educacão educação infantil

Chapeuzinho Vermelho
Autora: Maria Heloisa Penteado Ilustradora: Anastassija Archipowa Editora Ática
Tema: Ética e cidadania Indicado para: Nível 4 Disciplina: Língua Portuguesa Duração: 1 semana (2º bimestre)

Formação de Leitores

I - Justificativa Na dimensão do cotidiano escolar, a literatura movimenta a fantasia e a imaginação das crianças por meio de jogo de linguagem: mexer com as palavras, brincar com as palavras, descobrir seus mistérios e criar outros, da sua plasticidade, de seus recursos e de suas imagens escondidas. A mãe de Chapeuzinho pede à menina que atravesse a floresta para visitar a avó doente, levando uma cesta de doces. No caminho, ela encontra o lobo, que é mau e feio. O que será que vai acontecer? Vamos descobrir também? Este projeto integra o trabalho desenvolvido na Unidade 5 – “Gente dá nome para tudo”. II – Projeto de leitura O contar e o ler histórias são momentos privilegiados de interação das crianças com a linguagem. Compartilhar histórias desperta a curiosidade pelos livros e seus conteúdos e carrega inúmeros significados: construção de identidade, desenvolvimento da imaginação, expressão das ideias e sentimentos, apropriação de conhecimentos e, principalmente, formação de leitores. Nessa perspectiva, o projeto de leitura, como modalidade organizativa, dá corpo ao trabalho do professor, favorecendo a aproximação da criança com o universo letrado e com a escrita. Organiza as condições necessárias ao aprendizado significativo da criança sobre o mundo que a cerca e sobre si mesma. Um projeto pode ser desenvolvido seguindo-se algumas etapas de trabalho. Temos como sugestão os momentos:

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Contos de fada V – Indicado para: Crianças de 4 anos – Educação Infantil 2 . das imagens.educacão educação infantil Preparando a leitura Formação de Leitores Momento de motivar para a leitura. Planejando a leitura em voz alta Momento de aprender a reconhecer a leitura como fonte de fruição e entretenimento. das informações contidas na capa. explorando o conteúdo do livro a partir do título.  Que história escolher? III – Título: Chapeuzinho Vermelho Autora: Maria Heloisa Penteado Ilustradora: Anastassija Archipowa Editora Ática IV – Tema: Nomes. momento de diálogo. da diagramação. da linguagem escrita. No material complementar “Hora de história” você vai encontrar sugestões de livros para ler para os alunos e orientações para o desenvolvimento desse trabalho envolvendo:  Importância do contato das crianças com as histórias. característica importante na comunicação moderna e para a formação de leitores.  Diferença entre contar e ler histórias. da relação entre o escrito e as imagens. dança. de escuta e partilha de significados com variedade de atividades com outras linguagens como música. pintura. Ampliando a leitura Momento relevante para a ampliação de conhecimentos que a leitura proporciona por meio do diálogo entre textos de linguagens diferentes. expressão gestual e comunicação verbal. por meio de uma diversidade de histórias e autores.

respeitando-se o contexto pedagógico de sala de aula do professor. Esse tipo de projeção de sombras é uma forma divertida de fazer a leitura de uma história. Música. seguido da vovozinha. • Mostre às crianças as personagens da história de Chapeuzinho Vermelho. favorecendo o enriquecimento do vocabulário e a compreensão de suas funções  Possibilitar à criança a participação significativa em práticas de oralidade  Ampliar o universo cultural da criança VII – Duração: O projeto pode ser desenvolvido durante uma semana.  Essa(s) imagem(ns) é(são) parecida(s) com algum personagem que vocês conhecem? 3 . Apresente a(s) silhueta(s) de cada personagem iniciando pelo lobo. O professor pode trabalhar de acordo com as etapas de desenvolvimento do projeto. Artes visuais.educacão educação infantil Formação de Leitores VI . Movimento. as crianças poderão falar: “Os três porquinhos” e “Chapeuzinho Vermelho”. O teatro de sombra estimula a criatividade natural da criança.Objetivos gerais:  Favorecer a apropriação da leitura do texto literário como momento prazeroso que pode envolver a interação com outras linguagens  Favorecer a criação de um ambiente real de letramento por meio da interação entre leitores e obras  Possibilitar à criança o conhecimento de um repertório significativo de histórias e a aprendizagem de procedimentos e comportamentos de leitura  Possibilitar à criança o contato com o discurso escrito. IX – Etapas de desenvolvimento A) Mobilização (preparando a leitura) As histórias de contos de fadas são muito mais importantes para o desenvolvimento das crianças do que se pode supor por mera intuição. VIII – Eixos envolvidos: Identidade e autonomia. do caçador e depois de Chapeuzinho e questione as crianças:  De quem é essa imagem?  Ela faz parte de que conto infantil conhecido de vocês? No caso do lobo. Ao mesmo tempo que as divertem. Linguagem oral e escrita. os contos também as esclarecem sobre si próprias e favorecem o desenvolvimento de sua personalidade. promovendo o gosto pela oposição entre a fantasia e a realidade. • Informe às crianças que você vai mostrar algumas figuras de personagens que fazem parte de um conto infantil muito conhecido.

• 1º Momento: Chapeuzinho encontra o lobo na floresta e conta que vai à casa da avó:  Por que o nome Chapeuzinho Vermelho?  Quem ela encontra na floresta?  Por que ela demorou para chegar à casa da vovó? • 2º Momento: O lobo engole a vovó e espera por Chapeuzinho no lugar da vovó:  A vovó de Chapeuzinho estava doente?  O que fez o lobo depois de engolir a vovó?  Chapeuzinho achou que a vovó estava diferente?  Quais são as perguntas que Chapeuzinho faz ao lobo vestido de vovó?  O que fez o lobo depois de engolir a Chapeuzinho? • 3º Momento: O caçador salva a Chapeuzinho e a vovó:  Como o caçador encontra o lobo?  Por que o caçador abre a barriga do lobo?  O que Chapeuzinho coloca na barriga do lobo?  O que o caçador fez com o lobo?  Chapeuzinho fez uma promessa: qual foi? 4 . seus personagens. mudanças de tom de voz.educacão educação infantil Antes de ler Formação de Leitores B) Diferentes propostas de leitura (planejando a leitura em voz alta) Escolha lugares diferentes a cada leitura: cantinhos na sala. verificando as diferentes versões colocadas por elas: semelhanças e diferenças. e outra para finalizá-la: “Entrou por uma porta e saiu pela outra. • A história de Chapeuzinho Vermelho pode ser dividida em três momentos.”. • Incentive as crianças a contarem a história de acordo com as imagens.... a ilustradora e a editora. apresentando título.”. Cada um deles deve ser explorado de forma diferente para favorecer a compreensão do texto pelas crianças. Histórias longas podem ser lidas durante vários dias. biblioteca e outros. quem quiser que conte outra. • Convide as crianças para a leitura da história e procure envolvê-las informando o motivo da sua escolha e algo sobre o texto que será lido. • Use senhas mágicas para ler a história: “Era uma vez. o local onde se passa. Essas senhas orientam a criança em relação ao início e ao final da história. para iniciar. • Informe às crianças que você vai ler a versão original da história. Isso ajuda os alunos a se interessarem pela leitura e fornece elementos para que possam antecipar o conteúdo do texto e se situar durante a leitura. a autora. por exemplo. antecipando parte da trama. Durante a leitura em voz alta • Prepare a leitura utilizando recursos interpretativos de pausa. • Explore primeiro a capa do livro. de expressões faciais e gestos.. espaços externos. • Leia a história sendo fiel às expressões e ao vocabulário do texto.

Leve-as. Outras histórias surgirão.. apreciação Formação de Leitores Para finalizar. posteriormente. peça que imitem a personagem da história andando pela estrada. Os personagens dos contos de fada ganham vida neste livro-brinquedo recheado de dobraduras. pátio ou outro espaço amplo da escola Hora do cinema – Releitura Assista com as crianças ao filme Deu a louca na Chapeuzinho. Pare em determinada cena e peça para as crianças continuarem a história. Questione se elas conhecem outras histórias em que o lobo seja personagem. • Na roda da conversa. favorecendo a memorização da letra pelas crianças.educacão educação infantil No final da leitura. mesmo que elas já conheçam. figuras que saltam das páginas e abas para a criança puxar. Coleção Livros-brinquedo. em papel kraft. Estimule que compartilhem com as outras crianças que não sabem. da Editora Ática. Hora da música Apresente a letra da música de Chapeuzinho Vermelho em letra bastão. estimule as crianças a dizerem do que mais gostaram e pergunte que semelhanças e diferenças esta versão traz das outras conhecidas por elas. Tem lobo. fada madrinha. Hora da brincadeira Enquanto seu lobo não vem Participantes: Todas as crianças Espaço: quadra. • Converse com as crianças sobre a história antes de colocar o filme mostrando a capa do DVD. cantando a música. • Trabalhe o filme em dois momentos ou em dois dias. todos reunidos no quarto de Beto. a um espaço externo da escola e. um menino que adora ouvir a história de Chapeuzinho Vermelho. aprecie o filme com as crianças explorando:  parte de que mais gostaram  personagem que acharam mais interessante  outros filmes a que assistiram sobre Chapeuzinho Vermelho 5 . Momento de troca e trabalho com a oralidade. Pergunte se elas já conhecem e solicite que contem o que sabem. faz uma releitura do conto de fadas protagonizado por Chapeuzinho Vermelho. C) Socialização do conhecimento (Ampliando a leitura) Hora da história Apresente às crianças outra versão da história com o livro Tem um lobo no meu quarto. Embarque em uma incrível aventura com os personagens: uma das animações mais bem-sucedidas. fada má..

 Ampliação da linguagem oral no vocabulário utilizado e no recontar histórias. Faça intervenções favorecendo a participação das crianças mais tímidas nas rodas de conversa.  Respeito às regras de convivência estabelecidas pelo grupo. fique atento às crianças.educacão educação infantil D) Verificação de aprendizagem Formação de Leitores Ao longo do projeto de leitura.  As informações trazidas pela criança em relação ao seu meio familiar. 6 .  Apropriação da linguagem escrita na compreensão da sequência das histórias apresentadas no projeto. observando:  Interesse e participação em todas as etapas de desenvolvimento do projeto. Coloque os alunos mais dispersos e irrequietos próximos de você e solicite que ajudem virando as páginas do livro.

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