Justificativa Em muitas unidades escolares, os professores de Educao Fsica (EF) e professores de outras disciplinas encontram dificuldades em compartilhar conhecimentos,

que poderiam ser enfatizados com a prtica da atividade ldica, inserida numa perspectiva na qual os educandos poderiam desenvolver seus conhecimentos. Atravs de um breve levantamento bibliogrfico e a afirmao de alguns pesquisadores do assunto, verificamos que se pode trabalhar o corpo e o movimento dentro da sala de aula de uma forma mais ldica, onde o aluno ir ter mais interesse em aprender; pois o aspecto ldico desperta o interesse e a motivao para a aprendizagem. Por meio da brincadeira, a criana se envolve no jogo/ atividade e sente a necessidade de partilhar com o outro, de dividir com o amigo. Esta relao expe as potencialidades dos participantes, afeta as emoes e pe prova as aptides, testando limites e propondo desafios. Brincando e jogando, a criana ter oportunidade de desenvolver capacidades indispensveis a sua futura atuao profissional e social, tais afetividade, o hbito de permanecer concentrada e outras habilidades perceptuais e/ou psicomotoras, pois brincando, a criana torna-se operativa (AGUIAR, 1998). A atividade ldica reconhecida como meio de fornecer criana um ambiente agradvel, motivador, planejado e enriquecido, que possibilita a aprendizagem de vrias habilidades, alm de trabalhar estas habilidades na criana, ajudar no desenvolvimento da criatividade, na inteligncia verbal-lingstica, coordenao motora, dentre outras. Partindo da considerao de que as atividades ldicas podem contribuir para o desenvolvimento Intelectual da criana, Plato ensinava matemtica s crianas em forma de jogo e preconizava que os primeiros anos da criana deveriam ser ocupados por jogos educativos (AGUIAR, 1998, p. 36). Desta maneira, a criana aprende com mais facilidade; e dificilmente ir esquecer o contedo que foi passado, guardar em sua memria para o resto da vida e tambm ter incentivo em ensinar aos seus colegas, aprendendo cada vez mais, conseguindo se socializar com o prximo. O professor de EF pode desenvolver um espao com os outros professores, trabalhando a interdisciplinaridade1 no aprendizado da criana. Para a criana, isto ser algo interessante, aprender matemtica de uma maneira mais dinmica; lngua portuguesa, geografia atravs de coreografia; histria atravs da dana. Mas isto s poder acontecer se entre os professores e suas disciplinas ocorrer a unio das matrias, o trabalho em grupo, com apenas um objetivo: os alunos serem beneficiados e participarem do processo de produo e busca de conhecimento. Ensinar a criana de uma maneira mais dinmica buscar cada vez mais o seu interesse em querer aprender, os jogos e as brincadeiras so somente uma maneira de ensino diferente do que a escola est acostumada a ver. O ldico na escola fundamental para promover atividades com jogos, buscando um meio de aprendizagem prazeroso para a criana, ao mesmo tempo em que facilita o trabalho do educador (o professor), pois, atravs dos jogos, pode ser feita facilmente uma investigao do modo de pensar dos alunos, para ajud-los a compreender os contedos escolares e superar suas dificuldades. Com a incluso do ldico nas aulas das matrias diversas, podemos perceber que a educao fsica no ser vista apenas como algo apenas alienante e recreativo, mas sim uma disciplina que se legitima e se faz necessria no ambiente escolar, aproveitando o jogo, o esporte e a brincadeira como experincia para o amanh da criana.

Objetivos y Compreender e apresentar a atividade ldica como uma ferramenta no desenvolvimento das inteligncias mltiplas, dos saberes e na construo do conhecimento dentro do ambiente escolar. Apresentar atravs da Educao Fsica (EF) a forma ldica de ensinar contedos na sala de aula, atravs de jogos, brincadeiras, ludicidade e movimentos corporais.

Metodologia
Este estudo uma pesquisa de reviso bibliogrfica, fruto de um trabalho de concluso de curso (TCC), na Faculdade de Educao Fsica da Universidade Adventista de So Paulo (UNASP), no ano de 2006/ 2007 (IAVORSKI, 2007). Nele, lanaremos mo de obras e autores pertinentes ao tema e tambm ao fazer cotidiano na escola. Tivemos como referencial terico as contribuies de Antunes (2002), Aguiar (1998), Kishimoto (2001), Freire (2002), dentre outros que enfatizam a importncia do jogo e da ludicidade no aprendizado escolar. Algumas reflexes de Freire (2002) em sua obra "Educao Fsica de Corpo Inteiro" foram de extrema importncia para a compreenso de fatores ligados ao ambiente escolar: o porqu da rigidez e da disciplina predominante na escola e at mesmo talvez uma averso do brinquedo e da brincadeira neste ambiente, por serem responsveis por deturparem a ordem e a disciplina escolares. O jogo no aceito como uma ferramenta de ensino dentro da escola. Ele visto como uma brincadeira que distrai o aluno por alguns minutos, e o dispersa do mundo real. Aguiar (1998) em sua obra "Jogos para o Ensino de Conceitos", mostra que o jogo uma atividade que aumenta todo o repertrio comportamental de uma criana, desenvolvendo suas capacidades e habilidades. Kishimoto (2001) em sua obra "Jogo, Brinquedo, Brincadeira, e a Educao" apresenta o uso do brinquedo e do jogo educativo com fins pedaggicos, nos remetendo relevncia desse instrumento para situaes de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil, trabalhando o cognitivo, afetivo, fsico e social da criana. Foram realizadas buscas e pesquisas atravs do site www.google.com.br ; site da educao fsica e esportes www.efdeportes.com, com as palavras-chave "ludicidade", "criana" e "aprendizagem"; alm de pesquisas em livros e artigos do acervo disponvel na biblioteca da USP (Universidade de So Paulo); e tambm da Unasp (Centro Universitrio Adventista de So Paulo), durante os meses de outubro de 2006 e janeiro de 2007.

A IMPORTNCIA DO LDICO EM PSICOPEDAGOGIA de extrema importncia a brincadeira para o desenvolvimento psicolgico, social e cognitivo da criana, pois atravs dela que a criana consegue expressar seus sentimentos em relao ao mundo social. As atividades ldicas preparam a criana para o desempenho de papis sociais, para a compreenso do funcionamento do mundo, para demonstrar e vivenciar emoes. Quanto mais a criana brinca, mais ela se desenvolve sob os mais variados aspectos, desde os afetivo-emocionais, motor, cognitivo, at o corporal. atravs da brincadeira que a criana vive e reconhece a sua realidade. Podemos dizer que a brincadeira no apenas uma dinmica interna da criana, mas uma atividade dotada de um significado

social que necessita de aprendizagem. Tudo gira em torno da cultura ldica, pois a brincadeira torna-se possvel quando apodera elementos da cultura para internaliz-los e criar uma situao imaginria de reproduo da realidade. atravs da brincadeira que a criana consegue adquirir conhecimento, superar limitaes e desenvolver-se como indivduo. Com imaginao, apresentao, simulao, as atividades com jogos so considerados como estratgia didtica, facilitadora da aprendizagem, quando as situaes so planejadas e orientadas por profissionais ou adulto, visando aprender, isto , proporcionar criana a construo de algum tipo de conhecimento, alguma relao ou desenvolvimento de alguma habilidade. O ldico enquanto recurso pedaggico na aprendizagem, deve ser encarado de forma sria, competente e responsvel. Usado de maneira correta, poder oportunizar ao educador e ao educando, importantes momentos de aprendizagens em mltiplos aspectos. Considerando-se sua importncia na aprendizagem, o ldico favorecer de forma eficaz o pleno desenvolvimento das potencialidades criativas das crianas, cabendo ao educador, intervir de forma adequada, sem tolher a criatividade da criana. Respeitando o desenvolvimento do processo ldico, o educador poder desenvolver novas habilidades no repertrio da aprendizagem infantil. Fonte: http://pt.shvoong.com/social-sciences/890985-import%C3%A2ncial%C3%BAdico-em-psicopedagogia/#ixzz1RTA8vQAb

concluso
O ensino utilizando meios ldicos cria ambiente gratificante e atraente servindo como estmulo para o desenvolvimento integral da criana. de suma importncia que ns, educadores, saibamos como usar os jogos para ajudar o aluno no desenvolvimento do raciocnio lgico, pois o ldico pode estar presente na aprendizagem e no desenvolvimento, sem esquecer que a sua principal importncia conhecer sua aplicao na escola. Para uma utilizao eficiente e completa de um jogo educativo necessrio realizar previamente uma avaliao, analisando tanto aspectos de qualidade de software, como aspectos pedaggicos e fundamentalmente a situao pr-jogo e ps-jogo que se deseja atingir. Acredito que esse tema tem importncia no s para a prtica diria do professor que se configura como um meio, mas maior conhecimento sobre a importncia da utilizao dos jogos ldicos na construo e no desenvolvimento do raciocnio lgico dos meus alunos

Atualmente em nossa sociedade, extremamente capitalista, que influencia todos, inclusive as crianas, exercendo poder e controle atravs dos meios de comunicao, principalmente a televiso. Uma das alternativas para se burlar essa influencia est no ldico, nas brincadeiras de uma forma geral, onde as crianas trabalhariam alm do corpo a interao com o outro. A criana tem a caracterstica de entrar no mundo dos sonhos das fbulas e normalmente utiliza como ponte s brincadeiras. Quando esta brincando se expressa mostrando seu intimo, seus sentimentos e sua afetividade.

Alm de incentivar a conscientizao dos pais e educadores sobre um trabalho conjunto para a introduo do brinquedo na aprendizagem e desenvolvimento integral da criana. verificando o papel da famlia no desempenho escolar das crianas e no processo de incluso do brincar no quesito educacional, e a influncia de seus valores no desempenho e influncia escolar do aluno.

O principal objetivo deste trabalho compreender o papel da brincadeira no desenvolvimento infantil, bem como a utilizar a brincadeira como ferramenta pedaggica.

O jogo ajuda-o a construir suas novas descobertas, desenvolve e enriquece sua personalidade e simboliza um instrumento pedaggico que leva ao professor a condio de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. Este trabalho, de forma sucinta sugere alguns caminhos que possibilite a utilizao dos recursos ldicos como estmulos ao processo de aprendizagem de Lngua Estrangeira (LE), em particular o espanhol, proporcionando ao educando um ambiente mais prazeroso e motivador.

O carter de integrao e interao contidas nas atividades ldicas permitem a integrao do conhecimento com aes prticas, Chaguri (2004), pois, segundo Vygostky, a motivao um dos fatores principais no s para o sucesso da aprendizagem, como tambm na aquisio de uma LE. Os jogos e brincadeiras so excelentes oportunidades de mediao entre o prazer e o conhecimento historicamente constitudo, j que o ldico eminentemente cultural. Por meio da tica do psiclogo suo Jean Piaget pode-se notar que a concepo dos jogos no apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar energias das pessoas, mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual. (JUY, 2004). Nosso objetivo auxiliar o processo de aquisio de conhecimento de uma LE do educando a partir de recursos proporcionado pelo jogo de forma a mostrar uma prtica pautada nos jogos, para que os educadores possam dinamizar o ensino de lngua espanhola. Os jogos ajudam a criar um entusiasmo sobre o contedo a ser trabalhado a fim de considerar os interesses e as motivaes dos educandos em expressar-se, agir e interagir nas atividades ldicas realizadas na sala de aula.