Especializacin Educacin para el desarrollo sustentable

Criterios de calidad para una educacin para el desarrollo sustentable t t bl

Universidad Tcnica del Norte, Ibarra, Enero/febrero de 2010

Prof. Dr. Ute Stoltenberg Universidad Leuphana de Lneburg

Contenidos

Criterios de calidad para una educacin para el desarrollo sustentable

a travs de preguntas clave que vinculan los contenidos y mtodos de la educacin para el desarrollo sustentable y en cuya respuesta se trabaja con los t t bl t t b j l contenidos de los seminarios anteriores a travs de la elaboracin de un seminario con trabajo en proyectos sobre la temtica de la biodiversidad

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Enero y febrero de 2010

Seminario del 28 al 30 de enero de 2010 A lo largo de los tres das vamos a tratar las siguientes preguntas: 1. Cmo se busca y se formula un tema? 2. 2 C Cmo se puede tratar debidamente la complejidad d t t d bid t l l jid d de las cuestiones de la sustentabilidad? 3. Cmo se puede lograr que los participantes de un seminario estn motivados para participar en los pasos hacia un desarrollo sustentable?

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Seminario del 4 al 6 de febrero de 2010

1. 2. 3. 4. 5. Perspectiva disciplinaria a la biodiversidad como tema para la educacin para el desarrollo sustentable Incluir referencias regionales y globales del tema en el proyecto educativo En base a un ejemplo se trabaja un seminario de proyectos sobre la biodiversidad Criterios de calidad para una educacin para el desarrollo sustentable en universidades Reflexin de los dos seminarios en el contexto de la preparacin del propio seminario desde la perspectiva de una educacin para el desarrollo sustentable

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El resultado de esta fase presencial debera ser:

Un resumen del debate en forma de un instrumento de trabajo para la preparacin de seminarios Requsitos para la calidad de seminarios desde la perspectiva de una educacin para el desarrollo sustentable La primera versin se elaborar durante el primer seminario. En l E el segundo seminario se utilizarn l criterios y as se verificarn. d i i tili los it i ifi La primera versin ser completada y revisada as que se podr subir a la plataforma virtual.

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Mtodos de trabajo en el 28 y 29 de enero de 2010

Trabajo sobre las preguntas clave en 5 grupos interdisciplinarios Presentacin de los resultados Debate en el pleno A t los resultados en l grupos (i l lt d l debate l l ) Anotar l los (incluso el d b t en el pleno)

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Mtodos de trabajo el dia 30 de enero de 2010

Debate sobre los criterios de calidad en el pleno Elaboracin de un instrumento de trabajo a travs de la formacin de t es g upos de t abajo (con miembros de cada g upo a te o ) de tres grupos trabajo (co e b os grupo anterior) los cuales cada uno trabajar sobre una de la preguntas clave. Poner en comn de los resultados y formulacin del manual Presentacin y debate

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Seminario del 28 al 30 de enero 2010

A lo largo de los tres das vamos a tratar las siguientes preguntas: 1. Cmo se busca y se formula un tema? 2. Cmo se puede t ata deb da e te la co p ej dad de las C o tratar debidamente a complejidad as cuestiones de la sustentabilidad? 3. Cmo se puede lograr que los participantes de un seminario estn motivados para participar en la realizacin de un desarrollo sustentable?

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Seminario 28 de enero de 2010

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 Cmo se busca y se formula un tema? Requisitos que se tendran que abordar: Orientacin a problemas / tarea Referencias regionales Posibilidades de transformacin Referirse al debate acadmico (temas tradicionales bajo un nuevo enfoque; lagunas en las consideraciones existentes) Potencial educativo: el tema debera permitir el ocuparse de la conservacin de los recursos naturales y la justicia en El Mundo.
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Seminario 29 de enero de 2010

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Seminario del 28 al 30 de enero 2010

A lo largo de los tres das vamos a tratar las siguientes preguntas: 1. Cmo se busca y se formula un tema? 2. Cmo se puede t ata deb da e te la co p ej dad de las C o tratar debidamente a complejidad as cuestiones de la sustentabilidad? 3. Cmo se puede lograr que los participantes de un seminario estn motivados para participar en la realizacin de un desarrollo sustentable?

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Prozessorientierung: Nachhaltige Hochschule, Nachhaltiges Wirtschaftsunternehmen ... Selbstbeschreibung: Rolle der Institution als Teil des gesellschaftlichen Such-, Lern- und Gestaltungsprozesses einer nachhaltigen Entwicklung

Kooperation mit Wissenschaft Prozessevaluation, Beratung

Potentialanalyse: Innerhalb der Institution Akteursfeldanalyse

Evaluation durch alle Beteiligten (Partizipation)

Inhaltliche und zeitliche Planung von Innovationen in der Institution und in ihren Auenbeziehungen: Formulierung eines Programms

Erfahrungsaustausch

Definierte Vorhaben fr eine festgelegte Zeit: Innovative Inhalte + Arbeitsweisen/ Gestaltung der Institution/ Kooperation
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Kommunikation des Profils und der Arbeit daran nach auen

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OrOrientacin del Proceso: Universidad sustentable , empresa sustentable... ieOrientacin del Proceso: Universidad sustentable , empresa sustentable... ntaciOrientacin del Proceso: Universidad sustentable , empresa sustentable... n del Proceso: Orientacin del delUniversidad sustentable , empresa ,sustentable... Proceso: Universidad sustentable , empresa sustentable... Orientacin Proceso: Universidad sustentable empresa sustentable...

Auto descripcin: El rol de la institucin como parte del proceso social de bsqueda, aprendizaje y transformacin de un desarrollo sustentable.

Cooperacin con cientficos / investigadores Evaluacin del proceso y Asesora

Anlisis de los potenciales: Dentro de la institucin, el anlisis de actores

Evaluacin a travs de los participantes

Planificacin de los contenidos y el cronograma de actividades de las innovaciones en la institucin y sus vinculaciones con el medio externo: Formulacin de un programa.

Intercambio de experiencias

Un proyecto definido para alcanzar una meta concreta: Contenidos innovativos + Formas de trabajar / planificacin de la institucin / Cooperacin
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Comunicacin del perfil del proyecto y del trabajo, hacia afuera.

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Seminario 30 de enero de 2010

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Trabajo con criterios de calidad

Entendimiento de educacin (educacin para un desarrollo sustentable) Objetivos vinculados con la utilizacin de criterios de calidad (aqu: implementacin de la educacin para un desarrollo sustentable) Personas involucradas en la formulacin de los criterios de calidad

Formulacin d criterios d calidad F l i de it i de lid d

Trabajo con los criterios de calidad

Desarrollo de calidad (aqu: en el sentido de una educacin para un desarrollo sustentable

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Condiciones para el trabajo con criterios de calidad

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Transfer 21 - Criterios de calidad I

El catlogo de criterios est estructurado en ocho reas de calidad. Sobre este catlogo se basa la evaluacin individual: Hbitos de aprendizaje Grupos de aprendizaje Hbitos en la escuela Apertura de la escuela Gestin de la escuela Programa escolar Recursos Desarrollo humano
Fuente: Qualittsentwicklung "BNE-Schulen". Qualittsfelder, Leitstze & Kriterien. BLK Programm 21. Berlin 2007
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Transfer 21 - Criterios de calidad II

A cada rea se le ha adjudicado una frase clave y una serie de criterios relevantes para la educacin para el desarrollo sustentable. Estos criterios sirven de orientacin para la evaluacin individual y como sugerencia para el desarrollo de nuevos objetivos. La columna Posibles pruebas da una p p orientacin para maneras de comprobar el nivel de calidad. Las pruebas se pueden hacer de otras formas y se aconseja de tener a mano una recoleccin de documentos sobre el desarrollo cualitativo. La rbrica posibles arreglos de aprendizaje y mtodos muestra de qu manera se puede emprender un desarrollo cualitativo.
Fuente: Qualittsentwicklung "BNE-Schulen". Qualittsfelder, Leitstze & Kriterien. BLK Programm 21. Berlin 2007
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Orientacin a los valores del desarrollo sustentable Se les est facilitando a los participantes que reflexionen los valores del desarrollo sustentable (entre otros: equidad intergeneracional, equidad entre norte y sur, equidad entre gneros, respecto hacia la naturaleza, responsabilidad respeto a la explotacin de los recursos)?

Grupo de citerios 1
Multiperspectividad, transdisciplinariedad Se les ensea a los participantes de manera interdisciplinaria? Supone un respaldo para que entiendan y analizen las relaciones entre los factores ecolgicos, econmicos, sociales y polticos?

Perspectiva global Se enfocan los temas desde un punto de vista local, regional y global? Los participantes estn capacitados para reconocer y entender diferencias culturales? Reciben apoyo para definir su propio lugar dentro de la complejidad del mundo? Orientacin a largo plazo Se concibe el futuro como un proceso abierto y el cual se puede influenciar? Son capaces los participantes de reflexionar sobre el futuro y desarrollar visiones en el sentido de un desarrollo sustentable?
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Grupo de criterios 2
Diversidad metodolgica Se les posibilita a los participantes aprender y solucionar problemas de manera autnoma y en un proceso de bsqueda abierto y autogestionado?

Pensamiento crtico y solucin de problemas Se anima a los participantes a analizar las presunciones desde un punto de vista crtico? Saben reconocer problemas, formular preguntas y encontrar soluciones de manera i d independiente? di ?

Orientacin participativa Se les permite a los participantes tomar parte en las planificaciones concretas? Saben hacerlo de manera competente y responsable?
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Vida real de los participantes Se contextualizan las explicaciones en la realidad de los participantes de manera que sean ms comprensibles? Se contestan las preguntas que tienen los participantes?

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Grupo de criterios 3
Cooperaciones y redes sociales Se les proporciona a los participantes en trminos de un aprendizaje cooperativo calificaciones clave como la capacidad de trabajo en equipo y la actuacin para el bien colectivo? l i ?

Procesos de aprendizaje abiertos Se les concede a los participantes un tiempo de reflexin entre dos fases de aprendizaje? Hay alguna evaluacin externa del proyecto educacional?

Los criterios para el mapa educativo han sido desarrollados por una parte en base a las caractersticas clave de la UNECE y por otra tomando en cuenta trabajos y entrevistas con expertos y expertas realizados por nosotros. www.umweltbildung.at

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Criterios de calidad relacionados con los procesos de enseamiento y de aprendizaje mbito de mtodos de enseanza y aprendizaje mbito de cambios visibles en la escuela y el municipio mbito de perspectiva de futuro mbito de cultura de complejidad l jid d mbito de pensamiento crtico y de la lengua de las posibilidades mbito de aclarecimiento y desarrollo de valores mbito de perspectivas basadas en la accin mbito de participacin mbito de contenidos de la enseanza

Criterios de calidad relacionados con las directrices escolares y la organizacin escolar mbito de poltica escolar local y planificacin mbito de clima en la escuela mbito de gestin de la escuela mbito de reflexin y evaluacin d i i i ti l i de iniciativas que tienen como objetivo la educacin para un desarrollo sustentable a nivel escolar

Criterios de calidad con referencia a las relaciones con entidades exteriores a la escuela mbito de cooperacin de la escuela con el municipio mbito de asociaciones y relaciones pblicas

Fuente: Breiting, Sren/ Mayer, Michaela/ Mogensen, Finn: Qualittskriterien fr Schulen. Bildung fr Nachhaltige Entwicklung in Schulen Leitfaden zur Entwicklung von Qualittskriterien. Wien 2005www.seed-eu.net
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Seminario del 4 al 6 de febrero de 2010

1. 2. 3. 4. 5. Perspectiva disciplinaria a la biodiversidad como tema para la educacin para el desarrollo sustentable Incluir referencias regionales y globales del tema en el proyecto educativo En base a un ejemplo se trabaja un seminario de proyectos sobre la biodiversidad Criterios de calidad para una educacin para el desarrollo sustentable en universidades Reflexin de los dos seminarios en el contexto de la preparacin del propio seminario desde la perspectiva de una educacin para el desarrollo sustentable

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Seminario 4 de febrero de 2010

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Perspectiva disciplinaria a la biodiversidad como tema para la educacin para el desarrollo sustentable
En grupos disciplinarios: Qu puede aportar nuestra disciplina (y las disciplinas cercanas) al tema de la biodiversidad en el contexto de una educacin para el desarrollo sustentable? Qu conceptos hay relacionados con el tema? Qu preguntas son tratadas de manera disciplinaria? Cambia la perspectiva disciplinaria por la orientacin a la sustentabilidad? Qu preguntas seran interesantes para un seminario de proyectos desde un punto de vista disciplinario?

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Seminario 5 de febrero de 2010

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De las 15.30 h hasta las 18 h estmos en el Caf del Mundo

Y hablamos especialmente sobre Relacines globales (ecolgicos, econmicos, sociales, ) culturales) Vnculos internacionales directos dentro de la temtica, anlisis de los diferentes intereses, historia Instrumentos nacionales e internacionales Posibilidades de cooperacin internacional

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18-19 h Sntesis en grupo de los resultados del Caf del Mundo y debate
Especialmente sobre las siguientes preguntas: Cmo se puede integrar la perspectiva global? Cmo se pueden vincular cuestiones regionales con cuestiones globales? Qu preguntas quedan por contestar? Qu pasos quedan para concluir el trabajo? (sobre todo acerca del propio seminario en planificacin)

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19-20 h Complementacin del manual con los aspectos del debate sobre las cuestiones regionales y globales Intercambio sobre el mtodo del Caf del Mundo

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Seminario 6 de febrero de 2010

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Seminario de proyectos
Trabajo con orientacin a un problema Relacin con la prctica (regional) Organizacin autnoma del trabajo por los estudiantes Moderacin y soporte profesional por parte del profesor o la profesora f Un producto como resultado

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Presentacin de los esbozos de los seminarios teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
1.Para quin se concibe el seminario de proyectos? 2.Qu cuestiones de la problemtica se quieren tratar? Qu competencias se quieren fomentar /desarrollar? 3.Cul debe de ser el producto final del seminario? Cmo debe ser comunicado? 4.Cmo se pretende que los estudiantes adquieran conocimiento?
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La estrategia nacional para la biodiversidad est estructurada de la siguiente manera: En el captulo Situacin inicial se describen las razones para la conservacin de la biodiversidad desde un punto de vista ecolgico, econmico, social, cultural y tico. Adems por una parte se muestran la dimensin global y nacional del peligro relacionado debido a la prdida de biodiversidad y por otra parte los esfuerzos ya hechos y la necesidad de actuar. En el captulo Visiones concretas se desarrollan visiones, objetivos p cualitativos y de actuacin para el futuro sobre los temas ms importantes de la biodiversidad a nivel nacional. En el captulo reas de accin se concretizan los objetivos de actuacin a travs de medidas que son adjudicadas a diferentes actores estatales y de la sociedad. En el captulo Innovacin y empleo se describe el potencial que tiene la biodiversidad en cuanto al desarrollo econmico, la innovacin y el empleo. En el captulo Lucha contra la pobreza y equidad se desarrollan las relaciones entre la biodiversidad y la implementacin de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
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En el captulo Implementacin de la Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio en Alemania se desplega la implementacin de la Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio para Alemania. En el captulo Proyectos faro (proyectos ejemplares) se presentan proyectos concretos que sirven para la conservacin de la biodiversidad y consideran de manera ejemplar los aspectos ecolgicos, econmicos y sociales. En el captulo Informacin, indicadores y monitoring se presenta la futura realizacin de informes sobre la consecucin de los objetivos, la l cual se efectuar peridicamente. l f t idi t En el captulo Apndice se encuentra una asignacin de (entre otros) los papeles de decisin de las Conferencias de los Partidos de la Convencin sobre la Biodiversidad, los contenidos de la Estrategia sobre la Biodiversidad de la UE y el plan de accin de la UE a los contenidos de la presente Estrategia nacional.

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