UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

CENTRO DE EDUCAÇÃO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

FOZ DO IGUAÇU, 28 de OUTUBRO DE 2011

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

CENTRO DE EDUCAÇÃO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

Relatório Final de Estágio, apresentado à disciplina de Prática de Ensino III sob a forma de Estágio Supervisionado, do Curso de Pedagogia, do Campus de Foz do Iguaçu, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE, como requisito parcial das exigências para conclusão da disciplina.

Orientador: Professor Valdecir Soligo

Foz do Iguaçu, 28 de outubro de 2011

COMISSÃO EXAMINADORA Renata Campos Tesin Supervisor de Estágio Valdecir Soligo Orientador de estágio Joceli de Fátima Arruda Sousa Coordenadora de Estágio Foz do Iguaçu. da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE.VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório Final de Estágio. do Curso de Pedagogia. apresentado à disciplina de Prática de Ensino III sob a forma de Estágio Supervisionado. do Campus de Foz do Iguaçu. como requisito parcial das exigências para conclusão da disciplina. 28 de outubro de 2011 .

.......................................Séries iniciais do ensino fundamental.............................1.........Educação infantil...................................................................19 8..1...... mestres e funcionários...............................................................14 5..SUMÁRIO INTRODUÇÃO..............1...................1...ARGUMENTAÇÃO TEOÓRICA/RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA.12 4.......... ANEXOS.......1...1...................1.........................................................10 3........................................9 3..........1..............1......1...........................................1.....1.20 ..................................8 3.........................1.................................................................................................1.............. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..Componentes do regimento escolar.........................................1...........................CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA...........................2...RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA / QTO AS TURMAS.................10 3..................Estrutura administrativa educacional e de apoio.........................Atividades extras/oficinas.....7 3.........1...3....................1.........11 4........1..............13 4............Planejamento da escola (PDE)........13 4............6 2........1.......................................................1...............15 5.......11 4...................16 6.......5 1.........Conselho escolar...............................DADOS DE IDENTIFICAÇÃO.........17 7.....12 4.9 3....... CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................1........................Atuação da APMF(associação de pais..................Ambientes administrativos............2........................1..........3...14 5..............Ambientes pedagógicos......Níveis de ensino.......Organização do trabalho pedagógico..1...................................LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.........

Outro objetivo do estágio supervisionado é desenvolver conhecimentos básicos ..INTRODUÇÃO O estágio supervisionado do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE . Regimento Escolar e etc. Durante o estágio é que se dá o confronto teoria e prática. começando na data de 04/05/2011 à 17/08/2011. o qual geralmente é o primeiro contato do futuro educador oportunizando a construção de aprendizado e aplicando-o na prática da docência. como a administração. Como trata (PIMENTA e GONÇALVES. A observação inicial no ambiente escolar é para conhecer o funcionamento da escola além da sala de aula. Bem como seus documentos básicos: Projeto Político Pedagógico. para que possamos compreender todo o funcionamento da escola. Trata-se inicialmente do conhecimento e observação do ambiente escolar.1990) a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. Bairro Morumbi I. O estágio supervisionado em educação infantil e séries iniciais tiveram seu desenvolvimento nas turmas de educação infantil I e 2º ano ³E´ da Escola Municipal Irio Manganelli. colaboradores. família e comunidade em geral. tem como objetivo principal o contato entre teoria e prática que está incluso à disciplina de Prática de Ensino III.Campus de Foz do Iguaçu. coordenação. que é a aplicação dos conhecimentos teóricos obtidos no decorrer do curso concretizando o exercício pedagógico com a ajuda do professor orientador. na cidade de Foz do Iguaçu.

Para que esse estágio resulte em aprendizado é necessário que seja bem planejado de acordo com a realidade dos alunos. é o momento de compreender a complexidade das práticas institucionais e das ações ali praticadas.ARGUMENTAÇÃO TEÓRICA / RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA De acordo com Pimenta: O exercício de toda profissão é prático.28). caracterizando o modo tradicional de atuação docente. Assim como o dentista precisa apurar sua prática instrumental. A prática como imitação de modelos. Por fim é o estágio que sinalizará suas habilidades para a construção da identidade profissional. Segundo Freire (1997) é na formação do professor que devemos exercitar a reflexão crítica sobre a prática. O estágio nessa perspectiva reduz-se em observar os professores em aula e imitar esses modelos. O entendimento de prática presente nas atividades de estágio. consideram que a finalidade do . pois uma não existe sem a outra. (PIMENTA e GONÇALVES 1990). o professor também. 2006. no sentido de que se trata de aprender a fazer algo ou ação. Porém as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas. Conforme (NAVARRO. questionar as práticas pedagógicas já que as teorias são explicações sempre provisórias da realidade. No processo de formação a compreensão de isolamento da prática e teoria não deve ser compactuada.em vários campos do saber. São vários os questionamentos sobre a dicotomia entre TEORIA e PRÁTICA. resulta em desenvolvimento de habilidades instrumentais necessárias ao desenvolvimento da ação docente. habilidades e atitudes em relação à profissão e os seus educandos inclusive à sua realidade social. p. é preciso que haja intencionalidade e reflexão sobre as atividades propostas. 2000) faz-se sentido investir nos processos de reflexão (nas e das) ações pedagógicas.43/4) 1. a profissão de professor é também prática (PIMENTA. uma vez que as técnicas ou práticas não dão conta sem o conhecimento teórico. ³É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática´ (p. é denominada para alguns autores como artesanal.

ou seja. 2. Para Sacristán (1999. do sistema de ensino e da sociedade que a práxis se dá.: Av.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Nome: Escola Municipal Irio Manganelli End. que valoriza os saberes da prática docente (Schon. na valorização da prática profissional como construção de conhecimento. Porém é na formação docente que emergem esses conhecimentos onde alguns autores contribuem sobre a concepção do professor como profissional reflexivo. Jules Rimet.: 85858 490 Foz do Iguaçu Diretora: Lucilene Q de Carvalho Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu CNPJ 01155171/000-41 HORÁRIO DE ATENDIMENTO: Segunda-feira à sexta-feira 07h 30min às 11h 30m 13h 30min às 17h 30min . ou seja. s/n bairro Morumbi I CEP. considera inseparável teoria e prática no plano da subjetividade do professor. entendida como transformação da realidade. propõe uma formação baseada numa epistemologia da prática. Pimenta (1994) introduz a discussão de práxis para discutir a dicotomia de teoria/prática.estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. p. 1992). da escola. é no contexto da sala de aula. 12). Que realidade é essa? Para analisá-la e questioná-la criticamente deverá ser à luz de TEORIAS. pois sempre há um diálogo do conhecimento pessoal com a ação.

O refeitório para as crianças é espaçoso e com móveis apropriados. projetado pelo governo estadual com a finalidade de ser escola modelo. O consultório dentário é atendido por profissional habilitado. como por exemplo hidroginástica para idosos.escolas. clínicas dentárias. Biblioteca. A comunidade escolar é composta praticamente de crianças oriundas da periferia dos bairros próximos. região leste da cidade de foz do Iguaçu.A estrutura física da escola é composta de blocos pré moldados. a maioria de . As salas de aula são grandes climatizadas e bem arejadas. Quadro de escrever bom estado de uso.mesas e armário).MODALIDADE DE ENSINO: Educação Infantil Ensino Fundamental 3. Material de uso diário abundante. a merenda é programada por nutricionista e as merendeiras usam trajes próprios e higienizados. são grupos bem heterogêneos. Duas piscinas que atendem as atividades de contra turno e projetos da comunidade. atendendo como um projeto conhecido como CAIC (centro de atenção integral a criança a ao adolescente). Corredores banheiros. xérox. onde oferece palestras preventivas e atendimento odontológico gratuito.supermercados e comércio em geral . Conta também com a ajuda da guarda municipal nos horários de entrada e saída da aula.é um dos maiores bairros da cidade com aproximadamente 70 mil moradores. laboratório de informática e brinquedoteca. Onde é beneficiado com pronto atendimento de saúde.CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA A escola Municipal Irio Manganelli está situada no bairro Morumbi I. Duas quadras cobertas para esporte e atividades de lazer e festividades.sala de professores confortáveis. os móveis são bem conservados (cadeiras. O pátio externo é amplo e arborizado com grama e partes com pedra brita.

alunos e professor.1.Níveis de Ensino A escola Municipal Irio Manganelli trabalha com a Educação Infantil e séries iniciais do ensino fundamental de 09 anos.ATIVIDADES EXTRAS/OFICINAS Paralelamente às aulas curriculares trabalham com aulas específicas com duração de 01 hora por semana. Estão matriculados 950 alunos distribuídos por anos e séries. 3. depedração do patrimônio público e violência nas proximidades da escola. desrespeito entre alunos e alunos.1. que são: 06 turmas de pré 02 turmas de 1º ano 07 turmas de 2º ano 06 turmas de 3º ano 05 turmas de 4º ano 06 turmas de 4ª série 3.famílias de baixa renda apresentando alto índice de alcoolismo e drogas. Quanto às dificuldades diárias de sala de aula são situações de indisciplina.1. como forma de oficinas que são: Matemática Lúdica Leitura e Literatura Infantil Artes A escola disponibiliza aos alunos a participação em projetos organizados por outras empresas ou instituições como por exemplo : .

ou recebem treinamentos vindos da secretaria de educação do município.2-AMBIENTES PEDAGÓGICOS 16 salas de aula 01 supervisão com 02 banheiros .1. A inclusão social é assunto vivenciado na escola que atende a três crianças com necessidades especiais.1. como também uma funcionária com deficiência auditiva. 3.1. Algumas professoras tem formação na educação especial.1.3º e 4º ano) oferecem o reforço escolar em horários específicos no contra turno com professores específicos.1.A ESTRUTURA ADMINISTRATIVA EDUCACIONAL E DE APOIO 01 diretora 02 secretárias 03 supervisoras 26 professores 05 funcionários da cozinha 09 funcionários de serviços gerais 03 vigias Estagiários dos projetos : ADOLESCENTE APRENDIZ e PROJETO ATITUDE 3.Projeto TELEVISANDO O FUTURO da Rpc TV Projeto AMIGOS DO MAR laboratório de informática Projeto ARTE SEM CIGARRO É UM SHOW laboratório de informática Projeto PROERD Programa Educacional de Resistência às Drogas Para alunos com dificuldade na aprendizagem (2º.

LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Na Escola Municipal Irio Manganelli o processo de construção do PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO foi executado de forma coletiva com bases democrático-participativas. como parte constitutiva da afirmação da autonomia da escola e.3-AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 01 secretaria 01 direção 01 refeitório 01 cozinha industrial 02 almoxarifados 01 sala de odontologia com 02 banheiros 05 banheiros. sendo 01 adaptado para necessidade especial 4.1.1. ou sempre que haja inclusões de assuntos referentes a pauta .01 sala de professores com 01 banheiro 01 sala de apoio-professores 01 biblioteca 01 sala de informática 02 ginásios de esporte 3. tendo em vista a consecução dos fins da educação escolar no que tange à efetivação da educação como um bem público e direito universal. sobretudo da atuação articulada entre a ação dos professores e os processos formativos dos alunos. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO é discutido oportunamente em micro reuniões.

daquele momento.ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO A Escola Municipal tem a sua prática pedagógica determinada por orientações da secretaria de educação ou pelos próprios livros didáticos. A Escola tem por finalidade atender os dispositivos da Lei nº9394/96. preferencialmente quando envolve projetos sociais como por exemplo o CENTRO ESCOLA BAIRRO. ou mesmo às características da comunidade em que a escola está inserida. participativa e comunitária. o qual obrigatoriamente a família deve se envolver para que as crianças participem. democrática. apesar de terem consciência da importância do envolvimento da família na escola. A maior parte dos alunos da escola é oriunda do bairro Morumbi região do São Francisco.1. Para a escola isso resulta na maioria das vezes numa prática curricular muito pobre.274 de 06 de fevereiro de 2006. de acordo com a Lei Federal nº 11. Foi constatado através de uma pesquisa que a situação sócioeconômica da comunidade escolar é frágil.e é mantida pela Prefeitura Municipal de Foz. permanência e sucesso escolar.1. 4. O envolvimento da comunidade é satisfatório em diversos momentos.COMPONENTES DO REGIMENTO ESCOLAR A escola Municipal Irio Manganelli iniciou suas atividades em 07 de Março de 1994. A proposta é oferecer uma escola de qualidade. ministrando o Ensino de 1ª a 5ª série do Ensino Fundamental de 9(nove) anos. preparando-os para o exercício de cidadania. Seu objetivo educacional está fundamentado nos princípios da universalização de igualdade de acesso. que não leva em conta a experiência do professor nem a trazida pelo aluno. o que ocasiona grande número de transferência durante o ano letivo. 4. direciona-os posteriormente à macro reuniões com toda a comunidade envolvida.1. parte dessa clientela é itinerante devido a instabilidade de empregos dos pais. no município de Foz do Iguaçu. .

estudantes. A Proposta Curricular da Escola Municipal Irio Manganelli baseia-se na legislação educacional brasileira. de acordo com a lei vigente.1. que compreende a base comum nacional que garante que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mínimos necessários ao exercício da vida cidadã e no currículo básico para a Escola Pública Municipal da AMOP ± Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. trabalha-se de forma integrada com a família do aluno. 4. MESTRES E FUNCIONÁRIOS) A associação de Pais.1.Sendo assim a escola se reúne para discutir a concepção de currículo expressa tanto na LDBEN quanto nas diretrizes Curriculares Nacionais para os diferentes níveis de ensino e também nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Na escola acima citada. e vice-versa. 4. a comunidade é consultada. professores e demais funcionários. sempre priorizando a socialização. Entre as atividades dos conselheiros estão. por exemplo.2 ± CONSELHO ESCOLAR O que é? É o envolvimento das famílias nas tomadas de decisões da escola de seus filhos para poder acompanhar e auxiliar o trabalho dos gestores da escola. a definição e a aplicação dos recursos destinados à escola e a discussão do projeto pedagógico com a direção e professores. Sempre que a escola precisa resolver questões relacionadas aos alunos para com a educação. Define em . membros da comunidade local e o diretor da escola. educação e cultura. Cada escola deve estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição dos membros do conselho.3 ± ATUAÇÃO DA APMF (ASSOCIAÇÃO DE PAIS. Essas ações têm o objetivo de desenvolvimento de hábitos saudáveis como a saúde. O conselho escolar é constituído por representantes dos pais. Mestres e Funcionários deste estabelecimento de ensino é regida por estatuto próprio.

preocupada com o aluno e a necessidade de suporte escolar. porém sempre com prioridade ao educando. ou seja. A maioria dos alunos reside próximos da escola. (não está vinculada à matrícula). Na observação participei ativamente na aula. brigas entre alunos. As quais são tratadas junto à direção e supervisão que posteriormente fazem o contato com a família. Uma das coisas que me chamou atenção foram as salas de aula grandes bem . este lhe encaminhará a verba necessária para a aplicação do projeto. na contação de histórias.assembléia o valor de contribuição voluntária. no lanche. As professoras têm bom relacionamento com os alunos com muito domínio. sempre buscando ações em benefício aos educados em integração escola comunidade. cabendo à escola e a APMF organizar o recebimento. conduzindo a aula com organização e firmeza. ajudando manter a ordem. É visível o comprometimento das professoras quanto às diversas dificuldades encontradas. As aulas são bem diversificadas para que se atendam as resistências entre alunos. sempre em benefício do aprendizado do aluno. onde a escola encaminha seu projeto para a Secretaria de Educação que. 4. após validação do MEC. 5. A escola poderá solicitar recursos que visem melhorias educacionais.2 ± PLANEJAMENTO DA ESCOLA PDE (PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA) PDE Escola é um programa voltado para o aperfeiçoamento da gestão escolar. como por exemplo. assegurando-lhes melhores condições. nos desenhos. A Escola Hélio Magnanelli. e o PNE é uma das possibilidades. A APMF desta escola atua freqüentemente ou sempre que convocada nas decisões escolares. e geralmente têm mais que um irmão que estudam na mesma escola ou na creche ao lado.RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA/ QUANTO AS TURMAS: Realizei observação e docência nas salas de educação infantil e séries iniciais (2º ano) no período da tarde. busca dentro da legalidade a disponibilidade de recursos existentes. na organização das filas. dificuldades de aprendizado e indisciplina. Ao chegar para o estágio fui bem recebida pela professora e os alunos.

brigas e dificuldade de aprendizado para a minoria.. Porém é inegável que alguns problemas existam como a indisciplina. apontador) material cedido pelo município no início do ano. borracha. mas que as famílias não complementam no decorrer do ano. móveis em bom estado de uso. colagens e recortes que efetuaram. e no dia final levei um lápis para cada um. corredores e banheiros higienizados. sendo notável a carência afetiva de alguns alunos em relação à família. falamos também sobre os cômodos da casa. Os dias transcorreram normalmente dentro do plano de aula anteriormente planejado. Pátio grande arborizado. Uma das coisas marcantes nesta turma foi a falta de material de uso dos alunos (lápis. Outro item foi a sujeira da sala durante o período da aula. a turma é bem homogênea e a maioria já faz seu nome e lê algumas palavras. A relação da turma com a professora é de intensa afetividade.. todas com ar condicionado em funcionamento. No decorrer da semana li para eles a história das moradias que fala sobre os tipos de moradias (madeira/alvenaria. Quando trabalhei inicialmente com a contação de história eles interagiram de maneira curiosa mesmo conhecendo a história e a partir dali participaram das pinturas. no primeiro dia mostrei uma caixa encapada com dicas da história que iria contar (Três Porquinhos) comentei sobre como cada um fez sua casa e materiais usados. com gramado visivelmente limpos. devido a apontação de lápis pelas crianças e muito lápis no chão.1. de forma que é possível sentir a satisfação das crianças com as atividades propostas. fizeram pinturas e colagem sobre cada .). Nessa turma as atividades são executadas de maneira bem lenta mais com uma qualidade muito boa para a maioria da turma. 5.EDUCAÇÃO INFANTIL ± (24 alunos) As atividades pedagógicas efetuadas de maneira lúdica e agradável. como um agradecimento da contribuição que me proporcionaram. Na educação infantil trabalhei especificamente com o assunto MORADIAS. A regência na educação infantil foi prazerosa.arejadas. em seguida fizeram atividades da apostila sobre lateralidade: direito/esquerdo.

deficiência física.material. cantamos a música a ³Casa´ de Vinícius de Moraes e no último dia assistimos ao filme Três Porquinhos. Essa turma é bem heterogênea. cantamos e fizemos uma dobradura de uma casa. Quanto aos alunos. o assunto causou bastante interesse nas crianças e o fato de ter escolhido esta historinha que é uma das que mais admiram.SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ±(26 alunos) As atividades para o ensino fundamental são de cunho totalmente preparatório. quando tem alguma sujeira no chão eles mesmos varrem a sala. explicando quem era e porque pintou dessa cor e etc. Trabalhamos sobre a casa amarela de Van Gogh. Porém os itens que mais me chamou a atenção foram: o bom comportamento da classe. fui bem recebida tive reciprocidade com as atividades propostas exceto com a minoria que infelizmente são crianças que não conseguem acompanhar o desenvolvimento da classe devido a inúmeros problemas. abandono de pais etc. facilitou a compreensão dos mesmos. A conclusão que obtive foi que. baixo estima. O assunto Moradias causou neles a curiosidade e perguntas em referência onde moram. como dificuldade de aprendizado.1. quantos cômodos como são e o que neles tem. Exceto pouquíssimos alunos que não acompanham e não fazem as atividades . que é a base para o aprendizado futuro. como eles acompanham em silêncio e a higiene da sala. quais os tipos de moradias que ali tem como é a casa de cada um. A minoria domina a linguagem verbal. geralmente oriundos da família. porém essas atividades todas foram intercaladas com exercícios da apostila para que eles cumprissem o programa da escola. Onde se percebe que a mesma está estafada com a rotina da educação infantil e as demandas gerenciais da escola.. O acolhimento da professora foi bem satisfatório ou diria (alívio) com a chegada de estagiários. 5.1. a idade varia de 06 a 10 anos e as diversidades são bem visíveis. O professor deve estar preparado e os alunos dispostos a receber esse conhecimento.

de respeito e observância. os trava língua e os provérbios. as parlendas. lemos a história do Saci e a pintura do mesmo. Todos os dias apresentei um personagem do folclore brasileiro já que estávamos no mês do folclore (agosto) e a partir dali trabalhávamos na apostila e atividades extras.propostas pela professora. Relembramos as cantigas de roda. Tive a colaboração da professora em vários momentos das atividades. porque eles fazem muito rápido com muitos erros devendo-se explicar sempre e corrigir. pois no ensino fundamental deixa-se um pouco do lúdico e apresenta o concreto para a criança.ch/ar.um. que apesar das dificuldades são bem atenciosos com poucas exceções. Juntamente com as atividades da apostila: palavras com nh. CONSIDERAÇÕES FINAIS . O que prendeu a atenção das crianças foram as Lendas. Fui bem acolhida pela professora e pelos alunos.na. A aplicação das atividades exigiu mais atenção e trabalho. com ajuda.as/AL. E nos dias seguintes trabalhamos várias lendas como: Lobisomem. somente alguns conseguiram. recortaram e pintaram. Lembramos de Ruth Rocha (quem é) e qual sua identificação com Monteiro Lobato.on. Comentamos sobre Monteiro Lobato e sua importância no folclore brasileiro. o que é. Conclui que a turma do 2º ano por ser heterogênea tem mais dificuldade de interação.lh. mostrei a eles um Tangran explicando o que é como montar. A pedido da professora foi trabalhado também exercícios de matemática bem como adição e subtração.in. Na regência tive um pouco mais de dedicação e preocupação. ficaram curiosos e alguns até impressionados o que levou a um aprendizado prazeroso. mas em relação ao que estavam estudando na apostila. Boto Cor de Rosa.em. porém tiveram bastante dificuldade para montar. A interação deles com a professora é satisfatória. Inicialmente trabalhamos o assunto Folclore. seja nas atividades como no convívio comum.

da afetividade que eles transmitem. considerando o nível socioeconômico da comunidade e as possíveis interferências externas. GATTI (1997. da família e do saber. a percepção de seu papel social dentro de uma sociedade de contradições e de relações de desigualdade. a função social do professor ele não é somente professor. onde saberes teóricos e saberes da prática se somam efetivando a reflexão sobre a atividade de ensino. "deve assegurar a formação e o desenvolvimento de um conjunto de habilidades nos alunos. da educação.47) ressalta que um curso de formação de professores. Envolve também. Concluo que. sejam elas de ordem social ou aprendizado. A avaliação é positiva. Segundo. a instituição tem trabalhado para que o trabalho alcance a todos independente das dificuldades. da falta de políticas públicas sérias. A escola apresenta uma estrutura bem organizada como já expus no início. Mas do outro lado conhecemos a mazela social que as famílias vivem. . Enfim o estágio supervisionado dá-nos a possibilidade de identificar a base teórico-prática aplicadas no espaço escolar. tanto para os estudantes como para a família que pode participar de alguns projetos abertos à comunidade. refletir sobre as habilidades necessárias ao professor para o enfrentamento de situações dentro do contexto educativo. é nesse momento que definições profissionais são tomadas. Terceiro a desvalorização do professor. Tendo em vista esses aspectos que envolvem o ensino e o aprendizado há de se considerar como ponto de responsabilidade formal e social a formação docente. A família deve ser os maiores interessados para que este projeto seja eficaz. que lhes permitam um mínimo de condições pessoais de qualificação". pois nesse contato com a escola observa-se que. do contato com as crianças.Ao término do estágio supervisionado elaborei várias conclusões e reflexões: Primeiramente a necessidade do estágio na graduação.p. que contemplem a todos sem distinção. do aprendizado. a experiência do estágio é enriquecedora de um lado.

Docência e Trabalho: Reflexões sobre o papel da prática de ensino. Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais. GATTI. Associação dos Municípios do Oeste do Paraná ± Departamento de Educação. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. A ação do professor e o significado das avaliações em larga escala na prática pedagógica. São Paulo: Cortez. S. O estágio e a docência. Belo Horizonte: 2006. Formação de Professores e Práticas Docentes: Olhares contemporâneos. MENDE SOBRINHO. SAVIANI.). 1997. Formação de professores e carreira:problemas e movimentos de renovação. Valdecir. Bernadete. 2000.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: PARANÁ.Gerda Margit Schutz. PIMENTA. (org. Campinas: Autores Associados. . 2007 FOERSTE. D. 2004. São Paulo: Cortez. SOLIGO. 1992.). Cascavel: Assoeste. José augusto de Carvalho (org.G. 23ª Reunião Anual da ANPED.

Em seguida conta a historinha dos Três porquinhos. e compreenderam com facilidade os tipos de moradias. relacionandoas aos materiais de que são construídas. livro de história. desde as cabanas até as modernas construções. .FEIRA ASSUNTO : MORADIAS Objetivos: Conhecer vários tipos de moradias: madeira. papel e lápis de cor.6. Leva o assunto para a realidade de nossas moradias. Ex: pinte o que está a esquerda/direita da casa. Avaliação: Os alunos participaram com entusiasmo a contação da história. e acompanharam as atividades de pintura da apostila. questiona sobre o procedimento de cada porco e o material de cada casinha. Faz-se atividades da apostila sobre lateralidade e atividade de pintura sempre em relação a casa. Metodologia: Com a caixa de papelão encapada com pistas da história escolhida a professora induz os alunos a descobrirem. como e onde são feitas. tijolos. bem como os aspectos econômicos e culturais das construções e lugares.ANEXOS PLANOS DE ATIVIDADES / EDUCAÇÃO INFANTIL DIA 14/06/2011 TERÇA. onde moravam. DIA 15/06/2011 QUARTA.FEIRA Assunto: História das moradias Objetivo: Conhecer a história dos primeiros povos e como viviam. Material utilizado: Caixa de papelão.

cd. cola e lápis de cor. questionaram sobre o lugar de algumas como as PALAFITAS. seu aperfeiçoamento e os motivos que levaram a mudanças. Avaliação: Essas atividades tiveram resultado no quesito atenção. DIA 16/06/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Música / a casa Objetivo: Introduzir a música à classe e relacioná-la ao tema CASA. mas concluíram conforme planejado. A pintura como a música além de trabalhar a coordenação motora e a ansiedade das crianças propicia a concentração da turma. As atividades de pintura foram demoradas e necessitaram de ajuda para manuseio de tesoura e materiais diferentes de papel. Pintura das casinhas dos três porquinhos com os materiais de palito. desenhando os cômodos de sua casa. DIA 17/06/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Obra de VAN GOGH / (casa amarela) . Quando o assunto foi os cômodos da casa. palito. areia colorida. onde as crianças se envolveram totalmente. Material utilizado: Toca cd. efetuando as pinturas ouvindo música e cada vez que acabava eles pediam para retornar. palha. Metodologia: Ler a história das moradias. Retornamos aos tipos de moradias para diferenciálas. palha e areia colorida. papel sulfite e lápis de cor. Indo além com o assunto cômodos da casa. eles tiveram a oportunidade de falar sobre sua casa e desenharam. As atividades da apostila foram relacionadas às moradias de seus vizinhos da frente e de traz. Avaliação: As crianças compreenderam as diferenças entre elas. papel sulfite. onde todos exploraram com a sua realidade.Material utilizado: Apostila.

Material Utilizado: Folha papel sulfite. Fizeram a atividade de escrever o nome do material das casinhas com ajuda e a dobradura tiveram um pouco mais de dificuldade. papel cartão Avaliação: O filme foi assistido pelas crianças com bastante concentração e alegria. DIA 20/06/2011 SEGUNDA ±FEIRA Assunto: Filme Três Porquinhos Objetivo: Observar a atenção e apreensão das crianças ao assistir o filme. sempre relacionada ao assunto em questão. informando quem foi o autor. Voltando à música (a casa) música que mais gostaram na fase de observação. mas tiveram a curiosidade de observar. A atividade de pintura tem objetivo de avaliar as sensações do aluno enquanto expressão pessoal ao pintar sua casa. escolhendo sua cor predileta. Ouviram e cantaram a música da CASA. mas executaram passo a passo. com perguntas como por exemplo: Porque ele pintou tudo de amarelo ? Conseguiram fazer as atividades da apostila e a pintura da casa amarela conforme sua opção de cor. e poucas crianças já haviam falado sobre o autor. questionar sobre os personagens e revendo o material das casinhas. Material utilizado: Folha de sulfite. PLANO DE ATIVIDADES SÉRIES INICIAIS 2º ANO DIA 10/08/2011 QUARTA ± FEIRA ASSUNTO : Folclore . lápis de cor ou tinta guache. Avaliação: A obra e o autor foram apresentados aos alunos. sua intenção nesta obra e qual a avaliação do aluno sobre a obra. em seguida fizeram perguntas e sugestões aos porquinhos que caiu a casa. E a pintura que é uma atividade diária da turma.filme). cd (música.Objetivos:Levar ao conhecimento dos alunos a cultura da pintura e seus autores.

Avaliação: A lenda foi apreciada pela minoria da sala. Mostrar as Lendas com intuito de aprendizado verbal e escrito. Perguntaram sobre Ruth Rocha e fizeram as atividades da apostila com ajuda. folha impressa das atividades Avaliação: A lenda levou as crianças a curiosidade e perguntas. DIA12/08/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Lenda do Boto Cor de Rosa Objetivo: Conhecer os mitos e culturas populares do Brasil. Relacionaram com facilidade o autor Monteiro Lobato ao sítio do pica-pau amarelo e ao saci. livro do Saci e da Ruth Rocha. Cd do Filme Rio. reforçar as tradições e repassá-las. a maioria não tinha conhecimento da mesma. sempre com ajuda do professor. Intercalando às atividades diárias da apostila. em forma de atividade escrita. DIA 11/08/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Lenda do lobisomem Objetivo: Conhecer as várias lendas do folclore brasileiro de forma que não se perda nos tempos. Material utilizado: Livro da lenda do lobisomem. Através dos textos e atividades possibilitar o entendimento e o aprendizado verbal e escrito.Objetivo: Levar ao conhecimento dos alunos o folclore brasileiro com suas tradições e costumes. Reforçar sobre a obra de Monteiro Lobato e sua contribuição para o mundo da leitura e sua influência a autora Ruth Rocha. Souberam sobre a extinção dos botos e os motivos . Material utilizado: Folha impressa da lenda. Reforçar sobre as cantigas de roda. folhas impressas das atividades de português. Fizeram as atividades da apostila e a folha impressa com bastante dificuldade. as danças. Avaliação: O assunto Folclore despertou curiosidade e tensão nas crianças. folha impressa dos textos e atividades. enfatizando a verdadeira diferença do real. as parlendas e etc. Material utilizado: Livro do Boto cor de Rosa. divertiram-se com as adivinhas e trava-lingua.

lápis de cor.: TODAS AS ATIVIDADES ESTÃO EM ANEXO . Material utilizado: Livro. folha impressa das atividades de matemática. onde seus personagens são geralmente de animais mas sua moral é atividade do homem. Avaliação: As crianças ouviram a leitura da fábula com atenção. DIA 15/08/2011 SEGUNDA-FEIRA Assunto: Tangran Objetivo: Possibilitar aos alunos através do TANGRAN o desenvolvimento intelectual e estimular o raciocínio lógico. lápis de cor Avaliação: A montagem do tangran precisou de muita ajuda. resolveram as atividades propostas e assistiram ao filme como atividade de descontração. DIA 17/08/2011 QUARTA-FEIRA Assunto: Fábula a Cigarra e a Formiga Objetivo: Informar o aluno sobre a função das fábulas e conscientizar sobre sua diferença do real. solicitaram para que fosse contada mais algumas e fizeram as atividades de matemática e a pintura de uma paisagem solicitada por um projeto de informática OBS.que levam ao abate dos mesmos. Facilitar o entendimento da matemática de forma fácil e prazerosa. fizeram perguntas. As atividades de matemática foram efetuadas com dificuldade. Material utilizado: Folha impressa do tangran e das atividades. apesar de terem entendido a função e a história do mesmo. carecendo de ajuda.

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