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LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean. A construo do saber. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.

0 Introduo Pesquisa, em geral, perceber um problema a ser resolvido, formular uma hiptese,
test-la e tirar concluses. Chegar a possveis explicaes ou solues para um problema pode significar no apenas a aquisio de novos conhecimentos, mas, tambm, favorecer uma determinada interveno. Um problema sempre uma falta de conhecimento.

0.1

O mtodo imprescindvel trabalhar com rigor para assegurar a si e aos demais que o resultado da pesquisa sero confiveis, vlidos. O mtodo so regras precisas e fceis, a partir da observao exata das quais se ter certeza de nunca tomar um erro por verdade, e, sem ai desperdiar inutilmente as foras de sua mente, mas ampliando seu saber por meio de um continuo progresso, chegar ao conhecimento verdadeiro de tudo do que se capaz. Teoria e prtica
obra. Essencialmente uma exposio da disposio dos assuntos abordados na

0.2

Parte I A pesquisa em cincias humanas.


1

O nascimento do saber cientfico Para sobreviver e facilitar a sua existncia, o ser


humano confrontou-se constantemente com a necessidade de dispor do saber, inclusive de constru-lo por si s. Ele o fez de diversas maneiras antes de chegar ao meio que hoje julgado como o mais eficaz: a pesquisa cientifica. Os antigos meios, entretanto, no desapareceram e ainda coexistem com o mtodo cientifico.

1.1

Os saberes espontneos o conhecimento elaborado a partir das experiencias e observaes pessoais. Inmeros conhecimentos so assim obtidos. O objetivo principal da pesquisa do saber: conhecer o funcionamento das coisas, para melhor control-las, e fazer previses melhores a partir da.
1.1.1 A intuio o saber espontneo por excelncia. o derivado da percepo imediata sem necessidade do raciocnio. Essas explicaes geram, em grande parte, o senso comum, ou bom-senso, que frequentemente enganador. O senso comum no deixa de produzir saberes que, como as demais, servem para a compreenso do nosso mundo e nossa sociedade, e para nela viver com auxilio de explicaes simples e comodas. Mas deve-se desconfiar dessas explicaes, uma vez que podem ser um obstaculo a construo de um saber adequado, pois seu carter de aparente evidncia reduz a vontade de verific-lo. , alias, provavelmente o que lhes permitem, muitas vezes, serem aceitos apesar de suas lacunas. A tradio Quando as explicaes parecem suficientes, deseja-se divulg-las. desse modo a tradio, principio de transmisso de tal saber. Esse saber mantido por ser presumidamente verdadeiro. A tradio indica o que se deve conhecer, compreender, e indica, por consequncia, como se comportar. Os saberes que a tradio transmite parecem, as vezes, no se basearem em qualquer dado da experincia racionalizada. A Autoridade Com frequncia as autoridades se encarregam da transmisso da tradio. Sua fora reside que nem todos podem construir um saber espontneo sobre tudo que seria til conhecer. Da a comodidade, para conduzir sua vida, de um repertorio de saber pronto e, em contra partida, o peso que possuem as autoridades que os transmitem e as instituies que servem de quadro transmisso. O valor desse saber imposto repousa no consentimento em receb-lo, e esse consentimento, por sua vez, na confiana em quem o vincula.

1.1.2

1.1.3

Obs.: A escola a tradio e a autoridade O principal modo de transmisso do saber, na instituio escolar, assemelha-se, ao mesmo tempo, ao da autoridade e da tradio. Autoridades escolheram o saber que parece til ou necessrio a transmitir ao membros da sociedade; saber j construdo e oferecido aos estudantes, sem que esses sejam convidados a determinar o sentido e os limites de cada um deles. Esse saber no , entretanto, espontneo, A maioria foi

construdo, mas somente determinados resultados escolhidos so ensinados.

1.2

O saber racional Muito cedo o ser humano sentiu a fragilidade do conhecimento baseado na intuio, na tradio e na autoridade; rapidamente desenvolveu o desejo de saber mais e dispor de conhecimentos metodicamente elaborados e, portanto, confiveis. Mas a trajetria foi longa:
1.2.1 O reino dos filsofos Durante muito tempo, no ocidente ao menos, o saber cientifico se misturou ao filosfico. dele que surge a desconfiana em relao as explicaes mticas do universo, acreditando que a mente, apenas com seu exerccio, capaz de produzir o saber apropriado. Assim desenvolvem instrumentos lgicos, especialmente a distino entre sujeito (que procura conhecer) e objeto (que conhecido), bem como as relaes entre ambos; o principio da causalidade, o que faz com que uma causa provoque uma consequncia e que a consequncia seja compreendida pela compreenso da causa. O raciocnio indutivo (do especifico para o geral) e o dedutivo (do geral para o especifico), essenciais a construo do saber. Os filsofos gregos tambm se interessam pelas cincias matemticas e servem-se delas como importantes instrumentos lgicos de abordagem do real. Nos sculos seguinte h pouco avano na concepo de cincia e dos mtodos de construo do saber. Os romanos negligenciaram a teoria pela prtica, sendo mais tcnicos do que sbios. Na idade mdia a reflexo filosfica dominada pelo desejo de concili-las com os dogmas do cristianismo. O renascimento no conhece equivalente nos domnios do saber cientifico. Mas a sua inclinao de rejeitar a tradio conduz a encarar novos pontos de vista que iro florescer no sc. XVII: surge a preocupao de proceder a observao emprica (experimental) do real antes de interpret-lo pela mente, depois submeter a experimentao, recorrendo as cincias matemticas para assistir suas observaes e explicaes. conjuno da experiencia e da razo a cincia experimental comea. O sc. XVII assiste a conjugao do raciocnio dedutivo e indutivo unidos pela articulao da hiptese (raciocnio hipottico-dedutivo) e associados s cincias matemticas para apreender as dimenses do fenmeno auxiliadas pelos novos mtodos de medida. Assim, o saber no repousa mais apenas na especulao (criao do saber apenas pelo exerccio mental), mas igualmente na observao, experimentao e mensurao (o mtodo cientifico experimental). Alm disso, no se trata mais de encontrar uma explicao, ainda que geral, para o fenmeno estudado, mas definir o principio que fundamenta essa explicao geral. Surge a noo de leis da natureza e que cabe a cincia defini-las. A cincia triunfante No sc. XVIII os princpios da cincia experimental se desenvolvem por meio de mltiplas aplicaes. As descobertas so muitas, sobretudo no campo dos conhecimentos da natureza fsica. No domnio, hoje das cincias humanas, a especulao filosfica domina. no sc. XIX que a cincia triunfa. No domnio das cincias da natureza as descobertas abundam e saem dos laboratrios para ter aplicao prtica. A cincia fundamental, cujo objetivo conhecer pelo prprio conhecimento, acompanhada pela pesquisa aplicada, que visa resolver problemas concretos. As cincias humanas e o positivismo O sc. XIX desejava, no domnio do saber do homem e da sociedade, conhecimentos to confiveis e prticos quanto os desenvolvidos para se conhecer a natureza fsica. O mtodo aplicado no campo da natureza parece to eficaz que no se v razo para no aplic-lo ao humano, com este objetivo que se desenvolvem as cincias humanas, na segunda metade do sc. XIX, e a concepo da construo do saber cientifico denominada positivismo; caracterizado por: 1.2.3.1 Empirismo O conhecimento positivo parte da realidade como os sentidos a percebem e ajusta-se a realidade, conhecimentos de outras origens e ideias inatas (anteriores a qualquer experincia) so suspeitas; Objetividade O conhecimento deve focar-se no objeto, o sujeito cognoscente no deve influenci-lo e dotar-se de procedimentos que reduzam ao mnimos efeitos da interveno; Experimentao A observao dos fatos leva a hiptese, que somente experimentada pode demonstrar sua preciso; Validade A experimentao rigorosamente controlada quantitativamente, para se chegar as mesmas medidas e reproduzindo-se a experincia nas mesmas condies, concluindo na validade dos resultados e na sua generalizao;

1.2.2

1.2.3

1.2.3.2

1.2.3.3 1.2.3.4

1.2.3.5

Leis e previso Estima-se que os humanos sejam regidos por leis naturais universais e invariveis, portanto um conhecimento determinista.

A pesquisa cientifica hoje 2.1

O enfraquecimento do positivismo O positivismo pressups que seu mtodo poderia ser aplicado sem problemas a qualquer tipo de objeto:
2.1.1 Cincias naturais e cincias humanas Seus objetos so muito diferentes, por seus graus de complexidade e facilidade de serem identificados e observados com preciso. 2.1.1.1 A complexidade dos fatos humanos Os fatos humanos so mais complexos que os fatos da natureza. A mera observao deste problemtica pois seu objetos comporta diversos nveis de profundidade. A experimentao ainda mais complicada, pois pressupe que se possa identificar fatores que por sua inter-relao permitam explicar o fenmeno. Mas na observao de fenmenos humanos que fatores observar e como afastar os demais? Sem esquecer que o ser humano ativo e livre, capazes de ao e reao conforme uma natureza no previsvel, ou, ao menos, no da mesma maneira da forma dos fatores naturais. Poder-se ia imaginar que reduzindo ao minimo o nmero de fatores influentes a situao experimental e controlar todos os demais fatores se criaria um quadro aceitvel. Mas mesmo assim, a situao experimental pode causar modificaes no comportamento, enquanto os efeitos naturais presumem-se no sofrerem influncia do observador. O pesquisador um ator Na experimentao humana o pesquisador tambm um ator do experimento, exercendo sobre este influncia. O observador, frente aos fatos sociais, no pode alcanar a absoluta objetividade. Frente a estes o pesquisador ter interesses, inclinaes e preferncias segundo sua escala de valores. com estes preconceitos que aborda o objeto e realiza o estudo, que por fim obter conhecimentos subjetivos. A medida do verdadeiro O fato do pesquisador influenciar o objeto de pesquisa e do objeto ser capaz de comportamentos conscientes e voluntrios, confere a construo de um saber cuja medida do verdadeiro difere da obtida nas cincias naturais. Primeiro deve-se aceitar que o jogo de vontades existente tanto no objeto quanto no observador, tendo como consequncia um saber que, embora construdo com prudncia e mtodo, pode variar. A ideia de lei da natureza e determinismo aplica-se mal as cincias humanas, no mximo pode-se definir tendncias. Alm do que, como as situaes so complexas, variveis e desprovidas do controle das cincias naturais, o verdadeiro em cincias humanas relativo e provisrio. Se em cincias naturais a medida das modificaes podem ser facilmente quantificadas, em humanas no, o que torna o saber em humanas ainda mais relativo, por no poder quantific-lo. O positivismo mostrou-se enfraquecido em sua aplicao as cincias humanas, o que levou a busca de outras perspectivas que respeitassem mais o objeto, levando-se em conta mtodos menos intervenientes. Para tanto a evoluo das prprias cincias naturais seria, no minimo, um encorajamento.

2.1.1.2

2.1.1.3

2.1.2

Revises em cincias naturais No incio do sc. XX as cincias naturais haviam comeado a se sentirem limitadas pelo positivismo. Questionando e revisando progressivamente os princpios do empirismo, a ideia de lei, as regras de objetividade e os modos de verificao. 2.1.2.1 O empirismo difcil O caso do tomo ilustra como se constitui o saber agora nas cincias naturais: no por uma observao emprica (direta), mas por uma interpretao construda na mente do pesquisador a partir das reaes nele (tomo) provocadas. A teoria Assim o conhecimento cientifico uma interpretao que permanece at ser contestado por outra interpretao dos fatos, ou, refora-se com a obteno de saberes que permitam novas manipulaes que o confirmem. Teoria, lei e previso O saber enquanto teoria parece agora aceitvel no domnio das cincias naturais. Consequentemente o principio da validade perde sua relevncia. A ideia de lei no mais a suprema ambio das cincias naturais, e o determinismo recua.

2.1.2.2

2.1.2.3

2.1.2.4

Objetividade e subjetividade O desgaste do determinismo acompanhado de uma mutao na objetividade. A objetividade, que visa revelar a natureza do objeto sem que tenha sua integridade afetada, torna-se consequncia. Ela cessa de depender do objeto, e definise em funo da relao ativa do pesquisador com o objeto. O papel do observador reconhecido, bem como sua subjetividade, que espera-se seja racional, controlada e desvendada. Fala-se ainda em intersubjetividade, onde a validade do saber reside no reconhecimento da teoria por outros pesquisadores da rea.

2.1.3

O realinhamento da cincia Os ideais do positivismo encontraram problemas na aplicao as cincias humanas, assim como nas naturais, e acabaram por representar barreiras ao desenvolvimento. Portanto houve, ou h, uma busca por modos mais flexveis de construo do saber, que so diferentemente considerados. As cincias naturais e humanas encontram-se na definio destes modos, cujas preocupaes, em seus fundamentos, so essencialmente as mesmas: Centrar a pesquisa na compreenso de problemas especficos; Assegurar, pelo mtodo, a validade da compreenso; Superar as barreiras que poderiam atrapalhar a compreenso. 2.1.3.1 Compreender A ideia de problema est no centro do realinhamento das cincias, humanas principalmente. Trata-se de compreender os problemas que surgem a fim de eventualmente contribuir para uma soluo. Trata-se de compreender a natureza do objeto de estudo, sua complexidade e o fato de ser livre e atuante. Os fenmenos humanos repousam sobre uma multicausalidade (um encadeamento de fatores, de natureza e pesos variveis, que se conjugam e interagem).

Obs.: Compreender e explicar Para o positivismo o objetivo da pesquisa era explicar (obter a relao causal); agora trata-se de compreender os mltiplos fatores da situao, nela encontr-los e compreender sua complexidade para ento explic-la aos outros; a explicao sucede a compreenso e encontra o mesmo sentido.

2.1.3.2

Objetividade e objetivao O saber construdo relativo e dependente das escolhas e interpretaes dadas pelo pesquisador. Ento o que garante o valor desse saber? A objetivao. O saber que repousa sobre a interpretao no possibilita necessariamente um procedimento experimental e quantificador, nem a reprodutibilidade. Mas, com frequncia, a mente do pesquisador que realiza as escolhas e a interpretaes. A so esses modos os objetos da objetivao; Do pesquisador espera-se que tome metodicamente conscincia desses fatores e os racionalize, dos receptores da pesquisa, espera-se que recebam tudo o que o pesquisador lhes possa comunicar para julgar a validade dos saberes produzidos. Seria a objetivao da subjetividade. Multidisciplinaridade No seu surgimento as cincias humanas tenderam a demarcar-se umas em relao as outras, incentivadas pelo positivismo que sugeria, para a experimentao, o corte do real em mltiplos componentes, a fim de facilitar o exame e controle. Quando as cincias humanas para de buscar leis universais e passam a se preocupar com a resoluo de problemas, passam a questionar as fronteiras disciplinares, pois isto poderia ser um obstaculo a compreenso do problema em seus mltiplos fatores. O real, pensa-se, deveria ser abordado em sua globalidade, como um sistema de fatores inter-relacionados. Mas tal abordagem (sistmica) no simples, devido aos limites dos pensamentos individuais e aos hbitos disciplinares adotados. O que se desenvolve uma abordagem multidisciplinar, que consiste em abordar o problema sobre a perspectiva de diversas cincias que paream teis.

2.1.3.3

2.2

O mtodo Da segunda metade do sc. XX em diante as cincias, em especial as humanas, distanciaram-se do positivismo. Admite-se que o pesquisador sofre diversas influncias que o fazem perceber um problema e supor uma explicao racional da situao a ser compreendida ou aperfeioada (a hiptese). Por vezes h outras hipteses, mas o pesquisador retem a que lhe parece ser a melhor para progredir na compreenso do problema e na eventual soluo. Ento volta-se a realidade para a fim de comprov-la, verificando-a e colhendo informaes que permitam novas concluses, que no so mais absolutas que a hiptese. Ao divulg-la buscar a objetivao, publicando as delimitaes do problema, como as percebeu, porque sua hiptese legtima e o procedimento de verificao empregado justificado. Essa operao de objetivao, com a concentrao no problema, est hoje no centro do mtodo cientfico.

Conscientizar-se de um problema Torn-lo significativo e delimit-lo Formul-lo em forma de pergunta Decidir sobre novos dados necessrios Recolh-los Analisar, avaliar e interpretar os dados em relao a hiptese

Propor e definir um problema

Analisar os dados disponveis Formular a hiptese tendo conscincia de sua natureza provisria Prever suas implicaes lgicas Invalidar, confirmar ou modificar a hiptese Traar um esquema de explicao significativo

Elaborar uma hiptese

Verificar a hiptese

Concluir

Quando possvel, generalizar a concluso

Cincias humanas e sociedade As cincias nasceram com a inteno de compreender e


explicar a realidade social, bem como prever seu funcionamento para eventualmente domin-la. Sendo exercidas em respostas as necessidades concretas da sociedade.

3.1

A funo social do saber As cincias humanas, nos moldes modernos, surgem na segunda metade do sc. XIX, devido a necessidade de compreender as causas de problemas inditos ligados as profundas modificaes que as sociedades ocidentais ento conhecem nos planos politico e econmico.
3.1.1 As duas revolues A industrializao O modo de produo artesanal, que reunia apenas alguns trabalhadores, substitudo pelas empresas que congregam centenas de trabalhadores, de diversas origens, trabalhando no quase anonimato. As fbricas necessitam de muita mo de obra, gerando o inchamento das cidades em algumas dcadas. Os ex-camponeses amontoam-se nos bairros miserveis, onde no encontram as redes de relaes e de solidariedade a que estavam habituados e que, com frequncia, constituam sua melhor proteo contra os caprichos da sorte. O ritmo da vida destri ou modifica o antigo modo de vida e levam ao individualismo, assim como ao isolamento. A democratizao As mudanas ocorridas no sc. XIX subvertem a ordem estabelecida. A burguesia industrial e comercial toma as rdeas do estado-nao, naqueles pases onde o capitalismo se desenvolveu mais rpido, que passa a ser governado em funo da populao do territrio e regido por dirigentes escolhidos por sufrgio. A mobilidade social cresce seguindo o ritmo das mudanas na ordem social e econmica, mas a distancia entre as camadas sociais se torna mais marcada e visvel. Alguns desejam conter tais mudanas, outros, que delas se aproveitam, gostariam de facilitar sua implantao; desenvolvem-se ento as cincias humanas. Mas o sc. XX que assiste a exploso das cincias humanas, pois as revolues politicas e econmicas sucedem-se e propagam-se pelo mundo.

3.1.1.1

3.1.1.2

3.1.2

Cincias humanas e sociedade brasileira No Brasil, somente a partir da segunda metade do sc. XX que as cincias humanas em geral atingiro os padres cientficos existentes na Europa desde o inicio do sculo, isto devido a inexistncia de autonomia cientfico racional em relao ordem patrimonial e escravocrata e a resistncia cultural aos fundamentos de uma concepo cientifica das instituies e do comportamento humano (tendo como porta-vozes o clero e os bacharis em direito) que imperaram durante o sc. XIX. Mas nas ultimas dcadas do sc. XIX, principalmente com a transio para uma sociedade de classes facilitada pela repblica, a sociedade brasileira adquire a autonomia para o desenvolvimento de padres cientficos e motivao na busca da soluo dos problemas da crise de transio para uma sociedade no escravocrata. Nos anos 30 e 40, a evoluo marcada pela preocupao da sistematizao dos procedimentos cientficos para a analise histrico sociolgica da realidade brasileira e pela introduo de novas interpretaes da realidade social. As condies politicas, sociais e econmicas dos anos 50 suscitam

as analises que caracterizam essa dcada. Nos anos 60, influenciadas pelo Grupo de So Paulo as cincias humanas passaram a pretender desenvolver um saber que fosse socialmente relevante e a desenvolver um papel de redentoras das desigualdades. Nos anos 70 ocorre a consolidao do capitalismo e, paralelamente, profundas alteraes sociais e a expanso da indstria cultural, que passa a demandar especialistas. Este fato provoca um deslocamento do eixo das discusses cientificas, que saem dos crculos estritamente acadmicos (onde vigoravam a concepo de um saber social universal e critico), e passam a incluir as atividades de planejamento governamental e privado, onde realado o aspecto da utilidade para a soluo de problemas diversos. Atualmente tem-se assistido a um abandono das explicaes predominantemente estruturais dos problemas sociais, em prol de uma multiplicidade de abordagens metodolgicas visando captar o real social, sob o ngulo da diversidade cultural.

3.2

Cincias humanas e responsabilidade As cincias humanas influem na formao de opinies da populao em geral, como com grandes poderes vem grandes responsabilidades, necessrio ter em mente os efeitos sociais da pesquisa e os limites ticos a sua realizao.

3.3 O que procuram as cincias humanas? 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.4 Histria e geografia Respectivamente, entender o processo de organizao e diferenciao dos povos; compreender as relaes humanas com/no espao. A cincia poltica Discernir as regras do poder e compreender seus modos de exerccio
e obteno.

Economia e administrao Respectivamente, compreender os princpios e a atividade de produo e troca; desenvolver planejamentos e mtodos para resoluo de problemas. Sociologia, antropologia e cincias da religio Respectivamente, compreender a crescente complexidade das relaes sociais; analisar as diversas culturas existentes; entender as influncias exercidas pela religio nos meios sociais. Psicologia Obter conhecimento profundo do comportamento dos indivduos.

3.3.5

Parte II Do problema a hiptese 4

Problema e problemtica
4.1

A pesquisa parte de um problema se inscreve em uma problemtica. A fase de classificao do problema, e de sua problemtica, frequentemente considerada uma fase crucial da pesquisa, pois define e guia as operaes posteriores.

O problema de pesquisa Problema a busca de um maior entendimento de questes


postas pelo real ou de suas solues.

4.1.1

Problemas: motivaes e escalas diversas Podemos distinguir duas categorias de pesquisas, as quais relacionam-se entre si. A fundamental tem por motivao preencher uma lacuna nos conhecimentos, gerando informaes que no futuro podero ser teis a resoluo de problemas postos. A aplicada tem por motivao contribuir para a resoluo de um problema aplicando conhecimentos j disponveis.

Obs.: Tema e problema Tema e o conjunto integrado de conhecimentos sobre o conjunto da questo, problema apenas uma parte deste.

4.1.2 4.1.3

O verdadeiro problema Um problema de pesquisa um que se pode resolver com conhecimentos e dados j disponveis ou com aqueles factveis de serem produzidos. As interrogaes iniciais Entende-se por interrogaes iniciais as primeiras percepes a respeito de uma situao que causa problema e que merece ser examinada mais de perto. , com frequncia, um movimento pr-lgico do pensamento, da ordem da intuio influenciada pelas experincias prprias (conjunto de conhecimentos e valores),

4.1.4

Conhecimentos Conhecem-se fatos brutos e construdos. Os brutos so aqueles que, embora determinados e divulgados, no se constituram ainda em objetos de reflexo. No possibilitam a compreenso do fenmeno, mas permite melhor se situar na realidade. Os construdos so generalizaes derivadas do relacionamento de diversos fatos brutos. Dentre as generalizaes os conceitos e teorias so particularmente teis a pesquisa. 4.1.4.1 4.1.4.2 As generalizaes So conhecimentos construdos para explicar o relacionamento de um conjunto de fatos brutos. Os conceitos So representaes mentais (imagens abstratas) de um conjunto de realidades (ou casos particulares aparentados) em funo de suas caractersticas essenciais em comum. Os conceitos e as questes que levantam so os instrumentos privilegiados do pesquisador para que oriente a observao e o questionamento (analise) dos fenmenos; dai serem chamados de conceitos e questes analticas. As teorias So generalizaes, da ordem das concluses ou das interpretaes, que procuram ser a explicao geral de um conjunto de fenmenos. O valor de uma teoria , primariamente, explicativo (generalizao de explicaes concordantes de fatos estudados), mas ao pesquisador seu valor analtico, pois lhe serve para estudo de outros fatos da mesma ordem. Cientificas so as frutos de pesquisas; sociais as elaboradas por pesquisa, mas de forte carga ideolgica; e espontneas, as vises de mundo que no repousam sobre o estudo analtico do real (de validade questionada).

4.1.4.3

4.1.5

Valores Os valores so representaes mentais de um estado considerado desejvel. Os conhecimentos ganham sentido atravs dos valores. A prpria validade do saber produzido depende da conscincia e controle do jogo de valores envolvido. 4.1.5.1 As cores do saber Quando um pesquisador se conscientiza de um problema, o faz por uma leitura do real influenciada pelo conjunto de conhecimentos e valores prprios (seu quadro de referncia), atribuindo a fatos relevncia diversa. O peso dos valores se exerce ainda mais quando se trata dos saberes construdos, principalmente as teoria sociais. Assim toda percepo de um problema tem em sua origem um jogo de conhecimentos varivel. Porm, existe um conjunto de elementos que guiam na elucidao do problema: os valores metodolgicos. Os valores metodolgicos So valores que conferem validade (reconhecimento) aos saberes produzidos. Isso (validade) exige curiosidade e ceticismo, a confiana na razo e no procedimento cientifico e aceitao de seus limites. Os valores metodolgicos foram a aceitao do pesquisador, seriam como obrigatrios (sem eles no h cincia).

4.1.5.2

4.1.6

A problemtica sentida A conscientizao de um problema depende e se encaixa no quadro referencial, onde um olhar atento possibilita entrever o problema. A primeira preocupao do pesquisador passar da percepo intuitiva para o domnio racional, objetivando a problemtica (quadro no qual se situa a percepo de um problema). Essa operao consiste em jogar o mximo de luz sobre as origens do problema e as interrogaes iniciais que concernem-lhe, sobre sua natureza, sobre as vantagens obtidas em resolv-lo, sobre o que se pode prever como soluo e como a chegar. Vai-se de uma problemtica sentida a uma problemtica racional. De uma a outra, h a visualizao do problema a partir dos conhecimentos dos quais j dispe, bem como dos pontos de vista do pesquisador sobre o problema e sua evoluo, conduzindo a delimitao do problema. A elaborao de questes determinam melhor o que ser elaborado e a formulao de respostas plausveis dessas perguntas (hipteses).

Obs.: O jogo da problemtica Todo conhecimento toma forma em um quadro terico, cuja natureza e estrutura esto implcitas ou explicitas. Este quadro terico pode ser chamado de problemtica. Est composta por um conjunto de postulados e de conceitos e por regras metodolgicas. A problemtica determina as questes que sero ou no formuladas.

5 O percurso problema pergunta hiptese 5.1 O bom problema, a boa pergunta 5.1.1 5.1.2 5.1.3 Escolher seu ngulo de abordagem Autoexplicativo. Perguntas orientadas - Traduzir um problema em forma de pergunta traa o itinerrio

de pesquisa ulterior.

A boa pergunta Durante est traduo o pesquisador deve tomar cuidado para que a pegunta permanea clara, significativa e exequvel. 5.1.3.1 5.1.3.2 Significativa Deve demonstrar que o problema proposto passvel de soluo e,
idealmente, ser original.

Clara Deve ser clara para facilitar o estabelecimento do roteiro de pesquisa e a eventual comunicao da mesma. Os esforos para clarificar a pergunta consiste, em boa parte, em objetivar os seus termos. Exequvel Deve-se ter em mente os meios disponveis para a obteno das informaes necessrias a resposta ao estabelecer a pergunta.

5.1.3.3 5.1.4

Reviso da literatura Deve ser procedida somente aps uma delimitao satisfatria da pergunta. O pesquisador deve estar atento para no perder de vista sua pergunta, deixando-se levar pela literatura, e compreender que deve selecionar o material em funo de sua intimidade com a pergunta proposta, sopesando o valor dos trabalhos e a razo das escolhas. Guias bibliogrficos Relaciona possveis fontes de dados, de utilidade contestvel e destoante do foco na logica da pesquisa, alvo deste resumo.

5.1.5 5.2

A problemtica racional Uma vez definida a pergunta e feita a reviso da literatura cabe ao pesquisador clarificar, precisar e, se necessrio, reformular seu problema e questo e, depois, elaborar o que antecipa como eventual compreenso e explicao (a hiptese).
5.2.1 A problemtica racional enunciada No inicio havia um conjunto de fatores esparsos que, em funo de circunstncias que se apresentam em seu meio, fazem com que o pesquisador perceba um problema sobre o qual valria a pena se debruar. Esses elementos, em interao, formam seu quadro de referncia para a apreenso do problema, sugerindo-lhe um modo de v-lo (problemtica sentida); de onde o pesquisador busca obter uma viso mais objetiva, tendo como auxiliar a reviso da literatura. Com o problema bem delimitado, limites e implicaes claramente estabelecidos, o pesquisador volta a realidade para verificar a validade de sua resposta antecipada (hiptese). A problemtica racional enunciada no relatrio de pesquisa. A hiptese A hiptese o ponto de chegada de todo o primeiro movimento de um itinerrio de pesquisa, e torna-se o ponto de partida para o segundo, indicando o movimento a seguir para que se resolva o problema de partida. A etapa seguinte consiste essencialmente em procurar informaes novas para que a hiptese seja verificada.

5.2.2

Parte III Da hiptese a concluso 6

As estrategias de verificao Elaborada sua hiptese, o pesquisador deve decidir como


proceder sua verificao: deve determinar as informaes que sero necessrias, as fontes as quais recorrer e a maneira de recolh-las e analis-las para tirar concluses.

6.1
:

Hipteses diversas, necessidades diferentes Autoexplicativo.


6.1.1 Dados criados, dados existentes As pesquisas podem ser com dados criados, ou

seja, baseada em dados coletados aps uma interveno deliberada, que visa a provocar uma mudana; ou com dados j existentes em uma situao em estudo e que o pesquisador faz aparecer sem tentar modific-los com intervenes. Obs.: O que um dado? - Um dado um elemento ou quantidade conhecida que serve de base resoluo de um problema . 6.1.2 Os dados so criados A validade dos dados pressupe a variao apenas causada pelo interventor, para que se considere a causalidade como real.

6.1.2.1

Isolar a causa da modificao Uma pesquisa que crie dados requer a existncia de um grupo experimental e um grupo-testemunha, ambos guardando o mximo de homogeneidade intra e inter si. Um grupo experimental o conjunto de pessoas submetidas a interveno controlada pelo pesquisador; o testemunha formado por pessoas no colocadas sob a interveno do pesquisador, mas que passam pela mesma avaliao do grupo experimental afim de fornecer um ponto de comparao. Equivalncia dos grupos O acaso constitui o meio mais confivel de assegurar a equivalncia dos grupos (uma vez que sejam retirados do mesmo locus), essa segurana continua, por natureza, a ser probabilista. O pesquisador deve, por conseguinte, proceder as verificaes, a fim de constatar eventuais diferenas entre os grupos para lev-las em considerao. Noes de varivel Aplica-se as pesquisas que investiguem uma relao de causalidade a distino entre variveis independentes ( uma varivel ligada a causa, cujas variaes influenciam outra varivel) e dependentes (a que sofre as influncias das variaes da independente).

6.1.2.2

6.1.2.3

Obs.: Pesquisa experimental Para ser considerada experimental, uma pesquisa deve inicialmente visar demonstrar uma relao de causalidade entre duas variveis, apoiando-se em uma experincia na qual o pesquisador atua sobre a varivel independente associada a causa para, em seguida, medir os efeitos engendrados no plano do varivel dependente. O estudo experimental, com suas variveis mensurveis, seu recurso ao instrumental estatstico em uma experiencia provocada em que se exerce um controle cerrado sobre o ambiente de pesquisa, constitui uma abordagem muito particular da construo do saber, pois fortemente marcada pela viso das cincias naturais. Raros so os trabalhos de humanas que podem suprir seus requisitos, devido a grande parte dos fenmenos humanos no poderem ser medidos de maneira significativa e conservar sua riqueza e a causalidade linear no bastar para explicar sua complexidade. Mas o mtodo experimental mantem sua importncia nas cincias humanas porqu ele til como referncia ao estabelecimento de categorias de pesquisa e de critrios para julg-la.

6.1.3

Os dados so existentes Uma verificao com exigncias resumidas Inexistindo uma variao provocada pelo pesquisador o procedimento de verificao se simplifica. O processo de verificao Utiliza-se o estudo de correlao, no qual se comparam, com o auxilio de testes estatsticos, dois (ou vrios) fatores entre si pra estabelecer relaes entre seus diversos estados ou valores a partir de amostras semelhantes (diferentes no tempo ou espao).

6.1.3.1 6.1.3.2

Obs.: Correlao e causalidade O termo correlao tem uma conotao estatstica: o coeficiente de correlao, que mede a correlao entre dois fatores, por vezes irreal. Isto porque o coeficiente apenas um calculo em que, num mesmo espao de tempo, define-se a proporcionalidade da alterao das variveis sem verificar sua causalidade (ex.: o preo dos imoveis no EUA e a venda de cigarros na Rssia). Obs.: Fontes diferentes de dados - Os humanos so sempre o objeto das cincias humanas, mas eles so alcanados frequentemente por meio indiretos, marcas de sua presena e atividade (livros, jornais, filmes, msicas...).

6.2

Diversidade da pesquisa com dados criados A forma dos procedimentos no


so frutos dos acaso, cada medida visa a eliminar possibilidades de explicaes dos fatos afim de garantir a preciso na avaliao da hiptese.

6.2.1

O abandono do carter aleatrio dos grupos Trata-se da exigncia mais abandonada, pois no se pode sempre respeit-la sem subverter o ambiente no qual se efetua a pesquisa, quando nele j esto formados grupos antes de qualquer interveno do pesquisador.

Obs.: A pesquisa quase experimental Alcunha dada aos estudos feitos em grupos formados sem aleatoriedade. O maior cuidado a se ter nestes casos e verificar as razes determinantes da formao dos grupos.

6.2.2

Supresso da medida preliminar Embaraos prticos podem impedir o pesquisador de proceder a avaliao para garantir a equivalncia dos grupos participantes, aumentando o risco de comparar grupos destoantes. Resta ao pesquisador tomar medidas de verificao posteriores, na medida do possvel, para inferir tal equivalncia, sem jamais prov-la. Ausncia do grupo testemunha Em funo das circunstncias da pesquisa pode surgir a impossibilidade da formao de um grupo testemunha. Desta forma o melhor resultado obtenvel seria uma indicao da causalidade (um at prova em contrario). Como mtodo alternativo de garantir maior segurana aos resultados seria apelar a uma pesquisa documental (dados existentes) a fim de buscar situaes equivalente e compar-las as em estudo.

6.2.3

6.3

Diversas estrategias de pesquisas com dados j existentes 6.3.1 Pesquisa de opinio uma estrategia de pesquisa que visa conhecer a opinio de uma populao sobre um assunto dado, interrogando uma amostra da populao. Suas principais exigncias referem-se ao seu instrumento principal, o questionrio, e a necessidade de constituir uma amostra representativa da populao. O questionrio formado de quesitos simples e precisos que devem ser propostos na mesma ordem e com as mesmas opes de resposta. Uma amostra representativa a que possui caractersticas e propriedades proporcionais a da populao objeto. As pesquisas de opinio so probabilsticas por natureza, mas levadas com o devido rigor, os riscos e erros so mnimos e as variaes observadas se situaro na margem de erro que tambm pode ser avaliada. Enquete Estrategia de pesquisa que visa a determinar o quadro geral de uma situao, apoiado-se em dados obtidos de fontes diversas com o auxilio de diferentes instrumentos. Abordagem antropolgica Trata-se de uma observao participativa. O pesquisador integra-se ao grupo que deseja pesquisar passando a viver como um de seus membros, mas sempre procurando manter uma distncia metodolgica que lhe permitir uma avaliao critica dos fenmenos. ideal a manuteno de um dirio de bordo com registro dos fenmenos e impresses primarias dos mesmos, pois este facilitar um reexame posterior. Estudo de caso - Um pesquisador seleciona um caso, na medida em que lhe parea tipico, representativo de outros casos anlogos. As concluses gerais que ele tirar devero, contudo, ser marcadas pela prudncia, devendo o pesquisador fazer prova de rigor e transparncia no momento de enunci-las. Historia de vida Considerada uma forma de estudo de caso (diria uma mistura do estudo de caso com o mtodo antropolgico), trata-se de uma estratgia de verificao que parte das percepes individuais dos fenmenos verificados durante uma narrativa autobiogrfica. O pesquisador deve buscar apaga-se o mximo possvel a fim de no distorcer as perspectivas do relator .

6.3.2 6.3.3

6.3.4

6.3.5

Em busca de informaes A informao

constitui a previso de base dos trabalhos de pesquisa. sobre ela que se estabelecem o procedimento de construo do problema e da hiptese e de verificao da mesma. Se as informaes empregadas no inicio da pesquisa so vagas ou incompletas, a coleta de dados para a verificao deve ser sistemtica, ordenada e o mais completa possvel.

7.1 Fontes de informaes 7.1.1 Pesquisa com base documental Esta coleta de informaes resume-se em reunir os documentos, em descrever ou transcrever eventualmente seu contedo e talvez efetuar uma primeira ordenao das informaes para selecionar aquelas pertinentes.

7.1.2

Populao e amostra Por vezes uma populao (conjunto de entes dentro de um padro especifico) demasiado grande para que possa ser coberta pela pesquisa, surge a necessidade de uma amostragem. Estas podem ser probabilsticas (da qual todos os elementos de uma populao tem oportunidade conhecida e no-nula de participar) ou no-probabilstica. 7.1.2.1 Amostras no-probabilistas So as mais simples de compor, porm sua qualidade desigual e a generalizao das concluses mostra-se delicada, principalmente porque impossvel medir o erro de amostragem. Existe a acidental (escolhe-se apenas os indivduos encontrados at o momento em que se julga ter informaes suficientes), a de voluntrios (normalmente quando a participao apresenta algum risco ou desforo relevante), a tipica (forma em funo de escolhas do pesquisador) e por quotas (busca-se uma representao o mais fiel possvel da populao baseada em propores caractersticas). Amostras probabilistas So as extradas de forma que todos os elementos do universo amostrado tenham chance real e conhecida de serem selecionados. O conhecimento da chance permite identificar o erro de amostragem, (proporo de impreciso da amostra em relao ao todo). Amostras probabilistas podem ser aleatrias simples (formada por sorteio, concedendo a todos os elementos da populao uma oportunidade igual de serem escolhidos); por grupos (formada pela seleo de agrupamentos de elementos eventualmente por subgrupos de diversas ordens em cujo interior sero escolhidos de modo aleatrio amostras sucessivas aumentam o risco de erro de amostra - ); por estratos (a amostra escolhida aleatoriamente do interior de subgrupos formados por elementos de caractersticas comuns relevantes. Quanto maior a mostra, maior a representatividade (a amostra perfeita a totalidade), porm quanto mais homogneo for o todo menor poder ser a amostra sem riscos a representatividade.

7.1.2.2

7.1.3

Quadro operacional da pesquisa Determinadas as fontes de dados necessrias surge a necessidade de preparar a coleta e o tratamento dos dados. Para tal, precisa-se elaborar o conjunto de indicadores que estabelecem o vnculo entre os conceitos empregados na elaborao da hiptese e as observaes necessrias a sua verificao. Alguns conceitos complexos demandaro uma gama de dimenses e subdimenses discernveis para indicadores prprios. Torna-se, ento, possvel munir-se de instrumentos que serviro a acumulao de informaes e de sua adequao aos conceitos. A primeira tarefa na escolha dos indicadores decompor os conceitos e imaginar suas manifestaes concretas. Aps, deve-se criticar as escolhas afim de preencher lacunais eventuais, garantindo a plena representao dos aspectos do conceito. Geralmente buscam-se indicadores que traiam o minimo o conceito. O indicador deve permitir mais do que um mero acmulo de informao, devem conduzir a uma caracterizao das mesma em funo das peculiaridades do conceito que eles concretizam. A caracterizao pode ser numrica (quantitativa), ordinal (hierarquizada ou qualitativa) e nominal (sem ordem). Para serem realmente uteis as categorias devem ser exaustivas (prever o mximo de possibilidades) e mutuamente exclusivas. O bom indicador e preciso (diz claramente ele inclui em cada categoria); fidedigno (as categorizaes no devem flutuar com o tempo e lugar); e valido (deve representar bem aquilo a que se prope). As variveis so apenas indicadores que, em dados criados, assumem uma relao de causa efeito. A definio do quadro operacional transcende a definio dos indicadores: liga a hiptese ao trabalho de analise e interpretao dos dados. Explicita a natureza da manifestao concreta e a orientao de manifestaes que confirmam a hiptese. Existindo vrios conceitos deve-se precisar as relaes entre seus indicadores (a proporo de variao de uns pelos outros).

Obs.: Informaes, indicadores e concluses - A escolha dos indicadores crucial a credibilidade da pesquisa.

7.2

Tcnicas e instrumentos de coletas de dados Para a coleta de dados, segundo a natureza do fenmeno e preocupaes da pesquisa, pode-se consultar documentos, observar o fenmeno ou interrogar testemunhas.
7.2.1 Observao Para ser qualificada de cientifica a observao no deve ser uma busca ocasional, mas ser posta a servio de uma questo ou hiptese claramente explicitado, servio que deve ser rigoroso em suas modalidades e submetidos a criticas nos planos da cofiabilidade e da validade. 7.2.1.1 Observao estruturada O observador tem sua ateno voltada a aspectos da situao que esto explicitamente definidos e para os quais esto previstos modos simples de

registro que reduzem os riscos de equvocos. Duas condies so exigidas: conhecer bem o contesto em que vai operar e os aspectos que devem chamar sua ateno. Prepara, assim, um plano de observao adaptado as circunstancias e objetos do estudo, que lhe permitir fazer uma ordenao e seleo antecipada dos dados dentre o fluxo de informaes. Essa construo alicera-se nos indicatores identificados com a hiptese. A grade de observao pode assumir diversas formas, mas na pratica se ater a identificao do contexto e dos comportamentos observados (sob perspectivas duais ou gradativas). Vantagem: A influncia do observador se acha reduzida; as informaes so homogneas e derivadas de diretivas precisas; o tratamento dos dados e simples (fcil recurso a instrumentos estatsticos). Desvantagens: Demanda slido conhecimento do contexto e anlise minuciosa dos conceitos envolvidos, pois o esquecimento de uma informao importante, frequentemente, significa retomar tudo.

7.2.1.2

Observao pouco ou no estruturada O pesquisador no cria um quadro to elaborado, guiando-se principalmente pela hiptese. A forma clssica a observao participante (o observador se integra ao grupo para compreender-lhe o sentido de dentro). O quadro fica mais impreciso, mas a coleta deve continuar metdica. A forma mais adequada da coleta a manuteno de anotaes discretas de 2 tipos: descritivas (neutra e factuais); e analticas (fruto das reflexes do observados sobre os fatos testemunhados). A estas somam-se o dirio de bordo (relato da investigao) e notas de planejamento (que orientam o procedimento). Este mtodo questionado, pois sua fidedignidade e validade dependem da integrao do pesquisador ao grupo e a influncia que sofre deste, Outro inconveniente a quantidade espantosa de dados de toda ordem que so armazenados. Por fim, ainda resta a questo permanente da alterao derivada da presena do observador ou o questionamento tico, caso oculte sua posio de observador.

7.2.2

Tcnicas intermedirias de observao A observao um meio fundamental de colher informaes. Para ser til indispensvel que seja orientada por uma preocupao definida e organizada com rigor, estando-se atento a tudo relevante a hiptese, no s ao que a comprova. As tcnicas de observao variam por sua estruturao e proximidade entre observador e objeto, havendo infinitas possibilidades. Testemunhos O recurso a depoimentos permite no s o acesso ao conhecimento das pessoas, como a suas representaes, crenas, valores, etc., por diversos meios. 7.2.3.1 Questionrios A maneira mais usual preparar uma srie de perguntas relacionadas a hiptese, para as quais so definidas respostas, formuladas em relao aos indicadores, pedindo-lhe que assinalem a que melhor corresponde a sua opinio ou em uma escala graduada. Em seguida os questionrios so distribudos para serem respondidos. A uniformizao busca que cada pessoa veja as perguntas da mesma maneira, facilitando a compilao e comparao das respostas e o recurso a aparelhos estatsticos. A padronizao das resposta ajudar no esclarecimento das perguntas e evita que o pesquisador tenha que interpretar as respostas. O anonimato possibilita uma maior sinceridade nas respostas, mas no a garante. A utilizao de questionrios normatizados no deixa de ter exigncias (a qualidade dos participantes) e inconvenientes (problemas com a ausncia de boa vontade dos interrogados). Como os interrogados respondem por si as perguntas, presume-se que as entendem como o pesquisador, mas trata-se apenas de uma suposio. A impositividade das respostas predeterminadas pode falsear os resultados ao forar a escolha de uma opo. O acrscimo de opes tipo nda permite atenuar esse problema. Porm se essa opo muito marcada no se poder chegar a nenhum resultado, exceto a necessidade de ampliar os tipos de respostas para refletir melhor as opinies. No caso de respostas muito variadas ou imprevisveis recomendvel o uso de questionrios abertos, o que exclui a referncia para a compreenso das perguntas e demanda maior esforo no tratamento dos dados para interpretar e classificar as respostas. Esta tambm provoca maior averso dos interrogados por terem que redigir uma resposta. Uma forma mista pode ser mais til. Entrevistas Esta abordagem aumenta sensivelmente o nmero de respostas (coao moral leve). Por serem organizados de forma semelhante aos questionrios possuem a maioria das vantagens e inconvenientes deste, somando-se a necessidade de encontrar e treinar pessoas para realizar uma entrevistas uniformes. Deve-se aqui tomar maior cuidado quanto a amostragem e quanto a reao ao entrevistador. A entrevista oferece uma maior amplitude que o

7.2.3

7.2.3.2

questionrio, pois no esto mais completamente presas a um documento, j que o entrevistador pode elucidar a questo. Isto distancia a estruturao, mais no sem inconvenientes: a perda da uniformidade (nas respostas e perguntas) dificultam o uso de instrumentos estatsticos e requerem uma abordagem diferenciada. Estas entrevistas so definidas como semi-estruturadas (serie de perguntas abertas, feitas verbalmente em uma ordem prevista, mas a qual o entrevistador pode acrescer esclarecimentos); ou parcialmente estruturadas (os temas so particularizados e as questes abertas preparadas antecipadamente, mas com plena liberdade de retirada eventual de algumas perguntas, a ordem em que so feitas e acrscimos de eventuais). Esse instrumento convm menos a busca de causa/efeito com dados criados, mas sua flexibilidade permite um contato mais intimo com a amostra (em uma explorao mais profunda, de acordo com a necessidade do objeto da pesquisa, pode-se chegar a entrevistas no estruturadas o entrevistador se apoia em vrios temas e, talvez, algumas perguntas iniciais previstas antecipadamente, para improvisar, em seguida, suas outras perguntas em funo de seus interesses e das respostas obtidas do interlocutor -). Em todos os casos o tratamento exigira transcrever cuidadosamente os dados coletados, para logo proceder a analise de contedo, que mais delicada que a estatstica. Os instrumentos sero, amiud, fortemente estruturados, encerrando o participante em opes de resposta previstas antecipadamente. Essa uniformizao permite interrogar rapidamente, e com menor custo, um grande nmero de pessoas, e tratar os dados estatisticamente, deles tirando concluses gerais. Em outros instrumentos menos ou nada estruturados o desaparecimento da uniformizao, que facilita a grande amostragem e comparao, apaga-se, desaparecendo o recurso a medidas estatsticas. A flexibilidade adquirida permite obter dos entrevistados informaes mais ricas e fecundas, mais prximas da complexidade das situaes, cuja generalizao, todavia, exigir cuidado e prudncia por parte do entrevistador.

7.2.4

Espao imaginao Cabe ao pesquisador imaginar e ajustar a tcnica e os instrumentos que lhe permitiro delimitar o objeto de sua pesquisa e deles as informaes necessrias a compreenso. Nenhum instrumento perfeito, mas pode-se usar mais de um instrumento e aproveitar a vantagem de cada um, minimizando seus inconvenientes. Podem ser dois instrumentos de uma mesma tcnica ou de diversas, por exemplo. 7.2.4.1 Testes - Os testes merecem ser distinguidos dos demais instrumentos de explorao do humano. Pela sua enorme variedade permitem atingir a uma quantidade similar de caracteres da natureza humana. Variam muito quanto a estruturao. Sendo ora instrumento de observao, ora questionrios, tem como caracterstica propor estmulos que podem acarretar diversas reaes. Essas no so consideradas diretamente, mas interpretadas conforme um quadro preestabelecido. Essa interpretao padronizada baseia-se no conjunto das reaes. Pouco importa os instrumento e o alvo, a interpretao toma forma de inferncia sobre os valores apresentados pela pessoa sobre suas atitudes em comparao com um grupo designado tipico, que serviu a ocasio da elaborao. Apesar dos cuidados na elaborao de boa parte dos testes seu valor continuam sobre duvida, sobretudo por causa das inferncias sob as quais apoia seu uso, da distncia que separa as reaes das pessoas de seus motivos e do carter que essas respostas presumem manifestar. Tcnicas e instrumentos originais - Os modos de coleta de informao so muito diversificados e no tem por limite seno a frtil imaginao do pesquisador e a hiptese que visa testar.

7.2.4.2

Das informaes a concluso Os fatos e nmeros nunca falam espontaneamente. Faltalhes a verificao em que se deve estud-los em relao a hiptese. Analisando e interpretando as informaes colhidas chega-se a concluso. Mas anlise e interpretao no so imediatamente possveis, pois os dados precisam ser preparados para se tornarem utilizveis. O pesquisador deve organiz-los, para ento poder proceder a anlise e interpretao que o levar a concluso. Anlise e interpretao esto intimamente ligadas; de hbito fazem-se paralelamente, em uma operao a fronteira entre as duas as vezes impossvel de se traar com preciso, salvo em estudos em que a anlise consiste essencialmente na aplicao de testes estatsticos cujos resultados so interpretados em seguida, em uma seo parte. Antes de aplicar os testes necessrio agrupar e classific-los. As classificaes remontam a elaborao dos instrumentos, grades e questionrios j supem uma forma de anlise e interpretao das informaes. Deve-se convir que as demarcaes entre a preparao, anlise e interpretao dos dados no so estanques, nem mesmo sempre discernveis, e, as vezes, as distingui-se para melhor descrever as diversas operaes. Na sequencia dos primeiros tratamentos os dados sero expressos sob forma numrica ou literal (no sentido originrio para

designar os dados no numerados, expressos em letras ou palavras). A ltima tem a ver com como elas se apresentavam quando foram coletadas e, tambm, com as intenes do pesquisador. A forma numrica permite o tratamento com instrumentos estatsticos. Procede-se assim com dados obtidos por instrumentos padronizados ou estruturados, Os que se apresentam na forma literal sero objeto de uma anlise de contedo, principalmente os que se apresentam como discurso (conjunto de palavras organizadas de modo a veicular sentido). Algumas anlises de contedo recorrem a uma abordagem em que as estatsticas desempenham um papel, mas esse recurso no obrigatrio e nem sempre til.

8.1

Instrumentos e mtodos de de anlise estatstica O primeiro cuidado colocar os dados numricos em ordem, reunindo as informaes mais comodamente, constituindo uma reduo dos dados. seguida do tratamento estatstico, habitualmente realizado em dois tempos: o primeiro, que os descreve e caracterizam; e o segundo, ao estudar os nexos e diferenas que permitem inferncias. Como a anlise toma forma de clculos matemticos, a interpretao se distingue mais, o que no significar ter de esperar at o fim das anlises para interpretar os resultados: especifica-se bem frequentemente o sentido desses a medida que surgem, sentido que pode guiar o pesquisador nas escolhas a efetuar na continuao.
8.1.1 Preparao dos dados A preparao comporta trs operaes principais: codificao, transferncia e verificao. Essas operaes mostram-se de uma importncia no negligencivel no decurso do processo, pois se no podem por si ss assegurar a qualidade da anlise e da interpretao, correm o risco de as obstacularem quando realizadas sem o devido cuidado. 8.1.1.1 Codificao dos dados A primeira operao na organizao do material. Trata-se da atribuir um cdigo a cada um dos dados coletados e por isto categoriz-los, Algumas informaes so expressas numericamente, o que fornece diretamente os cdigos. Se a informao registrada em uma escala o pesquisador d um cdigo a cada intervalo. Se os intervalos no so previstos antecipadamente, pode-se determin-la e numer-la em seguida. Caso mais de um campo possa ser apontado, pode-se evitar os problemas reunindo as situaes previstas em subgrupos de enunciados que se excluem mutuamente. O pesquisador tambm deve prever cdigos para a ausncia de marcao, exatamente como em um questionrio prev-se a marcao para a recusa ou incapacidade de responder. necessrio tambm codificar os comentrios: o procedimento o mesmo de uma grade aberta. O pesquisador faz um levantamento das notas observadas no conjunto ou na amostra das grades de observao completadas e opera um agrupamento dessas notas em funo do sentido, obtendo um primeiro conjunto de categorias. Depois reconsidera para ver se as categorias so convenientes, reiterando a operao at a obteno de categorias que o satisfaam. A maneira como os cdigos e categorias foram estabelecidos deve ser explicitamente justificada em funo da natureza da observao e das intenes da pesquisa. Importa tomar nota cuidadosa da significao dos cdigos: essa chave de codificao facilitara organizar os dados e permitir encontrar-se quando quiser voltar sobre eles aps um certo tempo. O trabalho relativamente fcil quando o instrumento utilizado um questionrio de respostas fechadas ou uma grade de observao: basta inscrever diretamente os cdigos. Se os instrumentos utilizados no permitem proceder desta maneira, ou se prefervel outro mtodo, pode-se fazer uma lista de seus cdigos e conserv-los a parte. Para cada varivel ou fator considerado especifica-se inicialmente a significao ligada a ele. Depois relaciona-se os diversos cdigos a essa varivel ou fator, precisando o carter ou a categoria que traduz. Identificadas as categorias e cdigos, o pesquisador procede a codificao do material. Esta pode proceder, mas tambm ser geminada a da transferncia dos dados. Transferncia dos dados transcrev-los em um quadro mais funcional para o trabalho de anlise e interpretao, transformando-os as vezes, graas a codificao. No momento da transferncia os dados so introduzidos em um quadro informatizado chamado de banco de dados. Este quadro conta com uma coluna para cada uma das variveis consideradas e tantas linhas quantas das unidades integrantes da amostra. Nos assim definidos, os dados so colocados a partir do que se encontra em cada uma das grades utilizadas. Assim reunidos podem ser compilados e tratados de diversas maneiras. Os dados agora esto prontos para serem analisados, mas algumas verificaes se impem. Verificao O processo de verificao comea na recepo dos dados brutos: o pesquisador elimina desde logo os dados que no podem servir a seus fim porque so incompreensveis, incompletos, inadequados... Alguns podem ser demasiado fragmentrios ou

8.1.1.2

8.1.1.3

muito pouco discriminantes (no permitem uma boa distino dos fatos). Quando um fator excludo, o quadro perde uma coluna, ao passo se uma ou mais grades so excludas porque no forneceram informaes fidedignas ou de algum outro modo satisfatrias, perde uma linha ou um conjunto. Diversos erros podem manchar o processo de retificao dos dados; importando retific-los pela correo. A soluo mais eficaz verificar cada um dos dados, mas em alguns casos e necessrio achar meios mais rpidos de deteco de anomalias. Um truque experimentado consiste em tirar os dados acumulados por cdigo em cada uma das colunas, arrolando o nmero de entradas para cada um dos cdigos, possvel certifica-se que o computo total esta ai, se no, verifica-se onde se encontra a falta e o que pode explic-la. Caso se queira fazer constar um cdigo diferente daquele cuja presena legtima, ter-se- o cuidado de indiclo no quadro de dados e de corrigi-lo retornando as informaes originais. Algumas aberraes podem chamar ateno, sem por isso sempre testemunharem erros. preocupante a ausncia total de uma categoria para uma varivel especial: talvez a categoria no esteja em seu lugar... ou talvez o pesquisador se tenha enganado de varivel ao transferir os dados.

8.1.2

Anlise estatstica dos dados As estatsticas oferecem uma massa de instrumentos que podem provocar desvios uma vez aplicados sem reflexo suficiente, mas que, usadas com discernimento, podem ajudar a melhor compreender e explicar os fenmenos e as situaes, contribuindo para a construo dos saberes. Deve-se inicialmente descrever os dados com o auxilio de algumas medidas que os resumem e os caracterizam ao mesmo tempo. Poder, em sequncia, estudar as diversas relaes existentes entre as variveis e fatores considerados e ver em que medida suas concluses podem se estender alm da amostra.

Obs.: Consultar um especialista? - A finalidade destes instrumentos meno tirar o mximo de informaes do que responder a uma pergunta e/ou verificar uma hiptese. Essas preocupaes devem guiar a anlise. Esta no requer necessariamente o recurso a instrumentos sofisticados, e o pesquisador pode, em geral, efetuar ele mesmo o trabalho.

8.1.2.1

Caracterizao dos dados O primeiro cuidado do pesquisador ser caracterizar o comportamento de cada uma das variveis no conjunto da observao. Dois tipos de medidas vo servi-lhe: as medidas de tendncia central e as de disperso. As de tendncia central permitem situar os dados em torno de um valor particular. As principais so a mdia (a soma dos valores observados dividida pelo nmero de observaes), a mediana (valor da varivel que separa o conjunto das observaes em duas partes iguais), e a moda (valor da varivel que aparece mais seguidamente nas observaes se dois ou mais valores de variveis chegam em igualdade ao teste de frequncia, a distribuio da varivel dita bimodal ou multimodal -). A primeira reservada as variveis numricas, cujos valores so obtidos por enumerao ou medida. Quando a varivel ordinal, seus estados so hierarquizados sem corresponder a valores medidos, privilegia-se a mediana. Com uma varivel nominal, os estados so simplesmente justapostos, s a moda utilizvel. As medidas centrais no dizem tudo de uma varivel e sua distribuio ( constituda pelo conjunto de valores que est varivel pode tomar, vendo-se cada um desses valores associados a frequncia de sua ocorrncia no conjunto dos dados) . Alm do valor particular em torno do qual se renem as observaes, o pesquisador vai querer tambm saber a densidade de sua reunio, a maneira como elas se desdobram. ai que entram as medidas de disperso. A mais simples a expanso, a distncia ente os valores extremos observados. Ela se apresenta um pouco sumria, de sorte que a ela se prefere muitas vezes o desvio quartlico, ou interquartlico, que corresponde a distncia que separa os valores da varivel entre os quais se encontram a metade central das observaes realizadas. Seu uso supe que os valores da varivel sejam hierarquizados (ordinal ou numrica). Quando numrica, podese recorrer a que fazem intervir o desvio (a diferena entre cada dado e a mdia dos dados) que separa cada dado dessa medida central: desvio mdio (a soma dos mdulos de todos os desvios, divididos pelo nmero de dados), varincia (soma dos quadrados dos desvios divididos pelo numero de dados) e desvio padro (raiz quadrada da varincia) so os mais usuais. Outros aspectos da distribuio podem se mostrar significativos, como a frequncia relativa, habitualmente expressa em porcentagem, de cada estado das variveis, sobretudo nos casos das variveis ordinais ou nominais. No caso das variveis numricas, recorre-se de preferncia a medidas ditas de posio, que permitem situar as observaes sobre intervalos. A maioria dos software de base de dados permite calcular rpida e exatamente medidas descritivas, mas o computador no decide se o clculo tem sentido ou no em relao a varivel considerada. O pesquisador deve se certificar disso antes de apertar as teclas. Ressaltemos o aporte das apresentaes visuais na descrio dos dados. Os quadros constituem uma maneira eloquente de exibi-los de modo condensado, se trate de um quadro de uma entrada que d a distribuio de uma varivel, ou de um com dupla entrada que coloca duas variveis em relao. Na maioria dos

grficos, outro meio eficaz, os estados e valores das variveis so colocados no eixo horizontal e as frequncias na vertical.

8.1.2.2

Testes estatsticos Em continuao, passa-se pelos recursos aos testes estatsticos que vo ajudar a julgar a presena de vnculos significativos entre as variveis escolhidas em relao as questes e hipteses, e a determinar a intensidade desses vnculos. Para verificar a hiptese, o pesquisador estabelece de inicio a distribuio conjunta de variveis, construindo um quadro de dupla entrada e passa a buscar alguma relao entre as informaes organizadas. Afirmar a presena de uma relao sustentar que, se a observao fosse feita no todo, ter-se-iam obtido sensivelmente os mesmos resultados. Se o quadro incidisse sobre o todo , ento se poderia concluir imediatamente a exatido da hiptese. Mas s uma amostra foi consideradas, e amostra significa acaso. Mesmo quando o acaso faz bem as coisas, encontram-se diferenas entre a populao e sua amostra. Resulta uma inquietude: per si, esses desvios eventuais poderiam explicar as diferenas observadas? A esta toda a questo do carcter significativo das diferenas assinaladas no quadro, questo que o pesquisador deve responder a si mesmo para estar apto a concluir. Uma vez que a observao de toda a populao est excluda, a resposta a essa interrogao ser fornecida por um teste de hiptese e se exprimir sob a forma de uma probabilidade. A maneira de proceder nestes teste resume-se a: quase no conhecendo a populao, imagina-se, no inicio, que no existe no seio dela relao entre as variveis (hiptese nula) e utiliza-se amostras aleatrias (os testes estatsticos s tem valor com este tipo de amostras). Os testes vo dizer se os desvios ultrapassam aqueles que se devem esperar s pelo acaso. Se permanecem aqum do limite previsvel, so julgadas no-significativas e a hiptese nula mantida, porque as observaes realizadas na amostra no permitem concluir por uma relao entre as variveis. Porm, se os desvios vo alm desse limite, reconhece-se ento que o acaso sozinho no pode explic-los e que eles so verdadeiramente a manifestao de uma relao entre as variveis. Pouco importa o teste escolhido e os instrumentos de clculo usados, as indicaes extradas sobre a existncia de um elo entre variveis comportam sempre uma margem de erro. Essa possibilidade, contudo, apresenta a vantagem de poder ser avaliada. ai que intervm o limite de significado do teste: ele traduz o nvel de confiabilidade que se pode legitimamente atribuir-lhe. Esse limite toma geralmente a forma de uma porcentagem. Onde fixar o limite da confiabilidade? O erro julgado aceitvel varia conforme a hiptese de pesquisa. Julgando o carter significativo de uma diferena observada entre dois grupos-amostras, existem dois modos de erro: a hiptese nula se v rejeitada injustamente (afirma-se a diferena significativa julgando-se diferentes populaes idnticas); a hiptese nula aceita apesar de sua falsidade (declarando-se no significativa avaliando-se como iguais populaes que so diferentes). Quanto mais se eleva o limite da significao, menos chances h de se cometer o primeiro erro, e mais do segundo. O pesquisador deve ento decidir se um dos tipos de erro mais grave que o outro. Quando nenhum dos tipos de erro se mostra mais grave que o outro, cumpre decidir por um ponto de equilbrio razovel entre ambos (nas cincias humanas de 5%). Aceita-se o carter significativo de um diferena quando este tem 95% de segurana, contudo no transforma a probabilidade em certeza. Se os testes de hipteses permitem julgar a presena ou no de relao entre variveis, no dizem nada da intensidade dessa relao. Da a presena dos coeficientes de associao para mediar a fora dessas ligaes, que so de tipos diversos e deve-se escolher o mais adequado a natureza das variveis.

Obs.: As relaes causais - Se os testes de hiptese ajudam a julgar a existncia de vnculos entre as variveis, no especificam nada do carter, causal ou no, das relaes. As analises estatsticas, as pesquisas com dados criados, que visam evidenciar uma relao causal, no exigem nenhum cuidado ou precauo especial, no mximo a equivalncia dos grupos. A prova do elo de causalidade resulta da estratgia de pesquisa e da anlise lgica: Assegura-se que as variveis em jogo mudam conjuntamente no sentido previsto pela hiptese, esse efeito sobre a varivel dependente no precede a causa (variao da independente), e, por fim, que outros fatores puderam provocar esse efeito.

8.1.2.3

Interpretao dos resultados estatsticos Os testes estatsticos so apenas aplicaes de procedimentos que de nmeros tiram outros. Estes traduzem-se em resultados probabilsticos que constatam a existncia de relaes estatisticamente significativas e que apreciam sua intensidade, mas esses instrumentos possuem apenas um poder limitado. So desprovidos de poder explicativo: ajudam a ver as relaes possveis, mas s pesquisador pode dar sentido ao que assim esclarecido. ai que intervem a interpretao. Para interpret-los o pesquisador deve ir alm da leitura apressada, para integr-los em um universo mais amplo em que podero ter um sentido. Esse universo o dos fundamentos tericos da pesquisa e os conhecimentos acumulados em torno das questes ai abordadas. Apoiando-se nessas consideraes, o pesquisador constri a explicao do fenmeno, expandindo essa constatao

para uma reflexo lgica que sustenta no conjunto dos elementos que lhe serviram para prever o que os nmeros deviam dar, e que lhe permite agora fixar-lhes o sentido e alcance. A partir da uma concluso se tornar possvel. Lembrando-se de que o importante no plano estatstico no o necessariamente no psicolgico ou social. Reconhecer a existncia de uma relao, medir-lhe a intensidade, no explicar as razes de sua presena ou entender o sentido a atribuir a sua existncia.

8.2

Anlise de contedo O principio da analise de contedo: consiste em demonstrar a estrutura e os elementos desse contedo para esclarecer suas diferentes caractersticas e extrair sua significao. Pode ser aplicada a uma grande diversidade de materiais, assim como permite abordar uma grande diversidade de objetos de investigao.
8.2.1 Reestruturao dos contedos A anlise de contedo no e um mtodo rgido. Constitui, antes, um conjunto de vias possveis, nem sempre claramente balizadas, para a reconstruo do sentido de contedo. Na fase preparatrio em que explora-se o material, o pesquisador completa-o e se inteira dele, decidindo a maneira como vai decomp-lo, depois recomp-lo a fim de melhor fazer surgir sua significao. O tipo de recorte selecionado e o modo como sero agrupados os elementos que emergiro sero determinantes para a qualidade da anlise e das concluses. a partir dessa deciso que ele poder alcanar o sentido profundo do contedo. Fixadas as modalidades do recorte e determinadas as categorias no interior das quais as unidades resultantes sero organizadas, o pesquisador pode proceder a classificao dessas unidades, depois ao estudo dos resultados assim adquiridos. 8.2.1.1 Recorte dos contedos Uma das primeiras tarefas consiste em efetuar um recorte dos contedos em elementos que podero, em seguida, ser ordenados dentro das categorias. Dado a finalidade de agrupar esses elementos em funo de sua significao, cumpre que sejam portadores de sentido em relao ao material analisado e as intenes da pesquisa. Os elementos recortados vo constituir as unidades de anlise, classificao ou registro. importante a ideia de unidade, pois cada um desses fragmentos deve ser completo em si mesmo no plano do sentido. O tamanho das unidades pode variar, como variam os critrios e modalidades de determinao delas. O mais simples de realizar prende-se as estruturas sintticas dos contedos, pois tem a vantagem de serem clara e objetivamente delimitadas. Os dados assim obtidos permanecem, todavia, superficiais, pois no levam em considerao nem o contexto nem mesmo o sentido exato que uma palavra ou expresso pode ter. Um estudo menos mecnico pode se revelar mais eloquente. Mais rico, e mais delicado, ser o recorte do contedo em temas (fragmentos que correspondam cada um a uma ideia em particular, seja um conceito ou uma relao ente conceitos). A dificuldade nasce desses temas exprimirem-se de maneira mais ou menos manifesta, nem sempre delimitados com clareza e frequentemente misturados a outros temas. Sem contar a importncia muito varivel que lhes pode ser concedida dentro de um contedo. Em compensao melhor aproxima o pesquisador do sentido do contedo pois constri suas unidades de anlise a partir de sua compreenso desse contedo. Agrupadas as unidades, o pesquisador que quer submet-las a tratamento estatstico pode facilmente enumerlas, mas se escolheu o recurso aos temas preciso ir alm da frequncia de sua ocorrncia para dar uma medida mais precisa de seu lugar no conjunto de contedo.

Obs.: Primeiro e segundo grau Quando se analisa um contedo para encontrar-lhe o sentido, visa-se inicialmente o mais imediato (o contedo manifesto). Em muitos estudos nesse contedo que nos fixamos como postulado, justificando essa anlise, dita de primeiro grau, porque o essencial encontra-se manifesto. Alguns julgam insuficiente essa anlise e creem necessrio levar mais longe as interpretaes a fim de atingir os contedos ocultos (elementos simblicos). Pois o implcito mostra-se igualmente portador de entrada do no dito. Quando se transpe, cumpre faz-lo com muita prudncia critica.

8.2.1.2

Definio das categorias analticas O recorte de contedo constitui uma das primeiras tarefas do pesquisador aps a fase preparatria. A definio das categorias analticas, sob as quais viro se organizar os elementos de contedo, outra tarefa primordial. A ordem desses dois momentos pode variar: o pesquisador pode definir primeiro suas categorias ou ter a determinao precedida pelo recorte de contedo, principalmente quando as categorias so construdas de forma indutiva. Trs modos de definio apresentam-se. Em funo das intenes, objetivos e conhecimento da rea em estudo pode abordar a anlise de maneira: Aberta: As categorias no so fixadas no inicio, tomam forma no decorrer da anlise. Fechada: O pesquisador decidi a priori categorias, apoiando-se em um ponto de vista

terico que se prope submeter a prova da realidade. Alguns elementos podero as vezes escapar a essas categorias. Todavia, isso quase no afeta a pesquisa, pois se trata mais de assegurar a presena ou ausncia de elementos bem determinados antecipadamente em funo da hiptese e do sentido que se lhe pode atribuir. Mista: A primeira etapa do procedimento assemelha-se ao modelo fechado, mas a continuao identifica-se com o aberto. O pesquisador inicialmente agrupa o melhor possvel as diversas unidades nas categorias previamente fixadas, com o risco de deixar algumas a parte. Depois se sucedem as revises criticas tomando muitas vezes como pontos de partida os no classificados da primeira vez, que podem acarretar na criao de novas categorias, ou, ento, ampliao ou subdiviso de categorias existentes e a definio de novos critrios de pertinncia. Pode-se, inclusive, estabelecer um paralelismo entre os modelos de anlise e o dito dos instrumentos de observao e de entrevista.

Obs.: A qualidade de um bom conjunto de categorias As categorias devem possuir certas qualidades , caso se queira que a anlise se mostre significativa: Pertinncia (convir aos contedos analisados); Exaustividade (englobar o mximo de contedo possvel, alguns elementos podem se provar inclassificveis); No demasiada (a finalidade de reduzir os dados, quanto maior o nmero de categorias mais fina e nuanada se torna a anlise, mas no se deve exagerar, pois a rigor no haveriam mais categorias); Preciso (definidas de maneira que se saiba claramente onde colocar as unidades de contedo, sua falta compromete o valor da anlise e a qualidade das concluses); Mutuamente exclusivas (um elemento no pode ser encontrado em mais de uma categoria).

8.2.1.3

Categorizao final das unidades de anlise A categorizao final normalmente no deveria apresentar maior dificuldade. Trata-se de considerar uma a uma as unidades a luz dos critrios da grade de anlise para escolher a categoria que melhor convm a cada uma. Uma parte dos elementos dos contedos pode j ter sido colocada nas diversas categorias quando a grade, aberta ou mista, foi elaborada a partir desses elementos. A classificao do resto do material se verifica ainda mais fcil porque as unidades de anlise so bem delimitadas, as categorias nitidamente diferenciadas e os critrios de incluso em cada uma suficientemente claros e precisos para garantir a confiabilidade e fidedignidade da operao. Modalidades de anlise e interpretao A anlise de contedo pode adotar um Nmeros ou letras Na abordagem quantitativa, aps ter reunido os elementos o pesquisador constri ndices numricos e pe em movimento o aparelho estatstico habitual. Seus adeptos explicam que esses tipos de medidas veiculam uma boa parte, se no todo o sentido dos contedos, e que esse gnero de estudo a maneira mais objetiva de alcanar esse sentido. A qualitativa apoia-se em uma categorizao dos elementos. Mas antes de reduzir a uma frequncia o pesquisador detm-se em suas peculiaridades. Seu postulado subjacente que as especificidades dos elementos de contedo e as relaes entre eles so portadoras da significao da mensagem analisada e que possvel alcan-la sem mergulhar na subjetividade. Seriam modalidades opostas? Em suas verses, certamente! Uma concede importncia a frequncia de ndices tomados como medidas objetivas do sentido do contedo, a outra se liga ao que parece significativo, ainda que fugaz . O julgamento que reconhece o novo e o eloquente pode mostrarse subjetivo; mas os meros sero to menos quando o pesquisador deve determinar a base de clculo e interpretar os resultados ? Nenhuma modalidade poderia pretender uma objetividade perfeita, parece mais realista contar com um esforo de objetivao: o pesquisador explicita suas escolhas e interpretaes das unidades de sentido, assim como as razes de sua maneira de agir, e entrega o todo ao julgamento de outrem. As perspectivas quantitativa e qualitativa no se opem ento e podem at parecer complementares.

8.2.2

caminho quantitativo ou qualitativo.

8.2.2.1

Obs.: As mltiplas faces da anlise de contedo As preocupaes quantificadoras tornam-se as vezes ao ponto de obliterar o contedo. A medida ser sempre mais precisa que a mais descritiva explorao, mas se mostra amiud menos pertinente.

8.2.2.2

Anlises estatsticas de contedo No recurso aos instrumentos estatsticos, cumpre primeiro quantificar os dados reunidos em cada uma das categorias. O mais usual se ligar as frequncias: basta enumerar as unidades presentes em cada rubrica e lembrar as que se

destacaram. Traduzem-se tambm na forma de relatrio que comparam os temas entre si, ou de porcentagens que explicitam sua importncia em relao ao conjunto do contedo. Independente das aes anteriores, os dados so logo submetidos aos diversos tratamentos estatsticos; de inicio com uma finalidade descritiva, depois com uma finalidade de verificao da hiptese. Essa anlise deve prolongar-se atravs da interpretao dos novos nmeros, ndices e coeficientes que delas emergem: o momento do retorno ao sentido, em que o pesquisador explica o que se deve entender dos resultados obtidos.

8.2.2.3

Anlises qualitativas de contedo Nas qualitativas o pesquisador decide prender-se as nuanas de sentido que existem entre as unidades, ou categorias, visto que a significao reside largamente na especificidade de cada um de seus elementos e nas relaes entre eles, especificidade que escapa ao domnio do mensurvel. As maneiras de aqui proceder esto menos codificadas, mas preciso que ela continue estruturada, rigorosa e sistemtica. Distinguem-se geralmente trs modos de anlise e interpretao qualitativa:
Emparelhamento: consiste em associar os dados obtidos a um modelo terico com a finalidade de compar-los. Supe uma teoria sobre a qual o pesquisador apoia-se para imaginar um modelo do fenmeno em estudo. Verifica-se a veracidade da correspondncia entre essa construo terica e o objeto. A qualidade da organizao lgica mostra-se aqui primordial, pois a grade de anlise que emerge torna-se no s instrumentos de classificao, mas tambm o de toda toda anlise interpretao dos contedos. Anlise histrica: um caso particular da precedente. O pesquisador baseia-se num quadro terico explicito, para elaborar um roteiro sobre a evoluo do objeto, previses que sua anlise submete a prova dos dados colhidos. Construo iterativa de uma explicao: distingui-se das anteriores porque prescinde da presena previa de um ponto de vista terico. O processo aqui fundamentalmente iterativo (progride por aproximaes sucessivas), elaborando pouco a pouco uma explicao lgica do objeto, examinando as unidades de sentido, as categorias e a interrelao entre todas. Essa modalidade convm largamente aos estudos de carter exploratrio, ao ponto de se julgar prefervel no elaborar uma hiptese inicial. Est simultaneamente desenvolvida e verificada, em um vaivm entre reflexo, observao e interpretao, a medida que a anlise progride. No se disse tudo sobre a analise de contedo, visto que resta muito coisa a inventar nesse domnio, mas se reconhece a uma grande riqueza de possibilidades.

Obs.: Rigor e imaginao A anlise de contedo assemelha-se a tcnicas que se mostram delicadas ao uso, que exigem tempo, pacincia e perseverana por parte do pesquisador. Elas tambm demandam disciplina, uma organizao sistemtica que no entanto no venha podar suas intuies, sua imaginao nem sua sutiliza e perspiccia. Essas exigncias so contraditrias sob vrios aspectos e o pesquisador deve encontrar um justo equilbrio, como deve encontr-lo entre o rigor e a profundidade que o justo reconhecimento da complexidade.

8.2.3

Concluso da pesquisa A anlise dos dados e a interpretao no vem concluir o procedimento da pesquisa. Deve-se ainda tirar concluses: pronunciar-se sobre o valor da hiptese, elaborar um esquema de explicao significativo, precisar-lhe o alcance bem como os limites e ver que horizontes novos se abrem. Fechar o crculo, abrir novos horizontes Todo projeto de pesquisa nasce de uma inteno, o procedimento no poderia estar completo sem o retorno a inteno original a fim de determinar em que medida est satisfeita. A soluo do problema foi objeto de uma antecipao apresentada sob a forma de hiptese. O primeiro cuidado ser apreciar-lhe o valor a luz do que a pesquisa trouxe como informaes e do sentido que ele pode atribuir-lhe. Fornecer um esquema que de uma hiptese confirmada se mostra relativamente fcil. Porm a medida que a hiptese deve ser modificada a explicao torna-se mais rdua. Ela exige um retorno aos fundamentos tericos do trabalho e um questionamento das informaes usadas na elaborao da problemtica, na explicao do problema e na soluo. A concluso deve ser tambm a ocasio de um retorno critico as escolhas metodolgicas e a sua operacionalizao. Colocados esses julgamentos, torna-se possvel para o pesquisador determinar o alcance e os limites de seu estudo, precisar o que este permite afirmar, o que necessrio evitar que ele expresse e falar dos horizontes por ele aberto. Horizontes estes de todos os tipos, sejam prticos ou tericos, e as suas consequncias humanas e sociais. A concluso constitui um momento importante da pesquisa, a ocasio por excelncia de fazer justia a qualidade do trabalho realizado. indispensvel elabor-la com cuidado e minucia, mesmo que a pressa de

8.2.4

terminar nos atinja. uma etapa simples de transpor, principalmente porque se situa no prolongamento direto das etapas precedentes a que ela vem naturalmente coroar, retomando vrios de seus elementos.

8.2.5

Algumas observaes para concluir sobre o mtodo A escolha, a elaborao e a operacionalizao de um mtodo exigem muito de um pesquisador e influenciam grandemente a qualidade do trabalho, mas permanecem subordinadas ao problema e a hiptese, constituindo est ltima a verdadeira espinha dorsal do empreendimento. preciso ter em mente que, se toda pesquisa se pretende rigorosa, este rigor no repousa somente no aparelho metodolgico, pois dispe de flexibilidade na medida em que leva a uma maior coerncia do conjunto do procedimento, desde o enunciado do problema inicial at a concluso, passando pelos fundamentos tericos que regem o desenvolvimento.

Parte IV O relatrio de pesquisa A redao do relatrio de pesquisa a ltima fase do


movimento de pesquisa que conduziu o pesquisador de sua conscientizao do problema a ideia de uma soluo plausvel, depois a comprovao dessa soluo. Nesse momento empenha-se em divulgar suas concluses e, para que se possa bem compreend-las, o itinerrio seguido para chegar a elas e seus fundamentos. Nessa etapa o pesquisador dispe do conjunto de sua pesquisa e seu trabalho mais de comunicao. igualmente um trabalho de formalizao, particularmente no que concerne as concluses. Seu esforo essencial, fora o geral da escrita, se concentrar na expresso ordenada e eficaz de suas concluses. Da a enfase em concluir, invalidar, confirmar ou modificar a hipteses, e sobretudo traar um esquema de explicao significativo e, quando possvel, generalizar a concluso.

9 A comunicao cientifica 9.1 A pesquisa deve ser comunicada 9.1.1 Objetivao e transparncia Estes so os dois princpios associados a um relatrio de pesquisa, pois para ser possvel julgar o valor das concluses deve-se conhecer todos os fatores que o pesquisador objetivou para si quando da concepo e realizao da pesquisa. Importa conhecer a hiptese formulada, suas coordenadas e suas modalidades de construo, para poder considerar outras, e eventualmente refutar o conhecimento produzido. amplamente aceito o principio da refutao: um enunciado cientifico no tem valor, a no ser que possa ser refutado. Transparncia e avaliao Os membros da comunidade cientifica institucionalizaram, em diversos graus, a forma como o pesquisador explica a objetivao dos elementos de sua pesquisa e de sua pratica do principio da transparncia

9.1.2

9.2

O relatrio: uma demonstrao O relatrio essencialmente uma demonstrao, por meio da qual o pesquisador nos inclui em seu raciocnio at sua concluso; uma demonstrao cuja regra oficial a eficcia.
9.2.1 A regra de eficcia Ser eficaz em uma demonstrao dar ao leitor tudo o que ele precisa para compreender e julgar a pesquisa. Isso passa inicialmente por uma linguagem eficaz, seguida de um estilo prprio. Em um relatrio de pesquisa as frases so curtas; o vocabulrio preciso, principalmente para os conceitos chave; reduzem-se os adjetivos e advrbios; as partes e suas ligaes so bem marcadas, postas em evidncia por ocasio das introdues, concluses e anncios intermedirios, para bem sublinhar o encaminhamento do pensamento e o encadeamento das ideias. O estilo do relatrio no exclui a arte do bem escrever, isso tambm pode ser um penhor de eficcia na demonstrao. As matrias essenciais As trs grandes partes essenciais: a apresentao do problema, O problema A apresentao do problema de pesquisa uma parte capital do relatrio. importante que o problema seja levado em considerao desde as primeiras palavras. preciso, sempre que possvel, apresentar bem o problema, situ-lo em seu contexto, sublinhar sua importncia e interesse e explicar em que perspectiva se pretende abord-lo, portanto, apresentar a problemtica. Resta indicar o que se espera da pesquisa, seja pelas hipteses, seja explicando o objetivo visado. Entrega-se tudo sem esconder seus limites.
o corpo do relatrio e a concluso.

9.2.2

9.2.2.1

9.2.2.2

A verificao A parte mais longa do relatrio , geralmente, a que apresenta a verificao das expectativas. Est parte comea, em regra, pela escolha do mtodo. Essa deve ser justificada e at mesmo discutida, procurando-se as vantagens particulares que se poderia esperar do mtodo escolhido. Essas consideraes levam o pesquisador a falar de metodologia. Depois, faz-se a escolha do mtodo. Se a pesquisa consiste em verificar uma hiptese nica sobre o modo experimental, o caminho a seguir bastante estereotipado: em funo das variveis em jogo, assinala-se a provenincia dos dados e as tcnicas usadas para colh-los; ento mencionase o tratamento que receberam e os resultados de sua anlise. Quando forem necessrias consideraes ticas nessa parte que devem ter lugar. Se forem consideradas vrias hipteses ao mesmo tempo e no for conduzida pelo mtodo experimental, ou se estiver baseada em documentos, permite-se mais flexibilidade para organizar o corpo do relatrio, desde que ele respeite a necessidade de uma demonstrao eficaz. A concluso A concluso comea lembrando sumariamente o problema inicial, as intenes da pesquisa e o trabalho realizado. Segue explicando as concluses que disso resulta. Em uma experimental trata-se de relatar se a hipteses foi demonstrada e em que medida; no se precisa agora seno reunir o essencial das constataes, evidenciando-as bem. Em outros tipos de pesquisa se procurar reunir as principais constataes em uma ou mais concluses significativas em relao ao problema inicial, as hipteses consideradas ou aos objetivos da pesquisa, Pode ocorrer que uma ou mais hipteses no tenham sido confirmadas, necessrio explicar o porqu. Espera-se do autor da pesquisa que indique francamente em sua concluso todos os limites de seu trabalho, quer se refiram a sua definio do problema, a forma como ele o circunscreveu ao mtodo escolhido e sua aplicao (particularmente quando se trata de questo do mtodo, pois sobre ele que repousa grande parte da validade). Alm de assinalar os limites, espera-se que o pesquisador considere sua ampliao, pois ao se preocupar em estender a concluso destaca sua contribuio a cincia em geral.
Os princpios gerais podem variar conforme o pblico ao qual o

9.2.2.3

9.3

Diferentes pblicos
relatrio se dirige.

9.3.1

A apresentao verbal Feita pelo estudante/pesquisador ou pelo pesquisador, em colquios (distingue-se dos congressos por reunir menos pessoas e considerar-se nele um tema previamente definido para todos) e congressos. A apresentao do estudante deveria se preocupar em mostrar uma boa compreenso e uso adequado do mtodo (objetos centrais da aprendizagem), j que no se espera um problema completamente inovador e original. Se trata apenas de dizer o que preciso para captar a ateno do auditrio, insistindo na forma como se discutiu a problemtica, as consideraes sobre as escolhas metodolgicas, sua pratica, e sublinhar, a luz de sua experincia, aquilo que poderia ter sio feito melhor ou de outra forma. A comunicao feita pelo pesquisador a seus pares no mostra tantas dessas preocupaes, pois no precisa deter-se longamente em expor a natureza do problema e o mtodo empregado. So destacados principalmente os caracteres originais da hiptese ou das concluses, a contribuio particular a renovao do conhecimento, para discutilo. O artigo provavelmente o meio por excelncia para a comunicao de pesquisas. Aqui o pesquisador precisa dizer o essencial e com conciso, pois as pginas so limitadas. Problema, problemtica, mtodos, tipos de dados considerados, concluses tiradas e suas incidncias sobre o saber em evoluo so expostos com preciso sem que seja necessrio reproduzir os dados em pormenor, nem elaborar longamente sobre os instrumentos utilizados para colh-los e os tratamentos particulares que receberam. O relatrio de pesquisa apresentado como trabalho escolar semelhante ao artigo; no entanto o destaque posto mais sobre o caminho seguido e o mtodo empregado do que uma eventual contribuio original ao conhecimento. A monografia Trata-se de um estudo aprofundado de determinada questo. Sendo a forma mais elaborada de relatrio de pesquisa, um suporte incontestvel do conhecimento cientfico. Se no comunica to rapidamente quanto os artigos, pode ser mais completa e duradoura. particularmente completo quando se destina aos pares da comunidade cientifica. Encontra-se nela tudo que pode servir para julgar a pesquisa. Pode-se facilitar a leitura do texto aos no-especialistas reduzindo as referncias tericas, simplificando o vocabulrio, destacando o factual, afastando as peas documentais, reduzindo o aparato estatstico, se houver, deixando as notas e as referncias no final do capitulo ou livro, simplificando-as, etc. Pode ocorrer que o relatrio de pesquisa no

9.3.2

9.3.3

publicado tenha essa preocupao com a simplicidade, sobretudo se trata de uma pesquisa aplicada e que outras pessoas, alm do pesquisador, possam usar seus resultados, particularmente quando se trata de uma pesquisa aplicada financiada, que se espera como resultados recomendaes a serem aplicadas. Quanto ao relatrio remetido ao organismo publico de subveno, ter uma apresentao equilibrada do conjunto da pesquisa, da mesma forma que o livro destinado ao pblico cientifico. As teses de mestrado e doutorado so provavelmente as comunicaes mais exigentes, considerando as regras estritas que as enquadram e a destinada ao publico mais informado. A obrigao de satisfazer em pormenor a todas as regras de objetivao e de transparncia do relatrio de pesquisa a destina, principalmente, asse pblico de especialistas.

9.3.4 10

A vulgarizao cientfica traduzir as informaes de uma forma acessvel a um pblico maior que o especializado, assegurando sua funo social.

Este capitulo, ao contrario do esmagador restante do livro que se prende ao sistema lgico da pesquisa, prende-se mais a consideraes de normas tcnicas do estilo da ABNT. Portanto desconsideramos inclui-lo no resumo em funo de sua efemeridade e possvel desatualizao.

A apresentao

Concluso Fazer pesquisa


Estejamos ou no pessoalmente implicados na pesquisa, os estudos de nvel superior nos obrigaro a consumir uma quantidade sempre crescente dos frutos das pesquisas.

Consumir pesquisa Sabemos agora que no existe saber absoluto ou definitivo em cincias
humanas, mas saber proposto como o mais adequado, cujo valor podemos julgar, sabendo qual tica e como foi construdo. O pesquisador conduz de uma percepo inicial de um problema tentativa de explicao provisria (hiptese). O problema vem de um conjunto de fatores, de conhecimentos brutos e constitudos especialmente, que do, a cada um, um olhar especial sobre o real; orientado por valores (a pesquisa e o saber no so neutros). Para um consumo esclarecido deve-se saber estabelecer, em seus conceitos, as teorias e os valores em jogo, fatores que orientam a pesquisa. por isso que espera-se do pesquisador que conduza o processo de objetivao com cuidado e preciso; que determine claramente as perspectivas subjacentes a seu quadro conceitual e terico; que sua pesquisa esteja bem escrita no movimento de conjunto da pesquisa e que isso se manifeste atravs da reviso da literatura para,, finalmente, chegar a um enunciado explicito de sua problemtica racional. Uma vez vencida, resta o pesquisador realizar a parte pratica da pesquisa, ou seja, verificar se suas suposies sobre o problema tem fundamento e, para isso, deve examinar os dados que permitem essa verificao. Foram consideradas fontes de dados, conforme os dados devem ser criados ou recolhidos, para, em seguida, extrair-lhes, de modo confivel, as informaes aptas a verificar a hiptese, tendo em vista os objetivos da pesquisa. A pesquisa apenas tem validade quando divulgada e submetida a eventual critica, espera-se encontrar no relatrio que dela feito um certo nmero de elementos para tanto. Em virtude dos princpios da objetivao e transparncia, deveramos sobretudo achar as coordenas do problema considerado pelo pesquisador, os motivos e as perspectivas que o movem, a justificativa do procedimento adotado e a exposio critica dos resultados obtidos. A aprendizagem de metodologia em cincias humanas nos torna aptos a construo dos saberes pela pesquisa e a se poder dispor deles conhecendo seus modos e princpios de construo.