Taller de Construccion

PEDTEC DA FP 25 03f0+
Rev. 01f06

http://www.dgeti.sep.gob.mx e-mail: planesyprogramas@dgeti.sep.gob.mx
DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA DRECCON TCNCA

Bachillerato Tecnolgico en Diseo Arquitectnico

Componente de Formacin Profesional
Modulo 4 Procesos Constructivos de Obra
Submodulo Taller de Construccin

3 horas/ semana y 48 horas / semestre 16 semanas

Rev. 01f06

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DRECCON TCNCA]SubdIreccIn AcademIca]Departamento. De DRECCON TCNCA]SubdIreccIn AcademIca]Departamento. De DRECCON TCNCA]SubdIreccIn AcademIca]Departamento. De DRECCON TCNCA]SubdIreccIn AcademIca]Departamento. De
PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn academIca PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn academIca PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn academIca PIanes y Programas de EstudIo y SuperacIn academIca

Elaboradores del programa de estudios

lvarez Rugerio Ren-(CETIS.56), Garca Lpez Patricia.-(CETIS 2 ), Gonzlez Uribe Moiss-
(CBTIS.145), Leal Madrid Alex.-(CETIS 2), Ruiz Tomasa Guadalupe.-(CETIS.56), Sols
Rodrguez Armando.-(CETIS 2), Velzquez Corona Jos Arturo.-(CETIS 2)

Asesora pedaggica

Guadalupe Gonzlez Ayala y Josefina Salinas Avils

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ND!CE

PERF!L PROFES!ONAL....................................................................................................4
PRESENTAC!ON...............................................................................................................5
OBJET!vOS ......................................................................................................................6
ESQUENA DE CONTEN!DOS .........................................................................................7
PROGRANA S!NTT!CO.................................................................................................8
EQU!PO Y NATER!AL BAS!CO ....................................................................................11
LA D!DACT!CA CENTRADA EN EL APREND!ZAJE ....................................................12
SUGERENC!AS PARA ELABORAR EL PROGRANA DESARROLLADO O D!DACT!CO Y
PLANEAR LAS SES!ONES DEL CURSO.......................................................................13
REFERENC!AS DOCUNENTALES.................................................................................18
D!RECTOR!O..................................................................................................................19

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PERFIL PROFESIONAL

Es un tcnico profesional de nivel medio superior en Diseo Arquitectnico contar con la
capacidad para abordar tareas propias de la labor arquitectnica, desempendose cmo
bocetista, dibujante de planos arquitectnicos, dibujante con el auxilio de medios
computarizados en 2a Y 3a Dimensin y como maquetista. Podr ser tambin auxiliar de obras
arquitectnicas y asistente en proyectos arquitectnicos.
En base a lo anterior, el egresado como Bachiller Tcnico en Arquitectura deber contar con la
suficiente capacidad para abordar problemas propios del nivel Tcnico Profesional, en virtud de
poder demostrar, aplicar desarrollar conocimientos disciplinarios en forma global e integral.
En la prctica arquitectnica ejercer actitudes propositivas y de participacin hacia los diversos
campos laborales, en beneficio directo de su sociedad.
Ejerce la reflexin Terica-Prctica en la atencin de problemticas reales, en un entorno de
integracin y respeto al medio ambiente, y al mbito laboral, se desempear en equipo de
trabajo.
El egresado a travs de los conocimientos y habilidades adquiridas y la adicin de actitudes sera
competente para ingresar al nivel superior del rea Fsico- Matemtica, entre las cuales, se
mencionan la Ingeniera Civil, Arquitectura, Urbanismo, Arquitectura del Paisaje.
El Bachiller Tcnico en Arquitectura contar con formacin de amplio sentido tico y de
compromiso social. Es persona consciente de la inercia del proceso de globalizacin en virtud
del constante avance tecnolgico.

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PRESENTACIN

La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el Componente
de Formacin Profesional presenta el Programa de Estudio Taller de construccin del quinto
semestre del Bachillerato Tecnolgico en Diseo Arquitectnico, con la finalidad de:
Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de Formacin
Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y
social.
Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una didctica
centrada en el aprendizaje
1

Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en todas
ellas incluyendo la final consideren: conocimientos, habilidades y actitudes y no se
limite a slo a la aplicacin de un examen, sino que incluya la demostracin prctica y la
elaboracin de productos.
Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado con
el sector productivo.
Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse al
sector productivo y/o de servicios con mayores elementos. En este quinto semestre, el
Componente de Formacin profesional se integrar por tres submdulos: 1) Dibujo
Asistido por Computadora 3D; 2) Taller de Construccin; 3) Anlisis y prctica de
espacios Arquitectnicos Comerciales. ; que se cursarn simultneamente. En el
primero de los tres se aplican los conocimientos obtenidos en la tecnologa,. Existe una
relacin entre el apoyo que brinda el conocimiento de Procedimientos Constructivos,
del Desarrollo del Anteproyecto y Proyecto (Dibujo Arquitectnico), de los Materiales
de Construccin que se pueden aplicar al desarrollo de Precios Unitarios

1
Revisar Propuesta Didctica de la EBC-DGETI. Julio del 2002

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OBJETIVOS

GENERAL

Al trmino del curso el alumno ser competente para:
Dirigir y coordinar los procedimientos constructivos de una edificacin de acuerdo con el
proyecto ejecutivo correspondiente, considerando los costos y presupuesto de mismo.

PARTICULARES

1. Identificar los diferentes sistemas y procedimientos de construccin de las etapas
preliminares, excavaciones, terracerias, consolidaciones y cimentaciones aplicando la
normatividad
2. Identificar los diferentes sistemas y procedimientos de construccin en las diferentes
etapas constructivas de elementos tales como columnas, trabes, losas y acabados de
acuerdo la normatividad establecida.
3. Elaborar el catalogo de conceptos que le servir como base para el calculo e integracin
de precios unitarios, y presupuesto final de un proyecto de acuerdo a la normatividad
establecida en vigor.

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ESQUEMA DE CONTENIDOS

TALLER DE CONSTRUCCION

1. Preliminares y
Subestructura

2. Superestructura y
Acabados

3. Costeo de obra

1.1. Obras
preliminares

2.1. Columnas y trabes

3.1. Catalogo de
conceptos

3.2. Anlisis de precios
unitarios

3.3. Presupuesto

2.2. Losas

2.3. Acabados

1.2. Excavacin,
terracerias y
consolidaciones

1.3.
Cimentaciones

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PROGRAMA SINTTICO

Unidad 1: Preliminares y Subestructura

Objetivo Particular Identificar los diferentes sistemas y procedimientos de construccin
de las etapas preliminares, excavaciones, terracerias, consolidaciones
y cimentaciones aplicando la normatividad

Actitudes Organizacin, limpieza de trabajo, responsabilidad, puntualidad y
asistencia. Cumplimiento a las normas de seguridad en obra,
consolidacin e integracin a grupos de trabajo.
Tiempo: 10 Hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
1.1. Obras preliminares

Identifica los diferentes tipos de obras
preliminares en un proyecto dado.
Determina los conceptos de obras
Selecciona los conceptos de obras
D.- lminas
P.-planos
arquitectnicos y
estructurales
1.2. Excavacin,
terracerias y
consolidaciones
Identifica, determina y selecciona los
diferentes tipos de excavaciones.
Determina el tipo de terraceria a utilizar
en un proceso constructivo dado.
Selecciona el meto de consolidacin a
emplear en un proceso constructivo.

D.- lminas
P.-planos
arquitectnicos y
estructurales
1.3. Cimentaciones

Identifica los diferentes tipos de
cimentacin adecuados a un proceso
constructivo.
Clasifica los diferentes tipos de
cimentaciones.
Determina el tipo de cimentacin
adecuado a un proyecto constructivo
dado.

D.- lminas
P.-planos
arquitectnicos y
estructurales

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Unidad 2: Superestructura y Acabados

Objetivo Particular Identificar los diferentes sistemas y procedimientos de construccin en
las diferentes etapas constructivas de elementos tales como columnas,
trabes, losas y acabados de acuerdo la normatividad establecida

Actitudes Organizacin, limpieza de trabajo, responsabilidad, puntualidad y
asistencia. Cumplimiento a las normas de seguridad en obra, consolidacin
e integracin a grupos de trabajo
Tiempo: 16 Hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
2.1. Columnas y trabes
Identifica los diferentes tipos de columnas
y trabes.
Determina los tipos de columnas y trabes
adecuados a un proyecto.constructivo.
Selecciona el tipo de columna y trabe
adecuados a un proyecto.
D.- lminas
P.-planos
arquitectnicos y
estructurales
2.2. Losas

Identifica, los diferentes tipos de losas..
Determina el tipo de losa adecuado para la
resolucin constructiva de un proyecto.
Selecciona el procedimiento constructivo
adecuado.

D.- lminas
P.-planos
arquitectnicos y
estructurales
2.3. Acabados

Identifica los diferentes tipos de acabados
Clasifica los diferentes tipos de acabados
Determina el tipo de acabado adecuado a la
resolucin constructiva de un proyecto.

D.- lminas
P.-planos
arquitectnicos y

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Unidad 3: Costeo de obra
Objetivo Particular Elaborar el catalogo de conceptos que le servir como base para el calculo
e integracin de precios unitarios, y presupuesto final de un proyecto de
acuerdo a la normatividad establecida en vigor.
Actitudes

Organizacin, limpieza de trabajo, responsabilidad, puntualidad y
asistencia. Cumplimiento a las normas de seguridad en obra, consolidacin
e integracin a grupos de trabajo
Tiempo: 16 Hrs.
Contenidos
Resultado
de aprendizaje
Evidencias
(Conocimientos
Desempeo y
Productos)
3.1. Catalogo de
conceptos

Identifica las partidas y conceptos de un
proyecto.
Organiza las partidas y conceptos del
proyecto.
Redacta el catalogo de conceptos de un
proyecto constructivo.
D.- catalogo de
conceptos
P.-planos
arquitectnicos y
estructurales
3.2. Anlisis de precios
unitarios

Investiga precios de mercado de
materiales, mano de obra y herramienta.
Determina los costos directos e indirectos
de los diferentes conceptos de obra.
Elabora los precios unitarios de los
diferentes conceptos de obra.

D.- desarrollo de
anlisis. De precios
unitarios
P.-planos
arquitectnicos y
estructurales
3.3. Presupuesto
Realiza la cuantificacin (nmeros
generadores)
Elabora el presupuesto de obra de un
proyecto.
Elabora la los calendarios y programas de
obra.
D.-presentacin
individual
P.-trabajo
elaborado y

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EQUIPO Y MATERIAL BSICO

EQUIPO CANTIDAD
Restiradores. (Mesas de dibujo) 50
Bancos para restirador. 50
DVD 1
Can 1
PCs 50
Proyector de acetatos 1
Videocasetera 1
Ploter 1
Impresora B/N 1
Impresora color 1
MATERIAL CANTIDAD
Juego de escuadras profesionales. (40cm.) 1
Escalmetro. 1
Juego de comps profesional. 1
Pliegos de papel mantequilla. 4
Pliegos de papel albanene. 4
Regla T 1
Lpices de colores. 1 juego.
Estilgrafos. 1 juego.
Goma suave. 1
Portaminas. 0.5 mm. (HB; 2H) 1
Masking tape. (13mm.) 1
Franela. de metro.

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LA DIDCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa de
estudio porque all se concreta la propuesta didctica. Qu es la didctica centrada en el
aprendizaje? Es una propuesta:

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de tcnicas
grupales, la manipulacin de materiales.

Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y considera
que la enseanza no puede ser homognea y uniforme.

Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un proceso en
espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende, asimila, transforma y
transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas.

Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear entornos y
experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y resolver problemas que le
faciliten la apropiacin del conocimiento. Para ello parte de lo conocido a lo desconocido, de
lo prximo a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo.

Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostracin de la
competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y actitudes.

Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos.

Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de evidencias de
desempeo, productos y conocimientos no slo con teora, utilizando la evaluacin
diagnstica, continua y sumativa o final.

Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes.

Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea situaciones de
aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que contribuyan a que el alumno
aprenda.

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SUGERENCIAS PARA ELABORAR EL PROGRAMA
DESARROLLADO O DIDCTICO Y PLANEAR LAS SESIONES
DEL CURSO

Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente que:
Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que
repercutan en mejorar la calidad de la educacin que se imparte en el plantel.
Adems, principalmente los maestros del Componente de Formacin Profesional deben:
Conocer y revisar la NTCL que se refiere a Diseo e Imparticin de Cursos de
Capacitacin Cdigo: CRCH0542.01
Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didcticos siguientes
SECUENCIA (Pasos
didcticos)
PROCEDIMIENTO (Cmo se desarrollan?)
2

1.Presentacin del curso

Qu significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr
una meta comn.
Qu actividades se realizan?
Aplicar una tcnica de presentacin.
Exponen sus expectativas sobre el curso.
Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de
evaluacin.
Se llega a establecer compromisos de trabajo.

2.Evaluacin Diagnstica

Qu significa? Identificar a travs de un cuestionario si los
alumnos tienen los conocimientos y habilidades bsicas para
aprender el contenido del mdulo.
Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o
sobre los antecedentes mnimos que necesitan para el
curso.

3.Contextualizacin*

Qu significa? Estimular el inters del alumno por aprender. El
alumno debe saber qu es lo que va aprender y dnde lo puede
aplicar.
Pregunta al grupo sobre qu es la competencia que van
aprender y dnde la pueden aplicar.
A travs de una lluvia de ideas responden a las preguntas
planteadas.
Conduce al grupo para establecer conclusiones generales.
Presenta un video sobre la unidad y entrega un

22
Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando est en
plural, es la que tienen que hacer los alumnos.
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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cuestionario a los alumnos.
Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el
cuestionario.
Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria.
Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones
generales.

4.Problematizacin*

Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende
promover la reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo
que se est aprendiendo.
Presenta procedimientos para que expliquen por qu se
realizan as o si es conveniente cambiar el orden.
Exploran secuencias diferentes.
Presenta por escrito o narra problemas o situaciones
reales.
Exponen posibles soluciones.
Llegan a conclusiones grupales.

5.Creacin de las situaciones
de aprendizaje para cada
sesin o clase que se
construyen con base en las
secuencias didcticas

Qu significa? De cada contenido establecido en el programa
sinttico se elaborarn secuencias didcticas para cada resultado
de aprendizaje establecido. Se revisar cada contenido, los
resultados de aprendizaje, las evidencias y se reflexionar
COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que construyan su
aprendizaje. Para cada resultado de aprendizaje se debern
desarrollar varias actividades considerando (cuando menos 4
actividades) Reflexionar si convendra de acuerdo con el
contenido realizar: Prctica, representacin o simulacin,
resolucin de problemas.

6.Demostracin grupal*
(se realiza por unidad
didctica)

Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo
particular o de unidad.
Organiza al grupo en equipos en los que cada uno
desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad.
Realizan una prctica integradora.
Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la
ejecucin.
Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos.
7.Demostracin individual
(se desarrolla al trmino del
mdulo)*
Qu se significa? El alumno demuestra la competencia.
Individualmente el alumno demostrar el dominio de la
competencia, con la presentacin de ss evidencias
desarrolladas en cada unidad.

En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que contenga
mnimamente actividades de:

Rev. 01f06

15

Apertura (Introduccin o motivacin)
Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas, simulaciones, narraciones, representaciones
en equipo o individual).
Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que permitan
verificar el aprendizaje y reforzarlo).
* Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro
Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser:
Primera sesin
Plantea un problema real sobre
Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin.
Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad.
Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales
Pregunta que dudas o dificultades tienen
Resuelven entre todos los cuestionamientos
Segunda sesin
Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior
Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan
Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones
Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas
Establecen las conclusiones general
Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el
procedimiento o frmula analizada

Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didcticas?

1. Lea el programa sinttico de la unidad
2. Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias.
3. Piense y comente qu actividades le permitiran alcanzar esos resultados.
4. Escrbalo y revselo.

Para elaborar el plan de clase considere:

1. En la cartula registre los datos institucionales y precise la carrera, el ttulo del
mdulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los planes de
sesin.
2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didctica que se desarrollar
3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase
4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su aprendizaje
5. Anote el tiempo , es decir , la fecha y/u hora, en el que se desarrollar el plan
6. Registre las actividades de cada sesin considerando la estructura de las secuencias
didcticas
7. Precise el material y equipo que se requiere.

Rev. 01f06

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PLAN DE SESIN DE CLASE
OBJETIVO PARTICULAR
RESULTADO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
FECHA/HORA ACTIVIDADES MATERIAL Y
EQUIPO

Cmo elaborar las actividades?

Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje!

Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades

De acuerdo con las secuencias didcticas

Cmo empezar?
Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes, presentar una
lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo
desconocido, de lo simple a lo complejo.
Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza.

Qu actividades se pueden realizar?

Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen, comenten,
analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc. Recuerde que con una
actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las actividades deben ser variadas porque
hay diferentes estilos de aprender. Adems para lograr que trabajen en equipo es
necesario definir las funciones de cada integrante.
Es muy importante la planeacin de las actividades que realizarn los alumnos porque
eso permitir que el maestro ms que dictar la ctedra, observe cmo participan los
alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso.

Y el cierre?

Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a conclusiones o
a la presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en donde se precise y aclare
aspectos en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendi y las
dificultades que tiene.

Rev. 01f06

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Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si efectivamente
se aplica la didctica centrada en el capacitando, al proponer acciones que fundamentalmente
desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda:

1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje.

2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico Cada
grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de aprendizaje
Cmo guo a los alumnos para que logren...?

4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los adquiere

5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje

6. Plantear actividades donde el alumno participe

7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la exposicin de
un experto o del docente; si se parte de una demostracin para dirigir posteriormente un
trabajo en equipo; si se desarrolla una prctica o se resuelve el problema

8. Algunos de los recursos para la organizacin del trabajo del grupo, para el logro de las
competencias pueden ser :

Trabajo en equipo
Prcticas de laboratorio
Simulacin de empresas
Representacin de casos reales
Creacin de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable que se
ample mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin de la
experiencia del docente.

Rev. 01f06

18

REFERENCIAS DOCUMENTALES

Servicios profesionales tolteca (2004) ; Manual de autoconstruccin y mejoramiento de la
vivienda C Y B editores; Mxico
PLAZOLA Cisneros Alfredo; (2000); Normas y costos de construccin tomos I y II; Limusa
Mxico
ICIC; (2005); Manual de elaboracin de costos; C. N. I. C.;
ICIC; (2005); Manual de integracin de precios unitarios; C. N. I. C.;
SUREZ Salazar; (2002); Costos de Edificacin; Limusa;

Rev. 01f06

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DIRECTORIO

Dr. Reyes Tamez Guerra
Secretario de Educacin Pblica

Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez
Subsecretaria de Educacin Media Superior

M. en C. Daffny Rosado Moreno
Secretario Ejecutivo del CoSNET

Ing. Fortino Garza Rodrguez
Director General

Ing. Carlos E. Ramrez Escamilla
Director Tcnico

Lic. Graciela E. Segura Cabrera
Subdirectora Acadmica

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