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Departamento de Ciencias Sociales

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DEPARTAMENTO DE: CARRERAS:

CIENCIAS SOCIALES ________________________________

LICENCIATURA EN ADMINISTRACION_________

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA : ADMINISTRACION INTEGRATIVA EQUIPO RESPONSABLE: HORAS DE CLASE PRESENCIALES 4 HS TRABAJO DE CAMPO TOTALES: 96 hs 2 HS

Luis Samolski ( Profesor Titular) Eva Sarka (Profesora Asociada) Julio Lewin (Profesor Adjunto) Silvia Poggi (Profesora Adjunta) Jorge Conti (Jefe de Trabajos Prcticos) Mariana Farias (Jefe de Trabajos Prcticos) Monica Peralta (Jefe de Trabajos Prcticos) Aldo Rapp (Jefe de Trabajos Prcticos)

ASIGNATURAS CORRELATIVAS PRECEDENTES

APROBADAS CURSADAS

Anlisis Organizacional -20262

Fundamentacion:
La fundamentacion de Administracin Integrativa consiste en posibilitarle al estudiante la adquisicin conceptual y fenomenolgica de una serie de competencias que se definen como Transversales o Genricas y que, juntamente con las Especficas del Licenciado en Administracion, condicionan y/o permiten una mayor efectividad de quienes las desarrollan. Estas competencias Genricas tienen la virtud de adecuarse a diversas circunstancias y de ser transferibles a multitud de funciones y tareas conduciendo a un mayor desarrollo profesional y personal.

Objetivos
Lograr que los alumnos: Amplen las distinciones sobre el aprendizaje. Sean facilitadores de procesos de cambio organizacional con conciencia en valores. Registren y comprendan la relevancia del lenguaje conversacional como competencia genrica. Incorporen la dimensin emocional como realidad y herramienta conciente. Desarrollen distintas visiones del protagonismo integrado de personas, organizaciones y el entorno. Re- definan el rol del administrador, la administracin contempornea y su proyeccin.

VIGENCIA AO: ao 2012 (1er cuatrimestre)

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Unidades Unidad I: Aprendizaje 1. Competencias Genricas y Especficas: competencias genricas y competencias para la vida 2. Aprendizaje, saber y poder: que significa aprender? La definicin tradicional. Una definicin operativa de aprendizaje y efectividad. Accin y aprendizaje colectivos. Los sabelotodos y los aprendices. Victimas y protagonistas. Responsabilidad, madurez y efectividad. 3. Aprendiendo a aprender: el camino del hroe. El camino del aprendizaje. La visin. Conciencia y competencia. Aprendiz o cretino? Convirtindose en un principiante. Los coaches y la confianza. De aprendiz a experto. Maestra. Los enemigos del aprendizaje. 4. La quinta disciplina: Metanoia. Las 5 disciplinas del aprendizaje. 5. Visin Personal: Visin de futuro. Autoconocimiento. Diseo y construccin de futuro

Unidad II: Modelos Mentales: 6. Modelos mentales: la importancia de los modelos mentales. Las fuentes de los modelos mentales. Comunicacin. La certeza .La amnesia. El humor Unidad III: Valores 7. Valores y Virtudes: Herramientas y usuarios. Producto, proceso e infraestructura. Valore. Virtudes y vicios. Juicios ticos. 8. Que son los valores: Tridimensionalidad de la palabra valor. Valores instrumentales y finales. De las creencias a los resultados. 9. Responsabilidad Incondicional: Estimulo-reaccin. Informacin-conciencia-eleccincomportamiento. El modelo ampliado. Responsabilidad vs. Reactividad. xito y paz. De victima a protagonista. Tres niveles de responsabilidad. Libertad y Conciencia. Control y eleccin. 10. La organizacin aparente: El decir y hacer como si. Serlo y parecerlo, la empresa y sus gerentes. El como si. El credo, los oficiantes y las herejas. La puesta en escena: actores, victimas y cmplices. El discurso de la accin. Unidad IV: Lenguaje 11. Competencias Conversacionales: actos lingsticos bsicos .Los juicios. Las Promesas. La escucha. El poder de las conversaciones. 11.1. La escalera de inferencias: los peldaos. El escaln cero. Como los modelos mentales afectan a la escalera de inferencias. Distintas personas, distintas escaleras. Transparencia y conciencia. Descendiendo por la escalera de inferencias. 11.2. Exponer e indagar: control unilateral. Exponer en forma improductiva. Indagacin improductiva. Un modelo diferente para exponer e indagar. Unidad V: Emociones 12. Fortaleza emocional: La energa emocional. Emocionalidad y efectividad. Cerebro racional y emocional. La corporalidad de la emocin. Corporalidad y comportamiento. Conciencia emocional. Autodominio emocional. Cambio e interpretacin. Distanciamiento emocional. Las emociones en la variable del tiempo. La emocionalidad del pasado. La conciencia del aqu y ahora. Lo posible y lo inevitable. Percepcin emocional y empata. Liderar las emociones.

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Unidad VI: La empresa emergente

13. Sobre el trabajo y el conocimiento: la heterogeneidad del trabajo. Manualidad y conocimiento. El poder transformador de la palabra. Trabajo rutinario y creativo. Trabajo contingente e innovador. La tridimensionalidad del trabajo. 14. La productividad del trabajo sustentado en el poder de la palabra: la productividad de la tarea individual. La productividad de las actividades de coordinacin. La productividad del trabajo reflexivo de aprendizaje 15. La empresa emergente: Los nuevo mecanismos de regulacin del trabajo. Las nuevas modalidades de gestin. El nuevo perfil de autoridad: el coach. La estructura formal de la empresa emergente. Los parmetros de la empresa emergente. De vuelta a la transformacin.

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Bibliografa obligatoria Unidad I Anzorena Oscar- Maestra personal: el camino del liderazgo- Edit. Lea- 2008- cap. 1, y 2 Kofman Fred- Metamanagement( tomo I)-Edit. Granica-2001. cap: 1, 3. Unidad II Kofman Fred- Metamanagement( tomo I)-Edit. Granica-2001. cap: 5 Unidad III Garca y Dolan- Direccin por valores. Edit. Mc Graw Hill-1996. cap: 2 Kofman Fred- Metamanagement( tomo III)-Edit. Granica-2001. cap: 24. Kofman Fred- Metamanagement( tomo I)-Edit. Granica-2001. cap: 2 Etkin Jorge: La organizacin aparente. En Enfoques de administracin. Unidad IV Echeverra Rafael- Ontologa del lenguaje- Edit. Granica-2006 cap: 3, 4, 5 y 7. Kofman Fred- Metamanagement( tomo II)-Edit. Granica-2001. cap: 11 y 12. Unidad V Anzorena Oscar- Maestra personal: el camino del liderazgo- Edit. Lea- 2008- cap. 3. Unidad VI Echeverra Rafael- La empresa emergente, la confianza y los desafos de la transformacin- Edit. Granica2003- cap: 1 era parte (, 3, 4,5) Bibliografa recomendada Etkin J y Schwartein- Identidad de las organizaciones-Edit. Paidos- 1989 Etkin J- La doble moral de las organizaciones- Edit. Mc Graw Hill-1999 Etkin J- Gestin de la complejidad en las organizaciones- Edit.Granica-2005 Kofman F- Metamanagement- Edit. Granica- 2008 Flores F.- Las organizaciones del siglo XXI- Edit. Dolmen- 1995 Morin E.- Introduccin al pensamiento complejo- Edit. GEDISA- 1995 Rubinstein M. La organizacin pensante- Edit. Oxford University Press- 2001 Debashis A- El liderazgo conciente- Edit. Granica- 2001 Ernesto Gore-La Educacin en la Empresa-Edit. Granica-2004-cap. 9. Artculos de los docentes de la Asignatura presentes en www.integra.unlu.edu.ar Desarrollo a escala humana: Max Neef- Fundacin Dag Hammarskjold- 1986

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TRABAJO PRACTICO:

Se realizar un trabajo prctico en equipos orientado a la aplicacin y mejor apropiacin de las categoras aprendidas. Deber iniciarse en paralelo al desarrollo de la unidad 1 y concluir con el cierre de la unidad 5. El mismo constara de entregas peridicas a lo largo del cuatrimestre

Requisitos mnimos para la aprobacin del trabajo prctico: - Las actividades prcticas debern ser presentadas, por los alumnos, en tiempo y forma. - Las presentaciones escritas se efectuarn mediante la utilizacin de medios mecanogrficos, siguiendo una estructura formal mnima compuesta por una introduccin, el desarrollo y las conclusiones. Se respetarn las reglas del idioma. - En el trabajo en equipos se considerar la actitud de compromiso, participacin, liderazgo y comunicacin, como bases de la formacin del futuro licenciado en Administracin. ACTIVIDADES ACADEMICAS ESPECIALES Se realizaran examinaciones de lectura y comprensin de textos y/o guas de trabajo domiciliarias. Estas actividades sern consideradas en el momento de la evaluacin del estudiante.

METODOLOGA:

-La cursada se realizar de acuerdo al presente programa, el cual es de cumplimiento obligatorio por parte de los docentes y los alumnos de Administracin Integrativa -Las clases debern ser planificadas mediante cronograma, el que ser comunicado en forma fehaciente al alumno. El cronograma deber incluir la presentacin del presente programa por parte del docente y la explicacin detallada del rgimen de evaluacin. Ambas actividades se efectuarn al inicio de la cursada. -Se impulsar en toda circunstancia el espritu crtico. Las capacidades de resolucin de problemas y de comprensin de textos sern ejes a tener en cuenta en el desarrollo y en las evaluaciones correspondientes, as como el compromiso en las entregas de trabajos y la participacin en clase.

-Las clases constan de exposiciones tericas por parte de los docentes y dinmicas de aplicacin vivencial que involucran en forma activa al estudiante. EVALUACIN Se aplicar el rgimen de evaluacin y de asistencia establecido por el Rgimen General de Estudios de la UNLu. Para la regularizacin de la asignatura ser necesaria, adems de la aprobacin de las evaluaciones parciales, el cumplimiento de la totalidad del trabajo prctico y actividades acadmicas especiales establecidas por los docentes.

-Esta asignatura no podr ser aprobada a travs de la modalidad de libre( salvo excepcin de mesa especial por ltima materia, aprobada por la coordinacin de la carrera y el docente responsable de la asignatura), pues la materia contiene actividades de campo y de tipo taller las cuales no pueden ser contenidas en un examen rendido en condicin de libre

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