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ELGUARDINENTREELCENTENO.UNINFORMEDELECTURA.

JosMGonzlezSernaSnchez

Muchas veces me imagino que hay un montn de nios jugando en un campo de centeno. Miles de nios. Y estn solos, quiero decir que no hay nadie mayor vigilndolos.Sloyo.Estoyalbordedeunprecipicioymitrabajoconsisteenevitar quelosnioscaiganenl.Encuantoempiezanacorrersinmiraradondevan,yo salgo de donde est y los cojo. Eso es lo que me gustara hacer todo el tiempo. Vigilarlos.Yoseraelguardinentreelcenteno.Teparecerunatontera,peroeslo nicoquedeverdadmegustarahacer.Squeesunalocura. J.D.Salinger,Elguardinentreelcenteno.

1.Disponibilidaddelaobra. En espaol podemos encontrar una nica traduccin de la novela de J.D. Salinger realizadaporCarmenCriadodirectamentedeloriginalingls.Treseditorialesdiferentes publicanelmismotextosinapoyocrticodeningunaclase,porloquelaeleccinde unauotrodebercentrarseencuestionescomoelprecio,laaparienciadelvolumenola comodidaddelalectura.Sonlassiguientes:

Editorial Alianza, coleccin Libro de Bolsillo. Madrid, 1997. 272 pginas. Encuadernacinenrstica.Precio:721Euros. Editorial Debate, coleccin ltimos clsicos. Barcelona, 1994. 216 pginas. Encuadernacinencarton.Precio:1012Euros. EditorialEdhasa.Estaeditorabarcelonesanosofreceeltextoentrescolecciones diferentes: o Coleccin Narrativas contemporneas. Barcelona, 1991. 256 pginas. Encuadernacinentela.Precio:1141Euros. o Coleccin Novela. Barcelona, 1997. 280 pginas. Encuadernacin en carton.Precio1445Euros. o Coleccin Edhasa literaria, Barcelona, 2005. 276 pginas. Encuadernacinencarton.1827Euros.

2.Eltextoliterario. 2.1.Argumento. LanovelarelataelviajedeHoldendesdeelmomentoenqueesexpulsadodelaescuela dePenceyhastaquellegadenuevoasuhogarpsicolgicamentemuyafectado.Alo largodeesteviaje,Holdenhadeenfrentarsealmundoadultoenelqueporsuedadya estapuntodeingresarysientelanostalgiaporlainocenciainfantilperdida.

2.2.Temas.

Lacrticahacialahipocresadelaspersonasydelasociedades,probablemente, eltemaprincipaldelanovela. Ladenunciadelmundoadulto,marcadoentodaslasocasionesporlomiserable, losucio,lafalsedad,lobrutalyladegeneracin. Lanostalgiadelainfanciacomolapocadelavidaenlaquenicamentees posiblelapureza,lainocenciaylasinceridad.

2.3.Personajes. HoldenCaulfieldeselprotagonistraabsolutodelanovela.Todoelrelatoestnarrado desdesuperspectivayloqueeltextonosofreceessimplementesuvisindelmundo sinfiltraratravsunnarradoradulto. Sonmuchoslospersonajesqueaparecenenlanovela.Enlamayoradeloscasosestn pocodesarrolladosySalingerlosutilizaparaestablecereldesesperanzadorpanorama socialquepresentalanovela.Podramosintentarclasificarlosenlossiguientesgrupos:

La familia Caufield. En la novela solamente se hace presente Phoebe, la hermanamenordeHolden,perolaimportanciadelosausentesestalquelas alusionesdeHoldenaellosesconstante,sobretodoenelcasodeloshermanos (Allie y DB), ya que los padres no tienen presencia efectiva, ni directa ni indirecta, lo cual tambin resulta significativo para el establecimiento del conflictogeneracionaldelprotagonista. Losnios. Sonpocoslosniosqueaparecenenlanovela,perotodosellos presentanunacaracterizacinpositiva,asociadosalaingenuidad,lainocencia, pureza y sensatez (el caso de Phoebe, la hermana de Holden, es el ms emblemtico).LosniosrepresentaneldeseodeHolden,frentealarealidad delmundoadultooadolescente. Losjvenes.Losadolescentesyjvenesquepueblanlanovelapresentanuna caracterizacinnegativaporqueintentanyavivircomoadultosy,portanto, aparecen contagiados de los defectos del mundo adulto: hipocresa, vicio, violencia. El propio Holden, aunque vindose diferente al resto, en algunos momentossecontagiadeesaformadevida,comosucedeenelviajeenautobs hastaNuevaYork.Detodosesosjvenesdegradadostanslopuedesalvarse Jane,amordeHolden,aunqueelsuyoesmsunamorinfantilqueserompeante laJanequetieneunacitaconStradlater. Losadultos.Niquedecirtienequeeladulto,comocolectivo,seconvierteenel verdaderoantagonistadeHoldenCaufield.Algunosadultosofrecenenlanovela aspectos que podra salvarlos, pero se convierten definitavemente en seres enemigosdelprotagonistaporotrascuestiones.Esloquesucedeconlosdos profesores con los que Holden parece tener una mejor relacin y que precisamente sirven para abrir y cerrar la novela al entrevistarse con el protagonista.

2.4.Laestructura. Laestructuraargumentaldelanovelaadoptaeltradicionalmotivodelviajequelleva, enestecaso,alprotagonistadesdePenceyhastasucasaenNuevaYork.Atravsde dichoviajeysusdiferentesetapas(colegio,hotel,casadelprofesor,hogar)Salinger trazasuradiografadeunasociedadmaterialista,hipcritaysincapacidaddeofrecer esperanzaaladolescente. Laestructuratemporaltambinesmuyclsica,pariendodeunpresentedelanarracin desdeelqueelprotagonistavuelvealosacontecimientosdeunaoantesqueexplican lasituacindeinestabilidadmentalenlaqueseencuentra.Latcnicadelaanalepsisse complicaanmsalsaltarSalingerendeterminadasocasionesalpasadomslejanodel protagonista: la muerte de su hermano Allie, la relacin con DB o la experiencia amorosaconJane. 2.PorquleerElguardinentreelcenteno?

Elprotagonistadelanovelaesunadolescentequeseenfrentaasutrnsitodela infancia a la vida adulta. Se encuentra, por tanto, en una situacin vital equivalentealadelalumnodelosltimoscursosdeSecundaria. Adiferenciadelohabitualenlanarrativajuvenilactual,elprotagonistayotros personajesquepueblanlanovelanosonmodelosdeloquepodramosllamarlo polticamentecorrecto.Estehechoponeallectorenlanecesidaddevalorarpor smismolasaccionesylospensamientosdelospersonajes,evitandodeesta maneraengullireltextosinmeditarsobreelmismo. Enlanovelanonosencontramosconlaexposicindeunaseriedevaloresque debencreerseconfeciega,sinoconlavidaylaproblemticadeunmuchacho enunasituacinbastantenormalqueparalseconviertenenunaverdaderalosa existencial. Lanovelaeseminentementereflexivayenellalaaccinprcticamentenotiene presencia,salvoencontadasocasiones.Estacaractersticadelrelatoquechoca bastante con el lector novel, convierte la obra de Salinger en una buena herramientaparaintroduciralosfuturoslectoresenuntipodeliteraturaalque noseencuentranacostumbrados. Enlamismalneadeloanterior,loescasamentesatisfactoriodeldesenlacedela novelapuedeserdegranintersparafamiliarizaranuestrosalumnosconunos textosenlosqueelhappyendquetranquilizaelalmadelespectadornosehace presente.

3.Niveldellector. El lector para el que me parece apropiada esta novela encajara con el perfil del alumnadode4deESoo1deBachillerato(entre15y17aos),porcoincidirconla edad del protagonista, lo que facilita la identificacin con el personaje y sus circunstancias, y por supuesto con ese momento de la evolucin psicolgica de la personaenlaqueseproduceelchoqueentrelainfanciaquesevayunasnuevaspautas deconductaadultaquetodavanopuedecomprenderalcienporcien.

4.Propuestadeactividades. 4.1.Lecturaenelaula. Lalecturaenelaulacreoqueeslaactividadmsadecuadaparaestanovela.Nocreo quesedebadejarsoloalalumnoantelalecturadelanarracin,yaquenotienelasdosis necesariadeintrigayaccinqueatraparaallector.Sinceramentepiensoquepuedeser unalecturamuyinteresanteparaeladolescentesiseleepocoapocoenelaula,conlas explicaciones pertinentes por parte del profesor y los comentarios y opiniones que vayansurgiendoalalumnadoalhilodesulectura. Eltratamientodelalecturaenelaulaqueheseguidoestecursoconlanovelahasidoel siguiente: PrimeraSesin (unahora):presentacindelanovela.Antesdecomenzaraleerel libro,dedicamos unaclaseapresentarlo.Duranteesahoralemos elarranquedela novela,loquediopieaabordaralgunasdesuscaractersticasnarrativas:autobiografa ficticia, lenguajecoloquialelaborado,estructuratemporal,situacindelprotagonista, motivodelviajecomohiloestructural.Nopudeevitarrecurriralmorboconlaintencin degenerarenloslectoresfuturosunaciertaintrigaydeseodeleer.Conesaintencin hablamosdeJohnLennondesuasesinoysuslecturas,delaleyendamalditadela novelaenEstadosUnidos. Cinco sesiones delectura (una horacada una).La novela consta de26 pequeos captulos quelemos araznde5cadasemana.Enelaula,cadadadedicadoala lectura,comenzbamosresumiendololedohastaelmomento,seplanteabandudasy comentarios sobre lo sucedido y se lea el resto de la hora (aproximadamente dos captulosencadasesin).Loquenodieratiempoaleerenclase,cadaalumnololea personalmente. Sesin final: puesta en comn (una hora). Tras la finalizacin de la lectura de la novela, dedicamos una clase a poner en comn opiniones y debatir en torno a las siguientescuestiones:

Elmundodelaniezfrentealmundodelosadultos. SentidodelaexpresinElguardinentreelcenteno. EstadomentaldelprotagonistaysuvinculacinconSalinger. Organizacintemporaldelrelato. RelacionesfamiliaresdeHoldenysentidodelasmismas. LaactituddeHoldenantelamujerentornoadosdelasfigurasfemeninasdela narracin,JaneySally. LaactituddeHoldenantelaenseanzaentornoalosdosprofesoresqueabreny cierranlanarracin.

Actividadesde(re)creacin(dossesionesdeunahoracadauna).Conposterioridad, tambindedicamosdossesionesaqueelalumnadorealizaradeterminadasactividades decreacinentornoalmundodelanoveladeSalingerqueexplicitoenlossiguientes apartados.

4.2.Actividadesde(re)creacin. 4.2.1.Tirillasgrficas. Aprovechandounahoraenelauladeordenadores,propuseaunodelosgruposde alumnosqueaccedieranalsitiowebde Stripgenerator.Setratadeunlugarenelque puedenconstruirsefcilmentepequeastirillasgrficasapartirdeunabuenacoleccin decaracteresyconvariedaddeobjetos,encuadres,globosydemsrecursosnecesarios. Laactividadconsistienquecadagrupitodealumnoscreaseunatirillagrficasobre algnaspectodelanoveladeSalinger.Heseleccionadolasiguientevietacreadapor JessD.,MelaniayJosAntonioamododeejemploporquecreoquereflejaala perfeccinunadelasideascentralesdellibro:Holden,entrelainocenciainfantilyla perversinadulta.

4.2.2.Cambiodedesenlace. Comoenmuchasdelascrticasquelosestudianteshicierondelanovelaaludanalo escasamentesatisfactoriodesudesenlace,lespropusequeredactaranotrodesenlace paralanarracin,aunquesinqueseperdieralacoherenciadelrelato. 4.2.3.Ponerseenlapieldeunpersonaje. LaltimapropuestaderedaccindetextocreativoentornoalanoveladeSalinger consistienponerseenlapieldeunodelospersonajesdelaobrayexpresarsuopinin sobreelcomportamientoypersonalidaddeHoldenCaulfield.