UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

La universidad Catlica de Loja

MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

AUTOR:

ING. MNICA ALEXANDRA TIPN TIPN

DOCENTE:

MSc. FRANKLIN MIRANDA

INTEGRACIN DIDACTICA DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS Las Nuevas Tecnologas (NNTT), tienen que ver con la comunicacin y fueron apareciendo por la demanda de la sociedad. El proceso de enseanza es una comunicacin intencionada, para lo cual se debe disponer de fuentes y recursos que contribuyan a la interaccin profesor-alumno; se ha visto necesario utilizar las NNTT, el cual obliga al profesor buscar nuevos caminos didcticos siempre y cuando reflexionando sobre su oportunidad y pertinencia de las Nuevas Tecnologas. 1. FUNCIONES DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS 1.1.La funciones a cubrir por las NNTT y La funcin a desarrollar es de acuerdo a la tarea a cubrir, se escoge el hardware y software adecuado. y y El tipo de comunicacin sincrnica o asincrnica Los sistemas de representacin pueden ser multimedia e hipermedia

Las Nuevas Tecnologas son consideradas como medios pero hay que tener en cuenta que en primer instancia tiene que ser considerado como un canal de comunicacin, y luego como medio. Cabe recalcar que las funciones y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. 1.2. Integracin didctica considerando las nuevas tecnologas a). Administracin y Las NNTT permiten un mayor control de la institucin as como su seguimiento y evaluacin. y Contacto permanente con los padres de familia

b). Investigacin y y Las NNTT aportan herramientas de clculo y tratamiento de la informacin La disponibilidad de bases y banco de datos, permiten estudios comparativos, evolutivos, histricos, etc.

y y y

Facilitador de tareas Hace posible que se forme equipos de investigacin de diferentes partes del mundo Difusin de la informacin y de los resultados de la investigacin permite disponer en tiempo mnimo.

c). Docencia Como medios de gestin y control y y y y y y Informacin con el desempeo de la tarea de cada estudiante Informacin cientfica y tcnica sobre su campo especifico de trabajo Facilita un seguimiento de los alumnos en el tiempo Acceso de expedientes de estudiantes Comunicacin directa con los alumnos por medio de correo, chat, telfono Comunicacin con profesores y padres de familia

Herramienta de trabajo y y Procesador de texto, creacin de base y banco de datos Permiten disear nuevas tareas, contenidos, destrezas y habilidades que permiten un intercambio con alumnos y profesores y Al utilizar esta herramienta deben hacerlo con criterio de seleccin de fuente, valoracin de contenidos y comprensin de los mismos. Medios didcticos y y y y Medios para la presentacin de la informacin Medios para la ampliacin de la comunicacin Medios de evaluacin Medios de trabajo autnomo

Estrategias de colaboracin y El trabajo por redes telemticos crea nuevos espacios de aprendizaje y de intercambio

2. VARIABLES A CONSIDERAR PARA LA INCORPORACIN DE LAS NNTT Variables evolutivas Se planifica la integracin tecnolgica acorde a la capacidad de los alumnos Variables fisiolgicas Segn las limitaciones fisiolgicas de los alumnos se debe condicionar el tipo de tecnologa. Variables culturales Capacidad de intercambio entre cultura, la incorporacin de las NNTT tiene que ir de acuerdo a la preparacin comunicativa de carcter intercultural. Variables socioeconmicas De acuerdo a la situacin tecnolgica del lugar donde se vaya a incorporar se debe preparar a los actores sociales de la comunidad educativa. Variables de la situacin de los sistemas educativos Depende de algunos aspectos entre los cuales podemos citar: y y y y y La disposicin de los centros y el nmero La formacin de los docentes con criterio pedaggico en el uso de las NNTT Tiempo de dedicacin de los docentes Infraestructura Actitud de alumnos y profesores ante las NNTT.

3. MODELO DIDCTICO COMO REFERENTE Las nuevas tecnologas se tiene que ir incorporando en relacin a los objetivos

planteados en el currculo, lo importante en este aspecto es la enseanza con las NNTT.

Criterios de seleccin y y y y y y y y Diferencias entre alumnos Nivel de complejidad del medio Relacin con los objetivos y las tareas Costo eficacia en comparacin con otros medios Tipo de aprendizaje adaptado por el profesor Disponibilidad Cualidades tcnicas Flexibilidad, resistencia y comodidad del material especfico

4. OTROS ASPECTOS A CONSIDERAR La UNESCO recomienda un plan de accin para la incorporacin de las TIC en la Educacin y y y Pertinencia de la educacin superior Mejorar en cuanto a formacin y la investigacin Gestin acadmica de las nuevas tecnologas y comunicacin

Ante estas acciones lo que le compete a las instituciones es realizar cambios entre los cuales esta definir polticas acadmicas, decisiones con relacin a las modalidades de enseanza, redefinir los conceptos de enseanza y aprendizaje y tomar decisiones acadmicos administrativos. Se debe considerar algunos aspectos fundamentales para la implementacin de los TIC en los centros educativos. a) Alumno y y y y Diseador, planificador, responsable y autnomo de su aprendizaje Conocimientos metodolgicos Habilidades sociales, trabajo en grupo Capaces de utilizar las TIC para sus aprendizajes y para producir materiales

b) Profesor y y y y y Capaces de utilizar las TIC para la enseanza Es tutor de lo que el alumno decide Se recomienda que un tutor maneje 25 alumnos La metodologa que utilice es de acuerdo a lo que el alumno construye Habilidades sociales colaborativas para la creacin de materiales, investigacin e intercambio de informacin. y El rol del docente es diferente con las NNTT o Tcnico.- Capacidad de resolver los inconvenientes que se le presentan a los estudiantes o Acadmico.- Dominio de conocimientos para poder explicar las habilidades didcticas, as como la comprensin, seguimiento y evaluacin de los estudiantes. o Organizativo.- Indica las normas de funcionamiento en relacin al tiempo o Orientador.- Ofrece un asesoramiento personalizado a los estudiantes sobre las tcnicas, estrategias, motivacin, ejerciendo una accin formativa. o Social.- Se encarga de la creacin de un ambiente socio emocional positivo que es de vital importancia para el aprendizaje. c) Herramientas y Deben tener un cdigo abierto que permita una participacin y colaboracin en su actualizacin y perfeccionamiento; son los llamados Software libre y y y y Manejabilidad Adaptabilidad Accesibilidad Navegabilidad Deben enriquecer el proceso de enseanza Se destacan tres aspectos interaccin, trabajo colaborativo y multiculturalidad

d) Metodologa y y

e) Equipos y Asegurar la disponibilidad adecuada de la red

y y y y

De acuerdo a la disponibilidad del mercado Capacidad tcnica Redes con buena capacidad tcnica Buena capacidad de velocidad

5. MODELO DE EDUCACIN FLEXIBLE Centrado en el estudiante, que puede ser aplicado en la enseanza presencial y a distancia, proporciona al estudiante una variedad de medios y la posibilidad de tomar decisiones sobre su aprendizaje. La educacin a distancia busca el uso de la multimedia para transformarse de individual a social. Fundamentos desde la educacin a distancia y Teora de la autonoma y la independencia.- Los profesores y los estudiantes llevan a trmino sus responsabilidades de manera autnoma cada uno. y Teora de la industrializacin.- la educacin a distancia nace como una necesidad post industrial y Teora de la interaccin y la comunicacin.- es la autoeducacin con interaccin del tutor y de la institucin. o Debe existir un dominio de la tecnologa por los estudiantes para optimizar el tiempo. o Un factor determinante para que se termine con xito un curso es la independencia y el control, influyendo adems el contexto social. Aprendizaje abierto El que toma las decisiones son los estudiantes, donde se debe considerar los factores administrativos y didcticos, Enseanza flexible Es un proceso que hacemos nosotros mismos utilizando la interaccin entre profesoralumno, utilizando tecnologa de informacin y comunicacin.

Morn (2001). Consiste en utilizar las tecnologas apropiadas dejando en libertad el lugar, tiempo, mtodo y ritmo de aprendizaje. Modelos de utilizacin de las TIC en la educacin flexible Una de las propuestas es la de Riel y Harasim(1994), el cual plantea el aprendizaje colaborativo en red o sea a travs de las aulas, tele aprendizaje, tele presencia, desarrollo profesional, cursos en lnea, enseanza a distancia en red, recuperacin de la informacin en red. Romiszowski y Crticos (1994) plantea un modelo de diseminacin y desarrollo basado en concepciones sobre el conocimiento, aprendizaje, propsito de la educacin, significado de independencia y bases de las opciones del alumno. Componentes para un modelo de enseanza flexible. y Componentes tecnolgicos.- mediado por las computadoras el cual tiene los siguientes elementos: o Sistema de comunicacin.- sincrnico y asincrnico o Sistemas de recursos compartidos.- asincrnica y sincrnica o Sistema de apoyo especfico a la actividad del grupo.- pueden ser una clase virtual, sistemas de gestin de proyectos y Medios educativos.- centrados en los alumnos se considera tres variables o La dicotoma local /distribuido.- incide en el diseo y desarrollo de los medios o Medios interactivos y no interactivos o Formato de los medios.- pueden ser textos, mltiples medios, multimedia y Flexibilidad o Al tiempo.- comienzo y finalizacin del curso, de estudio y de evaluacin o Contenido.- tpicos y tamao del curso o Requerimientos.- condiciones para la participacin o Enfoque instruccional y a los recursos.- organizacin social o Distribucin y a la logstica.- tiempo y lugar de estudio y Entorno organizativo

o Son todos los servicios que se ofrecen como en la enseanza tradicional: rea de administracin, clases virtuales, conferencias, espacios compartidos, centro de recurso, talleres y Aprendizaje y tutora o Son todos los componentes didcticos relacionados con el aprendizaje 6. UNA ODISEA EN EL CIBERESPACIO La tecnologa educativa no tiene larga vida es cambiante remplazando la universidad presencial por la distancia, los libros por las clases virtuales. La tecnologa no es buena ni mala y neutra nace como una necesidad del contexto social. La innovacin tecnologa nace desde un contexto social. La tecnologa educativa en la postmodernidad Posmodernidad es un cambio social y cualitativo (tecnolgico, polticos, sociedad, ecolgicos, etc.) producido a finales del siglo XX. El desarrollo tecnolgico de las telecomunicaciones y computadoras son sinnimos de bienestar y desarrollo. La significancia de las nuevas tecnologa de la informacin y la comunicacin, el consumismo dan el inicio a una sociedad en la cual existe un desarrollo social, econmico, industrial educativo, etc. dando inicio a la posmodernidad. En este contexto el hombre es un ser aislado pero conectado al mundo por la red telemtica y audiovisuales. Colegio invisible y Se defiende la creatividad y no solo el conocimiento cientfico, un problema tiene varias soluciones y el uso de los medios. y y Desaparece el modelo tradicional y favorece el idealismo El colegio invisible es aquel que se distancia de la tecnologa educativa tradicional y tiene una conexin con la cultura de su entorno, busca justicia social y emancipacin

Ciencia, tecnologa y sociedad (CTS) llega a nuestras vidas Las CTS se basan en el conductivismo y en el contexto de una sociedad democrtica. La tecnologa en el enfoque de las CTC es un proceso en el cual se vinculan los factores sociales, polticos, econmicos, culturales y psicolgicos. Los sociosistemas se producen por la integracin de la sociedad y la tecnologa Teora de la complejidad Sociotcnica Es un enfoque multidisciplinario que integra lo social y lo tecnolgico Tecnologa de la informacin es un conjunto formado por la telecomunicacin y la informtica que forma una sociedad inteligente, en el cual la sociedad es ms cmoda e inteligente. La educacin para el ao 2047 estar en el ciberespacio. La tecnologa educativa es una disciplina que ha ido evolucionando para buscar

soluciones a los problemas educativos internos y externos que ha dependido de otras disciplinas como la psicologa de la educacin, teora de sistemas, teora de comunicacin, multiculturalismo, sociologa de la educacin, teora de la educacin, didctica de currculum, desarrollo tecnolgico etc. La tecnologa avanzado a gran velocidad iniciando con el uso de las computadoras en el ao de 1950 por los militares dando origen al Nacimiento de la redes telemticas, por el ao de 1969 aparece la primera red conocida como ARPANET ya de uso civil ya a partir del ao 1900 aparece el internet que se extiende por todo el mundo. Ante estos antecedentes llegamos a la constante evolucin, renovacin y crecimiento de la Tecnologa Educativa, el objetivo es superar la comprensin del proceso educativo con el uso de las tecnologas entre los cuales podemos citar los siguientes: y Interactividad en sistema de teleenseanza o Cognitiva (entre personas) o Instrumental ( con el medio) y Tcnicas de teleenseanza segn el modelo comunicativo o Uno solo.

Distribucin

de

material

revisin

de

documentacin.-

documentacin y materiales en lnea o Uno a uno  Tutora o consultas a expertos.- mediante correo electrnico Conferencia, simposio, panel.- mediante tableros electrnicos Debates, discusin , lluvias de ideas, observacin, foros, proyectos de grupo.- mediante conferencia electrnica y Diseo de los contenidos o Informacin.- naturaleza de los contenidos o Objetivos.- conceptuales, procedimentales, actitudinales o Metodologa.- expositiva, interactiva o Alumnado.- edad, nivel social, cultura , conocimientos previos y Materiales para la teleenseanza o Deben ser diseados en un entorno de reflexin para el estudiante Referencias Martnez, F. Jaramillo, F (2011). Gua Didctica Tecnologa Educativa para la Gestin. Editorial Universidad tcnica particular de Loja. Quinta reimpresin. Loja-Ecuador Martnez, F. Prendes Ma. (2010). Nuevas Tecnologa y Educacin. Editorial Pearson Educacin S.A. Madrid-Espaa. o Uno a muchos  o Muchos a muchos