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ri Nacional de Exames

Certificar co m Equ idad e Relatrio

2011

AVA L A O E X T E R N A CONDIESI ESPECIAIS DE REALIZAO D ADE PROVAS DEI EXAME M AP R E ND ZA G E


Alunos com Necessidades Educativas Especiais Ensino Secundrio

Exames Nacionais eOrientaes Gerais 2012 o Provas de Aferi

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ORIENTAES GERAIS PARA APLICAO DE CONDIES ESPECIAIS DE EXAME

2012
A leitura deste guio no dispensa a consulta do Regulamento das Provas e Exames do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio e das Normas 01/JNE/2012 e 02/JNE/2012

SECO I
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARCTER PERMANENTE

Alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro

1. Que candidatos podem ser enquadrados no Decreto-Lei n. 3/2008, no mbito da educao especial? So os alunos que apresentam necessidades educativas especiais resultantes de limitaes significativas ao nvel da atividade e da participao num ou vrios domnios de vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais de carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participao social, que implicam a mobilizao de servios especializados para promover o seu potencial de funcionamento biopsicossocial, exigindo a adaptao de estratgias, recursos, contedos, processos, procedimentos e instrumentos, bem como tecnologias de apoio. Os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente enquadradas pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, e pelos Decretos Legislativos Regionais n.s 15/2006/A, de 7 de abril, e 33/2009/M, de 31 de dezembro, no caso dos alunos das Regies Autnomas dos Aores e da Madeira, respetivamente, de acordo com as especificidades e terminologia adotadas nos referidos diplomas, podem realizar os exames finais nacionais, com condies especiais, sob proposta do conselho de turma A adoo de qualquer condio especial de exame exige que os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente tenham sido abrangidos

por medidas educativas, homologadas no seu programa educativo individual, ao abrigo do Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro. 2. Um aluno com necessidades educativas especiais de carcter permanente como requer condies especiais de realizao de exame? O aluno preenche obrigatoriamente um requerimento num impresso de modelo prprio ANEXO I-ES REQUERIMENTO PARA CONDIES ESPECIAIS NA REALIZAO DOS
EXAMES DO ENSINO SECUNDRIO - Regulamento das Provas e dos Exames do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio, tambm anexo a estas Orientaes, que lhe fornecido pela

escola, e que deve ser acompanhado de outros documentos, discriminados no ponto 24 destas orientaes gerais. 3. Ao requerer condies especiais de exame o aluno fica desde logo abrangido por elas? No. A sua concesso no automtica, ficando sujeita a autorizao prvia por parte do Presidente do Jri Nacional de Exames (JNE), a qual ser comunicada ao Diretor da escola. 4. Quando solicita as condies especiais de exame? No ato de inscrio para a admisso aos exames finais nacionais, aos exames a nvel de escola e s provas de equivalncia frequncia da 1. fase. As condies especiais concedidas para os exames da 1. fase so automaticamente extensveis aos referidos exames da 2. fase. 5. Que modalidades de provas de exame podem os alunos cegos, com baixa viso, surdos severos ou profundos ou com limitaes motoras severas realizar? Os alunos cegos, com baixa viso, surdos severos ou profundos ou com limitaes motoras severas que pretendam apenas a obteno do diploma de concluso do ensino secundrio podem realizar exames a nvel de escola a todas as disciplinas sujeitas a exame final nacional. Os alunos cegos, com baixa viso, surdos severos ou profundos ou com limitaes motoras severas que pretendam concluir o ensino secundrio e candidatar-se ao ensino superior podem realizar, em alternativa: - os exames finais nacionais nas disciplinas sujeitas a exame final nacional ou

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- os exames finais nacionais nas disciplinas que queiram eleger como provas de ingresso para candidatura ao ensino superior e exames a nvel de escola nas restantes disciplinas sujeitas a exame final nacional. Os exames a nvel de escola destinam-se a estes alunos quando, relativamente prova caracterizada na Informao-Exame do GAVE, necessitem de alteraes nos instrumentos de avaliao ao nvel da estrutura das provas e na tipologia e na formulao dos itens (esta condio deve ser assinalada no ponto 4.7 do ANEXO I-ES). Os exames a nvel de escola devem respeitar as adequaes no processo de avaliao, constantes do programa educativo individual de cada aluno, bem como contemplar as mesmas aprendizagens estabelecidas para os correspondentes exames finais nacionais do ensino secundrio, devendo ter em conta as caractersticas de aprendizagem e as dificuldades especficas de cada aluno. 6. Os exames a nvel de escola tm, necessariamente, de ser requeridos ao JNE, de acordo com os pontos 3. e 4. destas Orientaes? Sim. Os exames a nvel de escola para os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente tm de ser requeridos ao Presidente do JNE, tal como qualquer outra condio especial de exame. 7. Os exames a nvel de escola para os alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente tm um cdigo de exame prprio? Sim. Estes exames tm cdigos de exame prprios atribudos pelo Programa ENES, devendo ser corretamente registados no boletim de inscrio de exames do aluno. 8. Quem elabora exames a nvel de escola para concluso da disciplina? O diretor da escola assegura a constituio da equipa responsvel pela elaborao do exame a nvel de escola e respetivos critrios de classificao. Para cada disciplina a equipa constituda por dois professores que a tenham lecionado, sendo um deles o coordenador. Esta equipa deve ainda contar com a colaborao do docente de educao especial. Ao departamento curricular compete propor ao conselho pedaggico a InformaoExame a Nvel de Escola de cada disciplina, da qual devem constar: objeto de avaliao, caractersticas e estrutura, critrios gerais de classificao, material e durao.

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Aps a sua aprovao pelo conselho pedaggico, a Informao-Exame a Nvel de Escola de cada disciplina deve ser divulgada junto dos alunos que realizam este tipo de prova, bem como dos respetivos encarregados de educao, at ao final da segunda semana de maio. O coordenador da equipa de cada uma das disciplinas tem de assegurar o cumprimento das decises do conselho pedaggico. O enunciado da prova deve conter as respetivas cotaes. Aps a realizao de cada prova a nvel de escola, os respetivos critrios especficos de classificao devem ser afixados em lugar pblico do estabelecimento de ensino. 9. Quem calendariza os exames a nvel de escola? A calendarizao destes exames da responsabilidade do diretor da escola, devendo ocorrer na data prevista no calendrio de exames para o respetivo exame final nacional. Quando esta data comum no for possvel, estes exames devem ser calendarizados nos perodos previstos para a realizao dos exames finais nacionais da 1. fase de 18 a 26 de junho e da 2. fase de 13 a 18 de julho. A afixao da classificao dos exames a nvel de escola tem lugar nas datas previstas no calendrio de exames para os exames finais nacionais 9 de julho (1. fase) e 1 de agosto (2. fase). 10. Qual a durao dos exames a nvel de escola? Os exames a nvel de escola tm a durao regulamentar para os correspondentes exames finais nacionais, constantes dos Anexos IV e V do Despacho n. 1942/2012, de 10 de fevereiro (calendrio anual de exames), ou seja, 90min, 120min ou 150min. A tolerncia de 30 minutos concedida aos exames finais nacionais do ensino secundrio (n. 32 do Despacho n. 1942/2012) no se aplica automaticamente aos exames a nvel de escola.

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Considerando que os exames a nvel de escola so elaborados para responder s necessidades educativas especiais do aluno, devem, sempre que possvel, evitar a necessidade de tolerncia para alm do tempo regulamentado. Sempre que as necessidades educativas especiais do aluno exijam uma tolerncia, esta destina-se ao aluno e est sujeita a autorizao do Presidente do JNE e deve ser formalizada no ponto 4.7 do ANEXO I-ES. 11. Quem classifica as provas de exame dos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente? A classificao dos exames finais nacionais e dos exames a nvel de escola realizados por alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente sempre da responsabilidade do JNE, de acordo com o estipulado no Regulamento das Provas e Exames do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio. Para o efeito, todas as provas de exame so enviadas para o Agrupamento de Exames. A classificao das provas de exame realizadas a nvel de escola realizados por alunos cegos, com baixa viso e com limitao motora severa da responsabilidade do JNE, isto , os exames a nvel de escola e respetivos critrios de classificao devem ser enviados ao Agrupamento de Exames para esse efeito. A classificao dos exames a nvel de escola realizados por alunos que frequentam Escolas de Referncia tambm da responsabilidade do JNE, devendo ser enviados ao Agrupamento de Exames. 12. Um aluno que se inscreveu para prestao de exames na 1. fase e solicitou condies especiais de exame, se se inscrever para exames na 2. fase, e pretender usufruir das condies especiais j autorizadas, tem de as requerer novamente? No. As condies especiais de exame autorizadas aos alunos com necessidades educativas especiais para a 1. fase so vlidas para a 2. fase dos exames finais nacionais. 13. As condies especiais de realizao de exame so iguais para todos os alunos? No. A adoo de qualquer condio especial de exame exige que o aluno tenha sido abrangido por medidas educativas homologadas no seu programa educativo individual (Artigos 9., 10. e 16. do Decreto-Lei n. 3/2008) e dependem das suas limitaes funcionais.

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Por exemplo, um aluno pode usufruir de tolerncia de tempo para alm do tempo regulamentar da prova, da utilizao de tecnologias de apoio, da presena de um professor para lhe ler o enunciado ou para lhe reescrever a prova. 14. Nos exames finais nacionais a tolerncia de tempo para alm do tempo regulamentar obrigatoriamente de 30 minutos? No. Na maioria das situaes, a tolerncia no deve ultrapassar os 30 minutos j concedidos a todos os examinandos do ensino secundrio no n. 32 do Despacho n. 1942/2012. No entanto, esta depende da funcionalidade de cada aluno e principalmente da tolerncia concedida nas provas de avaliao sumativa interna durante o seu percurso escolar, ao abrigo do n. 1 do artigo 20. do Decreto-Lei n. 3/2008. Nalgumas situaes mais complexas, alunos com grandes limitaes na expresso escrita e na leitura, nomeadamente, cegos, com baixa viso, surdos severos ou profundos ou limitaes motoras graves, a tolerncia concedida deve respeitar o ritmo de execuo de cada aluno mas, simultaneamente, o seu limiar de fadiga. Por vezes, uma tolerncia muito prolongada no traz qualquer benefcio para o aluno em termos de consecuo de tarefas, com a agravante de poder desencadear situaes angustiantes no examinando. Se um aluno com necessidades educativas especiais de carcter permanente pretende usufruir da tolerncia concedida no n. 32 do Despacho n. 1942/2012 tem de permanecer na sala de exame o tempo regulamentar de cada prova de exame acrescido dos 30 minutos. Se tiver sido autorizado pelo Presidente do JNE uma tolerncia para alm dos 30 minutos concedidos no n. 32 do Despacho n. 1942/2012, tolerncia esta que se destina exclusivamente ao aluno, ser-lhe- permitido entregar a prova de exame e sair da sala, caso no precise de utilizar todo o tempo autorizado.
Exemplo:
Tempo de durao da prova de exame: 120min Tolerncia concedida no n. 32 do Despacho n. 1942/2012: 30min Tolerncia de tempo autorizada pelo Presidente do JNE: 30min Tempo total da prova de exame: 120min + 30min + 30min = 180min

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Nesta situao, o aluno pode sair da sala de exame ao fim de 120min ou ao fim de 150min (se utilizar apenas a tolerncia concedida a qualquer aluno). A partir dos 150min pode sair em qualquer altura antes de atingir os 180min, caso no utilize toda a tolerncia autorizada.

15. Existe algum exame final nacional adaptado s necessidades educativas especiais dos alunos surdos severos ou profundos? Sim. Existe o exame final nacional de Portugus com o cdigo 239, a realizar pelos alunos surdos severos ou profundos, prova elaborada de acordo com a Adaptao do Programa de Portugus para alunos com deficincia auditiva de grau severo ou profundo (10., 11. e 12.), o qual est disponvel para consulta no stio de DGIDC. A realizao da prova de exame Portugus (cdigo 239) por estes alunos constitui-se como uma condio especial de exame pelo que tem de ser, obrigatoriamente, autorizada pelo Presidente do JNE e deve ser formalizada no ponto 4.2 do ANEXO IES. No exame final nacional de Portugus (cdigo 239) estes alunos apenas podem usufruir da tolerncia de 30 minutos concedida aos exames nacionais do ensino secundrio, ao abrigo n. 32 do Despacho n. 1942/2012, de 10 de fevereiro. 16. Estes alunos esto obrigados realizao desta prova? No. Embora possa optar por esta prova, o aluno pode realizar o exame nacional de Portugus, cdigo 639, se assim o desejar, para se candidatar a qualquer curso que a eleja como prova de ingresso. As provas de Portugus, cdigo 239 e cdigo 639, no podem ser realizadas em simultneo. Assim, os alunos surdos severos ou profundos, internos ou autopropostos, tm de optar por realizar apenas uma delas, em ambas as fases. 17. Um intrprete de Lngua Gestual Portuguesa pode permanecer junto de um aluno surdo severo ou profundo durante a realizao dos exames? Sim. Desde que seja autorizado pelo Presidente do JNE, permitida a presena de um intrprete de Lngua Gestual Portuguesa (LGP) durante a realizao das provas de exame por alunos surdos severos ou profundos para transmitir em LGP o enunciado das provas, assim como, as orientaes que so comunicadas aos restantes alunos pelos professores vigilantes e pelos docentes do secretariado de exames (esta condio deve ser assinalada no ponto 4.9 do ANEXO I-ES).

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Estes alunos tm de realizar as provas de exame em sala parte, separados dos restantes examinandos, acompanhados por dois professores vigilantes e pelo intrprete de LGP. Esta condio especial de exame tambm tem de ser autorizada pelo Presidente do JNE (deve ser assinalada no ponto 4.9 do ANEXO I-ES). No exame final nacional de Portugus (cdigo 239) no permitida a presena do intrprete de LGP, considerando que uma prova de exame concebida, exclusivamente, para alunos com deficincia auditiva de grau severo ou profundo, que a elejam como prova de ingresso ao ensino superior. 18. Os exames finais nacionais para alunos cegos, com baixa viso e com limitao motora severa sofrem adaptaes? As provas de exame que podem sofrer adaptaes formais so os exames finais nacionais em verso braille e em formato digital sem figuras nem imagens. Alunos cegos e com baixa viso Os exames finais nacionais em verso braille ou em formato digital sem figuras nem imagens podem sofrer adaptaes formais, ao nvel das imagens ou da formulao dos itens, quando a sua leitura dificultada pelas incapacidades funcionais decorrentes da deficincia visual do aluno, podendo, sempre que necessrio, haver adaptaes nos critrios de classificao das provas (ver Norma 02/JNE/2012). Ao aluno com baixa viso que necessita de provas ampliadas so facultados os enunciados dos exames finais nacionais em formato digital (ficheiro pdf). Neste caso, a prova apresenta o corpo de letra igual ao da prova original Arial 10, mas com entrelinha 1,5 , escolhendo o aluno a ampliao que melhor se adeque s suas necessidades especficas de viso. Desta forma, a prova ampliada pelo aluno mantm todas as imagens e figuras do enunciado da prova original e no tem qualquer adaptao formal. Os enunciados dos exames finais nacionais em formato digital so enviados em saco separado que contm um CD-ROM acompanhado de dois enunciados da prova impressa, com entrelinha 1,5. Para melhor visualizao do ficheiro, os requisitos mnimos so um monitor de 17 polegadas, com resoluo de 1024x768 pixels, em formato 4:3. No computador deve estar instalado software apropriado para leitura do referido ficheiro Acrobat
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Reader, e ser bloqueado o dicionrio do processador de texto e vedado o acesso internet. No computador do aluno com baixa viso deve estar instalado software apropriado para leitura do referido ficheiro Acrobat Reader, e serem bloqueados o dicionrio do processador de texto e o acesso internet. O aluno tem de realizar as provas de exame em sala parte, acompanhado por dois professores vigilantes, devendo um deles conhecer os meios tecnolgicos utilizados para auxiliar o aluno na ampliao da prova e, caso seja necessrio, ajud-lo na leitura do enunciado. Caso os alunos com baixa viso estejam impossibilitados de registar as suas respostas no papel de prova normalizado podem responder s questes das provas de exame no suporte papel mais adequado (ex: papel pautado com linhas reforadas a negro, folha de papel formato A3, etc.), devendo ser transcritas, de acordo com o estipulado na Norma 02/JNE/2012. Caso o aluno realize a prova de exame em computador deve proceder-se sua impresso de acordo com o estipulado na mesma norma. Os exames finais nacionais do ensino secundrio em verso braille e em formato digital devem ser requeridos Presidncia do JNE, mas tambm devem ser assinalados na requisio de provas (plataforma) Editorial do Ministrio da Educao e Cincia. Os alunos com fotofobia, clinicamente comprovada, devem dispor de um monitor com nvel de retroiluminao reduzido. Neste caso, a tolerncia de tempo solicitada ao Presidente do JNE deve ter conta a necessidade de perodos de descanso visual, considerando que o aluno pode apresentar elevado nvel de fadiga no uso prolongado do computador. Os alunos daltnicos podem requerer Presidncia do JNE provas de exame com enunciados a preto e branco, desde que apresente comprovativo clnico e tenham usufrudo da medida educativa: alterao do tipo de provas (adequaes no processo de avaliao) ao longo da sua escolaridade (esta condio deve ser assinalada no ponto 4.5 do ANEXO I-ES). Neste caso, o saco da EMEC com o enunciado a preto e branco contm tambm um enunciado sem qualquer alterao nas cores.

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No caso dos alunos cegos ou com baixa viso realizarem exames a nvel de escola ou provas de equivalncia frequncia, a sua verso em braille, em formato digital ou ampliada da responsabilidade do estabelecimento de ensino. Alunos com limitao motora severa Para alunos com limitao motora grave, que apenas utilizem o computador como meio de leitura, podem ser requeridos ao Presidente do JNE exames finais nacionais em formato digital (ficheiro pdf) (esta condio deve ser assinalada no ponto 4.4 do ANEXO I-ES), os quais tambm devem ser assinalados na requisio de provas (plataforma) Editorial do Ministrio da Educao e Cincia. Neste caso, as provas apresentam o corpo de letra igual ao da prova original Arial 10, mas com entrelinha 1,5 e mantm todas as imagens e figuras do enunciado da prova original, no tendo qualquer adaptao formal. Podem ser requeridos, tambm, ao Presidente do JNE e assinalados na requisio de provas (plataforma) Editorial do Ministrio da Educao e Cincia, exames finais nacionais em formato digital sem figuras nem imagens que com adaptaes formais, ao nvel da formulao dos itens, podendo, sempre que necessrio, haver adaptaes nos critrios de classificao das provas (ver Norma 02/JNE/2012). Os enunciados dos exames finais nacionais em formato digital so enviados em saco separado que contm um CD-ROM acompanhado de dois enunciados da prova impressa, com entrelinha 1,5. Para melhor visualizao do ficheiro, os requisitos mnimos so um monitor de 17 polegadas, com resoluo de 1024x768 pixels, em formato 4:3. No computador deve estar instalado software apropriado para leitura do referido ficheiro Acrobat Reader, e ser bloqueado o dicionrio do processador de texto e vedado o acesso internet. O aluno tem de realizar as provas de exame em sala parte, acompanhado por dois professores vigilantes, devendo um deles conhecer os meios tecnolgicos e auxili-lo no seu manuseamento e, caso seja necessrio, ajud-lo na leitura do enunciado. Os alunos com limitao motora severa podem responder s questes das provas de exame no suporte papel mais adequado, devendo ser transcritas para o papel normalizado, de acordo com o estipulado na Norma 02/JNE/2012.Caso o aluno
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realize a prova de exame em computador deve proceder-se sua impresso de acordo com o estipulado na mesma norma. No caso destes alunos realizarem exames a nvel de escola ou provas de equivalncia frequncia a disponibilizao das provas em formato digital da responsabilidade do estabelecimento de ensino. 19. Quem transcreve e/ou descodifica as provas de exame realizadas em braille por alunos cegos? Compete ao Diretor da escola designar um docente com formao especializada em educao especial no domnio da viso, ou solicit-lo respetiva direo regional de educao, o qual ser responsvel pela transcrio e descodificao em braille dos exames a nvel de escola e das provas de equivalncia frequncia, ou pela descodificao em braille dos exames finais nacionais, para efeitos de classificao. 20. Ser possvel uma prova de exame ser reescrita? Sim. Se um aluno apresentar uma caligrafia ilegvel em consequncia das suas incapacidades, como por exemplo, limitaes motoras graves, motricidade fina limitada e disgrafias graves, a prova de exame pode ser reescrita por um docente que no seja da disciplina, para o aluno no ser prejudicado na classificao (esta condio deve ser assinalada no ponto 4.9 do ANEXO I-ES). A reescrita de uma prova de exame constitui-se como uma condio especial de exame pelo que tem de ser, obrigatoriamente, autorizada pelo Presidente do JNE. A prova de exame deve ser reescrita em papel de prova normalizado, imediatamente aps a realizao do exame, na presena do aluno e de um docente do secretariado de exames, respeitando na ntegra o que o aluno escreveu. 21. Ser possvel um aluno ditar as respostas de uma prova de exame? Sim. Em situaes excecionais, o aluno pode ditar as respostas de uma prova de exame a um docente que no seja da disciplina, quando estiver impossibilitado de escrever. As respostas do aluno devem ser registadas em papel de prova normalizado (esta condio deve ser assinalada no ponto 4.9 do ANEXO I-ES).

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Este procedimento deve ter lugar, obrigatoriamente, numa sala parte, ficando o aluno separado dos restantes examinandos. Esta condio especial de exame tambm tem de ser autorizada pelo Presidente do JNE. 22. Que condies especiais de exame podem usufruir os alunos que apresentam dislexia? Para efeitos de no penalizao na classificao das provas de exame, pode ser aplicada a Ficha A emitida pelo JNE, Apoio para classificao de provas de exame nos casos de dislexia, nos exames realizados pelos alunos com dislexia diagnosticada e confirmada at ao final do 2. ciclo do ensino bsico e que exigiram apoios pedaggicos personalizados e ou tecnologias de apoio, constantes do respetivo programa educativo individual, ao abrigo do Decreto-Lei n. 3/2008, os quais se mantiveram ao longo do ensino secundrio. Com esse objetivo existem duas fichas: Ficha A: Apoio para classificao de provas de exame nos casos de dislexia Ficha B: Levantamento das dificuldades especficas do aluno relativamente dislexia. A Ficha B um instrumento interno para registo das dificuldades do aluno e que faz parte do seu processo individual e funciona apenas como documento de suporte ao preenchimento da Ficha A. Os itens preenchidos nas reas da Expresso Escrita, da Linguagem Quantitativa, da Leitura e da Expresso tm, obrigatoriamente, de ser coincidentes na Ficha A e na Ficha B. Nos 2 dias teis aps o fim do prazo da inscrio, o(a) diretor(a) de turma dever entregar a Ficha A (acompanhada da respetiva Nota Explicativa) e a Ficha B devidamente preenchidas, nos servios de administrao escolar, para integrar o processo individual do aluno. Estes alunos tm de realizar obrigatoriamente exames finais nacionais nas disciplinas sujeitas a exame para concluso do ensino secundrio, no podendo, de forma alguma, efetuar exames a nvel de escola.

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Estes alunos apenas podem usufruir da tolerncia de 30 minutos concedida aos exames finais nacionais do ensino secundrio, ao abrigo n. 32 do Despacho n. 1942/2012, de 10 de fevereiro.

Uma cpia da Ficha A deve ser entregue ao aluno. A Ficha B enviada ao Presidente do JNE (ponto 10 do nmero 24 deste documento). O Secretariado de Exames deve diligenciar, sempre que o Presidente do JNE o autorize, que a Ficha A com a respetiva Nota Explicativa acompanhe obrigatoriamente cada uma das provas de exame dos alunos com dislexia, para efeitos da sua classificao.

23. Os alunos com situaes clnicas graves podem usufruir de condies especiais de exame? Sim. Os candidatos com necessidades especiais de sade decorrentes de situaes clnicas graves devidamente confirmadas pelos servios de sade podem usufruir de condies especiais de exame, sob proposta do conselho de turma, sempre que a no aplicao destas condicione a realizao dos exames nas mesmas condies dos outros alunos ou a sua classificao pelos respetivos professores classificadores, devendo as referidas adaptaes ser objeto de anlise e deciso caso a caso por parte do Presidente do JNE. Para os alunos com necessidades especiais de sade decorrentes de situaes clnicas graves que estejam abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, deve ser preenchido o ANEXO I-ES para requererem condies especiais de exame. Para os alunos com necessidades especiais de sade que no estejam abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, deve ser preenchido o ANEXO II-ES para requererem adaptaes nas condies de exame. 24. Como deve proceder o Diretor da escola relativamente aos processos de inscrio dos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente (alunos abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008)? O Diretor da escola deve remeter ao Presidente do Jri Nacional de Exames, caso se trate de exames finais nacionais, exames a nvel de escola ou provas de equivalncia frequncia, a seguinte documentao relativa a cada aluno:
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PROCESSO constitudo pelos seguintes documentos na ordem referida: 1. Requerimento ANEXO I-ES; 2. Cpia autenticada do boletim de inscrio nos exames; 3. Cpia autenticada do despacho de autorizao do JNE ou DREs de condies especiais concedidas em anos anteriores; 4. Cpia autenticada do carto de cidado / bilhete de identidade; 5. Cpia autenticada do registo biogrfico; 6. Cpia autenticada do programa educativo individual; 7. Relatrio mdico da especialidade ou diagnstico psicolgico; 8. Documentos teis para avaliao da funcionalidade do aluno (ex: audiogramas); 9. Cpia autenticada do programa educativo individual do ensino bsico (caso de alunos com dislexia); 10. Ficha B (no caso de alunos com dislexia). ATENO: Na constituio deste processo documental no necessrio o envio de qualquer ata de conselho de turma, considerando que todos os alunos esto abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de janeiro, possuindo obrigatoriamente um Programa Educativo Individual. Apenas necessrio enviar o ltimo Programa Educativo Individual atualizado do ensino secundrio (11. ano ou 12. ano), o qual deve fazer referncia a todas as medidas educativas aplicadas durante todo o percurso educativo do aluno com necessidades educativas especiais de carcter permanente.

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SECO II
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS

Alunos no abrangidos pelo Decreto-Lei n. 3/2008

25. Um aluno com necessidades educativas pode requerer adaptaes nas condies de exame? Sim. Um aluno com necessidades educativas que no exija uma interveno no mbito da educao especial pode usufruir de adaptaes nas condies de exame, sob proposta do conselho de turma, sempre que a sua no aplicao condicione a realizao dos exames finais nacionais ou provas de equivalncia frequncia nas mesmas condies dos restantes examinandos ou a sua classificao pelos respetivos professores classificadores. Estas situaes sero objeto de anlise e deciso caso a caso por parte do Presidente do JNE. A ttulo de exemplo podem usufruir destas condies de exame os alunos com necessidades educativas resultantes de: motricidade fina limitada; disgrafia grave; hiperatividade; epilepsia; diabetes e outras situaes clnicas. 26. Um aluno com necessidades educativas referido no ponto 25 pode realizar exames a nvel de escola? No. Estes alunos tm de realizar obrigatoriamente os exames finais nacionais ou provas de equivalncia frequncia de acordo com as disciplinas em que se inscrevem. 27. Quando solicita as adaptaes das condies de exame? No ato de inscrio para a admisso aos exames finais nacionais e s provas de equivalncia frequncia da 1. fase. As condies concedidas para as provas de exame da 1. fase so automaticamente extensveis 2. fase.

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28. De que adaptaes nas condies de exame pode, ento, usufruir um aluno com necessidades educativas? Considerando as necessidades educativas do aluno, a ttulo de exemplo, indicamos algumas adaptaes nas condies de exame que podem ser adotadas associadas ou isoladamente, de acordo com a especificidade de cada caso: ditar as respostas da prova de exame a um professor vigilante reescrita da prova por um professor tomar medicamentos durante a realizao das provas de exame ingerir alimentos durante a realizao das provas de exame realizao das provas de exame em sala parte utilizao de equipamento ergonmico 29. Um aluno com necessidades educativas como requer adaptaes das condies de exame? O aluno/encarregado de educao preenche obrigatoriamente um requerimento num impresso de modelo prprio (ANEXO II-ES REQUERIMENTO PARA ADAPTAO NAS
CONDIES DE REALIZAO DOS EXAMES DO ENSINO SECUNDRIO - Regulamento das Provas e dos Exames do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio), tambm includo nestas

Orientaes, que lhe fornecido pela escola, e que deve ser acompanhado de outros documentos, discriminados no ponto 30 destas orientaes gerais. 30. Como deve proceder o estabelecimento de ensino relativamente aos processos de inscrio dos alunos com necessidades educativas? Os estabelecimentos de ensino devem remeter ao Presidente do Jri Nacional de Exames, relativamente a cada aluno com necessidades educativas:

PROCESSO constitudo pelos seguintes documentos na ordem referida: 1. Requerimento ANEXO II-ES; 2. Cpia autenticada do boletim de inscrio nos exames; 3. Cpia autenticada do despacho de autorizao do JNE ou DREs de condies especiais concedidas em anos anteriores; 4. Cpia autenticada do carto de cidado / bilhete de identidade; 5. Cpia autenticada do registo biogrfico; 6. Cpia autenticada do relatrio tcnico-pedaggico; 7. Relatrio mdico da especialidade ou diagnstico psicolgico.
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ATENO

Findo o prazo de inscrio nos exames do ensino secundrio na 1. fase, o Diretor da escola tem de remeter ao Presidente do Jri Nacional de Exames, impreterivelmente nos trs dias teis seguintes, a seguinte documentao para a morada abaixo mencionada, de acordo com o estipulado no Regulamento das Provas e dos Exames do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio: A. LISTAGEM dos candidatos a exame que requerem condies especiais de exame; e B. Os PROCESSOS mencionados no: ponto 24, relativos aos alunos com necessidades educativas especiais de carcter permanente (Seco I) e ponto 30, relativos aos alunos com necessidades educativas (Seco II)
MORADA: Jri Nacional de Exame Av. 24 de julho, n. 140 6. 1399 025 LISBOA Telef(s): 213 936 852; 213 936 851; Fax: 213 934 552

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ANEXO I-ES REQUERIMENTO PARA CONDIES ESPECIAIS NA REALIZAO DOS EXAMES DO ENSINO
SECUNDRIO - Regulamento das Provas e Exames do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio EXAMES DO ENSINO SECUNDRIO 2012

CONDIES ESPECIAIS DE EXAMES


ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS DE CARCTER PERMANENTE DECRETO-LEI N. 3/2008

1.

ESTABELECIMENTO DE ENSINO: ____________________________________________________________________________ 1.1. TELEFONE: _______________ 1.2. FAX: _______________ 1.3. CDIGO ENES _________ ANO DE ESCOLARIDADE ____

2. 3. 4.

NOME: ____________________________________________________________ CARTO DE CIDADO / BILHETE DE IDENTIDADE/ N: ____________________ REQUER PARA AS 1. E 2. FASES (assinalar com um a(s) medida(s) requerida(s)):

4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

______MINUTOS DE TOLERNCIA (para alm dos 30min concedidos no n. 32 do Desp. 1942/2012) (ver NOTA)1 PROVA DE PORTUGUS (239) (prova exclusiva para alunos surdos severos ou profundos) PROVAS EM BRAILLE (ver NOTA) 3 PROVAS EM FORMATO DIGITAL (para alunos com baixa viso e limitao motora severa com utilizao de enunciado
em ficheiro pdf permitindo ampliao)

enunciado com imagens e figuras (ver NOTA) 2 enunciado sem figuras nem imagens (ver NOTA)
3

4.5. 4.6. 4.7. 4.8. 4.9.

PROVAS EM PRETO E BRANCO (ver NOTAS) 3 e 4 (para alunos daltnicos) REALIZAR PROVAS EM COMPUTADOR EXAMES A NVEL DE ESCOLA ______MINUTOS DE TOLERNCIA NOS EXAMES A NVEL DE ESCOLA FICHA A - CONDIES ESPECIAIS NA CLASSIFICAO DE PROVAS DE ALUNOS DISLXICOS OUTRAS CONDIES (a descrever)

_____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

5. NECESSIDADES EDUCATIVAS DO ALUNO QUE JUSTIFICAM AS CONDIES ASSINALADAS: ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________
Aluno / Encarregado de Educao

_____/_____/2012

(quando o aluno for menor ou impossibilitado de assinar)

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V.S.F.F.

PARECER DO DIRETOR DE TURMA / DOCENTE DE EDUCAO ESPECIAL ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ Diretor de Turma __________________________________________________ Docente de Educao Especial _____/_____/2012

PARECER DO DIRETOR DA ESCOLA ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________ Diretor da Escola ____/____/2012

NOTAS: 1. Esta condio no se aplica aos alunos com dislexia, os quais s podem usufruir dos 30 minutos concedidos no n. 32 do Despacho n. 1942/2012, de 10 de fevereiro. 2. O enunciado das provas de exame em formato digital com imagens e figuras e os critrios de classificao no sofrem qualquer tipo de adaptao. Este enunciado exatamente igual verso impressa distribuda aos restantes examinandos. 3. Nas provas referidas em 4.3 e 4.4 o enunciado e os critrios de classificao podem sofrer adaptaes, quer ao nvel dos itens quer ao nvel das figuras. 4. A prova referida em 4.5 destina-se a alunos daltnicos que tenham usufrudo da medida educativa: alterao do tipo de provas (adequaes no processo de avaliao) ao longo da sua escolaridade.

ENDEREO: Jri Nacional de Exames | Av. 24 de julho, n. 140 6. |1399 025 LISBOA Telef(s): 213936852; 213936851; Fax: 213934552

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ANEXO II-ES REQUERIMENTO PARA ADAPTAO NAS CONDIES DE REALIZAO DOS EXAMES DO
ENSINO SECUNDRIO - Regulamento das Provas e Exames do Ensino Bsico e do Ensino Secundrio EXAMES DO ENSINO SECUNDRIO 2012

ADAPTAO NAS CONDIES DE EXAMES


ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS NO ABRANGIDOS PELO DECRETO-LEI N. 3/2008

1. ESTABELECIMENTO DE ENSINO:____________________________________________________________________ 1.1. TELEFONE: ______________ 1.2. FAX: _______________ 1.3. CDIGO ENES _________ ANO DE ESCOLARIDADE _____

2. NOME: _______________________________________________________ 3. CARTO DE CIDADO / BILHETE DE IDENTIDADE N.: ________________

4. REQUER PARA AS 1. E 2. FASES AS SEGUINTE ADAPTAES NAS CONDIES DE EXAME: 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. DITAR AS RESPOSTAS DA PROVA DE EXAME A UM PROFESSOR VIGILANTE REESCRITA DA PROVA POR UM PROFESSOR REALIZAR AS PROVAS DE EXAME EM SALA PARTE UTILIZAR EQUIPAMENTO ERGONMICO TOMAR MEDICAMENTOS DURANTE A REALIZAO DAS PROVAS DE EXAME INGERIR ALIMENTOS DURANTE A REALIZAO DAS PROVAS DE EXAME OUTRAS CONDIES (a descrever)

_____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 5. NECESSIDADES EDUCATIVAS DO ALUNO QUE JUSTIFICAM AS CONDIES ASSINALADAS: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________

________________________________________________

_____/_____/2012

Aluno / Encarregado(a) de Educao (quando o aluno for menor ou impossibilitado de assinar)

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V.S.F.F.

PARECER DO DIRETOR DE TURMA _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ __________________________________________________ Diretor de Turma _____/_____/2012

PARECER DO DIRETOR DA ESCOLA _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________ Diretor da Escola ____/____/2012

NOTAS: Este requerimento faz parte integrante do processo a remeter pelo Diretor da escola ao Presidente do JNE, impreterivelmente nos trs dias teis seguintes, findo o prazo de inscrio nos exames finais nacionais para a 1. fase. Este processo constitudo, obrigatoriamente, pelos documentos referidos no ponto 33.2 da NORMA 01/JNE/2012. A autorizao das adaptaes nas condies de exame est condicionada sua inscrio na 1. fase, razo pela qual este requerimento j prev a autorizao de condies especiais para a 2. fase.

ENDEREO: Jri Nacional de Exames |Av. 24 de julho, n. 140 6.1399 025 LISBOA Telef(s): 213936852; 213936851 Fax: 213934552

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A PREENCHER PELO DIRECTOR DE TURMA


DADOS REFERENTES AO ALUNO NOME COMPLETO: BI / CC N: PROVA DE: REALIZADO NO ESTABELECIMENTO: DIRECTOR(A) DE TURMA (assinatura) DIRECTOR(A) DA ESCOLA (assinatura) PROVA DE: FASE CDIGO: EMITIDO EM: CDIGO:

ANO LECTIVO ______/______

A preencher pela Escola N CONVENCIONAL

N CONVENCIONAL

FICHA A Apoio para classificao de provas de exame nos casos de dislexia


Nota: os itens com ** devem ser preenchidos apenas no caso de haver possibilidade de realizao de prova oral
1. Desenvolvimento Lingustico 1.1. Vocabulrio pobre 1.2 Sintaxe inadequada 1.3 Articulao de ideias incorretas 1.4 Expresso abreviada EXPRESSO ESCRITA 2. Ortografia 2.1 Omisses: letras acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: 2.5 Repeties: 2.6 Ligaes 2.8 Substituies 2.10 Erros de concordncia: em nmero 3. Traados Grafomotores 3.1 Desrespeito de margens, linhas, espaos 1. Incorrees 1.1 Omisso de elementos: 1.2 Inverses: nmeros 1.3 Adio de elementos 1. Fluncia Expresso - Compreenso 1.1 Hesitante 1.2 Arritmada 1.3 Expresso inadequada 1.4 Desrespeito da pontuao 1.5 Palavras mal agrupadas 1.6 Dificuldade de evocao dos contedos das mensagens lidas 1.7 Dificuldade de Compreenso dos textos lidos 1.8 Dificuldades de interpretao de perguntas 1.9 Dificuldades em emitir juzos e tirar concluses ** EXPRESSO 1. Desenvolvimento Lingustico 1.1 Vocabulrio pobre 1.4 Expresso abreviada 1.2 Sintaxe inadequada 1.5 Inibio na produo lingustica 1.3 Articulao de ideias incorreta nmeros parcelas parcelas 1.4 Confuso de sinais ** LEITURA 2. Exatido 2.1 Omisses: acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: acentos 2.5 Substituies 2.6 Assimilaes semnticas letras fonemas letras slabas grafemas slabas ditongos palavras letras slabas palavras sinais expoentes figuras / traos 3.2 Anarquia nos trabalhos, apresentao deficiente LINGUAGEM QUANTITATIVA letras fonemas letras letras expresses 2.7 Separaes 2.9 Assimilaes semnticas em gnero tempo/pessoa verbal slabas slabas grafemas slabas slabas ditongos acentos palavras palavras sinais grficos sinais de pontuao

desrespeito de regras ortogrficas da lngua

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ESTABELECIMENTO DE ENSINO:
NOME COMPLETO DO ALUNO: BI / CC N: DIRECTOR(A) DE TURMA (assinatura) DIRECTOR(A) DA ESCOLA (assinatura) OBSERVAES: DATA: / / EMITIDO EM:

ANO LECTIVO ______/______

FICHA B Levantamento das dificuldades especficas do aluno relativamente dislexia


1. Desenvolvimento Lingustico 1.1. Vocabulrio pobre 1.2 Sintaxe inadequada 1.3 Articulao de ideias incorretas 1.4 Expresso abreviada EXPRESSO ESCRITA 2. Ortografia 2.1 Omisses: letras acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: 2.5 Repeties: 2.6 Ligaes 2.8 Substituies 2.10 Erros de concordncia: em nmero 3. Traados Grafomotores 3.1 Desrespeito de margens, linhas, espaos 1. Incorrees 1.1 Omisso de elementos: 1.2 Inverses: nmeros 1.3 Adio de elementos 1. Fluncia Expresso - Compreenso 1.1 Hesitante 1.2 Arritmada 1.3 Expresso inadequada 1.4 Desrespeito da pontuao 1.5 Palavras mal agrupadas 1.6 Dificuldade de evocao dos contedos das mensagens lidas 1.7 Dificuldade de Compreenso dos textos lidos 1.8 Dificuldades de interpretao de perguntas 1.9 Dificuldades em emitir juzos e tirar concluses ** EXPRESSO 1. Desenvolvimento Lingustico 1.1 Vocabulrio pobre 1.4 Expresso abreviada 1.2 Sintaxe inadequada 1.5 Inibio na produo lingustica 1.3 Articulao de ideias incorreta nmeros parcelas parcelas 1.4 Confuso de sinais ** LEITURA 2. Exatido 2.1 Omisses: acentos 2.2 Inverses: 2.3 Confuses: 2.4 Adies: acentos 2.5 Substituies 2.6 Assimilaes semnticas letras fonemas letras slabas grafemas slabas ditongos palavras letras slabas palavras sinais figuras / traos expoentes 3.2 Anarquia nos trabalhos, apresentao deficiente LINGUAGEM QUANTITATIVA letras fonemas letras letras expresses 2.7 Separaes 2.9 Assimilaes semnticas em gnero tempo/pessoa verbal slabas slabas slabas slabas grafemas ditongos acentos palavras palavras sinais grficos sinais de pontuao

desrespeito de regras ortogrficas da lngua

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HABILIDADES COGNITIVAS 1. Dificuldades 1.1 Reconhecimento de lateralizaes: 1.2 Integrao de noes espaciais: 1.3 Compreenso de noes temporais: 1.5 Discriminao auditiva de sons prximos 1.6 Reteno auditiva de estmulos sonoros 1.7 Anlise e sntese de sons 1.8 Identificao e discriminao visual 1.9 Reteno visual de smbolos 1.10 Categorizao / Identificao de categorias 1.11 Resoluo de situaes problemticas 1.12 Associao de ideias 1.13 Concentrao da ateno 1.14 Reteno / Evocao de conhecimentos 1.4 Evocao / Compreenso de cadncia rtmica em si orientao organizao no outro estruturao decurso no espao real sequncia no espao grfico posio relativa

AJUSTAMENTO EMOCIONAL 1. Insegurana 5. Baixo auto-conceito 2. Revolta 6. Baixa auto-estima 3. Inibio 7. Desmotivao 4. Isolamento

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Documento para anexar aos exames realizados por alunos com dislexia para efeitos de no penalizao na classificao das provas de exame pelos erros caractersticos da dislexia identificados na Ficha A

NOTA EXPLICATIVA
FICHAS A e B
DISLEXIA foi definida como incapacidade de processar os smbolos da linguagem, ou ainda como dificuldade na aprendizagem da leitura, com repercusso na escrita, devida a causas congnitas, neurolgicas, ou, na maioria dos casos, devida expressamente imaturidade cerebral. Para iniciar e desenvolver com xito o processo de leitura e escrita necessrio atingir uma certa maturidade nos domnios lingusticos, motor, psicomotor e percetivo, bem como uma dada capacidade de concentrao da ateno, de memorizao auditiva e visual, de coordenao visuomotora. Se se verificarem distrbios nestas reas de desenvolvimento, a aprendizagem nas reas escolares bsicas leitura, escrita, aritmtica poder resultar deficitria. Por sua vez, os fracos desempenhos dos alunos nestas reas prejudicam todo o processo de aprendizagem, levando a sub-realizao acadmica quase sempre generalizada, em qualquer dos diferentes nveis de ensino. Em cada caso, importa situar as dificuldades quer quanto aos referidos domnios quer quanto codificao e descodificao da linguagem oral e ou escrita e quantitativa.

Um mesmo aluno no apresenta todos os sintomas que se aqui se referem, podendo apresentar apenas alguns deles. Num caso em que surgem apenas um ou outro destes erros ou dificuldades no significa que exista dislexia. Para melhor compreenso dos itens considerados, exemplificam-se a seguir as diversas situaes. EXPRESSO ESCRITA 1. - Desenvolvimento Lingustico 1.1. expressa-se utilizando um vocabulrio elementar para o nvel escolar e rea do conhecimento 1.2. constri frases sinttica e semanticamente incorretas ( por fim o frade comeu a sopa por fim comer sopa) 1.3. a linguagem escrita reflete desorganizao de pensamento (as ideias no se encadeiam, so dispersas, desligadas) 1.4. expe as suas ideias de forma abreviada, em estilo telegrfico 2. - Ortografia 2.1. omite letras no incio, no meio ou no fim das palavras (gosto - osto; slaba - saba; levar - leva), slabas (habitao - habio), palavras (estava a fazer malha - estava malha), acentos (colgio colegio), sinais de pontuao, cedilhas, hfens, etc. 2.2. inverte letras na slaba (estante - setante), slabas na palavra (pesquisa - quespisa) 2.3. confunde letras de sons equivalentes (gabar - cabar), ou de forma prxima (dilogo - bilogo), ou ditongos (fui - foi; ento - entam) 2.4. adiciona letras (flor - felore), slabas (mandado - mandatado), acentos (estava - estva) 2.5. repete letras (joelho - joellho), slabas (sentido - sentitido), palavras (ia a sair - ia ia a sair), ou expresses (fomos ao cinema - fomos ao cinema e fomos ... e fomos ...) 2.6. reune vrias palavras (s vezes - svezes; dizia-me - diziame) 2.7. separa partes constituintes da palavra (motora - motor-a; agarrado - a garra do) 2.8. substitui letras de sons e formas bem diferentes (mercado - mertado) 2.9. utiliza palavra da mesma rea vocabular mas de significado diferente (avio - comboio)
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2.10. no respeita regras de concordncia em gnero (a professora - a professor), em nmero (os testes - o teste) ou no utiliza o verbo na pessoa ou tempo adequados (ns corremos em grupo - ns corre em grupo; levava sempre - leva sempre) 2.11. no respeita as regras ortogrficas da lngua (campo - canpo; longe - longue; mesa - meza; birra - bira). 3. Traados Grafomotores 3.1. escreve desrespeitando os espaos das margens e linhas, amontoando letras no final da linha 3.2. os trabalhos apresentam-se riscados, garatujados, com palavras sobrepostas ou h uma desorganizao generalizada dos espaos projetados LINGUAGEM QUANTITATIVA 1. - Incorrees 1.1. a 1.4. Nas operaes efetuadas, no desenvolvimento de clculos, na transio de dados, na observao de grficos, esquemas ou figuras, na utilizao de frmulas ou sinais, na compreenso de relaes e orientaes espaciais, etc., pode verificar-se que so omitidos ou adicionados alguns elementos, ou invertida a ordem ou posio de outros, ou ainda confundidos elementos equivalentes LEITURA (**) Na leitura esto implicadas duas componentes ou funes que funcionam de forma interativa: a descodificao e a compreenso da informao escrita. A descodificao capacidade de reconhecimento das palavras o processo pelo qual se extrai suficiente informao das palavras atravs da ativao do lxico mental, para permitir que a informao semntica se torna consciente. A compreenso compreender a mensagem escrita de um texto o processo regulado pelo leitor e no qual se produz uma interao entre a informao armazenada na sua memria e a proporcionada pelo texto. Na compreenso da leitura a nvel literal, interpretativo e crtico o aluno dislxico pode apresentar eventuais dificuldades: na compreenso de palavras e frases que derivam das insuficincias semnticas e sintticas, uma conceptualizao limitada e pouco eficaz para recordar factos, detalhes e/ou destetar a ideia principal, devido impossibilidade de relacionar a informao com quem, quando, onde e porqu do que leem para sintetizar o contedo, devido dificuldade para compreender a ideia principal na compreenso de relaes que derivam da menor capacidade para comparar e deduzir as relaes de causa e efeito entre as ideias fundamentais para realizar inferncias, devido dificuldade para pensar de forma semelhante perante duas ou mais situaes de leitura para diferenciar entre realidade e fico, devido a carncias na capacidade de distinguir entre o real e o fictcio para tirar concluses a partir da anlise de dados conflituosos para julgar a relevncia e a consistncia de um texto, que se manifestar pela incapacidade para distinguir entre factos e opinies, para julgar a veracidade de uma informao, para determinar se se trata de um facto ou de uma opinio e se as concluses so ou no subjetivas.

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1. Fluncia Expresso Compreenso 1.1 . com hesitaes 1.2 . com paragens e recomeos/momentos de fluncia intercalados com hesitaes 1.3 . inexpressiva/sem modelao de voz 1.4 . pontuao no respeitada/pausas imprprias 1.5 . no l por grupos de sentido 1.6 . aps a leitura, no recorda a informao que o texto contm 1.7 . no interpreta o texto adequadamente 1.8 . no compreende o que se pergunta e portanto sobre que deve incidir a resposta 1.9 . no revela sentido crtico ou raciocnio conclusivo consistentes 2 . Exatido Na descodificao podem surgir erros na leitura de letras, slabas e palavras: 2.1. ao ler, omite letras (livro livo), slabas (armrio mrio), palavras (iam ambos apoiados iam apoiados), acentos (est esta) 2.2. altera a posio das letras nas slabas (prdio prdio pdrio ou falar faral), das slabas na palavra (toma mato) 2.3. substitui letras de sons prximos (fila vila), de traados equivalentes (fato tato) ou de orientaes inversas (data bata) ou ditongos (fugiu fugio); (levei levai) 2.4. acrescenta letras (solar solare), slabas (estalam estalaram), palavras (chamaram o mdico chamaram depois o mdico), acentos (cadete cadte) 2.5. inventa partes de palavra ou mesmo palavras inteiras (represa refresca) 2.6. l uma outra palavra que de alguma forma se associa (madrugada manh) EXPRESSO ORAL (**) 1. Desenvolvimento Lingustico 1.1. Vocabulrio pobre: ao expressar-se oralmente utiliza um vocabulrio impreciso, inadequado e limitado, atendendo ao nvel escolar, etrio e social 1.2. Morfo-sintaxe inadequada: constri frases de estrutura simplificada ou incorretas sinttica e semanticamente (quando gosto muito, leio um livro depressa quando depressa leio um livro gosto muito); omisso ou uso inadequado de palavras de funo: conjunes, preposies, pronomes e artigos; erros de concordncia (gnero, nmero, tempo e modo) 1.3. Articulao de ideias incorretas: expressa-se atravs de um discurso algo incoerente (no segue uma linha de pensamento com lgica); sequencializao incorreta e/ou desordenada de ideias; dificuldade em estabelecer relaes lgicas 1.4. Expresso abreviada: expressa-se de forma lacnica; expressa-se de forma concisa, breve, podendo recorrer a palavras-chave; 1.5. Inibio na produo lingustica: fala muito pouco e com inibio; dificuldade em se expor.

Os itens referenciados com (**) referem-se aos alunos que se apresentem prova oral.

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FICHA B Os itens seguintes destinam-se exclusivamente ao preenchimento da parte final da Ficha B Levantamento das dificuldades especficas do aluno relativamente dislexia, para uso do Diretor de Turma, Professor de Educao Especial ou Servios de Psicologia e Orientao.

HABILIDADES COGNITIVAS 1.1 . se ainda no reconhece espontaneamente no seu corpo, no outro de frente, no espao envolvente e nos espaos grficos, os elementos que se situam direita e esquerda 1.2 . no reconhece/no executa simetrias, falha no reconhecimento imediato de uma dada estrutura (ex.: b q d p ), ou na compreenso das distribuies espaciais de vrias componentes. 1.3 . lida mal com dados relativos forma como o tempo se organiza (ex.: a relao hora/minuto/segundo; o ms que se segue ou antecede um outro ms), no encaixa as aes ou tarefas nos tempos disponveis (no interpreta adequadamente a passagem do tempo), no respeita a sequncia com que os elementos de uma srie ouvida ou os eventos de uma narrativa se sucedem no tempo (ex.: ao fazer a repetio da srie Lisboa, Porto, Viana, Braga, Tomar, Faro ou um reconto, perturba a sequencialidade) 1.4 . ouvida uma dada cadncia rtmica que lhe proposta, no a repete corretamente (ex.: 000 . 0 . 00) 1.5 . ao escrever, ao falar, ao escutar, erra quanto aos sons equivalentes (ex.: vesta-festa ) 1.6 . oferecida uma srie de palavras, no a retm devidamente (ex.: escutando verde/lils/azul/preto/roxo/castanho, repete verde/preto/roxo......) 1.7 . tem dificuldade em perceber quais os sons isolados que compem um todo ou, a partir de sons individuais compreender a sua juno num todo (ex.: cofre c/o/f/r/e e r/a/s/p/a raspa) 1.8 . tem dificuldade em perceber diferenas mnimas em desenhos (ex.: os habituais jogos encontrar as diferenas) 1.9 . apesar de procurar fixar visualmente, durante um tempo, uma dada estrutura de signos, erra ao reproduzi-la de imediato (ex.: ) ) 1.10 . no integra devidamente certos conceitos prejudicando a compreenso ou reconhecimento de categorias (ex.: reconhecer substantivo-adjetivo-verbo) 1.11 . perante novas situaes problemticas ficam bloqueados ou ansiosos, sem disponibilidade para as ultrapassar 1.12 . pouca habilidade para estabelecer relaes, associar dados 1.13. a ateno fugidia, os perodos de concentrao so curtos 1.14. aquilo que parecia j aprendido como que se varre da memria, em certos momentos AJUSTAMENTO EMOCIONAL As dificuldades sentidas, a incerteza de vir a relembrar o que foi aprendido, a soma de todos os inxitos sofridos, a certeza da existncia de barreiras no acesso informao e no seu uso, desencadeiam porventura, um certo tipo de comportamentos que sendo gerados pelas dificuldades, so geradores de novas outras dificuldades. Podem assumir atitudes que vo desde o desalento e desmotivao, inibio, insegurana, baixa auto-estima, isolamento e revolta.

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