Você está na página 1de 2

10 Diferencias en el estilo de aprendizaje de nios y nias

1 RAZONAMIENTO DEDUCTIVO E INDUCTIVO Los chicos tienden a ser deductivos en sus conceptualizaciones, por eso ellos en trminos generales, sacan mejores notas en los test rpidos de respuesta mltiple. Las chicas prefieren el pensamiento inductivo que se basa en aadir cada vez ms y ms elementos a una base de conceptualizacin. Tienden a empezar con ejemplos concretos: me podra poner un ejemplo?, es una pregunta ms frecuente en las chicas ya que ellas parten de ejemplos especficos para luego construir la teora general. 2 RAZONAMIENTO ABSTRACTO Y CONCRETO Los chicos tienen ms facilidad para realizar clculos, aunque estos no se basen en elementos fsicos; siguen mejor una clase de matemticas en el pizarrn, les gustan los argumentos abstractos, los enigmas filosficos y los debates morales sobre principios universales. El razonamiento abstracto suele ser explorado ms por el cerebro masculino que por el femenino. Las chicas, en cambio, si la clase de matemticas se imparte utilizando objetos es decir, sin el pizarrn, fuera del mundo abstracto de los significados y significantes, y dentro del mundo concreto de, pongamos, cadenas fsicas de nmeros el cerebro femenino lo encuentra ms fcil. Una chica con cerebro cientfico suele destacar en diseo industrial, y est dotada de unas capacidades espaciales que superan las de muchos chicos. 3 MOVIMIENTO El movimiento no slo ayuda a los chicos a estimular su cerebro, sino tambin a controlar y aliviar sus impulsos. Las chicas no necesitan moverse tanto durante su aprendizaje. 4 LGICA Y EVIDENCIA Los chicos tienden a or menos paja y a pedir con mayor frecuencia pruebas claras que justifiquen lo que dice el profesor o cualquier persona. Las chicas saben escuchar mejor y tienen mayor capacidad de audicin, son ms receptivas con los detalles de una conversacin.

5 TENDENCIA AL ABURRIMIENTO Los chicos se aburren con ms facilidad, ellos requieren una mayor y ms variada estimulacin para mantener su atencin. Las chicas controlan mejor el aburrimiento en clase y en todos los entornos educativos 6 USO DEL LENGUAJE Los chicos, por lo general suelen trabajar en silencio, ellos se sienten ms cmodos con el lenguaje codificado. Las chicas, por lo general, producen ms palabras que los chicos, ellas usan palabras en la medida en que aprenden y existe una mayor paridad en su uso. Ellas prefieren el lenguaje til y cotidiano repleto de detalles concretos. 7 SENSIBILIDAD Y TCNICAS DE GRUPO Los chicos tienden a limitarse a realizar bien la tarea, sin prestar demasiada atencin a los sentimientos de los otros componentes del grupo. Ellos necesitan colocarse en una buena posicin en el orden jerrquico del grupo, prosperan cuando constantemente buscan llamar la atencin. Las chicas tienen mayor facilidad para aprender a travs del cdigo de interaccin social. Si una chica tiene una posicin baja en el orden jerrquico del grupo difcilmente tiende al fracaso escolar, suelen sacar mejores notas. 8 USO DEL ESPACIO Los chicos necesitan mucho ms espacio para aprender, si los maestros no tienen esto en cuenta los chicos quedan como unos maleducados, groseros e incorregibles, cuando en realidad, ellos no hacen otra cosa que aprender conforme a los parmetros espaciales de sus cerebros. Las chicas pueden tener un aprendizaje sin utilizar tanto espacio fsico. 9 TRABAJO EN EQUIPO Los chicos tienden a formar equipos estructurados, pasan menos tiempo que las chicas controlando el funcionamiento del equipo; suelen elegir rpidamente a los lderes para centrarse como acto seguido en los objetivos. Las chicas forman organizaciones ms flexibles, pasan mayor tiempo organizando el funcionamiento del equipo. 10 USO DEL SIMBOLISMO Los chicos se manejan con mucha ms facilidad con textos, diagramas y grficos simblicos, ellos usan los dibujos para aprender, ya que estimulan el hemisferio derecho, que es el que muchos chicos tienen ms desarrollado. Las chicas en una clase de literatura suelen reflexionar ms sobre los aspectos emocionales del personaje y no con las imgenes del escritor. Estracto del libro Diferentes, Iguales, Juntos? Educacin Diferenciada E. Vidal (coord.) Boletn ALCED

Você também pode gostar