UNIVERSIDAD DE SONSONATE FACULTAD DE ECONOMA Y CIENCIAS SOCIALES

TEMA: EL

PROGRAMA

EDUCAME EN LA MODALIDAD LAS HABILIDADES

SEMIPRESENCIAL

DESARROLLA

ACADMICAS BSICAS DE LA EDUCACIN MEDIA EN LOS ESTUDIANTES DE LAS SEDES DE LA CIUDAD DE SONSONATE. ANTEPROYECTO DE GRADUACIN PRESENTADO POR: JENNIFER LIZZETTE AGUILAR CUELLAR REYNA CAROLINA MATE RAMOS PARA OPTAR AL GRADO DE: LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN OPCIN CIENCIAS SOCIALES

JULIO, SONSONATE, EL SALVADOR C.A.

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD LIC. FERNANDO RODRIGUEZ VILLALOBOS RECTOR ING. JESS ADALBERTO DAZ VICE-RECTOR LICDA. MARA ELENA HERRERA DE ARVALO SECRETARIA GENERAL DR. MAURO BERNAL SILVA FISCAL LIC. JOS AMLCAR CHVEZ DAZ DECANO DE LA FACULTAD DE ECONOMIA Y CIENCIAS SOCIALES LICDA. LUCA ARACELY TEJADA DE CHVEZ ASESORA

JULIO 2011, SONSONATE, EL SALVADOR C.A

JURADO CALIFICADOR

__________________________________ PRESIDENTE

___________________________________ PRIMER VOCAL

__________________________________ SEGUNDO VOCAL

___________________________________

INDICE GENERAL CONTENIDO INDICE GENERAL . INDICE DE CUADROS .. INDICE DE GRAFICOS .. INDICE DE ANEXOS .. INTRODUCCION CAPITULO I: DESCRIPCION DEL PROBLEMA 1.1 PLANTAMIENTO DE INVESTIGACIN . A. PROBLEMA DE INVESTIGACION ... B. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA .. 1. ANTECEDENTES 2. SITUACION ACTUAL C. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN .. CAPITULO II: FUNDAMENTACION TEORICA .. A. REVISION DE LITERATURA .. a. Importancia de la educacin . b. Objetivos del Plan Nacional de Educacin 2021. . B. LNEAS ESTRATGICAS Y PRINCIPALES POLTICAS DEL PLAN 2021 C. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA . a. Programa EDUCAME b. Institutos de modalidades flexibles de educacin .. c. Funcionamiento de EDCAME d. Modalidades de EDCAME. e. Tiempo y carga horaria por modalidades y ciclos .. f. Modelo pedaggico D. CARACTERISTICAS DE LOS SUJETOS DE APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA EDUCAME. a. Educacin semipresencial b. Instituciones implementadoras c. Normativas del programa EDUCAME d. Lineamientos administrativos e. Proceso de enseanza aprendizaje . f. Rendimiento acadmico E. EDCAME Y SU APORTE A LA SOCIEDAD .. F. SISTEMA DE HIPTESIS a. Hiptesis general b. Hiptesis especficas y nulas .. G. MARCO CONCEPTUAL . CAPITULO III: JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS . A.JUSTIFICACIN .. B. OBJETIVOS N DE PAGINA i ii ii iii 1 2 3 3 4 4 7 10 11 12 12 12 13 14 14 15 16 18 19 19 26 27 29 30 32 33 40 42 43 43 44 45 46 47 47 i

a. Objetivo general b. Objetivo especifico . CAPITULO IV: METODOLOGIAS DE LA INVESTIGACION A. TIPOS DE INVESTIGACION . B. UNIDADES DE ANALISIS .. C. VARIABLES Y SU MEDICION D. INDICADORES Y SU MEDICIN . E. TECNICAS E INSTRUMENTO DE INVESTIGACION F. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACION. PRESUPUESTO BIBLIOGRAFA . INDICE DE CUADROS CUADRO 1: Tiempos y cargas horarias por modalidad y ciclo. CUADRO 2: Enseanza .. aprendizaje CUADRO 3: . Poblacin CUADRO 4: Muestra . CUADRO 5: Variables y su . Medicin CUADRO 6: Indicadores y su .. Medicin CUADRO 7: . Presupuesto INDICE DE GRAFICAS GRAFICO Conceptual 1: Marco ..

47 48 49 50 50 53 55 57 57 58 59

19 33 50 52 53 55 58

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INDICE DE ANEXOS ANEXO 1: Matriz de Congruencia ANEXO 2: Glosario de .. trminos ANEXO 3: Instrumentos de medicin ANEXO 4: Cronograma de actividades 61 64 66 70 ii

iii

INTRODUCCIN El presente estudio est enfocado a explorar si el programa EDCAME , adems de cumplir con los objetivos y metas del Plan 2021, logra en los participantes al programa, un desarrollo integral permitindoles una formacin de calidad que les permita desenvolverse eficazmente en la sociedad, y ser personas productivas y competitivas traducindose esto, en alcanzar mejor calidad de vida personal y reducir notablemente el ndice de analfabetismo en la sociedad Salvadorea, lo que contribuir a producir cambios personales polticos y sociales en el pas. Como parte del Plan de Educacin 2021, El Ministerio de Educacin, ha establecido ampliar la cobertura y mejorar la educacin de tercer ciclo y educacin media; precisamente el programa EDCAME surge como la estrategia que har posible el cumplimiento de esos objetivos en el plan, el cual establece como una de sus prioridades alcanzar once grados de escolaridad promedio para la poblacin joven del pas, sus metas principales son aumentar el nmero de participantes en el sistema educativo y disminuir la sobre edad, el programa tambin est dirigido a los jvenes que estn en el sistema educativo formal en situacin de sobre edad. En s el objetivo del Programa EDCAME es ofrecer servicios educativos flexibles gratuitos a jvenes y adultos de 15 aos de edad o ms, que abandonaron sus estudios en forma temprana y desean completar el tercer ciclo de educacin bsica y el bachillerato General; adems, se espera que la inversin en el programa eleve el grado de formacin acadmica de los jvenes, a fin de que stos puedan aspirar a trabajos mejor remunerados. Consecuentemente, los recursos se focalizan en los municipios en donde predominan ndices educativos incompletos y tasas de desempleo relativamente altas en la poblacin.

CAPITULO I: DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA A. PROBLEMA DE INVESTIGACIN

El programa EDCAME en la modalidad semipresencial desarrolla las habilidades acadmicas bsicas de la educacin media en los estudiantes de las sedes de la ciudad de Sonsonate? El Plan Nacional de Educacin 2021 contiene entre sus programas, el programa EDCAME, para facilitar la continuidad de estudios a nivel del tercer ciclo de educacin bsica y bachillerato General. En El Salvador la mayora de los estudiantes no puede continuar sus estudios de tercer ciclo y siguientes niveles educativos por diversas razones, entre los cuales tenemos: Dificultades econmicas, las dificultades econmicas se encuentran presentes en toda sociedad y en ocasiones hasta en los estratos sociales ms altos, dificultades familiares, son otros impedimentos para seguir estudios acadmicos, los cuales son ms visibles en la poblacin adulta. La mayora son personas comprometidas con sus trabajos y familias, interesndose poco por la superacin personal, en el sentido que ya se encuentran comprometidos con la sociedad, que no permite la superacin acadmica. Sabemos que la educacin es determinante para la persona y la sociedad, que incrementa el rendimiento de las personas, por lo tanto eleva la productividad y mejores condiciones de vida para la poblacin Otro beneficio que cabe destacar es que la educacin reduce y previene considerablemente los niveles de delincuencia, enfermedades, crecimiento poblacional, deterioro ambiental y otros fenmenos similares que a falta de educacin se incrementaran.

La sociedad es la ms beneficiada en todos sus mbitos cuando aumentan los niveles de alfabetizacin en la poblacin adulta. Esto es debido a que se convierte en un adulto ms productivo, intelectual, y econmicamente capaz de ayudar a su familia, su comunidad y su pas, con sus diversos aportes. A la educacin se le atribuyen cambios sociales; pero tambin debemos reconocer que dentro de la adquisicin de conocimientos hay una funcin formativa de la personalidad y que en esta se despierta el pensamiento crtico, pensamiento que a la larga dar como fruto cambios y transformaciones en la sociedad. Como afirma Faure, (1978), "la educacin, por el conocimiento que proporciona del ambiente donde se ejerce, puede ayudar a la sociedad a tomar conciencia de sus propios problemas y, a condicin de dirigir sus esfuerzos a la formacin de hombres completos, comprometidos conscientemente en el cambio de su emancipacin colectiva e individual, ella puede contribuir a la transformacin y a la humanizacin de las sociedades". Se pueden indagar si la educacin es una alternativa democratizadora, o al menos ha promovido transformaciones en la sociedad; hasta qu punto el programa EDUCAME tiene un impacto social o por el usuario, que de alguna manera puedan producir cambios a nivel, educativo, social o econmico.
A. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

1. ANTECEDENTES En el Salvador existen antecedentes de la educacin semipresencial, como una variante intermedia entre la educacin a distancia y la educacin presencial, sta Puede investigarse desde los aos 60s con la televisin educativa, que surge en 1964 y que consista en la transmisin de los programas de estudio a casi todas las aulas del tercer ciclo en el pas, las cuales estaban dotadas de aparatos receptores, que tenan como propsito mejorar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje 4

por medio de tele clases

para segundo y tercer ciclo de educacin bsica. El

programa inclua una serie de libros de textos para todas las asignaturas. En 1973, se cre el tercer ciclo Libre, este nivel se cursaba sin necesidad de asistir diariamente al Centro Educativo, nicamente tenan que asistir los fines de semana a un centro autorizado en esta modalidad, para realizar consultas, reforzar contenidos, desarrollar ejercicios o recibir una clase expositiva, esta modalidad dependa de la Direccin de educacin de Adultos del Ministerio de Educacin. El sistema de Educacin a Distancia surge el 7 de septiembre de 1982 por

acuerdo ejecutivo 3032, que incluy el Instituto Nacional de Educacin a Distancia, (INED) creado en 1983, que atiende el bachillerato general con una duracin de tres aos , el Programa de Educacin Bsica a Distancia ( PREBAD) creado en 1986, que da atencin a 7, 8 y 9 grados de Educacin Bsica para el desarrollo de ambos programas se utilizan, mdulos auto formativos y asiste a centros autorizados los das sbados para hacer consultas, resolver ejercicios o recibir refuerzo por medio de clases . Los estudiantes que aprueban el ao escolar reciben certificados para continuar su formacin en el curso o en el nivel inmediato superior, de acuerdo a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin. Entre 1994 y 1999 Se impulsa el proyecto de Reforma Educativa para el pas, bajo la administracin del Dr. Armando Caldern Sol. En los aos de 1990 Nace el Programa Educacin con Participacin de la Comunidad (EDUCO), que convierte en gestores del servicio educativo a la comunidad misma. Adicionalmente, se promovi el sistema de educacin de adultos y de educacin a distancia y se dieron los primeros pasos para mejorar la formacin Docente mediante capacitaciones, la calidad del currculo, la dotacin de materiales educativos, la introduccin de tecnologa como herramienta para la enseanza (nace Radio Interactiva) y las polticas de supervisin y evaluacin de la educacin.

En 1995 se dedica a una extensa consulta ciudadana guiada por la Comisin de Educacin, Ciencia y Desarrollo. Como resultado, se elabora el Plan Decenal de la Reforma Educativa 1995-2005 cuyo contenido se organiza en cuatro ejes: Cobertura, Calidad, Formacin en Valores y Modernizacin Institucional. En 1995 tambin se logra la aprobacin de la Ley de Educacin Superior y en 1996 la Ley de la Carrera Docente y la Ley General de Educacin tambin son aprobadas. Una de las estrategias fundamentales para abordar el proceso de reforma educativa en 1995 fue: El contar con diagnsticos de amplia base participativa que permitiera conocer las necesidades y posibles soluciones directamente de los sectores interesados. De este modo, se llevaron a cabo foros consultivos e investigaciones y en este contexto uno de los estudios ms importantes e influyente fue el Diagnstico del sistema de desarrollo de recursos humanos de El Salvador realizado por el Harvard Institute for International Development (HIID), con la colaboracin de la Fundacin Empresarial para el Desarrollo Educativo (FEPADE) y la Universidad Centroamericana Jos Simen Caas (UCA), con el financiamiento de la Agencia Internacional para el Desarrollo (AID), quienes mediante la conformacin de un Grupo Gestor abordan la problemtica educativa en todos los niveles. Para responder a esta problemtica educativa es que se promueve la educacin de adulto, contemplada en la Ley General de Educacin. La Educacin de Adultos o Androloga es la disciplina que se ocupa de las orientaciones para el aprendizaje del adulto, siendo esta la disciplina que trata de comprender al adulto desde todos los componentes humanos, lo psicolgico, biolgico y social (biopsicosocial). El adulto puede encontrarse en las siguientes etapas. Edad Adulta Temprana (entre los 20 y 40 aos), Edad Adulta Intermedia (de Los 40 a los 65 aos) y Edad Adulta Tarda (despus de los 65 aos de edad); por lo que algunas personas que son admitidas en el programa EDUCAME son aquellas que no pasan de los 35 aos, de ms edad deben asistir a escuelas para Adultos. 6

1. SITUACIN ACTUAL El Programa Educacin Media para Todos (EDCAME), en la actualidad es la mejor estrategia educativa para los niveles de tercer ciclo de Educacin bsica y media que entre sus modalidades se incorporan, estrategias distintas a las que ofrece el sistema educativo regular, tales como: educacin a distancia, educacin semipresencial, educacin nocturna, educacin acelerada. La implementacin de EDCAME se lleva a cabo a travs del establecimiento de convenios con instituciones externas que son acreditadas para proveer servicios de educacin flexible. Las instituciones implementadoras son responsables de promover y divulgar el programa, llevar un sistema adecuado de registro y control de los estudiantes, contratar a tutores acreditados para trabajar en el programa, escoger las sedes para las aulas de clase, Proporcionar el mobiliario y el equipo que se necesite, administrar el material educativo y velar por que los estudiantes cumplan con todos los requisitos que el MINED exige para completar un grado o nivel de estudios. Para muchas personas que usualmente no disponen del suficiente tiempo, el programa EDCAME es la alternativa para continuar sus estudios, ya que cuenta con diversas modalidades flexibles para que las personas tengas alterativas de acuerdo a sus necesidades. En los ltimos aos el inters que han mostrado los gobiernos a favor de la inclusin de la poblacin adulta, ha sido considerable. Este sector de la poblacin, ha dejado el quehacer acadmico por motivos de diversa ndole: compromisos familiares a Temprana edad, poca disponibilidad de tiempo, dificultades econmicas, etc. En consonancia con lo anterior EDCAME pretende flexibilizar la oferta educativa, a travs de nuevas modalidades de atencin y de entrega de los servicios educativos. 7

Segn estadsticas de la Encuesta de Hogares y Propsitos Mltiples del 2002, 60 de cada 100 jvenes, entre 15 y 19 aos de edad, no completaron su noveno grado. Eso equivale aproximadamente a 400 mil estudiantes que son jvenes que estn en proceso de convertirse en adultos, que empiezan a hacerse cargo de responsabilidades mayores y algunos, a buscar empleo. Con qu formacin acadmica podrn enfrentar las exigencias de la vida laboral? Como parte de su sistema de monitoreo y evaluacin, el MINED llev a cabo, en el 2003, el censo de los estudiantes matriculados, lo que reflej un ndice alto de sobre edad: la edad de los alumnos no va acorde con el grado que cursan. Por ejemplo, jvenes de 19 aos estn matriculados en sexto grado. Especficamente, el censo arroj los resultados siguientes: en sptimo grado haba un 15.4 por ciento de estudiantes con sobre edad, en octavo un 14.8 por ciento y en noveno un 12.10 por ciento. El dato ms alarmante de todos fue el de bachillerato: existe un 50.47 por ciento de estudiantes cuya edad est desfasada respecto de su grado de estudios. Dos eran, pues, los problemas clave detectados: la desercin escolar y la sobre edad. La educacin semipresencial a la cual va dirigido este estudio caractersticas de la educacin a distancia, pero que incluye abarca

el componente

presencial, hay asistencia a sesiones de consulta y asesora que cubran un mnimo de ocho horas por semana estableciendo los horarios con los estudiantes segn les convenga. Esta modalidad se ha fortalecido con el avance de la Tecnologa y est

contribuyendo en el plano personal y profesional de los estudiantes que se acogen al programa ya que implementa las oportunidades y supera las limitaciones de la Educacin formal, siendo una alternativa vlida para que jvenes y adultos que se encuentran en situacin de sobre edad con relacin a su nivel educativo o han abandonado sus estudios; obtengan los beneficios de la educacin, de acuerdo a 8

sus caractersticas y necesidades particulares, tambin tiene gran significado en el desarrollo del pas al incrementar la fuerza laboral con la poblacin que se forma a travs de esta modalidad educativa. Los materiales educativos que se utilizan para el desarrollo del programa EDCAME en sus modalidades flexibles, tienen como punto de partida el currculo nacional. Los materiales impresos (mdulos de auto aprendizaje, fascculos u otros han sido elaborados exclusivamente para orientar el proceso de aprendizaje de personas jvenes y adultas para desarrollar competencias bsicas, intelectuales y tcnicas que permita a los jvenes y adultos incorporarse a la vida laboral o continuar estudios de educacin superior , ya que los contenidos programticos provienen de un anlisis con enfoque acadmico, lo que provoca en algunos casos desvinculacin con las necesidades del campo laboral, no cumplindose as uno de los propsitos del programa , ni en algunos casos las expectativas de los estudiantes que entran a este sistema con la idea de adquirir conocimientos habilidades y destrezas para incorporarse al mundo laboral. Los docentes asumen el papel de tutores, establecen una relacin con los estudiantes a partir de correo tradicional, por medios tecnolgicos, grabaciones magnetofnicas de audio, telfono, softwares, correo electrnico, sesiones en internet, sin embargo, quedan muchas necesidades que satisfacer y que se dejan en manos de la poblacin (adultos), los cuales en muchos casos velan por el mantenimiento de sus familias y compromisos sociales, dejando as en un estado de posterioridad sus estudios acadmicos, sumndole a esto los bajos ingresos econmicos adquiridos, los cuales son empleados en la alimentacin familiar, la salud, pagos de recibos, etc., volvindose ms difcil la adquisicin de estudios o ttulos acadmicos.

C. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN 1. El programa EDCAME de la modalidad semipresencial desarrolla las de la

habilidades acadmicas en los estudiantes de educacin media SEDES en la ciudad de Sonsonate? 2. La metodologa empleada por el docente en el proceso de

Enseanza aprendizaje cumple con el desarrollo de habilidades acadmicas bsicos de la educacin media en la modalidad semipresencial 3. Cul es el rendimiento acadmico de los estudiantes del programa EDUCAME en la modalidad semipresencial? 4. El programa EDCAME en la modalidad semipresencial cumple con la normativa?

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CAPITULO II: FUNDAMENTACIN TERICA

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A. REVISION DE LA LITERATURA a. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN La educacin adquiere alta prioridad en el desarrollo de los pases y las sociedades la Era del Conocimiento en que vivimos presentan a las sociedades desafos sin precedentes histricos. Inmediatamente surge la pregunta Cmo vamos a educar a nuestros alumnos/as para que desarrollen la capacidad de ser funcionales y productivos en el mundo donde el cambio es constante? Y la respuesta tiene hoy tanto de desafo y potencial de problema, como de la oportunidad inherente a cualquier proceso de cambio .Esto no quiere decir que en pocas anteriores la educacin no haya sido importante. Siempre lo fue, pero por distintas razones, hasta fines del siglo XX la prioridad educacional de los pases se concret en la cantidad. Es decir, en aumentar el acceso a la educacin y la cantidad de gente que se educaba. Con este propsito los gobiernos en turno, incrementan significativamente las inversiones en educacin y crean sistemas educacionales de instruccin pblica sin costo directo para los usuarios en materia de educacin, con este propsito, EDCAME es uno de estos esfuerzos. b. OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DE EDUCACIN 2021 Formacin integral de las personas El desarrollo integral de la persona tiene una dimensin social. Mediante la educacin, tambin hay que aprender a convivir con los dems. El cultivo de la disciplina, la tolerancia y la solidaridad, combinado con el ejercicio equilibrado de los derechos humanos y las responsabilidades ciudadanas son aspectos clave de una formacin integral.

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 Escolaridad de once grados para toda la poblacin La poblacin salvadorea debe tener la opcin de completar su educacin media, lo que coincide con la culminacin oportuna de once grados de educacin formal. La visin de aumentar sensiblemente la escolaridad de los salvadoreos implica lograr que la familia, la escuela y el resto de instituciones sociales contribuyan a la formacin de la persona en todas las etapas del desarrollo, desde el nacimiento. Es importante enriquecer las experiencias educativas en los aos previos al ingreso a la educacin formal. Debe darse relevancia al desarrollo de habilidades de lenguaje y matemtica desde los primero grados. Formacin tcnica y tecnolgica del ms alto nivel. Segn los intereses de los jvenes y las exigencias del desarrollo econmico de la sociedad, la formacin especializada deber comenzar despus del noveno grado de educacin bsica. Desarrollo de la ciencia y la tecnologa para el bienestar social. El uso de la ciencia y la tecnologa es esencial para atender distintos requerimientos del desarrollo nacional: el crecimiento econmico, la superacin de la pobreza, la generacin de empleo, la expansin de los servicios bsicos.
B. LNEAS ESTRATGICAS Y PRINCIPALES POLTICAS DEL PLAN

2021 Para el logro de los objetivos se ha implementado, de manera coherente y sostenida, un conjunto de polticas, las cuales se agrupan en cuatro lneas estratgicas:

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a) Acceso a la educacin, con criterios de equidad. b) Efectividad de la educacin bsica y media; c) Competitividad y d) Buenas prcticas de gestin. Dentro de la primera lnea estratgica entra, la creacin y desarrollo de programas que contribuyan al acceso a la educacin con criterios de equidad.

C. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEDIA

a) Fortalecer la formacin integral de la personalidad del educando para que

participe en forma activa y creadora en el desarrollo de la comunidad, como padre de familia y ciudadano.
b) Contribuir a la formacin general del educando, en razn de sus inclinaciones

vocacionales y las necesidades del desarrollo socioeconmico del pas. a. PROGRAMA EDUCAME Educacin media para todos (EDCAME), es una estrategia educativa gratuita para los niveles de tercer ciclo de educacin bsica y media, que busca atender a personas en situacin de vulnerabilidad para que logren once aos de escolaridad, segn lo propone el Plan Nacional de Educacin 2021. Adems, el MINED, inici un sistema de monitoreo y evaluacin; en el ao 2003 llev a cabo el censo matricular de estudiantes, el cual se realiz, tanto en instituciones privadas como pblicas. Este censo reflej un alto ndice de sobre edad. En este contexto, entendemos por sobre edad, aquellas personas con edad avanzada con respecto al nivel de estudios que estn realizando y que debieron haber superado con anterioridad o han abandonado sus estudios.

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Por tanto, EDCAME tiene como finalidad ofrecer servicios a la poblacin joven que abandon sus estudios y que, despus de unos aos, desea regresar al Sistema Educativo Nacional para retomarlos y terminarlos. El programa se ha diseado para convertirse en una propuesta activa, no slo para los estudiantes; sino tambin para sus familiares, lo que generar una enorme demanda. Tambin se puede sealar que, adems de ser una propuesta activa para el ncleo familiar, es fundamental que todos aquellos sectores sociales, nacionales e internacionales le apuesten al desarrollo socioeducativo a travs del programa EDCAME, as se estar mejorando las condiciones de vida de aquellas personas que estn vidas de conocimiento, en estado de vulnerabilidad, con lo cual se fortalecen las condiciones econmicas de los sectores ms desprotegidos de una nacin. b. INSTITUTO DE MODALIDADES FLEXIBLES DE EDUCACIN El Instituto de Modalidades Flexibles fue creado recientemente como la entidad encargada de registrar y certificar a todos los estudiantes de las diferentes modalidades flexibles de educacin; adems de concentrar el equipo humano que coordina y da seguimiento a los procesos de formacin a las implementadoras, as como a la aplicacin de la evaluacin externa.

El Instituto tambin garantiza la actualizacin y existencia de los materiales educativos de formacin, tanto del estudiantado como de los docentes que se desempean como tutores. Tambin le corresponde a esta nueva entidad, la aplicacin de las pruebas de suficiencia y la consecuente certificacin.

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c. FUNCIONAMIENTO DE EDCAME Se defini, en primer lugar, los problemas que se deseaba resolver: escasez de oferta educativa, sobre edad y desercin. En un segundo momento, se perfilaron tres modalidades novedosas que ofrecen oportunidades a los interesados y son atractivas para ellos y que servirn de apoyo al sistema educativo nacional. No formarn parte de la oferta tradicional, ms bien se desarrollarn de forma relativamente independiente. Para solventar la escasez de oferta educativa, sobre edad y desercin, el MINED, especifica que las implementadoras debe desarrollar el modelo operativo a travs de los siguientes macro procedimientos. Procedimiento N 1: Garantizar el espacio fsico para brindar informacin sobre el Programa y preinscribir estudiantes, gestionar y coordinar con la Alcalda Municipal o con una institucin reconocida por la localidad a pactar, un espacio fsico dentro de las instalaciones que permita proporcionar informacin, registrar y pre matricular a las personas. De lunes a domingo de 7:00 a.m. a 5:00 p.m. Durante un perodo de 20 das laborales. Procedimiento N 2: Promocin del Programa. Las proveedoras de servicio debern contratar una persona asistente de promocin para que realice la divulgacin. Se promocionar y divulgar el Programa a travs de perifoneo (con unidades mviles si fuese posible) y promotores/as con el objetivo de: informar, motivar, registrar y preinscribir a las personas interesadas. Esto implica: a) Difundir informacin a travs de unidad mvil, (perifoneo) y promotores/ as educativos/as que, de ser posible, visiten casa por casa; b) Ubicacin de 16

Afiches y distribucin de informacin escrita (pancarta en el centro del pueblo o en lugares estratgicos del rea a impactar, hojas volantes y trpticos); spots en radios comunitarias, promocionando el Programa y sus Modalidades; y c) Establecer coordinar y participar en actividades organizadas por la Alcalda Municipal para aprovechar esos espacios promocionales. Promover y/o asistir a reuniones, para distribuir informacin, con juntas directivas comunales, promotores/as de salud, cabildos abiertos, asambleas comunitarias y coordinacin con lderes de equipos de ftbol o basquetbol. Coordinar con las iglesias locales catlicas y evanglicas. Distribuir informacin entre la feligresa, sobre todo, con los grupos juveniles. Procedimiento N 3: Motivar para que personas jvenes y adultas trabajadoras participen en el Programa. Establecer coordinacin con empresas, industrias, comercio, maquila cercanas a la zona de impacto, para poder motivar a los/as Trabajadores/as a continuar sus estudios y brindar informacin sobre las modalidades del Programa. Procedimiento N 4: Brindar informacin del Programa a los jvenes con sobre edad que participan en el sistema regular. Esto implica: a.- Visitar los centros escolares e institutos nacionales. Coordinar con el director/a una reunin informativa bilateral y luego con estudiantes en situacin de sobre edad que estn en el sistema formal y brindarles la oportunidad de acelerar sus aprendizajes en las modalidades del Programa; y b.- Pegar afiches y dejar en el Centro Escolar informacin escrita (hojas volantes o trpticos).

Procedimiento N 5: Pre matrcula. Esto implica: a.- Segunda ronda de informacin a travs de perifoneo. (Barrida de Zonas); y b.- Pre matrcula o preinscripcin de alumnos/as en el local asignado en el paso 1 para esta funcin.

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Procedimiento N 6: Preseleccionar las sedes en donde funcionar el Programa. Para ello se recomienda a las proveedoras de servicio establecer coordinacin con centros escolares, complejos educativos, institutos nacionales, iglesias, casas comunales, casa de la cultura, entre otros, para sondear las posibilidades de obtener las sedes del Programa. d. MODALIDADES DE EDCAME

Se llama modalidades a los esquemas de trabajo que el sistema educativo implementa para satisfacer la demanda de la poblacin y cumplir con un plan de estudio. Por ejemplo, en las escuelas de educacin bsica del pas, los estudiantes asisten a clases de lunes a viernes, de siete de la maana a doce del medioda, durante diez meses, cumpliendo no con un calendario escolar; sino un programa y un plan de estudios. En el caso de EDCAME, se trata de modalidades de educacin flexibles, que combinan horarios presenciales y una Metodologa de entrega diferente (modular). A continuacin, se describe brevemente cada una. a) Educacin a distancia tradicional: comprende un tiempo presencial de 10 horas cada sbado o domingo. Cada grado se cursa en 8 meses, tanto para el tercer ciclo como para el bachillerato, requiriendo de 24 meses para concluir los estudios de tercer ciclo de educacin bsica y 16 meses ms para obtener la titulacin correspondiente al bachillerato general. b) Educacin semi presencial: esta modalidad tiene una presencialidad de 10 horas semanales en los das ms convenientes para el grupo, generalmente los das sbado y domingo. Para completar el tercer ciclo se requieren 24 meses mientras que para bachillerato se utilizan 16 meses.

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c) Educacin nocturna: la presencialidad en esta modalidad es de 3 horas diarias por la noche. Cada grado se obtiene en 12 meses, por lo que los estudios de tercer ciclo de educacin bsica se completan en tres aos y el bachillerato general en 24 meses. e. TIEMPOS Y CARGA HORARIA POR MODALIDAD Y CICLO Modalidad BACHILLERATO Tiempo en Horas

meses mensuales A distancia 16 40 GENERAL Semi presencial 16 40 Nocturno 24 40 Cuadro 1: Tiempo y carga horaria por modalidad y ciclo Fuente: Instituto EDCAME, Ministerio de Educacin f. EL MODELO PEDAGGICO

EDCAME representa una modalidad de atencin alternativa y flexible de servicios educativos para enfrentar el problema de ingreso tardo a jvenes que no han podido continuar sus estudios y se encuentran en situacin de sobre edad; surge como una medida tendiente a incrementar la cobertura educativa con calidad, principalmente en el rea rural y urbano marginal. Las modalidades flexibles de educacin (a distancia, semipresencial y nocturna) se basan en el principio de que el aprendizaje se puede acelerar o atomizar si en el proceso se interviene de forma adecuada sobre todos los elementos que configuran estas modalidades y si, de forma preventiva y proactiva, se ejecutan aquellos cambios que la Psicologa del Aprendizaje, la Sociologa de la Educacin y la Pedagoga han demostrado que son efectivos para facilitar el aprendizaje.

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Desde esta perspectiva, los modelos educativos de la educacin flexible deben considerar algunas de las siguientes caractersticas bsicas, cuya interrelacin garantiza el xito de las modalidades. El tipo de tareas que se asignan son de cuatro tipos: I. Tareas de memoria. II. Tareas de procedimientos. III. Tareas de comprensin IV. Tareas de opinin
Desarrollo de competencias acadmicas bsicas

Se consider necesario fortalecer el currculo, orientndolo hacia el desarrollo de competencias que permitieran a los estudiantes responder a los desafos de un mundo ms globalizado y competitivo. Llevar el currculo hacia el logro de competencias, no invlida todos los planteamientos curriculares previos: el enfoque constructivista, la atencin a la diversidad y a la integralidad del educando. El desarrollo de competencias exige una respuesta educativa adecuada a un colectivo heterogneo de alumnos, con capacidades e intereses diferentes y, por tanto, con necesidades educativas distintas. Se trata de dar respuesta desde las necesidades e intereses del alumnado, al mismo tiempo que se espera que alcancen los fines y objetivos de la Educacin Salvadorea plasmados en la Ley de Educacin Nacional. El saber, no solo debe ser, saber para pasar un examen, esto llevara a concluir que muchas veces se ensean contenidos tiles, segn los principios de una asignatura, pero no para la vida. Orientar hacia el logro de competencias implica: reforzar los principios curriculares de nuestro sistema educativo, por ejemplo, la integralidad, ya que se organiza en funcin del educando como ser integral, para lo cual debe haber 20

Protagonismo, aprender a aprender, reconociendo que antes de un producto, es un proceso. Se presenta a continuacin una profundizacin de estrategias meta-cognitivas en el mbito de: La comprensin lectora, por ser una tarea muy especfica y nuclear en los procesos de enseanza-aprendizaje. La lectura en general y la comprensin lectora en particular son ms una destreza o conjunto de destrezas que un cuerpo de conocimientos, hechos o conceptos. Por esta razn es explicito que la lectura ms que un contenido de Lengua es una destreza o habilidad que se pone de manifiesto de forma contina a lo largo de todo el proceso educativo. Leer es una actividad muy compleja. En condiciones normales se aprende a una edad temprana, y con frecuencia, es considerada como una tarea relativamente simple y fcil. Por otra parte, y debido a la prctica, la mayora de los procesos mentales que estn implicados en la actividad de leer se han automatizado, se llevan a cabo con mucha rapidez y resultan inaccesibles a la conciencia reflexiva del lector. Otros procesos, en cambio, forman parte de la experiencia consciente. Precisamente las estrategias meta-cognitivas en la Comprensin lectora van a tener mucho que ver con ese mbito de la experiencia consciente. La actividad lectora implica una interaccin muy compleja entre diversos procesos perceptivos, cognitivos y lingsticos en la persona lectora. A su vez estos procesos estn muy mediatizados por la experiencia previa y conocimientos previos de la persona lectora, as como por los objetivos de la lectura y las caractersticas del texto. Cuando se lee un texto con el objetivo de comprender lo que est escrito, no basta con la decodificacin de los signos grficos o letras escritas (procesos perceptivos visuales) y el reconocimiento de palabras y comprensin de su significado (procesos lxicos). Estos son procesos necesarios pero no suficientes para alcanzar una lectura comprensiva.

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Es preciso poner en juego conocimientos de tipo sintctico que ponen en relacin las palabras, constituyendo unidades mayores como las oraciones y frases con una estructura determinada (procesos sintcticos). Adems el lector tiene que comprender el significado de la oracin el mensaje y el contenido del texto, integrndolo con los conocimientos previos del sujeto (procesos semnticos). A su vez tambin interviene el contexto situacional y su intencionalidad (procesos pragmticos). En cualquiera de los procesos pueden presentarse problemas y verse afectada la compresin del sujeto al enfrentarse con la lectura. El profesorado que conoce los procesos tiene ms posibilidades de intervenir adecuadamente para ayudar al lector a resolver las dificultades. Las investigaciones constatan que se dan determinadas diferencias en los procedimientos y destrezas entre los buenos y malos lectores, y que si se entrena a los sujetos en la prctica de ciertos procedimientos y estrategias se consigue mejorar su nivel de comprensin lectora. Niveles de comprensin lectora. Es posible diferenciar distintos niveles en la comprensin lectora que irn desde un nivel ms superficial a un nivel de mayor profundidad: de codificacin Comprensin literal, comprensin inferencia y meta-comprensin. Descodificar significa descifrar un cdigo; en este caso se trata de dar un significado a las letras impresas. Se admiten dos procesos descodificadores, uno, consiste en asociar la palabra escrita con el significado disponible en la memoria del sujeto. Es un rpido reconocimiento visual de palabras escritas activando directamente su significado. El otro proceso, que tambin se denomina re-codificacin implica transformar las letras impresas en silabas y en sonido para activar as el significado.

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La comprensin literal consiste en combinar el significado varias palabras de forma apropiada para formar proposiciones. La comprensin literal se atiene a la informacin explcitamente reflejada en el texto. La comprensin inferencial proporciona una comprensin ms profunda del texto y va ms all de lo explicitado en el texto. El lector, mediante inferencias, elabora una representacin mental ms integrada y esquemtica a partir de la Informacin expresada en el texto y de sus conocimientos previos. La meta comprensin es la conciencia y control que el lector tiene de su proceso de comprensin. Consiste en establecer unas metas para la lectura, comprobar si se estn alcanzando y rectificar oportunamente en su caso. Abarca, procesos de planificacin, supervisin y evaluacin. En la lectura estn presentes unos objetivos cognitivos cuya consecucin hay que supervisar para introducir rectificaciones si es preciso. La persona que lee se enfrenta con un texto desde unas expectativas y unos objetivos, selecciona unos procedimientos o estrategias para alcanzar esos objetivos y comprueba si los logra, cada uno de estos niveles de comprensin viene constituido, a su vez, por otros componentes y procesos, que han sido objeto de investigacin de la psicologa cognitiva especialmente durante estas dos ltimas dcadas. Conocer las diferencias entre los buenos y malos lectores resulta de gran utilidad precisamente para disear los procedimientos de intervencin a fin de mejorar la comprensin lectora. As los lectores pueden presentar dificultades en los procesos de decodificacin, acceso lxico, anlisis sintctico, integracin de proposiciones confeccin de esquemas y resmenes, elaboracin y asimilacin de la informacin, planificacin y control de la comprensin se sabe que el buen lector realiza estos procesos ms rpida y eficazmente consumiendo menos recursos atencionales, que quedan as disponibles para otras actividades.

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Fases en la comprensin La compresin lectora es una actividad compleja y gradual, que puede llegar a diferentes niveles de profundidad dependiendo de diversos factores. Tener en cuenta esos factores es condicin obligada si se quiere ensear-aprender eficazmente.

Las caractersticas del texto, su temtica y dificultad, presenta una estructura y organizacin propia. Cuando el alumnado se enfrenta a un texto tiene que tener en cuenta las caractersticas del tipo de texto que es. Por ejemplo, es distinto leer un cuento, un informe cientfico, un fragmento histrico o un artculo de peridico. Los conocimientos previos que tenga el alumnado sobre el tema. El disponer de algunos esquemas en relacin con la estructura cognitiva del alumnado para poder activar posteriormente las relaciones conceptuales que tienen, fruto de la propia experiencia, puede facilitar mucho la comprensin y asimilacin del mensaje del texto. Las relaciones bien establecidas y amplias entre los diferentes contenidos y unos esquemas cognitivos bien estructurados son condiciones necesarias para una buena compresin. La experiencia demuestra lo diferente que resulta leer un texto que trata de una temtica familiar frente a otra desconocida. La expresin oral Modo de expresar los pensamientos en forma lgica en diferentes mbitos de la vida del ser humano. La vida actual exige un nivel de comunicacin oral tan alto como de redaccin escrita. Una persona que no puede expresarse de manera coherente y clara se ve limitada en su trabajo profesional y en sus aptitudes personales.

Tcnicas de comunicacin oral La diccin 24

Para utilizar adecuadamente la expresin oral, en necesario empezar por manejar algo en apariencia muy sencillo: la pronunciacin. La primera tarea y obligacin es pronunciar los vocablos con nitidez, limpiamente, sin obstculos; de manera que todo aquel que quiera escuchar sepa qu es lo que se ha dicho y pueda, incluso, si fuera necesario, repetirlo. Expresin escrita Modo de expresar sentimientos y pensamientos mediante el uso de grafas que va desde la palabra, frase, prrafo. Est expresin esta identificada luego que la persona ha desarrollado la competencia de las grafas de la simbologa escrita. Proceso de escritura recursivo. El proceso de escritura es cclico y flexible. Pocas veces el autor se conforma con el primer esquema o plan de texto; lo va modificando durante la redaccin del escrito a medida que se le ocurren ideas nuevas. En relacin al estudiante Para desarrollar estas habilidades debe utilizarse: Libros de texto amigables e interactivos Materiales bien seleccionados con la metodologa adecuada El tiempo de aprendizaje que contribuya al desarrollo de los objetivos En relacin al docente Debe de utilizar diferentes recursos didcticos tales como: Guas que ayudan al docente a mantener buena relacin didctica, que facilita el trabajo de las competencias curriculares. En relacin a las instituciones implementadoras 25

Que provean a los estudiantes y docentes de una infraestructura adecuada 2.3 CARACTERSTICAS DE LOS SUJETOS DE APRENDIZAJE EN EL PROGRAMA EDUCAME Los alumnos jvenes y jvenes adultos que estn en el sistema, que son conscientes que estn con sobre edad y, por lo tanto, tienen un atraso respecto al grado que corresponde a su edad cronolgica, generalmente, estn motivados e interesados en nivelarse acadmicamente con su edad y poseen una madurez que les permite enfrentar el reto de nivelarse, haciendo un esfuerzo mayor y siendo ms responsables. Los estudiantes, en este sentido, son especiales, ya que cuentan con una motivacin intrnseca fuerte que les permite perseverar en el esfuerzo y "quieren nivelarse con su grado y edad". Esto garantiza una mejor atencin en las jornadas presenciales y una mayor responsabilidad en las tareas y trabajos. Su mayor madurez (mayor edad) facilitar el desarrollo de una mayor autorresponsabilidad, sobre todo, porque los grupos no sern masivos y los docentes estarn preparados para trabajar con este tipo de estudiantes. Es un tipo de estudiantes muy sensibles a un clima pedaggico dialogal y emptico. Por haber repetido o por haberse incorporado tarde al proceso, sin duda alguna, habr vivenciado experiencias de fracaso, posibles humillaciones, desnimos, entre otros. Un clima del aula que facilite la participacin y la mejora de su autoestima, es fundamental y clave para el xito en el aprendizaje. Estas caractersticas de mayor motivacin, mayor responsabilidad y madurez son sumamente importantes; ya que, en un tiempo menor o alterno a otras actividades de ndole laboral, efectan un trabajo ms exigente en su tiempo de estudio.

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a. EDUCACIN SEMIPRESENCIAL La educacin semipresencial posee la misma base de la educacin a distancia, no obstante, se planifican sesiones de trabajo presenciales para desarrollar procesos de retroalimentacin o evaluacin cualquier medio de comunicacin no presencial (semi-presencial) o electrnico, incluyendo la video conferencia, la audioconferencia, internet o envos va correo convencional. Al adoptar las caractersticas de la educacin a distancia adquiere las siguientes ventajas: -Contar con tiempo para sus actividades laborales, mientras se superan. -Gozan de tiempo para compromisos familiares. -Evita las incomodidades que le da alguien de mayor edad asistir al aula diariamente con nios menores que l o ella. Los y las estudiantes que viajan desde muy lejos hasta el centro escolar, les es menos problemticos, asistir una vez a la semana que hacerlo todos los das. -La asistencia espordica institucional, social, familiar e individual al estado le significa menos erogacin salarial, gastos de servicios y los las estudiantes no estn obligados a pagos de transporte, alimentacin y alojamiento. Esta modalidad educativa crece cada da ms y ms por su bajo costo operativo y su capacidad de penetracin en los lugares ms lejanos de un territorio, habr oportunidades a personas marginadas. Tiene una limitante de tiempo que es: Cursar un grado o un curso en mximo de un ao o en mnimo de ocho meses.la educacin semipresencial se encuentra integrada en las modalidades flexibles de educacin que impulsa el MINED.

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 En qu consiste la modalidad de educacin semipresencial del programa

EDCAME: Consiste en atender estudiantes con sobre edad o que estn fuera del sistema educativo, durante ocho horas presenciales a la semana(sbado o domingo) programndoles actividades de autoestudio durante la semana por un periodo de ocho meses, para lograr certificarse en un grado de estudio en los niveles de Tercer Ciclo o Bachillerato General. Quienes pueden estudiar Educacin Semipresencial: Jvenes y adultos entre las edades de 15 a 35 aos que presenten sobre edad o que estn fuera del sistema educativo nacional. Las personas mayores de 35 aos siguen teniendo la oportunidad de incorporarse a la educacin bsica de adultos o a las modalidades existentes de educacin a distancia.
Cules son las caractersticas de los jvenes con sobre edad o fuera del

sistema educativo: Poseen ms de dos aos de diferencia con el grado que debera estar cursando en el sistema tradicional.
Cules son los requisitos para matricular a un joven o adulto en

Educacin Semipresencial: Presentar los siguientes documentos: Certificado del grado anterior al que desea estudiar, partida de nacimiento y documento nico de identidad (DUI), (original y copias). Que niveles ofrece Educacin Semipresencial del programa EDCAME: Tercer Ciclo de Educacin Bsica y Bachillerato General. Como se organiza a los jvenes de Educacin Semipresencial: Se organiza en secciones de 25 estudiantes como promedio. Que beneficios obtiene un estudiante del programa EDCAME: Un cupo escolar que garantice su acceso y permanencia al grupo de estudio, sin costo alguno, cerca del lugar de su residencia. Cul es el enfoque curricular de la Modalidad de Educacin Semipresencial. 28

Se opta por garantizar el currculo en mdulos autoformativos, tomando como base los programas de estudio prescritos para el sistema educativo nacional. Como est organizado el Plan de Estudios: Por disciplinas o asignaturas: Lenguaje, Matemticas, Estudios Sociales, Ciencias Naturales e ingls. Cul es el horario de estudios: Los estudiantes debern cumplir ocho horas presenciales a la semana y su horario estar de acuerdo con las necesidades del grupo de estudiantes. Qu compromisos adquiere el estudiante: Asistir a clases el fin de semana, mantener un rendimiento acadmico aceptable y concluir el Tercer Ciclo y o el Bachillerato en el tiempo estipulado a. INSTITUCIONES IMPLEMENTADORAS

Las instituciones implementadoras son parte esencial del programa y trabajan como el brazo principal del MINED en el programa EDCAME. Estas entidades son responsables, tambin, de la verificacin de varios aspectos del desarrollo de las modalidades Las obligaciones de estas instituciones son: a) Promover y divulgar el programa entre los jvenes que se encuentren fuera del sistema educativo, a escala nacional, local y departamental. b) Nombrar a un coordinador del programa dentro de cada sede establecida, pues las instituciones sern las que contratarn a los tutores. c) Crear una base de datos de los alumnos que formen parte del programa. d) Escoger y proponer las sedes para las aulas de clase. e) Asegurar la ampliacin del programa a partir de enero de 2006. f) Administrar adecuadamente el material educativo del programa. Las Instituciones Implementadoras cuentan con un manual operativo, cuyo principal objetivo es: Facilitar a las proveedoras de servicio, algunas estrategias bsicas de

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promocin y divulgacin que garanticen que el Programa EDCAME sea conocido a nivel municipal, comunidades, cantones y caseros donde ser implementado. b. NORMATIVAS DEL PROGRAMA EDCAME

Estrategias de implementacin del programa EDUCAME. La estrategia para atender a estos grupos de jvenes y adultos que deseen completar sus estudios de educacin media es mediante Instituciones Proveedoras de Servicio Educativo (IPS), a quienes el Ministerio de Educacin acredita para que ofrezcan el servicio de modalidades flexibles de educacin en los municipios donde haya mayor demanda. Estas Instituciones se encargan de motivar a la poblacin demandante para que se inscriban en la modalidad que ms les convenga. En la modalidad de educacin semi presencial la asistencia es de 10 horas clase a la semana segn horario de conveniencia para los estudiantes y la modalidad a distancia contempla un proceso de autoestudio a travs de la Web. La atencin a los estudiantes la realizan los docentes tutores certificados para trabajar en las modalidades flexibles de educacin ofrecidas por el programa. Lineamientos Tcnicos
o El desarrollo de las actividades educativas tendr como base el currculo

nacional en cuanto al enfoque, caractersticas, metodologa, materiales, evaluacin y certificacin de los aprendizajes.
o El enfoque de la educacin semi presencial se basa en la educacin por

competencias y en el enfoque de cada una de las asignaturas.

o La evaluacin de los aprendizajes debe responder al enfoque por

competencias, basada en indicadores de logro.

o La evaluacin de los aprendizajes en la modalidad semi presencial se

realizan de 2 maneras:

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o Evaluacin Interna: responde a las actividades realizadas en el transcurso del

desarrollo de cada mdulo y tiene una ponderacin del 75% de la nota total.
o Prueba de Certificacin de Competencias: es una prueba externa para

sptimo, octavo, noveno y primer ao de bachillerato, y es administrada por el MINED y equivale al 25% restante.
o Los estudiantes de segundo ao de bachillerato deben someterse a la PAES,

igual que todos los estudiantes del sistema presencial.

o La nota mnima para ser aprobado en tercer ciclo es de 5.00 y en bachillerato

6.00.
o El soporte metodolgico en la modalidad semi presencial lo constituye la

tutora que se concreta en la estrategia de auto aprendizaje.

o Los materiales de auto estudio son: cinco mdulos auto formativos para los

estudiantes en cada grado y 5 guas por grado para los docentes tutores. Cada mdulo integra las cuatro asignaturas bsicas excepto ingls.
o El perodo de duracin para tercer ciclo es de 24 meses y para el bachillerato

general es de 16 meses; 8 meses para cada ao de estudio.

o El inicio o final de cada perodo de estudio, no necesariamente coincide con

el calendario del sistema regular.

o El tiempo de duracin de cada mdulo es de 6 semanas aproximadamente.

o Las sesiones de tutora presenciales son de preferencia los das sbado y/o domingo, sin embargo la flexibilidad de los horarios responde a las necesidades de los estudiantes.
o 13. Las tutoras se desarrollan con la presencia de los estudiantes durante 8

horas reloj, distribuidas en 10 horas clases de 45 minutos cada una.

o 14. Las actividades desarrolladas en los mdulos equivalen a por lo menos

10 horas semanales de auto estudio de los estudiantes.

o 15. Los docentes tutores deben estar debidamente certificados en

Modalidades Flexibles, en alguna de las especialidades del currculo nacional.

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c. Lineamientos Administrativos. o Esta modalidad de estudio es totalmente gratuita.

o Para garantizar la efectividad y calidad de la modalidad semi presencial por

cupos escolares, sta administrada por instituciones proveedoras de servicios educativos (IPS), que en su mayora son Universidades y ONGS
o Los coordinadores de sede y docentes tutores que laboran en la modalidad

semi presencial, son contratados por las IPS en coordinacin con el MINED. o Las responsabilidades de las IPS son: Cancelar el pago a coordinadores de sede y a docentes tutores de acuerdo a contrato.
Establecer acuerdos mediante una carta compromiso, con las sedes que

albergarn el programa. Proporcionar seguimiento al funcionamiento de las sedes. Reproducir y distribuir los materiales educativos.
Verificar condiciones adecuadas para el funcionamiento de las sedes.

Recopilar la documentacin de registro acadmico del alumnado.

Llevar registros de notas de las evaluaciones para reportarlas al MINED. Proveer material de apoyo a los docentes tutores (paquete didctico) Entrega de monto econmico, equivalente al pago de servicios bsicos y

funcionamiento de las sedes durante los fines de semana a los CDE, CECE o ACE donde funciona la modalidad.
o En el caso de los docentes tutores que ya se encuentran laborando en la

sede y estn acreditados, no se sometern al proceso de seleccin para ser contratados.

o Los estudiantes de 7, 8, 9 grados, 1 y 2 ao de bachillerato utilizaran los

materiales EDCAME.
o Los terceros aos de bachillerato utilizarn los mdulos del Programa de

Educacin a Distancia.

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o Todos los estudiantes que han cumplido satisfactoriamente los

requerimientos acadmicos, son certificados al finalizar el ao lectivo y al finalizar su bachillerato obtienen su ttulo.
o A cada centro sedes de la modalidad se le entregarn 2 CD que contienen

los mdulos EDCAME de sptimo, octavo, noveno, primer ao y segundo ao de bachillerato para que puedan ser utilizados oportunamente.
o Todos los centros sede absorbidos deben entregar el archivo completo de

registros acadmicos de los aos de funcionamiento a la IPS correspondiente, para que sta a su vez lo entregue al MINED. Todo estudiante puede someterse a examen de suficiencia, siempre que cumpla con los requisitos establecidos por el Ministerio de Educacin. d. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE . Metodologa La metodologa empleada se basa en principios psicopedaggicos que determinan el tipo de actividad de enseanza - aprendizaje de la siguiente forma: Principio Psicopedaggico Partir del nivel desarrollo del o estudiante Construccin aprendizajes significativos Principio metodolgico de Determinacin la conocimientos previos de Seleccin de tipos de contenidos, relacionados entre s y con carcter funcional en la consecucin de las competencias a Actividades de descubrimiento, orientacin o adquisicin de destrezas bsicas: conexin con el tema anterior, consulta de fuentes de informacin, de interpretacin de informacin, de seleccin y 33 Actividades de enseanza aprendizaje de Actividades inciales diagnsticas

preparacin de materiales, realizacin Capacidad del /la a aprender por Contenidos con fuerte s alumno/a, y carcter prctico que hagan desarrollar su capacidad de planificacin y autonoma personal formacin tcnica. Modificacin de los esquemas de Conocimiento. Relacin entre conceptos previos y conocimientos aprendidos de operaciones bsicas Actividades de adiestramiento y de desarrollo: organizacin de tareas, desarrollo de destrezas, iniciacin de nuevas tcnicas, debates, trabajos de grupo, ejercicios de aplicacin, prcticas de material audiovisual y multimedia, etc. Actividades de anlisis y estudio: resolucin de problemas, experiencias de laboratorio, comprobaciones de laboratorio y Intensa actividad por parte del/la alumno/a relacionando el nuevo conocimiento y el esquema de conocimiento Esquemas taller, prcticas de taller, etc. conceptuales Actividades de aplicacin, generalizacin, resumen y culminacin: resolucin de problemas, investigaciones de laboratorio, ejercicios de produccin, trabajo en en proyectos, elaboracin de informes, etc. y

alumno/a de aprender inters para el /la mismo.

para que constituya su laboratorio y de taller, uso de

adecuados a su edad y pensamiento: habilidades y actitudes ligadas a la realizacin y responsabilidad de su trabajo personal

preexistente grupo. Cuadro 2: Enseanza aprendizaje

Se provee las bases para aprendizajes continuos y significativos, se da importancia a los aprendizajes previos y a la actividad y el inters, para el diseo de experiencias significativas, en un mundo de cambios tecnolgicos constantes, es decir la formacin bsica para un mundo de trabajo y aprendizaje, los programas se 34

estructuran en mdulos los cuales permiten que el/la alumno/a puedan elegir su propio plan de estudios a partir de mdulos opcionales y complementarios, con igualdad de oportunidades. La organizacin curricular de la Educacin Basada en Competencias propuesta, es de forma modular. En cada mdulo se definen las capacidades terminales que se refieren al saber y al saber hacer e incluso al saber comportarse, es una forma integrada. Los contenidos no se repiten en los diferentes mdulos. Tambin el currculum se fundamenta en los principios del experiencialismo, ya que centra su atencin en el trabajo, propendiendo a formar un hombre o una mujer con disposicin y capacidad para incorporarse a procesos productivos, se basa en la experiencia social, emplea mtodos y tcnicas didcticas basadas en la solucin de problemas y la participacin activa del alumno y alumna, concibe el desarrollo individual y social como factor siempre presente, emplea la experiencia previa, promueve la creatividad, los valores relacionados con el trabajo y la experiencia social. Del existencialismo, porque considera el aprendizaje como un proceso personal y subjetivo, como tambin plantea trayectorias curriculares alternas dentro de las cuales el/la alumno/a puede elegir, promueve la creatividad, el cambio, la formacin permanente. De la Psicologa, se toman las corrientes predominantes en la Psicologa educativa; del Conductismo, los objetivos y el uso de criterios de ejecucin o realizacin; de la Construccin Social del Aprendizaje, la importancia de la interaccin social, incorporando contenidos que provienen de la cultura cotidiana y sistematizada. Tiene un lugar relevante la actividad grupal, la autogestin, el aprender a aprender. La Educacin Competencias, como se puede visualizar est basada en el desarrollo de

propicia la articulacin conceptual, como tambin promueve la 35

adquisicin de instrumentos intelectuales y manuales que le permitan al/la estudiante comprender y actuar sobre la realidad, que le faciliten la construccin significativa de nuevos aprendizajes y la utilizacin funcional de los ya existentes. De la Socio-Antropologa, se analizan cules son las demandas sociales, los elementos de la cultura cotidiana, conocimientos, actitudes y valores y cmo integrarlas al currculum. El Eje Tecnolgico y la Educacin Basada en Competencias deben dar una respuesta a estos planteamientos, siendo los agentes Tutores. Los tutores y tutoras son docentes escalafonados que han sido certificados, una vez que completan un curso formativo en el que se desarrollan contenidos relacionados con el marco conceptual de las modalidades flexibles, adems de las herramientas metodolgicas y de evaluacin que se utilizan en estas modalidades. Algunos tutores se desempean paralelamente como docentes en el sector pblico o privado, mientras que otros se dedican nicamente a la tutora en este programa. Los tutores son contratados directamente por las instituciones implementadoras, de preferencia docentes en servicio que devengan un sueldo base en dichas sedes, y nicamente los que se desempean en las sedes administradas, son contratados por las direcciones departamentales de educacin. Para los tutores, se identifican tres funciones bsicas: mediacin, observacin y facilitacin de la autonoma en el aprendizaje. La mediacin se alcanza cuando se favorece el aprendizaje, organizando experiencias en las que el principal actor es el estudiante, mientras que estos desarrollan las actividades de aprendizaje, el tutor interviene cuando se requiere su asesora y, al mismo tiempo, interacta con los estudiantes. La intervencin del tutor para recordar, recapitular y retroalimentar es muy importante para articular diferentes elementos que intervienen en el proceso de aprendizaje.

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 Materiales didcticos y de apoyo La produccin de los libros de texto para el programa EDCAME fue coordinada desde la Universidad Centroamericana Jos Simen Caas (UCA). La UCA asumi un reto grande para realizar en un tiempo corto esta actividad. Lograr los resultados esperados en los periodos de tiempo que requera el proyecto, ha dependi de la capacidad institucional de la UCA, que est basada en el recurso humano con el que cuenta. La produccin de textos han sido claves. La autora de los textos se realiz de forma mixta, se deban producir textos para los estudiantes y guas para los docentes, para las modalidades de educacin acelerada y educacin semipresencial, para Tercer Ciclo y Bachillerato. Evaluacin de Competencias El Programa EDCAME retorna, para las modalidades flexibles de educacin acelerada y semi presencial, los criterios establecidos en el sistema educativo Salvadoreo, lo que se declara explcitamente en el documento Lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes de modalidades flexibles de educacin A continuacin se resume lo que expresa el documento normativo base con relacin a la evaluacin de los aprendizajes en el Sistema Educativo Nacional. Para qu evaluar? a) Conocer y valorar los conocimientos previos de los educandos. b) Conocer y valorar el desarrollo del proceso de aprendizaje y el grado en qu los educandos van logrando los objetivos previstos. c) Reorientar y mejorar la accin docente y el proceso de aprendizaje de los educandos. d) Conocer y valorar los resultados del proceso de aprendizaje, con el fin de acreditar, promover y certificar el rendimiento escolar. 37 quera variedad de especialistas y el recurso de la imprenta en su propia estructura ambos elementos

e) Proporcionar al educando y a su familia informacin para que tomen conciencia y responsabilidad en su educacin. f) Proporcionar, informacin sobre la eficacia de las estrategias de enseanzaaprendizaje, metodologa empleada y planificacin desarrollada. g) Para modificar la planificacin y adoptar medidas de refuerzo o correctivas. Qu evaluar? a) Los conocimientos y experiencias previas en relacin con las nuevas situaciones de aprendizaje. b) Los tipos y grados de aprendizaje alcanzados en relacin con los objetivos educacionales. c) Los progresos, dificultades, limitaciones y otros factores que invierten en el proceso de enseanza-aprendizaje. Cmo evaluar? a) Observando los procesos psicomotores cognoscitivos y afectivos. b) Registrando e interpretando el historial del educando. c) Interpretando las manifestaciones de los educandos ante situaciones nuevas de aprendizaje. d) Interpretando las manifestaciones a las situaciones que exigen la utilizacin de los contenidos aprendidos. e) Por medio de la observacin sistemtica del proceso de aprendizaje. e. Certificacin de competencias de los estudiantes. La certificacin que se otorga actualmente a los estudiantes que son promovidos de grado en las modalidades flexibles, se ubica el modelo de certificacin conocido como de segunda parte, ya que la emite una entidad gubernamental que ha delegado los procesos formativos a otras instituciones, pero que establece las Normas y las orientaciones administrativas y pedaggicas que cada implementadora debe aplicar En el caso de las modalidades flexibles administradas por implementadoras, la validez del certificado es conferida por la firma del director del Instituto de Modalidades Flexibles, quien ha sido autorizado por acuerdo 38

ministerial para emitir el certificado que reconoce el logro de los aprendizajes esperados en el grado correspondiente. La otra firma que valida la informacin contenida en el certificado es la del encargado de asuntos acadmicos de la institucin a la que se le han delegado los procesos formativos. Las modalidades flexibles administradas a travs de las Direcciones Departamentales (a distancia, semipresencial y nocturna), el Instituto EDCAME faculta a los directores de la sede, la emisin de los certificados y ttulos de los estudiantes. Grafica la forma en la que estn organizadas las funciones de formacin, evaluacin y certificacin del programa EDCAME. La prueba de certificacin de competencias. (Prueba externa) Con el propsito de verificar el desarrollo de las competencias logradas en cada estudiante el Instituto EDCAME realiza al final de cada ao acadmico una prueba de certificacin de competencias la cual es llamado coloquialmente Prueba Externa y consiste en una prueba que se administra a los estudiantes que finalizan su 7, 8 y 9 grado de Educacin Bsica as como el Primer Ao de Bachillerato General. El objetivo de la prueba es comprobar los aprendizajes de los estudiantes que finalizan su Tercer Ciclo de Educacin Bsica y Primer Ao de Bachillerato. Siendo administrada directamente por el Instituto EDCAME, busca reconocer el nivel de dominio de las competencias que han alcanzado los estudiantes, tambin contribuye en la identificacin de aciertos y desaciertos en el proceso formativo de los estudiantes a cargo de dichas instituciones y establecer procesos de mejora. El resultado de la prueba representa el 20% de la nota final de cada una de las asignaturas la cual se promedia con el 80% restante obtenido durante el proceso Formativo. En el caso de los estudiantes de 2 ao de bachillerato se someten a la Prueba de Aprendizajes y Aptitudes para Egresados de Educacin Media (PAES), como se estipula en el artculo 57 de la ley General de Educacin. Dicha prueba

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equivale al 25% del total de la nota final de cada asignatura de segundo ao como lo norma el Ministerio de Educacin (MINED). e. RENDIMIENTO ACADMICO Las corrientes pedaggicas definen el rendimiento acadmico en los siguientes trminos: nivel de conocimientos de un alumno/a medido en una prueba de evaluacin; en el intervienen, adems del nivel intelectual, variables de personalidad y motivacionales, cuya relacin no siempre es lineal, sino que est modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo y aptitud Otras variables que influyen son los intereses, hbitos de estudio, relacin profesor alumno, auto estima, entre otros. Se habla de rendimiento discrepante cuando el nivel de aprovechamiento no coincide (quedando por encima o por debajo) con el rendimiento esperado. En el caso de que quede por debajo, se habla de rendimiento insatisfactorio, en el que pueden haber intervenido factores como los ya sealados o bien aspectos relacionados con los mtodos de enseanza o modelos didcticos. El rendimiento acadmico se evidencia en el resultado o producto de las evaluaciones que realizan los/as tutores/as en el aula; la razn de la evaluacin es servir a la accin en base a criterios para poder descifrar una nota, como resultado del trabajo y esfuerzo realizado en determinadas situaciones de aprendizaje. El objetivo del rendimiento acadmico del estudiante es alcanzar la meta educativa, el aprendizaje funciona de acuerdo a la realidad que se est viviendo en el proceso de enseanza-aprendizaje. Al hacer un anlisis de los fundamentos propuestos, se establecen que el aprendizaje o aprovechamiento es la antesala del rendimiento acadmico, dado Que en l se sintetizan los esfuerzos puestos de manifiestos en las diferentes actividades que se le encomiendan a alumnos/as, de manera que puede apreciarse en qu medida se logran los objetivos propuestos. En consecuencia de lo anterior 40

solamente que hayan aprendizaje significativos, se han de traducir en un adecuado rendimiento escolar, por lo que a mayor xito tendr adquisicin de aprendizajes, hay mejores posibilidades de rendimiento escolar. En tal sentido resulta importante destacar que para lograr los objetivos curriculares de Educacin Media, debe contarse con personal docente especializado, de manera que les permita desenvolverse adecuada y eficiente mente en la orientacin del proceso de enseanza aprendizaje, dado que se espera que la mayor parte de alumnos/as egresados de las modalidades del programa EDCAME, puedan acceder a realizar estudios a nivel superior universitario y no universitario, algunas estrategias que permiten lograr y mejorar el rendimiento acadmico, se presentan a continuacin: a) Hbitos de estudio: Estn encaminados a crear en el alumno y alumna un espritu de responsabilidad el cual les ayudar a desenvolverse ante cualquier problema que se le presente dentro del proceso de enseanza aprendizaje. b) Relaciones interpersonales: Significa que alumnos y alumnas debern realizar actividades donde expresen esfuerzos morales ya sea en el comportamiento con sus compaeros, respetar las opiniones de los dems, respeto a sus superiores. En el saln de clase surgen luchas sociales que son observadas permanentemente por el maestro, esto permite analizar las ideas y los sentimientos de los alumnos, lo mismo que sus relaciones interpersonales. c) Participacin: Es un aspecto donde el alumno demuestra el inters a la clase como la voluntad de colaborar en cualquier actividad que se realice en el aula tomando en cuenta la opinin de los compaeros, la participacin es muy Importante para conocer cunto sabe el alumno y qu duda tiene en cuanto al contenido expuesto.

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d) Asimilacin y Adquisicin de Conocimientos: Es de mucha importancia que el estudiante asimile la informacin que reciba para que sean puestas en prctica de acuerdo a la realidad nacional. e) Notas o Calificaciones: Se debe tomar en cuenta ya que permiten conocer en forma cuantitativa el rendimiento, pero esto no significa que a travs de ello se diga que es un buen estudiante, porque no solamente las calificaciones dirn si es o no buen alumno/a, sino tambin los aspectos mencionados anteriormente.

E. EDCAME Y SU APORTE A LA SOCIEDAD Reintegrar, al sistema educativo, a los jvenes que han abandonado su formacin acadmica para que finalicen sus estudios, tiene mucha importancia en el plano personal y profesional. Tambin tiene una consecuencia importante en el desarrollo conjunto de la sociedad, porque reincorporarlos significara elevar la formacin bsica de la fuerza laboral del pas. La finalidad del programa es ofrecer servicios educativos flexibles a la poblacin joven que abandon sus estudios y que, despus de unos aos, desea regresar al Sistema Educativo Nacional. Al mismo tiempo, se espera que algunas de las modalidades flexibles, como Aceleracin de Aprendizajes, se convierta en una herramienta clave para mejorar la eficiencia interna de las instituciones de educacin media, erradicando la sobre edad de los estudiantes que estn en el sistema formal. EDCAME busca adecuar el desarrollo curricular a la situacin de los estudiantes y a sus necesidades, especialmente de las personas que ya trabajan. El programa fue diseado para convertirse en una propuesta atractiva, no solo para los estudiantes, sino tambin para sus familias, lo que ha generado una enorme demanda

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El estudiante que desee formar parte de este sistema deber pasar por una evaluacin que acredite sus competencias acadmicas. Por medio de una prueba inicial, se define el grado acadmico logrado por el participante y se le certifica el nivel en el que deber retomar sus estudios, considerando que la Constitucin de la Repblica establece el derecho de realizar pruebas de suficiencia a quienes lo necesiten. Con la implementacin del programa EDCAME, se espera tener un sistema educativo ms eficiente; ya que ha aumentado la cantidad de personas que han completado su tercer ciclo o bachillerato, lo que a su vez contribuir a que la poblacin tenga un nivel ms alto de escolaridad. Con este programa se expande el acceso educativo, para beneficiar a los jvenes que, por diversas razones, tuvieron que abandonar sus estudios. F. SISTEMA DE HIPTESIS a. HIPTESIS GENERAL
El programa EDCAME en la modalidad semipresencial desarrolla las

habilidades acadmicas bsicas de la educacin media en los estudiantes de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

HIPTESIS ESPECFICAS Y NULAS Hiptesis especifica N1

El programa EDCAME en la modalidad semipresencial desarrolla habilidades de anlisis matemtico y destreza operativa en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

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Hiptesis nula El programa EDCAME en la modalidad semipresencial no desarrolla habilidades de anlisis matemtico y destreza operativa en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

Hiptesis especifica N2
El programa EDCAME en la modalidad semipresencial desarrolla las habilidades de estudio en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

Hiptesis nula

Hiptesis especifica N3 El programa EDUCAME en la modalidad semipresencial se utilizan metodologas, que fomentan valores en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate. Hiptesis nula El programa EDUCAME en la modalidad semipresencial no se utilizan metodologas, que fomentan valores en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

G. MARCO CONCEPTUAL

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Grafico 1: Marco conceptual

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CAPITULO III: JUSTIFICACIN Y OBJETIVOS

A. JUSTIFICACION 46

En su Misin

el programa EDUCAME plantea brindar servicios educativos

pertinentes y efectivos para los jvenes con sobre edad que se acojan a esta modalidad flexible de educacin y pretende el logro de aprendizajes significativos que permitan a la persona mejorar sus condiciones de vida o insertarse con mayores ventajas al sistema productivo. El programa naci en el ao 2005, cuenta con seis aos aproximadamente de funcionamiento, sin embargo algunos informes plantean fortalezas y debilidades del programa algunas se enfocan en la calidad de la enseanza del programa, este trabajo de investigacin pretende conocer, cul es el nivel de desarrollo de las competencias y habilidades acadmicas, bsicas de los estudiantes del programa con el objetivo de identificar la calidad del proceso educativo en funcin de la metodologa, normativa y resultados acadmicos. Los resultados de esta investigacin servirn para Implementar mejoras en los procesos de enseanza y aprendizaje en la institucin sujeto de estudio; que permitan desarrollar una verdadera nivelacin de conocimientos y desarrollo de competencias y habilidades acadmicas, ya que estos estudiantes han enfrentado un largo retiro de las instituciones y su motivacin est centrada en la superacin personal. A. OBJETIVOS. a. OBJETIVO GENERAL 1-Investigar si el programa EDCAME en la modalidad semipresencial desarrolla las habilidades acadmicas bsicas de la educacin media en los estudiantes de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

b. OBJETIVOS ESPECFICOS

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Objetivo especifico N1 1- Determinar si el programa EDCAME en la modalidad semipresencial desarrolla habilidades de anlisis matemtico y destreza operativa en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

Objetivo especifico N2 2- Descubrir si el programa EDUCAME en la modalidad semipresencial desarrolla las HABILIDAES DE ESTUDIOS en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate. Objetivo especifico N3 3- Determinar si el programa EDUCAME en la modalidad semipresencial se utilizan metodologas, que fomentan valores en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

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CAPITULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

A. TIPO DE INVESTIGACION. Esta investigacin es de tipo descriptiva, por que se realiza con la finalidad de describir situaciones que buscan especificar razones importantes de grupos de 49

personas. Como tambin para organizar, resumir, presentar, analizar los resultados de las observaciones o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Para realizar esta investigacin se visitaran 3 Centros Escolares pblicos que se ubican en la ciudad de Sonsonate del departamento de Sonsonate y como instrumento de observacin y medicin utilizaremos encuesta y entrevista. B. UNIDADES DE ANALISIS a. Poblacin En la presente investigacin se tomara como poblacin universo a los 30 tutores que imparten cada asignatura en los diferentes Centros Educativos de educacin media en la modalidad semipresencial de la ciudad de Sonsonate. N 1 2 3 NOMBRE DE CEDES C.E.ROMERO ALVERQUE C.E.DOLORES DE BRITO C.E.FRAY PATRICIO CRUZ TOTAL Cuadro 3: Poblacin b. MUESTRA La muestra se tomara de las SEDES que pertenecen a la ciudad de Sonsonate, en total 3, analizando solo educacin media en la modalidad semipresencial con los 30 tutores respectivos. Z=95%=nivel de confianza=1.96 (bajo la curva normal) 50 N DE SECCIONES N DE DOCENTES N DE ESTUDIANTES 1 3 6 4 2 4 7 2 Total 1 7 5 13 6 26 5 5 2 5 5 5 Total 10 10 10 30 1 108 162 87 2 109 146 76 Total 217 308 163 688

E2=10%=0.1= nivel de error q=40%=0.4=variabilidad negativa p=60%=0.6=variabilidad positiva N=total de poblacin n=tamao de la muestra 1 2 3 4 (1.96)2=3.8416x0.4=1.53664 (0.10)2=0.01x0.6=0.006 1.53664/0.006=256.10667 256.10667x1/7688= 256.10667x0.001453=0.001453+1=1.372248 256.10667/1.372248=186.63=187 es el total de encuestas a realizar.

4.2.2.1 Muestra

P=n/N P=187/688=P=0.27x100%=27% este es el porcentaje que se le aplicara a cada grado para poder conocer el numero de encuestas a pasar. SEDE GRADO POBLACIN POR GRADO 1 1 1 1 1 1 F G H I Y Z 32 29 23 20 22 36 PORCENTAJE MUESTRA DE CADA GRADO 9 8 6 5 6 10 51

CENTRO ESCOLAR DOLORES

DE BRITO

2 2 2 2 2 2 2

A B C D J K X

TOTALES Cuadro 4: Muestra SEDE GRADO

29 22 20 20 22 20 13 308

27%

8 6 5 5 6 5 4 83

POBLACIN POR GRADO

PORCENTAJE

MUESTRA DE CADA GRADO 8 8 8 9 6 6 45

CENTRO ESCOLAR FRAY PATRICIO RUIZ TOTALES Cuadro 4: Muestra SEDE

1 1 1 1 2 2

A B C E J T

28 29 30 33 22 21 163

27%

GRADO

POBLACIN POR GRADO

PORCENTAJE

MUESTRA DE CADA GRADO 13 9 7 6 7 8 9 59

CENTRO ESCOLAR DR. HUMBERTO ROMERO ALBERGUE TOTALES Cuadro 4: Muestra

1 1 1 2 2 2 2

E G J B C K L

49 32 27 23 25 29 32 217

27%

C. VARIABLES Y SU MEDICION 52

VARIABLES Habilidades cognitivas, Sociales

DEFINICION CONCEPTUAL Son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que us para ello.

DEFINICION

Anlisis Matemtico Destreza operativa

OPERACIONAL Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l. Esta inteligencia implica la Tener habilidad para capacidad para emplear desempearse en una los nmeros de manera efectiva y de razonar determinada actividad adecuadamente a travs Comnmente se manifiesta del pensamiento lgico. La destreza inicial del ser cuando trabajamos con humano es aprender a conceptos abstractos o pensar, hablar, contar, leer, escribir y convivir. argumentaciones de carcter complejo. Lo que aprendida puede ser

Habilidades de estudios sociales

Las habilidades que tienen que llevarse bien con otras personas. A menudo tomamos nuestras habilidades sociales por sentado, sin darse cuenta de todas las habilidades complejas que utilizamos cuando nos relacionamos con los dems. Hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos, 53

Metodologa

utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal. Cuadro 5: Variable y su Medicin

D. INDICADORES Y SU MEDICION Unidades de anlisis Variables Programa EDUCAME semipresencial Indicadores Tcnicas de aplicacin Encuesta Instrumentos de medicin u otros Cuestionario

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-Mtodo Estudiantes Habilidades cognitivas sociales Anlisis matemtico Destreza operativa -Estrategias didcticas -Tcnicas aprendizaje

Prueba objetiva Entrevista Prueba de matemtica

de Prueba de Prueba de matemtica habilidades sociales -Trabajo en equipo Prueba de habilidades -Material didctico sociales -clases participativas

Habilidades sociales

Evaluacin Ojo falta mujer aprendizajes dura Anlisis Desarrollo de habilidades Destreza operativa Conocimientos matemticos Socializacin Comunicacin

Docente tutor

Metodologa

Cuadro 6: Indicadores y su Medicin

E. TECNICA E INSTRUMENTO DE INVESTIGACION

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Las tcnicas a utilizar en la investigacin sern la ENTREVISTA y ENCUESTA estn sern aplicadas en base a un cuestionario con preguntas cerradas para los estudiantes, adems la entrevista con preguntas abiertas para maestros en la modalidad semipresencial. F. PROCESAMIENTO Y ANALISIS DE LA INFORMACION La informacin recopilada se procesar con un total de 187 encuestas que son los datos de la muestra y 30 entrevistas que corresponden a los tutores, participantes de las cedes de educacin media de la ciudad del departamento de Sonsonate.

PRESUPUESTO Recurso Humano Papelera Impresiones $ 783.00 $ 50.00 $60.00 56

Gastos de transporte Uso de computadora e internet Fotocopias Otros gastos Total Cuadro 7: Presupuesto

$125.00 $65.00 $47.00 $90 $1,220.00

BIBLIOGRAFIA /http://www.uca.edu.sv/publica/uedepmy.html. ELOSA, MARA ROSA Y OTRO. Estrategias Para Ensear y Aprender a Pensar. Editorial Narcea, S.A. de Ediciones. Espaa. 1993. Pg. 27.

57

 EDUCAME. Descripcin Resumida del Programa EDUCAME.WWW.MINED.

Ministerio de Educacin. Fundamentos curriculares de la educacin

nacional. El Salvador, 1999. Ministerio de Educacin. Lineamientos para la evaluacin de los aprendizajes de modalidades flexibles de educacin. San Salvador, El Salvador: Ministerio de Educacion.2006. Ministerio de Educacin. Plan de formacin de Docentes Tutores. Curso de formacin de docentes para Modalidades Flexibles. Edcame, El Salvador.2006. Plan Nacional de Educacin 2021_Fundamentos. MINED 2005. Documento del Curso de Formacin de Tutores del Programa EDUCAME MINED-UCA. Plan Nacional de Educacin 2021. Gestin de Gobierno 2004-

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ANEXOS

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MATRIZ DE CONGRUENCIA
Problema Cmo el programa EDCAME en la modalidad semipresenci al desarrolla habilidades acadmicas bsicas de la educacin media en los estudiantes de las sedes de la ciudad de Sonsonate? Objetivo General Investigar si el programa EDCAME en la modalidad semipresenci al desarrolla las habilidades acadmicas bsicas de la educacin media en los estudiantes de las sedes de la ciudad de Sonsonate. Objetivos Especficos 1-Determinar si el programa EDCAME en la modalidad semipresenci al desarrolla el rea cognitiva en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate. 2- Descubrir si el programa EDUCAME en la modalidad semipresenci al desarrolla el rea procediment al en los estudiantes de educacin media de las sedes de la Marco Terico VI-Programa EDUCAME. semipresencial VD-Habilidades acadmicas bsicas de educacin media -cognitivas -procedimental -actitudinal Hiptesis General El programa EDCAME en la modalidad semipresenci al desarrolla las habilidades acadmicas bsicas de la educacin media en los estudiantes de las sedes de la ciudad de Sonsonate. Hiptesis Especificas 1El programa EDCAME en la modalidad semipresencia l desarrolla el rea cognitiva en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate. 2-El programa edcame en la modalidad semipresencia l desarrolla el rea procedimental en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate. 3El Variables VI- El programa EDCAME en la modalidad semipresencia l. VD-rea Cognitiva. VIEl programa EDCAME en la modalidad semipresencia l. VD-rea Procedimental Indicadores VI- El programa EDCAME 1. preparacin 2. orientacin 3. trabajo en grupo 4. tcnicas de enseanza 5. leer VD- rea Cognitiva 1. desempeo 2. actividades 3. mayor comprensin 4. facilidad de aprendizaje 5. mayor conocimient o VI- El programa EDCAME 1. actividades de aprendizaje 2. desarrollo de contenidos 3. Motivacin 4. Material

VIEl programa EDCAME en la modalidad semipresencia l VI-rea Actitudinal

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ciudad de Sonsonate. 3Determinar si el programa EDUCAME en la modalidad semipresenci al desarrolla el rea actitudinal en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

programa EDCAME en la modalidad semipresencia l desarrolla el rea actitudinal en los estudiantes de educacin media de las sedes de la ciudad de Sonsonate.

didctico 5. libros VD-rea Procedimental 1. Mejor educacin 2. Mayor formacin 3. adiestramien to 4. apoyo 5. facilidad VI-El programa EDCAME 1.valores 2. amistad 3.entrega en estudio 4. aplicacin 5.Responsabilidad VD-rea Actitudinal 1. disciplina 2. dialogo ameno 3. beneficio 4.buen rendimiento 5. oportunidades

Anexo 1 Matriz de Congruencia

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62

VOCAVULARIO DE TERMINOS VARIABLE Es un smbolo que representa un elemento o cosa no especificada de un conjunto dado. INDICADOR Son aquellos que hacen emitir un juicio sobre un tema determinado. HABILIDADES Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad. METODOLOGIA Es el conjunto de mtodos por los cuales se regir una investigacin. RENDIMIENTO Es una proporcin entre el resultado obtenido y los medios que se utilizan. PRESEDENTE Que precede o es anterior. SPICOPEDAGOGICO Es la rama que se encarga de estudiar los fenmenos de orden psicolgico. ESTRATEGIA Arte de dirigir y coordinar las operaciones o acciones para alcanzar un objetivo. INTEGRAL Es algo completo TECNICA Conjunto de normas y reglas que usan como medio para llegar a un determinado fin, para lograr un resultado

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LINEA ESTRATEGICA Es la que surgir de un proceso natural de deduccin siendo de ellas latentes sobre los resultados que arrojen los anlisis realizados con anterioridad. MODALIDADES Esquemas de trabajo que el sistema educativo implementa para satisfacer la demanda de la poblacin y cumplir con un plan de estudios. EFICAZMENTE: Indica accin de hacer algo, rpido y ordenado. RECURSIVO: Recurrir a una accin que puede repartirse indefinidamente. COMPETENCIA: Es la capacidad de enfrentarse con xito a tareas simples y complejas. DESTREZA: Habilidad para realizar algn trabajo, casi siempre se emplea a trabajos manuales o fsicos. ENSEANZA-APRENDIZAJE: El aprendizaje proviene de una enseanza y la enseanza lleva a un aprendizaje. EFICAZMENTE: Rpido, organizado y competitivo. ENFOQUE: Estudiar, analizar y estudiar un tema para lograr metas. INDICADOR: Es un dato que sirve para aportar informacin sobre un tema a investigar HIPOTESIS: Es una proposicin que posee veracidad que es momentnea para un problema dado, con propsito investigativo.

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UNIVERSIDAD DE SONSONATE FACULTAD DE ECONOMIA Y CIENCIAS SOCIALES INSTRUMENTO N 2: GUIA DE ENTREVISTA

FORMULADA A: DOCENTES DEL PROGRAMA EDUCAME EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL DE LAS SEDES DE LA CIUDAD DE SONSONATE

De manera muy atenta le solicitamos su valiosa colaboracin para que responda de forma objetiva y sincera esta encuesta que servir para recolectar datos que son bsicos para realizar la investigacin del tema: La enseanza aprendizaje del programa desarrolla las competencias y habilidades acadmicas bsicas de la educacin media en los estudiantes de las SEDES de la ciudad de Sonsonate 1- Cul es su opinin acerca de la forma en que el programa EDUCAME en la modalidad semipresencial prepara a los estudiantes para continuar con estudios de mayor especializacin? Dira que EDCAME es una buena base para continuar con otros estudios? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2-Considera que el programa EDUCAME en la modalidad semipresencial contribuye a la formacin integral de los estudiantes, desarrollando habilidades y competencias bsicas de la educacin Media. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3 Qu cambios le hara al programa EDUCAME en la modalidad semi presencial para mejorar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 65

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. Cules son los principales desafos profesionales que deben enfrentar como Tutor? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Cules cree que son las principales fortalezas del programa EDUCAME en la modalidad semipresencial . ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6 Cuales cree que son las principales debilidades del programa EDUCAME en la modalidad semipresencial. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7. El programa EDUCAME le capacita constantemente, de manera que se le facilite el desarrollo de competencia ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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8. El programa EDUCAME le proporciona material de apoyo para el desarrollo de actividades? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9. Considera que las horas asignadas de tutoras a los estudiantes son suficientes para resolver interrogantes? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 10. Se siente motivado con el salario asignado de acuerdo a las horas laborales? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

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UNIVERSIDAD DE SONSONATE FACULTAD DE ECONOMIA Y CIENCIAS SOCIALES ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA DE LAS SEDES DEL PROGRAMA EDUCAME DE LA CIUDAD DE SONSONATE Nombre de la SEDE: ______________________________________ Grado: _________________ Seccin:_______ I. INDICACIN Lea detenidamente cada una de las preguntas y por favor maque con una X la respuesta que considere.
PREGUNTA Crees que la comunicacin es un medio por el cual se aprenden ms conocimientos? 2 Consideras que la orientacin contribuye a mejores resultados acadmicos? 3 Crees que el trabajo en grupo te proporciona mayor comprensin en la en la adquisicin de conocimientos? 4 Consideras que el internet te brinda una facilidad de aprendizaje? 5 Consideras que por medio de la lectura adquieres mayor conocimiento? 6 Crees que las actividades de enseanza-aprendizaje dan origen a una mejor comprensin? 7 Consideras que el desarrollo de contenidos brinda mayor informacin? 8 Crees que por medio de guas metodolgicas se recibe una mejor formacin acadmica? 9 Crees que el material didctico te genera mayor apoyo para tu aprendizaje? 10 Consideras que los libros te otorgan facilidad en el estudio? 11 12 13 14 15 Crees que por medio de la practica de valores se muestra disciplina? Consideras que el dialogo ameno da origen a poner en practica tus conocimientos? Crees que la entrega en tus estudios te brinda beneficios laborales? Consideras que la aplicacin en tus estudios da como resultado buen rendimiento? Crees que la responsabilidad en tus estudios da como resultado oportunidades profesionales? N 1 OPCIONES SI NO

Si necesita razonar alguna de sus respuestas favor hacerlo, a

continuacin colocando el nmero de la pregunta y su explicacin, ser un buen aporte para nuestra investigacin 68

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MESES ABRIL MAYO

FEBRERO ACTIVIDADES
Presentacin de los temas de Investigacin Aprobacin del tema Entrega del perfil del Proyecto de Graduacin Recoleccin de informacin terica, para la temtica CAPITULO I Problema de Investigacin Antecedente y situacin actual Preguntas de Investigacin CAPITULO II Revisin de Literatura Hiptesis Marco Conceptual CAPITULO III

MARZO

JUNIO

JULIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

70

Justificacin Objetivos CAPITULO IV Tipo de Investigacin Unidades de Anlisis Variable y Medicin Procesamiento y Anlisis de la Informacin Presupuesto Entrega de Anteproyecto
Grafico 2: Cronograma de actividades

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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