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SECRETARA DE DOCENCIA DIRECCIN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUTO SECUNDARIA Y EDUCACIN SUBPROFESIONAL, S.C. INCORPORADO CON LA CLAVE N 099 ________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA UNIVERSAL: SIGLOS XX - XXI CICLO ESCOLAR 2012-A
INTEGRANTES DE LA ACADEMIA:
PRESENTACIN
El Curriculum 2009 del Bachillerato plantea el paradigma del aprendizaje centrado en el alumno que se convierte en el actor principal al construir sus propios aprendizajes con la orientacin y apoyo del profesor que se convierte en facilitador propiciando los ambientes propicios para que a partir de los referentes que el estudiante tiene construya lo que necesita para resolver y superar los retos que se le presenten en la escuela y la vida. La asignatura de Historia Universal: siglos XX-XXI desarrolla habilidades para que el alumno sustente una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva, sea capaz de elegir fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad, estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica para que participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo, para conozca y acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Con estas intenciones esta asignatura desarrolla las competencias genricas previstas en el Curriculum del Universitario 2009 y aporta al perfil de egreso que permite que la Escuela Preparatoriade la Universidad Autnoma ingrese al Sistema Nacional del Bachillerato. Disciplinariamente se pretende mostrar al alumno que el comprenda que el conocimiento social humanista est en constante transformacin lo que se logra al usar en el primer mdulo las categoras de la Historia que le permiten reconstruir su pasado a travs del uso del tiempo, espacio, relacin pasado presente (causa-efecto), sujetos y las fuentes de consulta necesarias adquirir la conciencia del devenir. En esta parte inicial del programa se revisa por medio de la lnea del tiempo los periodos en que se estudia el pasado de la humanidad. Como recurso para reconocer los enfoques por medio de los cuales se puede escribir recurrimos a la historiografa propuesta por Carlos Marx y la Corriente de Annales. Es importante sealar que detrs del mundo actual existen hechos que lo han conformado y requieren de un anlisis para entender la realidad social en la que estamos viviendo. Slo as se podrn vislumbrar las condiciones que deparan el avance del siglo XXI. El programa est integrado en 4 mdulos, agrupando cada uno de ellos en temas que son una respuesta a la inquietud de los jvenes de este momento, buscando desarrollar, conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes que vamos acumulando y que nos ayudan a desarrollarnos como seres humanos en las mejores condiciones, tanto en el presente como en el futuro y en cualquier mbito de desarrollo individual
3 2
ELABOR LIC. CARMEN MERCADO TELLEZ LIC. MARCOS MENDOZA ALBARRN LIC. JESS DEL CAMPO SALAZAR
VO. BO. Nombre, firma y sello del Subdirector Acadmico VALIDACIN Nombre firma del Presidente del H. Consejo Acadmico
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
MDULO I Propsito: Construccin del pensamiento Histrico SESIONES PREVISTAS: 15 Comprender que la Historia es una ciencia en constante construccin, identificndose como un sujeto de que participa en el devenir y es capaz de reconstruir los acontecimientos por medio de categoras y distintos enfoques. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO TEMTICA COMPETENCIA DE LA COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENRICA DIMENSIN DISCIPLINARIA 1. Qu es la Historia. Reconoce las Reconstruye su historia Asume una Reconoce la multi e 1.-Identifica el 6. Sustenta una postura a. Utilidad de la Historia transformaciones de vida identificando las opinin crtica interculturalidad conocimiento social y personal sobre temas de participando en la humanista como una inters y relevancia que se han etapas por las que se ha acerca de los construccin en general, considerando realizado en su desarrollado, resultados que ha promocin de relaciones solidarias y de respeto a constante otros puntos de vista de vida, entorno, comparndolas con la obtenido la diversidad de gnero, transformacin. manera crtica y pas y el mundo. historia de la proponiendo ideas, cultura, creencias, reflexiva humanidad. acciones que le posturas tericas y permitan obtener capacidades. resultados diferentes en su vida. 2. Categoras de la Historia a. Tiempo b. Espacio c. Relacin pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia Describe la funcin de las categoras de la historia y la utilidad que tiene cada una de ellas en la reconstruccin del pasado. Reconstruye su historia personal utilizando las categoras de la historia en la para despus extenderlo a describir los hechos del pasado de la humanidad. Valora la utilidad de la historia al conocer su pasado personal y la posibilidad de aprender del error para mejorar los resultados obtenidos hasta hoy, como persona y sociedad. Asume consciente y crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social. Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
transformacin.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora en equipo una resea escrita acerca de un acontecimiento de la Historia Universal usando las categoras y una de las corrientes historiogrficas: Materialismo y la corriente de Annales.
INSTRUMENTOS Rbrica
CRITERIO Utiliza las categoras de la Historia para interpretar una realidad del pasado. Escribe su opinin de la Historia a partir de las propuestas de una de las corrientes analizadas en clase. Colabora en equipos diversos asumiendo un rol determinado dentro de la construccin del proceso de reconstruccin del proceso de reconstruccin del pasado.
TEMA: 1. Qu es la Historia? PROPSITO DEL TEMA Comprender la utilidad de la historia en la vida cotidiana. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica . 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
Fecha: 01 al 03 de febrero
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
a) Utilidad de la Historia
Introductorio
del de el
2. Conoce los Examen diagnstico lineamientos bajo los cuales ser evaluado en el transcurso del semestre. Elabora su examen diagnstico
5 Regula la sesin
4. El estudiante investiga y presenta mediante lluvia de ideas Qu es la historia. 6 A travs de lluvia de ideas se contesta la pregunta detonadora.
Desarrollo
Fortalecimiento
ideas.
8 Lnea de tiempo describiendo las etapas de vida de los alumnos y de la Historia universal.
9 Solicita elaboren una lnea de tiempo. El docente cierra la clase mediante un anlisis entre alumnos y profesor acerca de la utilidad de la historia.
100
Se da a conocer al alumno las caractersticas de la actividad integradora y entrega de la primera evidencia. Libro de texto. hojas, lpiz o pluma y colores Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
PROPSITO DEL TEMA Entender que en cada hecho histrico se aplican las categoras de la historia. EVALUACIN
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
COMPETENCIAS
Genrico y atributos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Disciplinar bsicas y extendidas 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. SUBTEMA
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA a. Tiempo b. Espacio c. Relacin pasado presente d. Fuentes e. Sujetos de la Historia Introductorio 1 El docente indica la lectura y monitorea la misma. DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS
DX
2 Lectura del hombre sin memoria. 3 Exposicin magistral del docente explicando las categoras de la historia. Desarrollo 5 El maestro indica que en funcin de las categoras de la historia las aplique a travs de un escrito donde se use como tema la historia de vida.
6 Que el alumno, en funcin de las categoras de la historia las aplique a travs de un escrito donde se use como tema la historia de vida.
Fortalecimiento
X 05
PROPSITO DEL TEMA Comprender los principios o fundamentos de los enfoques que utiliza la historia. EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Disciplinar bsicas y extendidas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. a. Materialismo Histrico b. Corriente de Annales
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE 1 El docente explica a travs de clase magistral el enfoque del materialismo histrico y los annales
DX
Introductorio
2 Identifica en un listado los principios que sustentan la metodologa materialista y Annales 3.Organiza al grupo en equipos
Desarrollo
5. Reporte escrito en donde incluya: las categoras de la historia aplicadas, anlisis de las corrientes historiogrficas del Materialismo y corrientes de Annales con conclusiones del grupo acerca de la importancia de la historia en la vida personal, social y de la nacin
Fortalecimiento
Reporte escrito
X X
05
Escrito sobre los principios de las corrientes histricas. Libro de texto, debate , exposicin Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.
PROPSITO DEL TEMA Comprender los acontecimientos histricos del pasado y del presente. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica Disciplinar bsicas y extendidas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. a. Para que me sirve la historia a mis diecisis aos.
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
Introductorio
1. Lanza una pregunta detonadora para generar un debate acerca de la importancia de los estudios del pasado en un adolescente.
2. Participa en el debate e Interpreta su realidad social a partir de sus experiencias cotidianas. 4 Intercambio de opiniones en equipo y realizacin de plenarias
X 50
Desarrollo
5 Retroalimenta el
debate.
100
Escrito sobre su realidad social. 40% Pizarrn, borrador, plumones Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.
MDULO II Propsito:
SESIONES PREVISTAS:
25
Analiza los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquas, as como los resultados e impactos socioeconmicos y geopolticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista. DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMTICA CONCEPTUAL Identifica las principales caractersticas polticas y econmicas de los sistemas del siglo XX; as como de los procesos revolucionarios que se desarrollan durante la primera mitad del siglo XX. PROCEDIMENTAL Correlaciona las semejanzas y diferencias de los sistemas socialista Ruso y comunista chino, en comparacin a los modelos polticos de democracia, dictadura y monarqua. ACTITUDINAL Reflexiona en la importancia de contar con modelos polticos democrticos, tomando como referente el sistema poltico mexicano. COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Asume consciente y crticamente como principio de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social. PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la COMPETENCIA GENRICA 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
1.Panorama geopoltico del mundo a principios del siglo XX a. Conceptualizacin: democracia, Monarqua, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolucin China y el comunismo c. La Revolucin Rusa y el socialismo
2. Formas de gobierno desarrolladas durante la primera mitad del siglo XX a. Dictaduras Europeas: Fascismo Italiano, Nazismo Alemn, Franquismo Espaol. b. Dictaduras Asiticas: Imperialismo Japons
3. Procesos de violencia imperialista en el mundo a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos.
Conoce las diferentes formas de gobierno monrquicas y dictatoriales que se pusieron en prctica en el perodo de la posguerra, en Europa y Asia. Reconoce la variante de ambiciones territoriales y econmicas que tuvieron algunos lderes de Europa y Asia que provocaron enfrentamiento s blicos durante diferentes momentos histricos.
Compara los beneficios internos con los efectos negativos mundiales que provoc la adopcin de los sistemas totalitarios europeos y asiticos en su desarrollo
Valora las ventajas constitucionales y polticas de contar con sistemas democrticos en comparacin a los modelos totalitarios
Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de gnero, ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades.
han configurado. Reconoce la multi e interculturalidad participando en la promocin de relaciones solidarias y de respeto a la diversidad de gnero, ideas, cultura, creencias, posturas tericas y capacidades.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
Analiza los procesos de violencia imperialista de la primera y segunda mundiales, identificando las consecuencias geopolticas y econmicas que provocaron, para beneficio propio.
Asume una postura crtica y reflexiva sobre la causalidad de anhelo de poder poltico-territorial de algunos pases que desemboc en el surgimiento de dos grandes conflictos mundiales.
Asume consciente y crticamente como principio de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora un cuadro comparativo que incluya las principales caractersticas polticas y econmicas de cada uno de los sistemas polticos puestos en prctica durante el siglo XX: monarquas (Rusia y China), dictaduras (Italia, Alemania, Espaa y Japn) y democracias (dos o tres pases con sistemas republicanos).
VALORACIN 1 PUNTO 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS Mapa conceptual Cuadro sinptico Lista de cotejo
CRITERIO
CRITERIOS: Respeto del formato indicado. Incluye Anlisis de los temas solicitados. Aplica las categoras de la historia: Tiempo y Espacio, causalidad. Por equipos de 5 integrantes. Extensin libre. Elaborado en computadora. Ortografa y sintaxis adecuados. Fuentes completas.
TEMA:
Comprende los principales rasgos que tuvieron las diferentes formas de gobierno implementadas del siglo XX: democracias, dictaduras y monarquas, as como los resultados e impactos socioeconmicos y geopolticos mundiales que provocaron en su desarrollo socialista, capitalista y/o imperialista.
COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relacin entre las
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
a. Conceptualizaci n: democracia, Monarqua, dictadura, socialismo, comunismo. b. La Revolucin China y el comunismo c. La Revolucin
Introductorio
1Pregunta detonadora
dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 8.- Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos
Rusa y el socialismo
2 A travs de lluvia de
ideas los alumnos diferencian los conceptos.
4 Elaboran su cuadro
Desarrollo
Apunte
7 Solicita elaboren un
10 Los Alumnos
Mapa conceptual.
X X
05
11 Conclusiones
Fortalecimiento
100
Se le dan a conocer al estudiante las caractersticas de la actividad. Libro de texto, cuaderno de notas, biblioteca ,internet Hojas de color, plumones Biblioteca, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
TEMA:
COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
Introductorio
1 Pregunta detonadora: Saben ustedes que es el fascismo? Saben ustedes quin es Adolfo Hitler. Clase magistral del docente, sobre las
histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 8.- Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos
4 Anlisis del video documental (en YOUTUBE) sobre los sistemas totalitarios y/o proyeccin de videos alusivos en la sala de audiovisuales del plantel.
Desarrollo
5 Indica la elaboracin
10 Despus de
11 Conclusiones
generales acerca de las dictaduras.
100
Entrega el cuadro comparativo sobre las dictaduras de la posguerra 40 % Libro de texto, Biblioteca internet, Video documentales en Internet. Prensa escrita: diarios y revistas. Sala de audiovisuales, Casa-internet, Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
TEMA:
PROPSITO DEL TEMA Analizar las causas, desarrollo y consecuencias de la primera y segunda guerra mundial. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.- Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
a. La primera guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos. b. La segunda guerra mundial y sus impactos geopolticos y econmicos.
Introductorio
internacionales que la han configurado. 5.- Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. 8.- Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de los diversos sistemas sociopolticos
4 En equipos de 4
6 A travs un
organizador de informacin (mapas conceptuales, mentales, cuadros sinpticos) el estudiante desarrolla el tema.
8 Leer y analizar la
Cuadro comparativo
9 Retroalimenta la temtica.
05
100
Entrega el cuadro sinptico de las guerras mundiales. 20 % Libro de texto, Biblioteca e internet, Video documentales. Prensa escrita: diarios y revistas. Biblioteca del plantel ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
SESIONES PREVISTAS:
17
Comprende la relacin existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social productos de los procesos histricos.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMTICA CONCEPTUAL Comprende el proceso del colonialismo e imperialismo en sus diversas formas de dominacin desde la categora temporal. PROCEDIMENTAL Relaciona los movimientos de liberacin con los conflictos que dieron origen a la lucha por el poder y territorio. Aplica la categora espacial de la historia al ubicar geogrficamente los movimientos de liberacin y los conflictos de medio oriente. ACTITUDINAL Valora la importancia de la defensa y preservacin de los valores culturales tomando en cuenta el contexto global en dnde los conflictos y los movimientos son generados cuando se rompe la armona.
Opina acerca de las transformaciones en el contexto global de las culturas y sus valores dentro del rol que desempean los medios de comunicacin en la era del Neoliberalismo y la Globalizacin.
1. Colonialismo e imperialismo. a) Lucha por territorios. Movimientos de liberacin: Asia, frica y Amrica Latina b) Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judos Iraq y el conflicto del Golfo Prsico.
COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
COMPETENCIA GENRICA 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica
2.- Consecuencias de los sistemas econmicos en el siglo XX. a) Cada del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia, Bulgaria. b) Neoliberalismo y Globalizacin. c) Los medios de informacin y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo.
Distingue los factores que propiciaron la cada del socialismo. Describe los conceptos de neoliberalismo y globalizacin y su incidencia en el contexto global.
Relaciona los aspectos polticos, sociales, culturales, que impactaron en el derrumbe de los pases de Europa del este
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
3.-Interpreta su
realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora de forma colaborativa un video (documental) donde se explique el impacto del colonialismo del siglo XIX y XX y las consecuencias de ste en los sistemas econmicos, englobando los sucesos y procesos histricos que se dieron en ese lapso histrico. Para ello, el alumno utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin recabada en un guin de presentacin de la actividad. El video puede ser presentado con un software con el cual los alumnos estn familiarizados.
VALORACIN 1 PUNTO 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS Rbrica Mapa mental Organizador de informacin del tema
CRITERIO El producto presenta un desarrollo correcto y pertinente. Original, adopta un criterio y sin ser tendencioso. Integra todos los temas analizados durante el mdulo. Es diseado con base en un guin. Analiza las problemticas promoviendo el pensamiento crtico, reflexivo. Interpreta su realidad social tomando en cuenta los conflictos en un contexto global.
TEMA:
1. Colonialismo e imperialismo.
Comprende los factores que influyen en los procesos de liberacin, asimismo analiza las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente
COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
a) Lucha por territorios. Movimientos de liberacin: Asia, frica y Amrica Latina b)Conflictos en Medio Oriente: Pugna Musulmanes Judos Iraq y el conflicto del Golfo Prsico.
1Participa en la valoracin diagnstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer sus conocimientos previos, en relacin con los conceptos del colonialismo e imperialismo.
5 A travs de clase
magistral el profesor expone el tema, promueve el anlisis y reflexin (de manera individual o colectiva) en torno a la situacin problema que se refiere a la lucha por los territorios y los movimientos de liberacin.
Desarrollo
6 Elabora
individualmente o en equipo un mapa mental, en el que comprenda las causas, consecuencias, sobre los conflictos en Medio Oriente
Mapa mental
05
10 Concluye con la
Fortalecimiento
11 Retroalimenta la
100
Se le dan a conocer al estudiante los criterios para elaborar el mapa mental. Libro de texto, bibliografa , internet, hojas de color, colores, plumones. Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
TEMA:
Comprende la relacin existente entre los sistemas de poder y su impacto en los acontecimientos del siglo XX y principios del siglo XXI para interpretar la realidad social productos de los procesos histricos.
COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
a) Cada del socialismo en Europa del Este; Alemania, Polonia, Rumania, Yugoslavia, Checoslovaquia , Bulgaria. b) Neoliberalismo y Globalizacin. c) Los medios de informacin y su impacto en las decisiones econmicas, polticas y sociales en el mundo.
1. Realiza en equipo actividades de identificacin y bsqueda de informacin relevante relacionada con el problema
05
su desarrollo a travs de organizadores de informacin destacando de secuencia de tiempo, de causa-efecto, observa patrones y reconoce elementos comunes o distintos, estableciendo relaciones y/o integra concepto referidos a la cada del socialismo en los pases del este, esto se realizar con la conduccin y apoyo del docente, el que acompaara la construccin y dar retroalimentacin.
Desarrollo
6 En equipo, planea y
organiza las actividades de transferencia de la informacin a travs de la elaboracin de un video (por equipo).
7 Se presenta al grupo
promoviendo la participacin activa.
8 Realiza investigacin
para resolver confusiones o contradicciones en relacin con las caractersticas definitorias sobre el Neoliberalismo y la globalizacin y los medios de informacin
10 Anlisis de hechos
Fortalecimiento
11 Emite conclusiones
sobre la temtica.
100
Revisar avances de la actividad integradora. Toma de su contexto, internet, libro de texto, imgenes. Biblioteca del plantel ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo
MDULO IV Propsito:
SESIONES PREVISTAS:
17
Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo ms justo y de ayuda para preservar nuestro hbitat.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES TEMTICA 1. Funcin de los Derechos Humanos en una realidad globalizada monoplica. CONCEPTUAL Comprende la funcin de los Derechos Humanos y de qu modo afecta la existencia de grupos empresariales monoplicos. PROCEDIMENTAL Relaciona el impacto de la funcin al describir un acontecimiento en el que se demuestre la violacin de los Derechos Humanos, provocada por el fenmeno de la Globalizacin. ACTITUDINAL Valora la necesidad de existencia e inviolabilidad de los Derechos Humanos. COMPETENCIA DE LA DIMENSIN Asume consciente y crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.
PERFIL DE EGRESO COMPETENCIA DISCIPLINARIA 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento. COMPETENCIA GENRICA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Analiza las repercusiones que provoca el desarrollo cientfico y tecnolgico, expresando su punto de vista de manera justificada.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que todas se desenvuelven.
3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente.
3. Contracultura resultante de los avances tecnolgicos que hoy vivimos. Comprende la influencia de las redes sociales en la vida cotidiana.
Establece relaciones de causalidad entre los efectos culturales y la tecnologa en la vida cotidiana
Toma conciencia de la influencia de la tecnologa en su desarrollo cultural al adoptar una postura personal en torno al tema.
Aprecia su identidad nacional y demuestra un sentido de pertenencia al impulsar, defender, preservar y difundir los valores culturales propios, comprendiendo y respetando los de otras culturas, y reconociendo el contexto global en el que vive.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica . 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Reconoce la importancia de la educacin ambiental para el desarrollo sostenible y los medios para regularla a travs de los principales Acuerdos mundiales, sobre derechos humanos, medio ambiente y desarrollo sustentable.
Analiza las principales acciones realizadas con la finalidad de mejorar el medio ambiente a travs de la educacin ambiental para el desarrollo sostenible.
Promover la formacin y prctica de valores, la modificacin de conductas y la creacin de un respeto al medio natural y sociocultural. Aprecia que el desarrollo sustentable est centrado, en un ser humano que disfrute y vea respetados todos sus derechos humanos.
Asume consciente y crticamente como principios de su accin y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cvicas y de cooperacin, comunicacin emptica y responsabilidad social.
3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que
ACTIVIDAD INTEGRADORA: En equipo, elaborar un Diario con noticias que contengan informacin sobre hechos reales en el que los Derechos Humanos han intervenido para lograr un mundo ms justo y de ayuda para preservar nuestro hbitat.
VALORACIN 1 PUNTO 25% EVIDENCIA INSTRUMENTOS Rbrica Cuadro comparativo Mapa conceptual
CRITERIO Utiliza el formato de DIARIO que incluye: Una NOTICIA en el que se demuestre la violacin de los Derechos Humanos, provocada por el fenmeno de la Globalizacin Otra noticia en que destaque las repercusiones que provoca el desarrollo cientfico y tecnolgico en el hbitat. Y otra sobre los efectos culturales de la tecnologa en la vida cotidiana. Incluye imgenes. Argumenta su paradigma de convivencia con el medio ambiente. Escribe comentarios personales de cada uno de los integrantes del equipo. Menciona adecuadamente las fuentes de consulta.
TEMA:
Valorar el papel que tienen los Derechos Humanos para lograr un mundo ms justo.
COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
1.Preguntas detonantes:
Cmo encaja el respeto a los derechos humanos en un mundo globalizado? y Si estos han sido globalizados, existen las posibilidades de justicia, de trabajo y de seguridad para todos
Introductorio
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
internacionales que la han configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
2 Se observa el video: Globalizacin y Derechos Humanos . cumbres mundiales sobre desarrollo sustentable http://www.youtube.co m/watch?v=6lMB_IaC5l Y&feature=related
Desarrollo
4. Argumentan las opiniones del video y comparten los comentarios de los compaeros.
Fortalecimiento
7 Retroalimenta la temtica.
100
Se le da a conocer al estudiante las caractersticas de la actividad. Video, cuaderno, libro de texto Sala de audiovisuales
TEMA:
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
Discuten mediante la
lectura previa los puntos importantes y analizan el siguiente video para tener herramientas para elaborar la actividad integradora. Video: APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE : http://www.youtube.co m/watch?v=jArqivTv0-s
3 Solicita observen el
4 Observan el video y
elabora un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas del uso de la tecnologa.
Cuadro comparativo
05
Desarrollo
5 Solicita un debate
para discutir sobre la temtica.
6 Discuten en equipos
Fortalecimiento
100
Reporte en el que presente lo observado en el video y la lectura. Internet Lectura: Medio ambiente y tecnologa Video: APRENDAMOS A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE : http://www.youtube.com/watch?v=jArqivTv0-s Sala de audiovisuales, casa-internet, aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo .
TEMA:
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
3.
Contracultura resultante de los avances tecnolgicos que hoy vivimos.
conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
han configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
2 Busca en Internet y
lee el captulo 2 : Proyecto de Legislacin Internacional de Derechos Humanos y Medio Ambiente
Desarrollo
5 Regula la plenaria
4 A travs de lluvia de
ideas discuten la temtica.
6 Obtiene conclusiones
y elabora un ensayo Fortalecimiento
7 Retroalimenta la
X X
100
Avances de la actividad integradora. Internet, libro de texto, cuaderno Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo.
TEMA:
PROPSITO DEL TEMA Proponer alternativas de solucin para mejorar el medio ambiente. COMPETENCIAS
SUBTEMA Genrico y atributos
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. 1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3.-Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4.-Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
NIVEL DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
DE ENSEANZA DE APRENDIZAJE
EVALUACIN PRODUCTOS
PROPSITO DE LA EVALUACIN QUIN EVALA
DX
Desarrollo
4 Realiza un mapa
conceptual sobre las principales acciones humanas para mejorar el medio ambiente que
Mapa conceptual
05
se ha dado en el mundo, destaca las que pueda aplicar en su contexto inmediato incluye su paradigma actual de convivencia con el medio ambiente.
6 Explican las
Fortalecimi ento
7 El profesor cierra la
clase realizando preguntas dirigidas sobre la educacin ambiental.
100
Propuesta para mejorar el medio ambiente Pizarrn, plumn, libro de texto, cuaderno, hojas de color Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo