Você está na página 1de 13

A influncia da internet nos hbitos de leitura do adolescente

Professora do curso de Biblioteconomia FABICO/UFRGS mmoro@adufrgs.ufrgs.br

Eliane L. da Silva Moro

Bibliotecria do Colgio Marista Pio XII gabriela.souto@ig.com.br

Gabriela Pinheiro Souto

Professora do curso de Biblioteconomia FABICO/UFRGS Bibliotecria do Colgio Me de Deus e do Instituto Santa Luzia POA/RS estabel@cpovo.net

Lizandra Brasil Estabel

O presente trabalho aborda a questo da leitura, seu surgimento no Brasil, os processos e estmulos para a formao do leitor e a posterior continuidade do ser leitor. Expe os riscos da prtica da leitura obrigatria. Ressalta a importncia do trabalho em parceria do bibliotecrio com o professor. Salienta o crescente uso da Internet entre os adolescentes e o seu uso na pesquisa escolar. Enfoca a pesquisa entre os alunos de uma das turmas da 8 srie do Ensino Fundamental do Colgio Me de Deus, atravs da aplicao de um questionrio e de anlise de resultados. So descritas as caractersticas deste grupo, tendo como foco identificar a influncia que a Internet provoca na leitura de Literatura desses adolescentes. Com a anlise dos dados coletados, pretende-se averiguar se o pblico juvenil prefere ler no formato impresso ou on-line e se tem quesitos para avaliar se a informao de qualidade.

Introduo A influncia que a Internet provoca nos hbitos de leitura do adolescente um tema que polemiza os debates em prol da educao. A rede internacional de computadores - a Internet - foi o meio de comunicao que mais rapidamente se expandiu no mundo. Paradoxalmente, poucas pessoas tm acesso a ela. As tecnologias de informao e comunicao na Internet disponibilizam o acervo de bibliotecas digitais e virtuais, expandindo, desta forma, os limites do ensino e da pesquisa. A leitura, processo intrinsecamente ligado escrita, faz parte do desenvolvimento humano. Alm disso, aglomera aspectos ideolgicos, culturais e

filosficos que iro compor o pensamento humano exigindo, conseqentemente, uma posio crtica do ser leitor. O adolescente, por sua vez, considera a leitura das obras literrias como uma atividade penosa. Portanto, papel fundamental da escola e da biblioteca reverter este pensamento juvenil e cativar o jovem a descobrir o significado da leitura. Este artigo, tendo como focos, os hbitos de leitura, a Internet e o adolescente, pretende evidenciar se os jovens esto preferindo as obras literrias impressas na ntegra ou os livros eletrnicos e resumos e crticas literrios disponveis na rede. A populao alvo foi os alunos de uma das turmas da 8 Srie do Ensino Fundamental do Colgio Me de Deus. Surgimento da leitura no Brasil A leitura, infelizmente, est longe de ocupar o espao que deveria na vida da populao brasileira. As razes do desinteresse do brasileiro so oriundas da colonizao portuguesa, a qual no favorecia qualquer desenvolvimento cultural em nossas colnias. A poltica colonialista significou um entrave produo editorial do Brasil. Foi somente em meados de 1840 que surgiram as primeiras livrarias e bibliotecas, para suprirem a carncia educacional. No contexto poltico-econmico, a produo de caf comea a se expandir e o sistema capitalista se estabelece no Brasil. No mbito escolar, foi somente no sculo XX que o mercado editorial olhou o pblico infantil como consumidor e passou a publicar livros adequados a esse contigente. Remio (1996) sustenta que o Brasil ocupa o stimo lugar no mercado mundial de livros; ainda assim, o nosso ndice de livros por habitante, que de 1 livro/habitante, est longe da relao americana, 10 livros/habitante. Pesquisas mostram que o gacho l, em mdia, de dois a trs livros por ano. Estmulos ao ato da leitura Para Lajolo (2001), projetos qualificados de incentivo leitura devem investir na formao dos professores, que so os mediadores entre a criana/jovem e o

adolescente. Para tanto, tambm deve envolver a comunidade em atividades concretas de leitura, como colees variadas e acessveis. ponto pacfico entre bibliotecrios e educadores que a formao de leitores crticos requisito bsico para que estes saibam discernir sobre a informao de qualidade. Para que este fato se torne verdico, devem ser criadas metas para a poltica da educao brasileira. Ler qualitativamente uma das grandes ddivas que temos a usufruir; nos conduz alteridade, seja a nossa prpria ou a de nossos amigos, presentes ou futuros. Segundo Ferreiro e Palcio (1987), o processo de leitura dotado de uma srie de opes. O leitor no responde simplesmente aos estmulos do meio, e sim desenvolve estratgias para trabalhar com o texto de tal maneira que seja possvel compreend-lo. Educadores e bibliotecrios devem atentar para a manuteno dos leitores j conquistados. Prioriza-se, em demasia, a formao do leitor, no significando um desmerecimento desta prtica. No entanto, a falta de continuidade deste trabalho tambm finda, conseqentemente, o prolongamento do ser leitor. O professor, ao usar textos em aula para a gramtica e para interpretao de texto, ao mesmo tempo, afasta o aluno da leitura. Ao fazer isso, o mestre quer ministrar dois contedos em uma nica vez; no entanto, entedia o aluno com um aula tcnica e abundante em regras. A leitura deve ser prazerosa. Neste mbito, a biblioteca, atravs do bibliotecrio, deve orientar professores na elaborao de propostas que despertem o interesse em seus alunos. O emprego de obras literrias nas escolas deve ser de maneira cativante. A leitura no deve ser imposta; o aluno, em especial o leitor adolescente, carece da sensao de liberdade para opinar naquilo que julga imprenscindvel. Professores costumam recomendar aos alunos a leitura de obras literrias para a execuo de trabalhos, com a finalidade de incentivar o interesse do aluno pela literatura e apurar-lhe o senso crtico. A leitura obrigatria, imposta pelos professores, cobrada e avaliada por meio de provas ou fichas de leitura, mtodo esse reprovado por ir contra todo o processo educacional moderno. Com certeza, esse tipo de avaliao afasta o aluno da leitura. Muitas vezes, os procedimentos dos alunos so os resumos passados de mo em mo entre os colegas que no tm o menor interesse em conhecer a leitura obrigatria dos

colgios, comprovando a defasagem deste mtodo. A escola deve escolher livros que tenham a ver com a realidade dos adolescentes para que a leitura seja proveitosa. A poltica educacional brasileira a responsvel por esta situao crnica, a qual oriunda dos tempos do Brasil-Colnia. Por conseguinte, a m formao do leitor brasileiro vinculada ao fato de que o saber dos livros era privilgio de poucos. Os interesses de leitura sofrem influncias de acordo com a idade, sexo, grau de alfabetizao e de inteligncia, etnia, fatores scio-econmicos e disponibilidade de material. A influncia da famlia, o comportamento dos professores e bibliotecrios, e os ambientes social, psicolgico e educacional tambm concorrem para a formao de atitudes em relao leitura. A formao e a continuidade do ser leitor Pontual (1999) conceitua o ser leitor como aquele que entende e amplia a compreenso do mundo e est em permanente relao consigo mesmo. Quanto mais cedo se inicia o processo de aprendizagem de leitura, mais chances ter o futuro cidado de nunca abandonar o hbito de leitura. A criana que sempre tiver ao seu alcance um livro e souber l-lo proveitosamente, dificilmente ir procurar os sites que oferecem os resumos das obras literrias. Certamente, quando adolescente, saber distinguir a leitura de boa da de m qualidade. Leitura essencial para o conhecimento dos vrios campos do saber e para o desenvolvimento da escrita. J no ventre materno, o beb ensaia os primeiros passos na leitura, quando ouve sua me conversar com ele ou quando ela canta alguma cano. O ser humano cresce experimentando vrias formas de leitura do mundo e desenvolve sua capacidade de compreenso e de anlise da realidade a partir de suas vivncias. O beb expressa seus sentimentos e emoes atravs da sua cultura, adquirida do meio em que vive e da lngua e da comunicao. A leitura uma das conquistas da espcie humana em seu processo evolutivo, at porque a plenitude da razo est vinculada ao acmulo de observaes, leituras, mentes de geraes que j se foram e que nos passaram atravs da palavra oral ou escrita. A cultura este acmulo de informaes armazenadas em diferentes etapas evolutivas e que se traduzem em instrumento que nos fazem entender as condies de que possamos dispor para projetar nossos sonhos e tentar transform-los em realidade.

O bibliotecrio, enquanto agente educacional, deve ensinar criana e ao adolescente que uma das principais razes de ser da leitura no apenas o aprendizado e assimilao das idias dos outros, e sim a produo de novos ideais. Tanto a criana como o adolescente devem se sentir identificados com a sua leitura, que deve estar diretamente relacionada com sua vida e experincias. Se esta ligao no ocorrer, a leitura ficar privada de sentido. Conforme Prado (1995) necessrio e urgente que a cultura com base na leitura tenha vez, para que as mentes saiam da letargia avassaladora do progresso desumano e comecem a formar o mundo melhor e maior. Hoje, notvel o aumento do mercado editorial voltado para a literatura infantil e infanto-juvenil. Em contrapartida, o uso do computador torna-se cada vez mais freqente na sociedade. J faz parte do cotidiano das pessoas e est se tornando um equipamento de compra obrigatrio. A internet Amenta (1996) define as redes como um conjunto de computadores independentes e interligados eletronicamente entre si. Sua origem remonta ao incio dos anos sessenta, quando os computadores eram caros e escassos e utilizava-se o sistema de tempo compartilhado. A maioria das tarefas exigia somente uma pequena frao da sua capacidade e poderiam ento, prestar servios e mais de um usurio, quase simultaneamente, mesmo estando remoto, alm de permitir o acesso a disco, terminais, impressoras, programas e bases de dados. Para alguns, a www (World Wide Web) uma ferramenta fantstica que revela novos caminhos, abre a escola para o mundo e inova infinitas formas de contato com o mundo. No entanto, essas possibilidades s acontecem se, na prtica, as pessoas estiverem atentas, preparadas e motivadas para aprofundarem e avanarem nas suas pesquisas e compreenderem o mundo. Na era digital, a moeda forte a troca de informao, acessvel e universal. Independente da natureza da informao, a tecnologia necessria para transport-la, edit-la ou armazen-la ser a mesma e estar disponvel em todo o mundo.

Ainda que a literatura eletrnica ocupe a preferncia entre os adolescentes, o livro impresso no ser extinto. O livro ainda continua sendo o meio mais econmico, adaptvel s circunstncias, transportvel e consultvel de pesquisa e leitura. Novas formas de leitura sempre existiram e continuaro a surgir na humanidade e, com o passar do tempo, a modernizao poder causar algumas modificaes no modo de apresentao de uma obra. Outrora, pensava-se que a cultura seria deteriorada com a aceitao do livro. Desde o advento da imprensa de Gutenberg, questiona-se tal problemtica. Positivamente, a informao chega a um nmero crescente de pessoas numa velocidade espantosa. Apesar das transformaes tecnolgicas atingirem direta ou indiretamente toda a sociedade, o suporte com o qual a criana tem o seu primeiro contato com a leitura ainda o livro. Weiss e Cruz (2001) concluem que a criana de hoje j nasce mergulhada no mundo tecnolgico. A escola, neste sentido, deve preparar o futuro cidado a tornar-se crtico e apto a exercer funes necessrias ao desenvolvimento da sociedade. O bibliotecrio deve ter zelo na indicao de sites ao estudante, pois nem tudo disponvel on-line de total confiana. O bibliotecrio deve orientar o aluno nessa busca, na mesma forma como realiza o servio de referncia de sua biblioteca. Deve indicar aos professores os sites confiveis e de qualidade que contenham as obras literrias em texto integral. Com isto, cumpre com a sua misso que seno garantir a informao ao seu usurio. A Internet no deve ser vista como nica fonte informacional. De acordo com Marcondes (1997), a Internet pode ser um poderoso instrumento para os bibliotecrios, por ampliar significativamente o alcance do seu trabalho, no sentido de aproximar o mundo para seus usurios. No entanto, se o livro eletrnico for difundido, ir mudar a forma como o livro produzido e distribudo. Inegavelmente, a humanidade nunca teve tamanha quantidade de informao e de conhecimento to rapidamente e a um custo mdico. Quem poderia pensar nesta realidade no sculo passado? A abundncia de informao benfica, mas o excesso pode ser perigoso porque nem sempre as pessoas tm critrios plausveis para selecionar os contedos de qualidade. Afinal, a relao tempo-leitura est se tornando cada vez mais invivel e na mesma velocidade com que as informaes transitam na internet.

Consideravelmente, o conceito de efmero nunca foi to aplicado quanto nos dias de hoje. Partindo do conceito de ferramenta educacional, o computador um poderoso recurso do aluno para que ele possa utilizar no seu processo de aprendizagem, valorizando, por conseguinte, seu prazer em construir seu auto-processo de aprendizagem. Aplicao do instrumento de pesquisa Considerando o crescente aumento do uso da Internet no mbito escolar, bem como a disposio das obras literrias em texto integral on-line, pode-se afirmar que a Internet est inserida no cotidiano estudantil. Conseqentemente, tida como uma valorosa fonte informacional, servindo ao adolescente como ferramenta de trabalho. A pesquisa baseada na aplicao do questionrio, composto por duas perguntas abertas e vinte e cinco perguntas fechadas. O instrumento de pesquisa foi aplicado em uma das turmas do Colgio Me de 8 Srie. A elaborao das questes foi anteriormente avaliada pela Bibliotecria Lizandra Brasil Estabel e pela Irm Elenar Berghahn, diretora do Colgio Me de Deus. Com isso, pretende-se que os alunos sejam incentivados para o desenvolvimento do esprito crtico e a demonstrarem segurana e competncia na seleo da informao eletrnica de qualidade. A escolha do Ensino Fundamental foi em razo do receio, por parte da pesquisadora, de que os alunos do Ensino Mdio no levassem a srio o questionrio, invalidando, conseqentemente, a pesquisa. Alm disso, os alunos do Ensino Fundamental, por ainda no estarem prximos de enfrentar o vestibular, ainda no caram na tentao de recorrer, na sua maioria, aos resumos e crticas literrios. O grfico, a seguir, mostra o percentual de faixa etria dos alunos:

14 anos 29%

13 anos 71%

13 anos

14 anos

Grfico 1: Idade dos alunos Como se trata de uma turma de 8 Srie, as idades oscilam entre 13 e 14 anos, revelando que a faixa etria da turma est condizente com o nvel escolar. Essa sincronia oriunda do perfil scio-econmico do colgio e por este se pertencer ao sistema de ensino particular, na qual raramente ocorrem distores de idade. Se a pergunta fosse aplicada na rede pblica, certamente o grfico oscilaria entre vrias idades. A turma mista, sendo 47% de meninos e 53% de meninas. Percebe-se que a nmero de meninas ligeiramente maior que o nmero de meninos, comprovando os estudos e estatsticas sobre este percentual. Ao serem questionados se possuem computador, 91% respondeu que sim contra 9% que no possuem:

9%

91% Tem computador No tem computador

Grfico 2: Alunos que possuem computador

Esses dados revelam a importncia do computador na vida dos estudantes e tambm as condies scio-econmicas do grupo, por estudarem e morarem numa zona da classe mdia alta de Porto Alegre, tendo maior acesso ao computador prprio.

No 6%

Sim 94% Sim No

Grfico 3: Acesso Internet Ao analisar o comportamento dos jovens, percebe-se que a Internet j faz parte do cotidiano do estudante. Muitos j no conseguem imaginar-se sem o seu uso. Sobre o acesso Internet, o grfico salienta o poder de uso entre os jovens:
30 25 20 15 10 5 0 2 1 12 11 13 9 15 24 21 28

Sade Cinema Literatura Esportes Canais de Comunicao

Pesquisa Informtica Entretenimento Poltica Outros

Grfico 4: Assuntos de interesse na Internet

Como se observa, os Canais de Comunicao (ICQ, Net Meeting,..) ganham a preferncia dos adolescentes, por estes gostarem de fazer novas amizades e trocar idias com outras pessoas. A Poltica foi o nico assunto que no do interesse de nenhum dos pesquisados. No que se refere freqncia de uso da Internet, averiguado o crescente uso e difuso da rede mundial de computadores: Diariamente: 47% 1 vez por semana: 32% 3 vezes por semana: 12% 1 vez por ms: 9% No utiliza: 0% Na questo de como consideram a qualidade dos servios prestados pela biblioteca, a resposta foi positiva, conforme mostra o grfico:
0% 9% 9%

24%

58%

Plenamente Satisfatrios Pouco Satisfatrios No tem opinio

Satisfatrios Insatisfatrios

Grfico 5: Imagem dos servios da biblioteca A maioria dos alunos se encontra plenamente satisfeito ou satisfeito, revelando a permanente preocupao da biblioteca e dos seus funcionrios com a satisfao do usurio e, conseqentemente, com a qualidade. O grfico tambm revela que nenhum dos alunos est descontente, comprovando a eficcia dos servios prestados. Quanto aos que no tem opinio, existe a possibilidade que sejam alunos novos e que ainda no esto completamente adaptados ao contexto do colgio ou por ser incio do ano letivo, perodo ainda com poucas atividades de pesquisa escolar ou provas, no tenham feito uso dos servios oferecidos pela biblioteca.

Esta questo deveria ser marcada somente por quem conhecia os sites de obras literrias on-line.
2,5 2 1,5 1 0,5 0
www.biblio.com.br ebooksbrasil.com livrosvirtuais.net ubookstore.com.br ebooks.imn.com.br folhetim.com.br pegue.com

Grfico 6: Sites que disponibilizam obras literrias e que so conhecidos dos alunos Conforme se verifica, com a anlise do grfico acima, as obras eletrnicas ainda so pouco difundidas entre os alunos do Ensino Fundamental. Essa questo se fosse aplicada no Ensino Mdio, teria como resultado um maior uso entre os estudantes, pois os estudantes deste nvel j esto preocupados com a Vestibular, da qual faz parte o estudo da Literatura Brasileira. Na opinio desta turma, o livre acesso s obras literrias disponveis na rede significa: Um avano educacional: 59% O fim do livro impresso: 12% No tem opinio: 29% Como se percebe, os alunos no se desvinculam do suporte livro, mas apoiam o uso das obras virtuais, considerando-as, a maioria dos entrevistados, um avano educacional. A ltima pergunta do questionrio abordava se a leitura eletrnica beneficia ou prejudica o aluno: Beneficia o aluno: 50% Prejudica o aluno: 3% No tem opinio: 47%

Houve uma diviso quase perfeita entre os que acham que a leitura eletrnica beneficia e os que no tm opinio, comprovando, assim, que este tipo de literatura gera diferentes opinies. Concluso Houve a comprovao da idia inicial do quo importante a implantao de projetos qualificados que incentivem a formao de leitores. No entanto, esta tarefa rdua, porm compensatria, deve priorizar tambm em manter os j iniciados para que no cessem de viajar no mundo da leitura. Constatou-se que a internet, com seu alto poder de difuso entre as pessoas, faz parte da vida do adolescente, independente da finalidade do seu uso: chats, correio eletrnico, pesquisas. A anlise do questionrio evidenciou que os adolescentes a utilizam tanto para o lazer como para o estudo. Averiguou-se tambm que a maioria dos pesquisados aprecia o ato de ler. Como a maioria dos entrevistados no conhece os sites que disponibilizam as obras literrias, ainda usam o livro impresso e desconsideram o seu fim. Conclui-se, portanto, que a leitura eletrnica gera controvrsias de opinio por ainda no estar completamente inserida na rotina estudantil deste pblico. Graas ao incentivo por parte dos professores e da atuao positiva e presente da biblioteca na vida desses estudantes, a maioria aprecia o ato de ler, dando continuidade ao processo de formao do ser leitor. A Biblioteca Monteiro Lobato, atravs do trabalho qualificado de sua responsvel, a qual sempre formula projetos da biblioteca em parceria com o Laboratrio de Informtica LABIN e com os professores, se faz presente e atuante enquanto instituio que preza o processo ensino-pedaggico. Partindo desse pressuposto, este aluno prefere ler a obra impressa porque o livro eletrnico no lhe familiar. A partir da anlise destas informaes, conclui-se que o aluno do Ensino Fundamental, por no conhecer as obras virtuais, ainda no tem condies de ter uma opinio formada sobre o assunto. Conseqentemente, ainda no tem quesitos para averiguar se a leitura eletrnica de qualidade superior impressa.

Referncias AMENTA, Navarro. Redes y comunicaciones eletronicas. Consejo Latinoamericano de Cincias Sociales, 1996. Disponvel em: http://lanic.unic.texas.edu/la/region/networking/clacsoman.html Acesso em: 19 fev. 2002. FERREIRO, Emlia. PALACIO, Margarita Gomes. Os Processos de Leitura e Escrita: novas perspectivas. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987. LAJOLO, Marisa. Leitura ainda tem pouca importncia no pas. Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 1 abr. 2001. Seo Educao e Trabalho, p. 1-2. MARCONDES, C. H.; GOMES, S. L. K. O Impacto da Internet nas Bibliotecas Brasileiras. Transinformao. v.9, n.2, p. 57-68, mai./ago.1997. PONTUAL, Joana Cavalcante. O Jornal como Proposta Pedaggica. So Paulo: Paulus, 1999. PRADO, Maria Dinorah Luz do. O Infantil e a Formao do Leitor. Petrpolis: Vozes, 1995. REMIO, Sandra. Mercado Editorial Brasileiro 1960/1990. So Paulo: FAPESP, 1996. WEISS, Alba Maria Lemme. CRUZ, Maria Lcia R. M. da. Informtica e os Problemas Escolares de Aprendizagem. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.