ATIVIDADE 1 ANO internet.

TEXTO I E) considera a possibilidade de existirem Se existe um professor que pode ser substitudo professores que merecem ser substitudos por por uma mquina, porque ele realmente mquina. merece ser substitudo. A resposta foi uma 02. A palavra emblemtico, em Seu mais provocao do indiano Sugata Mitra, professor de emblemtico experimento o Hole in the Wall Tecnologia Educacional da Newcastle University, (linha 08), significa: na Inglaterra e professor visitante do A) representativo. Massachusetts Institute of Technology, o famoso B) problemtico. MIT. C) dispendioso. Em palestra ontem no EducaParty, programao D) complicado. voltada para a Educao na Campus Party, ele E) consistente. relatou as pesquisas que comprovaram a habilidade 03. O principal propsito comunicativo do texto : das crianas em aprender sozinhas quando tm A) descrever a experincia Hole in the Wall de acesso a um computador com internet, dispensando Sugata Mitra. a intermediao de um adulto. B) mostrar a superioridade mental das crianas Seu mais emblemtico experimento o Hole in pobres da ndia. the Wall (Buraco na Parede, em traduo livre). C) defender a eficcia do uso do computador no Sugata Mitra colocou um computador com acesso ensino de crianas. internet no muro de uma favela em Nova Delhi, na D) informar sobre a programao do EducaParty, ndia e, com auxlio de cmeras, observou o um evento internacional. processo durante dois meses. O resultado? E) advogar a favor da necessidade de uma reforma Crianas que nunca viram um computador e no na Educao Bsica brasileira. sabiam ingls aprenderam rapidamente a navegar 04. Da leitura do ltimo pargrafo, correto na internet e ainda ensinavam outras crianas. Em afirmar que: 9 meses, as crianas atingem o nvel de secretrias A) a experincia do Prof. Sugata Mitra relatada no que trabalham com o computador no escritrio, texto foi posta em prtica e solucionou o problema disse Mitra. da falta de escolas na ndia. Essa experincia pode ser uma soluo para um dos B) a experincia do Prof. Sugata Mitra relatada no problemas que Mitra encontra na Educao texto se mostra como a melhor soluo para o atualmente: a falta de escolas. Ela demonstra que problema da falta de escolas. crianas expostas ao computador rapidamente C) a experincia do Prof. Sugata Mitra relatada no entendem seu funcionamento e os benefcios no texto se mostra como uma possvel soluo para o tardam a aparecer: melhora a leitura, a problema da falta de escolas. compreenso e a capacidade de responder a D) o experimento Hole in the Wall foi to bem perguntas. Porm, a principal transformao que sucedido que j est sendo empregado a fim de esse aprendizado realiza nas crianas outra. Elas solucionar o problema da falta de escolas. ficam mais confiantes, a autoestima cresce, a E) a experincia do Prof. Sugata Mitra relatada no postura muda. Elas dizem para si mesmas que so texto foi posta em prtica a fim de solucionar o capazes de fazer o que as outras crianas fazem, problema da falta de escolas e de elevar a mesmo que no tenham a mesma condio autoestima das crianas. financeira, relata Mitra.HAN, Iana. O computador pode substituir o professor? 05. O pronome ela (linha 15) se refere a: A) experincia (linha 14) 01. No trecho Se existe um professor que pode ser B) soluo (linha 14) substitudo por uma mquina, porque ele C) educao (linha 14) realmente merece ser substitudo (linhas 1-2), o D) Mitra (linha 14) indiano Sugata Mitra: E) falta (linha 15) 06. No trecho mesmo que no tenham a mesma A) prev que, com o avano da tecnologia, os condio financeira (linhas 19-20), a expresso professores sero substitudos por computadores. grifada traduz a ideia de: B) demonstra saber da existncia de professores A) adio. B) concesso. ruins que sero substitudos por computadores. C) condio. D) proporo. C) corrobora a tese de que, com a tecnologia, o E) comparao. homem ser descartado de profisses tradicionais. Texto 2 D) afirma que todos os professores devem ser Toda educao comprometida com o exerccio da substitudos por computadores com acesso cidadania precisa criar condies para que o

aluno possa desenvolver sua competncia discursiva. 6. Segundo o texto, a competncia discursiva se Um dos aspectos da competncia discursiva o relaciona a: sujeito ser capaz de utilizar a lngua de modo A) saber usar a lngua de modo eficiente e variado, para produzir diferentes efeitos de sentido adequado situao comunicativa. e adequar o texto a diferentes situaes de B) identificar corretamente a funo sinttica de interlocuo oral e escrita. o que aqui se chama palavras e frases em textos. de competncia lingustica e estilstica. Isso, por C) usar as regras da gramtica normativa em todas um lado, coloca em evidncia as virtualidades das as circunstncias de uso. lnguas humanas: o fato de que so instrumentos D) ler com pronncia e entonao corretas textos flexveis que permitem referir o mundo de muito complexos. diferentes formas e perspectivas; por outro lado, E) dominar a classificao de todos os gneros do adverte contra uma concepo de lngua como discurso. sistema homogneo, dominado ativa e passivamente por toda a comunidade que o utiliza. 7.Da leitura do texto 1, conclui-se que um ensino Sobre o desenvolvimento da competncia de portugus comprometido com o exerccio da discursiva, deve a escola organizar as atividades cidadania precisa: curriculares relativas ao ensino-aprendizagem da A) basear-se exclusivamente na lngua escrita, pois lngua e da linguagem. os alunos j dominam a oralidade. A importncia e o valor dos usos da linguagem so B) banir o estudo da norma gramatical, determinados historicamente segundo as considerando que as lnguas so heterogneas. demandas sociais de cada momento. Atualmente, C) propor atividades de uso e anlise da lngua exigem-se nveis de leitura e de escrita diferentes calcadas em textos de diversos gneros. dos que satisfizeram as demandas sociais at h D) abandonar o estudo do texto literrio que usa bem pouco tempo e tudo indica que essa exigncia uma linguagem distante do uso comum. tende a ser crescente. A necessidade de atender a E) estudar apenas textos do perodo romntico, essa demanda obriga reviso substantiva dos poca da valorizao da norma brasileira. mtodos de ensino e constituio de prticas que 8. Assinale a alternativa que reescreve, sem alterarpossibilitem ao aluno ampliar sua competncia lhe o sentido, o trecho: necessrio contemplar, discursiva na interlocuo. nas atividades de ensino, a diversidade de textos e Nessa perspectiva, no possvel tomar como gneros, e no apenas em funo de sua relevncia unidades bsicas do processo de ensino as que social, mas tambm pelo fato de que textos decorrem de uma anlise de estratos pertencentes a diferentes gneros so organizados letras/fonemas, slabas, palavras, sintagmas, frases de diferentes formas (linhas 23-25). que, A) A diversidade de textos e gneros deve ser descontextualizados, so normalmente tomados contemplada no ensino, devido sua relevncia como exemplos de estudo gramatical e pouco tm a social e ao fato de terem organizao diferente. ver com a competncia discursiva. Dentro desse B) As atividades de ensino podem se basear na marco, a unidade bsica do ensino s pode ser o diversidade de textos, no porque estes tenham texto. importncia social, mas porque tm estrutura Os textos organizam-se sempre dentro de certas diferente. restries de natureza temtica, composicional e C) Os textos diferentes so relevantes socialmente, estilstica, que os caracterizam como pertencentes a por isso h necessidade de serem organizados de este ou aquele gnero. Desse modo, a noo de diferentes formas nas atividades de ensino. gnero, constitutiva do texto, precisa ser tomada D) O fato de serem organizados de forma diferente como objeto de ensino. d aos textos relevncia social, o que torna a sua Nessa perspectiva, necessrio contemplar, nas diversidade uma necessidade a ser considerada nas atividades de ensino, a diversidade de textos e atividades de ensino. gneros, e no apenas em funo de sua relevncia E) Os textos e gneros se estruturam de forma social, mas tambm pelo fato de que textos diversa e, por isso, devem ser considerados nas pertencentes a diferentes gneros so organizados atividades de ensino, embora no tenham tanta de diferentes formas. relevncia social. BRASIL. Parmetros curriculares nacionais:terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental:lnguaportuguesa. Secretaria de Educao Fundamental. Braslia:MEC/SEF, 1998. p.23.