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ESCOLA SECUNDRIA NUNO LVARES

Avenida Nuno lvares 6000 083 Castelo Branco


Tel.: 272 340 550 / Fax.: 272 220 340 / E-mail: esna.ctb@mail.telepac.pt
Ano lectivo 2011/2012

Curso Profissional de Tcnico de Apoio Infncia - 11Ano


TPIE MDULO 5 FICHA DE TRABALHO N 1
Nome - _______________________________ N - ____
Nome - _______________________________ N - ____ Data - ____/____/______
Nome - _______________________________ N - ____
ORGANIZAO DA VIDA NA CRECHE
(Tempo e Espao)

Leiam atentamente o texto seguinte.

O dia-a-dia na Creche
Por
Filomena
Santos
Silva,
Psicloga
Educacional
(www.psiinter.com) e professora na Escola Superior de Educadores
de
Infncia
Maria
Ulrich

Em creche devemos sobretudo preocuparmo-nos


com os alicerces, garantir que as boas
experincias, plenas de afectos, sero o terreno
para
uma
construo
segura
no
futuro.
H umas dcadas, pensar em Creche era apenas
pensar num local onde os pais deixavam os seus filhos
enquanto iam trabalhar; aos cuidadores no era exigida
formao, o principal objectivo era a satisfao das necessidades bsicas dos
bebs, nomeadamente a nvel da higiene, alimentao e sono. Actualmente,
a par do desenvolvimento dos conhecimentos sobre psicologia infantil e dos
progressos da sociedade, verifica-se um aumento do grau de exigncia quer
por parte dos pais quer das prprias instituies, com uma maior
preocupao com a formao do pessoal (educadores e auxiliares de aco
educativa) e com a qualidade da resposta a que as creches se propem. Isto
implica a reflexo e a preocupao com toda uma diversidade de aspectos
que deveremos ter em conta, quer na planificao do ano lectivo quer
durante
todo
o
seu
desenvolvimento.
Constituio do grupo: na maioria das instituies, na valncia de Creche,
os bebs so agrupados de acordo com o ano de nascimento, transitando
todo o grupo no final do ano lectivo para a sala seguinte; existem instituies
em que o beb, quando faz um ano de idade ou quando domina a marcha
mudado para a sala seguinte. Ambas as opes tm vantagens e
desvantagens: se por um lado se potencia o desenvolvimento do beb ao
permitir-lhe a interaco com crianas mais velhas, por outro lado corre-se o
risco de, ao mudar de sala sem um adulto de referncia, o beb possa ser
afectivamente penalizado.

GOVERNO DA REPBLICA PORTUGUESA

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Organizao do espao: normalmente est dividido em quatro reas
distintas: copa/refeitrio, fraldrio, dormitrio e sala.

Os materiais devero ser diversificados e adequados a cada idade,


permitindo que os bebs possam desenvolver todas as suas capacidades,
sem contudo se criar um ambiente demasiado protector.
A limpeza e higienizao do espao de creche, bem como de todos os
brinquedos e objectos so uma prioridade, por vezes incompatvel com a
entrada dos pais e de outros adultos na sala; uma forma de manter o espao
higienizado e permitir que a sala de creche seja um espao aberto optar
pelo uso de calado descartvel (usado em meio hospitalar).
Organizao do Ambiente Educativo: implica pensar em espaos que
permitam a explorao do espao e do corpo, desenvolvendo a motricidade
larga (estruturas de apoio, trepar, tneis, escorregas, piscinas de bolas) e
as capacidades cognitivas e manipulativas (livros, jogos de encaixe, puzzles,
bonecos, rocas). Devemos ter em conta que a criana utiliza todos os
sentidos para explorar o ambiente que a rodeia, o que implica estarmos
atentos temperatura, luz, aos sons, aos cheiros bem como organizao
e esttica; dever haver espaos diferenciados, uns destinados a
actividades fsicas mais intensas e outros, com um tapete almofadado de
material lavvel, destinados a actividades mais tranquilas (ver livros, ouvir
msica, canes mimadas, ouvir uma histria de fantoches, por exemplo). A
organizao do ambiente educativo no deve ser definitiva, dever ser
constantemente avaliada e readaptada s necessidades emergentes do
grupo.
Organizao do dia-tipo: esta organizao est obviamente dependente
da satisfao das necessidades individuais das crianas. Sobretudo na sala
do Berrio, cada beb tem o seu horrio que deve ser respeitado.
Consoante a instituio, os pais registam as informaes num quadro para o
efeito ou transmitem essas informaes a um adulto da sala: horas a que
dever comer, medicao a tomar, tipo de fezes. No final do dia, ser o
responsvel da sala a transmitir as informaes aos pais.
medida que o beb cresce, os seus horrios vo-se organizando,
permitindo que as salas se organizem de acordo com uma rotina semelhante
para todo o grupo; esta rotina compreende o tempo de satisfao das
necessidades bsicas (alimentao, higiene e repouso) e dever ser
encarada como um momento privilegiado de relao e afecto, de
comunicao e aprendizagem, conduzindo a uma progressiva autonomia de
cada
beb.
Progressivamente, o educador responsvel de sala vai introduzindo alguma
ordem no encadeamento dos diversos momentos da sala, sendo esta rotina
estruturante para a criana, propiciando um ambiente educativo tranquilo e
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securizante, adequado s caractersticas de cada faixa etria. Contudo, no
nos devemos esquecer que as rotinas tm que ser flexveis, devendo sempre
as necessidades das crianas serem uma prioridade em detrimento da
realizao da actividade programada.
Neste processo, o educador tem de simultaneamente estar atento ao grupo e
s necessidades individuais de cada criana.

fundamental que cada beb tenha direito ao seu tempo individual de


relao: tempo para o afecto, para o colinho e festinhas, para o riso, para a
brincadeira, para a descoberta de si e do outro; este envolvimento permite
que a criana se sinta amada e com o sentimento de pertena a um grupo,
base indispensvel para a construo de uma boa auto-estima.
Avaliao: a avaliao do trabalho numa sala de creche dada em primeiro
lugar pelo grau de satisfao dos bebs e das famlias. Esta avaliao
processa-se diariamente atravs da troca de informaes sobre os aspectos
significativos da evoluo das crianas. O ideal que o educador organize
registos escritos e fotogrficos com as evolues de cada criana e com os
momentos da sala mais significativos que podero ser expostos na parede
e/ou ser compilados num livro de vida ou num CD que ser entregue aos
pais
no
final
do
ano
lectivo.
desejvel que sejam efectuadas ao longo do ano reunies de pais de
grupo e individuais que permitam uma constante reflexo e respectivas
alteraes no sentido de uma constante melhoria da qualidade da resposta
em creche.
Toda a interveno do educador dever ser continuamente sujeita a um
processo de auto-avaliao que permitir uma adequao da prtica
pedaggica; por fim, fundamental que toda a equipa pedaggica da sala
(educador e auxiliares de aco educativa) rena com frequncia, de modo a
avaliar o trabalho desenvolvido e garantir a qualidade que os bebs exigem.
A ter em conta
Um dos aspectos fundamentais em creche a qualidade das relaes
afectivas que se estabelece com cada beb. Cada beb nico, com uma
histria pessoal e uma famlia que tem de ser integrada e respeitada. Este
processo inicia-se no primeiro contacto dos pais com a creche e com a
educadora, levando criao de expectativas que podero ser ou no
facilitadoras de toda a integrao.
Neste sentido, os profissionais de creche tm de pensar que a adaptao
no apenas do beb, mas tambm de todos os adultos envolvidos no
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processo educativo. Essa adaptao deve ser feita gradualmente: a famlia e
o beb devem sentir que a creche um prolongamento do espao de casa e
a educadora dever estar disponvel fsica e emocionalmente para
receber cada beb.
Uma boa estratgia a educadora organizar um horrio que lhe permita
receber cada famlia individualmente, dando tempo para que se criem laos
de confiana recprocos e que permitam o estabelecimento de uma relao
afectiva e securizante com o beb. Dever tambm preencher em conjunto
com os pais uma ficha, previamente elaborada, que permita conhecer os
hbitos, preferncias e doenas do beb. Ao longo do ano a famlia deve ser
sempre bem acolhida na sala, sentindo o espao como um espao aberto e
de confiana, facilitador da comunicao e sentindo a sala como um
prolongamento de casa, onde poder interagir com os bebs e com os
adultos.
Actividades e Componente Pedaggica
Os planos de actividades elaborados para a Creche devem ter em conta as
etapas do desenvolvimento infantil, devendo ser sobretudo muito simples,
flexveis, respeitando as necessidades e motivaes individuais. Apesar de
frequentemente a Creche adoptar o Projecto Pedaggico da instituio a que
pertence, o curriculum de creche define-se sobretudo pela qualidade da
relao humana que se proporciona, pela qualidade das experincias
proporcionadas em detrimento da quantidade; no dever ser objectivo de
uma sala de creche produzir obras de arte, onde a participao efectiva
das crianas frequentemente duvidosa, de forma a enfeitar a sala com
produes esteticamente elaboradas.
O educador da sala dever questionar-se de quais os objectivos da actividade
proposta: acima de tudo, dever estar o prazer proporcionado criana, as
descobertas conseguidas, a adequao da actividade faixa etria, a relao
que se construiu a partir dessa experincia gratificante (devemos por
exemplo esquecer o azulejo com a mo da criana impressa se, para aquela
criana a digitinta ameaadora.)
Em creche devemos sobretudo preocuparmo-nos com os alicerces, garantir
que as boas experincias, plenas de afectos, sero o terreno para uma
construo segura no futuro. Estas crianas que nestes primeiros anos no
brindam os pais com trabalhos artsticos, revelam na segurana e alegria de
viver a forma gratificante do seu dia-a-dia na creche.
Fonte: http://www.coisasdecrianca.com/artigos/detalhe.php?idArtigo=165 (consultada a
12/11/2011)

Respondam s questes seguintes por palavras vossas.


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1. Quais as principais diferenas entre a creche de hoje e a creche de h
dcadas atrs?
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2. Quais as formas apresentadas no artigo para a constituio de grupos?
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3. De que forma se encontra normalmente organizado o espao?


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4. Por que razo a limpeza e a higienizao so uma prioridade na creche?
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5. Tendo em conta que a criana utiliza todos os sentidos para explorar o
ambiente que a rodeia, como se deve organizar o ambiente educativo?
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6. Como deve ser feita a organizao do dia-tipo na sala do Berrio?
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7. Como deve ser feita a organizao do dia-tipo medida que o beb
cresce?
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8. Neste processo (da organizao do dia-tipo), o educador tem de


simultaneamente estar atento ao grupo e s necessidades individuais de
cada criana. Porqu?
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9. Como se processa a avaliao do trabalho numa sala de creche?
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10. O que deve definir os planos de actividades/curriculum da creche?
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11. Que objectivos devem ter-se sempre em conta nas actividades
propostas?
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