El significado de la extensin universitaria en el Presente Por: ROBERTO RODRGUEZ GMEZ En general se acepta que la universidad moderna aquella que

se origina en la renovacin decimonnica- es una organizacin que crea y transmite conocimiento mediante tres funciones sustantivas o cannicas: la enseanza profesional centrada en el saber cientfico y humanstico, la investigacin acadmica, y la extensin universitaria. Las primeras dos de estas funciones son relativamente fciles de describir porque evocan prcticas y relaciones sociales especficas. Desde luego, hay una cierta diversidad de formas de enseanza e investigacin, distintos modelos de articulacin entre ambas funciones, as como variados niveles de incidencia con otros mbitos y contextos: el mercado, el estado o la sociedad, por nombrar slo los ms abstractos. Distinta es la condicin de la tercera funcin universitaria, es decir la extensin. No acepta una definicin que pueda describir, siquiera en sus contornos ms generales, la gama de propsitos, mbitos, programas, prcticas y acciones que se ejecutan bajo su denominacin. Actividades de difusin y divulgacin cultural. Actividades editoriales, radio, televisin y medios digitales. Actividades de servicio social voluntario u obligatorio (estudiantes) Programas de educacin continua (en sus distintas modalidades) Programas de vinculacin (con organizaciones sociales y otras entidades pblicas y privadas) Servicios universitarios (clnicas, consultoras, gestin) Enseanza de idiomas y estudios culturales reas de recreacin y deporte Arte Museos, bibliotecas y colecciones Incubadoras de empresas Misiones (alfabetizacin, salud, promocin de derechos) Y un largo etctera que ustedes perfectamente conocen y pueden identificar en sus propias instituciones. En algunos casos, tengo presente la estructura organizativa de la UNAM y de otras universidades pblicas en Mxico, la funcin de extensin est

esparcida en distintas instancias, niveles y ordenamientos. En otros casos, se alcanzan formas de coordinacin ms o menos funcionales. Ante este panorama, una definicin resignada de extensin buscara agrupar todas aquellas actividades de servicio que se realizan en la universidad, y que no son ni docencia ni investigacin propiamente tales. O incluso, extensin como el amplio conjunto de actividades que se denominan a s mismas actividades de extensin. Pero son estas definiciones tautolgicas que no nos llevan muy lejos en el propsito de discutir el sentido profundo de la extensin, as como sus dilemas y oportunidades en el presente. Otro camino de definicin nos indicara que extensin universitaria es, en cada caso, la respuesta a la pregunta De qu manera se relaciona la universidad con su entorno concreto, adems de formar profesionales y desarrollar investigacin especializada? As planteada, la pregunta es interesante porque sita la discusin en dos planos. Uno temporal, que tiene que ver con la historia propia de las universidades en su contexto, y otro espacial, que se refiere a las circunstancias concretas del mbito institucional. Si se acude al vector temporal, la extensin universitaria aparece como una especie de palimpsesto. Como se sabe, un palimpsesto es un manuscrito antiguo (o una pintura) que conserva huellas de una escritura o imagen anterior que fue borrada para corregirla, mejorarla o simplemente para reutilizarla. Algo as ocurre con la trayectoria de la extensin. Se origina, en el siglo XIX, en distintos contextos, con el propsito de irradiar los bienes de la cultura universitaria a las masas. En su devenir histrico, se cruza con propsitos de filantropa, catequizacin, promocin del estado de bienestar, transmisin ideolgica, y otros, hasta proponer, en tiempos del neoliberalismo, objetivos de complemento financiero, as como de relegitimacin del valor social de la institucin universitaria. El punto problemtico es que, en cada etapa de su desarrollo, la formas y estructuras de extensin recogen huellas del pasado, al mismo tiempo que buscan actualizar su misin con base en una lectura contempornea, hasta coyuntural, de las prioridades que establece el proyecto universitario en turno. A diferencia de las formas y contenidos de investigacin y docencia, no existe, en el caso de la extensin, una disciplina externa a la universidad (el campo de la ciencia y el campo de las profesiones) que determine un conjunto discreto de estndares, competencias y perfiles asequibles mediante prcticas y procesos intelectuales determinados.

De tal manera, los enfoques y programas de extensin se sitan en el plano que corresponde a los compromisos y pactos de la universidad con la sociedad y con el estado, es decir en una dimensin eminentemente poltica y cultural. Las relaciones entre la institucin universitaria, la organizacin social y el poder poltico no son ni estticas, homogneas, ni mecnicas. No son estticas porque cambian en el tiempo y reflejan, en mayor o menor medida, las prioridades y cambios de rumbo de los modelos de desarrollo en que se inscriben. No son homogneas al ser sensibles a las particularidades de tales modelos en diferentes planos (internacional, nacional, regional y local). Y especialmente no son mecnicas porque las universidades tienden a desarrollar capacidades de autonoma que les permiten proponer y proyectar iniciativas de relacin. Es ltimo aspecto, me refiero a la capacidad de iniciativa universitaria, es de especial inters en el discernimiento de la funcin de extensin, porque abre un dominio analtico de carcter dialctico: En qu medida y bajo qu modalidades la universidad (pblica o privada) puede tener efectos pertinentes sobre la problemtica social, y en qu medida estos efectos convergen, son independientes, o buscan modificar otros enfoques de atencin social proyectados desde el estado o desde otros mbitos de la estructura social? Una somera revisin de algunos rasgos histricos del extensionismo universitario nos permitir adentrarnos en la dimensin que hemos establecido en forma abstracta y general. Lecciones histricas Algunos historiadores de la universidad medieval (en nuestro caso la universidad colonial) afirman que no era infrecuente la bsqueda de proyeccin social de los saberes y las prcticas. La vocacin religiosa de los primeros colegios y universidades propuso distintas formas de interaccin que bien podran ser comprendidas en un concepto genrico de extensin. No son infrecuentes los ejemplos que miran en esta direccin, desde hospitales y talleres de servicio pblico administrados por universidades, hasta escuelas de primeras letras y de enseanza religiosa para el pueblo. Sin embargo, como tal, la idea de extensin universitaria toma cuerpo en el momento de renovacin de la universidad durante la segunda mitad del siglo XIX, en plena segunda revolucin industrial, cuyo punto de arranque (el de la renovacin) es, como se coincide en afirmar, la reforma de la Universidad de Berln.

En 1878, el reverendo Arthur Johnson, acadmico de la universidad de Oxford, inici el programa de Lecturas de Extensin (mediante la lectura comentada de La Historia de Inglaterra en el Siglo XVII) en las instalaciones de la King Edwards School, en Birmingham. Johnson, junto con otros acadmicos reformistas que impulsaban la conversin liberal de Oxford y Cambridge, iniciaron el llamado movimiento extensionista (extensionmovement) que pronto alcanz dimensiones notables. La propuesta consista, bsicamente, en ofrecer lecturas (lecciones) al pblico interesado, por cierto muy numeroso. De la simple lectura de textos se pas casi inmediatamente a la enseanza de temas y asignaturas comprendidas en el currculum de ambas universidades. Se trataba de cursos nocturnos o en periodos de verano, cuando los acadmicos disfrutaban de la vacacin larga. A finales del siglo XIX el programa de extensin atenda aproximadamente 20 mil estudiantes al ao, el equivalente a unas ocho veces la matrcula total de Oxford. La extensin se apoyaba en la enseanza de materias y lecturas comentadas (incluso seminarios) a grupos de estudiantes compuestos por jvenes sin posibilidades de acceso al nivel superior, adultos trabajadores y mujeres. Estas ltimas es importante proporcin, lo que se conectara. posteriormente, con las luchas feministas en Gran Bretaa. El extensionismo de Oxford y Cambridge se inici en las localidades cercanas a campus universitario, pero pronto abarcara a las ciudades y localidades importantes en toda Inglaterra y Gales. En el caso de Oxford la estrategia era arrendar o adquirir sedes semipermanentes para ubicar en ellas los programas de enseanza, mientras que en el modelo de Cambridge se trataba ms bien de difundir la cultura universitaria sin el propsito de establecer estructuras curriculares estables. En ambos casos, sin embargo, est presente desde el principio, un objetivo de difusin ideolgica que no es ajeno a propsitos polticos de ms largo aliento: la formacin de una ciudadana democrtica y liberal culta e, implcitamente, un propsito de orientacin poltica de las clases medias y los trabajadores, Con respecto a este sector, es decir la clase trabajadora, el programa de Oxford estableci una alianza muy importante (en los primeros aos del siglo XX) a travs de la Asociacin Educativa de Trabajadores (la WEA). El convenio desemboc en una forma de delegacin de las funciones del programa de extensin en este organismo. Despus de la primera guerra

mundial, la WEA haba madurado lo suficiente para tomar en sus manos el programa (bajo la forma de un mecanismo articulado de educacin de adultos) y conectarlo con su propia agenda programtica, en cuyo ncleo estaba la demanda en pro de una educacin pblica gratuita para todos los ciudadanos. El proyecto autnomo de la WEA fue muy exitoso tanto desde el punto de vista acadmico como en el terreno poltico. Hoy en da la WEA administra aproximadamente 1,500 convenios con una oferta de programas de grado y posgrado en distintas especialidades. El convenio con la WEA, as como la gran extensin de la educacin pblica despus de la segunda guerra, redujeron naturalmente los alcances del proyecto extensionista, el mismo, sin embargo, encontrara expresin en otras modalidades: la difusin del currculum universitario ingls en la Mancomunidad, la Universidad Abierta y el modelo contemporneo de educacin a distancia. En 1982 la Fundacin Kellogg otorg un amplio financiamiento al programa de extensin de Oxford, lo cual permiti la creacin del primer Centro de Educacin Continua Kellog fuera de EUA, y posteriormente (a mediados de los noventa) la formacin del Kellogg Collage adscrito a la Universidad de Oxford (estudiantes de tiempo parcial en programas de grado y posgrado). La idea de Wisconsin a) La Merrill Act (1862) Posibilidad de que los Colegios y Universidades recibieran tierras a cambio de adscribir los propsitos del acta de agricultura y el acta de mecnica (propsitos de modernizacin agrcola y expansin industrial) b) La Idea de Wisconsin: Las fronteras de la Universidad son las fronteras del Estado, es decir que la universidad debe servir al pueblo (del estado) de manera relevante. En 1906 el rector Charles Van Hise proclam nunca estar conforme hasta que el efecto benfico de la universidad alcance a cada familia en el estado Efectos precursores:

In 1860 the University introduced continuing education for professionals by offering a short-term course for teachers. The University admitted its first full-time women students in 1863. The University established an experimental farm in 1866. University Extension was founded in 1907 and soon had agriculture agents in every county. It pioneered correspondence courses and is now promoting distance education. WHA, originally 9XM, is the oldest continually operating radio station in the United States. WHA was licensed to the University in 1915 and has been on the air since 1916 serving the general public. Wisconsin Public Broadcasting now has 24 radio stations and six television stations and Wisconsin Public Radio is webcast. Today the University offers more than 400 extended hours classes after 4 PM and on weekends and thousands of web sites providing information to the public. The University is a leader in research which has often led to applications that have improved the quality of life for everyone. For example, Wisconsin's dairy industry would not be possible without the pioneering agricultural research conducted by University faculty starting in the 1880s and continuing today. Many University faculty saw no clear dividing line between basic research and applied research. Much of their research has been aimed at solving specific problems, but they assumed that all research would eventually provide concrete benefits. In 1933, some farmers asked Professor Karl Paul Link why eating spoiled sweet clover made their cows bleed to death. Link found and synthesized dicumarol, a blood thinner which impedes coagulation. Eventually, Link made more than 100 variants of dicumerol. Some are used in human medicine and have saved the lives of thousands of people in danger from blood clots. Another variation, Warfarin, is one of the most efficient rat poisons ever invented and is used around the world. Warfarin was named for the Wisconsin Alumni Research Foundation. Link gave the patent to the Foundation, which has made tens of millions of dollars from it and used the money to fund more research Movimiento 4-H Modelo alemn: Landeskunde

sto se manifiesta tambin en la importancia creciente de la formacin continua (lifelong learning) y, a la vez, pone de manifiesto la necesidad de elevar los objetivos de enseanza en la Volkshochschule y, por lo tanto, de mejorar la formacin de su profesorado. El origen de la Volkshochschule, reflejado en su nombre, se olvida con facilidad: el trmino Hochschule equivale al espaol universidad popular. Inspirndose en ejemplos procedentes de la segunda mitad del siglo XIX, como los de Escandinavia o como el del University Extension Movement de Gran Bretaa, en Alemania tambin se procedi a fundar una red de organizaciones denominadas Volkshochschulen, cuya finalidad era fomentar la cultura general, ofrecer cursos de ampliacin de estudios y cursos de perfeccionamento profesional, as como brindar un espacio para la creatividad y la sensibilidad artstica. Para todo esto, fueron desarrollados una tematologa y unos conceptos didcticos y metodolgicos propios: la andragoga1. En un principio se haba pensado en establecer una funcin complementaria a las universidades y, en es sentido, brindar ofertas de formacin a nivel propedetico o incluso acadmico. Ensear a hacer punto y trabajos manuales para confeccionar regalos de navidad no haba sido la intencin de los fundadores del movimiento de las Volkshochschulen. Amrica Latina En AL como en Europa, el movimiento universitario vinculado al socialismo dio lugar a la creacin de las universidades populares, que ocuparon un lugar central en la educacin de los trabajadores. Este modelo incide en los pases de Amrica Latina (Brasil, Mxico, Argentina). En Argentina, a partir de la reforma de 1918, la extensin es considerada funcin central de la universidad. Cabe sealar, sin embargo, que su prctica es anterior a su inclusin como una de las bases doctrinarias del Movimiento. Como antecedente significativo, puede recordarse que en 1905 en la Universidad de La Plata inicia actividades de extensin y que en 1907 Joaqun V. Gonzlez, como Presidente de esa Universidad, inaugura las

Conferencias de Extensin Universitaria y seala la importancia de "la incorporacin con carcter legal de la extensin universitaria, esto es, la de una nueva facultad destinada a crear y difundir las relaciones de las enseanza propia de sus aulas con la sociedad ambiente de tal manera que lo que hasta ahora haba sido una labor voluntaria, espontnea, de las corporaciones docentes, como en Oxford, Cambridge, Harvard, Pensilvania, Columbia, y otras, aqu se recoga su experiencia ya bastante completa y sistematizada y se hereja resueltamente en una funcin permanente. En esa historia, consideramos que el DEU constituy un hito significativo en relacin con el objetivo de comprometer a la universidad en el desarrollo de prcticas que contribuyan a modificar condiciones de desigualdad. El Departamento de Extensin Universitaria forma parte del proyecto de universidad que comienza a instalarse en la UBA en 1956, despus del golpe del 16 de septiembre de 1955, que derroca al gobierno de Pern. Su creacin y sus actividades constituyeron parte del esfuerzo para construir una institucin que en la legislacin, estructura y actividad acadmica, respondiera a los principios de la Reforma: gobierno colegiado y tripartito, reformulacin de la docencia y de la investigacin libertad de la ctedra, ingreso irrestricto, compromiso social de la universidad La concepcin poltica que orient su creacin y desarrollo evidencia un enfoque que excede los lmites de la funcin de extensin, ya que responde al intento de instalar un modelo universitario que combina los dos aspectos de la Reforma, su naturaleza a la vez cultural y poltica: la idea de una universidad que contribuya a la transformacin de la sociedad que sostiene su existencia. El proyecto de la UBA reconoce cuatro misiones especficas: preservacin del patrimonio cultural, investigacin cientfica, formacin de profesionales y misin social. En ese contexto, el Departamento de Extensin Universitaria fue la unidad del Rectorado que tuvo como actividad central llevar a cabo proyectos vinculados con esa ltima funcin, sin perder relacin con las otras. Esta integracin permite reconstruir un modelo institucional que confrontaba y daba cuenta no solo de una lucha entre concepciones de extensin sino entre concepciones de universidad, que conformaban diferencias dentro del

Reformismo, as como antagonismos con los sectores de la derecha liberal sobre temas universitarios centrales, en debate an hoy.

El vnculo Universidad - Sociedad, es el resultado de un proceso bidireccional, dinmico y dialctico de Interaccin Social, en el que la Universidad propaga los resultados de la Docencia, la Investigacin y la Cultura; recibiendo de la sociedad aportes para su incorporacin, sistematizacin cientfica y retroalimentacin de los Procesos de Docencia e Investigacin; integrando los tres Procesos en un solo Proceso, en una totalidad sistmica y holstica, que garantice el cumplimento de la misin social de la Universidad, contribuyendo a la solucin de problemas y al desarrollo sostenible de su entorno. La Universidad como institucin, a travs de la Historia ha dirigido sus actividades fundamentalmente a la Formacin Profesional; siendo tambin motivo de sus preocupaciones, la Investigacin en funcin de su aplicacin profesional y la extensin, ms como una tarea de servicios, que como una parte de las actividades educativas. Sin embargo a travs de la revisin histrica, podemos encontrar una serie de referentes, que constituyen hitos en el desarrollo histrico y evolucin de la Extensin Universitaria, como pasamos a sealar: En la Edad Media, en forma simultnea al desarrollo de la actividad intelectual, los artesanos fueron adquiriendo conocimientos tcnicos de valor para el desarrollo de la Ciencia; los mismos que no fueron incorporados por la Universidad Medieval, dando lugar al surgimiento de las Academias, en las que la Ciencia, afirmaba su autonoma con respecto a la Teologa y la Filosofa, afianzando la observacin y la experimentacin, como elementos fundamentales del progreso del conocimiento cientfico, en detrimento de las especulaciones filosficas. Entre estas instituciones podemos citar a: La Academia Platnica de Florencia (1459); La Academia Francesa de las Ciencias (1657); La Royal Society Britnica (1662) y La Academia Leopoldina Imperial (1672). La Revolucin Cientfica, al igual que ocurriera con el Humanismo en el Renacimiento, empez al margen de los claustros universitarios. Se produce por primera vez un divorcio, entre la Universidad Escolstica, aferrada a la transmisin del saber tradicional, dedicada a la formacin de funcionarios para los nuevos estados y el progreso del nuevo conocimiento, obtenido mediante la investigacin; conocimiento que hall cobijo en las academias.

El ao 1810, el Rey de Prusia encarga a Humboldt, el desarrollo de un modelo universitario, que servira para la creacin de la Universidad de Berln, incorporando la investigacin como actividad fundamental. En este contexto los profesores universitarios fueron los primeros protagonistas del proceso de institucionalizacin y desarrollo de la actividad cientfica y por primera vez se establece relacin con la industria, lo que hoy llamamos transferencia de resultados de la investigacin: "UNA FORMA DE EXTENSION". De esta interaccin Universidad-Industria, surgieron importantes industrias qumicas como la BASF y la MERCK. A partir de 1862, las Universidades Norteamericanas, plantean toda una concepcin sobre la Extensin Universitaria, a travs de la llamada LandGrant Philosophy; que se plasma en varios documentos, que resaltan la misin de servicio de las Universidades a la agricultura y a la industria en sus territorios de influencia; entre los que podemos mencionar los siguientes. Merril Act de 1862.- Establece la provisin de recursos, destinados a financiar actividades de las Universidades Estatales, fundamentalmente dirigidas a la investigacin y la formacin de tcnicos mecnicos y agrcolas. Hatch Act de 1867.- Dispona el aporte de fondos adicionales para la Investigacin y servicios en agricultura. Adams Act de 1906.- Dispona la creacin, de estaciones experimentales y de servicios. El ao 1905, el entonces Ministro de Justicia e Instruccin Pblica de la Nacin Argentina Doctor Joaqun V. Gonzles, bajo el lema "Por la Ciencia y por la Patria", crea la Universidad Nacional de La Plata, institucin moderna, con base cientfica, poniendo especial nfasis en la Investigacin y la Extensin Universitaria. El ao 1908, en el Congreso Internacional de Estudiantes Latinoamericanos, realizado en Montevideo, Uruguay, en una de las ponencias presentadas, hay una referencia explcita a la Extensin Universitaria, cuando plantea: "promover y difundir la Educacin del pueblo, buscando el engrandecimiento nacional, por medio de la educacin de todas las clases sociales".(7) El ao 1918, el Movimiento de la Reforma de Crdoba, postula el fortalecimiento de la funcin social de la Universidad, incorporando la Extensin Universitaria y la Difusin Cultural, entre las tareas normales de la Universidad Latinoamericana; propugnando hacer de ella, un centro por excelencia para el estudio cientfico y objetivo de los grandes problemas nacionales. "Vincular la Universidad al Pueblo", fue uno de los postulados de la reforma, que deba inspirar la tarea llamada de extramuros o de Extensin Universitaria; se pensaba que mediante este tipo de tareas, el estudiante

tendra la oportunidad, no slo de familiarizarse con los problemas de su medio y de entrar en contacto con su pueblo, sino tambin la ocasin de devolver a este en servicios, parte del beneficio que significaba pertenecer a una minora privilegiada, que tena acceso a la Educacin Superior; dando origen a una nueva funcin para la Universidad Latinoamericana, la Funcin Social; es decir el propsito de poner al saber universitario al servicio de la sociedad y de hacer de sus problemas, tema fundamental de sus preocupaciones. De las tareas de extensin realizadas por estudiantes y profesores en las fbricas, talleres y sedes sindicales, surgieron las llamadas Universidades Populares; responden tambin a ste modelo, las Universidades Populares Gonzles Prada, creadas por el Movimiento Reformista Peruano.(8) El ao 1949, en la Universidad de San Carlos de Guatemala, en el Primer Congreso de Universidades Latinoamericanas, se plante la inclusin de la Extensin, dentro de las actividades universitarias, por medio de departamentos especializados, que coordinen las labores de todos los dems departamentos de la Universidad y proyecten el quehacer universitario, a todas las esferas sociales que constituyen la realidad nacional, utilizando todos los recursos, que la tcnica contempornea permite poner al servicio de la cultura. En el mismo Congreso, se aprob la Carta de las Universidades Latinoamericanas propuesta por el acadmico guatemalteco Jos Rolz Bennett; en dicha carta, se declaran como objetivos y finalidades de la Universidad Latinoamericana, apoyar el derecho de todos los hombres, a participar en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a compartir los progresos cientficos y sus beneficios; contribuir a la evolucin del nivel espiritual de los habitantes de la comunidad latinoamericana, promoviendo, difundiendo y transmitiendo la cultura; mantener sus actividades en constante direccin a las realidades y problemas de su ncleo nacional, a efecto de que la Universidad, sea la expresin real de su momento histrico y el perfil autntico de la comunidad en que acta.(8) El ao 1957, la Unin de Universidades de Amrica Latina, convoc en Santiago de Chile, a la Primera Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural, la misma que adopta el siguiente concepto de Extensin Universitaria, segn su naturaleza, contenido, procedimientos y finalidades. POR SU NATURALEZA , la Extensin Universitaria es misin y funcin orientadora de la Universidad contempornea, entendida como un ejercicio de la vocacin Universitaria. POR SU CONTENIDO Y PROCEDIMIENTOS, la Extensin Universitaria, se funda en el conjunto de estudios y actividades filosficas, cientficas, artsticas y tcnicas, mediante el cual se auscultan, exploran y recogen del medio social, nacional y universal, los problemas, datos y valores culturales, que existen en todos los grupos

sociales. POR SUS FINALIDADES, la Extensin Universitaria, debe proponerse como fines fundamentales, proyectar dinmica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el pueblo con la Universidad; estimulando el desarrollo social, elevando el nivel espiritual, intelectual y tcnico de la nacin, proponiendo imparcial y objetivamente ante la opinin pblica, las soluciones fundamentales a los problemas de inters general.(8) El ao 1972, en ocasin de la Segunda Conferencia Latinoamericana de Extensin, surge un concepto nuevo sobre Extensin, que se plasma en una declaracin que manifiesta: "Las Universidades, son instituciones sociales, que corresponden a partes del cuerpo social y que la Extensin es una de sus funciones y que junto a la Docencia e Investigacin, son expresiones de una sola y gran tarea encomendada a las Universidades: "La Educativa". Cuyo resultado final, fue la reformulacin del concepto de Extensin Universitaria, bajo los siguientes trminos: "Extensin Universitaria, es la interaccin entre la Universidad y los dems componentes del cuerpo social, a travs de la cual sta asume y cumple su compromiso de participacin, en el proceso social de creacin de la cultura y de liberacin y transformacin radical de la comunidad nacional". El ao 1989, la Universidad Mayor de San Simn, de Cochabamba, Bolivia, emprende una serie de reformas; entre ellas destaca, la creacin de la Direccin de Interaccin Social Universitaria, en reemplazo de la vieja Jefatura de Extensin Universitaria, que bajo una ptica unidireccional, reduccionista y paternalista, realizaba tareas de acercamiento, difusin y transferencia de experiencias aisladas e inconexas del quehacer universitario a la sociedad. Esta nueva realidad, define a la Interaccin Social Universitaria, como "La expresin social de la Universidad y el medio, por el que entra en contacto directo con la sociedad, propagando los resultados de la investigacin, la enseanza, la tcnica la cultura y el arte, recogiendo aportes de la misma para su sistematizacin cientfica". El ao 1996, la Universidad Nacional de Buenos Aires, Argentina, decide implementar el Programa de Prctica Social Curricular, en todas las carreras de grado de la Universidad; el mismo que est destinado a interpretar, reflexionar, investigar y resolver las necesidades del medio, al mismo tiempo que permite reformular y enriquecer los procesos de enseanza y aprendizaje, aportando soluciones a problemas concretos de la sociedad.(1) En Noviembre de 1996, tuvo lugar en la Habana, Cuba, la Conferencia Regional sobre Polticas y Estrategias para la Transformacin de la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. La Declaracin de La Habana, reconoce en su parte considerativa, la vinculacin histrica entre las concepciones de la Reforma de Crdoba acerca de la funcin social de la

Universidad y los actuales procesos de transformacin de la educacin superior en Latinoamrica. En la parte declarativa proclama, que las instituciones de Educacin Superior, "tienen que transformarse en centros aptos para facilitar la actualizacin, el reentrenamiento y la reconversin de profesionales y ofrecer slida formacin en las disciplinas fundamentales, junto con una amplia diversificacin de programas y estudios, diplomas intermedios y puentes entre los cursos y las asignaturas. As mismo deben procurar que las tareas de Extensin y difusin sean parte importante de su quehacer acadmico". En Octubre de 1998, La Declaracin sobre Educacin Superior para el Siglo XXI, aprobada durante la Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior, que tuvo lugar en Pars, Francia, expresa: "La Relevancia de la Educacin Superior, debe evaluarse segn la correspondencia entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que ellas hacen". Ello requiere visin tica, imparcialidad poltica, capacidad crtica y al mismo tiempo: UNA MEJOR ARTICULACIN CON LOS PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD Y EL MUNDO DEL TRABAJO, basando las orientaciones a largo plazo, en las necesidades y finalidades de la sociedad, incluyendo el respeto a la cultura y la proteccin ambiental. En otro prrafo se seala: la Educacin Superior, debe reforzar sus funciones de servicio a la sociedad y ms concretamente, sus actividades encaminadas a erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinario, para analizar los problemas y las cuestiones planteadas. En 1998, en Heredia, Costa Rica, en el Tercer Congreso Iberoamericano y del Caribe sobre Extensin Universitaria, el grupo de instituciones universitarias que organizaron y participaron en los Congresos Latinoamericanos y del Caribe de Extensin Universitaria, celebrados en Cuba (1996), Argentina (1997) y Costa Rica (1998), deciden constituirse formalmente en comit organizador, para el diseo, la creacin y puesta en marcha de la Organizacin Latinoamericana y del Caribe de Extensin. El Comit Organizador qued integrado de la siguiente manera: Argentina: Martn Marcos de la Universidad Nacional de Buenos Aires; Costa Rica: Jorge Alfonso Prez de la Universidad Nacional de Costa Rica; Cuba: Gil Ramn Gonzles de la Universidad de Pinar del Ro; Mxico: Lourdes Ruiz Lugo de la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior; Venezuela: Angel Arstides Hernndez Abreu. En Octubre de 1999, en Caracas, Venezuela, los asistentes al IV Congreso Iberoamericano y del Caribe, constituyen la Unin Latinoamericana de Extensin Universitaria, aprobando un Estatuto con VIII captulos y 29

artculos; se encomienda al ciudadano Angel Arstides Hernndez Abreu, para que proceda a la certificacin de la acta constitutiva y su registro ante la oficina correspondiente y se fija como domicilio la Ciudad de Caracas, Venezuela; no se eligi el Consejo Directivo y pese al entusiasmo inicial, no entr en funcionamiento la entidad. En Junio del 2000, en la Ciudad de Pinar del Ro, Cuba, tuvo lugar el V Taller Cientfico sobre Extensin Universitaria: LA EXTENSION UNIVERSITARIA FRENTE A LOS RETOS DE LA GLOBALIZACION, con la participacin de Universidades de Argentina, Bolivia, Cuba, Guatemala, El Salvador y EE.UU., al finalizar el mismo se aprueba los siguientes acuerdos: conformar un grupo de trabajo colaborativo; revalorizar la Extensin Universitaria; elevar el nivel de la misma, a fin de colocarla en igualdad de condiciones, en relacin al proceso de Enseanza Aprendizaje y la Investigacin Cientfica e integrando los mismos en un solo proceso acadmico; trabajar para afianzar a la Extensin Universitaria, como Proceso Pedaggico de la Educacin Superior. En Noviembre del 2000, en Morelia, Michoacn, Mxico, tuvo lugar el V Congreso Iberoamericano de Extensin Universitaria, con la asistencia de gran cantidad de participantes de Universidades Latinoamericanas y de Espaa; evento en el que se dio impulso al arranque definitivo de la Unin Latinoamericana de Extensin Universitaria; decidiendo que los principales cargos directivos sean rotativos y en concordancia con el pas sede del prximo congreso; la primer directiva y los principales cargos tendrn como sede el Brasil., siendo el primer presidente el Profesor Lucas Batista Pereira, Pro-Rector de Extensin de la Universidad Estatal del Sudoeste de Baha. Otro de los acuerdos fue que mientras se consolide la Unin, la Secretara Permanente estar en Venezuela. Otro hecho significativo, fue la creacin de la Revista Latinoamericana de Extensin, que en una primera etapa estar bajo la responsabilidad y direccin del Brasil. En Junio del 2001, en la Ciudad de Pinar del Ro, Cuba, se desarroll el VI Taller Cientfico sobre Extensin Universitaria, con la participacin de Universidades de Argentina, Bolivia, Cuba, EE.UU de Norteamrica, Per y Venezuela; durante el mismo se presentaron ms de 50 trabajos; reflejo de la riqueza intelectual, dedicacin profesional y capacidad de contribucin al desarrollo de la Extensin en Amrica. Despus de un largo camino y luego de 44 aos de la Primer Conferencia de Extensin Universitaria y Difusin Cultural, llegamos hoy a esta bella Ciudad de Emb, para participar del VI Congreso Iberoamericano de Extensin, como protagonistas del presente y constructores del futuro de la Extensin Universitaria.

Ideas 1. Integrar un rgano de consulta con representantes de los campos de la docencia, investigacin, humanidades y divulgacin. 2. Impulsar y consolidar el extensionismo acadmico mediante la promocin de proyectos, acciones y redes tendientes a extender los beneficios universitarios hacia los distintos sectores de la sociedad. 3. Avanzar en la creacin y consolidacin de las coordinaciones de extensin en las divisiones y unidades regionales. 4. Integrar y consolidar una red universitaria de extensin (REUNE), con el fin de articular los esfuerzos extensionistas, incentivar, reconocer y promover el trabajo de acadmicos y estudiantes y optimizar los recursos institucionales. 5. Disear mecanismos para que los proyectos de extensin de la cultura incidan en la formacin integral de los estudiantes. 6. Fomentar en los estudiantes la vocacin de servicio mediante su participacin en programas y proyectos de difusin y divulgacin. 7. Disear y operar un programa de desarrollo y promocin de los grupos representativos tendiente a garantizar la renovacin de sus integrantes, consolidar su trabajo, dotarlos de equipo y espacios adecuados para los ensayos; estimular el surgimiento de nuevos grupos y diversificar el perfil con la incorporacin de cineastas, fotgrafos, colectivo de artistas y divulgadores universitarios. 8. Ampliar la cobertura de los programas culturales dirigidos a la comunidad universitaria con el fin de hacerla partcipe de los beneficios institucionales, ofrecerle espacios de convivencia y uso del tiempo libre, reforzar los valores universitarios, su identidad y sentido de pertenencia. 9. Disear e impulsar proyectos sectoriales de extensin en las modalidades de formacin, actualizacin, recreacin y apreciacin artstica, en coordinacin con organismos pblicos y privados.

10. Concertar con las dependencias de gobierno municipales la creacin de unidades de extensin universitaria para el desarrollo de proyectos y acciones coordinadas de promocin, difusin y divulgacin cientfica, artstica y cultural, as como de cursos, talleres y seminarios dirigidos a los distintos sectores de la poblacin. 11. Incrementar el uso de los medios de difusin masiva y electrnicos en la promocin de actividades de extensin. 12. Promover e impulsar convenios de colaboracin interinstitucional para la realizacin de acciones conjuntas de promocin y difusin cultural, intercambio de experiencias, de recursos y materiales que garanticen mejores condiciones para el desarrollo de la funcin. 13. Disear e impulsar un programa integral para la gestin externa de recursos. 14. Crear y consolidar un centro productor de soportes electrnicos para ampliar la cobertura de los programas de extensin, apoyo y edicin de textos, memorias de congresos, promocin y difusin del patrimonio cultural, beneficios universitarios y venta de servicios. 15. Avanzar en la profesionalizacin del equipo asignado para gestionar y operar la funcin de extensin mediante el diseo y desarrollo de un programa de formalizacin y actualizacin. 16. Continuar el proceso de adecuacin de los espacios del Museo y Biblioteca con el fin de posicionar este recinto como sede del patrimonio cultural universitario y de los programas de difusin y divulgacin.