Aportaciones del Modelo Ecológico de Doyle

Se considera a Doyle (1978) el representante más característico del

paradigma ecológico y referencia de muchas investigaciones. Para este autor,
el aprendizaje en el aula tiene lugar a lo largo de un extenso período en un
grupo social, caracterizado por la existencia de múltiples recursos y dentro de
un contexto intencional y evaluador. Es definido como un intercambio
formalizado de actuaciones o adquisiciones por calificaciones.
En el modelo de Doyle, el intercambio adquisiciones-calificaciones define
la estructura de tareas académicas en un aula concreta y que serán las
responsables de las demandas de aprendizaje, los procesos de aprendizaje y
el comportamiento del grupo. Para él el aula es un sistema complejo de
relaciones e intercambios en el que la información surge de múltiples fuentes y
fluye en diversas direcciones. Por otra parte, las expectativas y objetivos que
se barajan en el ámbito escolar son múltiples y diferentes si tenemos en cuenta
que además de transmisión de conocimientos, en el aula se genera una vida
colectiva cargada de compromisos, vínculos y metas paralelas.
Por tanto, en el aula, mediante un proceso de negociación, se estudian las
normas de comportamiento ecológico y los significados colectivos de
acontecimientos, personas y procesos. Como resultado de ese proceso de
negociación se genera un clima ecológico relativamente estable que define la
pluralidad de demandas de aprendizaje (adquisiciones que el alumno debe
realizar y comportamientos para resolver con éxito las tareas académicas y
sociales generadas en este escenario).

Para Doyle, tres son los tipos de demandas de aprendizaje que se

derivan de la vida del aula:

* Aprendizaje de indicadores de situación y construcción de esquemas

personales de interpretación estrechamente vinculados a la situación.

Un comportamiento eficaz requiere detectar los indicadores que

definen una situación y sus posibilidades de evolución, interpretar las
demandas de la misma y decidir la orientación del propio comportamiento.
* Aprender a seleccionar las estrategias de procesamiento del material
académico requerido en función de la forma de definir la estructura de
tareas.

Se requiere la utilización de distintas estrategias de procesamiento

de información por parte del alumno, y como consecuencia, procesos y
resultados de aprendizaje también diversos. El aprendizaje requiere
reconocer también el modo de procesamiento adecuado a las demandas
de las tareas.

* Aprendizaje de estrategias de comportamiento cognitivo y social que

permitan la caminar con éxito a través de las demandas de la vida del
aula.

El éxito académico se sitúa como el centro de la vida del aula, de tal

forma que, el alumno aprende y desarrolla estrategias para compensar su
ignorancia.