California English Language Development Test Proficiency Standards
Grades 3-5
Proficiency
Levels
Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency communicate effectively
with various audiences on a wide range of
familiar and new topics to meet social and
academic demands. In order to attain the
English proficiency level of their native
English-speaking peers, further linguistic
enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency begin to combine the
elements of the English language in complex,
cognitively demanding situations and are able
to use English as a means for learning in
other academic areas.
Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency begin to tailor the
English language skills they have been
taught to meet their immediate
communication and learning needs.
Early Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency start to respond with
increasing ease to more varied
communication tasks.
Beginning
Students performing at this level of English
language proficiency may demonstrate little
or no receptive or productive English skills.
They may be able to respond to some
communication tasks.
Listening and Speaking
Standards
Students who perform at this level typically
hear and repeat all beginning, medial, and
ending speech sounds in context, as well as
compare and contrast sounds in two-
syllable word pairs. They can give the
opposites of difficult vocabulary words and
follow complex instructions. They are able
to tell a story using fluent sentences and
details.
Students who perform at this level typically
hear and repeat most beginning, medial,
and ending speech sounds in context, as
well as compare and contrast sounds in
simple word pairs. They are able to use a
variety of verb forms in response to picture
prompts. They can follow multi-step
instructions. They are able to tell a story in
a coherent sequence using details.
Students who perform at this level typically
hear and repeat many beginning, medial,
and ending speech sounds in context, as
well as compare and contrast sounds in
simple words. They can use a variety of
verb forms in response to picture prompts
and give the opposites of common words.
Students can follow one- or two-step
instructions. They tell a story using at least
one complete sentence.
Students who perform at this level typically
hear and repeat a few beginning, medial,
and ending speech sounds in context, as
well as identify words that sound the same.
They can use common vocabulary in
response to a picture prompt and follow
most simple commands. They tell a story
using incomplete sentences and fragments.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may be able to hear and repeat
some speech sounds, as well as use
common vocabulary in response to a picture
prompt. Students begin to follow a few
simple commands. They tell a story using
isolated words or no English words.
Reading
Standards
Students who perform at this level typically
are able to interpret more complex figures of
speech, as well as decode words with more
difficult beginning or medial sounds. They
can identify root words, synonyms, and the
number of syllables in a word. They can
read a more complex story and sequence
events, draw inferences, and make
predictions and generalizations.
Students who perform at this level typically
are able to match more complex vocabulary
words to pictures, as well as recognize
synonyms/antonyms. They can use context
clues and inferences to select the correct
word to complete a short passage or story.
They are able to distinguish between fact
and opinion, draw more subtle inferences
from a text, and interpret some common
figures of speech.
Students who perform at this level typically
begin to identify the number of syllables in
some words of simple structure. They can
use context clues to select the correct word
to complete a short story. They are able to
match more difficult vocabulary words to
pictures. They can identify events from a
short passage or story, answer factual
comprehension questions, and draw
conclusions.
Students who perform at this level typically
are able to match vocabulary words to
pictures and recognize sound/symbol
relationships. They are able to use context
clues to choose the word that completes a
sentence. They can read simple stories,
answer factual comprehension questions,
and make inferences from the text.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may be able to match commonly
used nouns to pictures. They may
recognize some sound/symbol relationships,
as well as some basic groups of related
words. They may begin to read simple
stories and recall minimal details.
Writing
Standards
Students who perform at this level typically
are able to write a relevant sentence in
response to a picture prompt. The sentence
has no mechanical or syntactical errors.
They can use sequenced pictures and a
sentence starter to write a well-organized
story that contains relevant details and
accurate transitions. The story may contain
a few minor errors in grammar and
mechanics.
Students who perform at this level typically
are able to use their knowledge of grammar
and mechanics to identify the appropriate
word that completes a complex sentence.
They can use sequenced pictures and a
sentence starter to write a story that clearly
communicates a series of events or ideas.
The story has details that are connected by
repetitive transitional words.
Students who perform at this level typically
are able to use their knowledge of grammar
and mechanics to identify the appropriate
word or phrase to complete a sentence.
They can look at a picture and write a
relevant sentence, although it may contain
minor errors. They can write a story based
on sequenced pictures and a sentence
starter. The story may have a disorganized
sequence of events or ideas.
Students who perform at this level typically
are able to complete a simple sentence
using the appropriate word. They can
respond to a picture by writing words,
phrases, or simple sentences that contain at
least one English word spelled correctly.
They can use sequenced pictures and a
sentence starter to write words or phrases
related to the topic. The response may
contain numerous errors.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may be able to choose the
appropriate word to complete a sentence.
They may attempt to write about a topic, but
the response is minimal, containing some
isolated English words.
SECTION 5 – Page 10
6/05
 California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades 3 - 5)
Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (3er al 5.º Grado)
Nivel
de competencia
Nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés hablan con eficacia con varios tipos de per-
sonas sobre variados temas familiares y no familiares
para satisfacer los requisitos sociales y académicos.
Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de
sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es
necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas
lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a combinar los elementos del
idioma inglés en situaciones complejas y que requieren
destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para
aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a adaptar las destrezas del len-
guaje en inglés que les han enseñado para satisfacer
las necesidades inmediatas de comunicación y de
aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a responder con más facilidad a
variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés es posible que demuestren pocas destrezas
o ninguna destreza para entender o hablar el inglés.
Es posible que puedan hacer algunas tareas de
comunicación.
Normas
para escuchar y hablar
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla
en contexto, así como comparar y contrastar los soni-
dos en pares de palabras de dos sílabas. Pueden dar
la palabra con significado opuesto de palabras difíciles.
Pueden seguir instrucciones complejas. Pueden rela-
tar un cuento usando oraciones fluidas e incluyen
pormenores.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la
mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto, así como comparar y contrastar los
sonidos en pares de palabras sencillas. Ellos pueden
usar una variedad de formas del verbo en respuesta a
ilustraciones que les muestran. Pueden seguir instruc-
ciones de múltiples pasos. Pueden relatar un cuento
en una secuencia coherente, incluyendo detalles.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
muchos de los sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto, así como comparar y contrastar los
sonidos de palabras sencillas. Pueden usar una varie-
dad de formas del verbo en respuesta a ilustraciones
que les muestran y dar la palabra con significado
opuesto de palabras comunes. Los estudiantes pue-
den seguir instrucciones de un paso o dos. Pueden
relatar un cuento usando, por lo menos, una oración
completa.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto, así como identificar palabras que
tienen la misma pronunciación. Pueden usar un voca-
bulario común en respuesta a ilustraciones que les
muestran. Pueden seguir la mayoría de las instruc-
ciones sencillas. Relatan un cuento usando oraciones
incompletas y fragmentos.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren las destrezas
para entender y(o) hablar el inglés o es posible que
puedan distinguir y repetir algunos sonidos del habla,
así como usar palabras comunes para dar una res-
puesta al mostrarles una ilustración. Los estudiantes
empiezan a seguir unas cuantas instrucciones senci-
llas. Ellos relatan un cuento usando una palabra en
inglés o ninguna palabra en inglés.
Normas
para la lectura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden interpretar partes del
habla que son más complejas, así como deletrear
palabras que contienen sonidos iniciales y mediales
más difíciles. Pueden identificar la raíz de las pala-
bras, los sinónimos y el número de sílabas en una pa-
labra. Pueden leer un cuento más complejo, secuen-
ciar los eventos del cuento, hacer inferencias, y hacer
predicciones y generalizaciones.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden parear palabras
complejas de vocabulario con las ilustraciones, así
como reconocer los sinónimos y los antónimos. Pue-
den usar claves del contexto e inferencias para selec-
cionar la palabra correcta y así terminar un pasaje o
cuento breve. Pueden distinguir entre el hecho y la
opinión, hacer inferencias más sutiles del texto, e
interpretar algunas formas de expresión comunes.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente empiezan a identificar el
número de sílabas en algunas palabras sencillas.
Pueden usar claves del contexto para seleccionar la
palabra correcta y así terminar un cuento breve. Pue-
den parear palabras de vocabulario más difíciles con
las ilustraciones correspondientes. Pueden identificar
eventos de un pasaje o cuento breve, pueden contes-
tar preguntas para verificar si comprendieron los
hechos, y pueden sacar conclusiones.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden parear palabras de
vocabulario a las ilustraciones correspondientes y re-
conocen la relación entre el sonido y el símbolo. Pue-
den usar las claves del contexto para escoger la
palabra que completa una oración. Pueden leer narra-
ciones sencillas y contestar preguntas para verificar si
comprendieron los hechos y pueden hacer inferencias
del texto.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren las destrezas
para entender y(o) leer el inglés o ellos posiblemente
pueden parear sustantivos comunes con las ilustra-
ciones correspondientes. Es posible que puedan reco-
nocer la relación entre algunos sonidos y los símbolos
correspondientes, así como algunos grupos básicos de
palabras relacionadas. Es posible que empiecen a
leer cuentos sencillos y recordar detalles de poca im-
portancia.
Normas
para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escribir una oración
relacionada a la ilustración que les muestran. La ora-
ción no contiene ningún error de ortografía ni de la
sintaxis (sintaxis es el orden de palabras). Pueden
usar ilustraciones secuenciales y el principio de una
oración para escribir una composición bien organizada
que contiene detalles relacionados y transiciones exac-
tas. Es posible que la composición contenga unos
cuantos errores de gramática y de ortografía de poca
importancia.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden aplicar su conoci-
miento de la gramática y de la ortografía para identi-
ficar la palabra apropiada que completa una oración
compleja. Pueden usar ilustraciones secuenciales y el
principio de una oración para escribir una composición
que claramente comunica una serie de eventos o
ideas. La composición contiene detalles que están co-
nectados mediante palabras repetitivas de transición.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden usar su conocimiento
de la gramática y la ortografía para identificar la
palabra o frase apropiada para completar una oración.
Pueden mirar una ilustración y escribir una oración
relacionada, auque es posible que cometan errores de
poca importancia. Pueden escribir una composición
usando ilustraciones secuenciales y el principio de una
oración. Es posible que los eventos o las ideas de la
composición estén desorganizados.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden completar una oración
sencilla usando la palabra apropiada. Pueden escribir
acerca de una ilustración usando palabras, frases, u
oraciones sencillas que contienen, por lo menos, una
palabra en inglés que deletrearon correctamente.
Pueden usar ilustraciones secuenciales y el principio
de una oración para escribir palabras o frases rela-
cionadas al tema. Es posible que la respuesta tenga
muchos errores.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren las destrezas
para entender y(o) escribir el inglés o es posible que
puedan escoger la palabra apropiada para completar
una oración. Es posible que intenten escribir sobre un
tema, pero la respuesta es breve y contiene algunas
palabras en inglés.