes figuras planas; 29. Resolva situaes-problema envolvendo figuras planas; 30. Reconhea slidos geomtricos e identifique seus elementos; 31. Identifique a planificao de slidos geomtricos; 32. Associe slidos geomtricos com suas planificaes e vice versa; 33. Reconhea e classifique slidos geomtricos em poliedros e corpos redondos; 34. Resolva situaes-problema envolvendo poliedros e/ou corpos redondos;

Nmeros e lgebra

Sistema de numerao; Nmeros Naturais; Mltiplos e divisores; Potenciao e radiao; Nmeros fracionrios; Nmeros decimais.

5 SRIE / 6 ANO

Grandezas e Medidas

Medidas de comprimento; Medidas de massa; Medidas de rea; Medidas de volumes; Medidas de tempo; Medidas de ngulos; Sistema monetrio.

Geometrias

Geometria Plana; Geometria Espacial.

Tratamento da Informao

Dados, tabelas e grficos; Porcentagem.

35. Interprete e organize dados e informaes em tabelas; 36. Interprete e represente dados e informaes em diferentes tipos de grficos; 37. Resolva situaes-problema envolvendo dados e informaes estatsticas; 38. Compreenda o conceito de porcentagem; 39. Resolva situaes-problema que envolvam porcentagem.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 40. Reconhea, interprete e represente nmeros inteiros; 41. Localize e represente nmeros inteiros na reta numrica; 42. Compare nmeros inteiros; 43. Resolva expresses numricas envolvendo operaes com nmeros inteiros; 44. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros inteiros; 45. Compreenda o conceito de nmero racional;

Nmeros e lgebra 6 SRIE / 7 ANO

46. Localize e represente os nmeros racionais na reta numrica; Nmeros Inteiros; Nmeros Racionais; 47. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros racionais; Equao e Inequao 48. Compreenda o conceito de incgnita e o princpio de equivalncia das equaes; do 1 grau; 49. Interprete e represente a linguagem algbrica no estudo das equaes; Razo e Proporo; Regra de trs simples. 50. Reconhea e interprete inequaes como uma desigualdade entre os membros de sentenas matemticas, 51. Resolva problemas envolvendo equaes e inequaes; 52. Compreenda os conceitos de razo e proporo entre grandezas; 53. Reconhea grandezas direta e inversamente proporcionais; 54. Resolva situaes-problema envolvendo grandezas direta e inversamente proporcionais; 55. Compreenda e aplique a regra de trs simples; 56. Resolva situaes-problema envolvendo regra de trs simples; 57. Reconhea medidas de temperatura; 58. Resolva situaes-problema envolvendo medidas de temperatura; 59. Identifique ngulos congruentes, complementares e suplementares; Medidas de temperatura; Medidas de ngulos. 60. Identifique ngulo consecutivos, adjacentes e opostos pelo vrtice; 61. Transforme medidas de um ngulo em graus e seus submltiplos; 62. Efetue operaes com medidas de ngulos; 63. Identifique ngulos nos polgonos; 64. Compreenda a definio de bissetriz e represente-a; 65. Resolva situaes-problema envolvendo ngulos;

Grandezas e Medidas

66. Classifique tringulos quanto s medidas de lados e ngulos; 67. Classifique poliedros em prismas e pirmides, identificando seus elementos; Geometria Plana; Geometria Espacial; Geometrias noeuclidianas. 68. Classifique corpos redondos em cilindros, cones e esferas; 69. Reconhea a planificao de prismas e pirmides; 70. Resolva situaes-problema envolvendo poliedros e corpos redondos; 71. Compreenda as noes topolgicas (interior, exterior, fronteira, vizinhana, conexidade, curvas e conjuntos abertos e fechados); Pesquisa Estatstica; Mdia Aritmtica; Moda e mediana; Juros simples. 72. Analise, interprete e organize dados e informaes de pesquisas estatsticas em grficos e tabelas; 73. Calcule a mdia aritmtica e a moda de dados estatsticos; 74. Compreenda o conceito de juro; 75. Resolva situaes-problema envolvendo juro simples.

Geometrias

Tratamento da Informao

CONTEDOS CONTEDOS BSICOS ESTRUTURANTES

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
76. Reconhea, compare e represente nmeros racionais e irracionais; 77. Efetue clculos com nmeros racionais e/ou irracionais, envolvendo as seis operaes fundamentais; 78. Resolva equaes do 1 grau; 79. Reconhea e determine sistemas de equao do 1 grau;

Nmeros Racionais e Irracionais; Sistemas de Equaes do 1 grau; Nmeros e lgebra Potncias; Monmios e Polinmios; Produtos Notveis. 7 SRIE / 8 ANO

80. Resolva sistemas de equao do 1 grau; 81. Resolva situaes-problema envolvendo equaes e sistemas de equaes do 1 grau; 82. Interprete e represente notaes cientficas; 83. Resolva situaes-problema envolvendo notaes cientficas; 84. Identifique monmios e polinmios e efetue suas operaes; 85. Reconhea e determine o quadrado da soma de dois termos; 86. Reconhea e determine o quadrado da diferena entre dois termos; 87. Reconhea e determine o produto da soma pela diferena de dois termos; 88. Resolva situaes-problema envolvendo produtos notveis;

Grandezas e Medidas

Medidas de Comprimento; Medidas de rea; Medidas de Volume; Medidas de ngulos.

89. Calcule o comprimento de circunferncia; 90. Determine medidas de rea de polgonos e crculos; 91. Identifique e determine medidas de pares de ngulos formados por um feixe de retas e uma transversal; 92. Compreenda o conceito de volume; 93. Resolva situaes-problema envolvendo medidas de comprimento, rea e volume; 94. Compreenda a condio de existncia de um tringulo na superfcie plana; 95. Identifique e represente os pontos notveis dos tringulos;

Geometrias

Geometria Plana; Geometria Espacial; Geometria Analtica; Geometrias noeuclidianas.

96. Aplique a propriedade da soma dos ngulos internos de um tringulo na superfcie plana; 97. Aplique o teorema dos ngulos externos de um tringulo na superfcie plana; 98. Compreenda o conceito de congruncia de figuras planas; 99. Reconhea os casos de congruncia de tringulos; 100. Compreenda o conceito de paralelismo entre retas; 101. Reconhea o Sistema de Coordenadas Cartesianas;

102. Localize e interprete pares ordenados no plano cartesiano; 103. Identifique quadrilteros, seus elementos e suas propriedades; 104. Classifique quadrilteros em trapzios e paralelogramos; 105. Identifique formas fractais e as caractersticas de auto-similaridade e complexidade infinita; 106. Analise e interprete resultados de pesquisas estatsticas realizadas por amostragem;

Tratamento da Informao

Grfico e Informao; Populao e amostra.

107. Identifique e interprete dados e informaes estatsticas por meio de sua representao grfica; 108. Resolva situaes-problema envolvendo pesquisas estatsticas.

CONTEDOS ESTRUTURANTES Nmeros e lgebra

CONTEDOS BSICOS Nmeros Reais; Propriedade dos radicais; Equao do 2 grau; Teorema de Pitgoras; Equaes Irracionais; Equaes Biquadradas; Regra de trs composta.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 109. Reconhea, interprete e represente nmeros reais; 110. Efetue clculos envolvendo as operaes com nmeros reais; 111. Aplique as propriedades dos radicais nas operaes com nmeros reais; 112. Reconhea o Teorema de Pitgoras como um procedimento de clculo algbrico; 113. Reconhea uma equao do 2 grau e determine suas razes; 114. Interprete e represente equaes do 2 grau algbrica e geometricamente; 115. Resolva situaes-problema envolvendo equaes do 2 grau; 116. Reconhea e resolva equaes irracionais e biquadradas; 117. Compreenda e aplique a regra de trs composta;

8 SRIE / 9 ANO

118. Resolva situaes-problema envolvendo regra de trs composta; Grandezas e Medidas Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo; Trigonometria no tringulo retngulo. 119. Compreenda as relaes mtricas no tringulo retngulo; 120. Utilize as relaes mtricas para determinar medidas dos lados de um tringulo retngulo; 121. Utilize as razes trigonomtricas no tringulo retngulo para obter relaes entre ngulos e lados na determinao de suas medidas; 122. Resolva situaes-problema envolvendo as relaes mtricas no tringulo retngulo; 123. Resolva situaes-problema envolvendo as relaes trigonomtricas no tringulo retngulo; Funes Noo intuitiva de Funo Afim; Noo intuitiva de Funo Quadrtica. Geometria Plana; Geometria Espacial; Geometria Analtica; Geometria no-euclidianas 124. Compreenda o conceito de funo, identificando suas variveis e lei de formao; 125. Resolva situaes-problema envolvendo a relao de dependncia entre grandezas; 126. Reconhea uma funo afim nas suas representaes algbrica e grfica; 127. Reconhea uma funo quadrtica nas suas representaes algbrica e grfica; Geometrias 128. Compreenda o conceito de semelhana e congruncia de figuras; 129. Compreenda e aplique o Teorema de Tales na soluo de situaes-problema; 130. Compreenda os conceitos de volume e capacidade; 131. Calcule volume e capacidade de prismas; 132. Resolva situaes-problema envolvendo clculo de volume e capacidade de prismas;

133. Represente retas e parbolas no plano cartesiano; 134. Compreenda conceitos bsicos de geometria projetiva; Tratamento da Informao Noes de Anlise Combinatria; Noes de Probabilidade; Estatstica; Juro Composto. 135. Compreenda o princpio fundamental da contagem; 136. Resolva situaes-problema envolvendo princpio fundamental da contagem; 137. Reconhea variveis estatsticas e compreenda a distribuio de frequncia; 138. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo das chances de ocorrncia de um evento; 139. Resolva situaes-problema envolvendo clculos de juro composto.

ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
140. Identifique os diferentes conjuntos numricos e as propriedades inerentes a cada um deles; 141. Interprete e represente intervalos numricos (abertos e fechados) por meio de linguagem matemtica; 142. Identifique a unidade imaginria (i) como elemento do conjunto dos nmeros complexos e reconhea as formas algbricas, grficas e trigonomtricas destes nmeros; 143. Identifique e represente as formas algbricas, grficas e trigonomtricas dos nmeros complexos; 144. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo de equaes cujas razes no so reais; 145. Conceitue, interprete matrizes e suas operaes; 146. Reconhea,interprete e transcreva dados em linguagem matricial; 147. Reconhea e interprete matriz nula e matriz identidade; 148. Determine, a partir de uma matriz dada, a sua transposta; 149. Reconhea, em uma matriz, a sua respectiva matriz oposta; 150. Identifique matrizes invertveis, determinando sua inversa; 151. Calcule o determinante de matrizes de diferentes ordens; 152. Resolva situaes-problema envolvendo a igualdade e operaes de adio, subtrao e multiplicao de matrizes; 153. Discuta, classifique e resolva sistemas lineares; 154. Resolva situaes-problema envolvendo sistemas de equaes lineares; 155. Resolva operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso de polinmios; 156. Identifique e resolva inequaes modulares, exponenciais e logartmicas; 157. Conceitue logaritmos e opere com suas propriedades; 158. Resolva situaes-problema envolvendo logaritmos e suas propriedades; 159. Reconhea e resolva equaes polinomiais, modulares, exponenciais e logartmicas; 160. Resolva situaes-problemas envolvendo o clculo de equaes (polinomiais, modulares, exponenciais e logartmicas);

Nmeros e lgebra

Nmeros Reais; Nmeros Complexos; Sistemas Lineares; Matrizes e Determinantes; Polinmios; Equaes e Inequaes Exponenciais, Logartmicas e Modulares.

161. Resolva situaes-problema envolvendo transformao de medidas de rea e volume;

Medidas de rea; Medidas de Volume; Medidas de Grandezas Grandezas e Medidas Vetoriais; Medidas de Informtica; Medidas de Energia; Trigonometria.

162. Reconhea as unidades de medidas de grandezas vetoriais, de energia e de informtica; 163. Estabelea relaes entre mltiplos e submltiplos das medidas de informtica; 164. Compreenda e aplique a lei dos senos e a lei dos cossenos para resolver situaes-problema envolvendo as medidas de um tringulo qualquer; 165. Identifique os elementos do crculo trigonomtrico; 166. Transforme a medida de um ngulo em graus e radianos; 167. Reconhea as relaes entre tangente, seno e cosseno; 168. Reconhea diferentes funes por meio de sua representao algbrica e/ou grfica; 169. Identifique o domnio, contradomnio, imagem de diferentes funes; 170. Analise, interprete e construa grficos de diferentes funes; 171. Identifique a lei de formao de uma funo afim a partir de sua sua representao algbrica e/ou grfica; 172. Reconhea o crescimento ou decrescimento de uma funo afim por meio de seu sinal e/ou representao grfica; 173. Calcule a raiz de uma funo afim; 174. Identifique uma funo afim em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou graficamente; 175. Resolva situaes-problema que envolvam a funo afim; 176. Identifique a lei de formao de uma funo quadrtica a partir de sua sua representao algbrica e/ou grfica; 177. Calcule as razes e o vrtice de uma funo quadrtica, bem como identifique seu ponto de mximo e de mnimo; 188. Determine o nmero de razes de uma funo quadrtica por meio da anlise de sua representao grfica (concavidade da parbola); 189. Identifique uma funo quadrtica em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou graficamente; 190. Resolva situaes-problema que envolvam a funo quadrtica; 191. Identifique a lei de formao de uma funo exponencial a partir de sua representao algbrica e/ou grfica; 192. Identifique uma funo exponencial em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou graficamente; 193. Calcule a raiz de uma funo exponencial; 194. Reconhea o crescimento ou decrescimento de uma funo exponencial por meio de seu sinal e/ou representao grfica;

Funes

Funo Afim; Funo Quadrtica; Funo Polinomial; Funo Exponencial; Funo Logartmica; Funo Trigonomtrica; Funo Modular; Progresso Aritmtica; Progresso Geomtrica.

195. Resolva situaes-problema que envolvam a funo exponencial; 196. Compreenda a definio da funo logartmica e reconhea seu campo de existncia; 197. Calcule a raiz de uma funo logartmica; 198. Reconhea o crescimento ou decrescimento de uma funo logartmica por meio da anlise grfica; 199. Resolva situaes-problema que envolvam a funo logartmica; 200. Compreenda a definio da funo modular; 201. Reconhea uma funo modular grfica e algebricamente; 202. Determine as razes de uma funo modular; 203. Resolva situaes-problema que envolvam a funo logartmica; 204. Reconhea e interprete as funes trigonomtricas na sua forma grfica e algbrica, bem como opere com suas propriedades; 205. Identifique a lei de formao de Progresses Aritmticas; 206. Compreenda e opere com a frmula do termo geral de uma Progresso Aritmtica; 207. Compreenda e opere com a frmula da soma dos termos de uma Progresso Aritmtica; 208. Identifique uma Progresso Aritmtica em situaes descritas em um texto, representando-a em linguagem algbrica; 209. Identifique a lei de formao de Progresses Geomtricas; 210. Identifique a razo de uma Progresso Geomtrica e verifique se uma sequncia crescente, decresceste ou constante; 211. Compreenda e opere com a frmula da soma dos termos de uma Progresso Geomtrica; 212. Identifique uma Progresso Geomtrica em situaes descritas em um texto, representando-a em linguagem algbrica; 213. Resolva situaes-problema envolvendo Progresses Aritmticas e/ou Geomtricas; 214. Compreenda os conceitos de ponto, reta e plano;

Geometrias

Geometria Plana; Geometria Espacial; Geometria Analtica; Geometrias noeuclidianas.

215. Verifique posies relativas entre: pontos, retas e planos no espao; 216. Calcule a medida da distncia entre dois pontos, entre um ponto e uma reta, no plano cartesiano; 217. Calcule a medida da rea de um tringulo por meio das coordenadas de seus vrtices; 218. Reconhea e verifique a condio de alinhamento de trs pontos; 219. Resolva situaes-problema envolvendo posies relativas entre pontos, retas e planos;

220. Reconhea e obtenha a equao geral da reta; 221. Resolva situaes-problema envolvendo equaes de retas; 222. Identifique posies relativas entre: pontos e circunferncias, retas e circunferncias e entre duas circunferncias; 223. Resolva situaes-problema envolvendo posies relativas entre pontos e circunferncias, retas e circunferncias e entre duas circunferncias; 224. Reconhea e obtenha a equao geral da circunferncia; 225. Interprete geometricamente os coeficientes da equao de uma circunferncia; 226. Resolva situaes-problema envolvendo equaes de circunferncias; 227. Opere com as propriedades fundamentais dos poliedros; 228. Opere com as propriedades fundamentais dos corpos redondos; 229. Calcule rea, volume e capacidade de slidos geomtricos; 230. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo de reas de superfcies, volume e capacidade de slidos geomtricos; 231. Reconhea elipses, hiprboles e parbolas e suas caractersticas bsicas; 232. Identifique conceitos da Geometria Fractal na lei de formao de determinadas Funes; 233. Reconhea a Geometria Hiperblica e a Elptica como sistemas geomtricos no quais o postulado euclidiano das paralelas no se verifica; 234. Relacione a Geometria Hiperblica e Eltica com a Geometria Euclidiana, a partir da negao do postulado das paralelas; 235. Relacione a Geometria Hiperblica com a negao da unicidade de retas paralelas e Geometria Elptica com a negao da existncia de retas paralelas; 236. Reconhea a existncia de diversos modelos e sistemas geomtricos logicamente consistentes, alm do euclidiano; 237. Identifique a curvatura nula, positiva e negativa, como sendo da plana, esfrica e hiperblica, respectivamente; 238. Compreenda o conceito de reta (geodsica) e de distncia nas superfcies esfrica e hiperblica; 239. Reconhea tringulos esfricos e hiperblicos e a propriedade da soma de seus ngulos internos; 240. Reconhea aplicaes das Geometrias no Euclidianas no problemas do espao real; 241. Resolva situaes-problema envolvendo as Geometrias no Euclidianas; 242. Compreenda, aplique e generalize os princpios e conceitos da Anlise Combinatria; 243. Efetue clculos envolvendo os agrupamentos de permutao, arranjo e combinao;

Tratamento da Informao

Anlise Combinatria; Binmio de Newton;

244. Resolva situaes-problema envolvendo os agrupamentos de Anlise Combinatria; Estudo das Probabilidades; 245. Realize clculos utilizando Binmio de Newton; Estatstica; Matemtica Financeira. 246. Compreenda a teoria e a linguagem das probabilidades, identificando fenmenos e experimentos aleatrios, espao amostral e evento; 247. Calcule a probabilidade de ocorrncia de um evento, inclusive com a unio e interseo de eventos. 248. Resolva situaes-problemas envolvendo o clculo de probabilidades; 249. Interprete dados e informaes estatsticas expressas em tabelas e/ou grficos; 250. Organize e transcreva dados e informaes estatsticas em linguagem tabular e/ou grfica; 251. Interprete a representao grfica de uma distribuio de frequncia em classes; 252. Conceitue, interprete e calcule medidas de tendncia central (moda, mdia e mediana) e de disperso (varincia e desvio padro); 253. Resolva situaes-problema envolvendo dados e informaes estatsticas; 254. Resolva situaes-problema envolvendo conceitos de Matemtica Financeira.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Qumica

As Expectativas de Aprendizagem, referentes disciplina de Qumica, presentes neste caderno resultam do trabalho colaborativo entre a Equipe Disciplinar da Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao (DEB/SEED), dos 32 Ncleos Regionais da Educao (NRE) e dos professores da Rede Estadual de Ensino da disciplina de Qumica. Cada uma das expectativas de aprendizagem apresentadas nesta verso preliminar tem como parmetro os Contedos Bsicos apontados nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual. (nota de rodap) O objeto de estudo da disciplina de Qumica: Substncias e Materiais que perpassam todos os contedos estruturantes: Matria e sua Natureza, Biogeoqumica e Qumica Sinttica, proporcionando uma vasta gama de abordagens, dando condies para que o aluno, ao final do ensino mdio, possa corresponder s expectativas de aprendizagem dispostas neste caderno. Cabe ressaltar que estas expectativas de aprendizagem observaram a

particularidade da disciplina, onde todos os contedos bsicos podem ser abordados a partir da perspectiva de cada um dos contedos estruturantes contemplando a disciplina de Qumica como um todo. Desta forma estas expectativas para a disciplina tm como inteno subsidiar o Ensino de Qumica o qual tem como objetivo, segundo a DCE formar um aluno que se aproprie dos conhecimentos qumicos e seja capaz de refletir criticamente sobre o meio em que est inserido.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba:SEED/DEB PR, 2008.

Ensino Mdio CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM


1.Entenda e posicione-se com base na evoluo da cincia, frente aos avanos tecnolgicos na rea da qumica e as situaes scio-ambientais, compreendendo cincia como construo humana. 2. Compreenda os cdigos, smbolos e frmulas prprios da Qumica. 3. Compreenda e traduza conceitos qumicos e suas transformaes em linguagens discursiva e simblica. 4. Compreenda a descoberta e a evoluo dos modelos atmicos identificando as especificidades e caractersticas das partculas fundamentais. 5. Compreenda o conceito de istopos e suas aplicaes. 6. Reconhecer e identificar as principais composies dos ciclos biogeoqumicos e suas relaes. 7. Identifique e reconhea a ocorrncia e a importncia dos processos inicos. 8. Reconhea os principais metais e suas ligas, o processo de obteno, utilizao e importncia social. 9. Compreenda os estados fsicos e reconhea mtodos de obteno de algumas substncias simples e compostas e seus impactos scio, poltico, econmico e ambiental. 10. Compreenda o conceito de soluo e suas aplicaes a partir dos desdobramentos deste contedo, associando: substncias, misturas, mtodos de separao, solubilidade, concentrao, foras intermoleculares. 11. Diferencie soluo, colide e suspenso. 12. Entenda os diferentes tipos de concentraes de solues presentes no cotidiano. 13 - Entenda o conceito de presso de vapor e reconhea os fatores que podem influenci-lo. 14 - Conhea as propriedades coligativas das solues e os fatores que as influenciam. 15 - Conhea o conceito de osmose e presso osmtica. 16 - Identifique as condies necessrias para ocorrncia de uma reao qumica. 17 - Entenda o conceito de velocidade de reao identificando os fatores que a influenciam. 18 - Entenda o conceito de energia de ativao e reconhea a equao da velocidade de reao. 19 - Compreenda o conceito de equilbrio qumico considerando a reversibilidade das reaes qumicas frente aos fatores que as influenciam. 20 - Conhea as constantes de equilbrio. 21 - Reconhea os fatores que afetam o deslocamento do equilbrio. 22 Compreenda o conceito de pH, pOH e soluo tampo relacionando-os com o produto inico da gua 23 - Entenda o conceito de ligao qumica e relacione seus diferentes tipos com as propriedades dos materiais. 24 Conhea as diferentes formas da geometria molecular assim como as foras intermoleculares. 25 Entenda os diferentes tipos de reaes qumicas como transformaes da matria a nvel macroscpico e microscpico.

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Matria

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Soluo

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Velocidade das Reaes

Equilbrio Qumico

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Ligao Qumica

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Reaes Qumicas

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Radioatividade

26 Compreende e utilize os conceitos de mol, massa atmica, massa molar e massa molecular utilizando a tabela peridica como instrumento de consulta para a converso das unidades. 27. Compreenda os fenmenos de oxidao, reduo e os mtodos de balanceamento. 28. Compreenda reao exotrmica e endotrmica, reconhecendo os fatores que influenciam a variao de entalpia de uma reao; 29 - Entenda a lei de Hess, estabelecendo relaes conceituais entre entropia, entalpia e energia livre de Gibbs. 30. Conceitue pilha e eletrlise a partir de suas semi-reaes, relacionando suas aplicaes no cotidiano. 31. Reconhea as reaes nucleares entre as demais reaes qumicas que ocorrem na natureza, tipos de radiaes, diferenciando fisso e fuso nuclear e as relaes com a sociedade. 32. Diferencie gs e vapor a partir dos estados fsicos da matria, propriedades dos gases, modelo de partculas e as leis dos gases. 33. Conceitue cido, base, sal e xido e reconhea essas espcies qumicas em relao outras espcies com as quais estabelecem interaes. 34. Diferencie dissociao inica e ionizao. 35. Conceitue cido e base de acordo com a teoria de Arrhenius, Lewis e a Teoria de Brnsted-Lowry. 36. Conhea as caractersticas do tomo do carbono. 37. Identifique as principais caractersticas dos compostos do carbono, bem como suas propriedades fsicas. 38. Identifique as funes orgnicas e suas principais aplicaes. 39. Compreenda o conceito e os tipos de isomeria. 40. Conhea os principais polmeros e diferencie-os quanto a sua estrutura e ao processo de preparao. 41. Conhea os principais aminocidos e a constituio das protenas 42. Diferencie leo e gordura., reconhecendo suas caractersticas e aplicaes. 43. Defina e conhea os principais glicdios.

Gases

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Funes Qumicas

OBSERVAES: A maioria dos contedos listados pode ser abordada nos trs contedos estruturantes. Quanto Tabela Peridica, deve ser estudada a estrutura geral da tabela, reconhecendo as principais propriedades peridicas, sendo que esse contedo deve ser retomado e utilizado sempre que for necessrio para o entendimento dos outros contedos.

GOVERNO DO ESTADO DO PARAN SECRETARIA DE EDUCAO SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA

Expectativas de Aprendizagem Sociologia


A construo do Caderno de Expectativa de Aprendizagem mais um momento para reflexo sobre a prtica docente, considerando que a busca pelo alcance dos objetivos propostos pela disciplina de Sociologia na Educao Bsica est sempre em pauta. A tomada de deciso pelo processo de construo coletiva por considerar o debate envolvendo os educadores comprometidos com a disciplina (SEED, NREs e Escola) fundamental para a construo do documento, visto que este um subsidio para o plano de trabalho docente e para o planejamento das aes na escola. O ponto de partida dessa construo e anlise a articulao dos contedos estruturantes e bsicos definidos nas DCEs, uma vez que este documento no a substitui. No podemos perder de vista que o ensino de Sociologia em todas as sries do Ensino Mdio deve contribuir para que o aluno, ao ter contato com as teorias, conceitos e temas sociolgicos, seja capaz de

compreender os processos sociais e fazer a crtica das contradies presentes nos diversos campos de relaes sociais. Desta forma, o Caderno de Expectativa de Aprendizagem contribuir para que o professor ao planejar o seu trabalho, tenha uma viso ampla do que se prope com o contedo bsico e assim defina os contedos especficos e encaminhamentos metodolgicos que garatam a cientificidade da disciplina. Sendo assim, neste momento, destaca-se a importncia de observar as seguintes orientaes: - As expectativas de aprendizagem devem apresentar: Contedos estruturantes e bsicos de acordo com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica. Articulao entre os contedos estruturantes e bsicos. Fundamentao teorica com base nas Teorias Clssicas, Brasileira e Contemporanea Articulao entre as teorias sociolgicas (Clssicas, Brasileira e Contemporneas). Garantia do carter cientfico da disciplina. Articulao entre as ferramentas do pensar sociolgico: teorias, conceitos e temas. Relao entre teoria e prtica. Destaque para o objetivo da Sociologia na Educao Bsica. Desta forma, espera-se que esse processo contribua para o aprimoramento da prtica pedaggica.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: SEED/DEB PR, 2008.

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM
Espera -se que os educandos 1. Conheam o contexto do surgimento do pensamento social e o objeto de estudo da Sociologia. 2. Compreendam a organizao da estrutura e funcionamento da sociedade, seus conflitos e contradies, considerando a consolidao do capitalismo. 3. Desnaturalizem a sociedade em que vivem, percebendo que a mesma uma construo social e apresente postura crtica frente realidade.

Processo de Socializao e as Instituies Sociais

Processo de Socializao e as Instituies sociais: Familiares, Escolares, Religiosas; Instituies de Reinsero (prises, manicmios, educandrios, asilos, etc).

4. Compreendam a organizao e as funes das instituies no processo de socializao dos indivduos, tendo como base as teorias sociolgicas clssicas e clssicas brasileiras. 5. Compreendam os conceitos trabalhados pelas teorias Funcionalista (Durkhein), Compreensiva (Weber) e Materialista Dialtica (Marx). 6. Reflitam sobre a influncia das instituies e grupos sociais na formao da identidade individual e social, reconhecendo as caractersticas identitrias dos grupos sociais do seu local de vivncia, bem como a interdependncia das aes nas relaes sociais. 7. Relacionem as instituies sociais com a manuteno ou transformao da estrutura da sociedade. 8. Percebam que na vida em sociedade existem relaes de poder, nem sempre visveis, que determinam o grupo social ao qual pertencem e a posio que ocupam na estrutura social; 9. Identifiquem e relacionem as transformaes ocorridas na configurao das instituies sociais. 10. Conheam o processo histrico das instituies de reinsero social e analisem o alcance de suas prticas, tendo em vista a sua proposta de ressocializar e reintegrar os indivduos sociedade.

Espera -se que os educandos 11. Entendam que as teorias clssicas e contemporneas constroem diferentes conceitos de cultura e que estes so instrumentos para anlise da sociedade. 12. Compreendam o complexo e dinmico processo de formao e transformao da cultura. 13. Compreendam as diferentes culturas como processo de mudanas e adaptaes, ressaltando que no existe hierarquia cultural, tendo em vista que cada contexto possui uma lgica prpria de compreenso do mundo. 14. Entendam o processo de formao da cultura brasileira, reconhecendo a herana recebida das trs principais matrizes tnicas: indgena, europeia e africana. 15. Identifiquem e analisem a diversidade cultural, tnica e religiosa da sociedade brasileira. 16. Compreendam como as identidades so construdas no contato com a diversidade cultural, tnica, religiosa, de gnero e de orientao sexual, apropriando-se do significado de identidade a fim de adquirir conscincia do seu pertencimento.

Cultura e Indstria Cultural

Desenvolvimento antropolgico do conceito de cultura e sua contribuio na anlise das diferentes sociedades; Diversidade cultural; Identidade; Indstria cultural; Meios de comunicao de massa; Sociedade de consumo; Indstria cultural no Brasil; Questes de gnero; Cultura afro-brasileira e africana; Culturas indgenas.

17. Compreendam os conceitos de Indstria Cultural, Cultura de Massa e Cultura Popular, bem como a influencia destas nas transformaes da sociedade

18. Compreendam o impacto provocado pelas tecnologias da informao e comunicao nas transformaes dos diversos campos da sociedade; 19. Ampliem a capacidade de anlise e interpretao sobre as influncias dos meios de comunicao, resultando no desenvolvimento de atitudes crticas face ao seu papel de consumidor. 20. Desconstruam as ideologias preconceituosas e discriminatrias quanto a raa, relaes de gnero, orientao sexual, religio e classe social presentes no imaginrio social, desenvolvendo atitudes e valores para uma sociedade pluralista.

Espera-se que os educandos 21. Compreendam o conceito de trabalho segundo a Sociologia Clssica; 22. Compreendam o sentido do trabalho na realidade atual, levando em conta suas transformaes nas diversas sociedades ao longo do tempo. 23. Compreendam as transformaes no mundo do trabalho, geradas por mudanas na ordem econmica, social e poltica. 24. Compreendam as especificidades do trabalho e suas contradies na sociedade capitalista. 25. Interpretem o fenmeno do desemprego e suas consequncias; 26 . Identifiquem e interpretem a realidade do subemprego e trabalho escravo e suas consequncias. 27. Identifiquem as mudanas ocorridas no mercado de trabalho em relao escolaridade, etnia e gnero; 28. Entendam e questionem de forma crtica as relaes de desigualdades sociais produzidas pelas condies de trabalho na sociedade capitalista; 29. Relacionem a nova organizao do trabalho com o fenmeno da globalizao na contemporneidade; 30. Compreendam as relaes entre profissionalizao e mercado de trabalho; 31. Identifiquem e Interpretem criticamente os indicadores que traduzem as condies de vida da populao nos campos socioeconmico e educacional.

Trabalho, Produo e Classes Sociais

O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades; Desigualdades sociais: estamentos, castas, classes sociais; Organizao do trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradies; Globalizao e Neoliberalismo; Relaes de trabalho; Trabalho no Brasil.

Espera-se que os educandos 32. Compreendam o processo de formao do Estado Moderno a partir das teorias que tratam desta questao. 33. Compreendam o papel do Estado segundo as teorias sociolgicas clssicas e contemporneas. 34. Compreendam as transformaes do Estado brasileiro; 35. Conheam e Analisem de forma critica a formao dos diferentes estados contemporneos. 36. Identifiquem os pressupostos tericos do regime democrtico; Formao e desenvolvimento do Estado Moderno; Democracia, autoritarismo, totalitarismo; Estado no Brasil; Conceitos de Poder; Conceitos de Ideologia; Conceitos de dominao e legitimidade; As expresses da violncia nas sociedades contemporneas. 37. Conheam e compreendam a organizao do sistema poltico-partidrio brasileiro; 38. Interpretem as formas de expresso de poder presentes na sociedade; 39. Compreendam as concepes ideolgicas que permeiam as relaes de poder; 40. Identifiquem o poder presente nas relaes sociais; 41. Interpretem as formas de manifestacao das ideologias nas diversas acoes cotidianas. 42. Compreendam a participao poltica como um conjunto de aes e prticas individuais e coletivas, bem como as estruturas e os princpios da poltica contempornea. 43. Percebam a influncia dos meios miditicos na formao poltica do indivduo; Compreendam o processo de despolitizao e esvaziamento das democracias contemporanea. 44. Compreendam os diversos significados do conceito de violncia; 45. Percebam e interpretem o funcionamento da estrutura social que propicia manifestao de violncia; 46. Analisem criticamente as formas que a violncia se apresenta sociedade brasileira. e se estabelece na

Poder, Poltica e Ideologia

Espera-se que os educandos 47. Compreendam o conceito de cidadania e o processo histrico em que este foi construido. 48. Compreendam o contexto histrico da conquista de direitos e sua relao com a cidadania.

49. Identifiquem grupos que se encontram em situao de vulnerabilidade em nossa sociedade, problematizando a necessidade de garantia de seus direitos bsicos. Direitos: civis, polticos e sociais; Direitos Humanos; Conceito de cidadania; Movimentos Sociais; Movimentos Sociais no Brasil; A questo ambiental e os movimentos ambientalistas; A questo das ONG's.

50. Percebam as possibilidades e espaos de atuao como atores /sujeitos responsveis pela conquista e garantia de seus direitos.

Direito, Cidadania e Movimentos Sociais

51. Comparem as diferenas nos discursos produzidos pelos atores dos movimentos sociais e pelos veiculados na mdia, a fim de problematizarem o papel da comunicao social na formao do cidado e na ampliao do carter democrtico da sociedade brasileira. 52. Identifiquem e analisem o contexto social que possibilitou a ampliao dos debates sobre questes tnicos-raciais, de gnero, de sexualidade etc;

53. Identifiquem os princpios norteadores dos Movimentos Sociais Contemporneos no Brasil e no Mundo;

54. Analisem a importncia dos movimentos ambientalistas na sociedade contempornea e compreendam seus princpios norteadores; 55. Percebam a importncia da sociedade civil organizada na conquista das polticas pblicas