Você está na página 1de 23

AMBASSADE DE FRANCE EN THAILANDE BUREAU DE COOPERATION POUR LE FRANAIS 29 SOUTH SATHORN ROAD BANGKOK 10120 TEL : 02 627 2109

FAX : 02 627 2111 tatiana.besory@diplomatie.gouv.fr

TABLE DES MATIERES

Prsentation mthodologique Le dessin comme mthode dapprentissage Le chant comme mthode dapprentissage Les jeux comme mthode dapprentissage Jeux comptences orales - le march de Padi Pado - les dominos - les virelangues - les visages de la francophonie - dcrire un paysage - lalphabet

page 3 - 4 page 5 page 6 page 7 page 8 page 9 page 10 page 11 page 12 page 13 page 14

Jeux comptences crites - le baccalaurat - montres et horloges - exercices de mathmatiques en lettres - jeux dcriture crative - carte de Paris et ses monuments - une page culture : quest-ce que cest ? - les clbrits franaises

page 15 page 16 page 17 page 18 page 19 20 page 21 page 22 page 23

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

Dscolarisons les pratiques de classe !

Apprendre une langue trangre, ce nest pas seulement des temps, de la grammaire et des faits phontiques. Apprendre une langue trangre, cest aussi apprendre les savoirfaire quelle contient. Cest ainsi que la mthode communicative se dveloppe autour des actes de parole, speech acts. En tant que professeurs de franais langue trangre, nous nous devons de concentrer nos efforts sur les besoins des apprenants. Savoir identifier le public auquel le cours est donn est un rquisit indispensable. Quelles sont les attentes de ce public, leurs besoins, leurs motivations ? Cest ce que lon appelle la centration sur lapprenant. Utiliser une mthode denseignement / apprentissage de langue trangre nous permet davoir une assisse concernant les comptences langagires acqurir pour les apprenants mais quen est-il des savoir-faire ? A travers une langue, lenfant apprenant dcouvre des stratgies dapprentissage, des nouvelles connaissances, et des nouvelles acquisitions. Montrer aux enfants que la langue trangre tudie est une vraie ralit, quelle est outil de communication, que la langue trangre reprsente une autre vision / dcoupage de sa ralit. Pour cela, lenseignant doit crer une situation stimulante pour engendrer une bonne motivation et surtout, il doit savoir dscolariser les pratiques : lenfant a besoin de jeux, dexpression corporelle, de dcouvrir et de se dcouvrir travers la rencontre avec lAutre. Quelques constats sur les capacits de lenfant : - On sait quil y a une plasticit des organes phonatoires de lenfant et ce, jusqu lge de 12 ans. Aprs a, le voile de la langue maternelle rend plus difficile lapprentissage dune langue trangre. - Absence dinhibition et de phnomnes de blocage dus la timidit. Ceci est un atout indniable pour lapprentissage dune langue trangre. - Lenfant se socialise par le langage et sapproprie son environnement (dailleurs, le contexte socioculturel participe largement son dveloppement cognitif) - Les enfants sont curieux. Ils aiment jouer - Miser sur leur envie de faire.
Mettre profit leurs connaissances en langue cible de faon communicative et ludique au travers dactivits ludiques permettra une vraie assimilation des actes de parole tudis et ncessaires aux activits.

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

OBJECTIFS EN DIRECTION DES ENSEIGNANTS Besoin de connatre la manire dont lenfant a appris sa langue maternelle Besoin de connaissances minimum sur le dveloppement de la personnalit des enfants, cest--dire quelles activits sont les plus adaptes en fonction du public dapprenants. En clair, rflchir sur les programmes et se mettre la place des enfants et proposer un modle de langue assimilable et lassocier dautres enseignements autres que la langues (sport, dessin, musique, lhistoire, la gographie etc.) ce qui permet un apprentissage en contexte, ce que lon appelle le transdisciplinaire. Que les interventions soient rgulires et quelles suivent ces objectifs globaux : Lier limprgnation auditive lveil de la sensibilit esthtique au moyen de chants et de comptines Toujours partir de ce que lenfant connat et ainsi, activer les connaissances antrieures des apprenants Accepter que les opinions et les attitudes ludiques des enfants jouent un rle positif dans le processus dapprentissage Dvelopper lexpression orale laide dactivits qui montrent que la langue peut tre un instrument efficace daction (ex : cuisine, construction dobjet ) Crer des situations o la communication est dabord prise en charge par lenseignant et ensuite relaye par une communication faite par les enfants/apprenants Inclure frquemment lmulation du jeu, permettre le choix et respecter ce choix Solliciter limaginaire des enfants pour provoquer leur participation Sappuyer sur la curiosit naturelle des enfants Miser sur les apprentissages autonomes Permettre aux enfants de se dplacer et de bouger dans la classe Faire le lien entre leurs expriences et le monde des enfants dautres pays (cible)

Cest au travers dactivits o les enfants prennent plaisir en apprenant, o ils peuvent mettre lhonneur leur crativit, faire tale de leur imaginaire et activer leurs connaissances antrieures que le franais langue trangre trouvera sa force. Savoir centrer les objectifs sur les apprenants pour queux-mmes puissent se dcentrer et ainsi tre plus tolrants et plus ouverts, tout en construisant leur propre identit, tel devrait tre lun des principes de lenseignement des langues trangres. Tout en dveloppant les objectifs linguistiques fixs dans lenseignement apprentissage du FLE, le rle de lenseignant est alors de favoriser chez lenfant/apprenant la construction dune mentalit interculturelle : savoir-faire et savoir-tre. Amener au plus tt les enfants voir quil y a plusieurs faons dapprhender le monde et que chacun a sa propre vision, leur faire prendre conscience de leurs hritages communs dans leur diversit, et enfin, leur apprendre se respecter et respecter chaque point de vue.

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

LE DESSIN COMME METHODE DAPPRENTISSAGE

Quand le dessin devient outil dimitation et de socialisation dans la classe de FLE. Le dessin est un des moyens pour apprhender le rel et se lapproprier. Lenfant imite le rel au gr de son imaginaire pour le plaisir, pour se distraire. Il communique au monde travers sa sensibilit artistique. Lutilisation de diffrents matriaux et supports lors de sa cration lui fait dcouvrir plus prcisment son sens artistique, plastique, pratique. Ses dessins sont des reprsentations visuelles du monde qui lentourent au moment donn dans la classe de FLE et dans sa vie personnelle. Dessiner est source de dveloppement physique et intellectuel. Dessiner entrane de la concentration, des gestes poss plus ou moins minutieux. Le dessin dveloppe les actions individuelles en vue dune comparaison avec lautre. Son dessin sera invitablement le sujet dune interaction avec lautre. Lapprenant reproduira le rel, le modle prsent par le professeur, et/ou des lments des dessins des autres apprenants. Il valuera donc sa production par rapport aux autres et cela amnera toujours une situation de communication o lapprenant apprend se mesurer verbalement et artistiquement aux autres. En classe, dessiner fait aussi natre les actions collectives et les relations daide au sein dune classe. La cration dun dessin de groupe permet la runion de toutes les potentialits intellectuelles, cratrices et artistiques des apprenants de la classe, mais aussi une affirmation et valorisation de lensemble du travail accompli. Ici, le dessin reprsente un travail commun qui gratifie lapprenant lui-mme et surtout, lapprenant dans sa relation daide envers lautre. Cette ralisation mettra davantage en avant les notions de respect de son travail, du travail de lautre et des rgles de cohsion et de travail dquipe. Il donnera aux apprenants un sentiment commun de scurit dans la classe et favorisera leur connaissance et leur progression dans ce milieu quest la classe de FLE. Lenfant tout en reproduisant son rel se socialise de deux faons : - dune part, il interagit verbalement avec ses camarades de classe et le professeur en commentant son dessin ou en demandant quelque chose en langue cible - dautre part, son interprtation du monde rel offre son image mentale et expose son imaginaire aux yeux dautrui, son dessin traduira son appropriation du mot ou de la fonction langagire tudie, mais aussi du moment quil prend pour accomplir son dessin.

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

LE CHANT COMME METHODE DAPPRENTISSAGE

Quand le chant devient un outil culturel et pdagogique

Le chant apparat comme une autre bonne dmarche pour favoriser tous les aspects de lenseignement dune langue trangre, et notamment la priorit loral. Les dcouvertes musicales stimulent les sens, lesprit cratif et provoque la prise de conscience de son corps dans le mouvement musical, par extension la danse et le chant peuvent tre associs. Le chant sensibilise les apprenants lcoute. La chanson est aussi un document authentique qui met lhonneur la langue-culture trangre et favorise linterculturel. Elle permet aussi une appropriation sonore et affective travers la comprhension et la production orale, et finalement, rend la langue trangre moins trangre, celle-ci tant alors utilise pour le plaisir. Vous trouverez dans de nombreuses mthodes des chansons et comptines utiliser en classe. Ces chants sont alors accompagns de cassettes audio. Ce type denseignement apprentissage est dvelopper dans le sens o les enfants mmorisent et prononcent pour le plaisir. Pour eux, le chant devient alors un modle dimitation de la langue cible. Les enregistrements prsentent un attrait motivant et non ngligeable dans le sens o ils proposent diffrents rythmes, instruments et des voix varies, aussi denfants que dadultes. De plus, il est tout fait possible de se servir de loutil magntophone pour faire travailler la prononciation et dvelopper le sens cratif et artistique des apprenants. Ces derniers peuvent tout dabord senregistrer, cela favorise donc le travail phonologique, et surtout mieux apprcier le travail dactivit dcoute. Mais un travail de classe peut aussi donner naissance la cration dune cassette de chansons/comptines francophones, et par extension un spectacle de chorale francophone peut tre tout aussi envisageable. Chanter avec les apprenants ouvre une tout autre dimension dans la classe de FLE. Les chansons et les rimes permettent une vraie tude de la prononciation, souvent un rythme rapide. La discrimination auditive, larticulation, lintonation, laccentuation et les jeux de prononciation (ex : les vire langues) sont alors lhonneur. Ensuite, une fois la chanson acquise, il est tout fait possible de lillustrer grce au dessin ou mme de passer un travail crit ce qui favoriserait la relation son-graphie.

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

LE JEU COMME METHODE DAPPRENTISSAGE

Est-il ncessaire de le rappeler ?... Les enfants aiment jouer ! & Limportant est de participer

Les jeux collectifs, les jeux de plateaux, les jeux de cartes amnent les apprenants interagir verbalement au travers des rgles dans un but de russite et de dcouverte. Ici, la langue trangre est dautant plus favorise. Les jeux choisis par les apprenants ou par lenseignant ouvriront les portes de linterculturel. Mais attention, jouer dans une classe de langue trangre nest pas si vident. Lenseignant ne peut lancer un jeu sans en expliquer les rgles, le nombre de participants et si ncessaire, le matriel requis. Lenseignant devient alors un guide, un mdiateur : il peut choisir de se tenir lcart pendant le jeu ou de jouer aux cts des apprenants Mais quelles sont les comptences favorises lors dune approche ludique ? Et bien, TOUTES Lon pourrait premirement orienter notre rponse vers les comptences orales : lexpression et la comprhension ; mais lon sait quil existe des jeux favorisant le dveloppement des comptences dexpression et de comprhension crites ces jeux tant plus destins un public alphabte. Lutilisation des jeux ou activits ludiques en classe de FLE vise essentiellement la centration sur lapprenant. Ce dernier nest plus seulement un apprenant de langue trangre, il devient joueur part entire. Sa motivation tant dautant plus renforce, lapprenant utilisera naturellement la langue cible afin de jouer et surtout, gagner ! Lapprenant se trouve dans une situation de communication authentique o personne ne peut parler sa place, nul nest en mesure de le remplacer comme interlocuteur. Il doit donc lui-mme se prendre en charge quant lutilisation de la langue trangre. Participer un jeu ncessite une vraie implication et une attitude particulire. Aujourdhui, il semble que ce qui est le plus valoris dans le jeu, cest la capacit qui lui est attribue promouvoir une attitude particulire face la tche propose, une attitude ambivalente faite la fois de distance et dimplication. Cela rend les apprenants capables de sadonner entirement lactivit dapprentissage, avec intrt et enthousiasme, tout en gardant lesprit lger face aux checs de parcours. Leur offrir la possibilit de jouer en langue cible leur prouvera que la langue tudie est dune part, outil de communication et dautre part, que cette langue est aussi une langue daction (et non pas seulement en classe, le nez dans le livre ou le cahier).

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

Jeux Comptences orales EXPRESSION & COMPRENHENSION Le march de Padi Pado : jeu sur la nourriture Jeu des chiffres Virelangues Exercice de discrimination auditive Dcrire une photo : portraits et paysages Activits chantes : chansons dcouverte interculturelle Jeu de mimes / Jeu des mtiers Jeu de memory

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

Le march de Padi Pado

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

Les dominos Nombres et chiffres

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

10

Virelangues
LES VOYELLES LES CONSONNES

Pour travailler les sons [y] et [u] Une tortue sourde court sur un mur. Nous lavons vu le jour o elle a chut dans la rue. Nous avons hurl mais elle ne nous a pas entendus ! Pour travailler les sons et

Pour travailler les sons [ ] et Chiens et chats chantent et jouent chaque jour chez Jojo le cheval. Pour travailler les sons [b] et [v] Une vache brune bondit et badine avec son petit veau brun. Pour travailler les sons [z] et Jose jalouser Gisle ingnue gisant genoux Pour travailler les sons [f] et [v]

Si neuf folles fleurs volent au cur dun dcor de bonheur, neuf surs folles pleurent sans effort leurs malheurs. Pour travailler les sons et [ o ]

Le bateau jaune qui porte le numro zro, sort du port et sa coque folle vogue sur les flots Pour travailler les sons [] [e] et [] Le bb de Ren regarde le nez de son pre et tte le lait de sa mre. Pour travailler les semi-voyelles [j][w][] Huit rois ont braill trois nuits de suite dune voix criarde : quelle pagaille !

Vingt fourmis aventurires chantant leur victoire sur leffroyable lphant vert invitrent affectueusement vingt frelons ravis du festin Pour travailler les sons [p] et [b] Un beau pinson bleu balance ses pattes sur la branche dun pin Pour travailler les sons [s] et [ ] Si cent chaussures sans traces tachent, six sachets tachs laissent six traces

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

11

Les visages de la Francophonie

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

12

Dcrire un paysage

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

13

Lalphabet

Labcdaire
Alors, Batrice crut devoir emporter fivreusement Guy. Heureusement, il jouait: Kpi, lgos, machines n'occupaient plus que raisonnablement sa tanire (un vieux wallon xnophobe y zzayait). Chacun des mots de cette phrase commence par une lettre dans l'ordre de l'alphabet. C'est relativement facile pour toutes les lettres sauf pour "k" (il n'existe que 190 mots courants commenant par k), pour "w" (50 mots), "x" (40 mots), "y" (40 mots), "z" (130 mots). Ces trois dernires lettres sont particulirement difficiles vu qu'elles se suivent ! Vous pouvez aussi : tirer au sort quelques lettres de l'alphabet puis crire une phrase dont les mots commenceront par ces lettres dans l'ordre o elles ont t tires ; vous obliger crire une phrase suivant l'alphabet doubl ou tripl : Arthur Amadou, btement bohme, compulsait couramment des dictionnaires en empruntant fort fivreusement...

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

14

Jeux Comptences crites EXPRESSION & COMPRENHENSION Le baccalaurat Feuille sur lheure montres Feuille dexercice de mathmatique Acrostiches et cadavres exquis Jeu des dfinitions Carte de France & villes Francophonie & Pays Carte de Paris & monuments Alphabet : la phrase la plus longue

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

15

Le Baccalaurat

Prnom

Pays

Profession

Objet

Animal

Transport

Ville

Nature

Fruits Nourriture Lgumes

Partie du Vtement Magasin corps

Meuble

Sport

Exemple T comme

Prnom
Tatiana

Pays
Thalande

Profession
Technicien

Objet
Table

Animal
Tortue

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

16

Montres et Horloges

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

17

Exercices de mathmatiques en lettres

Un + Un = .. Neuf + cinq = Quatorze + six = . Vingt-trois + treize = . Dix-huit + quarante deux = ..

Soixante et onze + vint-cinq = .. ..

Cent trois + quatre cents cinquante huit =... ..

Mille quatre cent douze + huit mille deux = ... ..


NB : vous pouvez soustraire, multiplier et diviser !

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

18

Jeux dcriture crative


Les acrostiches
Jeune Etourdissant Ambitieux Nerveux est un acrostiche de Jean. Son caractre est traduit en utilisant des mots dont les premires lettres reproduisent son prnom dans l'ordre vertical. Les acrostiches sont trs anciens. On en trouve dj dans la Bible. Ils permettent de "faire voir" un mot, une phrase, sans la dire vraiment. Les rsistants les employaient durant la guerre pour faire passer des messages.

Cadavres exquis
En laissant le hasard s'occuper des mots, on peut crer des textes potiques ou drles. C'est un jeu qui se joue quelques-uns. Sur une feuille de papier plie en accordon, chacun(e) crit en secret une partie de phrase. Il faut dcider au dpart de la structure de cette phrase : N + V (nom et verbe) N + V + N (nom, verbe et nom) - Le verbe doit pouvoir accepter un complment direct. N + V + Prp. + N (nom, verbe, prposition et nom) - Le verbe naccepte pas de complment direct mais seulement un complment indirect. N + A + V + N (nom, adjectif, verbe et nom) Quand la feuille a fait le tour des joueurs, on la dplie et l'on peut obtenir des choses tonnantes : Le ciel entier cache mon amour. On peut procder autrement: il faut rpondre cette fois la question "C'est quoi ?" Le premier qui crit doit crire un nom. Le deuxime doit complter la phrase "C'est..." Le bonheur, c'est un grand lac plein de crabes. Une valise, c'est le moment de partir. Une autre variante encore : ce sont les "conditions". Le premier joueur nonce une condition et le second crit une phrase au conditionnel, sans connatre bien entendu la condition de dpart. Cela peut donner : Si les poules avaient des dents, les trains iraient plus vite. Si j'tais riche, les sens interdits n'existeraient pas. Encore une prcision : pourquoi "cadavre exquis" ? Ce jeu existait probablement dj longtemps avant que des potes clbres ne le remettent l'ordre du jour et la premire phrase qu'ils obtinrent de cette faon fut Le cadavre exquis boira le vin nouveau.
Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

19

Les dfinitions
En ouvrant le dictionnaire au hasard, on tombe invitablement sur des mots relativement peu employs dans notre langue de tous les jours et par consquent presque inconnus... Ainsi en est-il de "goule", "papule", "scion" collects dans un simple dictionnaire. Alors, avant de regarder la dfinition du dictionnaire, il est parfois intressant d'en inventer une ! Il suffit de laisser aller son Goule : visage plutt dsagrable ? imagination et de capter les images (en ralit, il s'agit d'une espce de vampire) que le mot-mystre voque en Papule : il doit s'agir d'un petit pape ! nous... (en fait, c'est une lsion de la peau...) Un autre exercice curieux consiste Scion : c'est srement quelqu'un d'embtant ! donner de nouvelles dfinitions (pas de chance, il s'agit d'un simple bourgeon...) des mots trs connus.

La littrature dfinitionnelle
Comment expliquer un mot sinon en regardant sa dfinition au dictionnaire ? Mais qu'est-ce que a donne quand on applique cette ide tous les mots ? Ainsi pour expliquer la phrase : L'enfant lit un livre. On cherche la dfinition du mot "enfant", du mot "lire" et du mot "livre" au dictionnaire et on obtient : Le garon ou la fille de moins de treize ou quatorze ans prend connaissance du contenu d'un assemblage de feuilles imprimes runies en un volume reli.

Les mots-valises
S'agit-il de mettre des mots dans une valise ? Non, pas vraiment ! Il s'agit de crer un nouveau mot compos de deux mots connus ou, plus exactement, de choisir deux mots existants et de les "marier" de telle faon qu'ils en forment un nouveau, insolite, amusant : Un lphrant sera ainsi un animal qui se trompe parfois mais qui est toujours trs sincre. (lphant - franc) Un jourmal n'apporte que de mauvaises nouvelles ! Dans votre cole, il y a peut-tre une institutriste ? C'est une enseignante qui n'a vraiment pas le moral.
Vous voyez, c'est simple, un peu d'imagination, deux mots combiner et voil des mots-valises.
Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

20

Carte de Paris & ses monuments Activits possibles


Carte au trsor Faire retrouver les noms des monuments Se dplacer dans Paris

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

21

Une page culture .. Quest-ce que cest ?

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

22

Voici la France !

Tatiana Bsory Bureau de coopration pour le franais Ambassade de France en Thailande

23