Era uma vez uma menina linda, linda.

Os olhos pareciam duas azeitonas pretas brilhantes, os cabelos enroladinhos e bem negros. A pele era escura e lustrosa, que nem o pelo da pantera negra na chuva. Ainda por cima, a me gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laos de fita coloridas. Ela ficava parecendo uma princesa das terras da frica, ou uma fada do Reino do Luar. E, havia um coelho bem branquinho, com olhos vermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto na vida. E pensava: - Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela... Por isso, um dia ele foi at a casa da menina e perguntou: - Menina bonita do lao de fita, qual o teu segredo para ser to pretinha? A menina no sabia, mas inventou: - Ah deve ser porque eu ca na tinta preta quando era pequenina... O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou banho nela. Ficou bem negro, todo contente. Mas a veio uma chuva e lavou todo aquele pretume, ele ficou branco outra vez. Ento ele voltou l na casa da menina e perguntou outra vez: - Menina bonita do lao de fita, qual o seu segredo para ser to pretinha? A menina no sabia, mas inventou: - Ah, deve ser porque eu tomei muito caf quando era pequenina.

O coelho saiu dali e tomou tanto caf que perdeu o sono e passou a noite toda fazendo xixi. Mas no ficou nada preto. - Menina bonita do lao de fita, qual o teu segredo para ser to pretinha? A menina no sabia, mas inventou: - Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina. O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba at ficar pesado, sem conseguir sair do lugar. O mximo que conseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas no ficou nada preto. Ento ele voltou l na casa da menina e perguntou outra vez: - Menina bonita do lao de fita, qual teu segredo pra ser to pretinha? A menina no sabia e... J ia inventando outra coisa, uma histria de feijoada, quando a me dela que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter e disse: - Artes de uma av preta que ela tinha... A o coelho, que era bobinho, mas nem tanto, viu que a me da menina devia estar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre com os pais, os tios, os avs e at com os parentes tortos. E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina, tinha era que procurar uma coelha preta para casar. No precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite, que achava aquele coelho branco uma graa. Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda a ter filhote no para mais! Tinha coelhos de todas as cores: branco, branco malhado de preto, preto malhado de branco e at uma coelha bem pretinha. J se sabe, afilhada da tal menina bonita que morava na casa ao lado. E quando a coelhinha saa de lao colorido no pescoo sempre encontrava algum que perguntava: - Coelha bonita do lao de fita, qual o teu segredo para ser to pretinha? E ela respondia: - Conselhos da me da minha madrinha...

Livro de Ana Maria Machado

ATIVIDADES PARA TRABALHAR COM O LIVRO MENINA BONITA DO LAO DE FITA (Ana Maria Machado) PROJETO: REA DE CONHECIMENTO: Lngua Portuguesa OBJETO DE ESTUDO: Diversidade tnico-Cultural Brasileira Ensino Fundamental 1 ao 5 ano INTRODUO: Desenvolvimento do tema da diversidade, no somente com oobjetivo de apresentar aos alunos a riqueza da diversidade tnico-cultural brasileira, contribuindo para que as crianas se apropriem de valores como orespeito a si prprias e ao outro, mas tambm com o objetivo de elevar a autoestima do aluno negro. A sugesto que as atividades sejam desenvolvidas durante um perodo mnimo de cinco dias, (lembrando que essa sugesto de aulas no poder ocorrer num dia s) no decorrer dos quais o professor ir: 1. Apresentar a histria classe, contando-a, sem mostrar o livro. 2. Pedir s crianas que dem um ttulo (um nome) histria ouvida, escrevendo na lousa as sugestes apresentadas. 3. Contar que quem escreveu a histria foi Ana Maria Machado, uma escritora brasileira que escreve livros para crianas, principalmente. Se o(a) professor(a) j tiver lido para a classe outros livros da autora, relembrar o fato aos alunos, se possvel, mostrando-os. 4. Dizer o ttulo do livro: "Menina bonita do lao de fita" e comparar com os nomes apresentados pelos alunos na atividade perguntando a eles se gostaram mais do nome escolhido por eles prprios ou o escolhido pela autora; mostrar s crianas que nem sempre temos a mesma opinio sobre um mesmo fato ou situao e que o importante que aprendamos a respeitar todas as opinies; comentar os nomes escolhidos pelos alunos, na medida em que se afastam ou se aproximam do nome original da histria. 5. Mostrar a capa do livro aos alunos."Ler" a imagem da capa com eles, fazendo perguntas sobre a ilustrao: a cor da pele da menina, do coelho, o cabelo da menina (quem usa cabelo assim? difcil fazer um penteado como esse? leva muito tempo?). Destacar o olhar apaixonado, pensativo-sonhador do coelho. Pedir aos alunos que mostrem o que mais na ilustrao indica que o coelho est apaixonado. Dizer o nome do ilustrador e falar sobre a importncia da ilustrao na leitura. 6. Ler o livro para os alunos, agora parando em cada pgina, mostrando as imagens e destacando as palavras e expresses que valorizam a menina, que a retratam como bela: "Era uma vez uma menina linda, linda. Os olhos dela pareciam duas azeitonas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feitos fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que nem o plo da pantera negra quando pula na chuva.". Os adjetivos e comparaes usados pela autora vo alm de aguar a imaginao infantil (olhos = duas azeitonas daquelas bem brilhantes; cabelos = fiapos da noite; pele = plo da pantera negra quando pula na chuva); eles evocam uma imagem positiva da menina, valorizando

nela aspectos como cabelo e cor de pele, que normalmente so "maquiados", escondidos, quando a personagem negra. A beleza natural da menina ganha enfeites que reforam seu encanto, dando a ela ares de personagem de contos de fadas, pois: "Ainda por cima, a me gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com lao de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da frica, ou uma fada do Reino do Luar". Esses dois trechos contribuem para que, ao imaginrio infantil a menina seja apresentada como uma bela princesa de contos de fadas, o que extremamente positivo e eleva a auto-estima da criana, que se identificar com a herona. Perguntar aos alunos se eles tm uma idia do porqu do coelho querer ter a cor de pele da menina. Ser que ele no est satisfeito com a prpria cor? Comentar com as crianas as respostas dadas. importante que o (a) professor (a) destaque que alm de muito bonita, essa herona tambm muito esperta e criativa, pois mesmo no sabendo responder s perguntas do coelho, sempre tem uma soluo para que ele se torne da cor desejada: cair na tinta preta, tomar muito caf, comer muita jabuticaba... Antes de ler o trecho que fala da interveno da me no dilogo entre a menina e o coelho, perguntar se algum lembra como era a me da garota. Comparar o texto escrito ("uma mulata linda e risonha") e a ilustrao da me que a de uma linda moa, moderna, bem vestida e arrumada (enfeitada, pintada, cabelos penteados), o que tambm contribui para que a classe forme uma imagem esttica positiva da mulher negra. 7. Aproveitar a descoberta do coelho ("a gente se parece sempre com os pais, os tios, os avs e at com os parentes tortos") e perguntar aos alunos com quem eles acham que se parecem. Essa atividade pode desdobrar-se em outras, por exemplo: a) as crianas podem entrevistar os pais para saberem com quem se parecem e apresentar os resultados da pesquisa oralmente (Por exemplo, dizendo frases como: Minha me diz que meus olhos so parecidos com os dela, mas que meus cabelos e minha boca se parecem com os da minha av.); b) os alunos podem levar fotografiasde parentes (pais, avs, tios, irmos, por exemplo); atrs de cada foto deve constar o nome da criana que a trouxe; os alunos dividem-se em grupos de quatro. As fotos de cada grupo so empilhadas, com a frente para cima; os alunos tiram a sorte para ver quem comea jogando, o primeiro pega a primeira foto e tenta adivinhar quem a trouxe, observando as semelhanas entre as fotos e os colegas de grupo; se foi ele mesmo quem trouxe a foto, deve embaralhar a pilha, para que a fotografia saia do primeiro lugar; enquanto for acertando, o jogador continuar jogando. Ganhar o jogo quem tiver acertado mais. Ao final, as crianas devem contar aos colegas de grupo quem so as pessoas que esto nas fotos. Terminada a brincadeira, o (a) professor (a) colocar para a turma a seguinte questo: somos parecidos com as pessoas da nossa famlia? O coelho branco estava certo em suas concluses?

8. Pedir s crianas que desenhem: a) a menina do lao de fita e a me; b) o coelho e sua nova famlia; c) suas famlias. 9. Organizar uma roda de conversas. Reler o trecho: "O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eu casar quero ter uma filhinha pretinha e linda que nem ela." Questionar: O que ser bonito? Como uma pessoa deve ser para ser bonita? Provavelmente surgiro respostas diferentes umas das outras. Retomar o que foi dito na atividade n 4 e mostrar s crianas que nem sempre temos a mesma opinio sobre um assunto e que isso muito bom, pois o mundo seria muito aborrecido se todos pensassem do mesmo jeito e se, por exemplo, s existisse um nico modelo de beleza. Destacar que o importante respeitar as diferenas. Conversar com a classe sobre os padres de beleza existentes em "Menina bonita". 10. Mostrar, num mapa-mndi, os cinco continentes- a Amrica, a Europa, a sia, a frica e a Oceania, ressaltando que eles so divididos em pases, cada um com seus costumes e tradies, suas festas, msicas e danas, suas religies e seu jeito de ser, pois ningum igual a ningum e isso que d graa vida. 11. Conversar com as crianas sobre as "famlias" (povos) que formam o Brasil: os ndios, o negro, o colonizador europeu, os imigrantes italianos, japoneses, rabes, judeus etc. Explicar que esses povos foram se cruzando, para formar a grande famlia brasileira, que tem as caractersticas de suas origens. Lembrar aqui as contribuies desses povos nas festas, na msica, na culinria, nas histrias etc. 12. Retomar a atividade 10 e complement-la, destacando a importncia do respeito diversidade tnico-cultural que compe o Brasil. Essas so algumas sugestes, apenas. O professor deve assumir uma postura de combate a todas as formas de discriminao e preconceito, valorizando as diferentes etnias que constituem o Brasil e que, de certa forma, esto representadas nas crianas que compem uma sala de aula na Educao. Para finalizar, um destaque: para assumir o compromisso de trabalhar a diversidade cultural e tnica na Educao Infantil/Fundamental, o professor precisa ter segurana quanto ao que ser desenvolvido. Um caminho para isso a reflexo conjunta dos professores nas reunies pedaggicas, procurando respostas a indagaes como: Sou preconceituoso? J vivi situaes de discriminao ou preconceito? E, tratando-se da etnia negra: O que sei sobre o continente africano? O que sei sobre as condies dos africanos escravizados no Brasil? O que sei sobre suas lutas de resistncia, seus heris, suas histrias? Conheo a histria de Zumbi? A influncia que os africanos escravizados tiveram na formao da identidade brasileira, nas religies, festas, cantigas, danas, culinria e, principalmente, histrias que contribuem para ampliar o repertrio e povoar o imaginrio das crianas com representaes positivas do negro? Para refletir:

Nossas escolas pretendem formar cidados. E cidadania no combina com desigualdade, assim como democracia no combina com preconceito e discriminao. Se as crianas vo escola porque desejamos que se desenvolvam plenamente como seres humanos...

FONTE: III CADERNO DE APOIO PEDAGGICO - 2010 - RJ

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