RESUMO Neste texto apresentamos um conjunto de idias que emergem a partir da experincia realizada em torno de aes educativas concretas,

considerando a questo do currculo e a presena das tecnologias da informao e comunicao (TIC), como uma articulao fundamental para as transformaes generalizadas que vivenciamos na sociedade, especialmente no Brasil, no sistema educacional.

EDUCAO E CONTEXTO CONTEMPORNEO Buscando uma plena insero no mundo contemporneo, o sistema educacional tem alterado a sua dinmica, de modo articulado com o conjunto dessas transformaes. Esta posta aos profissionais da educao a exigncia de um processo de atualizao constante, atravs de programas de educao continuada. importante pontuar dessa forma, que as mudanas na rea educacional no devem atender apenas aos modismos, s imposies do mercado de hardware ou s necessidades do mercado de trabalho, mas caminharem no sentido de uma insero ativa no processo mais amplo de transformaes que j vm ocorrendo no mundo desde a segunda metade do sculo XX e que implicam um movimento relacional de mtua transformao entre cultura local e cultura global. Nessa nova sociedade priorizam-se as necessidades, interesses, estilos e ritmos de aprendizagem de cada indivduo. Um novo modelo pedaggico que surge com a sociedade da informao e do conhecimento deve ser centrado na aprendizagem mediada pela tecnologia, atravs dos mltiplos recursos, como por exemplo, os da Internet que so: web, e-mail, fruns, chats, videoconferncia, entre outros. A sociedade tem utilizado as novas tecnologias em larga escala em todos os nveis, trazendo modificaes profundas nos mais diferentes ramos da cincia. Tais mudanas modificaram intensamente as concepes do desenvolvimento cognitivo do indivduo. Os estados cognitivos dos seres humanos tm se desenvolvido mantendo uma relao estreita com os avanos da inteligncia artificial, sendo comparada, muitas vezes, com um sistema computacional: a inteligncia ou a cognio so resultados de uma rede complexa (Lvy, 1994, 135). O PERFIL DO EDUCADOR VOLTADO EDUCAO COLABORATIVA O novo educador deve estar aberto s novas descobertas, encarar as novas tecnologias como auxiliares no seu desenvolvimento educacional e, atravs desses equipamentos que fazem parte do dia-a-dia do seu aluno, chamar a ateno para o uso de tais meios em educao. O educador precisara saber manusear os meios de comunicao, interagir e criar em seus alunos o gosto pela pesquisa com a utilizao dos novos recursos. Sob este aspecto, a
5

comunidade virtual fornece tanto ao aluno como ao professor uma aprendizagem colaborativa (MUNHOZ, 2002), pois, ao debater certos temas, eles mesmos aprofundam seus conhecimentos e tentam achar solues. Deve-se salientar que nestes meios todos podem relacionar determinados problemas com a vida diria de cada um, ter sua opinio considerada negociar e entrar em acordo. Em suma, os contedos que sero desenvolvidos pelo educador-orientador devero levar em conta a realidade vivida pelo aluno. A educao voltada aos meios tecnolgicos visa apropriao coletiva do conhecimento, proporcionando um saber interativo. A CRIANA FRENTE S NOVAS TECNOLOGIAS A criana passou por um grande desenvolvimento cultural ao longo dos sculos, passou a ter grande valor na sociedade atual e sofreu influncia, tanto direta quanto indiretamente, dos avanos tecnolgicos inventados pelo homem. Ao mesmo tempo, os valores socioculturais da criana se modificam a cada momento. Um exemplo bem claro que se tem a brincadeira dita tradicional: quase no se v mais a criana brincando de roda, ciranda, pio, sapata, pula-corda, p-de-lata, entre outras, pois o universo no qual est inserida atualmente repleto de novas tendncias. Ela est inserida em uma sociedade de conhecimento e informaes, onde os meios de comunicao proliferaram (KENSKY, 1998), tendo contato direto com estes meios atravs da mdia, principalmente pela televiso, internet, e rdio. Destaca-se, nesse ponto, a importncia que o ambiente tem no desenvolvimento intelectual da criana, pois grande parte da aprendizagem ocorre atravs das interaes com o meio social, conforme a teoria do desenvolvimento scio-histrico de Vygotsky (STERNBERG, 2000). Ou seja, sua teoria tem por base o desenvolvimento do indivduo como resultado de um processo scio-histrico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Em sua teoria, destacam-se duas idias principais: a internalizao e a zona de desenvolvimento proximal (ZDP). A internalizao a construo do conhecimento; j a ZDP o diferencial de habilidade entre o nvel de capacidade observvel, que a performance de uma criana, e a capacidade latente, que a aptido (STERNBERG, 2000). A psicologia de Vygotsky tem papel fundamental na cincia cognitiva. Sua obra no uma explicao do externo, mas uma teoria da internalizao, ou seja, uma relao entre o externo e o interno.

EDUCAO A DISTNCIA E PARADIGMAS EDUCACIONAIS:

RESSIGNIFICAO

DOS

A seguir, faremos alguns desdobramentos a respeito dos pressupostos norteadores das propostas em EAD, assim, um ambiente virtual de aprendizagem um espao fsico ou digital que, alm de disponibilizar os recursos tecnolgicos necessrios criao do ambiente desejado e colocar os sujeitos diante de objetos do conhecimento, necessita, acima de tudo, implic-los em um processo de aprendizagem que seja significativo para cada um. Isto significa conceb-lo, no apenas como um conjunto de recursos tcnicos e tecnolgicos, mas, sim, como um sistema que envolve elementos diferentes que interagem, elementos pedaggicos, comunicacionais, sociais e afetivos, a partir dos quais emerge um feixe de relaes constitudo por dinmicas operacionais dos sujeitos implicados. preciso fazer com que a Educao a Distncia seja vista no como mais uma modalidade pedaggica existente ao lado de tantas outras, mas como uma modalidade especial, enriquecedora, capaz de contribuir para a implementao de um novo paradigma educacional. Um paradigma capaz de revitalizar os ambientes de aprendizagem e atender s demandas cada vez maiores de alunos e professores em busca de conhecimento e possibilidades e ascenso profissional. A EAD, se bem trabalhada, poder se constituir em um importante reforo ao que Pedro Demo (2003) chama de poltica social do conhecimento no duplo sentido: de acesso democratizado ao conhecimento disponvel e, sobretudo, participao na engrenagem produtiva do conhecimento. RESSIGNIFICANDO O PAPEL DO PROFESSOR NA EAD A perspectiva dialgica de ensino pressupe uma via de mo dupla, onde professor e aluno trabalham juntos na construo do conhecimento, dividindo responsabilidades, dificuldades, desafios e alegrias. Entretanto, nem sempre essa ser uma situao confortvel para o professor, que precisar aceitar a mudana de paradigma, superando o esquema clssico da informao, que se baseava numa ligao unilateral ou unidirecional emissor-receptor, substituindo-o por uma situao de interatividade. A dinmica social tem evoludo e, a partir dos ltimos anos, essa realidade se faz mais veloz, conduzindo a uma nova sociedade: a sociedade do conhecimento, mas, como educadores, temos que estar mais atentos necessidade de reconfigurao epistemolgica de nossa prtica docente.
7

REFERNCIA: http: // www.pdffactory.com http://www.uneb.br/Educacao/centro.htm