UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO: TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

AUTORA: NANCY MYRIAN FLORES OATE

DOCENTE: MSc. FRANKLIN MIRANDA

CENTRO ASOCIADO UNIVERSITARIO TENA

PERODO ACADMICO: NOVEMBRE 2011 MAYO 2012

TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN LA INTEGRACIN DIDCTICA (ESCOLAR) DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS. La enseanza est intrnsecamente relacionada con la comunicacin y esta necesidad permite al receptor interesarse por los medios que de una u otra manera permiten relacionarse con los dems. Las llamadas NNTT (Nuevas Tecnologas) estn transformando la sociedad, por ello la enseanza no puede estar al margen de estos avances tecnolgicos que cada da se hacen ms necesarios en la comunicacin; pero es importante tomar en cuenta que la accin didctica responde a un proceso intencionado, planificado y diseado en base a una metodologa que le permite alcanzar los fines u objetivos, es necesario entonces que los implicados directos busquen nuevas posibilidades analizando su pertinencia. Las NNTT son canales y en algunos casos medios de comunicacin, stos utilizan cdigos y sistemas de expresin y representacin que permiten la explotacin completa de sus cualidades que les hace diferentes a los anteriores medios. Estas tecnologas a pesar de estar centradas en la comunicacin tienen repercusiones en otros mbitos como el trabajo y las relaciones humanas. Los medios tradicionales utilizados en la enseanza limitaban la incorporacin a los diseos didcticos en cuanto a tecnologa, actualmente con las NNTT la situacin es diferente, la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. La integracin didctica considerando a las Nuevas Tecnologas distingue tres campos que intervienen directamente en la educacin: Gestin (Administracin), investigacin y docencia. a) GESTION (ADMINISTRACIN): La puerta de entrada de las NNTT en la enseanza fue la gestin de los centros escolares, sta se ha agilizado, adems permite un mayor control administrativo y se abre las posibilidades de seguimiento y evaluacin. Tambin se vienen implementando sistemas de informacin que permiten un contacto permanente con los padres o representantes legales de los alumnos favoreciendo su participacin en la vida acadmica y facilitando informacin actualizada de sus tutelados. b) INVESTIGACIN: Las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin que agilizan los trabajos de investigacin, permite adems la disponibilidad de bases de datos de aspectos de la vida acadmica que permite estudios comparativos, evolutivos, histricos, en poco tiempo y con un pequeo grupo humano. Estas Nuevas Tecnologas hacen posible la constitucin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica como equipos multinacionales, multiprofesionales y multiculturales. La difusin de los resultados de las investigaciones en un tiempo mnimo es otro beneficio de las NNTT. c) DOCENCIA: Hay cuatro aspectos a analizar en el mbito de las NNTT para la comunicacin en la docencia:

1. Medios de gestin y control. La disponibilidad de informacin permanente y actualizada por parte de los profesores de todos los alumnos relacionada con su desempeo. Otro aspecto es la facilidad del seguimiento a los alumnos mediante el acceso rpido a los expedientes que ayudan a la interpretacin, valoracin que facilitan la toma de decisiones. La comunicacin con los alumnos mediante sistemas de correo electrnico, chat, telfonos mviles, tiles no solo para la relacin profesor alumno sino entre alumnos o entre docentes o profesores con padres o tutores. 2. Instrumentos de trabajo. Las NNTT se ofrecen como herramientas que aportan nuevas posibilidades para desarrollar no solo tareas sino tambin contenidos, destrezas y habilidades a adquirir por los alumnos. Es necesario recalcar que estas herramientas requieren del conocimiento sobre su manejo, el conocimiento de los sistemas y criterios con los que estn construidas para el empleo e interpretacin de resultados. Las NNTT permiten un acceso a diferentes fuentes de informacin independientemente de donde se encuentren, de forma rpida, gil y econmica. 3. Medios didcticos. Hay muchas posibilidades de usar las NNTT dentro de la enseanza entre ellas: como medios para la presentacin de informacin, se convierten en canales que permiten la transmisin de contenidos al alumno pudiendo tambin estimular tipos concretos de aprendizaje o desarrollar capacidades perceptivas concretas. Como medios para la ampliacin de la comunicacin, al ser el aprendizaje esencialmente comunicacin, las NNTT influyen en el proceso entre el profesor y el alumno, los espacios virtuales de comunicacin trascienden los lmites tradicionalmente establecidos, no obstante, estos nuevos modelos precisan de un tipo de profesor y alumno que sea capaz de asumir nuevos roles y tareas que se pueden desarrollar con estas tecnologas. Como medios de evaluacin, este proceso en las NNTT tiene posibilidades interesantes a explorar y a desarrollar como la autoevaluacin por parte del alumno, as como a realizar un seguimiento permanente por parte del profesor. Como medios de trabajo autnomo, el alumno es ahora el responsable de tomar decisiones respecto de su aprendizaje. 4. Estrategias de colaboracin. La integracin de las NNTT a la enseanza facilitan el trabajo colaborativo que permiten intercambiar experiencias y conocimientos enriquecedores para alumnos, pero sobre todo para profesores como: materiales, estrategias, objetos de aprendizaje, etc. La incorporacin de las NNTT a la enseanza implica que exista un empeo por superar los lmites fsicos del centro escolar y sentido de colaboracin para mejorar la accin docente. Es necesaria la creacin de redes o espacios multiculturales de colaboracin evitando el enfrentamiento. VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIN DE LAS NNTT Es necesario tomar en cuenta algunas variables que van a influir en la posibilidad de incorporar las NNTT en la enseanza.

a) Variables evolutivas. Se debe tomar en cuenta las caractersticas de los sujetos que conforman el grupo humano donde se pretende incorporar las NNTT, los usuarios deben asumir un alto grado de responsabilidad en su formacin con estas tecnologas; se debe planificar un tipo de integracin tecnolgica. b) Variables fisiolgicas. No se relacionan con la edad sino con la posibilidad o no de utilizar adecuadamente determinados rganos naturales empleados en la comunicacin humana. Se debe considerar las limitaciones de algunos sujetos a la hora de utilizar estas tecnologas y su utilizacin como apoyo para la superacin de las limitaciones. Las limitaciones fisiolgicas de los alumnos han de definir el tipo de equipamiento a utilizar. c) Variables culturales. La cultura es la base de la comunicacin, la incorporacin de la tecnologa permite salir a otras culturas y que sas entren en las nuestras. Este aspecto conlleva una planificacin de incorporacin tecnolgica y un plan de preparacin de los receptores para la nueva situacin comunicativa. d) Variables relacionadas con el desarrollo socioeconmico. Este aspecto debe ser considerado en toda su amplitud, estamos ante tecnologas que debido a la rapidez de desarrollo, nos obligan a una permanente actualizacin para no quedar fuera de sus posibilidades comunicativas. Se debe plantear acciones a nivel del pas con objetivos claros para preparar con antelacin a profesores, alumnos e instituciones para la incorporacin de la tecnologa. e) Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos. Aqu debemos tomar en cuenta varios factores: la dispersin de los centros y el nmero de estos en relacin con la poblacin escolar, la formacin de los profesores en cuanto al conocimiento de criterios pedaggicos, el tiempo de dedicacin de los docentes a su formacin, las infraestructuras escolares y la actitud de los alumnos y profesores en relacin a las NNTT. EL MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE. Las NNTT actan dentro de un diseo curricular concreto y dentro de l deben ser contempladas. La tecnologa pos s misma y aislada poco o nada puede hacer a menos que se contemplen otros aspectos que le dan sentido, funcin y valor didctico. Una tecnologa de la comunicacin fuera del marco en el que ha de actuar, tiene pocas posibilidades de ser aprovechada. Al hablar sobre la incorporacin de las NNTT a la enseanza, hablaramos de dos aspectos: Enseanza de las NNTT y ensear con las NNTT. Aspectos a considerar para la toma de decisiones sobre los medios: 1. Las diferencias entre los alumnos, tanto de capacidad intelectual como de preparacin general. 2. Nivel de complejidad tcnica y simblica. 3. Adecuacin a los objetivos y a los tipos de tareas. 4. Costo-eficacia en comparacin con otros medios. 5. Tipo de aprendizaje 6. Disponibilidad 7. Cualidades tcnicas 8. Flexibilidad, resistencia y comodidad del material especfico.

Otros aspectos a considerar ante las NNTT. -El alumno. (autonoma, responsabilidad, conocimientos previos ,investigador, habilidades sociales para la colaboracin) -El profesor. (habilidades no directiva, formacin metodolgica, habilidades sociales para la colaboracin y multiculturalidad) -Las herramientas. (manejabilidad, adaptabilidad, accesibilidad, navegabilidad, versatilidad, tipo de cdigo (abierto o cerrado) -La metodologa. (posibilidades de interaccin, trabajo colaborativo, multicultural) -Los equipos y red. (vida previsible de los equipos, capacidad tcnica, caractersticas de la red) -Funciones a cubrir. (tutorial, transmisin de contenidos, trabajo colaborativo, creacin de materiales) -Sincrona y asincrona. (capacidad sincrnica de la herramienta, capacidad asincrnica de la herramienta) -Sistemas de representacin. (Los multimedia e hipermedia, para su desarrollo necesitan de equipos que dispongan de tecnologas apropiadas) La incorporacin de las Nuevas Tecnologas a la enseanza pueden aportar significativamente a mejorar el sistema educativo, pero es necesaria una planificacin y preparacin previa, caso contrario las instituciones educativas tendrn un problema ms por resolver, los recursos invertidos no darn los resultados esperados. UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO La tecnologa educativa nace en la Psicologa, a ello se aade la influencia de las tecnologas curriculares. El concepto de tecnologa educativa ha ido evolucionando a lo largo de la historia desde diferentes puntos de vista: la tecnologa educativa desde un enfoque instrumentalista, un enfoque sistmico centrado en la solucin de problemas, enfoque centrado en el anlisis y el diseo de los de los medios y recursos de enseanza y un cuarto enfoque derivado de los estudios sobre ciencia, tecnologa y sociedad. A partir de los aos 60 cambia el mundo, surgen una serie de movimientos en un contexto en el que crecen los medios masivos de comunicacin que construyen una nueva realidad y una nueva cultura; la tecnologa no es neutral por lo tanto recibe influencias polticas, culturales, econmicas, ideolgicas. La tecnologa educativa se abre espacio en una sociedad postmoderna caracterizada por la superficialidad de la nueva cultura de la imagen, la crisis de la comunicacin, la cultura del archipilago, la ciencia pierde su unidad y las disciplinas se multiplican. Aparece la modernidad con dos fenmenos cruciales: 1) la significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y a comunicacin y 2) el consumismo. En esta sociedad la informacin se convierte en moneda de cambio y clave del desarrollo no slo social sino econmico, industrial, educativo, cultural.

En la postmodernidad las nuevas tecnologas se relacionan con aspectos sociales, la comunicacin por medios electrnicos es una de sus preocupaciones. La informacin es una de las claves para entender la estructura social. El hombre ser un ser aislado, singular pero al mismo tiempo conectado a las redes telemticas y audiovisuales de diverso orden que lo pondrn en contacto con el mundo. En la postmodernidad se critica la Tecnologa Educativa entendida como transmisin lineal de informacin, lo cual reduce la comunicacin a una abstraccin. Se defiende en cambio la Tecnologa Educativa Postmoderna en el marco de una sociedad democrtica tomando en cuenta principios de carcter epistemolgico, cultural, la multiplicidad de mensajes y lenguajes y los medios de comunicacin como representacin del pensamiento. Muchos autores afirman que est naciendo un nuevo modelo educativo que debe construir una Tecnologa Educativa que responda a intereses ms humanos, ticos, democrticos. En los aos 70 nace en Estados Unidos y Europa un movimiento denominado CTS Ciencia, Tecnologa y Sociedad es una corriente de pensamiento filosfico que plantea la necesidad de orientar la tecnologa en una perspectiva ms humana. Ortega y Gasset plantea en su anlisis de la tecnologa unos principios que resaltan a la tcnica ligada necesariamente al ser humano y ste fabrica material, pero tambin posee creatividad espiritual. Hay varios anlisis que muestran su preocupacin porque la sociedad actual se est convirtiendo en tecnocrtica, el computador se ha convertido en un peligro para el arte de pensar, tambin se habla de la falta de reflexin sobre las repercusiones del avance tecnolgico en relacin a la sociedad en la que influye. En el enfoque CTS la tecnologa se define como un proceso en el que se interrelacionan factores sociales, polticos, econmicos, culturales, psicolgicos, etc. La tecnologa no escapa a los valores e intereses sociales, es el reflejo de las sociedades en las cuales se desarrolla. Para Sez Vacas las tecnologas de la informacin son el conjunto formado por las telecomunicaciones y la informtica y todos sus antecedentes y consecuentes que son la savia que alimenta la llamada sociedad inteligente, una sociedad de informacin cuyos motores son el aprendizaje y el conocimiento en la que la vida es ms cmoda e intelectual, con oportunidades ilimitadas de acceso a la informacin y a la cultura, pero tambin reconoce la existencia de algunas enfermedades derivadas del exceso de tecnologa e informacin. Con respecto a la educacin este autor opina que para el ao 2047 casi toda la informacin, incluyendo un gran porcentaje de conocimiento y obra creativa, estar en el ciberespacio que proporcionar la base para nuevas formas de informar, distraer y educar a la gente. Por ello la importancia de la innovacin tecnolgica en el mbito de la educacin. La tecnologa educativa es un punto importante de anlisis, sta debe contribuir a ampliar los mrgenes de accin, decisin, intercomunicacin entre profesores y entre alumnos, no a reducirlos, as como a permitir el acceso a nuevos modos de

explorar, representar y tratar el conocimiento, no a empaquetarlo y reducirlo slo a unos determinados modos de expresin y tratamiento del conocimiento. En definitiva hay varios modos de entender a la Tecnologa Educativa que ha ido evolucionando en el contexto social, cultural, poltico, econmico y en el que se debe tomar en cuenta los diferentes estudios y teoras que ayuden a tomar decisiones acertadas en el campo educativo. El desarrollo tecnolgico avanza a gran velocidad y est provocando un gran impacto en nuestra sociedad y sta a su vez est acostumbrndose a dichos cambios y empieza a asumir la tecnologa con menos reparos que hace muchos aos. La tecnologa educativa no es una simple mezcla de principios tericos provenientes de otras disciplinas, sino una disciplina con carcter propio, que para construir el conocimiento asume principios psicolgicos, sociolgicos, didcticos, filosficos, etc. Es una concepcin basada en el anlisis de la educacin como proceso de comunicacin. Las Nuevas Tecnologas a pesar de su corta historia tienen un espacio importante especialmente en los niveles superiores de enseanza. Algunas claves que van a determinar la Tecnologa en aos venideros es la interactividad de los sistemas de teleenseanza con una interactividad cognitiva e instrumental. Desde mi punto de vista los avances tecnolgicos son positivos, pero el ser humano debe tambin pensar en el tipo de sociedad en la que quieren vivir e ir incorporando a esa sociedad los medios tecnolgicos, en la actualidad las personas sentimos que estamos obligados a ubicarnos en un mundo influenciado por cambios forzosos en el campo tecnolgico, si bien es cierto vivimos una poca marcada por la tecnologa, su inclusin en los procesos educativos a nivel de educacin bsica y bachillerato an necesitan de cambios sustanciales en los espacios fsicos de los establecimientos educativos y una verdadera capacitacin en el plano didctico para el uso de las nuevas tecnologas, adems debemos analizar con seriedad las consecuencias de la exagerada informacin que fluye libremente sin ningn control.