Tareas de Historia II p2

Cuadernillo-gua para docentes
Historia de Mxico 2
Bachillerato
elsa Gonzlez Paredes
HiSToriA De MxiCo 2
ST Distribucin, S.A. de C.V. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, registro nmero 3342. Derechos reservados 2009 Primera edicin: Mxico D. F., agosto de 2005 Segunda edicin: Estado de Mxico, agosto de 2009 2009, ST Editorial
Prohibida la reproduccin total o parcial de este material en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.
AOS
Contenido
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Sugerencias prcticas para la labor educativa
U1
Proceso de conformacin del Estadonacin (1821-1876)
U2
Consolidacin de los proyectos de nacin: porfiriato y revolucin (1876-1917)
U3
Reconstruccin nacional y conformacin del rgimen posrevolucionario (1917-1940)
U4
Consolidacin, crisis del Estado mexicano y su insercin en el modelo neoliberal (1940-2000)
Proyectos de nacin Intervenciones extranjeras Restauracin de la repblica
10 12 15
Proyecto de nacin en el porfiriato Proyectos revolucionarios de nacin
20 23
Del caudillismo a la institucin (1917-1934) Grupos sociales y polticas pblicas en la posrevolucin (1917-1934) El cardenismo (1934-1940)
26
Unidad nacional Poltica econmica Estado y poltica educativa Crisis del sistema poltico mexicano y la transicin democrtica (1968-2000) Crisis del modelo estabilizador e insercin al modelo neoliberal (1981-2003)
38 40 42 43
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prCtiCas para la labor educativa

Con este sencillo y eficaz cuadernillo-gua, ST Editorial se propone entregar una propuesta pedaggica y didctica, donde se incluyen diversas actividades con sus correspondientes respuestas, que el docente podr utilizar durante el desarrollo del curso escolar. Adems, rene informacin til que lo ayudar a responder algunas interrogantes sobre temas pedaggicos de actualidad y relevancia.
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SugerenciaS
por tal motivo, si el docente desea iniciar su nuevo ciclo con propuestas ms renovadas en su labor diaria, debe comenzar por preguntarse:
Qu debe hacer el docente para lograr una adecuada planeacin didctica?
Cmo conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos?
1. Identificarse ampliamente con la institucin educativa para la que se labora. 2. Conocer el plan de estudios institucional, las asignaturas que tiene comprometidas, la cantidad de horas semanales y mensuales que le corresponden y los crditos asignados. 3. Solicitar los programas de estudio actualizados de las asignaturas que se van a impartir. 4. Estudiar bien los programas de estudio y realizar: Un cuadro con los resultados de aprendizaje que incluya los objetivos lectura de este libro La propicia el cambio. Propone el de unidad, tema y subtema para co-aprendizaje y la evaluacin desde el constructivismo para los estudiantes nocer el momento y tipo de tcnicas que xito al crear sus logren el estrategias personales. dinmicas, y los instrumentos de evaluacin que se deben emplear.
Esta nueva coleccin de ST Editorial est vinculada con el mundo de los procesos de enseanza-aprendizaje, con el objetivo de reforzar y dotar al lector de nuevos conocimientos. Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje proporciona informacin sobre las principales teoras cognoscitivas, los estilos de aprendizaje, el valor de la inteligencia emocional en el aula y la importancia de la planeacin escolar, para que el docente tenga en su aula ms manos que se alzan ansiosas por responder a sus preguntas.
Actualmente existen varias pruebas que permiten conocer el estilo de aprendizaje que predomina en nuestros alumnos. Por ejemplo, a travs de la programacin neurolingstica es posible identificar a personas auditivas, visuales o kinestsicas. Para conocer ms sobre este tema, puede consultar el captulo 3 del libro Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje, de Ricardo Camacho Segura, perteneciente a la coleccin Rompeolas de ST Editorial.
El procEso dE EnsEanza-aprEndizajE
aRRIBa!
Ricardo Camacho segura
manos
manos aRRIBa! El procEso dE EnsEanza-aprEndizajE
ricardo camacho segura
Un cronograma de la asignatura y del tiempo real disponible.

Ttulos de esta coleccin:
Bajo un enfoque prctico los autores de cada libro explican conceptos esenciales con ejemplos y situaciones cotidianas. Rompeolas ofrece la experiencia de aprender por s mismos en una forma ms sencilla y agradable para los lectores que buscan conocer nuevas lneas del pensamiento pedaggico y desarrollarse profesionalmente.
Los ajustes indispensables ante situaciones imprevistas que alteren el desarrollo del curso, para dar preferencia a lo esencial.
Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje, de ricardo camacho segura isBn 978 970 9807 39 4
ISBN 970 9807 39 0
Con b de burro. Manual de ortografa, de Mara Teresa ruiz Garca isBn 978 970 9807 38 7
ha sido un profesor durante toda su vida, unas veces frente a grupos de primaria, secundaria, bachillerato y educacin superior, y otras como analista o funcionario en instituciones educativas, lo que le ha permitido conocer aspectos trascendentes en distintos ngulos del campo educativo. Su labor profesional tiene como propsito contribuir con parte de su experiencia a que la labor educativa adquiera las dimensiones que le corresponden y que el docente sienta un profundo respeto por la funcin que la sociedad le ha confiado.
Conocimiento para crecer
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Cul es el ambiente de aprendizaje que se debe propiciar?
Cmo lograr que los estudiantes se conviertan en un grupo efectivo?
Para lograr un ambiente adecuado y favorecer el trabajo innovador, creativo y constructivo en los estudiantes, veamos algunas condiciones: Aulas ventiladas e iluminadas, con mobiliario adecuado para dinmicas grupales. Laboratorios experimentales, aulas de capacitacin y talleres. Biblioteca escolar con textos y fuentes de consulta. Salas de cmputo con equipos adecuados y acceso a Internet.
Para lograr tener un grupo maduro y efectivo, que responda a las estrategias de enseanza y en el cual se puedan realizar satisfactoriamente las actividades de aprendizaje, hay que tomar en cuenta lo siguiente: Los miembros del grupo deben comprenderse y respetarse entre s. Se deben dar lineamientos para que el grupo tome decisiones. Los conflictos se deben enfrentar abiertamente para resolverlos de forma constructiva. La comunicacin debe ser abierta. Los integrantes deben responsabilizarse de su aprendizaje y conducta. La cooperacin de todos los miembros.
Cules son los resultados de aprendizaje que se deben prever?

Es conveniente precisar los resultados por unidades de aprendizaje y temas fundamentales. Para ello se recomienda: Tener un cuadro de estos resultados donde se aprecie hasta dnde se va a llegar en un ciclo escolar, y as valorar los desempeos logrados por los estudiantes. Respaldar los resultados de aprendizaje con actividades que desarrollen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Dar a conocer a los estudiantes los retos que debern proponerse, siempre con la gua del docente. Manifestar en cada resultado de aprendizaje las evidencias del logro de los objetivos esperados de proceso, producto, conocimiento o de actitud. Dejar claro a cada estudiante lo que realmente alcanz y lo que an le falta.
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Historia de Mxico 2
Manejar estrategias de enseanza como sealamientos en un texto o en alguna situacin determinada y estrategias de tipo oral para resaltar lo fundamental.
Qu hay que considerar al disear actividades de enseanza?
Codificar informacin. Este tipo de estrategia se puede
utilizar de manera continua para:
Codificar la informacin tanto complementaria y alternativa, como nueva o de calidad. Contextualizar la informacin. Determinar su riqueza de elaboracin. Utilizar ilustraciones, grficas, smbolos, esquemas, etc.
Organizar informacin. Es una actividad que se puede realizar en todo momento y propicia:
Paralelo al proceso de conformar un grupo efectivo, se debe realizar el proceso cognitivo que permitir llevar a cabo las estrategias de aprendizaje. Los principales momentos son:
Activar conocimientos previos. Se activan al inicio de
La organizacin global de las ideas. La adecuada organizacin de lo que se va a aprender. Lo significativo y lgico de la informacin. La construccin de adecuadas conexiones internas. La consideracin de diferentes estrategias de enseanza: mapas mentales, redes conceptuales, resmenes, cuadros sinpticos, cuadros de doble columna, organizadores textuales, entre otras.
Enlazar conocimientos. Se pueden utilizar en forma pre-
un determinado tema para:
Utilizarlos como base para nuevos conocimientos. Conocer qu saben los alumnos de antemano sobre la temtica. Sealar las intenciones educativas institucionales que se pretenden alcanzar. Encontrarle sentido a la accin educativa que se va a realizar.
Orientar sobre relevancia de contenidos. Cuando se traten
via o durante toda la instruccin para: Lograr aprendizajes significativos. Integrar conexiones con lo externo.
Crear enlaces adecuados entre lo anterior y lo nuevo.
aspectos importantes de los contenidos, se puede:
Orientar, guiar y focalizar la atencin del estudiante en la codificacin del conocimiento.
Prever varias estrategias de enseanza: analogas, mapas conceptuales y mentales.
Cmo utilizar las estrategias de aprendizaje?

Hablar de estrategias de aprendizaje implica: Desarrollar un procedimiento que conduzca a la realizacin de ciertas tcnicas aprendidas y al uso consciente de habilidades adquiridas. Implementar tcnicas como mapas conceptuales, mentales y cognitivos, diagramas de flujo, grficas, lecturas, apuntes, recoleccin de informacin, elaboracin de cuestionarios, resmenes, notas al margen, esquemas y muchas otras. Atender los conocimientos previos de los estudiantes y elaborar procedimientos para que adquieran otros nuevos y organizarlos adecuadamente. Proporcionar a los estudiantes elementos de desarrollo personal que aumenten su autoestima y autodesarrollo, con tcnicas que se adapten a su personalidad, necesidad y peculiaridades.
aprendizaje, por medio de cuadros sinpticos y comparativos, mapas conceptuales y mentales, cuestionarios, entre otras herramientas.
Cmo realizar la evaluacin del aprendizaje?
Los contenidos procedimentales que favorecen la evaluacin de habilidades y destrezas en el manejo de la informacin, en la solucin de problemas y en el desarrollo de actividades experimentales y talleres, mediante listas de cotejo, guas de observacin, preguntas y respuestas, ejercicios y tareas cotidianas, pruebas de desempeo, portafolios de evidencias, mapas conceptuales y mentales, solucin de problemas, ensayos y otros. Los contenidos actitudinales, como el fomento a la tolerancia, el multiculturalismo, la pluralidad, el trabajo en equipo, los derechos y las responsabilidades, la solucin de conflictos, la autoestima, la empata, etc.
Evaluacin sumativa. La evaluacin del aprendizaje tam-
Se puede realizar de diferentes formas, entre ellas: te al docente:

Evaluacin diagnstica. Este tipo de evaluacin permi-
Hacer un sondeo al inicio del programa, la unidad o tema y detectar los distintos saberes, actitudes y expectativas de los estudiantes. Tener claridad sobre cmo intervenir en el proceso de aprendizaje. Conocer el contexto y las condiciones en que podr dirigir su actividad educativa. Organizar de mejor manera las actividades de aprendizaje previstas. Utilizar cuestionarios breves, lluvia de ideas, solucin de un problema, observaciones, entrevistas, mapas conceptuales y mentales, informes, pruebas objetivas generales y otros instrumentos de evaluacin.
Evaluacin formativa. Con este tipo de evaluacin se
bin tiene la funcin de acreditar un curso por medio de una calificacin. As, la evaluacin define a los alumnos con problemas en determinados conocimientos, habilidades o destrezas. La funcin de jerarquizacin permite indicar quines aprueban porque satisfacen los objetivos planteados, o quines reprueban porque no lo logran. En cuanto a los instrumentos que se pueden utilizar, segn sean las estrategias seleccionadas, estn: Pruebas con respuesta cerrada o abierta. Pruebas de desempeo. Cuestionarios. Entrega de evidencias (portafolio de evidencias). Mapas cognitivos (en su diversidad). Mapas conceptuales y mentales. Desarrollo de ensayos y monografas, entre otros.
tiene la posibilidad de comprobar:
El estado que presenta el aprendizaje logrado por los estudiantes. El nivel de cumplimiento de los objetivos y sus resultados de aprendizaje esperados. La efectividad de los mtodos utilizados y de los ambientes de aprendizaje disponibles. El valor de las estrategias de enseanza. La adopcin de verdaderas estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes. En la evaluacin formativa, se considera el desarrollo de: Los contenidos conceptuales o declarativos que permiten revisar los conceptos bsicos de una unidad de
A continuacin, se ofrece un conjunto de preguntas y problemas que el docente puede utilizar para reflexionar en clase, iniciar un tema o fortalecer lo ya estudiado. Adems, se incluyen los conocimientos, las habilidades, destrezas y actitudes que se desarrollan en cada actividad propuesta. En la elaboracin de este cuestionario se ha respetado la organizacin y estructura propuestas en el programa de la Direccin General del Bachillerato para la asignatura, presente en los libros de texto de ST Editorial. Agradecemos de antemano su preferencia por nuestros libros y estaremos siempre atentos a sus observaciones, dudas o sugerencias. Escrbanos a:
comentarios@st-editorial.com
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Proceso de conformacin del estado-nacin (1821-1876)
U1
Unidad 1
Objetivo temtico
Describir diferentes proyectos de nacin, mediante el anlisis comparativo de las caractersticas de la repblica, as como de los programas de liberales y conservadores.
Tema 1: proyectos de nacin

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, destreza y/o actitud que se desarrolla
Lluvia de ideas
Estudiar el pasado es importante para los seres humanos, su experiencia y su convivencia. Nos ayuda a conocer y comprender a nuestra comunidad, a nuestro pas y al mundo entero. Adems, podemos desarrollar competencias personales que nos sern de gran utilidad en nuestra vida. Solicite a sus alumnos que se organicen en parejas para realizar el siguiente ejercicio, que no debe durar ms de 10 minutos. Se trata de que expongan ideas preconcebidas y conocimientos formales de tipo acadmico sobre las primeras dcadas de vida independiente de Mxico. La regla de esta actividad es pensar rpido y contestar claramente y en pocas palabras. Intercambiarn respuestas a tres preguntas, con tres parejas diferentes. Con la primera pareja la pregunta es: 1. Cuntos tipos de gobierno diferentes se desarrollaron en este periodo? Con las siguientes parejas las preguntas son: 2. Qu caracteriz al gobierno monrquico de Iturbide? 3. Qu caracteriz el trnsito hacia un sistema republicano? 4. Cul fue la forma administrativa de gobierno que propuso la Constitucin de 1824 para la nacin mexicana? 5. Cules eran los dos grupos polticos enfrentados? 6. Cul era el programa propuesto por los liberales? 7. Cul era el programa propuesto por los conservadores? Despus de cada pregunta el docente debe seleccionar al azar una pareja para que responda en voz alta. Para finalizar la actividad el profesor debe ofrecer una pequea conclusin sobre los diferentes proyectos de nacin.
Trabajo de investigacin en equipo
Desarrollar habilidades de comunicacin escrita y verbal, en la que el alumno plasma y defiende sus ideas acerca de un tema.
Desarrollar la habilidad del trabajo en equipo y reconocer la importancia del trabajo interdisciplinario.
promover el uso correcto de las fuentes de informacin, que no se utilicen citas textuales a menos que se sealen claramente y no constituyan el grueso del trabajo.
Materiales y recursos
Lectura previa de las pginas 15-36 del libro de texto. Hojas blancas y bolgrafos de colores. Bsqueda de informacin en fuentes diversas como internet, libros, revistas, familiares e incluso experiencias personales.
A continuacin se proponen las indicaciones para que sus alumnos realicen en equipos una consulta documental sobre las caractersticas de la repblica en base al siguiente esquema: Caractersticas de la primera repblica federal.
Estrategias de enseanza (Continuacin) ituacin econmica y poltica en Mxico antes de la proclamaS cin de la Constitucin de 1824. aractersticas de los gobiernos de Guadalupe Victoria y ViC cente Guerrero. Diferencias entre las logias yorkinas y las escocesas. Indique a los alumnos que para elaborar el informe deben consultar diversas fuentes de informacin como Internet, revistas e incluso ancdotas familiares. 1. Elaboren un escrito en el que aborden cada uno de los aspectos que se relacionan. 2. Incluyan las citas bibliogrficas pertinentes en el desarrollo del escrito de no ms de dos cuartillas. 3. Sealen la importancia del trabajo de investigacin para el desarrollo de habilidades y competencias. 4. anifiesten su opinin personal fundamentada acerca de los M procesos histricos ocurridos en Mxico durante esta etapa. A continuacin le ofrecemos una lista de cotejo que le puede servir para evaluar el trabajo de sus alumnos, asignando la puntuacin que considere apropiada.
Lista de cotejo
Aspecto Puntuacin Informacin concisa, clara y directa sobre los aspectos que se piden Correcta redaccin y ortografa Importancia del trabajo en equipo. Opinin y conclusin que sean una elaboracin personal. Citas bibliogrficas indicadas correctamente. Presentacin y organizacin del trabajo Total de puntos
Unidad 1
Objetivo temtico
Determinar las circunstancias internacionales en las que se dieron las invasiones extranjeras, mediante un anlisis crtico de los procesos de intervencin extranjera y de la defensa de la soberana, que le permitan al alumno fortalecer su identidad histrica.
Tema 2: Intervenciones extranjeras

Lectura y anlisis grupal
Pida a los alumnos que formen equipos de trabajo y entrgueles un copia de la lectura para que realicen las siguientes actividades. 1. Reunidos en equipos, realicen la lectura grupal de la siguiente carta. 2. Analicen la posicin de Alamn ante la prdida de Texas. 3. Expongan sus conclusiones por equipo. Carta de Lucas Alamn al duque de Terranova y Monteleone. Mxico, 19 de noviembre de 1835 Del fondo CCLXXXVII, carpeta 12, documento 1018, del Archivo del Centro de Estudios de Historia de Mxico Condumex, aparece una carta de la mano de don Lucas Alamn y Escalada (1792-1853) donde asienta que Santa Anna dispuso una expedicin contra los colonos de Tejas que se han sublevado y no habiendo recurso alguno para los gastos de dicho ocurrido al primer [ilegible] que se presenta siempre a este nuestro gobierno. 1527 lvar Nez, Cabeza de Vaca, recorri las tierras del norte desde Texas hasta Sinaloa 1813 Jos Mara Morelos y Pavn intent vender las tierras para obtener recursos para su causa. Debido a que no tena ningn poder legal, el gobierno estadounidense rechaz su ofrecimiento. 1819 Tras el tratado AdamsOnis, EUA reconoci a Texas como parte de la Nueva Espaa. 1821 Debido al inminente avance norteamericano, el virrey Apodaca permiti a travs de amplias y bondadosas concesiones, que Moiss y Esteban Austin introdujeran a 300 familias anglosajonas en la regin, pues pensaba que funcionara como un retn para la expansin estadounidense.
Desarrollar habilidades de comunicacin por medios visuales, escritos y verbales.
Desarrollar habilidades de bsqueda de informacin en diversas fuentes.
promover el uso correcto de las fuentes de informacin.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Favorecer el aprendizaje colaborativo.
Lectura previa de las pginas correspondientes a este tema en el libro de texto (pp. 37-50). Hojas blancas y bolgrafos de colores. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas. Usted puede sugerir libros o artculos de divulgacin para enriquecer la informacin que tiene el estudiante.
Historia de Mxico 2
Estrategias de enseanza (Continuacin) 1823 Iturbide ratific el permiso. 1824 Guadalupe Victoria permiti que 1 700 familias al mando de Esteban Austin colonizaran el territorio. 1826 La constitucin poltica CoahuilaTexas busc a travs de la centralizacin, tener un mayor control de la zona. 1829 Vicente Guerrero acept que en la zona continuase la esclavitud. 1830 Leyes de Alamn trataron de evitar la incursin de nuevos colonos, lo cual fue prcticamente imposible. 1832 Anthony Buttler declar que los texanos no estaban listos para ser gobernados por los Estados Unidos, lo cual caus gran impacto en la opinin pblica. Para octubre se organiz la Primera convencin texana. Discusin sobre las relaciones con Mxico. 1833 Segunda convencin texana. Solicitud de independencia de Coahuila. Lleg a Texas Sam Huston. Austin viaj a Mxico y fue aprehendido por Gmez Faras. 1834 Austin fue liberado durante el gobierno de Santa Anna. La poblacin extranjera de Texas se cuadruplic. 1835 Tercera convencin texana. Se anunci la separacin con respecto a Mxico hasta que se retornara al federalismo. Lo mismo hicieron Durango y Zacatecas. 1836 En febrero Santa Anna siti el lamo. Para marzo se reuni la Cuarta convencin texana. Se anunci la independencia definitiva. Se redact una nueva constitucin y se le llam el pas de la estrella solitaria. En marzo fue nombrado David L. Brunett como presidente y Lorenzo de Zavala como vicepresidente y ante tal situacin las fuerzas de Santa Anna atacaron el lamo para recuperar el territorio. De 183 muertos, slo 32 eran texanos. Santa Anna venci en San Antonio Vjar, el Llano y Encinal. Tras perder en San Jacinto, Santa Anna fue obligado a firmar los Tratados de Velasco, Mxico los declar nulos, pues fueron acordados por un prisionero de guerra. No obstante la prdida del territorio fue inminente. Respuesta: Se deja al estudiante.
Cuadros comparativos
1. Completa el siguiente cuadro con las causas externa e internas que originaron el conflicto entre Mxico y Francia.
Estrategias de enseanza (Continuacin) Respuesta:

Conflicto entre Mxico y Francia
Causas internas Crisis econmicas originadas por la cada de la produccin y la Guerra de Reforma.
Causas externas El reclamo de las deudas contradas con Inglaterra, Espaa y Francia que ascenda a 82 millones de pesos. La solicitud de conservadores Las pretensiones expansionistas como Juan Nepomuceno Almon- de Napolen III. te (1803-1869), general, poltico y diplomtico mexicano que alentaban la instauracin de una monarqua. 2. Elabora un cuadro comparativo donde expliques las polticas que expresan el carcter expansionista del gobierno de los Estado Unidos en la poca. Respuesta:
polticas expansionistas de Estados Unidos
Doctrina Monroe 1823. El presidente estadounidense James Monroe (17581831) enunci la Doctrina Monroe, que se resume en la frase Amrica para los americanos, la cual expresaba la intencin de Estados Unidos de controlar todo el territorio de Amrica, e impedir la intervencin de los pases europeos. Adems de un pretexto para desarrollar una poltica intervensionista en los asuntos internos de los pases de Amrica.
Doctrina del Destino Manifiesto En 1845 el periodista John OSullivan (1813-1895) plante esta idea, que consista en una justificacin ideolgica para la expansin hacia Amrica. Ah se propona que los estadounidenses tenan la misin divina de dominar y extenderse a otras regiones para llevar la libertad y la civilizacin; era una obligacin moral. Esta idea provena desde los tiempos en que los colonos protestantes llegaron y comenzaron a poblar estos territorios.
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Unidad 1
Objetivo temtico
Verificar los procesos dados en la restauracin de la repblica, mediante el anlisis de los aspectos econmicos, polticos y sociales de este periodo.
Tema 3: Restauracin de la repblica

Lnea del tiempo
Pida a los alumnos que investiguen sobre los sucesos ms importantes ocurridos en los aos que se indican, para que completen la siguiente lnea del tiempo: Respuesta: 1855 1857 1859
La revolucin de Ayutla derroca a Santa Anta y ste renuncia al cargo de presidente. Proclamacin de la Constitucin de 1857 y del Plan de Tacubaya. Se expiden las Leyes de Reforma. / Firma del Tratado Mon-Almonte y del Tratado McLane-Ocampo. Se rompe la Triple Alianza. / El ejrcito mexicano logra una histrica victoria en Puebla sobre el ejrcito intervencionista. Jurez abandona la capital / Maximiliano recibe el ofrecimiento para ocupar el trono de Mxico. Jurez instala su gobierno en Paso del Norte. Comienza el retiro de las tropas francesas que apoyaban a Maximiliano. / Maximiliano y sus generales caen prisioneros (Quertaro). Jurez regresa triunfante a la capital de Mxico. Muere Benito Jurez. / Lerdo de Tejada ocupa la presidencia. Porfirio Daz lanza el plan de Tuxtepec contra la reeleccin de Laredo de Tejada.
Detectar el conocimiento adquirido por los estudiantes a travs de las actividades que se hayan realizado en torno al tema de la restauracin de la repblica.
1862
Desarrollar habilidades de bsqueda de informacin en diversas fuentes.
Desarrollar la capacidad de sntesis al responder.
1863
1865 1867
Desarrollar la habilidad de trabajo en equipo
Lectura previa de las pginas 52-65 del libro de texto. Hojas blancas y bolgrafos de colores. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas. Usted puede sugerir libros o artculos de divulgacin para enriquecer la informacin que tiene el estudiante.
1872 1876
Estrategias de enseanza (Continuacin)

Cuestionario
1. Quin fue el presidente de la Repblica, electo en 1867? Respuesta: Benito Jurez. 2. Cul fue el objetivo principal de la repblica restaurada al frente de Jurez? Respuesta: Pacificar el pas y nivelar el presupuesto. 3. Quines fueron los candidatos convocados a elecciones al concluir el periodo de Jurez (1871)? Respuesta: Benito Jurez, Lerdo de Tejada y Porfirio Daz. 4. Quin gan las elecciones en 1871? Respuesta: Benito Jurez. 5. Quin se levant en armas a causa de la reeleccin de Jurez? Respuesta: Porfirio Daz. 6. Por qu se denomin Guerra de Castas al conflicto que se ini ci en 1847 en el sudeste de Mxico? Respuesta: Este conflicto (1847-1901) se origin a consecuencia de las insurrecciones indgenas: la de los mayas de Yucatn fue de las ms graves. Tambin se produjo un movimiento revolucionario dirigido por el guerrillero mexicano de origen indio Manuel Lozada (1828-1873), en el actual estado de Nayarit, y una ofensiva de los indios sonorenses ante la avanzada de la hacienda moderna sobre el frtil valle del Yaqui. Frente al enardecimiento de los indgenas, las facciones de la clase dominante unieron sus fuerzas para sofocar el levantamiento maya que ganaba terreno en la pennsula. Recibi el nombre de Guerra de castas porque a pesar de los cambios jurdicos en la legislacin, la sociedad yucateca se encontraba an dividida en un sistema de castas. 7. Cul fue, en sntesis, el contenido de las Leyes Jurez, Lerdo e Iglesias? Respuesta: la Ley Jurez (1855) suprima los privilegios del clero y del ejrcito y declaraba la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley. La Ley Lerdo (1856) exiga la venta de las propiedades (casas y terrenos) no ocupadas a las corporaciones civiles y eclesisticas, para que de este modo esos bienes produjeran mayores riquezas, en
Estrategias de enseanza (Continuacin) beneficio de ms personas. La Ley Iglesias (1857) regulaba el cobro de derechos parroquiales. 8. Por qu se produce la proclamacin del Plan de Ayutla? Respuesta: El Plan de Ayutla en 1854 fue la reaccin contra la dictadura santanista, y una expresin del descontento un grupo de conservadores inconforme por la falta de seguridad en el resguardo de sus propiedades y un grupo de liberales contra el proyecto monrquico, limitado en sus derechos polticos y civiles. 9. Por qu se considera que la Constitucin de 1857 no se adecuaba a la situacin de Mxico? Respuesta: La realidad de la nacin en el plano de las relaciones sociales apuntaba en otra direccin. Las oligarquas regionales continuaban detentando el poder poltico, la naciente libertad del trabajo se enfrentaba a formas de explotacin no capitalista como el peonaje, y la igualdad jurdica chocaba con el predominio de estructuras sociales llenas de matices clasistas y raciales. La ideologa liberal reflejaba la necesidad de crear una nacin de carcter capitalista, pero se presentaban las barreras de una profunda desorganizacin administrativa, un gran desequilibrio fiscal y la presin externa por las deudas adquiridas. 10. Cmo afectaba a la Iglesia catlica la Constitucin de 1857? Respuesta: Al promulgarse las libertades de enseanza, pensamiento y de imprenta, y al tener el gobierno federal facultades para legislar en materia de cultos, la dominacin ejercida tradicionalmente por la Iglesia sufri un cambio de forma y contenido. De esta manera se dio paso a un largo proceso de transicin de la dominacin espiritual del clero, a la dominacin cultural desde la educacin pblica. Adems, la supresin de los fueros constituy un paso ms para secularizar a la sociedad, aumentar el poder del Estado laico y minar la fuerza de la Iglesia catlica.
consolidacin de los Proyectos de nacin: Porfiriato y revolUcin (1876-1917)
U2
Unidad 2
Objetivo temtico
Explicar el proyecto de nacin del porfiriato a travs del anlisis de las relaciones entre los aspectos econmicos, polticos y sociales, ubicndolo en la etapa expansionista del capitalismo mundial.
Tema 4: Proyecto de nacin en el porfiriato

Conceptos bsicos
Solicite a sus alumnos que elaboren, en equipos, una presentacin sobre los conceptos de aspecto poltico, como el liberalismo conservador y el centralismo poltico en el contexto mundial del expansionismo capitalista de la poca. Respuesta: Se deja al alumno.
Elaborar sinopsis
Pida a los alumnos que preparen una sinopsis sobre la relacin de dos aspectos del porfiriato: econmico y social, a partir del siguiente cuadro-resumen. Respuesta:
situacin econmica y social durante el porfiriato
Aspecto econmico Crecimiento econmico fuertemente ligado a los capitales e intereses extranjeros. Se restablecieron las relaciones diplomticas con Francia (1880) y ya un ao ms tarde el sector financiero nacional reciba los capitales franceses. Tambin se establecieron mejores relaciones con Gran Bretaa (1884). Se abrieron los crditos para el gobierno mexicano y la posibilidad de obtener nuevos prstamos. Comenz a conformarse un grupo de empresarios nacionales, pero siempre con predominio cuantitativo del capital forneo. Comercio exterior. Aument el volumen de las exportaciones y la dependencia tecnolgica del exterior, as como las posibilidades de importar maquinaria, equipo y bienes intermedios, esto inhibi el desarrollo de la industria de productos acabados. Actividades ms rentables. Se concentraron en las ciudades el comercio, la banca, la industria, sin que se implementaran polticas para estimular el desarrollo del campo: en la produccin de cultivos tradicionales, el abandono y el estancamiento fueron impresionantes.
Detectar el conocimiento adquirido por los estudiantes a travs de las actividades que se hayan realizado en torno a este tema.
Lectura previa de las pginas 73-94 del libro de texto. Cartulinas, plumones de colores o presentacin en medios audiovisuales. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas. Usted puede sugerir libros o artculos de divulgacin para enriquecer la informacin que tiene el estudiante.
Historia de Mxico 2
Modernizacin de la infraestructura. Se cre el Banco Nacional Mexicano (1881), que estableci agencias en las principales ciudades del pas. Posteriormente, el Banco Mercantil, Agrario e Hipotecario se fusion con el Banco Nacional Mexicano para fundar el Banco Nacional de Mxico (Banamex), que se converti en el banco del gobierno. Se ampli la red ferroviaria y facilit la comunicacin entre ciudades distantes en el pas. Uni a los puertos ms importantes con poblados de Estados Unidos, gracias a lo cual se expandi el comercio exterior. Este crecimiento se debi principalmente a las inversiones extranjeras. El desarrollo tecnolgico abri la posibilidad de contar en Mxico con telfonos y luz, factores que tambin contribuyeron con el crecimiento econmico de la nacin: permiti el uso de tranvas como medio de transporte pblico y ayud al desarrollo de la industria con la utilizacin de maquinaria que funcionaba con motores elctricos. Estos beneficios no estaban al alcance de todos, una gran parte de la sociedad viva en condiciones de explotacin similares a la esclavitud. Latifundismo. El porfiriato apoy los grandes latifundios mediante las compaas deslindadoras y propici la concentracin de la tierra en manos de unas pocas familias. La propiedad de la tierra se distribua entre un pequeo grupo de grandes propietarios que controlaban tanto el mercado interno como el externo. La hacienda se consolid como una unidad productiva eficiente, a partir de la creacin de un sistema que permiti atraer, fijar y reponer de manera sistemtica los trabajadores a su servicio. Aspecto social Desigualdad social. Se increment durante los gobiernos de Porfirio Daz. Poltica represiva. El dictador trat de acallar todas las protestas sociales. Ley de colonizacin y deslinde de terrenos baldos (1883). Autorizaba a cualquier persona mayor de edad, mexicana o extranjera, a adjudicarse la propiedad de terrenos que estuvieran baldos; con este fin se crearon las compaas deslindadoras, que se hacan cargo de los trmites necesarios para fraccionar, valuar y conceder los terrenos. As, las tierras comunitarias perdan cada vez ms extensin y los campesinos despojados se vieron obligados a trabajar en las haciendas. Tiendas de raya. Los campesinos compraban las mercancas que requeran para satisfacer sus necesidades bsicas a precios sumamente altos y con la paga slo podan abonar apenas un poco de lo que deban. Los altos precios y la paga tan poca les impeda liquidar su deuda, quedando obligados a permanecer toda su vida en la hacienda. Hacienda. Funcionaba por medio de un sistema de servidumbre por deudas. Los alumnos pueden conocer, mediante una lista de cotejo, los aspectos que se van a evaluar en su trabajo.
Estrategias de enseanza (Continuacin) En dicha lista se puede anotar, por ejemplo: Aspecto Puntos Informacin completa de acuerdo a lo solicitado. Organizacin de la informacin Poder de sntesis Ortografa y redaccin Total de puntos
Trabajo de investigacin
1. Proponga a sus alumnos llevar a cabo un trabajo de investigacin documental titulado La caricatura poltica en la prensa opositora al rgimen de Porfirio Daz. El trabajo ser individual y se basar en la bsqueda de informacin en Internet y otras fuentes. 2. Para guiar la conformacin del trabajo solicite a los estudiantes que ste contenga los siguientes elementos: nformacin sobre las fuentes que hayan consultado, tanto biI bliogrficas como de la Red. Presentacin de calidad. Redaccin propia, elaborada por ellos mismos. Diversidad de ejemplos y fuentes. Anlisis del significado de cada ejemplo propuesto. Respuesta: Se deja al estudiante.
Historia de Mxico 2
Unidad 2
Objetivo temtico
Contrastar los diferentes proyectos de nacin del periodo revolucionario que desembocaron en la Constitucin de 1917, a travs del estudio de cada uno de los proyectos confrontados y de los acontecimientos relacionados con ellos.
Tema 5: Proyectos revolucionarios de nacin

1. Pida a los alumnos que investiguen sobre los sucesos ms importantes ocurridos en los aos que se indican, para que completen y elaboren en cartulina, con imgenes relacionadas a los acontecimientos, la siguiente lnea del tiempo: Respuesta: 1910 1911 1912 1913 1914
Inicio de la Revolucin Mexicana (20 de noviembre) Firma de los Tratados de Ciudad Jurez. / Madero llega a la presidencia de Mxico / Firma del Plan de Ayala. Orozco se levanta en armas contra Madero. / Fundacin de la Casa del Obrero Mundial. Decena Trgica. / Asesinato de Madero. / Carranza lanza el Plan de Guadalupe. / Huerta asume de manera interina la presidencia. Estados Unidos ocupa el puerto de Veracruz. / Renuncia de Huerta. / Llegada de Carranza a la capital, asume el poder ejecutivo. / Inicia (1 de octubre) convocada por Carranza, la Convencin Revolucionaria, / Se traslada a Aguas Calientes. / Pacto de Xochimilco (Villa y Zapata). / Carranza convierte a Veracruz en la capital provisional de la Repblica. Ley de Reforma Agraria. / El ejrcito constitucionalista se apodera de la capital. / Estados Unidos reconoce al gobierno de Carranza. Villa ataca la poblacin norteamericana de Columbus. / Expedicin punitiva enviada por Estados Unidos penetra en territorio mexicano, en busca de Villa. Zimmermann, secretario del Estado alemn, enva un telegrama donde invita a Carranza a formar una coalicin con Japn y Alemania. / Promulgacin de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (5 de febrero), primera de la historia que incluye derechos sociales. / Asume Carranza, constitucionalmente, los poderes federales en la Ciudad de Mxico.
1915 1916
Lectura previa de las pginas 96-116 del libro de texto. Cartulinas, plumones de colores o presentacin en medios audiovisuales. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas.
1917
Estrategias de enseanza (Continuacin) 2. Solicite a sus alumnos que reunidos en equipos realicen una exposicin contextualizada de los artculos 3, 80 al 93, 27, 123 y 130 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Para ello indqueles que pueden consultar la pgina www. cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf, donde encontrarn el texto ntegro. Respuesta: Se deja al estudiante.
Historia de Mxico 2
reconstrUccin nacional y conformacin del rgimen PosrevolUcionario (1917-1940)
U3
Unidad 3
Objetivo temtico
Verificar las transformaciones polticas surgidas en el periodo posrevolucionario, a travs del anlisis crtico de los movimientos armados y de los gobiernos de Obregn y Calles, ubicndolas en el contexto nacional.
Tema 6: Del caudillismo a la institucin (1917-1934)

Cuestionario
Usted puede usar el cuestionario como una evaluacin formativa para detectar el avance del grupo en cuanto al manejo de los conceptos bsicos sobre los movimientos armados que se produjeron entre 1920 y 1923. Le recomendamos realimentar al grupo sobre las respuestas correctas al final de la actividad. 1. Cul era el objetivo del Plan de Agua Prieta? Respuesta: Pretenda desconocer a Venustiano Carranza y designar a De la Huerta como presidente provisional, el cual convocara a elecciones e intentara desarrollar una poltica de conciliacin con la finalidad de pacificar al pas. 2. Quines prepararon el Plan de Agua Prieta? Respuesta: Los generales sonorenses Adolfo de la Huerta y Plutarco Elas Calles. 3. Cuando de la Huerta convoc a elecciones, quin result electo presidente? Respuesta: lvaro Obregn, quien asumi la presidencia el 1 de diciembre de 1920. 4. Cul fue el reto ms importante que enfrent Obregn durante su administracin? Respuesta: La sublevacin armada de Adolfo de la Huerta en 1923. 5. Cul fue la razn fundamental de la rebelin de Adolfo de la Huerta? Respuesta: Obregn mostraba una fuerte inclinacin hacia Plutarco Elas Calles, a quien pensaba apoyar como candidato a la presidencia en el periodo de 1924 a 1928, pero Adolfo de la Huerta, en desacuerdo, renunci a su cargo de secretario de Hacienda y se puso al frente de una revuelta contra Obregn.
Desarrollar habilidades de anlisis y sntesis.
Desarrollar habilidades de bsqueda de informacin.
Lectura previa de las pginas 123-137 del libro de texto. Cartulinas, hojas de rotafolio, plumones de colores o presentacin en medios audiovisuales.
Historia de Mxico 2
Estrategias de enseanza (Continuacin) 6. Quines apoyaron la rebelin y por qu? Respuesta: Grupos de conservadores de la burguesa, el ejrcito y la Iglesia, que se oponan a algunos cambios que haba emprendido Obregn, entre otros, el apoyo a las huelgas, el reparto de tierras y la reordenacin de los sistemas bancario y monetario. 7. Por qu fracas la rebelin? Respuesta: De la Huerta lanz su ofensiva desde Veracruz el 4 de diciembre de 1923, pero su ejrcito fue derrotado al no superar la tctica militar de lvaro Obregn. Tampoco cont con el apoyo econmico ni poltico y en marzo de 1924 el movimiento fue liquidado. De la Huerta abandon el pas con destino a Estados Unidos y Calles asumi la presidencia el 1 de julio de 1924.
Edicin de un peridico escolar
Reunidos en equipos, elaboren un peridico escolar. Ubquense en la poca y preparen una plana donde den la noticia de los planteamientos de Agua Prieta. Disctanlo con su profesor.
Lectura
Proponga a los alumnos que lean el siguiente texto, para que desarrollen habilidades de interpretacin y de anlisis de documentos. 1923 Declaracin sobre las conferencias de Bucareli. lvaro Obregn. Terminadas las labores de la Comisin Mexicano-Americana, integrada por los seores Charles B. Warren y John B. Payne como representantes del seor Presidente de los Estados Unidos de Amrica y los seores Ramn Ross y licenciado Fernando Gonzlez Roa como representantes mos, en mi calidad de Presidente de los Estados Unidos Mexicanos me creo en el deber de informar a la Nacin sobre la forma en que se desarrollaron dichas labores y el alcance de las mismas. Al efecto, hago las siguientes declaraciones: Las labores de la Comisin Mexicano-Americana iniciadas el 14 de mayo ltimo y terminadas el da 15 del corriente mes se concretaron, de acuerdo con las negociaciones preliminares respectivas, a un intercambio directo de impresiones e informes sobre las dificultades que hasta ahora han impedido la reanudacin de las relaciones diplomticas: entre los dos Gobiernos.
Conocimiento para crecer www.st-editorial.com 27
Estrategias de enseanza (Continuacin) Los comisionados mexicanos despus de or, en cada caso, el punto de vista americano y sin que llegara a suscitarse discusin alguna tendiente a modificar nuestras leyes explicaron tanto las partes de estas leyes relacionadas con los intereses americanos en Mxico en conexin, solamente; con las cuestiones petrolera y agraria, como tambin la forma en que el presente Gobierno en prosecucin de su inicial programa poltico ha venido conciliando las conquistas revolucionarias cristalizadas en la referida legislacin con los principios del derecho internacional. Los comisionados mexicanos, adems, ratificaron el propsito de este Gobierno de concertar dos Convenciones para la creacin de Comisiones Mixtas de Reclamaciones, propsito comunicado a la Embajada de los Estados Unidos en nota informal de nuestra Cancillera del 19 de noviembre de 1921 y al H. Congreso de la Unin en mi Mensaje del 19 de septiembre de 1922. La primera de estas Convenciones, de conformidad con la invitacin de nuestra Cancillera dirigi el 12 de julio de 1921 a todos los gobiernos cuyos nacionales hubieren sufrido daos en sus personas o en sus intereses por efecto de la ltima Revolucin Mexicana invitacin basada en el artculo 5e del decreto de 10 de mayo de 1913, expedido por el Primer Jefe del Ejrcito Constitucionalista ciudadano Venustiano Carranza, y en el artculo 13 reformado de la ley del 24 de diciembre e 1917 tendra por objeto crear la Comisin Mixta que conociera, desde el punto de vista de la equidad, de las reclamaciones que los ciudadanos estadounidenses tuvieran que hacer al Gobierno de Mxico, por daos derivados de la Revolucin. La segunda de las Convenciones mencionadas de jurisdiccin ms alta y de carcter recproco engendrara la Comisin Mixta que se encargar de fallar, con sujecin a las reglas del Derecho Internacional, las reclamaciones pendientes de los ciudadanos de cualquiera de los dos pases contra el Gobierno del otro, por hechos acaecidos desde la firma de la Convencin celebrada el 4 de julio de 1868 y con exclusin, naturalmente, de los comprendidos dentro de los lmites jurisdiccionales de la Convencin primeramente nombrada. Las Convenciones a que acaba de hacerse referencia no sern concertadas sino despus de que los dos Gobiernos decidan normalizar sus relaciones diplomticas.
Estrategias de enseanza (Continuacin) Si la normalizacin de estas relaciones sigue a la clausura de las Conferencias Mexicano-Americanas, esto no ser debido a compromisos contrados o a convenios pactados con tal propsito, o a nada que pudiera contravenir nuestras leyes o las normas del Derecho Internacional o lesionar el decoro o la soberana nacionales. Tan feliz resultado deber ser atribuido, en lo que a dichas Conferencias respecta, a la habilidad y patritico empeo con que los Comisionados Mexicanos supieron explicar y a la generosa inteligencia, libre de sanos prejuicios, con que los Comisionados Americanos lograron comprender el problema bsico de Mxico, esto es, el del mejoramiento econmico y moral del pueblo, en armona con el desarrollo de los intereses extranjeros radicados en el pas, problema nicamente soluble dentro de las posibilidades nacionales del momento mediante la realizacin integral del programa poltico y social del presente Gobierno. Me es grato, por ltimo, poder tambin anunciar a la Nacin que l buen deseo que anim a los cuatro delegados reflejo del que han manifestado, de modo frecuente y multiforme, los dos pueblos vecinos hizo desenvolver las labores de la Comisin en un ambiente inalterable de amistosa cordialidad. El Presidente de la Repblica. lvaro Obregn. El Universal. Tomado de: www.unidadsonora.com/vernota.php?artid=285 Pdales que elaboren un resumen donde interpreten las declaraciones del presidente Oregn. El trabajo debe tener una redaccin propia, con una presentacin de calidad.
Elaboracin de un mapa mental
Esta actividad puede realizarse a partir de la informacin que ofrece el libro. Solicite a sus alumnos que, organizados en equipos, elaboren en hojas de rotafolio un mapa mental en el que sealen las caractersticas de los gobiernos de Obregn y Calles. Recurdeles que esta actividad sirve para medir su habilidad de relacin y sntesis, adems de su capacidad creativa. Al final, cada equipo explicar el mapa mental que prepar.
Tema 7: Grupos sociales y polticas pblicas en la posrevolucin (1917-1934)

Objetivo temtico
Explicar las transformaciones sociales que se dieron a partir de la Constitucin de 1917, analizando los principales movimientos econmicos, polticos y sociales del contexto internacional.
Unidad 3
Estrategias de enseanza
Conocimiento, habilidad, destreza y/o actitud que se desarrolla
Trabajo de investigacin
1. Pida a sus alumnos llevar a cabo un trabajo de investigacin documental titulado Mientras Mxico estaba en un proceso de reconstruccin, qu suceda en el resto del mundo?. El trabajo ser individual y se basar en la bsqueda de informacin en Internet y otras fuentes. Es importante que le recalque a los alumnos la importancia de proporcionar la informacin sobre las fuentes que hayan consultado, tanto bibliogrficas como de la Red. El trabajo debe tener una redaccin propia, elaborada por ellos mismos, con una presentacin de calidad. 2. Para guiar la conformacin del trabajo solicite a los estudiantes que ste contenga los siguientes elementos: Contexto internacional al inicio del siglo xx Revolucin Industrial Primera Guerra Mundial (1914-1918) Revolucin de Octubre de 1917 Crisis mundial de 1929
Mapa conceptual
Esta actividad sirve para integrar las transformaciones que se dieron en Mxico a partir de la Constitucin de 1917. Solicite a sus alumnos elaborar un mapa conceptual donde integren todos los aspectos que se estudian en este tema.
Puede pedirles que realicen esta actividad de manera individual, como una evaluacin sumativa sobre los conceptos de la unidad. Materiales y recursos Es importante verificar que sus alumnos hayan integrado los conceptos principales, la jerarqua que les dieron y las palabras de enlace. Para esto, puede comparar sus mapas con algunos que se incluyen en el libro, aunque es importante sealar que cada alumno puede hacerle variantes.
Anlisis e interpretacin de textos
Lectura previa de las pginas 139-147 del libro de texto. Cartulinas, hojas de rotafolio, plumones de colores o presentacin en medios audiovisuales. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas.
Pida a los alumnos que de forma individual realicen la lectura del siguiente texto: Jos Vasconcelos, la grandeza del caudillo, ledo por Enrique Krauze en la ceremonia en que la Biblioteca de Mxico pas a llamarse Biblioteca de Mxico Jos Vasconcelos. No la sombra, la luz de un caudillo cultural ilumin la primera mitad del siglo xx y sigue inspirando, a travs de mediaciones
Estrategias de enseanza (Continuacin) sutiles, la vida de Mxico: Jos Vasconcelos. Es el mexicano mayor del siglo xx, me dijo muchas veces Octavio Paz [...]. Vasconcelos no pase por la Revolucin: la atraves de pie y a caballo, entre balas y discursos, comprometido con la mente, el corazn y las entraas. No se subi al tren andando: lo ech a andar. Maderista de primera hora, puso en riesgo y de hecho perdi su buena posicin econmica en el trance. Fue diplomtico del constitucionalismo, idelogo y poco despus efmero ministro de Educacin de la Convencin, y finalmente conspirador en el exilio. Su visin de la Revolucin era intensamente personal y casi incontaminada por las ideologas del siglo xix y xx: un correctivo social y moral del liberalismo no impuesto sino tutelado por un rgimen de inspiracin clsica y cristiana. Tomado de: www.google.com/search?client=safari&rls=en&q=V asconcelos+no+pase+por+la+Revolucin:+la+atraves+de+pie+y +a+caballo,+entre+balas+y+discursos&ie=UTF-8&oe=UTF-8 Dgales que interpreten el fragmento ledo. Haga hincapi en la interpretacin de la frase: Su visin de la Revolucin era intensamente personal y casi incontaminada por las ideologas del siglo xix y xx.... Termine la actividad con una discusin grupal sobre las polticas educativas de la poca, la figura de Vasconcelos y su gestin en el proceso revolucionario mexicano.
Unidad 3
Objetivo temtico
revisar el proyecto cardenista analizando los aspectos econmicos, polticos, sociales y educativos en la perspectiva de su repercusin a nivel local y nacional.
Tema 8: El cardenismo (1934-1940)

Redaccin de un ensayo
Proponga a sus alumnos escribir un ensayo sobre las razones por las que no se continuaron las reformas que caracterizaron el cardenalismo, despus de 1940.
Lectura
Desarrollar habilidades de comunicacin por medios escritos y verbales.
Proponga a los alumnos que la lectura del siguiente texto para que desarrollen habilidades de interpretacin y de anlisis de documentos. Discurso de Lzaro Crdenas a los trabajadores 1. La necesidad de que se establezca la cooperacin entre el gobierno y los factores que intervienen en la produccin para resolver permanentemente los problemas que son propios de las relaciones obrero-patronales dentro del rgimen econmico de derecho. 2. Conveniencia nacional de proveer la necesario para crear la Central nica de Trabajadores, que d fin las pugnas intergremiales nocivas por igual a obreros, patrones y al gobierno. 3. El gobierno es el rbitro y regulador de la vida social. 4. Seguridad de que las demandas de los trabajadores sern siempre consideradas dentro del margen que ofrezca las posibilidades econmicas de las empresas. 5. Se confirma el propsito de no acordar ayuda preferencial a una organizacin proletaria determinada, sino al movimiento de obreros representado por la central unitaria. 6. Negacin rotunda de toda facultad a la clase patronal para intervenir en las organizaciones de los obreros, pues no existe derecho alguno para invadir el campo de la accin social proletaria. 7. Las clases patronales tienen el mismo derecho que los obreros para vincular sus organizaciones de una estructura a nivel nacional.
Desarrollar habilidades de bsqueda de informacin. Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Lectura previa de las pginas 150-162 del libro de texto. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas.
Estrategias de enseanza (Continuacin) 8. El gobierno est interesado en no agorar las industrias del pas, sino en acrecentarlas, pues an para sus sostenimiento material la administracin pblica reposa en el rendimiento de los impuestos. 9. La causa de las agitaciones sociales no radica en la existencia de ncleos comunistas. stos forman minora sin influencia determinada en los destinos del pas. Las agitaciones provienen de la existencia de aspiraciones y necesidades justas de las masas trabajadoras que no se satisfacen, y de la falta de cumplimiento de las leyes del trabajo, que da material de agitacin. 10. La presencias de pequeos grupos comunistas no es un fenmeno nuevo y exclusivo de nuestro pas. Existen estas pequeas minoras en Europa, en Estados Unidos y, en general, en todos los pases del orbe. Su accin en Mxico no compromete la estabilidad de nuestras instituciones, ni alarma al gobierno, ni debe alarmar a los empresarios. 11. s dao que los comunistas han hecho a la nacin los fanM ticos que asesinan profesores; fanticos que se oponen al cumplimiento de las leyes y del programa revolucionario, y sin embargo, tenemos que tolerarlos. 12. a situacin patronal reciente no se circunscribi a MonteL rrey, sino que tuvo ramificaciones en otros centros importantes de la Repblica, como la Laguna, Len, el Distrito Federal, Puebla y Yucatn. 13. ebe cuidarse mucho la clase patronal de que sus agitadores D se conviertan en bandera poltica, porque esto nos llevar a una lucha armada. 14. Los empresarios que se sientan fatigados por la lucha social, pueden entregar sus industrias a los obreros o al gobierno. Eso ser patritico, el paro no. Tomado de Lzaro Crdenas. Crdenas habla. 1940. Pdales que organizados en equipos analicen los pros y los contras que representaba el discurso pronunciado el 11 de febrero de 1936, en relacin con los intereses de los empresarios. Oriente que cada equipo exponga sus conclusiones ante el resto del grupo. Gue la discusin hacia aspectos como relacin Estado-sindicato, partidos polticos, expropiacin petrolera y movimiento sociales del periodo cardenalista.
Conocimiento para crecer www.st-editorial.com 33

Cuestionario
Usted puede usar el cuestionario como una evaluacin formativa para detectar el avance del grupo en cuanto al manejo de los conceptos bsicos sobre el proyecto cardenalista. Pida a los alumnos que busquen en otras fuentes, adems del libro de texto. 1. Cules fueron las medidas tomadas por el cardenalismo en cuanto a la independencia econmica de Mxico? Respuesta: La nacionalizacin de los ferrocarriles, la expropiacin petrolera y la reforma agraria. 2. En cuanto a poltica industrial, cmo se caracteriz esta etapa? Respuesta: Se caracteriz por la recuperacin econmica factor para el crecimiento de la industria, especialmente el fomento a la industria nacional 3. Y en cuanto a la sociedad y la cultura, qu caracteriz al gobierno de Crdenas? Respuesta: La poltica indigenista, con el reconocimiento de sus derechos y el respeto de su cultura, con la preocupacin por el mejoramiento de las condiciones y su incorporacin a la vida nacional. Se desarroll la investigacin etnolgica, se cre el Instituto Nacional de Antropologa e Historia (inah) y se publicaron diversas obras sobre las culturas prehispnicas. Se desarroll una fuerte campaa para integrar a la mujer a la vida nacional, se desarrollaron las carreras tcnicas y se cre el Instituto Politcnico Nacional (ipn). Tambin se vio una posicin menos radical del anticlericalismo. 4. Cul fue la posicin de Crdenas ante el fascismo? Respuesta: El periodo cardenalista se caracteriz por el apoyo poltico y material a la repblica espaola cuando se produjo la rebelin franquista en 1936. Tras la derrota republicana ofreci asilo a miles de refugiados espaoles y se neg a reconocer al gobierno espaol. Tambin conden ante la Sociedad de Naciones el expansionismo Japons sobre China, la invasin a Checoslovaquia, por los tropas fascistas, y la de Italia a Etiopa. 5. Cules medidas tomadas durante la presidencia de Crdenas pueden considerarse nacionalistas? Respuesta: La expropiacin de las empresas petroleras anglo-holandesas y norteamericanas, la nacionalizacin de toda la actividad petrolera y de las tierras rurales propiedad de extranjeros norteamericanos y europeos.

Verdadero o falso
Pida a los alumnos que sealen si el enunciado es falso (F) o verdadero (V). Respuestas: 1. ( F ) urante el gobierno de Crdenas fue desterrado Pascual D Ortiz Rubio. 2. ( F ) Crdenas impuls una educacin de tipo socialista y catlica. 3. ( V ) os Vasconcelos fue un filsofo, poltico y escritor que se J propuso como objetivo que la educacin fuera un instrumento de cambio social. 4. ( F ) Plutarco Elas Calles transforma el Partido Nacional Revolucionario en Partido de la Revolucin Mexicana. 5. ( F ) urante el gobierno de Lzaro Crdenas se produce una D segunda rebelin cristera. 6. ( F ) Sinarquismo y anarquismo son sinnimos y estn en contra del orden social cristiano. 7. ( V ) El gran cambio social del cardenalismo fue la restitucin de tierra a las comunidades y a los campesinos. 8. ( V ) El propsito de Crdenas era muy claro: organizar, disciplinar y unificar a las masas. 9. ( V ) Uno de sus objetivos fundamentales del prm era la preparacin del pueblo para la democracia. 10. ( F ) a Casa del Obrero Mundial (com) se cre con el propL sito de que los obreros no se vieran afectados econmicamente por las huelgas frecuentes que se hacan.
consolidacin, crisis del estado mexicano y sU insercin en el modelo neoliberal (1940-2000)
U4
Unidad 4
Objetivo temtico
Discutir los elementos polticos que conllevaron a la denominada unidad nacional, mediante la reflexin sistemtica de las estrategias polticas implementadas en los diferentes periodos presidenciales y la oposicin surgida.
Tema 9: Unidad nacional

Lluvia de ideas
Organizados en parejas expondrn ideas preconcebidas y conocimientos formales de tipo acadmico sobre la unidad nacional en el contexto mundial. La regla de esta actividad es pensar rpido y contestar claramente y en pocas palabras. Se trata de intercambiar respuestas a tres preguntas, con tres parejas diferentes. Con la primera pareja la pregunta es: 1. Por qu era necesario un cambio de rumbo al iniciarse el gobierno de vila Camacho? Con las siguientes parejas las preguntas son: 2. Cules fueron los propsitos de la poltica de unidad nacional y reconciliacin de vila Camacho? 3. Por qu la poltica de conciliacin de vila Camacho deba apoyarse en los logros sociales del gobierno de Crdenas? 4. En cules aspectos, heredados del cardenalismo, se bas la poltica de vila Camacho? 5. Por qu motivos durante el periodo de gobierno de vila Camacho, Estados Unidos quiso fortalecer las relaciones con Mxico? 6. Cul era el problema de los trabajadores que emigraban a Estados Unidos? 7. Cmo aprovech vila Camacho el inters de Estados Unidos por obtener la colaboracin de nuestro pas en la Segunda Guerra Mundial? 8. Cmo benefici a la economa de Mxico la Segunda Guerra Mundial? 9. Cules fueron las reformas que se le hicieron al artculo 3 constitucional en 1945? Despus de cada pregunta el docente debe seleccionar al azar una pareja para que responda en voz alta. Para finalizar la actividad el profesor debe ofrecer una pequea conclusin sobre el tema en cuestin.
Lectura previa de las pginas 167-178 del libro de texto. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas.
Historia de Mxico 2

A continuacin se proponen las indicaciones para que sus alumnos realicen en equipo una consulta documental sobre los elementos polticos que conllevaron a la denominada unidad nacional, en base al siguiente esquema: Gobierno de Manuel vila Camacho Relaciones entre Mxico y estados Unidos Mxico en el escenario de la Segunda Guerra Mundial Participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial La educacin en el sexenio de vila Camacho Indique a los alumnos que para preparar la investigacin deben consultar diversas fuentes de informacin como Internet, revistas, e incluso ancdotas familiares. 1. Elaboren un escrito en el que aborden cada uno de los aspectos que se relacionan. 2. Incluyan las citas bibliogrficas pertinentes en el desarrollo del escrito de no ms de dos cuartillas. 3. Sealen la importancia del trabajo de investigacin para el desarrollo de habilidades y competencias. 4. anifiesten su opinin personal fundamentada acerca de los M procesos histricos ocurridos en Mxico durante esta etapa. A continuacin le ofrecemos una lista de cotejo, que le puede servir para evaluar el trabajo de sus alumnos, asignando la puntuacin que considere apropiada.
Lista de cotejo
Aspecto Puntuacin Informacin concisa, clara y directa sobre los aspectos que se piden Correcta redaccin y ortografa Importancia del trabajo en equipo Opinin y conclusin de elaboracin personal Citas bibliogrficas indicadas correctamente Presentacin y organizacin del trabajo Total de puntos
Unidad 4
Objetivo temtico
revisar la poltica econmica del periodo, analizando comparativamente los diferentes modelos establecidos y sus consecuencias y ubicndolos en el marco del Estado Benefactor.
Tema 10: Poltica econmica

Lnea del tiempo
Pida a los alumnos que investiguen sobre los sucesos ms importantes ocurridos en los aos que se indican y completen la siguiente lnea del tiempo: 1941 1942 1943 1945 1946 1949 1953 1954 1958 1959 1960 1964
Firma del acuerdo para el arreglo de la deuda petrolera. Se realiza el acuerdo bilateral de comercio entre Estados Unidos y Mxico. / Se declara la guerra a las potencias del Eje. Creacin del Instituto Mexicano del Seguro Social (imss) y la Confederacin Nacional de Organizaciones Populares (cnop). Entra en accin el Escuadrn 201 en el Pacfico. / Se produce la reforma al artculo 3 constitucional. Fundacin del Partido Revolucionario Institucional (pri), / Se modifica el artculo 27 de la Constitucin. Creacin del Instituto Nacional Indigenista (ini). Se reconoce el derecho al voto de las mujeres. Se adopta la poltica proteccionista que orientaba la economa hacia el sector industrial. Los ferrocarrileros iniciaron un movimiento que dur ms de medio ao, y que fue apoyado por manifestaciones. Lpez Mateos despidi a miles de trabajadores y encarcel a gran parte de sus dirigentes. Nacionalizacin de la industria elctrica. Se otorga la cede de los de Mxico.
xix
Lectura previa de las pginas 180-194 del libro de texto. Cartulinas, hojas de rotafolio, plumones de colores o presentacin en medios audiovisuales. Bsqueda de informacin adicional en fuentes diversas.
Juegos Olmpicos a la Ciudad
Historia de Mxico 2
1966 1967 1968
Creacin del Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado (issste). Firma del Tratado de Tlatelolco, entre los pases de Amrica Latina, para desnuclearizar el continente. En el mes de julio se desata una serie de protestas que culminan con la matanza de estudiantes en la Plaza de las Tres Culturas en Tlatelolco el 2 de octubre. / Inician las Olimpiadas, entre el 12 y el 27 de octubre. Daz Ordaz asume la responsabilidad por los sucesos de octubre del 68.
1969
Unidad 4
Objetivo temtico
Explicar el carcter pblico de la educacin, mediante el anlisis de su influencia para la consolidacin de la clase media.
Tema 11: Estado y poltica educativa

A continuacin se proponen las indicaciones para que sus alumnos realicen en equipos una consulta documental sobre la educacin nacionalista en base al siguiente esquema: Caractersticas de la escuela nacionalista Reformas educativas realizadas Plan de once aos Regionalizacin de la educacin Planes nacionales de educacin Indique a los alumnos que para elaborar el informe deben consultar diversas fuentes de informacin como Internet, revistas e incluso ancdotas familiares. 1. Elaboren un escrito en el que aborden cada uno de los aspectos que se relacionan. 2. Incluyan las citas bibliogrficas pertinentes en el desarrollo del escrito de no ms de dos cuartillas. 3. Sealen la importancia del trabajo de investigacin para el desarrollo de habilidades y competencias. 4. anifiesten su opinin personal fundamentada acerca de los M procesos histricos ocurridos en Mxico durante esta etapa. A continuacin le ofrecemos una lista de cotejo que le puede servir para evaluar el trabajo de sus alumnos, asignando la puntuacin que considere apropiada.
Lista de cotejo
Desarrollar el razonamiento inductivo y deductivo.
Detectar el nivel de aplicacin del conocimiento adquirido.
Lectura previa de las pginas 186-193 del libro de texto. Hojas blancas y pluma o lpiz.
Historia de Mxico 2
Unidad 4
Objetivo temtico
Contrastar los modelos estabilizadores y neoliberal, analizndolos en su contexto e identificando los retos del pas a mediano plazo.
Tema 12: Crisis del sistema poltico mexicano y la transicin democrtica (1968-2000)
Elaborar sinopsis
Pida a los alumnos que preparen una sinopsis sobre la caractersticas de los gobiernos del periodo que se estudia, a partir del siguiente cuadro-resumen. Respuesta: Gobierno Luis Echeverra lvarez (1970 a 1976) Caractersticas ms destacadas Comenz con una fuerte crisis econmica y social. Su participacin en el gobierno anterior como secretario de gobierno lo marc polticamente, pues se le consider uno de los responsables directos de la matanza de Tlatelolco. Periodo de gobierno lleno de protestas estudiantiles y movimientos sociales. Su presidencia ha sido relacionada con el grupo paramilitar Los Halcones. Jos Lpez Portillo (1976 a 1982) Se le acusa de la matanza de Corpus Christi, el 10 de junio de 1971. La poltica econmica de Lpez Portillo se transform en una alianza para la produccin. El crecimiento del pas se bas en la venta de petrleo. Cuando la demanda a nivel mundial baj, se produjo una de las crisis econmicas ms fuertes en la historia de Mxico (devaluacin del peso y la nacionalizacin de la banca en 1982). Enfrent las consecuencias de la crisis generada por Lpez Portillo. Durante su gobierno aument drsticamente el desempleo y la inflacin creci de forma alarmante. Miguel de la Madrid fue muy criticado por su tarda reaccin ante el terremoto de 1985 y por la negativa a aceptar ayuda del exterior.
Detectar la aplicacin de lo aprendido y la creatividad.
Consulta de las pginas 197-205 del libro de texto. Hojas blancas y pluma o lpiz.
Miguel de la Madrid (1982 a 1988)
Carlos Salinas de Gortari (1988 a 1994)
Ernesto Zedillo (1994 a 2000)
Carlos Salinas de Gortari (pri) fue electo presidente con unas elecciones muy cuestionadas. Propuso un nuevo modelo econmico para el pas: el neoliberalismo. Privatiz empresas del Estado como Telfonos de Mxico (Telmex) y la Banca. Firm del Tratado de Libre Comercio, que pretenda otorgar condiciones equitativas para el comercio en Amrica del Norte. Implement el programa Solidaridad, que utiliz recursos de los gobiernos Federal y locales, con los cuales se construyeron escuelas, hospitales y carreteras, entre otros servicios. Zedillo (pri) inici su gobierno con una crisis econmica, un ambiente poltico turbulento generado por los conflictos de Chiapas levantamiento del Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional (ezln) y los asesinatos polticos Luis Donaldo Colosio y Jos Francisco Ruiz Massieu. Durante su gobierno se produjo un estancamiento econmico, aument el desempleo y hubo una fuerte migracin de mano de obra joven y productiva a Estados Unidos. Se le reconocen algunos logros como que la opinin pblica consigui una mayor apertura en los medios de comunicacin y se otorg autonoma al ife, que inici los arreglos para distanciarse de las viejas prcticas de arreglo poltico fundado en la hegemona del pri. Los primeros aos de gobierno de Fox (pan) tuvieron gran expectativa en Mxico. Fox hizo frente a la crtica feroz de los dems partidos, que buscaban desprestigiarlo a l y al pan. Su gobierno se tradujo en un mediocre desarrollo, donde la poblacin no obtuvo los cambios que tanto deseaba.
Vicente Fox (2000 a 2006)
Historia de Mxico 2
Unidad 4
Objetivo temtico
Explicar la crisis del modelo estabilizador y su insercin en el modelo neoliberal, a travs del anlisis e inferencias sobre las reformas estructurales, de la apertura de fronteras y de sus consecuencias.
Tema 13: Crisis del modelo estabilizador e insercin al modelo neoliberal (1981-2003)
A continuacin se proponen las indicaciones para que sus alumnos realicen en equipos una investigacin sobre la globalizacin y sus repercusiones en Mxico, con base en el siguiente esquema: Tendencias de la globalizacin Cambios en el Estado-nacin tradicional El mercado libre y la competencia internacional uevos modelos econmicos implantados por organizaciones N mundiales Validez del proyecto neoliberal Movimientos antiglobalizacin en Mxico Indique a los alumnos que para preparar la investigacin deben consultar diversas fuentes de informacin como Internet, revistas e incluso ancdotas familiares. 1. Elaboren un escrito en el que aborden cada uno de los aspectos que se relacionan. 2. Incluyan las citas bibliogrficas pertinentes en el desarrollo del escrito de no ms de dos cuartillas. 3. Sealen la importancia del trabajo de investigacin para el desarrollo de habilidades y competencias. 4. anifiesten su opinin personal fundamentada acerca del proM ceso de globalizacin en Mxico. A continuacin le ofrecemos una lista de cotejo, que le puede servir para evaluar el trabajo de sus alumnos, asignando la puntuacin que considere apropiada.
Lista de cotejo
Desarrollar habilidades de comunicacin.
Detectar el nivel de aplicacin de los conocimientos adquiridos.
Lectura previa de las pginas 207-215 del libro de texto. Hojas blancas, fichas de trabajo, pluma.

Cuestionario
Pida a sus alumnos que lean cuidadosamente cada una de las preguntas y que respondan de forma breve y concisa. 1. Cundo se produjeron los siguientes acontecimientos polticos: amplia manifestacin ciudadana por un partido de izquierda en la elecciones de 1988, autonoma del ife en 1966 y triunfo del prd en el gobierno del Distrito Federal en 1997? Respuesta: Estos acontecimientos polticos antecedieron a la alternancia poltica panista y al triunfo de Fox. 2. Cul fue el movimiento indgena que puso en entredicho la entrada de Mxico al primer mundo con la firma del tlc? Respuesta: El Movimiento Zapatista de Liberacin Nacional. 3. Qu lucha estudiantil pretenda un movimiento democratizador nacional, y culmin en una matanza de estudiantes? Respuesta: La matanza de Corpus Christi. 4. Qu acontecimientos sociales cuestionaron el crecimiento econmico del Milagro Mexicano en 1958? Respuesta: Las manifestaciones de descontento de maestros, telegrafistas, petroleros y ferrocarrileros. 5. Qu acontecimiento internacional impuls un largo periodo de prosperidad que se conoci como el Milagro Mexicano? Respuesta: La Segunda Guerra Mundial.
Historia de Mxico 2
Tirar los cartuchos de tinta

no le dar ms colorido al paisaje
Recarga los cartuchos, es amigable con el ambiente y con tu bolsillo.

Tu ciudad, tu pas, tu mundo. Tu actitud.

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Cuadernillo-gua para docentes

elsa Gonzlez Paredes

Sugerencias prcticas para la labor educativa

Proyectos de nacin Intervenciones extranjeras Restauracin de la repblica

Proyecto de nacin en el porfiriato Proyectos revolucionarios de nacin

prCtiCas para la labor educativa

Qu debe hacer el docente para lograr una adecuada planeacin didctica?

Cmo conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos?

manos aRRIBa! El procEso dE EnsEanza-aprEndizajE

ricardo camacho segura

Un cronograma de la asignatura y del tiempo real disponible.

Conocimiento para crecer

Cul es el ambiente de aprendizaje que se debe propiciar?

Cmo lograr que los estudiantes se conviertan en un grupo efectivo?

Cules son los resultados de aprendizaje que se deben prever?

6 Cuadernillo-gua para docentes

Qu hay que considerar al disear actividades de enseanza?

Codificar informacin. Este tipo de estrategia se puede

utilizar de manera continua para:

un determinado tema para:

Crear enlaces adecuados entre lo anterior y lo nuevo.

aspectos importantes de los contenidos, se puede:

Orientar, guiar y focalizar la atencin del estudiante en la codificacin del conocimiento.

Prever varias estrategias de enseanza: analogas, mapas conceptuales y mentales.

Cmo utilizar las estrategias de aprendizaje?

Conocimiento para crecer

Cmo realizar la evaluacin del aprendizaje?

Se puede realizar de diferentes formas, entre ellas: te al docente:

tiene la posibilidad de comprobar:

Proceso de conformacin del estado-nacin (1821-1876)

Tema 1: proyectos de nacin

Conocimiento para crecer

Tema 2: Intervenciones extranjeras

Lectura y anlisis grupal

Desarrollar habilidades de comunicacin por medios visuales, escritos y verbales.

Desarrollar habilidades de bsqueda de informacin en diversas fuentes.

promover el uso correcto de las fuentes de informacin.

Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

Favorecer el aprendizaje colaborativo.

12 Cuadernillo-gua para docentes

Conocimiento para crecer

Estrategias de enseanza (Continuacin) Respuesta:

14 Cuadernillo-gua para docentes

Tema 3: Restauracin de la repblica

Lnea del tiempo

Desarrollar habilidades de comunicacin por medios visuales, escritos y verbales.

Favorecer el aprendizaje colaborativo.

Desarrollar habilidades de comunicacin por medios visuales, escritos y verbales.

Desarrollar habilidades de bsqueda de informacin en diversas fuentes.

Desarrollar la capacidad de sntesis al responder.

Desarrollar la habilidad de trabajo en equipo

Conocimiento para crecer

Estrategias de enseanza (Continuacin)

Conocimiento para crecer

consolidacin de los Proyectos de nacin: Porfiriato y revolUcin (1876-1917)

Tema 4: Proyecto de nacin en el porfiriato

Desarrollar habilidades de comunicacin por medios visuales, escritos y verbales.

Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

Favorecer el aprendizaje colaborativo.

20 Cuadernillo-gua para docentes

Estrategias de enseanza (Continuacin)

Conocimiento para crecer

22 Cuadernillo-gua para docentes

Tema 5: Proyectos revolucionarios de nacin