SECRETARA DE EDUCACIN P BLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

SUB-CENTRO 12-C CD. ALTAMIRANO GUERRERO

ASIGNATURA: LOS PROBLEMAS MATEMTICOS EN LA ESCUELA LECTURAS: LOS PROPOSITOS GENERALES DE LA EDUCACION MATEMATICA BASICA EN LA ESCUELA PRIMARIA ALUMNO: LUIS DAVID VELZQUEZ ZAMORA

SEMESTRE: 6

GRUPO: A

ASESOR: SAMUEL SEBASTIAN ORTUO

CD. ALTAMIRANO, GUERRERO A 04/005/2011

LOS PROPOSITOS GENERALES DE LA EDUCACION MATEMATICA BASICA EN LA ESCUELA PRIMARIA Y EL METODO DE LA INDUCCION EMPIRICA Y METODOS NO EDUCTIVOS DE CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS MATEMATICOS EN LA ESCUELA PRIMARIA.

1.- Lista de los propsitos generales de la educacin matemtica bsica en la escuela primaria.

Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o expresar cantidades en distintas formas Utilicen de manera flexible el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos o multiplicativos.

Conozcan propiedades bsicas de tringulos, cuadrilteros regulares, prismas y pirmides. Usen e interpreten diversos cdigos para ubicar lugares. Sepan calcular permetros, reas o volmenes en contextos reales y expresar medidas en distintos tipos de unidad. Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos para comunicar informacin que responda a preguntas planteadas por si mismos o pro otros.

Identifiquen conjuntos de cantidades que varan proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos. sepan reconocer experimentos aleatorios comunes, sus muestrales y una idea intuitiva de su probabilidad.

2.- Describir las caractersticas de los mtodos no deductivos para la construccin del conocimiento matemtico en la escuela primaria.

Induccin emprica.

se trabaja con el nio de manera concreta, es decir se le induce a manipular objetos para una mejor percepcin de las cosas por medio de la experiencia.

Modelos matemticos.

Emplea algn tipo de formulismo matemtico para expresar relaciones, proposiciones sustantivas de hechos, variables, parmetros, entidades y relaciones entre variables y/o entidades u operaciones, para estudiar

comportamientos de sistemas complejos ante situaciones difciles de observar en la realidad.

Construcciones geomtricas con herramientas euclidianas.

En este mtodo se emplean las herramientas tpicas de la geometra como lo son el comps y la regla para la construccin de figuras geomtricas.

3.- Anotar un ejemplo de una situacin problemita en cada uno de los mtodos.

Induccin emprica. Con un poco de arcilla elabora tres figuras en forma de queso de distintos tamaos (chico, mediano y grande) el grande debe pesar cuatro veces ms que el chico y el mediano debe pesar dos veces menos que el grande Cunto pesa cada figura? para la resolver el problema es necesario tener una bascula graduada en gramos.

Modelos matemticos.

En un cuadrado mgico de orden tres coloca los nmeros del 1 al 9 de forma que la constante mgica sea 15.

=15

=15

Herramientas euclidianas.

Usando regla y compas construye un triangulo equiltero de 8 centmetros y un hexgono de 4 centmetros.

SECRETARA DE EDUCACIN P BLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

SUB-CENTRO 12-C CD. ALTAMIRANO GUERRERO

ASIGNATURA: LOS PROBLEMAS MATEMTICOS EN LA ESCUELA

TEMA 4: INTERACCION SOCIAL.

ACTIVIDAD PREVIA 2.4.1

ALUMNA: LUIS DAVID VELZQUEZ ZAMORA

SEMESTRE: 6

GRUPO: A

ASESOR: SAMUEL SEBASTIAN ORTUO

CD. ALTAMIRANO, GUERRERO A 04/06/2011

LECTURA: CONFLICTO, COLABORACIN Y COMUNICACIN. 1.- Qu papel cree usted que desempean las interacciones sociales en el desarrollo cognitivo del nio?

Desempean un papel muy importante, debido a que se ha comprobado que los nios adquieren conocimientos ms rpido cuando se les pone a trabajar en equipo puesto que aprenden de los ms experimentados. La interaccin social puede sernos de mucha utilidad en el grupo como puede no serlo ya que si en un determinado grupo solamente hay un nio destacado su desarrollo cognitivo va a ser nulo.

2.- Cmo cree usted que pueda favorecer el progreso cognitivo en la interaccin adulto-nio?

La educacin, dentro del contexto escolar, supone una situacin comunicativa y un fenmeno de tipo colectivo. Las peculiaridades lingsticas que tienen lugar dentro de las aulas son fundamentales para explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de la dimensin colectiva. El lenguaje en el aula es pues, un vehculo a travs del cual se transmiten los saberes escolares, un portador de formas particulares de comprender e interpretar la realidad y finalmente, un contenido que debe ser aprendido por los alumnos para desempearse con eficiencia en el entorno escolarizado. Por medio de la comunicacin, un lenguaje adecuado y estableciendo una relacin estrecha entre el adulto y el nio es como creo yo que se puede favorecer al nio para que logre un aprendizaje significativo de los temas abordados.

3.- Cmo debe organizarse el grupo para propiciar la interaccin en la resolucin conjunta de problemas?

Lo ms recomendable que he escuchado y que he llevado en prctica frente agrupo; es organizando grupos de trabajo los cuales deben de estar conformados por alumnos desde los ms destacados hasta los de ms lento aprendizaje.

4.- Cree usted que la interaccin social pueda influir en la capacidad del nio para realizar un aprendizaje auto dirigido?

S, depende desde que punto de vista se tome esa influencia. Voy a comentar una experiencia frente agrupo pues creo que as puedo darme a tender a que me refiero. En un grupo de cuarto grado estuve trabajando por equipos, y observando la forma de trabajar de cada equipo note que un nio de los que estaban muy bajos en aprovechamiento mejoro sustancialmente, pues este nio al ver que sus compaeros lo hacan a un lado por no saber hacer las cosas, se puso a investigar sobre los temas abordados para saber ms y participar en clase y as hacerles notar a sus compaeros de equipo que no solo ellos podan hacer las cosas. Es as como influy la interaccin social en este nio pero es necesario mencionar que no en todos los casos influye de manera positiva.

5.- Qu papel desempea el lenguaje en el desarrollo cognitivo en el contexto de la resolucin conjunta de problemas? Desempea el papel ms importante ya que el lenguaje permite intercambiar informacin, ideas, actitudes y emociones. si en un grupo no se diera este fenmeno entonces estaramos totalmente limitados para lograr un desarrollo cognitivo en los nios.