Conforme foi descrito pelo autor, o esporte, aps sofrer uma revoluo de novos conceitos especficos do mesmo, passou

ento a ser compreendido sob trs dimenses, so essas: 1) O Esporte Educao; 2) O Esporte Participao ou Popular; 3) O Esporte Performance ou de Rendimento. Ao lermos cada uma dessas dimenses podemos indagar algumas questes e analisar se houve realmente uma revoluo conceitual propriamente dita. O Esporte-Educao traz em seus conceitos metodolgicos caractersticas prprias, onde o fator esporte deve prevalecer como um fim social e manifestaes educacionais. Tubino feliz ao criticar o equivoco que encontramos nas mais diversas instituies educacionais, onde o papel do esporte-educao foge totalmente de seus conceitos educativos, onde competies que deveriam ter um sentido educativo acabam sendo desviadas para competies escolares de alto nvel, fugindo totalmente das bases propostas para essa dimenso. A Crtica do autor procede, porm, ao lermos ainda sobre essa dimenso percebemos o quanto ainda falho o nosso esporte com objetivo educacional. destaque no texto uma nica experincia que considerada a melhor nos jogos escolares, que aconteceu no ano de1989. Diz o auto: Naquela oportunidade, juntamente com educadores brasileiros, foi possvel desenvolver aqueles jogos, com referencia em cinco princpios socioeducativos, que foram: o principio da participao, o principio da integrao e o principio da co-gesto ou da co-responsabilidade [TUBINO, p.37]. O mesmo diz ento que naquela oportunidade foi possvel desenvolver os jogos com sucesso com 3600 jovens. Ento indagamos, ser que no seria mais possvel atingir tal feito? Ou ser que a sociedade est impondo que ns profissionais de educao fsica devemos desviar o carter ldico e educacional do esporte para esporte de rendimento. Acontece que a educao fsica como disciplina escolar ainda bastante desvalorizada nos conceitos educacionais, o que se ver com frequencia so escolas que ainda no aceitam ou no querem aceitar a educao fsica como disciplina capaz de formar pensamentos, capaz de despertar no aluno o carter pedaggico. O esporte-participao tem tambm suas caractersticas prprias, onde o prazer do ldico o foco principal dessa dimenso. Na verdade essa dimenso do esporte como participao deve ser aplicada para quebrar formalidades, fugir um pouco das obrigaes dirias

de cada ser. Tem como propsito principal a descontrao e a integrao sociolgicas. Retornando ao tema anterior, essa questo do esporte com caractersticas ldicas mais encontrada em programas extra-escolares, pois ainda prevalece em atividades escolares o carter competitivo. O que ainda um erro, pois todos ns sabemos que da para aplicar o cooperativismo em competies, tendo que alterar somente um pouco em suas regras. E por fim chegamos a ultima dimenso das trs propostas, O esporteperformance. Este foi que prevaleceu at a dcada de sessenta. Por esse motivo ainda reflete bastante no esporte com outras caractersticas, afinal ainda muito recente essa revoluo de conceitos. Existem autores que criticam bastante o esporte com caractersticas competitivas. Brohm por exemplo, diz que os pases capitalistas utilizam esse esporte para fatores lucrativos e colaborando com o a degradao do esporte. De fato isso sempre vai existir, porm, devemos ressaltar que ns crescemos numa sociedade que nos impe os conceitos competitivos. A competio pode ser desenvolvida de forma limpa e leal. Isso vai depender da maneira em que aquela pessoa foi educada a ponta de respeitar seu adversrio, tendo um entendimento que a vitria nos e torna tudo em um jogo. Sem contar tambm que a cooperao e a competio na escola podem e devem caminhar juntas, lgico, sabendo utiliz-las nas horas certas e apropriadas. Por: Douglas Prado Arajo REFERNCIAS: TUBINO, M, J, G. Dimenses sociais do esporte. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2001.