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Metodologia do Ensino

TENDNCIAS PEDAGGICAS

Prof. Eduardo Henrique de M. Lima

UNIVERSIDADE FEDERAL DOS VALES DO JEQUITINHONHA E MUCURI UFVJM - DIAMANTINA MINAS GERAIS

TENDNCIAS PEDAGGICAS

Definies
Pedagogia: ato de conduo do saber. Teoria da educao. Vincula-se a problemas metodolgicos relativos ao como ensinar, o que ensinar, quando ensinar, para quem ensinar e porque ensinar. Didtica: mediadora entre o plo terico (pedaggico) e o plo prtico (educao) da atividade educativa. Poltica Educacional: relaciona-se com as diretrizes que a poltica (federal, estadual ou municipal) imprime ou quer imprimir sociedade. Trata-se das linhas gerais da educao pblica.

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas


O Conhecimento humano, dependendo dos diferentes referencias, explicado diversamente em sua gnese e desenvolvimento, o que condiciona conceitos diversos de homem, mundo, cultura, sociedade, educao, etc. Dentro de um mesmo referencial, possvel haver abordagens diversas, tendo em comum apenas os diferentes primados: ora do objeto, ora do sujeito, ora da interao de ambos. Diferentes posicionamentos pessoais deveriam derivar diferentes arranjos de situaes ensino-aprendizagem e diferentes aes educativas em sala de aula, partindo-se do pressuposto de que a ao educativa exercida por professores em situaes planejadas de ensino-aprendizagem sempre intencional. Subjacente a esta ao, estaria presente implcita ou explicitamente, de forma articulada ou no um referencial terico que compreendesse conceitos de homem, mundo, sociedade, cultura, conhecimento, etc..

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas


Pretende-se, a partir desses estudos, possibilitar ao futuro professor contato com um corpo organizado de idias que procura subsidiar e justificar a prtica educativa. O estudo acerca das diferentes linhas pedaggicas, tendncias ou abordagens, no ensino brasileiro podem fornecer diretrizes ao docente, mesmo considerando que a elaborao que cada professor faz delas individual e intransfervel. De acordo com Mizukami (1986), algumas abordagens apresentam claro referencial filosfico e psicolgico, ao passo que outras so intuitivas ou fundamentadas na prtica, ou na imitao de modelos. A complexidade da realidade educacional deve ser considerado para no ser tratado de forma simplista e reducionista. Nesse estudo, deve-se ter em mente seu carter parcial e arbitrrio, assim como as limitaes e problemas decorrentes da delimitao e caracterizao (necessrias) de cada abordagem.

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Da Abordagem das Tendncias Pedaggicas


A professora Mizukami no incluiu em seus estudos a abordagem escolanovista, introduzida no Brasil atravs do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (Ansio Teixeira, Gustavo Capanema e outros), a partir da dcada de 1930. Ela justifica sua opo por considerar que essa abordagem pode ser tomada como didaticista, por suas atribuies aos aspectos didticos, e por possuir diretrizes includas em outras abordagens. Argumenta ainda que, as demais abordagens, apresentadas por ela, apresentam justificativas tericas ou evidncias empricas. Mas reconhece que trata-se de uma abordagem com possvel influncia na formao de professores no Brasil. Seguem as consideraes sobre o livro Ensino: as abordagens do processo::

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TENDNCIAS PEDAGGICAS

Consideraes:
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O fenmeno educacional MULTIDIMENSIONAL no seus aspectos tericos; Temos possibilidades de anlise do fenmeno educacional em seus pressupostos; As abordagens no so consistentes em todos os aspectos;

No h teoria que, por sua natureza, fins e prioridades, seja elaborada e resista s mudanas sociais, filosficas e psicolgicas;
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As abordagens no so sistemas fechados, principalmente quando lidas e conhecidas a partir de seus autores originais;
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Esses estudos representam um processo de discusso permanente entre teoria e prtica. uma tentativa de explicar a realidade para reafirmar ou negar a prtica e construir um comportamento coerente na prtica pedaggica;
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TENDNCIAS PEDAGGICAS -Os futuros professores devem conhecer e, se possvel, vivenciar propostas pedaggicas. Devem tentar elaborar teorias a partir da prtica e do contexto. Os aspectos cognitivos, emocionais, comportamentais, tcnicos e scio-culturais devem ser considerados; - As abordagens cognitivista e scio-cultural so as mais escolhidas em nove das dez categorias estudadas. A abordagem humanista escolhida, de maneira geral, como terceira opo;
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Diversas linhas tericas coexitem como opo para um mesmo professor (sujeito);

Podemos definir uma diviso geral das abordagens entre: Ensino Tradicional e Ensino Renovado. Sendo que, com exceo da abordagem scio-cultural, as outras abordagens do segundo grupo podem ser decorrentes do escolanovismo e com a viso liberal da educao;
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O ensino tradicional predominou na prtica do grupo estudado.

Persiste a seguinte questo: O QUE FUNDAMENTA A AO DOCENTE?


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TENDNCIAS PEDAGGICAS

OUTRAS FORMAS DE DIVISO DAS TENDNCIAS PEDAGGICAS


TENDNCIA IDEALISTA-LIBERAL TENDNCIA REALISTA-PROGRESSITA TEORIAS ANTI-PEDAGGICAS

Considerando as possibilidades e necessidades de discusso e ampliao de entendimentos sobre a prtica docente, para a construo de uma postura pedaggica crtica e coerentes.

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TENDNCIA IDEALISTA-LIBERAL
Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo neutro, independente dos conflitos sociais. Para essas tendncias, a educao escolar capaz, sozinha, de garantir a construo de uma sociedade mais igualitria, democrtica, e de evitar a sua degradao. TENDNCIAS Pedagogia Tradicional (origem no sc. XVIII, e manifestando-se at hoje. Foco no contedo e no professor) Intelecto; Lgica; Contedos cognitivos; Esforo; Disciplina; Diretivismo; Quantidade; Professor. Pedagogia Nova (origem no final do sc. XIX na Europa e E.U.A.; no Brasil por volta de 1930. Foco no aluno) Sentimento; Psicolgico; Mtodos e processos pedaggicos; Interesse do aluno; Espontaneidade; No-diretivismo, Qualidade; Aluno. A ESCOLA Ambiente de preparao para a vida. Local onde crianas e jovens recebem educao intelectual e preparo moral. OS CONTEDOS Preocupa-se com os modelos, as grandes obras literrias, cientficas e artsticas e o aluno deve memorizar esses modelos e guiar-se por eles em sua vida moral e intelectual. Processo de ensino mecanizado. Preocupa-se com a maneira com que os alunos aprendem algum contedo. O verdadeiro contedo escolar o aprender a aprender. Conhecimentos acumulados no precisam ser transmitidos, aprende-se naturalmente. MTODOS Centra o ensino na atividade do professor atravs de aula expositiva em que os modelos podem ser apresentados aos alunos. Herbart (1776-1841)

A escola deve ser uma imitao da vida. Ser viva, alegre cheia de estmulos e desafios caractersticos da vida real.

O aluno o centro do processo. O professor um colaborador, ele no ensina, ajuda o aluno a aprender. Usam dinmicas de grupo, debate, pesquisa. Aprende fazendo. Dewey (1859-1952)

TENDNCIA IDEALISTA-LIBERAL
Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo neutro, independente dos conflitos sociais. Para essas tendncias, a educao escolar capaz, sozinha, de garantir a construo de uma sociedade mais igualitria, democrtica, e de evitar a sua degradao. TENDNCIAS A ESCOLA OS CONTEDOS MTODOS Organizao capaz de No se preocupa com o O centro do processo so os Pedagogia Tecnicista produzir elementos mtodo e nem com a meios didticos. Usam-se os (segunda metade do sc. XX, adaptveis ao mercado de aprendizagem do manuais, os filmes, os slides, nos E.U.A.; no Brasil entre trabalho. processo de apreenso. as cartilhas de ensino 1960 e 1970. Foco nos Preocupa-se com a programado, os mdulos de objetivos finais: preparao possibilidade de fornecer ensino. O Professor de mo de obra) ao aluno informaes considerado um tcnico Objetivos; Contedos; objetivas e rpidas para o responsvel por um Estratgias tcnicas; seu bom desempenho no competente planejamento Avaliao; Racional; trabalho, em testes e dos cursos escolares. Mecnica. exames.

TENDNCIA REALISTA-PROGRESSITA
Educao conscientizadora do povo e para um redimensionamento histrico do trabalho escolar pblico democrtico e de toda a populao. Possui um discurso que procura desvelar a diviso de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram provar que no existe neutralidade pedaggica e que toda teoria educacional est a servio de uma classe. Busca colaborar com o processo de transformao social. TENDNCIAS A ESCOLA OS CONTEDOS MTODOS A escola de funcionar Valoriza os contedos Tem uma postura antiPedagogia libertria como uma comunidade cientficos e racionais, em autoritria. Prope a abolio Michel Lobrot; Clestin em autogesto, onde oposio aos contedos do sistema punitivo de notas, Freinet; Maurcio todos determinam, sem dogmticos e msticos da exames, freqncia. Utilizam Tragtenberg; Miguel G. hierarquia, os parmetros escola oficial e da escola trabalhos individuais e Arroyo. administrativos e religiosa. Interessa-se coletivos, aulas expositivas, (resume-se na importncia mais pela forma de mtodos de estudo em grupo. dada a experincias de auto- pedaggicos. apreenso dos contedos. gesto, no-diretividade e autonomia dos alunos e seus professores) Prefere os crculos de Os contedos devem Utiliza um mtodo didtico o cultura, os grupos de estar relacionados grupo de discusso onde conscientizao, s prtica cotidiana da vida alunos e professor devem Pedagogia Libertadora instituies formais. dos educandos. O viver uma situao de Paulo Freire horizontalidade. O educador (objetiva a transformao da melhor desenvolvida fora educando deve ser da escola, em outras estimulado a deve intervir na discusso prtica social das classes instituies da sociedade problematizar as com prudncia de modo que populares) civil. situaes vividas por ele as vivencias de cada um prprio. possam fluir.

TENDNCIA REALISTA-PROGRESSITA
Educao conscientizadora do povo e para um redimensionamento histrico do trabalho escolar pblico democrtico e de toda a populao. Possui um discurso que procura desvelar a diviso de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram provar que no existe neutralidade pedaggica e que toda teoria educacional est a servio de uma classe. Busca colaborar com o processo de transformao social. TENDNCIAS A ESCOLA OS CONTEDOS MTODOS Valoriza a escola pblica Preocupa-se com os No existe um mtodo por se responsabilizar contedos culturais didtico nico, abstrato, Pedagogia Crtico-Social pelo contato das massas universais. Esses capaz de servir a todos os dos contedos com o saber cientfico. A contedos cientficos contedos. Os mtodos (Histrico-crtica) escola no o nico foram gerados por toda a devem estar subordinados Demerval Saviani; Jos segmento da sociedade humanidade, mas aos contedos. Carlos Libneo. responsvel pelo processo historicamente, tm sido Mtodos de ensino eficazes, Esta tendncia comeou a de ampliao da monoplio de uma que estimulam a atividade e partir das teorias crticoconscientizao poltica minoria que usa como incentiva o aluno; tem que reprodutivistas, a escola do cidado, ocorre fator de dominao. favorecer o dilogo, o como reprodutora das tambm na prtica social Acredita em uma interesse do aluno. O desigualdades sociais. Seus ampla e concreta do mudana atravs da professor o mediador da principais representantes cidado. instrumentalizao da relao pedaggica, um so: Jean Claude Passeron, A escola no uma mera classe popular, com a elemento insubstituvel. Pierre Bourdier, Francisco reprodutora da estrutura aquisio de um saber Alves, Roger Establet, social vigente, mantm erudito, da cultura Christian Boudelot, Louis relaes de reciprocidade universal. Tem como Althusser. com a mesma objetivo ampliar o (transformao). exerccio da cidadania.

TENDNCIAS PEDAGGICAS

TEORIAS ANTI-PEDAGGICAS Teoria de desescolarizao: acreditava-se na sociedade sem escolas, devido a tanto autoritarismo. Pedagogia no-diretivas: seguiam alguns pressupostos da Escola Nova, mas baseavam-se em diretrizes pedaggicas conservadoras. Teoria crtico-reprodutivistas: vai alm da ingenuidade liberal das teorias anteriores. Assumia pressupostos Weberianos e marxistas embora fossem restritas pelo fato de acreditarem que a escola era um simples aparelho reprodutor da ideologia dominante com a finalidade de dominar as classes populares.

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EM CONCLUSO
As prticas educativas aplicadas em aula vinculam-se a uma pedagogia, ou seja, a uma teoria de educao. Ao mesmo tempo, nossas prticas e teorias educativas esto impregnadas de concepes ideolgicas, filosficas, que influenciam tal pedagogia. Nossa concepo de mundo embasa as correspondncias que estabelecemos entre as aulas e as mudanas e melhorias que acreditamos prioritrias na sociedade. Um breve histrico das tendncias tericas da educao escolar pode nos ajudar a compreender melhor as questes pertinentes entre a prtica educacional e sua relao com a nossa vida. A educao escolar e o meio social exercem ao recproca e permanente um sobre o outro. Para os educadores mais otimistas a educao escolar pensada de forma idealista, considerando-a muito influente e capaz de mudar, por si s, as prticas sociais. Em oposio a estes, existe um outro grupo de professores que acreditam que a sociedade, com suas prticas, que determinam totalmente a educao escolar, a qual por sua vez considerada reprodutora dessa sociedade, sendo capaz de mud-la. Analisando essas proposies percebe-se que ambas precisam ser consideradas. No entanto, importante definir quais particularmente desses posicionamentos queremos destacar em nossas aulas, quais queremos conservar e quais queremos assumir para atingirmos uma nova posio mais realista e progressista, na qual a educao escolar possa contribuir (e no responsabilizar-se sozinha) nas transformaes sociais/culturais necessrias.

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