Didctica de la lengua y literatura espaola MP1011 -Grupo C TAREA PRIMER SEMESTRE- Trabajo en grupo

COMPONENTES: Rosa Tarazona Almenar: Elisabet Pinazo Meli: Asun Gonzlez Fierro: Vanesa Gascn Negre: Raquel Fernndez Pallars:

http://proyectodemaestrilla.blogspot.com/ http://elipime.blogspot.com/ http://asungonz.blogspot.com/ http://vane-da.blogspot.com/ http://raquelensenyalengua.blogspot.com/

NDICE
- Bloque A: bsqueda en la red de actividades relacionadas en el mbito lingstico.....3 - Bloque B: adaptacin al currculo3

1. Nivel educativo....3 2. Legislacin..........3 3. rea de lengua de primer ciclo de primaria:

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. -

Objetivos generales....5 Contenidos...6 Criterios de evaluacin...8 Actividades...8-17 Secuencializacin...17

Bloque C: valoracin personal en grupo..17

Bloque A: bsqueda en la red de actividades relacionadas en el mbito lingstico.

Nombre de la actividad: "La cueva de tragapalabras" Autor/es: Irene Antua Surez y Diego Fernndez Ochoa Referencia en la red (URL) (blog, sitio, portal, etc.): http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/cueva_tragapalabras/ Nivel para el que ha sido diseada: 4 o 5 aos, primer y segundo ciclo Primaria, alumnos de compensatoria y n.e.e. Descripcin de la actividad: Actividades de motivacin y apoyo en lecto-escritura. Recursos necesarios (materiales y humanos): conexin a Internet, PC, profesor, impresora y papel. Menciones o premios recibidos: Segundo Premio a Materiales Educativos del ITE 2007. Premios CNICE a materiales educativos curriculares en soporte electrnico que puedan ser utilizados y difundidos por Internet.

Bloque B: adaptacin al currculo

1. NIVEL EDUCATIVO.

Como se menciona anteriormente, esta actividad esta diseada para Educacin Infantil y los dos primeros ciclos de Educacin Primaria, as como material para educacin compensatoria y alumnado con necesidades educativas. Nosotras hemos decido adaptarla al primer ciclo de Educacin Primaria. 2. LEGISLACIN.

Para realizar dicha adaptacin nos hemos basado en la siguiente legislacin: R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas para la etapa de Educacin Primaria. Decreto 111/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currculo de Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana. Orden de 13 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en Educacin Primaria; entre otras.

Tanto el R.D. 1513/2006 como el Decreto 111/2007 disponen que la enseanza del Valenciano y del Castellano en esta etapa de Primaria tendr como objetivo el desarrollo de unas capacidades. De dichas capacidades trabajaremos sern las siguientes: 1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica. 3. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y aprendizaje. 4. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. 5. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. 6. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura. Adems, el rea de lengua nos permite trabajar la mayora de competencias bsicas que establece la LOE en su Anexo 1 (Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin). Concretamente esta actividad estara trabajando: Competencia en comunicacin lingstica A travs de las diferentes actividades el alumno fomenta la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento Fomenta la habilidad de interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la compresin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del resto de los seres vivos. Favorece el desarrollo de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, transformndola en conocimiento. Fomenta la habilidad de comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica 4

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y

ciudadana Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. Favorece la habilidad para conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales artsticas utilizarlas como fuente de culturales, artsticas, enriquecimiento y disfrute, y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Es el alumno quien tiene un papel activo en su propio aprendizaje, con capacidad para reflexionar y buscar el significado de las ideas y del pensamiento, de pensar sobre lo que lee y escribe Este material propicia la autonoma del alumno, tiene en cuenta el esfuerzo, desarrolla la concentracin, valora los progresos y por tanto favorece la autoestima, etc.

3.

REA DE LENGUA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA. 3.1 OBJETIVOS GENERALES.

Concretando los objetivos que nos marca la ley, planteamos los siguientes objetivos generales para el rea de lengua de primer ciclo de Primaria:

Conocer el vocabulario bsico y dominar la correspondencia entre sonidos y grafas. Reconocer las unidades bsicas de la legua: sonidos, silabas, palabras y oraciones, articulando correctamente los sonidos de la lengua. Conocer y aplicar las reglas bsicas de la ortografa. Expresarse con claridad y orden en diferentes situaciones de comunicacin oral. Respetar las normas bsicas en situaciones de comunicacin oral. Escuchar y comprender mensajes orales y escritos, reteniendo la informacin y respondiendo adecuadamente a ella. Desarrollar la habilidad lectora. Formular conjeturas sobre una historia a partir de una ilustracin, de un ttulo o de un texto dado. Reconocer los elementos estructurales bsicos de textos narrativos escritos y orales. Interesarse por la lectura como fuente de informacin y placer, y como instrumento de comunicacin y expresin. Redactar diferentes tipos de textos sencillos como narraciones, descripciones, recetas, cartas, etc).

3.2

CONTENIDOS.

Dentro de estos objetivos, en este ciclo se tienen que desarrollar los siguiente contenidos: Contenidos conceptuales: Necesidades y situaciones de comunicacin escrita en el medio habitual del alumnado: el texto escrito como fuente de placer, de informacin y aprendizaje, como medio de enriquecimiento lingstico y personal, y como expresin de valores sociales y culturales. Relaciones entre la lengua oral y la lengua escrita: Correspondencias fonema-grafema y sus agrupaciones. Acento, entonacin y pausas. Tildes y signos de puntuacin. Otros aspectos de la escritura y de los textos escritos: direccin, sentido de la escritura, linealidad, distribucin en el papel, separacin de palabras, mrgenes, funcin de las ilustraciones, etc. Elementos lingsticos y no lingsticos de la comunicacin escrita. Necesidad de la forma como medio para lograr un mejor uso de la lengua. Estructuras bsicas de la lengua (del texto, de la oracin y de la palabra) y su funcionamiento dentro del discurso: Elementos bsicos que dan cohesin al texto. La oracin y elementos necesarios para construir una oracin simple. La palabra y clases de palabras. Vocabulario. Ampliacin y uso. Ortografa: Ortografa de la palabra (tildes, b/v, h, etc.). Ortografa de la oracin (puntuacin y maysculas). Mensajes que utilizan de forma integrada sistemas de comunicacin verbal y no verbal: Pictogramas, carteles Sistemas y elementos de comunicacin no verbal: la imagen. Medios de comunicacin de la informacin: La informtica: almacenamiento, tratamiento y difusin de la informacin. Contenidos procedimentales: Descodificacin y codificacin empleando los conocimientos sobre el cdigo de la lengua escrita. Comprensin de textos escritos a partir del propio bagaje de experiencias, sentimientos y conocimientos relevantes. Anticipacin y comprobacin de las expectativas formuladas a lo largo del proceso lector. Utilizacin de estrategias que permiten resolver dudas en la comprensin de textos (releer, avanzar). Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciacin, el ritmo y la entonacin 6

adecuados a su contenido. Exploracin de las estructuras bsicas de la lengua a partir de transformaciones diversas (supresiones, expansiones, segmentaciones y recomposiciones, etc.), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido del mensaje. Observacin de regularidades sintcticas, morfolgicas y ortogrficas en las producciones verbales. Formulacin y comprobacin de conjeturas sencillas sobre el funcionamiento de las estructuras bsicas de la lengua. Verbalizacin de las observaciones realizadas, identificando las normas sintcticas, morfolgicas y ortogrficas bsicas y empleando una terminologa adecuada. Indagacin del significado de las palabras en distintos contextos. Comprensin de mensajes que utilizan articuladamente sistemas de comunicacin verbal y no verbal. Anlisis de elementos formales sencillos para interpretar la intencin pretendida. Contraste de las posibilidades que ofrecen los diferentes sistemas de comunicacin para expresar una intencin comunicativa. Produccin de mensajes para expresar diversas intenciones empleando de forma integrada sistemas de comunicacin verbal y no verbal. Manejo de aparatos sencillos de comunicacin: el ordenador. Contenidos actitudinales: Valoracin de la lengua escrita como medio de informacin y de transmisin de cultura, y como instrumento para planificar y realizar tareas concretas. Valoracin de la lectura y la escritura como fuente de placer y diversin Autoexigencia en la realizacin de las propias producciones. Valoracin de la forma como medio para lograr un mejor uso de la lengua. Aceptacin y respeto por las normas bsicas de la lengua. Valoracin de la lengua como instrumento vivo y cambiante de comunicacin. Inters por el uso del ordenador en el tratamiento y control de la informacin y comunicacin y actitud crtica ante sus utilizaciones en la vida cotidiana.

3.3

CRITERIOS DE EVALUACIN.

Los criterios de evaluacin son los siguientes: Participar de forma constructiva (escuchar, respetar las opiniones ajenas, etc.) en situaciones de comunicacin relacionadas con la actividad respetando las normas que hacen posible el intercambio en estas situaciones. Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensin de las ideas expresadas y de las relaciones que se establecen entre ellas. Producir textos orales (cuentos, relatos de diverso tipo, exposiciones y explicaciones sencillas) en los que se presenten de forma organizada los hechos, ideas o vivencias. Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual. En la lectura de textos, utilizar estrategias de comprensin y tambin estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presenten. Elaborar textos escritos de diferentes estilos empleando la estructura textual correspondiente y utilizando los procedimientos bsicos que dan cohesin al texto (usar nexos, mantener el tiempo verbal, puntuar adecuadamente, etc.). Incorporar a las propias producciones las normas ortogrficas.

3.4

ACTIVIDADES.

A continuacin se realiza un desglose de las actividades que se plantea la aplicacin as como los objetivos que se trabajan:

Actividad n1: Asociar pictogramas y su representacin escrita a travs del tpico juego de las parejas.

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras y pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal. Utilizacin de pictogramas. Correspondencia fonemas. entre grafas y

Leer palabras con fonemas y grupos consonnticos. Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Ampliar y utilizar el vocabulario. Utilizar la memoria para la resolucin de problemas.

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Utilizacin de la memoria en juegos.

Actividad n2: Asociar una serie de diecisis pictogramas con su representacin escrita.

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras y pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal.

Leer palabras con fonemas y grupos consonnticos. 9

Utilizacin de pictogramas. Correspondencia fonemas. entre grafas y

Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Ampliar y utilizar el vocabulario.

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Actividad n3: Realizar una sopa de letras con la ayuda de pictogramas y apoyo auditivo.

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras y pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal. Utilizacin de pictogramas.

Leer y escribir palabras con fonemas y grupos consonnticos Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Ampliar y utilizar el vocabulario.

Grupos consonnticos. Discriminacin, lectura y construccin de palabras. Ordenacin correcta de las letras de una palabra. Descomposicin de palabras en letras.

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Correspondencia fonemas.

entre

grafas

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Actividad n4: Seleccionar un conjunto de slabas de entre las propuestas y ordenarlas para escribir la palabra representada por el pictograma (opcionalmente puede escuchar la palabra si se coloca el cursor del ratn sobre el pictograma).

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras y pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal. Utilizacin de pictogramas.

Leer y escribir palabras con fonemas y grupos consonnticos Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Ampliar y utilizar el vocabulario.

Grupos consonnticos. Discriminacin, lectura y construccin de palabras. Ordenacin correcta de las slabas de una palabra. Construir palabras a partir de slabas dadas. Descomposicin de palabras en

11

slabas. Correspondencia fonemas. entre grafas y

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Actividad n5: Ordenar un conjunto de slabas para representar por escrito la palabra secreta.

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal. Utilizacin de pictogramas.

Leer y escribir palabras con fonemas y grupos consonnticos Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Ampliar y utilizar el vocabulario.

Grupos consonnticos. Discriminacin, lectura y construccin de palabras. Ordenacin correcta de las slabas de una palabra. Construir palabras a partir de slabas dadas.

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Descomposicin slabas. Correspondencia fonemas.

de

palabras

en

entre

grafas

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Actividad n6: Seleccionar un conjunto de letras de entre las propuestas y ordenarlas para escribir la palabra representada por el pictograma (opcionalmente puede escuchar la palabra si se coloca el cursor del ratn sobre el pictograma).

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal. Utilizacin de pictogramas.

Leer y escribir palabras con fonemas y grupos consonnticos Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Ampliar y utilizar el vocabulario.

Grupos consonnticos. Discriminacin, lectura y construccin de palabras. Ordenacin correcta de las letras de

13

una palabra. Descomposicin de palabras en letras. Correspondencia fonemas. entre grafas y

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Actividad n7: Ordenar un conjunto de letras para representar por escrito la palabra secreta.

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras y pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal. Utilizacin de pictogramas.

Leer y escribir palabras con fonemas y grupos consonnticos Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Ampliar y utilizar el vocabulario.

Grupos consonnticos. Discriminacin, lectura y construccin de palabras. Ordenacin correcta de las letras de

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una palabra. Descomposicin de palabras en letras. Correspondencia fonemas. entre grafas y

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Actividad n8: Escribir frases a partir de la representacin con pictogramas de una frase.

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras, frases y pictogramas. Traduccin de imgenes al lenguaje verbal. Utilizacin de pictogramas.

Leer y escribir palabras y frases con fonemas y grupos consonnticos Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Leer y comprender pictogramas. frases con

Grupos consonnticos. Discriminacin, lectura y construccin de palabras. Correspondencia entre grafas y

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fonemas. Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta

de

Ampliar y utilizar el vocabulario. Crear y ordenar estructuradas. frases bien

Ordenar palabras en la frase. Utilizar la mayscula y el punto correctamente dentro de la frase. Diferenciar el gnero y el nmero.

Orden de las palabras en las frases. Construccin de frases bien estructuradas. Colocacin de la mayscula y el punto dentro de la frase. El gnero y el nmero.

Actividad n9: Ordenar un conjunto de palabras para representar por escrito la frase secreta.

Contenidos del currculo

Objetivos del currculo: Interpretar y pictogramas. leer imgenes y

Comprensin, lectura y produccin de palabras, frases y pictogramas. Grupos consonnticos. Discriminacin, lectura y construccin de palabras.

Leer y escribir palabras y frases con fonemas y grupos consonnticos 16

Correspondencia fonemas.

entre

grafas

Discriminacin entre sonidos. Ampliacin y uso de vocabulario. Ortografa. palabras. Escritura correcta de

Pronunciar y discriminar correctamente los fonemas y grupos consonnticos. Leer y comprender pictogramas. frases con

Ampliar y utilizar el vocabulario. Crear y ordenar estructuradas. frases bien

Orden de las palabras en las frases. Construccin de frases bien estructuradas. Colocacin de la mayscula y el punto dentro de la frase. El gnero y el nmero.

Ordenar palabras en la frase. Utilizar la mayscula y el punto correctamente dentro de la frase. Diferenciar el gnero y el nmero.

3.5

SECUENCIALIZACIN.

En cuanto a cmo introducir estas actividades en la programacin del aula, tendramos que partir de los recursos con los que cuenta el centro as como el nivel de nuestro alumnado. Por ejemplo, una vez se ha iniciado a los alumnos/as en la lecto-escritura, podemos hacer una serie de sesiones en el aula de informtica donde los alumnos/as aprendern a utilizar la aplicacin. Se recomienda que se agrupen a los alumnos/as por parejas para que cooperen en el aprendizaje del manejo de programa. Esto mismo se podra plantear si el centro cuenta con pizarra digital. Tras estas sesiones, si el aula cuenta con un ordenador, se puede continuar trabajando con las actividades, por ejemplo, siguiendo una metodologa por rincones, donde los alumnos/as por turnos acceden al ordenador y trabajan de forma autnoma. As mismo, podemos implicar a los padres y madres para que continen trabajando esta aplicacin en casa, y puesto que siempre es el mismo usuario, nunca se repetirn las actividades a menos que el menor lo desee. De esta forma se fomenta la colaboracin entre escuela y familia.

Bloque C: Valoracin personal en grupo.

En Educacin Primaria, por lo que respecta al lenguaje, se persigue que los alumnos/as dominen las cuatro destrezas bsicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. La cueva tragapalabras son un grupo de actividades que facilitan que los alumnos/as de un centro educativo adquieran estas cuatro destrezas. En primer lugar por el tipo de actividades que plantean favorece que se desarrollen el lenguaje tanto escrito como oral 17

incluso para nios y nias que desconocen el idioma. En segundo lugar, como las actividades versan sobre la lengua, siempre va a dar pie al intercambio oral entre alumnos/as (por ejemplo para compartir resultados o expresar una duda) o entre profesor- alumnado. Mediante el juego los nios/as trabajan la lectura de frases y palabras, comprenden su estructura, su ortografa y su pronunciacin, adems de ampliar su vocabulario, de una forma muy motivante para los alumnos/as de esta etapa. De forma sencilla se potencia el inters por aprender la lengua o el gusto por la lectura. Por otro lado, al tratarse de actividades graduadas, partiendo siempre del nivel inicial del alumno/a, supone un reto accesible para el nio o nia. Es ms, una vez iniciado en la aplicacin ser el propio alumno/a quien autorregule su aprendizaje ya que conocer en todo momento sus avances, favoreciendo todo ello la autoestima del educando. El maestro/a actuar nicamente como gua. Adems, esta aplicacin permite que el maestro/a adapte o cree sus propias actividades, creando diferentes niveles dentro de una misma actividad o personalizando los pictogramas y las frases. Puede ser especialmente interesante en aquellos alumnos/as que necesiten un mayor apoyo para realizar su aprendizaje. En cuanto a los objetivos que se plantean en cada actividad, estn adaptados al primer ciclo, los contenidos son adecuados, se alcanzan y todos ellos estn relacionados con los objetivos generales que se plantean. Como nica desventaja que podramos sealar es que hoy por hoy en la Comunidad Valenciana existen muchos centros que no disponen de un ordenador en el aula y por tanto solo se podra trabajar de forma puntual o desde casa. Por ltimo, como grupo hemos trabajado de la siguiente forma. En un primer momento todas realizamos una bsqueda en la red de diferentes actividades didcticas. Tras una puesta en comn, nos decidimos por La cueva traga palabras. Se decidi que Asun hiciera el primer apartado de la actividad y Vanesa el borrador del segundo apartado. Una vez ambos documentos estuvieron elaborados, decidimos subirlos a googledocs, para relaborarlo por todos los miembros del grupo. Fue nuestro documento de partida. Puesto que googledocs nos limitaba bastante el formato (puede que por inexperiencia) pasamos a renviarnos los borradores por turnos, a travs del correo. En una sesin conjunta elaboramos las conclusiones del tercer apartado. Finalmente, Rosa y Raquel se encarg de la maquetacin, Elisabet realiz la revisin final del texto y la legislacin aplicable y Asun fue la encargada de subir el documento a Scribd.com y facilitar una copia del mismo al profesor.

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