Você está na página 1de 19

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

O TEXTO TCNICO-CIENTFICO

O discurso cientfico, ou seja, a forma como se constri o texto cientfico, tem caractersticas muito particulares e, s vezes, muito artificiais, quando comparadas ao discurso cotidiano. Do mesmo modo que o pensamento cientfico estruturado um exerccio, tambm o seu relato no texto cientfico. Tenha sempre em mente o fato de que o texto cientfico no uma redao ou um texto literrio e sim, um recurso empregado para informar ou instruir. Assim sendo...

Pense antes de tudo em sua clareza e simplicidade e no, em sua esttica!

Confira a seguir alguns procedimentos que se devem adotar na elaborao deste tipo de texto.

- 143 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

O Registro

O texto cientfico s pode ser expresso no registro culto oficial da lngua portuguesa escrita, devendo-se zelar para que a ortografia esteja correta e todas as regras de concordncia e regncia verbo-nominal sejam respeitadas. Seu orientador tem obrigao de lhe auxiliar nestes detalhes se gramticocensurando, ortogrficos; portanto, no fique

desnecessariamente, quanto a este tipo de coisa.

Os editores de texto corrigem automaticamente a ortografia, mas do alertas falhos sempre que desconhecem uma palavra (especialmente se composta). Alm disso, os editores desprezam a ocorrncia de erros, quando a palavra grafada de forma incorreta toma a forma de outra palavra por exemplo: homfonos como [seo] / [sesso] / [cesso], ou, simplesmente, coincidncias, coma entre [garfo] / [grafo], [grifo] / [grilo], etc. A regncia verbo-nominal regula o uso das preposies em complementos de verbos ou nomes transitivos. H casos em que a troca de preposies pode ocasionar srios prejuzos para a significao do texto, como no caso clssico de [vir ao encontro de] (estar em consonncia com", ou no interesse de) e [vir de encontro a] (colidir contra, ou contradizer, contrariar). Os editores de texto ainda no esto habilitados a analisar este tipo de fato gramatical, pois se restringem to somente anlise da forma fsica das palavras.

- 144 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

Pessoa do discurso

No se exige do texto cientfico, atualmente, uma absoluta omisso da pessoa de quem o escreve, embora ainda se privilegie o discurso impessoal. Contudo, no se pode adotar, ora uma posio impessoal, ora uma posio pessoal, ora um sujeito na primeira pessoa do singular, ora no plural. Uma vez escolhida a forma como o autor vai se denunciar no texto, deve-se respeit-la at o final.

Exemplos e tipos de pessoas do discurso

Formas de sujeito impessoal Forma clssica de expresso do autor, no texto cientfico, sempre a mais recomendvel.

Observou-se que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos. Foi observado que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos. O experimento permitiu a observao de que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos.

Sujeito em primeira pessoa do singular Embora interpretada, s vezes, como presunosa ou vaidosa, muito bem-vinda, atualmente, quando usada de forma natural e nos momentos oportunos.

- 145 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

Eu observei que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos. (Forma vaidosa...) Observei que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos. (Forma um pouco menos vaidosa...) Pude observar que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos. (Forma oportuna... esta alternativa pode ser usada em concomitncia com a forma clssica, em um trecho ou outro do trabalho, quando se deseja enfatizar que se trata de uma constatao pessoal, merecedora de destaque.)

Sujeito em primeira pessoa do plural Tido como muito pedante e anacrnico, atualmente.

Ns observamos que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos. (Evite usar isso, por favor...) Observamos que a situao das crianas submetidas a experincias concretas de vivncia mais favorvel construo de conhecimentos. (Use isso apenas quando se desejar que, atravs da primeira pessoa do plural se chegue a um tipo indeterminado de sujeito.)

A retrica frasal

As frases no texto tcnico-cientfico no so reguladas pela estilstica do texto narrativo e sim, por uma estilstica prpria, marcada pela redundncia. No se esquea de que na tradio acadmica a orao , em si, a expresso de uma unidade do pensamento e, portanto, a preservao de sua

- 146 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

estrutura sinttica essencial necessria em um texto que, em principio, est o tempo todo relacionado com a expresso do pensamento. Portanto, mesmo que parea uma perda de tempo ter de expressar na frase um sujeito ou um complemento que parecem estar evidentes no contexto, no os omita! Se for possvel suprimir a repetio de termos atravs do uso de pronomes ou outras formas de substituio, faa isto; caso contrrio, repita o termo sem medo de estar sendo redundante.

Exemplos:

As estratgias de ensino vivencial tm sido arroladas no mbito da Educao h dcadas, mas existe hoje uma tendncia a redefinir sua funo nos processos de ensino-aprendizagem, basicamente do modo como nos esclarece ZEREZEU (1999). Para este (supresso da redundncia atravs do pronome), tais estratgias (repetio intencional) vinham sendo tratadas ou como meros recursos motivacionais ou como prottipos universais de experincias desencadeadoras da construo de conhecimentos. Resgatando a breve histria do sujeito cognoscente de base sciointeracionista, ZEREZEU (1999) (repetio intencional, empregada para evitar ambigidade que provocaria o uso de um pronome cujo referente est no pargrafo anterior) associa as estratgias de ensino vivencial (idem) aos recursos de construo de conhecimentos a partir do conceito de zona de desenvolvimento proximal.

- 147 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

O vocabulrio

O vocabulrio do texto-cientfico , apesar de todo o rigor exigido em sua elaborao, extremamente simples e cotidiano. Deve-se evitar, totalmente, o uso de sentido metafrico, palavras ambguas ou construes frasais que desviem a ateno, do sentido geral do texto para o esforo de interpretao. S se deve inventar uma palavra nova na lngua, caso se esteja criando uma nova categoria cientfica que no se deseje confundir com outras quaisquer que j sejam, tradicionalmente, conhecidas. Quanto ao vocabulrio, observe, tambm, que certos substantivos so semanticamente transitivos e SEMPRE devem vir acompanhados de um termo que lhes explique ou complemente o sentido. Portanto, use sempre o bom senso e no saia inventando palavras ou estruturas que, at podem parecer elegantes, mas no cabem no texto tcnico-cientfico. expressas por palavras previamente

- 148 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

Exemplos:

O humano tende a buscar o repouso mental em lugar de O ser humano tende a buscar o estado mental de repouso [humano] tipicamente um adjetivo e, por isso, seu referente deve ser sempre expresso na frase. A estranhice dos dados em lugar de A estranheza dos dados" [estranhice] um neologismo; embora todo falante do Portugus v compreender que se trata da mesma coisa que [estranheza], somente se aceitaria sua utilizao, caso estivesse sendo intencionalmente empregada para definir um determinado tipo de [estranheza] que, no corpo do texto cientfico, fosse necessrio distinguir. Os dados causaram distores nos resultados, sem razo em lugar de Os dados causaram distores nos resultados da anlise, sem que se pudesse apontar a razo disto Este um dos casos mais tpicos de especificidades do texto cientfico; na fala ou textos escritos informais, dificilmente algum daria por falta do complemento semntico do substantivo [resultados], ou, mesmo, da orao que se emprega apenas para introduzir a expresso [sem razo].

A distribuio das informaes

A distribuio das informaes no texto cientfico deve ser tratada com muito rigor. Em cada pargrafo, deve-se tratar APENAS de um nico assunto, podendo-se, todavia, alocar vrios temas interrelacionados. Se um assunto ser abordado em vrios pargrafos especficos, recomendvel que se crie um pargrafo introdutrio que alerte o leitor para isto, seja

- 149 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

denunciando o assunto a ser tratado, seja apresentando previamente o tema de cada pargrafo subseqente. Todas as vezes em que seu texto mudar de assunto, no basta mudar de pargrafo, preciso avisar ao leitor que vai haver uma mudana de tema no corpo do texto. Deve-se fazer isto, ou atravs de um gancho no final do ltimo pargrafo relativo ao tema anterior, ou atravs de um pargrafo introdutrio, que apresente o novo tema. Se os pargrafos regulam o fluxo bsico de informaes, os captulos, suas sees e subsees regulam o fluxo de temas em seu trabalho. No texto tcnico, a distribuio de temas em sees e subsees sempre muito bem-vinda, pois facilita, posteriormente, a leitura. Deve-se numerar todos os captulos e, a partir destes, todas as sees e subsees. O padro utilizado para identificar as partes do texto o seguinte:
1-Ttulo do Captulo
1. 1- Primeira seo do captulo
1.1.1- Primeira subseo da seo 1.1.2- Segunda subseo da seo

1.2-Segunda seo do captulo


1.2.1- Primeira subseo da seo 1.2.2- Segunda subseo da seo

1.3 - Terceira seo do captulo


1.3.1- Primeira subseo da seo 1.3.2- Segunda subseo da seo

- 150 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

Todo captulo ou seo se inicia com um pargrafo introdutrio, que explique o que ser tratado e a razo pela qual ser tratado. Ao final do captulo, deve-se apresentar um pargrafo conclusivo, que comprove que se apresentou aquilo que fora previsto na introduo. Quando se trata de uma subseo muito pequena ou de evidente relao com a seo, a introduo e a concluso so desnecessrias.

Exemplos:

1-Ttulo do Captulo
Este captulo tem por finalidade justificar o trabalho que ora se descreve, ressaltando, respectivamente os fatores X, Y e Z, cada um dos quais tratados como um dos problemas a serem levados em considerao no estudo dos processos educacionais.

1. 1- Primeira seo do captulo


O fator X explica-se como um conjunto de variveis de natureza scio-cultural e [... ...] 1.1.1- Primeira subseo da seo Um dos estudos mais consistentes sobre a influncia do papel de X nos processos educacionais nos apresentado em ZEREZEU (1999), cuja leitura nos ensina que [... ...] 1.1.2- Segunda subseo da seo Nos dias atuais, ZEZEREU (1999) sofre profundas crticas de pesquisadores que [... ...]

1.2- Segunda seo do captulo


Os fatores Y e Z descrevem-se como partes de um mesmo fenmeno, que se pode definir como [... ...] 1.2.1- Primeira subseo da seo 1.2.2- Segunda subseo da seo

1.3 Sumarizando a relao entre X, Y e Z e a Educao


Como se observou X, Y e Z so, respectivamente, [... ...]

- 151 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

As notaes bibliogrficas

Bibliografia e referncias tm formas muito particulares de apresentao nos textos cientficos, pois so usadas, no apenas como comprovao de declaraes feitas no texto, mas, tambm, como fontes complementares de consulta para os leitores. Os exemplos abaixo do referncia dos principais tipos de notaes bibliogrficas empregadas no texto tcnicocientfico.

Referncias internas, empregadas no corpo do texto:


Com base na classificao apresentada em Zerezeu (1999:456-7) podemos... ... poder-se-ia recorrer, ento, taxionomia de Verden (In: ZEREZEU, 1999:444) para criticar... ...sendo, entretanto, prudente levar em considerao as restries levantadas por Tictac (In: Id.Ibd.: 445-6). Em notas, usar apenas Cf. ZEREZEU (1999); pp: 367-400. a seguinte notao:

Referncias a autores no corpo do texto s devem ser nominais, caso se refiram ao conjunto de sua obra. Caso se

- 152 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

reportem a um trabalho isolado, deve-se usar a notao SOBRENOME (ano de publicao). Havendo mais de uma obra do mesmo autor em um s ano, deve-se index-las com letras, seqencialmente, na referncia e na bibliografia SOBRENOME (1999a), SOBRENOME (1999b) etc. Os quadros e grficos, devem ser numerados e ter ttulos. Ao se reportar a um quadro no texto, refira-se a ele como QUADRO 1, QUADRO 2 etc. Faa o mesmo com as figuras (Fig. 1, Fig. 2, etc.) No corpo do texto, normalmente, so empregados dois tipos de citao: direta e indireta. Na citao direta, se transcreve, literalmente, o texto de outro autor; na indireta, se reproduzem as idias de um autor, sem recorrer transcrio literal do texto.

As citaes diretas breves (at trs linhas) devem ser includas no prprio texto, entre aspas, e, de preferncia, utilizando-se itlico, para destac-las:
Assim, nas escolas onde o livro-texto exerce hegemonia, figura docente resta apenas o papel de certificar e registrar na ficha acadmica dos alunos a posse de determinados nveis culturais. (SANTOM, 1998, p.181)

- 153 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

As citaes com mais de trs linhas devem figurar em pargrafo(s) destacado(s) do texto corrido (com recuo na margem esquerda, utilizando itlico):
Quanto utilizao de jornais em atividades escolares, Senna afirma que...

A leitura de jornais diariamente uma obrigao da Escola, tendo em vista tratar-se, no somente de uma atividade formadora do hbito de leitura, como, e sobretudo, de uma forma de expandir o universo cultural do aluno. Ademais, aps a leitura comentada das notcias, o jornal se torna um fabuloso recurso gerador de atividades, que permitem ao aluno desenvolver o seu conhecimento sobre as partes de mundo e do prprio pas, bem como a capacidade de interpretar a progresso de fatos narrados durante um perodo de tempo e outros tantos temas relevantes. (...). Quanto maior o conjunto de informaes trazidas pelo jornal, maior ser sua utilidade, pois tais informaes (...) so responsveis pela ampliao do universo de mundo do aluno, gerando uma escolarizao dinmica e sempre atual. (1997, p. 89)

No caso de citao indireta, a fonte dever ser citada no prprio texto ou ao final do perodo, ou, ainda, em nota de rodap, sob forma de nota bibliogrfica:
Segundo LUCKESI (2000, p. 92-95), ao invs de operar com avaliao, para direcionar o aprendizado e o desenvolvimento do aluno, a escola tem se preocupado apenas com a verificao da aprendizagem escolar, que impe aos educandos conseqncias negativas, principalmente, por seu aspecto classificatrio.

ou...
Segundo Luckesi, ao invs de operar com avaliao, para direcionar o aprendizado e o desenvolvimento do aluno, a

- 154 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

escola tem se preocupado apenas com a verificao da aprendizagem escolar, que impe aos educandos conseqncias negativas, principalmente, por seu aspecto classificatrio. (2000, p. 92-95).

As notas bibliogrficas, como se pode observar nos exemplos acima, devem figurar no final da citao, ou em nota de rodap ou, ainda, no caso de citao indireta, no prprio texto. Das notas bibliogrficas devem constar: a indicao do ltimo sobrenome do autor, em caixa alta; o ano de publicao da obra; e o nmero da(s) pgina(s) onde a citao se encontra. Conforme o segundo exemplo apresentado, quando o nome do autor citado aparecer no texto, no necessrio repeti-lo na nota, a menos que se opte pela utilizao de nota de rodap. importante observar, tambm, a pontuao a ser seguida.

Para citar uma obra que no foi lida no original, mas citada na obra de outro autor, na nota bibliogrfica aparece a palavra latina apud:
Em A importncia do ato de ler, Paulo Freire afirma que uma compreenso crtica do ato de ler no se esgota na decodificao pura da palavra escrita ou da linguagem escrita, mas se antecipa e se alonga na inteligncia do mundo. (Apud GADOTTI, 1988, p. 334)

- 155 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

De modo a evitar repetir os dados de uma obra que j foi citada anteriormente, deve-se usar a expresso Op. cit.:
Explanando os motivos do currculo integrado, Santom afirma que Com um currculo assim concebido possvel verificar com clareza as implicaes sociais da escolarizao e do conhecimento promovidos pela instituio acadmica. (Op. cit., p. 29)

Quando citar a mesma obra, seguidamente, usar a expresso Id.:


A burguesia prope-se socializar o saber e no cumpre o que promete porque, com a socializao do saber, teria que socializar o capital, a renda, o status profissional, etc. (GADOTTI, 1988, p. 134)
... [texto]

O saber valorizado pela classe dominante, o saber produtivo, o saber julgado universal por essa classe, no necessariamente o que beneficia as classes oprimidas. (Id. p. 135)

Quando citar a mesma obra e a mesma pgina, usar a expresso Ibid.:


O estabelecimento de ensino est centrado nos resultados das provas e exames. (LUCKESI, 2000, p. 20)
... [texto]

O sistema social se contenta com as notas obtidas nos exames. (Ibid.)

A bibliografia tem um papel importante no texto tcnico-cientfico e deve ser tratada com muito cuidado. Existe

- 156 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

um certo protocolo padro para organizao e apresentao da bibliografia, cuja finalidade a de assegurar ao leitor facilidade para localizar as obras citadas e distingui-las umas das outras. Embora a regra bsica a ser seguida seja a do bom senso, existe um conjunto de normas fixadas pela ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) que deve ser seguido. As referncias bibliogrficas consistem em uma relao, em ordem alfabtica pelo ltimo sobrenome do autor, de todas as obras que concorreram para a elaborao do projeto. Na apresentao da bibliografia, os elementos indispensveis, a formatao e a pontuao exigida seguem o seguinte padro:

LTIMO SOBRENOME DO AUTOR EM MAISCULA

[vrgula] nome do autor por extenso ou abreviado [ponto] (ano de publicao entre parnteses) [ponto] ttulo da obra, sublinhado (no sublinhar os espaos entre as palavras nem os sinais diacrticos) [ponto] cidade de publicao [dois pontos] editora [ponto]

Existem inmeras situaes especficas de notaes bibliogrficas, as quais devem ser levadas em considerao a fim de que no se gerem custos de referncia para os leitores

- 157 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

do

texto.

Algumas

destas

situaes

encontram-se

exemplificadas a seguir.

Livros, teses, dissertaes, monografias e trabalhos cientficos em geral


KAUFMAN, Ana Maria; RODRIGUEZ, Maria Helena. (1995). produo de textos. Porto Alegre: Artes Mdicas. Escola, leitura e

OLIVEIRA, Ezequiel Rodrigues de. (2001). A leitura da imagem na educao formal. Orientador: Prof. Dr. Luiz Antonio Gomes Senna. UERJ/Faculdade de Educao. Dissertao (Mestrado em Educao). MARTINS, M. C.; FREIRE, M.; DAVINI, J. et al. (1997). Avaliao e planejamento: a prtica educativa em questo. Instrumentos Metodolgicos II. Srie Seminrios. So Paulo: Espao Pedaggico. CERQUETTI-ABERKANE, F.; BERDONNEAU, C. (1996). O ensino de matemtica na educao infantil. Traduo de: Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. LVY, Pierre. (1993). As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica. Rio de Janeiro: Ed. 34. cap. 9: A rede digital. MARSON, A. (1984). Reflexes sobre o procedimento histrico. In: SILVA, M. A. (org.). Repensando a histria. Rio de Janeiro: Marco Zero.

Quando um mesmo autor for comum a dois ou mais documentos, seu nome no se repete, devendo ser substitudo por um trao equivalente a, mais ou menos, caracteres:
PIAGET, J. (1994). O juzo moral na criana. So Paulo: Summus.
_____. (1990). Epistemologia gentica. So Paulo: Martins Fontes. _____. (1978). A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro: Zahar.

5 (cinco)

- 158 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

Documentos oficiais
BRASIL. (1997). Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria da Educao Fundamental. Parmetros curriculares nacionais. Braslia: MEC/SEF. BRASIL. Lei n 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Dirio Oficial da Unio, Ano CXXXIV, n 248, 23 dez. 96, p. 27833-27841. BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. FUNDAO PARA O DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO. (1990). O cotidiano da pr-escola. Srie Idias, n 7. So Paulo: FDE.

ENCICLOPDIA Barsa. (1979). 15 ed. Rio de Janeiro: Encyclopaedia Britannica. 16v. BERGMANN, K. (1990). A histria na reflexo didtica. Revista Brasileira de Histria. So Paulo: DNH, v. 9, n. 19. p. 29-42, set.89/fev.90
CONFERNCIA BRASILEIRA DE EDUCAO 1. (1981). Anais... So Paulo: Cortez.

Trabalhos apresentados em Congressos, Simpsios, Conferncias e Jornais


SENNA, Luiz Antonio Gomes. (2001). O perfil do leitor contemporneo. In: I Seminrio Internacional de Educao, jul./2001, Cianorte. Anais... Cianorte/PR: UEMaring. p. 2286-2289.
DAPIEVE, Arthur. (2002). Mulher de malandro: os infortnios dos times do Rio. O Globo, Rio de Janeiro, 4 out. 2002. Segundo Caderno, p. 6. MENDONA, Ricardo. (2002). Onde esto os negros? De cada dez brasileiros que chegam ao topo da sociedade, nove so brancos. Veja. So Paulo: Ed. Abril, ano 35, n. 48. p. 56-57. 4 dez. 2002.

No caso de entrevistas, deve-se citar os nomes do entrevistado e do entrevistador e registrar que se trata de uma entrevista:

- 159 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

PASTORE, Jos. (2002). Para sair da selva. Veja. So Paulo: Ed. Abril, ano 35, n. 49. p. 13-15. 11 dez. 2002. Entrevista concedida a Mnica Weinberg.

Obras consideradas inditas (palestras, escritos mimeografados, trabalhos escolares, notas de aula, etc.)
CARVALHO, I. C. L. (1989). Estratgia de marketing aplicada rea de biblioteconomia. Palestra realizada no IJSN, em 29 out. 1989. PEROTA, M. L. R. (1994). Representao descritiva. 55 f. Notas de aula. Local: data.

Documentos eletrnicos Considera-se documento eletrnico o existente em formato eletrnico acessvel por computador. No caso de documentos eletrnicos, alm dos dados que identificam um documento bibliogrfico (autor, data de publicao, ttulo, edio, local de publicao e editor), as referncias devem conter elementos que determinem sua localizao virtual e formas de recuperao. O formato padro o seguinte:

Autor/editor. (Ano). Ttulo (edio), [tipo de suporte: online (se estiver na rede), cd-rom, disquete, etc.]. Produtor (opcional). Disponibilidade e acesso (localizao e forma de acesso. Sempre precedidas da expresso

Disponvel): [data de acesso]

- 160 -

Projetos Acadmicos de Pesquisa-Ao em Educao

L. A. G. Senna

MICHAELS, Richard. (1996). The megahit movies. [Online]. Disponvel:http//www.megahitmovies.com/megahits.htm [17 abr. 1999]. GONALVES, Fernando et al. (1998). Comunicao comunitria: dinamizando uma rede de servios para adolescentes. [CD-ROM]. Disponvel: Intercom [set. 1998]. MICROSOFT CORPORATION. (1996). Neorealism. In: Cinemania. (1996). [CDROM]. Disponvel: Microsoft Home [12 fev. 1998]. LAUB, M.; SIMES, E. (1999). O banquete de Verssimo: os bastidores da entrevista e do segundo romance do autor gacho, que trata da gula. Bravo on line. [Online]. Jan. 99, 5 pargrafos. Disponvel: http//www.uol.com.Br/bravo/9901/index.htm [17 abr. 1999]. SILVA, J. (17 maio 1999). Para entender a economia. Jornal da Tarde. [Online], 3p. Disponvel: http//jt.com.Br/. [17 maio 1999]. CINEBRASIL . [Online]. Rio de Janeiro: Cinema Brasil na Internet, 18 out. 1995 [citado 17 abr. 1999]. Disponvel na Internet: cinemabrasil@cinebrasil.org.br RAIZ PRODUES CINEMATOGRFICAS. Festival Cinema Ambiental. In: Cinebrasil. [Online]. Rio de Janeiro: Cinema Brasil na Internet, 18 out. 1995 [citado 6 abr. 1999; 09:35:23]. Disponvel na Internet: cinemabrasil@cinebrasil.org.br

- 161 -