XIV Encontro Nacional de Ensino de Qumica (XIV ENEQ)

Especificar a rea do trabalho TIC

Blogs como ferramenta de apoio ao ensino presencial em uma disciplina de comunicao cientfica
Mario Roberto Barro1 (PG)*, Jerino Queiroz Ferreira1 (PG) e Salete Linhares Queiroz1 (PQ)
1 - Instituto de Qumica de So Carlos Universidade de So Paulo Av. Trabalhador So Carlense, 400 Centro. CEP 13560-970 / So Carlos SP. *e-mail: mrbarro@iqsc.usp.br Palavras Chave: qumica, blogs, novas tecnologias.
RESUMO: Nas ltimas dcadas a aprendizagem atravs da execuo de tarefas por intermdio do computador tem

desempenhado importante papel no aprendizado dos alunos. Neste trabalho descrevemos a elaborao, aplicao e avaliao de blogs como ferramenta de apoio ao ensino presencial em uma disciplina de comunicao cientfica. Os blogs foram estruturados disponibilizando aos alunos pginas contendo instrues sobre as atividades realizadas durante a disciplina, hiperlinks para revistas eletrnicas, contedo com textos utilizados na disciplina, alm do editor de mensagens para escrita de comentrios, reflexes e envio das atividades extra-classe. A pesquisa teve como sujeitos 28 alunos matriculados na disciplina, que ao final do processo responderam um questionrio de avaliao (escala Likert) do blog. A anlise dos questionrios, assim como a anlise dos comentrios e refexes dos alunos referentes ao blog, indicou que a ferramenta de blog auxiliou na realizao das atividades propostas na referida disciplina.

INTRODUO A utilizao dos blogs no ensino tem sido alvo do interesse de muitos pesquisadores que advogam em favor das suas potencialidades educativas (Baltazar e Aguaded, 2005; Baltazar e Germano, 2006; Barbosa e Serrano, 2005; Carvalho et al., 2006; Gomes e Lopes, 2007; Mantovani, 2006; Oliveira, 2006). Cabe destacar que blog uma abreviao de weblog e significa registro eletrnico na internet. O que distingue o blog de um site convencional a facilidade com que se pode fazer registros para a sua atualizao, o que o torna muito mais dinmico e mais simples do que os sites, pois sua manuteno apoiada pela organizao automtica das mensagens pelo sistema, que permite a insero de novos textos sem a dificuldade de atualizao de um site tradicional. Seus registros aparecem em ordem cronolgica inversa e exigem apenas conhecimentos elementares de informtica por parte do usurio (Barbosa e Serrano, 2005). Dentre outras ferramentas gratuitas da Web 2.0, o blog considerado a ferramenta mais conhecida e utilizada em contexto educativo. (Coutinho e Bottentuit Junior, 2007). A quantidade de trabalhos voltados utilizao de blogs no ensino de cincias, tanto no mbito nacional quanto no mbito internacional, ainda pequena e as abordagens presentes nesses trabalhos so bastante variadas no que diz respeito s atividades propostas e s motivaes que originam os estudos. Nessa perspectiva, dois trabalhos nacionais, publicados na Revista Novas Tecnologias na Educao Renote, so dignos de nota, uma vez que relatam o uso de blogs neste ensino: Blog, wiki e mapas conceituais digitais no desenvolvimento de

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Projetos de Aprendizagem com alunos do Ensino Fundamental (Dutra et al., 2006) e Blogs para a Aprendizagem de Fsica e Qumica (Moresco e Behar, 2006). No trabalho de Dutra e colaboradores (2006), com o objetivo de desenvolver a autonomia e a criatividade de alunos do ensino fundamental, foram aplicados projetos de aprendizagem, nos quais os alunos desenvolveram pesquisas a respeito de temas cientficos aliadas ao uso das seguintes ferramentas de interao e interveno suportadas por tecnologia: o blog, os mapas conceituais, atravs do software Cmap Tools, e o wiki. Nos blogs, cada aluno postou um dirio relatando o que compreendeu das suas investigaes durante a realizao do projeto. Dutra e colaboradores (2006) apontaram para a necessidade de que os alunos sejam autores do prprio conhecimento e concluram que o uso dos dispositivos favoreceu este aspecto, auxiliou no registro das atividades e potencializou a interao entre alunos e dos alunos com o os professores. Deixaram claro ainda, que so necessrias maiores investigaes que ofeream um melhor aproveitamento destas ferramentas. Moresco e Behar (2006), com o intuito de possibilitar o ensino e aprendizagem de Qumica e Fsica, no ensino mdio, propuseram a criao de blogs educacionais, nos quais os alunos, organizados em grupos, pesquisaram, elaboraram e publicaram textos ilustrados e links para sites relacionados aos contedos curriculares de Qumica e Fsica, assumindo a edio de seus blogs. Segundo as autoras, alguns alunos acharam o trabalho com o blog difcil e cansativo, principalmente por no apresentarem conhecimentos bsicos de informtica e tiveram que se apropriar ao mesmo tempo dos conhecimentos tecnolgicos e cientficos. Por fim, as autoras concluram que os blogs so ferramentas eficazes para alcanar bons resultados escolares e tambm desenvolver habilidades e competncias necessrias na sociedade atual. Os blogs podem ser utilizados com diversos propsitos educacionais em diversas disciplinas e diferentes nveis de escolaridade devido a sua caracterstica de ferramenta flexvel que no apresenta um limite de utilizao (Carvalho et al., 2006; Gomes, 2005; Silva, 2003; Williams e Jacobs, 2004). Neste trabalho temos como objetivo descrever a construo de blogs e avaliar a utilizao e aceitao dos mesmos junto a estudantes matriculados em uma disciplina de comunicao cientfica, ministrada em um Curso de Bacharelado em Qumica de uma universidade estadual paulista. Entendemos a anlise do uso dos blogs pelos alunos como de primordial importncia para que possamos especular sobre a sua eficcia como facilitador do ensino e para que possamos tambm vislumbrar suas limitaes.

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REFERENCIAL TERICO ADOTADO NA CONSTRUO DOS BLOGS A construo dos blogs pautou-se no trabalho de Browntein e Klein (2006), publicado no Journal of College Science Teaching, no qual os autores, com o objetivo de ajudar no processo de deciso na implementao de blogs em sala de aula, sugeriram oito passos, descritos a seguir, para ajudar a construir e implementar blogs no ensino universitrio de cincias: 1) Decidir o propsito do blog; A Figura 1 apresenta um mapa conceitual das modalidades de blogs que, segundo os autores, pode ajudar a determinar o propsito do blog.

Figura 1: Modalidades para os blogs em educao. (Adaptado de Browntein e Klein, 2006).

2) Decidir a autoria do blog; A Figura 2 apresenta um mapa conceitual dos possveis autores de um blog em salas de aulas.

Figura 2: Blogs em salas de aulas de cincias (Adaptado de Browntein e Klein, 2006).

3) Estabelecer a avaliao das postagens e esclarecer regras para freqncia das mesmas; 4) Observar as polticas sobre o uso de blogs da instituio de ensino na qual sero aplicados;

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5) Decidir se o blog ser pblico ou privado (decidir quem pode ler e quem pode comentar); 6) Criar um guia de regras de etiqueta para uso do blog por parte dos alunos; 7) Adaptar os blogs as necessidades do ensino; 8) Tornar o blog uma extenso agradvel da sala de aula.

CONSTRUO DOS BLOGS A primeira etapa na construo dos blogs consistiu em determinar a modalidade, a autoria e a privacidade dos mesmos, segundo o referencial anteriormente citado. Devido ao carter das atividades propostas para serem realizadas nos blogs, as quais envolveriam escrita, pesquisa, reflexes e comentrios, os blogs se enquadram principalmente na modalidade de aprendizado, abrindo-se espao para interao atravs dos comentrios. Devido ao fato da proposta de ensino apresentar atividades em grupo e individuais, optou-se pela criao de blogs coletivos com possibilidade de autoria individual ou em grupo por parte dos alunos. Quanto privacidade, optou-se por blogs pblicos, ou seja, sem restrio de acesso ao contedo por senhas, porm a publicao de atividades e comentrios foi permitida somente aos alunos atravs de senha. A segunda etapa consistiu na escolha de uma plataforma de blogs gratuita que se apresentasse estvel, disponibilizasse um bom recurso de edio de texto, suportasse vrios formatos de arquivos para a posterior utilizao por parte dos alunos e possibilitasse a autoria coletiva, individual e a privacidade relatada acima. De acordo com as exigncias acima determinadas, foram feitos testes em plataformas de blogs disponveis na internet. O resultado dos testes apontou como melhor a plataforma disponibilizada pela Edublogs (http://www.edublogs.org) por: ser uma plataforma voltada especificamente para criao de blogs educacionais; possuir uma boa ferramenta de edio e suporte a diversos tipos de arquivos de texto; disponibilizar a criao de blogs coletivos e aceitar postagens individuais com a identificao dos usurios; apresentar a possibilidade de privacidade escolhida; ser gratuita e de fcil utilizao. Esta escolha est de acordo com os resultados obtidos no trabalho de Lefoe e Meyers (2006), no qual avaliaram algumas plataformas de blogs e wikis segundo critrios de facilidade de uso, acessibilidade, possibilidade de inserir documentos, grficos, vdeos e outros recursos. A terceira etapa consistiu na escolha do layout dos blogs propriamente ditos. A Figura 3 apresenta a visualizao da pgina inicial de um dos blogs coletivos estruturado para receber as produes dos alunos.

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Figura 3: Estrutura elaborada para pgina inicial dos blogs coletivos apresentando 3 zonas principais: o topo da pgina contm os links para pginas de informaes e instrues sobre as atividades e como resolv-las no blog; a zona principal de visualizao das mensagens publicadas e a barra lateral de menus secundrios de organizao das mensagens por categorias contendo tambm um link para a parte de administrao e publicao de mensagens atravs do Login.

Na quarta etapa, as regras para freqncia das postagens pelos alunos e avaliao das mesmas pelo professor foram estabelecidas. A freqncia das postagens foi determinada pelas atividades extra-classe de cunho obrigatrio, distribudas aos alunos no final de cada aula em conjunto com as instrues para realizao das mesmas nos blogs e seus prazos de postagem. Cabe destacar que, foram inseridas nos blogs na pgina Atividades acessvel pelos links do topo da pgina inicial dos blogs apresentada na Figura 3 todas as atividades extra-classe com as devidas instrues para suas realizaes e prazos de postagem. Quanto avaliao das postagens, estas foram realizadas atravs de comentrios do professor responsvel pela disciplina. A quinta etapa consistiu em tornar o blog uma extenso agradvel da sala de aula e em fazer a sua adaptao s necessidades da proposta de ensino da disciplina. Nessa perspectiva,

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uma pgina Busca-Artigos foi inserida nos blogs dos grupos, para facilitar a busca pelo artigo cientfico com os quais os alunos trabalharam durante a proposta. Nesta pgina os alunos encontraram links para as bases de dados (Scielo, Probe) e revistas eletrnicas conhecidas da rea de qumica (Qumica Nova, Ecltica Qumica) e de reas correlatas sugeridas (Revista Sade Pblica, Intercincia, Scientia Agrcula). Nesse sentido de adaptao, tambm foram publicadas outras pginas no blog, como por exemplo as pginas de: Instrues, contendo um manual de instrues de utilizao do blog; Cronograma, contendo o cronograma da disciplina, das atividades e prazos de postagens; Atividades, contendo as atividades e as instrues para sua realizao; Monitoria, contendo o horrio de monitoria que ocorria em horrio diferente da aula com a presena de monitores que tiravam as dvidas dos alunos quanto as atividades e a utilizao do blog. As referidas pginas na sua totalidade so de fcil acesso pela categoria Pginas da barra lateral da pgina inicial e nos links do menu no topo do blog, ambos apresentados na Figura 3.

PERCURSO METODOLGICO E COLETA DOS DADOS A pesquisa teve como sujeitos 28 alunos matriculados na disciplina de comunicao cientfica, no segundo semestre de 2007. No primeiro dia de aula o docente responsvel pela disciplina formou grupos de trabalho (3 a 5 membros por grupo) e esclareceu a forma como o acesso ao blog seria realizado por cada membro dos grupos na realizao das atividades que seriam solicitadas durante o semestre. O procedimento de postagem foi explicado apresentandose a rea existente nos blogs para escrita, mais conhecida como editor de mensagens ou postagens, apresentada na Figura 4. Foram tambm apresentadas as atividades que deveriam ser realizadas no blog, as quais envolveram a busca, a escolha, a anlise de um artigo cientfico e a produo individual de um texto final sobre o assunto apresentado no artigo escolhido pelos grupos. Cabe ainda esclarecer que consideramos como artigos cientficos aqueles cuja organizao destacada pela diviso em sees introduo, materiais e mtodos, resultados e discusso e descrevem resultados originais de uma investigao cientfica, conforme define Campanrio (2004). Durante um bimestre letivo os alunos responderam questes em atividades realizadas extra-classe, com postagem feita pelo blog, relacionadas tanto localizao e ao entendimento do formato destes artigos quanto ao seu contedo. Para tanto fizeram uso dos links especialmente criados para adaptar o blog s necessidades da atividade, conforme mencionado anteriormente. Estas questes, respondidas na forma escrita, visaram favorecer o entendimento da linguagem

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cientfica contida nos artigos, alm do contedo da rea de qumica e tambm o entendimento do processo de construo da cincia.

Figura 4: Estrutura do editor de mensagens dos blogs apresentando 4 zonas principais: o topo da pgina com link para visualizao da postagem (View site); a zona principal de edio do corpo da mensagem a ser publicada; uma rea para carregamento de arquivo anexo (Upload), logo abaixo do editor e a barra lateral de menus secundrios de organizao das mensagens por categorias, entre outros.

Ao final da proposta os alunos responderam a um questionrio composto de 4 afirmaes relacionadas ao uso e aceitao do blog. A seguir discutimos as afirmaes relacionadas aceitao do blog pelos alunos. Alm da anlise quantitativa, pautada nas afirmaes presentes nos questionrios, analisamos as colocaes dos alunos a respeito da utilizao do blog presentes nos comentrios e reflexes publicadas por eles nos blogs, que versam sobre a utilizao, aceitao, vantagens e desvantagens consideradas pelos mesmos no uso desta ferramenta.

RESULTADOS E DISCUSSO Avaliao Quantitativa dos Blogs Para quantificao e anlise das respostas apresentadas pelos alunos, foi utilizada escala Likert de 5 pontos com alternativas: Concordo Fortemente, Concordo, Indeciso, Discordo, Discordo Fortemente. Algumas das afirmaes que dizem respeito ao uso e

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aceitao dos blogs foram elaboradas tomando por base o trabalho de Selim (2003) que utiliza o Modelo de Aceitao da Tecnologia (MAT) para avaliar o uso e a aceitao de websites como ferramenta de ensino. Os dados resultantes da aplicao do questionrio, de uma forma geral, foram distribudos segundo a ocorrncia das alternativas escolhidas nas questes. Este tipo de tratamento tem como principal meta fornecer parmetros genricos de anlise e indicar tendncias gerais apresentadas pelos alunos. O questionrio foi composto por 4 afirmaes relacionadas ao uso e aceitao do blog. Abaixo se encontram elencadas estas afirmaes: 1) Eu considero a utilizao do blog nesta disciplina relevante. 2) O blog deve ser mantido nas prximas edies da disciplina. 3) Eu acho o blog fcil de usar. 4) As instrues contidas no blog auxiliaram a realizao das atividades. A partir da anlise das respostas dadas ao questionrio foram destacados os aspectos da ferramenta de blog avaliada positiva e negativamente pelos usurios. Desta forma, foram adquiridos indcios sobre a viabilidade do uso desta ferramenta no ensino. Dentre os 28 alunos matriculados, 25 responderam o questionrio de avaliao. Com relao s afirmaes que versam sobre o uso do blog, a anlise das respostas dos alunos nos permitiu construir o grfico da Figura 5. No grfico, para a afirmao de nmero 1, que trata sobre a relevncia da utilizao do blog na disciplina, verificou-se que mais de 50% dos estudantes registraram respostas favorveis, dentro das categorias Concordo e Concordo Fortemente. Esta afirmao trata da aceitao dos alunos ao uso da ferramenta como apoio s aulas presenciais. Para a afirmao de nmero 2, que trata sobre manter o blog nas prximas edies da disciplina, verificou-se que mais de 70% dos estudantes registraram respostas favorveis, dentro das categorias Concordo e Concordo Fortemente. Analisando os dados das afirmaes 1 e 2, observamos que alguns dos estudantes que no concordaram com a relevncia da utilizao dos blogs concordaram em mant-lo na disciplina. Para a afirmao de nmero 3, que trata da facilidade do uso do blog, verificou-se que mais de 80% dos estudantes registraram respostas favorveis, dentro das categorias Concordo e Concordo Fortemente, sugerindo que um nmero considervel de alunos acredita na facilidade de uso do blog. Este resultado vem corroborar a afirmao sobre a facilidade de se fazer registros no blog, em comparao a um site convencional, citada no trabalho de Barbosa e Serrano (2005).

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Por fim, para a afirmao de nmero 4, que trata sobre o auxlio das instrues contidas no blog para a realizao das atividades propostas na disciplina, verificou-se que aproximadamente 80% dos estudantes registraram respostas favorveis, dentro das categorias Concordo e Concordo Fortemente, sugerindo que um nmero considervel de alunos acredita no auxlio das instrues contidas no blog para a realizao das atividades.
70

60
Eu considero a utilizao do blog nesta disciplina relevante.
O blog deve ser mantido nas prximas edies da disciplina.
Eu acho o blog fcil de usar.

50

40

30

20
As instrues contidas no blog auxiliaram a realizao das atividades.

10

0 Discordo Fortemente Indeciso Concordo Fortemente

Figura 5: Grfico do ndice de respostas para as 4 afirmaes relativas ao uso e aceitao do blog.

Avaliao Qualitativa dos Blogs Como descrito na metodologia da pesquisa, a anlise qualitativa decorrente dos comentrios e reflexes publicadas no blog, atravs das quais os estudantes puderam expressar suas opinies em relao utilizao, aceitao, vantagens e desvantagens no uso desta ferramenta. Estas publicaes reforaram as impresses j constatadas na anlise das respostas ao questionrio de avaliao quantitativa. As publicaes foram reunidas em categorias que revelam aspectos mais enfatizados nas respostas dos estudantes ao questionrio. Naturalmente, muitas destas declaraes so abrangentes e podem ser localizadas em mais de uma categoria.

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Relevncia da utilizao do blog na disciplina

Sobre a utilizao do sistema de blogs, achei muito relevante para a disciplina, principalmente para termos um meio a mais de comunicao com o prprio grupo e com a professora.... Acho de suma importncia o trabalho que estamos desenvolvendo em sala de aula e em casa, acho inclusive que esse sistema de blogs, melhorou muito em relao ao antigo CoL (Ambiente Virtual de Aprendizagem utilizado na disciplina de comunicao cientfica anterior)

Facilidade/Dificuldade de uso do blog

... alm do mais, o blog muito simples de ser utilizado.

Apenas dois estudantes relataram as dificuldades encontradas na utilizao do programa, que esto detalhadas nos depoimentos a seguir. Conforme mencionado anteriormente, estas consideraes so importantes, pois em uma prxima aplicao podemos enfatizar o uso destas funes, visando propiciar uma melhor utilizao do blog pelos alunos.
Tive problemas com a senha de acesso, nunca lembrava a senha. Se pudssemos escolher a senha seria mais fcil. Foi um suplcio descobrir como anexar arquivos na mensagem postada.

Vantagens/Desvantagens de uso do blog

O uso do blog economiza papel. Se o texto da atividade final no fosse escrito no blog e fosse escrito a mo no colocaramos figuras, tabelas, grficos....

Outros comentrios/reflexes
No imaginava que o blog poderia ser utilizado como recurso didtico ou para atividades de ensino/aprendizagem. Eu nem sabia o que era blog. Achava que era mais um recurso ftil da internet.

Alguns comentrios foram reunidos em uma categoria a parte das categorias que foram exploradas no questionrio de avaliao do blog, mas que julgamos importante destacar, por mostrar uma mediao assncrona possibilitada pela ferramenta. Interao professor/aluno
Ol!!! A tarefa do grupo est OK. Muito boa, mesmo!! (Professor). O artigo que voc indicou legal, mas no atende exigncia da tarefa. No um artigo original de pesquisa, conforme foi solicitado. Concorda comigo? (Professor). Escolha OK. Agora s levar as cpias do artigo para a prxima aula (Professor). Como houve erro na escolha do artigo, estou postando outros 2 artigos que pesquisei, em primeiro vem o link do artigo sobre oxidao, o qual estava correto (Aluno). J que o artigo do crebro no vale, procurei esse sobre aerossis (Aluno).

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CONSIDERAES FINAIS Este trabalho concentrou-se na elaborao, aplicao e avaliao de blogs como meio de apoio s atividades de uma disciplina de comunicao cientfica. A construo dos blogs, baseada nas sugestes do trabalho de Browntein e Klein (2006), mostrou-se um caminho enriquecedor, pois permitiu uma construo mais prxima s necessidades da proposta de ensino da disciplina. De maneira geral, os resultados das avaliaes dos blogs por parte dos estudantes sugerem boa aceitao e mostram o blog como uma ferramenta de apoio ao ensino presencial de fcil utilizao que pode contribuir na interao professor/aluno atravs da mediao a qualquer dia e horrio, na qual atravs dos comentrios o professor mesmo no estando na Universidade interagiu com os alunos avaliando suas atividades. Os alunos, por sua vez, tiveram oportunidade de refazer as atividades, corrigindo seus erros e tendo liberdade de expressar seus pontos de vista para o professor. Podendo tambm existir contribuio da ferramenta na motivao, autonomia e autoria dos alunos.

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