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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

CENTRO DE EDUCAÇÃO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

FOZ DO IGUAÇU, 28 de OUTUBRO DE 2011

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARANÁ

CENTRO DE EDUCAÇÃO E LETRAS

CURSO DE PEDAGOGIA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PEDAGOGIA

Relatório Final de Estágio, apresentado à disciplina de Prática de Ensino III sob a forma de Estágio Supervisionado, do Curso de Pedagogia, do Campus de Foz do Iguaçu, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE, como requisito parcial das exigências para conclusão da disciplina.

Orientador: Professor Valdecir Soligo

Foz do Iguaçu, 28 de outubro de 2011

VERA LUCIA DE OLIVEIRA DO PRADO RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório Final de Estágio. do Campus de Foz do Iguaçu. apresentado à disciplina de Prática de Ensino III sob a forma de Estágio Supervisionado. como requisito parcial das exigências para conclusão da disciplina. da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE. 28 de outubro de 2011 . COMISSÃO EXAMINADORA Renata Campos Tesin Supervisor de Estágio Valdecir Soligo Orientador de estágio Joceli de Fátima Arruda Sousa Coordenadora de Estágio Foz do Iguaçu. do Curso de Pedagogia.

.............Planejamento da escola (PDE)..........Educação infantil.CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA..........................3...........................Níveis de ensino.............1................1..ARGUMENTAÇÃO TEOÓRICA/RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA.......Séries iniciais do ensino fundamental.................. mestres e funcionários.............................RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA / QTO AS TURMAS...........................Atuação da APMF(associação de pais................1..............1..............15 5....................1..2......14 5.....1.........................................................20 .................1.............Organização do trabalho pedagógico...........1.....1............................13 4.....Estrutura administrativa educacional e de apoio...........................................6 2..... REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...3....................1.........................1.1.......10 3.............................2.....1..................1.................................................Ambientes pedagógicos.........................Conselho escolar.................................Atividades extras/oficinas.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO......................12 4....................5 1.1..............11 4.......13 4......................17 7.....................Ambientes administrativos.......................................Componentes do regimento escolar.....SUMÁRIO INTRODUÇÃO........................................1...........9 3...............9 3.....................7 3.........................1........................1.................................................10 3.............................. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................1......14 5.....11 4...............16 6...................................... ANEXOS......1.....12 4.............................................1..............8 3.....................................1............................1.............LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......19 8..........................................

. na cidade de Foz do Iguaçu. Bairro Morumbi I. Como trata (PIMENTA e GONÇALVES. como a administração. o qual geralmente é o primeiro contato do futuro educador oportunizando a construção de aprendizado e aplicando-o na prática da docência. família e comunidade em geral. O estágio supervisionado em educação infantil e séries iniciais tiveram seu desenvolvimento nas turmas de educação infantil I e 2º ano ³E´ da Escola Municipal Irio Manganelli. começando na data de 04/05/2011 à 17/08/2011. Trata-se inicialmente do conhecimento e observação do ambiente escolar. que é a aplicação dos conhecimentos teóricos obtidos no decorrer do curso concretizando o exercício pedagógico com a ajuda do professor orientador.Campus de Foz do Iguaçu. Durante o estágio é que se dá o confronto teoria e prática. A observação inicial no ambiente escolar é para conhecer o funcionamento da escola além da sala de aula. Regimento Escolar e etc. colaboradores.INTRODUÇÃO O estágio supervisionado do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Oeste do Paraná ± UNIOESTE . tem como objetivo principal o contato entre teoria e prática que está incluso à disciplina de Prática de Ensino III. para que possamos compreender todo o funcionamento da escola. Outro objetivo do estágio supervisionado é desenvolver conhecimentos básicos .1990) a finalidade do estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. coordenação. Bem como seus documentos básicos: Projeto Político Pedagógico.

(PIMENTA e GONÇALVES 1990).ARGUMENTAÇÃO TEÓRICA / RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA De acordo com Pimenta: O exercício de toda profissão é prático. A prática como imitação de modelos. questionar as práticas pedagógicas já que as teorias são explicações sempre provisórias da realidade. pois uma não existe sem a outra. O entendimento de prática presente nas atividades de estágio. o professor também. Para que esse estágio resulte em aprendizado é necessário que seja bem planejado de acordo com a realidade dos alunos. ³É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem que se pode melhorar a próxima prática´ (p. No processo de formação a compreensão de isolamento da prática e teoria não deve ser compactuada. Por fim é o estágio que sinalizará suas habilidades para a construção da identidade profissional. 2006. resulta em desenvolvimento de habilidades instrumentais necessárias ao desenvolvimento da ação docente. O estágio nessa perspectiva reduz-se em observar os professores em aula e imitar esses modelos. é o momento de compreender a complexidade das práticas institucionais e das ações ali praticadas. habilidades e atitudes em relação à profissão e os seus educandos inclusive à sua realidade social. Porém as habilidades não são suficientes para a resolução dos problemas. São vários os questionamentos sobre a dicotomia entre TEORIA e PRÁTICA.28). uma vez que as técnicas ou práticas não dão conta sem o conhecimento teórico. Segundo Freire (1997) é na formação do professor que devemos exercitar a reflexão crítica sobre a prática. p. a profissão de professor é também prática (PIMENTA. no sentido de que se trata de aprender a fazer algo ou ação. Conforme (NAVARRO. é denominada para alguns autores como artesanal. caracterizando o modo tradicional de atuação docente. Assim como o dentista precisa apurar sua prática instrumental.43/4) 1. 2000) faz-se sentido investir nos processos de reflexão (nas e das) ações pedagógicas. é preciso que haja intencionalidade e reflexão sobre as atividades propostas.em vários campos do saber. consideram que a finalidade do .

ou seja.: 85858 490 Foz do Iguaçu Diretora: Lucilene Q de Carvalho Entidade Mantenedora: Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu CNPJ 01155171/000-41 HORÁRIO DE ATENDIMENTO: Segunda-feira à sexta-feira 07h 30min às 11h 30m 13h 30min às 17h 30min . Porém é na formação docente que emergem esses conhecimentos onde alguns autores contribuem sobre a concepção do professor como profissional reflexivo. pois sempre há um diálogo do conhecimento pessoal com a ação. s/n bairro Morumbi I CEP. é no contexto da sala de aula. Jules Rimet. do sistema de ensino e da sociedade que a práxis se dá. propõe uma formação baseada numa epistemologia da prática. na valorização da prática profissional como construção de conhecimento. que valoriza os saberes da prática docente (Schon.estágio é propiciar ao aluno uma aproximação à realidade na qual atuará. entendida como transformação da realidade. considera inseparável teoria e prática no plano da subjetividade do professor. p. da escola. Pimenta (1994) introduz a discussão de práxis para discutir a dicotomia de teoria/prática.: Av. Para Sacristán (1999. 2. ou seja.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Nome: Escola Municipal Irio Manganelli End. 12). Que realidade é essa? Para analisá-la e questioná-la criticamente deverá ser à luz de TEORIAS. 1992).

projetado pelo governo estadual com a finalidade de ser escola modelo. são grupos bem heterogêneos.A estrutura física da escola é composta de blocos pré moldados. Quadro de escrever bom estado de uso. Duas quadras cobertas para esporte e atividades de lazer e festividades.MODALIDADE DE ENSINO: Educação Infantil Ensino Fundamental 3. O pátio externo é amplo e arborizado com grama e partes com pedra brita.escolas. xérox. clínicas dentárias.CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA A escola Municipal Irio Manganelli está situada no bairro Morumbi I. a merenda é programada por nutricionista e as merendeiras usam trajes próprios e higienizados. O refeitório para as crianças é espaçoso e com móveis apropriados. Biblioteca. região leste da cidade de foz do Iguaçu.é um dos maiores bairros da cidade com aproximadamente 70 mil moradores. O consultório dentário é atendido por profissional habilitado.sala de professores confortáveis. onde oferece palestras preventivas e atendimento odontológico gratuito. As salas de aula são grandes climatizadas e bem arejadas. Conta também com a ajuda da guarda municipal nos horários de entrada e saída da aula. Onde é beneficiado com pronto atendimento de saúde.supermercados e comércio em geral .mesas e armário). Duas piscinas que atendem as atividades de contra turno e projetos da comunidade. como por exemplo hidroginástica para idosos. laboratório de informática e brinquedoteca. atendendo como um projeto conhecido como CAIC (centro de atenção integral a criança a ao adolescente). Material de uso diário abundante. Corredores banheiros. a maioria de . os móveis são bem conservados (cadeiras. A comunidade escolar é composta praticamente de crianças oriundas da periferia dos bairros próximos.

Quanto às dificuldades diárias de sala de aula são situações de indisciplina.famílias de baixa renda apresentando alto índice de alcoolismo e drogas. depedração do patrimônio público e violência nas proximidades da escola.1. 3. como forma de oficinas que são: Matemática Lúdica Leitura e Literatura Infantil Artes A escola disponibiliza aos alunos a participação em projetos organizados por outras empresas ou instituições como por exemplo : .1. alunos e professor. Estão matriculados 950 alunos distribuídos por anos e séries.Níveis de Ensino A escola Municipal Irio Manganelli trabalha com a Educação Infantil e séries iniciais do ensino fundamental de 09 anos.ATIVIDADES EXTRAS/OFICINAS Paralelamente às aulas curriculares trabalham com aulas específicas com duração de 01 hora por semana. que são: 06 turmas de pré 02 turmas de 1º ano 07 turmas de 2º ano 06 turmas de 3º ano 05 turmas de 4º ano 06 turmas de 4ª série 3.1. desrespeito entre alunos e alunos.

A inclusão social é assunto vivenciado na escola que atende a três crianças com necessidades especiais.1.Projeto TELEVISANDO O FUTURO da Rpc TV Projeto AMIGOS DO MAR laboratório de informática Projeto ARTE SEM CIGARRO É UM SHOW laboratório de informática Projeto PROERD Programa Educacional de Resistência às Drogas Para alunos com dificuldade na aprendizagem (2º. Algumas professoras tem formação na educação especial.3º e 4º ano) oferecem o reforço escolar em horários específicos no contra turno com professores específicos.1.1. 3.A ESTRUTURA ADMINISTRATIVA EDUCACIONAL E DE APOIO 01 diretora 02 secretárias 03 supervisoras 26 professores 05 funcionários da cozinha 09 funcionários de serviços gerais 03 vigias Estagiários dos projetos : ADOLESCENTE APRENDIZ e PROJETO ATITUDE 3.2-AMBIENTES PEDAGÓGICOS 16 salas de aula 01 supervisão com 02 banheiros .1. ou recebem treinamentos vindos da secretaria de educação do município. como também uma funcionária com deficiência auditiva.1.

LEITURA E ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Na Escola Municipal Irio Manganelli o processo de construção do PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO foi executado de forma coletiva com bases democrático-participativas. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO é discutido oportunamente em micro reuniões.1. ou sempre que haja inclusões de assuntos referentes a pauta .01 sala de professores com 01 banheiro 01 sala de apoio-professores 01 biblioteca 01 sala de informática 02 ginásios de esporte 3. tendo em vista a consecução dos fins da educação escolar no que tange à efetivação da educação como um bem público e direito universal.1. sobretudo da atuação articulada entre a ação dos professores e os processos formativos dos alunos.3-AMBIENTES ADMINISTRATIVOS 01 secretaria 01 direção 01 refeitório 01 cozinha industrial 02 almoxarifados 01 sala de odontologia com 02 banheiros 05 banheiros. sendo 01 adaptado para necessidade especial 4. como parte constitutiva da afirmação da autonomia da escola e.

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO A Escola Municipal tem a sua prática pedagógica determinada por orientações da secretaria de educação ou pelos próprios livros didáticos. 4. participativa e comunitária. o qual obrigatoriamente a família deve se envolver para que as crianças participem. 4. que não leva em conta a experiência do professor nem a trazida pelo aluno. o que ocasiona grande número de transferência durante o ano letivo. permanência e sucesso escolar. apesar de terem consciência da importância do envolvimento da família na escola. democrática. parte dessa clientela é itinerante devido a instabilidade de empregos dos pais. ministrando o Ensino de 1ª a 5ª série do Ensino Fundamental de 9(nove) anos. ou mesmo às características da comunidade em que a escola está inserida. direciona-os posteriormente à macro reuniões com toda a comunidade envolvida. A maior parte dos alunos da escola é oriunda do bairro Morumbi região do São Francisco.1.COMPONENTES DO REGIMENTO ESCOLAR A escola Municipal Irio Manganelli iniciou suas atividades em 07 de Março de 1994. Foi constatado através de uma pesquisa que a situação sócioeconômica da comunidade escolar é frágil. preparando-os para o exercício de cidadania. A proposta é oferecer uma escola de qualidade.e é mantida pela Prefeitura Municipal de Foz.daquele momento. de acordo com a Lei Federal nº 11. Para a escola isso resulta na maioria das vezes numa prática curricular muito pobre. O envolvimento da comunidade é satisfatório em diversos momentos.1.274 de 06 de fevereiro de 2006. Seu objetivo educacional está fundamentado nos princípios da universalização de igualdade de acesso. preferencialmente quando envolve projetos sociais como por exemplo o CENTRO ESCOLA BAIRRO. no município de Foz do Iguaçu. A Escola tem por finalidade atender os dispositivos da Lei nº9394/96.1. .

trabalha-se de forma integrada com a família do aluno. membros da comunidade local e o diretor da escola. sempre priorizando a socialização. MESTRES E FUNCIONÁRIOS) A associação de Pais. a definição e a aplicação dos recursos destinados à escola e a discussão do projeto pedagógico com a direção e professores.1. que compreende a base comum nacional que garante que todos os alunos possam ter acesso aos conhecimentos mínimos necessários ao exercício da vida cidadã e no currículo básico para a Escola Pública Municipal da AMOP ± Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Na escola acima citada. a comunidade é consultada. Sempre que a escola precisa resolver questões relacionadas aos alunos para com a educação. Entre as atividades dos conselheiros estão. Define em . professores e demais funcionários. Essas ações têm o objetivo de desenvolvimento de hábitos saudáveis como a saúde.1.Sendo assim a escola se reúne para discutir a concepção de currículo expressa tanto na LDBEN quanto nas diretrizes Curriculares Nacionais para os diferentes níveis de ensino e também nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). O conselho escolar é constituído por representantes dos pais. e vice-versa. estudantes. por exemplo. Mestres e Funcionários deste estabelecimento de ensino é regida por estatuto próprio. Cada escola deve estabelecer regras transparentes e democráticas de eleição dos membros do conselho. de acordo com a lei vigente.3 ± ATUAÇÃO DA APMF (ASSOCIAÇÃO DE PAIS. educação e cultura. A Proposta Curricular da Escola Municipal Irio Manganelli baseia-se na legislação educacional brasileira. 4. 4.2 ± CONSELHO ESCOLAR O que é? É o envolvimento das famílias nas tomadas de decisões da escola de seus filhos para poder acompanhar e auxiliar o trabalho dos gestores da escola.

nos desenhos. Uma das coisas que me chamou atenção foram as salas de aula grandes bem . e geralmente têm mais que um irmão que estudam na mesma escola ou na creche ao lado. sempre em benefício do aprendizado do aluno. assegurando-lhes melhores condições. É visível o comprometimento das professoras quanto às diversas dificuldades encontradas.assembléia o valor de contribuição voluntária. brigas entre alunos.RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA/ QUANTO AS TURMAS: Realizei observação e docência nas salas de educação infantil e séries iniciais (2º ano) no período da tarde. onde a escola encaminha seu projeto para a Secretaria de Educação que. Ao chegar para o estágio fui bem recebida pela professora e os alunos. As aulas são bem diversificadas para que se atendam as resistências entre alunos. As quais são tratadas junto à direção e supervisão que posteriormente fazem o contato com a família. na organização das filas. cabendo à escola e a APMF organizar o recebimento. 4. na contação de histórias. sempre buscando ações em benefício aos educados em integração escola comunidade. e o PNE é uma das possibilidades. A Escola Hélio Magnanelli. como por exemplo. ou seja. A maioria dos alunos reside próximos da escola. As professoras têm bom relacionamento com os alunos com muito domínio. ajudando manter a ordem. este lhe encaminhará a verba necessária para a aplicação do projeto. conduzindo a aula com organização e firmeza. (não está vinculada à matrícula). porém sempre com prioridade ao educando. após validação do MEC.2 ± PLANEJAMENTO DA ESCOLA PDE (PLANO DE DESENVOLVIMENTO DA ESCOLA) PDE Escola é um programa voltado para o aperfeiçoamento da gestão escolar. A APMF desta escola atua freqüentemente ou sempre que convocada nas decisões escolares. busca dentro da legalidade a disponibilidade de recursos existentes. A escola poderá solicitar recursos que visem melhorias educacionais. preocupada com o aluno e a necessidade de suporte escolar. Na observação participei ativamente na aula. no lanche. dificuldades de aprendizado e indisciplina. 5.

borracha. A regência na educação infantil foi prazerosa. corredores e banheiros higienizados. Pátio grande arborizado. mas que as famílias não complementam no decorrer do ano. Uma das coisas marcantes nesta turma foi a falta de material de uso dos alunos (lápis.). fizeram pinturas e colagem sobre cada .EDUCAÇÃO INFANTIL ± (24 alunos) As atividades pedagógicas efetuadas de maneira lúdica e agradável. Porém é inegável que alguns problemas existam como a indisciplina. de forma que é possível sentir a satisfação das crianças com as atividades propostas. no primeiro dia mostrei uma caixa encapada com dicas da história que iria contar (Três Porquinhos) comentei sobre como cada um fez sua casa e materiais usados. móveis em bom estado de uso. No decorrer da semana li para eles a história das moradias que fala sobre os tipos de moradias (madeira/alvenaria. Os dias transcorreram normalmente dentro do plano de aula anteriormente planejado. apontador) material cedido pelo município no início do ano. todas com ar condicionado em funcionamento.arejadas. e no dia final levei um lápis para cada um. com gramado visivelmente limpos. 5. a turma é bem homogênea e a maioria já faz seu nome e lê algumas palavras.. Outro item foi a sujeira da sala durante o período da aula. como um agradecimento da contribuição que me proporcionaram. falamos também sobre os cômodos da casa. Nessa turma as atividades são executadas de maneira bem lenta mais com uma qualidade muito boa para a maioria da turma.. A relação da turma com a professora é de intensa afetividade. devido a apontação de lápis pelas crianças e muito lápis no chão. colagens e recortes que efetuaram. Na educação infantil trabalhei especificamente com o assunto MORADIAS.1. Quando trabalhei inicialmente com a contação de história eles interagiram de maneira curiosa mesmo conhecendo a história e a partir dali participaram das pinturas. sendo notável a carência afetiva de alguns alunos em relação à família. em seguida fizeram atividades da apostila sobre lateralidade: direito/esquerdo. brigas e dificuldade de aprendizado para a minoria.

O professor deve estar preparado e os alunos dispostos a receber esse conhecimento.material.. abandono de pais etc. Onde se percebe que a mesma está estafada com a rotina da educação infantil e as demandas gerenciais da escola. Trabalhamos sobre a casa amarela de Van Gogh. cantamos a música a ³Casa´ de Vinícius de Moraes e no último dia assistimos ao filme Três Porquinhos. a idade varia de 06 a 10 anos e as diversidades são bem visíveis. Exceto pouquíssimos alunos que não acompanham e não fazem as atividades . o assunto causou bastante interesse nas crianças e o fato de ter escolhido esta historinha que é uma das que mais admiram. que é a base para o aprendizado futuro. como dificuldade de aprendizado. geralmente oriundos da família. cantamos e fizemos uma dobradura de uma casa. explicando quem era e porque pintou dessa cor e etc. A conclusão que obtive foi que. Quanto aos alunos. A minoria domina a linguagem verbal. Essa turma é bem heterogênea. facilitou a compreensão dos mesmos.1. quantos cômodos como são e o que neles tem. O assunto Moradias causou neles a curiosidade e perguntas em referência onde moram.SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ±(26 alunos) As atividades para o ensino fundamental são de cunho totalmente preparatório. Porém os itens que mais me chamou a atenção foram: o bom comportamento da classe. quando tem alguma sujeira no chão eles mesmos varrem a sala. baixo estima.1. quais os tipos de moradias que ali tem como é a casa de cada um. fui bem recebida tive reciprocidade com as atividades propostas exceto com a minoria que infelizmente são crianças que não conseguem acompanhar o desenvolvimento da classe devido a inúmeros problemas. como eles acompanham em silêncio e a higiene da sala. porém essas atividades todas foram intercaladas com exercícios da apostila para que eles cumprissem o programa da escola. deficiência física. O acolhimento da professora foi bem satisfatório ou diria (alívio) com a chegada de estagiários. 5.

com ajuda. de respeito e observância. Tive a colaboração da professora em vários momentos das atividades. Lembramos de Ruth Rocha (quem é) e qual sua identificação com Monteiro Lobato. lemos a história do Saci e a pintura do mesmo.ch/ar. Relembramos as cantigas de roda. Inicialmente trabalhamos o assunto Folclore. que apesar das dificuldades são bem atenciosos com poucas exceções. as parlendas. Fui bem acolhida pela professora e pelos alunos. pois no ensino fundamental deixa-se um pouco do lúdico e apresenta o concreto para a criança.propostas pela professora. CONSIDERAÇÕES FINAIS .in. A pedido da professora foi trabalhado também exercícios de matemática bem como adição e subtração. Conclui que a turma do 2º ano por ser heterogênea tem mais dificuldade de interação. E nos dias seguintes trabalhamos várias lendas como: Lobisomem. Todos os dias apresentei um personagem do folclore brasileiro já que estávamos no mês do folclore (agosto) e a partir dali trabalhávamos na apostila e atividades extras. O que prendeu a atenção das crianças foram as Lendas.on. Boto Cor de Rosa. Comentamos sobre Monteiro Lobato e sua importância no folclore brasileiro. mas em relação ao que estavam estudando na apostila. A aplicação das atividades exigiu mais atenção e trabalho. o que é. somente alguns conseguiram.lh. porque eles fazem muito rápido com muitos erros devendo-se explicar sempre e corrigir.um. os trava língua e os provérbios. Juntamente com as atividades da apostila: palavras com nh. Na regência tive um pouco mais de dedicação e preocupação.na. seja nas atividades como no convívio comum. recortaram e pintaram. ficaram curiosos e alguns até impressionados o que levou a um aprendizado prazeroso. mostrei a eles um Tangran explicando o que é como montar. porém tiveram bastante dificuldade para montar.as/AL. A interação deles com a professora é satisfatória.em.

Terceiro a desvalorização do professor.p. a percepção de seu papel social dentro de uma sociedade de contradições e de relações de desigualdade. que contemplem a todos sem distinção. pois nesse contato com a escola observa-se que. sejam elas de ordem social ou aprendizado. da falta de políticas públicas sérias. que lhes permitam um mínimo de condições pessoais de qualificação". Tendo em vista esses aspectos que envolvem o ensino e o aprendizado há de se considerar como ponto de responsabilidade formal e social a formação docente. da família e do saber. é nesse momento que definições profissionais são tomadas. a função social do professor ele não é somente professor. da educação. tanto para os estudantes como para a família que pode participar de alguns projetos abertos à comunidade. a instituição tem trabalhado para que o trabalho alcance a todos independente das dificuldades. refletir sobre as habilidades necessárias ao professor para o enfrentamento de situações dentro do contexto educativo. . a experiência do estágio é enriquecedora de um lado. Enfim o estágio supervisionado dá-nos a possibilidade de identificar a base teórico-prática aplicadas no espaço escolar.47) ressalta que um curso de formação de professores. "deve assegurar a formação e o desenvolvimento de um conjunto de habilidades nos alunos. Concluo que. A avaliação é positiva. onde saberes teóricos e saberes da prática se somam efetivando a reflexão sobre a atividade de ensino. do contato com as crianças. A família deve ser os maiores interessados para que este projeto seja eficaz. considerando o nível socioeconômico da comunidade e as possíveis interferências externas. Segundo.Ao término do estágio supervisionado elaborei várias conclusões e reflexões: Primeiramente a necessidade do estágio na graduação. do aprendizado. Mas do outro lado conhecemos a mazela social que as famílias vivem. GATTI (1997. da afetividade que eles transmitem. Envolve também. A escola apresenta uma estrutura bem organizada como já expus no início.

O estágio e a docência. 2007 FOERSTE. 23ª Reunião Anual da ANPED. 2004. GATTI. . Belo Horizonte: 2006. Campinas: Autores Associados. Bernadete. S. (org.G.Gerda Margit Schutz.Docência e Trabalho: Reflexões sobre o papel da prática de ensino. José augusto de Carvalho (org.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: PARANÁ. Valdecir. 2000. D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez. Formação de professores e carreira:problemas e movimentos de renovação. MENDE SOBRINHO. Cascavel: Assoeste.). SAVIANI. Formação de Professores e Práticas Docentes: Olhares contemporâneos. Associação dos Municípios do Oeste do Paraná ± Departamento de Educação. 1997. A ação do professor e o significado das avaliações em larga escala na prática pedagógica.). São Paulo: Cortez. SOLIGO. 1992. Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental anos iniciais. PIMENTA.

livro de história. onde moravam.FEIRA ASSUNTO : MORADIAS Objetivos: Conhecer vários tipos de moradias: madeira. Metodologia: Com a caixa de papelão encapada com pistas da história escolhida a professora induz os alunos a descobrirem. tijolos. e compreenderam com facilidade os tipos de moradias. Material utilizado: Caixa de papelão. Ex: pinte o que está a esquerda/direita da casa. Em seguida conta a historinha dos Três porquinhos. Leva o assunto para a realidade de nossas moradias. Avaliação: Os alunos participaram com entusiasmo a contação da história.ANEXOS PLANOS DE ATIVIDADES / EDUCAÇÃO INFANTIL DIA 14/06/2011 TERÇA. desde as cabanas até as modernas construções. DIA 15/06/2011 QUARTA. bem como os aspectos econômicos e culturais das construções e lugares. relacionandoas aos materiais de que são construídas. e acompanharam as atividades de pintura da apostila. questiona sobre o procedimento de cada porco e o material de cada casinha. .FEIRA Assunto: História das moradias Objetivo: Conhecer a história dos primeiros povos e como viviam.6. papel e lápis de cor. como e onde são feitas. Faz-se atividades da apostila sobre lateralidade e atividade de pintura sempre em relação a casa.

eles tiveram a oportunidade de falar sobre sua casa e desenharam. areia colorida. efetuando as pinturas ouvindo música e cada vez que acabava eles pediam para retornar. onde todos exploraram com a sua realidade.Material utilizado: Apostila. cd. DIA 16/06/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Música / a casa Objetivo: Introduzir a música à classe e relacioná-la ao tema CASA. papel sulfite e lápis de cor. Metodologia: Ler a história das moradias. papel sulfite. As atividades de pintura foram demoradas e necessitaram de ajuda para manuseio de tesoura e materiais diferentes de papel. desenhando os cômodos de sua casa. palito. Avaliação: Essas atividades tiveram resultado no quesito atenção. As atividades da apostila foram relacionadas às moradias de seus vizinhos da frente e de traz. palha e areia colorida. Indo além com o assunto cômodos da casa. A pintura como a música além de trabalhar a coordenação motora e a ansiedade das crianças propicia a concentração da turma. Material utilizado: Toca cd. mas concluíram conforme planejado. palha. Quando o assunto foi os cômodos da casa. cola e lápis de cor. questionaram sobre o lugar de algumas como as PALAFITAS. onde as crianças se envolveram totalmente. Retornamos aos tipos de moradias para diferenciálas. Avaliação: As crianças compreenderam as diferenças entre elas. Pintura das casinhas dos três porquinhos com os materiais de palito. DIA 17/06/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Obra de VAN GOGH / (casa amarela) . seu aperfeiçoamento e os motivos que levaram a mudanças.

cd (música. PLANO DE ATIVIDADES SÉRIES INICIAIS 2º ANO DIA 10/08/2011 QUARTA ± FEIRA ASSUNTO : Folclore . mas executaram passo a passo. Material Utilizado: Folha papel sulfite. Material utilizado: Folha de sulfite. com perguntas como por exemplo: Porque ele pintou tudo de amarelo ? Conseguiram fazer as atividades da apostila e a pintura da casa amarela conforme sua opção de cor. e poucas crianças já haviam falado sobre o autor. Ouviram e cantaram a música da CASA. E a pintura que é uma atividade diária da turma. lápis de cor ou tinta guache. Voltando à música (a casa) música que mais gostaram na fase de observação. mas tiveram a curiosidade de observar. sempre relacionada ao assunto em questão. escolhendo sua cor predileta. A atividade de pintura tem objetivo de avaliar as sensações do aluno enquanto expressão pessoal ao pintar sua casa. informando quem foi o autor. questionar sobre os personagens e revendo o material das casinhas.filme).Objetivos:Levar ao conhecimento dos alunos a cultura da pintura e seus autores. Fizeram a atividade de escrever o nome do material das casinhas com ajuda e a dobradura tiveram um pouco mais de dificuldade. papel cartão Avaliação: O filme foi assistido pelas crianças com bastante concentração e alegria. Avaliação: A obra e o autor foram apresentados aos alunos. sua intenção nesta obra e qual a avaliação do aluno sobre a obra. DIA 20/06/2011 SEGUNDA ±FEIRA Assunto: Filme Três Porquinhos Objetivo: Observar a atenção e apreensão das crianças ao assistir o filme. em seguida fizeram perguntas e sugestões aos porquinhos que caiu a casa.

Souberam sobre a extinção dos botos e os motivos . divertiram-se com as adivinhas e trava-lingua. sempre com ajuda do professor. Avaliação: O assunto Folclore despertou curiosidade e tensão nas crianças. Reforçar sobre a obra de Monteiro Lobato e sua contribuição para o mundo da leitura e sua influência a autora Ruth Rocha.Objetivo: Levar ao conhecimento dos alunos o folclore brasileiro com suas tradições e costumes. Material utilizado: Livro da lenda do lobisomem. Material utilizado: Livro do Boto cor de Rosa. as parlendas e etc. folhas impressas das atividades de português. DIA12/08/2011 SEXTA-FEIRA Assunto: Lenda do Boto Cor de Rosa Objetivo: Conhecer os mitos e culturas populares do Brasil. Relacionaram com facilidade o autor Monteiro Lobato ao sítio do pica-pau amarelo e ao saci. livro do Saci e da Ruth Rocha. Material utilizado: Folha impressa da lenda. enfatizando a verdadeira diferença do real. Através dos textos e atividades possibilitar o entendimento e o aprendizado verbal e escrito. folha impressa dos textos e atividades. Intercalando às atividades diárias da apostila. Mostrar as Lendas com intuito de aprendizado verbal e escrito. a maioria não tinha conhecimento da mesma. Cd do Filme Rio. folha impressa das atividades Avaliação: A lenda levou as crianças a curiosidade e perguntas. Fizeram as atividades da apostila e a folha impressa com bastante dificuldade. reforçar as tradições e repassá-las. Avaliação: A lenda foi apreciada pela minoria da sala. em forma de atividade escrita. DIA 11/08/2011 QUINTA-FEIRA Assunto: Lenda do lobisomem Objetivo: Conhecer as várias lendas do folclore brasileiro de forma que não se perda nos tempos. Reforçar sobre as cantigas de roda. as danças. Perguntaram sobre Ruth Rocha e fizeram as atividades da apostila com ajuda.

folha impressa das atividades de matemática. lápis de cor. resolveram as atividades propostas e assistiram ao filme como atividade de descontração. fizeram perguntas. carecendo de ajuda. Facilitar o entendimento da matemática de forma fácil e prazerosa. apesar de terem entendido a função e a história do mesmo.: TODAS AS ATIVIDADES ESTÃO EM ANEXO .que levam ao abate dos mesmos. Material utilizado: Livro. Material utilizado: Folha impressa do tangran e das atividades. solicitaram para que fosse contada mais algumas e fizeram as atividades de matemática e a pintura de uma paisagem solicitada por um projeto de informática OBS. As atividades de matemática foram efetuadas com dificuldade. Avaliação: As crianças ouviram a leitura da fábula com atenção. lápis de cor Avaliação: A montagem do tangran precisou de muita ajuda. onde seus personagens são geralmente de animais mas sua moral é atividade do homem. DIA 17/08/2011 QUARTA-FEIRA Assunto: Fábula a Cigarra e a Formiga Objetivo: Informar o aluno sobre a função das fábulas e conscientizar sobre sua diferença do real. DIA 15/08/2011 SEGUNDA-FEIRA Assunto: Tangran Objetivo: Possibilitar aos alunos através do TANGRAN o desenvolvimento intelectual e estimular o raciocínio lógico.