TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN. y Actividades de comprensin.

1. REDACTE UN RESUMEN / ANLISIS RELACIONADOS CON LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN. NO EXISTE UN MXIMO NI MNIMO DE CARACTERES NI DE HOJAS PARA REALIZAR SU TRABAJO. 1.-INTRODUCCION. La tecnologa viene hacer un intercambio de elementos significativos y con ellos ideas, pensamientos, deseos etc. Esta enseanza hace que unas tecnologas tengan su espacio y su inters. La ense4anza no puede estar al margen tanto de la tecnologa en la comunicacin como de la comunidad por que esta divisin ha sido la base de los actuales sistemas escolares. Las nuevas tecnologas dan a la enseanza muchas posibilidades a tal manera que obligan a buscar nuevos caminos pero tambin a tener mucha pertinencia. 2.- CONTENIDO.
2.1. Funciones.

Son canales de comunicacin que utilizan medios, fundamentalmente el ordenador y emplean cdigos y sistemas de expresin. Las diferencias bsicas residen en la propia naturaleza de las tecnologas de las que surgen en estos medios. Si nos referimos a los medios solo permitan una presentacin de la informacin bajo criterios con cdigos. a) Administracin: La gestin fue la puerta de entrada de las Nuevas Tecnologas en la enseanza y abre nuevas posibilidades de seguimiento de forma que cualquier modificacin en los datos escolares de un alumno pueden ser conocidos en el mismo momento en el que ocurran por sus tutores. b) Investigacin : La prosperidad y la planificacin administrativa de la enseanza, ha encontrado en las tecnologas, a un facilitador de estas tareas de otro punto de vista {as tecnologas hacen posible la constitucin de equipos de investigacin, equipos multinacionales, multiprofesionales, multiculturales. Los sistemas de comunicacin permiten todo tipo de tareas. Los resultados de las investigaciones permiten poder disponer de los resultados en un tiempo mnimo, disponibilidad que se generaliza a toda la comunidad cientfica. c) Docencia:

La docencia es el centro de trabajo y aspecto de inters en la relacin de las nuevas tecnologas con la enseanza.  Los medios de gestin y control: se trata de que las funciones complementen o aadan referencias a las tareas de los docentes.  Las herramientas de trabajo: son instrumentos que aportan nuevas posibilidades al tipo de tareas a desarrollar. Estas tecnologas disponen de instrumentos que van desde procesadores de texto a editores, etc.  Los medios didcticos: se refieren a las posibilidades que tienen estas tecnologas para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica diseada por los docentes.  Las estrategias de colaboracin: sirven para favorecer el desarrollo de tareas en la enseanza, tanto de profesores como de alumnos. La participacin de los docentes facilita el poder transmitirlo a los alumnos ya que difcilmente se puede ensear lo que se desconoce. La incorporacin de las nuevas tecnologas a la enseanza debe llevar emparejado el que tanto profesores como alumnos colaboren en la mejora de conocimientos. 2.2. Variables generales a considerar ante la incorporacin de las Nuevas Tecnologas. Ante la incorporacin de las nuevas tecnologas en la enseanza es necesario completar algunas variables: 2.2.1. Variables evolutivas.- Por naturaleza, los seres humanos vamos evolucionando a lo largo de nuestras vidas. Evidentemente estamos ante una situacin que obliga a hacer una planificacin de integracin tecnolgica evolutiva en sentido de que se ha de ir adecuando a lo largo del tiempo. 2.2.2. Variables fisiolgicas.- No estn relacionadas con la edad, lo estn con la posibilidad. Se trata de la utilizacin de la tecnologa como medio para posibilitar una comunicacin adecuada. En este caso la tecnologa pasa de ser canal de comunicacin hacer instrumento para hacer posible la comunicacin. 2.2.3. Variables culturales.La cultura es sin duda la base de la comunicacin, la cultura crea signos, da significados, utiliza smbolos, etc. Estamos ante tecnologas que incorporan al espacio cultural, permitiendo salir a otras culturas y que esas culturas entren a las nuestras. 2.2.4. Variables relacionadas con el desarrollo socio econmico.- Al nivel socio econmico se lo debe tener presente en las tecnologas debido a la rapidez de su desarrollo para que la integracin con la enseanza sea posible y exitosa.

2.2.5. Variables relacionadas con la situacin de los sistemas educativos.La dispersin de los centros, la formacin, el tiempo de dedicacin de los docentes, la situacin de las infraestructuras escolares son aspectos que mejoran los sistemas educativos para una incorporacin adecuada de las tecnologas, ya que estas nos permiten una comunicacin permanente entre profesores y alumnos 2.3. El modelo didctico como referente. Las nuevas tecnologas actan dentro de un modelo curricular que viene determinado por factores externos a la accin educativa. Estamos hablando de herramientas integradas a la sociedad. 2.4- Criterios de seleccin. Es fundamental a la hora de tomar decisiones sobre la incorporacin de las nuevas tecnologas a los diseos curriculares y poder establecer criterios para esa seleccin. Existen numerosos instrumentos que en cierto modo son un tipo de herramientas. Por otro lado hay una serie de autores que dan sus criterios generales ante la problemtica de seleccionar los medios que contienen criterios nuevos. Las caractersticas de los alumnos, son el primer aspecto a considerar lo que tiene que ver con sus conocimientos. Las caractersticas comunicativas del medio, son tomadas en cuenta a la hora de seleccionar uno u otro medio ya que tienen una gran repercusin en el tipo de aprendizajes. En relacin con los objetivos, los medios a utilizar pueden facilitar o impedir el logro de alguna de las acciones. El alumno, pasa hacer el diseador y el profesor como tutor. El profesor, por su parte, en tanto que tutor debera disponer de habilidades y a su vez participar en su construccin del conocimiento. Las herramientas, son el elemento fundamental de las nuevas tecnologas en la incorporacin a la enseanza, tanto el costo econmico como el echo de tener cdigo abierto son dos virtudes en la herramientas. La metodologa a utilizar pueden ser novedosas y que deben enriquecer el proceso, el manejo de bases y bancos de datos, la bsqueda de documentos y bibliografa, etc. son posibilidades metodolgicas que encuentran en estas tecnologas la herramienta ideal para su generalizacin. Los equipos evolucionan a gran velocidad que en muchas ocasiones desde el punto de vista del mercado se vuelven poco usados, con relacin a las redes debemos asegurarnos de que su capacidad y velocidad sea la adecuada para poder trabajar con seguridad.

La tecnologa educativa nace en el seno de la psicologa viendo as condicionada su evolucin. A ello se le aadira la influencia de las teoras curriculares. De forma general podemos decir que a lo largo de su historia es posible observar una evolucin del concepto de tecnologa educativa, ni la tecnologa ni la ciencia son neutrales cada avance tecnolgico tiene repercusiones y efectos. La tecnologa educativa aparece basada en los siguientes principios generales: Las dimensiones epistemolgicas del contexto social El contexto cultural Las diversas interpretaciones La multiplicidad de mensajes y lenguajes Las elecciones de los medios de comunicacin La ciencia y la tecnologa presentan as una esencial repercusin de tipo econmico, cultural y poltico. Todo esto nos sirve para poner en evidencia la constante evolucin, renovacin y el crecimiento de la tecnologa educativa. La tecnologa educativa no es una simple mezcla de principios tericos si no una disciplina con carcter propio, de forma concluyente diremos que a pesar de su corta historia, hay diversos modos de entenderla, es en definitiva una disciplina viva que ha evolucionado tanto de forma interna, buscando ofrecer soluciones a los problemas educativos que se le han ido presentando. Adems es una disciplina marcada fuertemente por el desarrollo tecnolgico que determina gran parte de su investigacin. Antes de concluir resaltaremos la importancia del profesorado como clave del cambio.

ANALISIS PERSONAL. El cambio tecnolgico y el giro cultural que hemos vivido representan para las escuelas y colegios un desafo diferente al que hasta ahora se venia plantando ya que ponen en cuestin las capacidades de quienes estamos al frente de los procesos educativos. Y si bien es cierto ha y muchas interrogantes que se formulan a partir del impacto que han producido las nuevas tecnologas con el mundo del conocimiento, en la sociedad, en la economa en el campo del trabajo, de la poltica del entretenimiento y tambin en el seno mismo de las escuelas y colegios
La historia nos muestra los problemas de subestimar el poder de las instituciones existentes y de sobrestimar la influencia de una nueva tecnologa que uno ha tenido

aun un impacto sistemtico Sin embargo al mismo tiempo que somos consientes de las dificultades y negociaciones que estn teniendo lugar con las nuevas tecnologas no queremos dejar de subrayar que estas proponen a las escuelas y colegios posibilidades de producir aprendizajes pero sin dejar atrs que tenemos que estar alerta sobre esta nueva forma de aprendizaje Las nuevas tecnologas permiten un acceso s diferentes fuentes de informacin, independientemente de donde se encuentre, de forma rpida, gil y econmica La responsabilidad de la enseanza pasa del profesor al alumno y es este el que a de tener decisiones sobre que quiere aprender, como y cuando, con que objetivos y con que intensidad.