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Escola Municipal Altina Olvia Gonalves

Projeto Institucional

PRXIS

Fevereiro 2011

Apresentao
A reestruturao produtiva do capitalismo global e, como decorrncia, a tendncia internacional de mundializao do capital e de reestruturao da economia vem impondo mudanas no conceito de qualidade educacional como forte impacto na organizao e na gesto das escolas. As reformas educacionais mundiais expressam essa tendncia e identificam as escolas como espaos de mudanas, tendo como referncia conceitos como autonomia, gesto descentralizada e avaliao. Por sua vez, o atendimento s necessidades sociais e culturais da populao, sobretudo as referentes incluso social, requer uma escola de qualidade social e pedaggica que socialize a cultura, a cincia e a arte, enquanto direito universal. Alm disto, os programas de investigao educacional vm

concentrando-se, cada vez mais, na ideia de escola como local de trabalho, isto , uma organizao pedaggica em que predomina a prtica interativa, participativa, solidria, fruto da construo coletiva de seus vrios profissionais. Os professores passam a ser considerados agentes criativos e inovadores nos processos didticos-pedaggicos, curriculares e organizacionais, para a transformao da escola e do sistema escolar. Nesse sentido, ressalta-se o papel do professor como membro de uma equipe, realizando no apenas suas tarefas mais especficas, mas assumindo responsabilidades no conjunto das atividades escolares.

Justificativa
nesse contexto complexo que se faz necessrio ressignificar a identidade do professor. O ensino, atividade caracterstica dele, uma prtica social complexa, carregada de conflitos de valor e que exige posturas ticas e polticas. Ser professor requer saberes e conhecimentos cientficos,

pedaggicos, educacionais, sensibilidade, indagao terico criativa para encarar as situaes ambguas, incertas, conflituosas e, por vezes, violentas, presentes nos contextos escolares e no escolares. da natureza da atividade docente proceder mediao reflexiva e crtica entre as transformaes sociais concretas e a formao humana dos alunos, questionando os modos de pensar, sentir, agir, produzir e distribuir conhecimentos. Propomos, ento, encontros pedaggicos onde estaremos

problematizando e analisando as situaes da prtica social de ensinar, o professor utiliza o conhecimento elaborado das cincias da educao como ferramenta para a compreenso e a proposio real. Este projeto investir na valorizao da capacidade de deciso dos professores no que tangem propostas curriculares, estratgias de ensino, avaliaes e principalmente na gesto participativa da Escola Altina Olvia Gonalves.

Objetivos
Formao continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar Investir em slida formao terica nos campos que constituem os saberes da docncia; Considerar a formao voltada para o profissionalismo docente e para a construo da identidade de professor; Considerar a prtica social concreta da educao como objeto de reflexo/formao ao longo do processo formativo; Valorizar a docncia como atividade intelectual, crtica e reflexiva; Considerar a tica como fundamental formao e atuao docente.

Desenvolvimento
Estrutura do funcionamento
Encontros para estudos, cursos e troca de experincias acontecero aos sbados, com carga horria de 8 horas; Os temas sero organizados em eixos temticos e sero selecionados pelos professores; As metodologias utilizadas atendero s especificidades das turmas, tendo assim as estratgias de oficinas, relatos de experincias, palestras e mini- cursos; Os ministrantes dos cursos sero os profissionais tcnicos da Escola e do CENFOP; Ofereceremos certificado no final de cada ano; Os materiais didticos sero oferecidos pela Escola; Os professores interessados em participar dos encontros pedaggicos devero fazer inscries prvias com os coordenadores da Escola.

Sugestes de eixos temticos

Letramento; Currculo, metodologia; Avaliao; Desenvolvimento humano/ Aprendizagem Educao especial Orientaes metodolgicas para o trabalho pedaggico com o deficiente visual, auditivo e outros.

Interdisciplinaridade no Ensino Fundamental 1 ao 5 ano. Interdisciplinaridade no Ensino Fundamental 6 ao 9 ano. Alfabetizao e letramento matemtico. Jogos matemticos. Jogos de letramento da Lngua Portuguesa. Metodologias e oficinas. Auto - estima dos educandos . Disciplina e Afeto Palestra para os pais. Orientao para acompanhamento pedaggico para os alunos. Estudos orientados da Equipe Diretiva. Formao continuada para o desenvolvimento pessoal e profissional dos integrantes da comunidade escolar.

Consideraes Finais

Ser educador educar-se permanentemente, pois o processo educativo no se fecha, contnuo. Isto nos permite reconhecer que cada conhecimento construdo pelos professores com seus alunos, vai implicar novas relaes com outros conhecimentos, novas procuras, perguntas, dvidas e, conseqentemente, novas construes, num processo permanente onde a formao de professores em servio entendida como uma "formao contnua", no cotidiano e a partir do cotidiano profissional destes. Do ponto de vista de polticas pblicas, a formao continuada de professores tem seu amparo legal na LDB 9394/96 (estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional Brasileira), ao regulamentar o que j determinava a Constituio Federal de 1988, instituindo a incluso, nos estatutos e planos de carreira do magistrio pblico, do aperfeioamento profissional continuado, inclusive em servio, na carga horria do professor. Esses horrios, segundo a normativa legal, so reservados para estudos, planejamento e avaliao, com o intuito de propiciar uma formao fundamentada na "ntima associao entre teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em servio." No Art. 13o, inciso V se enuncia que os docentes incumbir-se-o de ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, alm de participar, integralmente, dos perodos dedicados ao planejamento, avaliao e ao desenvolvimento profissional.

Considerando que os professores esto em constante necessidade de se aprimorar, e de conciliarem a teoria x prtica, a escola pretende oferecer para os mesmos, atravs deste projeto, esta formao contnua. Oportunizando assim o direito do aprimoramento pessoal e profissional de seus educadores.

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