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UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIOSA CENTRO DE CINCIAS EXATAS E TECNOLGICAS DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSICA

PROJETO DE PESQUISA

Desenvolvimento de Tecnologia Assistiva aplicada rea musical

EQUIPE Orientadora: Eveline Torres Pereira, D.S. Prof. Adjunto DES/UFV Aluno: Cau Bretschneider Batista Curso de Engenharia Florestal Matrcula: 62019

Viosa, MG, agosto de 2011

Desenvolvimento de Tecnologia Assistiva aplicada a rea musical PEREIRA, E. T.; xxx, x. x.

I. PROBLEMATIZAO DO ESTUDO:

Descrita pela primeira vez por Langdon Down em 1866, a Sndrome de Down (SD) a mais comum e a mais conhecida das mutaes cromossmicas, que ocorre ao acaso durante a diviso celular do embrio. Siqueira (2006) diz que a ocorrncia dessa sndrome est relacionada a idade materna e a erros cromossomais. Mulheres com idade superior a 35 anos de idade esto mais propcias a ter filhos com Sndrome de Down, do que mulheres com idade inferior. No que diz respeito as ocorrncias por uma alterao cromossmica, o excesso de material gentico proveniente do cromossomo 21 pode ocorrer de trs formas diferentes: Trissomia livre em todas as clulas do indivduo, Translocao cromossmica e Trissomia livre em parte das clulas do indivduo (Mosaicismo). A primeira observada em aproximadamente 92% das pessoas com SD e assim como o prprio nome traz, existe um cromossomo 21 extra em todas as clulas. O que resulta em um caritipo construdo por 47 cromossomos. J a segunda forma, percebida em 3 a 4% dos casos e o cromossomo 21 extra se encontra ligado a outro, frequentemente ao 14. O caritipo, neste caso, apresenta 46 cromossomos. A translocao representada como t (14;21) ou t (14q21q), a letra q refere-se ao brao longo dos cromossomos envolvidos. Os genitores de uma criana com SD podem ser portadores de uma translocao balanceada, ou seja, apresentarem 45 cromossomos individualizados, mas com material referente

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a 46 cromossomos, uma vez que um dos cromossomos 21 est ligado num outro cromossomo. Quando a me a portadora da translocao, h um risco de 12% dela ter outra criana com SD e, quando o pai, um risco de 3%. A razo deste fato ainda no est esclarecida. Em cerca de 3/4 dos pacientes com SD a translocao no est presente num dos genitores, mas decorrente de um erro durante a gametognese de um deles, originando um vulo ou um

espermatozide translocado. Nestes casos o risco de recorrncia para nascimento de outros filhos afetados de 2 a 3%. Portadores da SD devido a translocaes so indistinguiveis daqueles com trissomia livre. Assim como o Mosaicismo, esta forma no h relao com a idade materna. A ltima, porm no menos relevante, notada em 2 a 4% dos casos. Estes apresentam dois tipos de clulas, um com nmero normal de cromossomos (46) e outro com 47, devido trissomia do 21. No mosaicismo, quanto menor for o nmero de clulas trissmicas, menor o envolvimento fentipo. Por isso indivduos mosaicos, geralmente so menos afetados. (NUSSBAUM, 2002). As pessoas que apresentam esta sndrome tm como caractersticas principais comuns: Hipotonia generalizada presente desde o nascimento; rosto com um contorno achatado, devido, principalmente, aos ossos faciais pouco desenvolvidos e ao nariz pequeno e largo; A cabea um pouco menor quando comparada com as das crianas normais. A parte posterior levemente achatada (braquicefalia), o que d uma aparncia arredondada cabea. As fontanelas e as moleiras destas pessoas demoram a se fechar. Orelhas pequenas com implantao baixa; Olhos com fendas palpebrais oblquas; Lngua grande, protusa (por causa da hipotonia da mandbula) e sulcada; Encurvamento do quinto dgito;

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Aumento da distncia entre o primeiro e o segundo artelho; Prega nica nas palmas; Baixa estatura e muitas vezes obesidade, so mais algumas caractersticas facilmente notadas. Deve-se lembrar que estas caractersticas apesar de comuns, no se apresentam necessariamente ao mesmo tempo ou em todos os casos (PUECHEL, 2003). A deficincia intelectual inerente aos indivduos com SD, associados aos problemas de sade a que esto mais susceptveis, pode prejudicar ou atrasar o desenvolvimento e a maturao dos indivduos, porm no impedem que este desenvolvimento ocorra (PUECHEL, 1993). Portanto, se faz importante a preparao e capacitao de profissionais para proporcionar a estes indivduos as mesmas oportunidades que pessoas sem deficincia, garantindo-lhes o que de direito. Uma das formas de se trabalhar o desenvolvimento intelectual do indivduo atravs do aprendizado musical. Nessa perspectiva, evidencia-se uma necessidade de estudos a respeito das carncias que indivduos Down enfrentam e o levantamento de possibilidade de interveno que facilitem o acesso de crianas com esta Sndrome rede normal de ensino. A msica, de uma forma ldica, capaz de ampliar o intelecto da criana, auxiliando no desenvolvimento cognitivo e na capacidade de adaptao do aluno s situaes encontradas no ambiente escolar e social. No Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal de Viosa, existe o Laboratrio de Estimulao Psicomotora (LEP) que atende crianas, jovens e adultos com diversos tipos de deficincia, desenvolvendo um trabalho de estimulao embasado nos princpios da psicomotricidade. No LEP sero realizados testes quali-quantitativos para mensurar o grau de comprometimento

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que a criana apresenta. Uma das deficincias presentes entre os alunos do LEP a sndrome de down e no decorrer do trabalho, tem se destacado a necessidade de aperfeioar as formas avaliativas do programa desenvolvido com esse pblico. Sendo assim, a proposta deste estudo avaliar as contribuies da estimulao musical para os indivduos com sndrome de down, uma vez que o cenrio acadmico ainda encontra-se carente de pesquisas envolvam esse pblico, a psicomotricidade e a influncia da msica. Segundo Gregory (1997), a msica um fenmeno social que vem mantendo funes tradicionais e sentidos prprios em diferentes sociedades, no decorrer da histria. Para os Iorubs da frica, por exemplo, o uso da msica implica na idia de parentesco, religio, poltica e economia (Campbell, 1996). J para os capoeiras, a msica est associada ao movimento corporal, ao ritual e libertao (Ilari, 2001). Como sugere Gregory (1997), tanto as funes quanto os significados do fazer musical dependem de aspectos especficos de cada sociedade e cultura.

II. OBJETIVOS Objetivo Geral

Proporcionar o aprendizado bsico de teoria musical e noes de instrumentos musicais pelas pessoas com sndrome de Down, bem como promover sua incluso social, qualidade de vida, lazer, alm de mensurar a funcionalidade dos mtodos utilizados durante as aulas.

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Objetivos Especficos

1- Avaliar as capacidades psicomotoras dos alunos do LEP com Sndrome de Down (coordenao ampla, coordenao fina, equilbrio, estruturao espaotemporal) pr- e ps-interveno. 2- Avaliar o aprendizado dos alunos e outros ganhos indiretos advindos da musicalidade, como: reduo da timidez, aumento da auto-confiana, entre outros.

III. METODOLOGIA:

Esta pesquisa de natureza aplicada, com abordagem quali-quantitativa, teor exploratrio-descritivo (LAKATOS e MARCONI, 1991). Trata-se de um estudo de caso de crianas diagnosticadas como Sndrome de Down e submetidas ao programa de intervenes psicomotoras, no LEP. A amostra ser composta 10 alunos com idades variadas que sero previamente selecionados atravs de realizao de testes no LEP. Os alunos realizaro aulas de acordo com sua disponibilidade, essas aulas sero ministradas na Casa de Msica do Centro Vocacional Tecnolgico. O foco das atividades, de uma forma ldica, , alm de estimular os diferentes aspectos psicomotores das crianas atravs da msica, valorizando as caractersticas e interesses individuais de cada aluno. Ser utilizado o mesmo termo de consentimento livre-esclarecido padro para as pesquisas desenvolvidas no referido laboratrio, diante da explicao de todas as etapas do trabalho aos responsveis e aos alunos.

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Para fins de avaliao, sero elaborados relatrios detalhados ao final de cada interveno, registrando todas as observaes feitas pelo professor naquela sesso. Alm disso, sero realizadas entrevistas semi-estruturadas com pais ou responsveis. Os pais/responsveis tambm iro relatar o comportamento dos filhos em suas atividades cotidianas em um caderno. Tais relatos serviro como dados para a identificao de possveis mudanas de comportamento ao longo do perodo de interveno.

IV. PROCESSO DE ANLISE DOS DADOS:

Ao final ser estabelecida uma correlao entre os resultados apresentados na primeira forma de avaliao (relatrios de observao e relato dos responsveis) aps o perodo de aulas de msica, analisando da forma mais completa possvel as variaes psicomotoras e o aprendizado musical dos alunos Down submetidos ao programa.

V. JUSTIFICATIVA

De acordo com a lei 7853/89 Artigo 2 Pargrafo nico III-d : Ao Poder Pblico e seus rgos cabe assegurar s pessoas portadoras de deficincias o pleno exerccio de seus direitos bsicos, inclusive o direito educao, sade, ao trabalho, ao lazer, previdncia social, ao amparo infncia e maternidade, e de outros que, decorrente da Constituio e das leis, propiciem seu bem-estar pessoal, social e econmico.

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Sendo assim, faz-se necessrio o aperfeioamento e a inovao de tecnologias assistivas com o intuito de suprir as necessidades da comunidade viosense que apresenta deficincias fsicas, intelectuais, entre outros, para que o acesso ao lazer, atravs da msica, contribua de fato para expandir o conhecimento cultural, melhoria da qualidade de vida, incluso social e o crescimento pessoal de cada participante do projeto. Alm disso, Viosa uma cidade tradicionalmente voltada para a educao, apresentando uma riqueza cultural referente concentrao de diversas pessoas que aqui se encontram vindas de tantos estados e at pases distintos. No entanto, tal abundncia no lapidada nem mesmo trabalhada para que a comunidade se beneficie de tamanha riqueza de povos e tradies. A populao do municpio predominantemente urbana. Dessa forma, de suma importncia que ocorra uma maior proximidade, sobretudo entre as pessoas em situao de vulnerabilidade social e econmica, reforadoras das condies de injustia e excluso social a que esto submetidas, e aquelas que fazem parte desta atmosfera dinmica e intelectualmente estimuladora. A partir do

estreitamento desses laos, a Universidade Federal de Viosa, que se consolidou como instituio de excelncia no ensino, na pesquisa e na extenso, reconhecida pela comunidade cientfica e pela sociedade nacional e internacionalmente, poder de fato intervir em aes atravs de projetos que promovam mudanas e favoream a realidade atual. Muitos estudantes acolhidos pela cidade de Viosa que aqui tm a oportunidade de construir seu futuro, atravs dos conhecimentos adquiridos na UFV, se sentem no dever de tambm contribuir para a melhoria da cidade de

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Viosa. No entanto, h carncias em se tratando de apoio ao desenvolvimento de diversas aes necessrias sociedade. Um dos projetos atualmente desenvolvidas na cidade o Centro Vocacional Tecnolgico (CVT), que um espao voltado para a capacitao, qualificao e insero de pessoas no mercado. Este surgiu como parte das polticas pblicas para garantir comunidade a insero social, sendo um veculo para a capacitao tecnolgica da populao, com uma unidade de formao profissional bsica, de experimentao cientfica, de investigao da realidade e prestao de servios especializados, levando-se em conta a vocao da regio em que se insere, promovendo a melhoria dos processos produtivos, constituindo-se em um centro de excelncia irradiador de conhecimento. O CVT est instalado no Parque Tecnolgico de Viosa (tecnoPARQ), sendo este, um empreendimento que visa promover o desenvolvimento local e regional, atravs da atrao de novos empreendimentos de base tecnolgica, com nfase no agronegcio e biotecnologia. Atravs de uma aliana entre o Centro Tecnolgico de Desenvolvimento Regional de Viosa (Centev/UFV), Funarbe, Prefeitura Municipal de Viosa e com o apoio do Governo do Estado, atravs da Secretaria de Estado de Cincia e Tecnologia e Ensino Superior de Minas Gerais (SECTES). O objetivo dos CVTs fortalecer os sistemas locais e regionais de cincia, tecnologia e inovao, por meio da integrao e do esforo estratgico de atores locais, inseridos na vocao regional, visando promoo de desenvolvimento econmico e social sustentvel, preparando a comunidade para a economia do conhecimento.

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A integrao entre a inovao disponibilizada pelas aes do CVT Viosa e os conhecimentos provenientes dos estudantes da UFV, possibilitar um maior alcance das atividades desenvolvidas no projeto na comunidade viosense. Um exemplo disso seria a difuso da tecnologia assistiva desenvolvida para o ensino na rea musical, tanto no ambiente acadmico quanto na sociedade, alm do aumento da conscientizao da populao no que diz respeito incluso social das pessoas que apresentam sndrome de Down.

VI. MATERIAL E MTODOS

Este trabalho ser desenvolvido na Casa de Msica do Ncleo de Desenvolvimento Social e Educacional (NUDESE) do Centev/UFV, o qual situa-se no tecnoPARQ e contar com o apoio do Departamento de Educao Fsica da Universidade Federal de Viosa e do Centro Vocacional Tecnolgico. O projeto consiste em 3 etapas. Primeira etapa: Esta etapa consiste na definio das principais dificuldades enfrentadas pelos alunos com deficincia, atravs da realizao de testes psicomotores, auditivos, visuais, entre outros, que sero realizados no Laboratrio de Estimulao Psicomotora (LEP) do Departamento de Educao Fsica da UFV. Segunda etapa: Esta etapa consiste em criar novas tecnologias para o desenvolvimento de contedos e mtodos diferenciados para atender ao pblico em questo, bem como o monitoramento de aes voltadas para a aplicao dos conhecimentos desenvolvidos no mbito da msica durante as aulas do projeto.

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Terceira etapa: Nesta etapa sero aplicadas as tcnicas desenvolvidas para a melhoria do aprendizado do aluno, bem como ser elaborado um diagnstico de aproveitamento de tais recursos de inovao como modelo de metodologia.

VII. CRONOGRAMA DE EXECUO

Fases SET OUT NOV DEZ JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO 1 X X X X X 2 X 3 X X 4 X X X X X X 5 X X X X X X X 6 X X As fases dos estudos so as seguintes:

Fase 1: Reviso de literatura Fase 2: Mapeamento dos alunos que sero assistidos. Fase 3: Definio das principais dificuldades enfrentadas pelos alunos com deficincia, atravs de testes.

Fase 4: Criao de novas tecnologias para o desenvolvimento de contedo e mtodos diferenciados.

Fase 5: Aplicao de tcnicas desenvolvidas para a melhoria do aprendizado do aluno.

Fase 6: Elaborao de um diagnstico de aproveitamento de tais recursos de inovao como modelo de metodologia.

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O detalhamento do Cronograma de Execuo apresentado no Plano de Atividades do Bolsista conforme anexo.

VII. Referncias Bibliogrficas

FONSECA, V. Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem. Porto Alegre: artmed, 2008. FONSECA, V. Manual de Observao psicomotora: Significao psiconeurolgica dos fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Mdicas. 1995. LAKATOS, E.M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 1991. LAPIERRE, A. & ACOUTURIER. FANTASMAS CORPORAIS E PRTICA PSICOMOTORA, So Paulo SP, Manole, 1984. LIMA, CELSO PILDEMONTE DE, 1996, Gentica Humana, Editora: Harbara NUSSBAUM, ROBERT L., 2002, Thompson & Thompson: Gentica Mdica, 6 edio, Editora: Guanabara Koogan PUECHEL, S. Sndrome de Down Guia Para Pais e Educadores. 4 ed. Campinas: Papitus, 1993. Siqueira. Sndrome de Down: Translocao Robertsoniana. Sade & Ambiente em Revista, v1,n1,p.23-29, jan-jun 2006. SNUSTAD D. PETER/ SIMMONS, MICHAEL J. 2001, Fundamentos da Gentica ILARI, B. Msica, comportamento social e relaes interpessoais. Psicol.
estud. v.11 n.1 Maring jan./abr. 2006 ISSN 1413-7372