California English Language Development Test Proficiency Standards
Grades 6-8
Proficiency
Levels
Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency communicate effectively
with various audiences on a wide range of
familiar and new topics to meet social and
academic demands. In order to attain the
English proficiency level of their native
English-speaking peers, further linguistic
enhancement and refinement are necessary.
Early Advanced
Students performing at this level of English
language proficiency begin to combine the
elements of the English language in complex,
cognitively demanding situations and are able
to use English as a means for learning in
other academic areas.
Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency begin to tailor the
English language skills they have been
taught to meet their immediate
communication and learning needs.
Early Intermediate
Students performing at this level of English
language proficiency start to respond with
increasing ease to more varied
communication tasks.
Beginning
Students performing at this level of English
language proficiency may demonstrate little
or no receptive or productive English skills.
They may be able to respond to some
communication tasks.
Listening and Speaking
Standards
Students who perform at this level typically
hear and repeat all beginning, medial, and
ending speech sounds in context. They are
able to give the opposites of semantically
complex vocabulary words. They can tell a
story using coherent, fluent sentences,
detailed sequence, vivid vocabulary, and
complex construction.
Students who perform at this level typically
hear and repeat most beginning, medial,
and ending sounds in context. They give
the opposites of less common vocabulary
words and compare and contrast speech
sounds in two-syllable word pairs. They use
complex verb forms in response to a picture
prompt. They follow multi-step instructions.
They tell a story in a coherent sequence
using longer sentences.
Students who perform at this level typically
hear and repeat most beginning, medial,
and ending sounds in context. They can
compare and contrast speech sounds in
simple words and use the appropriate verb
forms in response to picture prompts. They
are able to follow one- or two-step
instructions. They can tell a story in a
coherent sequence using details and basic
sentence construction.
Students who perform at this level typically
hear and repeat a few beginning, medial,
and ending speech sounds in context, and
compare sounds in simple words. They use
common vocabulary when shown a picture
prompt. They can follow one-step
instructions. They tell a story using at least
one sentence that contains a subject and
predicate.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may hear and repeat some speech
sounds in context. They may be able to
identify some common vocabulary when
shown a picture prompt. They begin to
follow a few simple commands. They tell a
story using isolated words or no English
words.
Reading
Standards
Students who perform at this level typically
are able to recognize synonyms and
antonyms. They can use decoding and
work-attack skills to identify complex
structures, such as affixes, root words, word
parts, and grammatical features. They can
synthesize, make predictions, and
demonstrate understanding of idiomatic
expressions.
Students who perform at this level typically
are able to identify the correct meaning of a
word in a given context. They are able to
recognize character traits and features of a
variety of texts. They are able to make
inferences and draw conclusions from more
challenging reading passages.
Students who perform at this level typically
are able to demonstrate some knowledge of
simple synonyms/antonyms, as well as
recognize simple root words. They can
determine the sequence of events and
extract the main idea of a simple text. They
can recognize the parts of a book.
Students who perform at this level typically
begin to use decoding skills such as
identifying sound/symbol correspondences
at the beginning of words. They begin to
use words in context appropriately. They
can read simple stories and answer literal
comprehension questions.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may begin to identify sound/symbol
correspondences at the beginning of simple
words. They may match commonly used
nouns to pictures. They may begin to read
simple stories and recall minimal details.
Writing
Standards
Students who perform at this level typically
are able to use standard writing conventions
such as the correct use of conjunctions.
They can write complete sentences
appropriate to a picture prompt. When they
attempt to write an essay, they can produce
a clear sequence of events and use
appropriate transitions. The essay may
contain minor errors and one or more non-
English words.
Students who perform at this level typically
are able to use standard writing conventions
such as verb tenses. They also use idioms
appropriately. They write complete
sentences appropriate to a picture prompt,
although the sentences may have minor
errors. They can produce a written essay
that contains details and a coherent
sequence of events or ideas.
Students who perform at this level typically
are able to use standard writing conventions
such as articles, pronouns, and idiomatic
qualifiers. They can write a sentence in
response to a picture prompt, but the
sentence may contain several errors. They
can write an essay about a topic, but the
essay may consist of a disorganized list of
events, containing some details and
repetitive transitional words.
Students who perform at this level typically
are able to begin to use standard writing
conventions such as correct capitalization
and punctuation in abbreviations. When
they attempt to write about a topic, the
response is minimal, containing some
isolated English words.
Students who perform at this level may
demonstrate no receptive/productive skills,
or they may use correct capitalization and
punctuation in abbreviations. They may
attempt to write about a topic, but the
response is minimal.
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 California English Language Development Test Proficiency Standards (Grades 6 - 8)
Normas de Competencia Para la Prueba del Desarrollo del Conocimiento del Inglés de California (6.º al 8.º Grado)
Nivel
de competencia
Nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés hablan con eficacia con varios tipos de per-
sonas sobre variados temas familiares y no familiares
para satisfacer los requisitos sociales y académicos.
Para poder lograr el nivel de competencia en inglés de
sus compañeros cuya lengua materna es el inglés, es
necesario enriquecer y perfeccionar las destrezas
lingüísticas.
Inicios del nivel avanzado
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a combinar los elementos del idio-
ma inglés en situaciones complejas que requieren
destrezas cognitivas y pueden usar el inglés para
aprender las otras materias académicas.
Nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a adaptar las destrezas del len-
guaje en inglés que les han enseñado para satisfacer
las necesidades inmediatas de comunicación y de
aprendizaje.
Inicios del nivel intermedio
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés empiezan a responder con más facilidad a
variadas tareas de comunicación.
Nivel de principiante
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño en cuanto al desarrollo del conocimiento
del inglés es posible que demuestren pocas destrezas
o ninguna destreza para entender o hablar el inglés.
Es posible que puedan hacer algunas tareas de comu-
nicación.
Normas
para escuchar y hablar
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
todos los sonidos iniciales, mediales y finales del habla
en contexto. Pueden dar la palabra con significado
opuesto de palabras de sentido complejo. Pueden
relatar un cuento usando oraciones fluidas y cohe-
rentes, de construcción compleja, en secuencia deta-
llada, y con vocabulario pintoresco.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la
mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales en
contexto. Pueden dar la palabra con significado
opuesto de palabras no muy comunes y pueden com-
parar y contrastar los sonidos en pares de palabras de
dos sílabas. Usan formas complejas del verbo en res-
puesta a ilustraciones que les muestran. Pueden se-
guir instrucciones de múltiples pasos. Relatan un
cuento en una secuencia coherente usando oraciones
más largas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir la
mayoría de los sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto. Pueden comparar y contrastar los
sonidos del habla en palabras sencillas y usar la forma
apropiada del verbo en respuesta a ilustraciones que
les muestran. Pueden seguir instrucciones de un paso
o dos. Pueden relatar un cuento en una secuencia
coherente incluyendo detalles y usando oraciones de
una construcción básica.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden escuchar y repetir
unos cuantos sonidos iniciales, mediales y finales del
habla en contexto y pueden comparar sonidos en pa-
labras sencillas. Usan vocabulario de uso común en
respuesta a ilustraciones que les muestran. Pueden
seguir instrucciones de un paso. Relatan un cuento
usando, por lo menos, una oración que contiene un
sujeto y un verbo.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren las destrezas
para entender y(o) hablar el inglés o ellos posible-
mente pueden escuchar y repetir algunos sonidos del
habla en contexto. Es posible que ellos puedan iden-
tificar algunas palabras de uso común cuando les
muestran una ilustración. Empiezan a seguir unas
cuantas instrucciones sencillas. Relatan una narración
usando algunas palabras en inglés o ninguna palabra
en inglés.
Normas
para la lectura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden reconocer los sinóni-
mos y antónimos. Pueden aplicar las destrezas para
deletrear las palabras y así identificar estructuras
complejas tales como los afijos, las raíces de las
palabras, las partes de las palabras, y características
gramaticales. Pueden resumir, hacer predicciones y
demostrar entendimiento de los modismos.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden identificar el signifi-
cado correcto de una palabra en dado contexto.
Pueden reconocer las características y los rasgos de
una variedad de texto. Pueden hacer inferencias y
sacar conclusiones de pasajes en lectura que son un
reto.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden demostrar algún
conocimiento de sinónimos y antónimos sencillos, así
como reconocer las raíces de palabras sencillas.
Pueden determinar la secuencia de los eventos y dar
el tema principal en un texto sencillo. Pueden
reconocer las partes de un libro.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente empiezan a usar las destrezas
para el deletreo tales como el identificar la correspon-
dencia entre el sonido y el símbolo al principio de las
palabras. Empiezan a usar las palabras apropiada-
mente en contexto. Pueden leer narraciones sencillas
y contestar preguntas literales de comprensión.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren ningunas
destrezas para entender y(o) leer el inglés o posible-
mente puedan empezar a identificar la relación entre el
sonido y el símbolo correspondiente al principio de
palabras sencillas. Es posible que pareen sustantivos
comunes con las ilustraciones correspondientes. Es
posible que empiecen a leer narraciones sencillas y
recordar pocos detalles.
Normas
para la escritura
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del
inglés escrito tales como el uso correcto de las conjun-
ciones. Pueden escribir oraciones completas relacio-
nadas a la ilustración que les muestran. Cuando inten-
tan escribir una composición, pueden escribir una se-
cuencia clara de eventos y transiciones apropiadas.
Es posible que la composición contenga unos cuantos
errores de poca importancia y una o más palabras que
no sean en inglés.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del
inglés escrito tales como los tiempos del verbo. Tam-
bién, usan los modismos apropiadamente. Escriben
oraciones completas que están relacionadas con las
ilustraciones que les muestran, aunque las oraciones
pueden tener errores de poca importancia. Pueden
escribir una composición que contiene detalles y una
secuencia coherente de eventos o ideas.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del
inglés escrito tales como los artículos, los pronombres,
y los modismos. Pueden escribir una oración en res-
puesta a una ilustración que les muestran, pero la ora-
ción puede tener varios errores. Pueden escribir una
composición sobre un tema, pero la composición
puede constar de una lista de eventos desorgani-
zados que contiene algunos detalles y palabras repe-
titivas de transición.
Los estudiantes que se encuentran a este nivel de
desempeño típicamente pueden aplicar las reglas del
inglés escrito tales como el uso correcto de las letras
mayúsculas y la puntuación en las abreviaturas.
Cuando intentan escribir sobre un tema, la respuesta
es mínima la cual contiene algunas palabras en inglés.
Es posible que los estudiantes que se encuentran a
este nivel de desempeño no demuestren las destrezas
para entender y(o) escribir el inglés o es posible que
puedan usar correctamente las letras mayúsculas y la
puntuación en abreviaturas. Es posible que intenten
escribir sobre un tema, pero la respuesta es mínima.