<APORTES PARA PLANIFICAR Y REALIZAR PROYECTOS Cursos: Todos los cursos. Qu es planificar?

? R: Planificar es diagnosticar y analizar la situacin para prever y proyectar la accin futura con miras a elegir los pasos a seguir y los recursos necesarios para lograr los objetivos planteados. En el momento de planificar deben estar presentes: - el diagnstico - la previsin - la organizacin de los pasos a seguir - la proyeccin La planificacin permite la anticipacin y previsin de la tarea, facilita la organizacin y cumple la funcin de comunicar a "otros" estas previsiones. La planificacin debe ser flexible y abierta a cambios y ajustes durante la marcha. Para qu planificar? Para hacer coherente la tarea colectiva y determinar los ejes organizativos prioritarios. Para aprovechar al mximo los esfuerzos personales e institucionales. Para evitar la improvisacin y la rutina. Para facilitar la creacin de un planeamiento contextualizado que responda a necesidades sociales y culturales. Para orientar las acciones Para limitar la incidencia de la incertidumbre y los imprevistos. Para ejercer una revisin continua sobre el camino a seguir. Para aprovechar los recursos existentes. Para facilitar la implicacin articulada de los actores institucionales dando lugar a la participacin como proceso constructivo.

 Para mantener lo que conviene conservar y cambiar lo que sea necesario, logrando una justa relacin entre reproduccin y cambio. Qu es un proyecto? R: Un proyecto es un conjunto de actividades relacionadas entre s que sirven a una serie de propsitos u objetivos educativos. Cada proyecto parte de problemas, inquietudes, cuestiones que deben investigarse y resolverse. El trabajo por proyectos se sustenta en principios pedaggicos slidos y actualmente, desde la perspectiva de la Reforma Educativa, tienen especial vigencia y actualidad. Deben ser pertinentes, coherentes y viables o realistas. Se fundamentan en: El aprendizaje significativo. La identidad y la diversidad. El aprendizaje interpersonal activo. La investigacin sobre la prctica. La evaluacin procesual. Entonces, podemos entender el proyecto como: Anticipacin de la accin. Herramienta para orientar la prctica. Un acto de impulsar hacia delante, de promover cambios en pos de mejorar la accin. Qu datos tengo que incluir en el diagnstico? R: El concepto de diagnstico hace referencia a un conjunto de indicios de una situacin. Se describen en l una serie de caractersticas referidas a los datos del contexto en el que est inserta la escuela, caractersticas de la comunidad educativa y del grupo escolar con el cual desarrollarn las actividades. Presentar tanto las potencialidades como los problemas o

necesidades encontrados. Adems el diagnstico debe incluir aspectos referidos a la temtica que se desarrollar en el proyecto, por ejemplo. Alimentacin, prevencin de la salud, etc. En el diagnstico subyace un marco ideolgico, un modo de leer la realidad que determina de algn modo con qu concepcin de escuela, alumno y comunidad se trabaja en la institucin escolar. Los docentes debern tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, a la edad y los intereses de los mismos. Qu diferencia hay entre diagnstico y fundamentacin? R: En el diagnstico, como dijimos en el punto anterior, volcamos datos de la realidad desde una perspectiva institucional/ pedaggica. En la fundamentacin justificamos el por qu de la propuesta, explicamos las razones que nos llevaron a trabajar determinada temtica, pueden ser razones personales, institucionales, comunitarias. Ambos aspectos estn relacionados porque las necesidades o problemticas que encontramos en el diagnstico, justifican la realizacin del proyecto con los alumnos. Qu diferencia encuentran entre fundamentacin y marco terico? R: Adems de fundamentar la propuesta en datos de la realidad, hay que fundamentarla con sustentos tericos. En la fundamentacin tiene que estar explcita la intencionalidad didctica. Rescatar las particularidades de la organizacin cognitiva de los alumnos. Se puede mencionar los aportes bibliogrficos utilizados. En el marco terico no se trata slo de presentar un listado de definiciones conceptuales o bibliografa que se eligieron para trabajar este proyecto en el aula, sino que deber visualizarse la relacin entre las principales ideas o conceptos (Ej. Entre salud alimentacin- nutricin...o el tema especfico que se aborde en cada curso.)

Qu debemos colocar en los contenidos? Los contenidos han de ser significativos y funcionales. Estn articulados. Se establecen relaciones anteriores y posteriores. Debemos elegir del Diseo Curricular Jurisdiccional , aquellos contenidos Que el maestro desea que sus alumnos se apropien, teniendo en cuenta A partir del recorte de la realidad elegido, los contenidos del Area que ser Priorizado.

Cmo se deben presentar las actividades? Solo enunciarlas o hay que desarrollarlas? R: Las actividades hay que desarrollarlas teniendo en cuenta que implican aquello que el docente plantea suponiendo que los alumnos van a poder realizar a partir de sus propuestas y pueden plantearse en la planificacin de forma conjunta o separada de las estrategias metodolgicas. Las actividades se definen como el cmo del proceso de enseanza y aprendizaje. Los recursos y materiales son el con qu, los tiempos que se manejan son el cundo y los espacios en donde se produce la accin son el dnde. Son pertinentes. Favorecen la participacin individual y grupal. Favorecen el desarrollo de actitudes de reflexin, investigacin, produccin Incentivan la lectura Establecen tiempos para momentos informativos. Facilitan la integracin conceptual. Estimulan el trabajo a partir de ideas previas. Se analizan, contrastan y sealan contradicciones. Se buscan estrategias para la construccin por parte del alumno.

 Qu se debe incluir en el cronograma? R: En el cronograma de actividades organizamos las actividades previstas tentativamente para trabajar con los alumnos durante el tiempo que dure el proyecto planificado, distribuyndolas de acuerdo a un orden lgico, una secuenciacin adecuada y una jerarquizacin pertinente. El cronograma Apunta a un manejo adecuado del tiempo. Distribuye las actividades en forma organizada y secuencial. ( Puede ser por mes, por bimestre, etc.) Evaluacin: Como un proceso de comprensin y no de medicin. Que evidencie logros y dificultades. Que promueva la elaboracin de conclusiones. Se observan articulaciones temticas y conceptuales.