Você está na página 1de 6

SKINNER E A MQUINA DE ENSINAR

Flvia Ferreira da Silva Aluna do 4o perodo do curso de Pedagogia das Faculdades Integradas Simonsen. Rio de Janeiro 1998

Disponvel em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per07.htm

Introduo Burrhus Frederic Skinner, eminente psiclogo contemporneo nascido nos Estados Unidos em 1904. Lecionou nas Universidades de Harvard, Indiana e Minnesota . Entre outros trabalhos publicou os seguintes livros: Behavior of Organisms, (o comportamento dos organismos) Verbal Behavior ( comportamento verbal) Science and Human Behavior.(comportamento cientfico e humano) Em 1932, B. F. Skinner, da Universidade de Harvard relatou uma de suas observaes, sobre o comportamento de pombos e ratos brancos. Para seus experimentos Skinner inventou um aparelho que depois de passar por modificaes hoje muito conhecido e utilizado nos laboratrios de psicologia, chamado como Caixa de Skinner. Influenciado pelos trabalhos de Pavlov e Watson, Skinner passou a estudar o comportamento operante, desenvolvendo intensa atividade no estudo da psicologia da aprendizagem. Esses estudos levaram-no a criar os mtodos de ensino programado que podem ser aplicados sem a interveno direta do professor, atravs de livros, apostilas ou mesmo mquinas. Caixa de Skinner Devido sua preocupao com controles cientficos estritos, Skinner realizou a

maioria de suas experincias com animais inferiores, principalmente o Rato Branco e o Pombo. Desenvolveu o que se tornou conhecido por "Caixa de Skinner" como aparelho adequado para estudo animal. Tipicamente, um rato colocado dentro de uma caixa fechada que contm apenas uma alavanca e um fornecedor de alimento. Quando o rato aperta a alavanca sob as condies estabelecidas pelo experimentador, uma bolinha de alimento cai na tigela de comida, recompensando assim o rato. Aps o rato ter fornecido essa resposta o experimentador pode colocar o comportamento do rato sob o controle de uma variedade de condies de estmulo. Alm disso, o comportamento pode ser gradualmente modificado ou modelado at aparecerem novas repostas que ordinariamente no fazem parte do repertrio comportamental do rato. xito nesses esforos levou Skinner a acreditar que as leis de aprendizagem se aplicam a todos os organismos. Em escolas, o comportamento de alunos podem ser modelados pela apresentao de materiais em cuidadosa seqncia e pelo oferecimento das recompensas ou reforos apropriados. A aprendizagem programada e mquinas de ensinar, so os meios mais apropriados para realizar aprendizagem escolar. O que comum ao homem, a pombos, e a ratos um mundo no qual prevalecem certas contingncias de reforos. Duas espcies de aprendizagem Para cada espcie de comportamento, Skinner identifica um tipo de aprendizagem ou condicionamento. Associado ao Comportamento Respondente est o Condicionamento Respondente, e Associado a Comportamento Operante est o Condicionamento Operante. Temos ento o primeiro tipo de aprendizagem, que chamado de "Condicionamento Respondente", e o segundo tipo de aprendizagem que Skinner chama de "Condicionamento Operante". 1- Condicionamento Respondente - "reflexo" ou "involuntrio" Skinner acredita que essa espcie de Condicionamento desempenha pequeno papel na maior parte do comportamento do ser humano e se interessa pouco por ele. Ex: dilatao e contrao da pupila dos olhos em contato com a mudana da iluminao. Arrepios por causa de ar frio. 2- Condicionamento Operante - Est relacionado com o comportamento operante que podemos considerar como "voluntrio". O comportamento operante inclui todas as coisas que fazemos e que tem efeito sobre nosso mundo exterior ou operam nele.

Ex: dirigir o carro, dar uma tacada na bola de golfe. Enquanto que o Comportamento Respondeste controlado por um estmulo precedente, o Comportamento Operante controlado por suas conseqncias estmulos que se seguem resposta. Implicaes no Ensino: A Tecnologia do Ensino Do ponto de vista de Skinner existem vrias deficincias notveis em nossos atuais mtodos de ensino: Um dos grandes problemas do ensino, diz Skinner o uso do controle aversivo.Embora algumas escolas ainda usem punio fsica, em geral houve mudanas para medidas no corporais como ridculo, repreenso, sarcasmo, crtica, lio de casa adicional, trabalho forado, e retirada de privilgios. Exames so usados como ameaa e so destinados principalmente a mostrar o que o estudante no sabe e coagi-lo a estudar. O estudante passa grande parte do seu dia fazendo coisas que no deseja fazer e para as quais no h reforos positivos. Em conseqncia, ele trabalha principalmente para fugir de estimulao aversiva. Faz o que tem a fazer porque o professor detm o poder e autoridade, mas, com o tempo o estudante descobre outros meios de fugir. Ele chega atrasado ou falta, no presta ateno (retirando assim reforadores do professor), devaneia ou fica se mexendo, esquece o que aprendeu, pode tornar-se agressivo e recusar a obedecer, pode abandonar os estudos quando adquire o direito legal de faz-lo. Skinner acredita, que os Professores, em sua maioria, so humanos e no desejam usar controles aversivos. As tcnicas aversivas continuam sendo usadas, com toda probabilidade, porque no foram desenvolvidas alternativas eficazes. As crianas aprendem sem ser ensinadas diz Skinner porque esto naturalmente interessadas em algumas atividades e aprendem sozinhas. Por esta razo, alguns educadores preconizam o emprego do mtodo de descoberta. Mas diz Skinner, descoberta no soluo para o problema de educao. Para ser forte uma cultura precisa transmitir-se; precisa dar as crianas seu acmulo de conhecimento, aptides e prticas sociais e ticas. A instituio de educao foi estabelecida para servir a esse propsito. Certamente estudantes devem ser encorajados a explorar, a fazer perguntas a trabalhar e estudar independentemente para serem criativos. No se segue da que essas coisas s possam ser obtidas atravs de um mtodo de descoberta. De acordo com Skinner, estudantes no aprendem simplesmente fazendo. Nem aprendem simplesmente por exerccio ou prtica. A partir apenas de experincia, um estudante provavelmente nada aprende. Simplesmente est em contato com o ambiente no significa que ele o perceber.. Para ocorrer a aprendizagem devemos reconhecer a resposta, a ocasio em que ocorrem as respostas e as conseqncias da resposta. Para

Skinner a aplicao de seus mtodos educao simples e direta. Ensinar simplesmente o arranjo de contingncias de reforo sob as quais estudantes aprendem. Tecnicamente falando, o que est faltando na sala de aula, diz Skinner, o reforo positivo. Estudantes no aprendem simplesmente quando alguma coisa lhes mostrada ou contada. Em suas vidas cotidianas, eles se comportam e aprendem por causa das conseqncias de seus atos. As crianas lembram, porque foram reforadas para lembrar o que viram ou ouviram. Para Skinner, a escola est interessada em transmitir a criana grande nmero de respostas. A primeira tarefa modelar as respostas, mas a tarefa principal colocar o comportamento sob numerosas espcies de controle de estmulo. Para tornar o estudante competente em qualquer rea de matria, deve-se dividir o material em passos muito pequenos. Os reforos devem ser contingentes a cada passo da concluso satisfatria, pois os reforos ocorrem freqentemente, quando cada passo sucessivo no esquema, for o menor possvel . Na sala de aulas tradicional, as contingncias de reforo mais eficiente para controlar o estudante, provavelmente esto alm das capacidades de um professor. Por isso, sustenta Skinner, aparelhos mecnicos e eltricos devem ser usados para maior aquisio. A Mquina de Ensinar A mais conhecida aplicao educacional do trabalho de Skinner sem dvida Instruo programada, e mquinas de ensinar. Existem vrias espcies de mquinas de ensinar. Embora seu custo e sua complexibilidade variem consideravelmente, a maioria das mquinas executa funes semelhante. Skinner acredita que as mquinas de ensinar apresentam vrias vantagens sobre outros mtodos. Estudantes podem compor sua prpria resposta em lugar de escolh-la em um conjunto de alternativas. Exige-se que lembrem mais, e no apenas que reconheam - que dem respostas e que tambm vejam quais so as respostas corretas. A mquina assegura que esses passos sejam dados em uma ordem cuidadosamente prescrita. Embora, claro, que a mquina propriamente dita no ensine, ela coloca estudantes em contato com o professor ou a pessoa que escreve o programa. Em muitos aspectos, diz Skinner, como um professor particular, no sentido de haver constante intercmbio entre o programa e o estudante. A mquina mantm o estudante ativo e alerta. A mquina de Skinner permite que o professor dedique suas energias a formas mais suts de instruo, como discusso. Materiais Programados (Instruo Programada)

O sucesso de tais mquinas depende, naturalmente, do material nelas usado. Podem hoje, ser encontrados comercialmente numerosos programas em qualquer rea de matria, mas muitos professores esto aprendendo a escrever seus prprios programas. Os programas no precisam ser necessariamente usados em mquinas; muitos so escritos em forma de livro. Todavia, um programa distingue-se de um livro de texto, pelo fato do livro ser uma fonte de material a que o estudante se expe. A instruo programada leva o aluno a estudar sem a insterveno direta do professor. As caractersticas deste mtodo so: a matria a ser aprendida apresentada em pequenas partes; estas so seguidas de uma atividade cujo acerto ou erro imediatamente verificado. O estudo individual, "mas auxiliado pelo professor", sendo assim o aluno progride em sua prpria velocidade. Em sntese, o instruo programada leva o aluno ao conhecimento e ao aprendizado. ex: (Fichas) Mamfero todo o animal que mama quando filhote. Todo animal que mama quando filhote um mamfero

Quando um animal mama ao nascer, podemos afirmar que ele um _____________ Mamfero Concluso Desde 1950 tem-se expandido muito o estudo do condicionamento operante, no apenas usando ratos, mas tambm animais de outras espcies e ainda seres humanos. A aplicao prtica que se tem feito dos estudos experimentais do condicionamento operante baseada na eficcia da administrao sistemtica de recompensas (reforos) a um organismo, quando queremos que ele apresente certas reaes. Essa aplicao prtica requer que se faa o levantamento dos eventos que reforam um dado indivduo. Controlaremos as reaes utilizando as consequencias reforadoras. Isto importante em todos os campos em que o comportamento figura em destaque: Educao, Governo, Famlia, Clinica, Indstria, etc...

Texto reproduzido com autorizao da aluna Flvia Ferreira da Silva